Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.2 Conociendo las operaciones
Profesor(a):
Materia: Matemática
Grado: 5
Semana #: 3
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 201___
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
CD1 Hay una diferencia en la magnitud de un producto cuando multiplicas por números mayores que 1 o decimales menores que 1.
CD2 Los problemas pueden ser resueltos usando algoritmos, cálculos mentales y estimación.
CD3 Cuando multiplicas fracciones estás tomando una parte de una parte de un entero.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día 12
Día 13
Numeración y operación
Numeración y operación
Día 11
Numeración y operación
Estándares
Expectativas
5.N.3.1
5.N.3.1
Día 14
Numeración y operación
5.N.3.1
5.N.3.1
Utiliza cómputos escritos (algoritmos),
estrategias de estimaciones, cómputo
mental, y los modelos concretos y
semiconcretos para resolver problemas
de suma, resta, multiplicación y división
con los números cardinales de varios
dígitos y decimales hasta la centésima.
Multiplicación de decimales
Estrategia Académica
Estrategias PCEA de la escuela
□ APRENDIZAJE COOPERATIVO
□ APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
□ ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Utiliza cómputos escritos (algoritmos),
estrategias de estimaciones, cómputo
mental, y los modelos concretos y
semiconcretos para resolver problemas
de suma, resta, multiplicación y división
con los números cardinales de varios
dígitos y decimales hasta la centésima.
Utiliza cómputos escritos (algoritmos),
estrategias de estimaciones, cómputo
mental, y los modelos concretos y
semiconcretos para resolver problemas
de suma, resta, multiplicación y división
con los números cardinales de varios
dígitos y decimales hasta la centésima.
División de decimales
División de decimales
□ APRENDIZAJE COOPERATIVO
□ APRENDIZAJE BASADO EN
□ APRENDIZAJE COOPERATIVO
□ APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
□ ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
PROBLEMAS
□ ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Utiliza cómputos escritos (algoritmos),
estrategias de estimaciones, cómputo
mental, y los modelos concretos y
semiconcretos para resolver problemas
de suma, resta, multiplicación y división
con los números cardinales de varios
dígitos y decimales hasta la centésima.
División de decimales
□ APRENDIZAJE COOPERATIVO
□ APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
□ ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Día 15
Numeración y operación
5.N.3.1 y 5.N.3.3
Utiliza cómputos escritos (algoritmos),
estrategias de estimaciones, cómputo
mental, y los modelos concretos y
semiconcretos para resolver problemas
de suma, resta, multiplicación y división
con los números cardinales de varios
dígitos y decimales hasta la centésima.
Halla cocientes, en números cardinales,
de números cardinales con dividendos
hasta de cuatro dígitos y divisores de dos
dígitos, usando estrategias basadas en el
valor posicional, las propiedades de las
operaciones, y/o la relación entre la
multiplicación y la división.
□ APRENDIZAJE COOPERATIVO
□ APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
□ ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
CD1 Hay una diferencia en la magnitud de un producto cuando multiplicas por números mayores que 1 o decimales menores que 1.
CD2 Los problemas pueden ser resueltos usando algoritmos, cálculos mentales y estimación.
CD3 Cuando multiplicas fracciones estás tomando una parte de una parte de un entero.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
□ ENSEÑANZA
CONTEXTUALIZADA
□ EXPLORACIÓN,
CONCEPTUALIZACIÓN,
APLICACIÓN
□ LABORATORIO DE
MATEMÁTICAS
Objetivo
Actividad de Inicio
□ ENSEÑANZA
CONTEXTUALIZADA
□ EXPLORACIÓN,
CONCEPTUALIZACIÓN,
APLICACIÓN
□ ENSEÑANZA
CONTEXTUALIZADA
□ EXPLORACIÓN,
CONCEPTUALIZACIÓN,
APLICACIÓN
□ ENSEÑANZA
CONTEXTUALIZADA
□ EXPLORACIÓN,
CONCEPTUALIZACIÓN,
APLICACIÓN
□ ENSEÑANZA
CONTEXTUALIZADA
□ EXPLORACIÓN,
CONCEPTUALIZACIÓN,
APLICACIÓN
□ LABORATORIO DE
□ LABORATORIO DE
□ LABORATORIO DE
□ LABORATORIO DE
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
A través de la actividades de aprendizaje el
estudiante rresolverá problemas de suma,
resta, multiplicación y división con números
cardinales y decimales utilizando:
A través de la actividades de aprendizaje el
estudiante rresolverá problemas de suma,
resta, multiplicación y división con números
cardinales y decimales utilizando:
A través del actividad diario de matemática el
estudianterresolverá problemas de suma, resta,
multiplicación y división con números cardinales
y decimales utilizando:
A través de una serie de actividades de
aprendizaje el estudiante rresolverá problemas
de suma, resta, multiplicación y división con
números cardinales y decimales utilizando:
-cómputos escritos
-estimación
-computo mental
- modelos concretos y semiconcretos con un
70% de efectividad.
-cómputos escritos
-estimación
-computo mental
- modelos concretos y semiconcretos,
correctamente
-cómputos escritos
-estimación
-computo mental
- modelos concretos y semiconcretos
correctamente.
-cómputos escritos
-estimación
-computo mental
- modelos concretos y semiconcretos, con
facilidad.
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
A través de la Tarea de desempeño: La mejor
manera para recaudar dinero (en grupos), el
estudiante rresolverá problemas de suma,
resta, multiplicación y división con números
cardinales y decimales utilizando:
-cómputos escritos
-estimación
-computo mental
- modelos concretos y semiconcretos, con un
mínimo de error.
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
CD1 Hay una diferencia en la magnitud de un producto cuando multiplicas por números mayores que 1 o decimales menores que 1.
CD2 Los problemas pueden ser resueltos usando algoritmos, cálculos mentales y estimación.
CD3 Cuando multiplicas fracciones estás tomando una parte de una parte de un entero.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Desarrollo
□ Presentación ejemplos y
□ Presentación ejemplos y
□ Presentación ejemplos y
□ Presentación ejemplos y
□ Presentación ejemplos y
discusión de los mismos
discusión de los mismos
discusión de los mismos
discusión de los mismos
discusión de los mismos
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
______________________________
______________________________
_____________________________
Desarrollo indicador de ejecución
______________________________
______________________________
_____________________________
Desarrollo indicador de ejecución
______________________________
______________________________
_____________________________
Desarrollo indicador de ejecución
______________________________
______________________________
_____________________________
Desarrollo indicador de ejecución
______________________________
______________________________
_____________________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
□ OTRO:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
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_______________________________________________
_______________________________
_______________________________
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□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
_______________________________________________
ejercicios
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
_______________________________________________
ejercicios
_______________________________________________
ejercicios
_______________________________________________
ejercicios
_______________________________________________
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO
□ Organizador gráfico
□ OTRO
□ Organizador gráfico
□ OTRO
□ Organizador gráfico
□ OTRO
□ Organizador gráfico
□ OTRO
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
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□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
CD1 Hay una diferencia en la magnitud de un producto cuando multiplicas por números mayores que 1 o decimales menores que 1.
CD2 Los problemas pueden ser resueltos usando algoritmos, cálculos mentales y estimación.
CD3 Cuando multiplicas fracciones estás tomando una parte de una parte de un entero.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Materiales
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ OTRO:
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ OTRO:
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ OTRO:
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ OTRO:
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ OTRO:
______________________________
______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mapa curricular:( Actividad de aprendizaje y otra
evidencia de avalúo)
Material escrito o fotocopiado
______________________________
______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Material escrito o fotocopiado
______________________________
______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mapa curricular:( Otra evidencia, diario de
matemáticas ejemplo #2)
______________________________
______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Material escrito o fotocopiado
______________________________
______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Mapa curricular:( Tarea de desempeño:
La mejor manera para recaudar dinero (en
grupos))
Material escrito o fotocopiado
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Utilizar para fortalecer la comprensión que
tienen los estudiantes de los números,
patrones y operaciones.
(Ver Anejo)
¿Se lograron los objetivos? Sí___ No____
Si no se logró indique: ¿Por qué?
_________________________________________
Acción correctiva
__________________________________________
Utilizar para fortalecer la comprensión que
tienen los estudiantes de los números,
patrones y operaciones.
(Ver Anejo)
Utilizar para fortalecer la comprensión que
tienen los estudiantes de los números,
patrones y operaciones.
(Ver Anejo)
Utilizar para fortalecer la comprensión que
tienen los estudiantes de los números,
patrones y operaciones.
(Ver Anejo)
Utilizar para fortalecer la comprensión que
tienen los estudiantes de los números,
patrones y operaciones.
(Ver Anejo)
¿Se lograron los objetivos? Sí___ No____
Si no se logró indique: ¿Por qué?
_________________________________________
Acción correctiva
__________________________________________
¿Se lograron los objetivos? Sí___ No____
Si no se logró indique: ¿Por qué?
_________________________________________
Acción correctiva
__________________________________________
¿Se lograron los objetivos? Sí___ No____
Si no se logró indique: ¿Por qué?
_________________________________________
Acción correctiva
__________________________________________
¿Se lograron los objetivos? Sí___ No____
Si no se logró indique: ¿Por qué?
_________________________________________
Acción correctiva
__________________________________________
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
CD1 Hay una diferencia en la magnitud de un producto cuando multiplicas por números mayores que 1 o decimales menores que 1.
CD2 Los problemas pueden ser resueltos usando algoritmos, cálculos mentales y estimación.
CD3 Cuando multiplicas fracciones estás tomando una parte de una parte de un entero.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
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Matematicas-Unidad 5.2 Sem3

dos Para escribir los números decimales, la RAE recomienda separar la... tercios, tres quintos, un octavo

dos Para escribir los números decimales, la RAE recomienda separar la... tercios, tres quintos, un octavo

Números decimalesMatemáticasSeries numéricasNúmeros quebradosOrdinales

EXAMEN DE MATEMÁTICAS. 4º ESO. 3-10-2012 NOMBRE Y APELLIDOS ___________________________________________ a b c

EXAMEN DE MATEMÁTICAS. 4º ESO. 3-10-2012 NOMBRE Y APELLIDOS ___________________________________________ a b c

Fracciones generatricesRacionalizarExtraccionFactoresIntervalos

Potencias RADICALES −Potencias: −Propiedades:

Potencias RADICALES −Potencias: −Propiedades:

RadicalesÁlgebraRuffiniOperaciones y reglasPolinomiosPotenciasFactorizaciónMonomios

Los números decimales

Los números decimales

DivisionesCifrasCocienteNúmero racionalRestoNúmero irracionalGeneratrizOperaciónFactoresResultado