taller de comunicación integral b - ceups

«Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad»
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
«Acreditación Institucional Internacional»
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SYLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Asignatura:
1.2. Código:
1.3. N.° de horas:
1.4. Créditos:
1.5. Semestre académico:
1.6. Ciclo de estudios:
1.7. Turno y sección:
1.8. Prerrequisito:
1.9. Profesor responsable:
1.10. Correo electrónico/Web:
TALLER DE COMUNICACIÓN INTEGRAL B
E030008
06 horas pedagógicas; teóricas: 02 h; prácticas: 04 h
4,0 créditos académicos
2012-II
Segundo.
Diurno: martes y miércoles, de 11:20 a 13:50 h; sección 2.
Taller de comunicación integral A.
Eugenio Corrales Prada, Profesor D. E. Dpto. Académico de Educación.
[email protected]
http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/distancia_archivos/articulos.htm
2. SUMILLA:
La asignatura es una unidad académica curricular de formación general que se propone, en lo teórico, revisar los
aportes de la lingüística textual, de la propedéutica sobre la escritura y los productos de escritores universales
representativos.
En lo práctico, se propone ejercitar a los participantes en el uso funcional y creativo de plataformas, instrumentos y
estrategias de redacción y producción de registros gráficos, en formatos de difusión analógica y digital, para uso
académico, social y cultural.
En lo metacognitivo, enfatiza el uso de estrategias de comprensión semiótica y lectural para el desarrollo del
pensamiento crítico y la producción conceptual, base de los textos informativos y tecno-científicos.
En lo socioproyectivo, vinculando universidad y sociedad, se propone afianzar la responsabilidad social de los
participantes, a través del delineamiento de propuestas alternativas de inserción social en la problemática nacional,
regional y/o local, preferentemente, en el ámbito educacional.
3. OBJETIVOS:
Al término de la asignatura, el participante será capaz de:
3.1.1. Objetivo general:
3.1.2. Expresar con eficiencia sus habilidades de pensamiento y comunicación en la producción escrita y
gráfica, a través de la práctica escritural académica, creativa, estética y metacognitiva.
3.1.3. Objetivos específicos:
1.1.1. Conocer los procesos filogenético y ontogenético de la habilidad de escribir.
1.1.2. Conocer y usar las normas ortográficas y de redacción en el trabajo académico y científico.
1.1.3. Reconocer las dimensiones semántica, morfosintáctica y pragmática en textos leídos o producidos.
1.1.4. Conocer las dimensiones gráfica, metatextual y metacognitiva del texto escrito.
1.1.5. Producir textos escritos de nivel explicativo, argumentativo y ensayístico.
1.1.6. Producir textos escritos de nivel estético y pluricultural.
1.1.7. Producir textos verbo-icónicos y gráficos sobre temas y problemas educacionales.
1.1.8. Difundir en la web hipertextos, artículos e índices académicos de interés social y académico.
2. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
Agosto – septiembre; n.º de semanas: 1, 2, 3, 4; n.º de horas: 24 horas pedagógicas.
UNIDAD I: EL TEXTO ESCRITO: ESTRUCTURA FORMAL
LOGROS DE APRENDIZAJE:
1. Caracterizar el texto escrito como evocación de la lectura y expresión del pensamiento y lenguaje humano.
2. Caracterizar la estructura formal y funcional del texto escrito como medio de uso académico.
3. Comprender y evaluar, textual y semióticamente, diferentes textos sociales.
Temas a desarrollar
Actividades: Taller de LENGUAJE y REALIDAD
Tópicos de articulación microcurricular: revisión Lectura, análisis y exposición de tópicos sobre habilidades
metacognitiva de temas y enfoques sobre la de lectura, escritura.
problemática de la lectura y la escritura.
Diseño y/o diagramación de textos continuos, discontinuos y
Orígenes, tipos y evolución de la escritura.
verbo-icónicos.
El texto escrito. Características y funciones actuales Revisión de las demandas en comprensión lectora.
del registro escrito: textos analógicos y digitales. http://www.fe.ccoo.es/comunes/temp/recursos/1/862228.pdf
Unidades segmentales y suprasegmentales en el Revisión de escritos sobre la comprensión:
registro escrito.
http://www.eduteka.org/AnteTodoComprension.php
De las funciones del lenguaje (Jakobson) a la
Producción de textos escritos explicativos, preferentemente
Estructura del texto escrito.
en formato digital, para la generación de archivos digitales
Estructura formal del texto escrito: dimensión académicos*.
semántica, morfosintáctica y gráfica. Textos continuos
Producción de textos escritos descriptivos, preferentemente
(TC) y discontinuos (TD). Las infografías como
en formato digital, para la generación de archivos digitales
complementos de los TC. http://elcomercio.pe/
académicos**
Técnicas de redacción: explicación, descripción y
Freire, Paulo. La importancia del acto de leer.
narración
Ariel Gutiérrez Valencia y Roberto Montes de Oca García: La
Estructura funcional del texto escrito. El texto escrito
importancia de la lectura y su problemática en el contexto
como mecanismo de conocimiento/desconocimiento de
educativo universitario : El caso de la Universidad Juárez
la realidad. Las dimensiones locutiva, ilocutiva y
Autónoma de Tabasco (México).
perlocutiva del mensaje.
http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
Normatividad
del
texto
escrito.
Aspectos
(1) Diseño de formatos escrito y/o multimedial para difusión
suprasegmentales, morfo-fonológicos y sintácticos.
de tópicos educacionales en comunidades o zonas de la
ciudad.
Lecturas selectas: Textos seleccionados o digitalizados (PDF, etc.) por el profesor para uso académico.
Proyecto PISA: http://www.pisa.oecd.org/document/51/0,3746,en_32252351_32235731_39732595_1_1_1_1,00.html
* Texto base: Ferreiro, Emilia: Cultura escrita y educación : Conversaciones de Emilia Ferreiro con José Antonio
Castorina, Daniel Goldin y Rosa María Torres, Segunda Jornada: Con y desde Piaget; tercera Jornada: La importancia
de la reflexión teórica).
** Texto base: Filinich, María Isabel: Descripción, cap. 1-3.
Análisis de casos, ejemplos, diálogo expositor-participante, retroalimentación.
Técnicas
didácticas a
Toma de apuntes, jerarquización y ampliación semántica (interpolación) sobre textos escritos,
emplear:
conferencias, tele o videoconferencias para la producción de textos académicos, culturales y de actualidad.
Equipos y materiales: PC, proyector y módem móvil; diarios, revistas y textos especializados, analógicos y digitales.
GUTIÉRREZ VALENCIA y MONTES DE OCA: La importancia de la lectura y su problemática en el contexto
educativo universitario : El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (México).
Biblio- http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
grafía FERREIRO, Emilia (1999). Cultura escrita y educación : Conversaciones de Emilia Ferreiro con José
y web- Antonio Castorina, Daniel Goldin y Rosa María Torres. 1.ª ed. México, D. F.: Fondo de Cultura Económica.
grafía: NARVAJA, ELVIRA (2009; coord). Pasajes: escuela media-enseñanza superior: propuestas en torno a la
lectura y la escritura. 1.ª ed. Buenos Aires: Biblos.
Plus-Lecturas en: http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/centro.htm
Septiembre - octubre; n.º de semanas: 1, 2, 3, 4; n.º de horas: 24 horas pedagógicas.
UNIDAD DIDÁCTICA II: METAESTRUCTURAS DEL TEXTO ESCRITO
LOGROS DE APRENDIZAJE:
1. Conocer los diversos niveles estructurales del texto escrito verbo-icónico.
2. Comprender textual y semióticamente textos sociales.
3. Producir textos verbo-icónicos aplicados al área socio-educacional.
Temas a desarrollar
Actividades: Taller de LENGUAJE y REALIDAD
Estructura semántico-conceptual del texto escrito: Ejercicios de transcripción y producción de textos escritos,
La observación sectorial de la realidad (situación- en formato preferentemente digital*.
contexto). La reflexión crítica y los procesos de Análisis del vídeo: La producción de textos en el aula (versión
construcción conceptual.
en CD Rom).
Estructura psicológica y relacional del texto escrito: Producción de textos escritos, preferentemente en formato
dimensión metacognitiva y socioproyectiva.
digital (Textos base: Filinich, María Isabel: Descripción, cap. 5;
Estructura lógica del texto escrito: dimensión Pampillo, Gloria y otros: Una araña en el zapato : La narración.
Teoría, lecturas, investigación y propuestas de escritura, cap. 8cognoscitiva y pragmática.
10.)
Texto y realidades: cultural, educacional.
La lectura del texto en ‘construcción’ y los procesos de Desarrollo de formatos escrito y/o multimedial para difusión
de tópicos educacionales en comunidades o zonas de la ciudad.
jerarquización y relación. Desajustes y falacias.
Normatividad de la lengua española.
Lecturas selectas: Textos seleccionados o digitalizados (PDF, etc.) por el profesor para uso académico.
* Texto base: Pampillo, Gloria: Una araña en el zapato : La narración. Teoría, lecturas, investigación y propuestas de
escritura, cap. 1-3.
Técnicas didácticas a emplear: Análisis de casos, ejemplos, diálogo expositor-participante, retroalimentación.
Equipos y materiales: PC, proyector y módem móvil; diarios, revistas y textos especializados, analógicos y digitales.
FILINICH, María Isabel (2003). Descripción. 1ª ed., Buenos Aires: Eudeba. Universidad de Buenos Aires.
Enciclopedia Semiológica.
Biblio- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2004). Ortografía de la lengua española. Edición electrónica de la 1.ª edición de
grafía 1999, de la RAE. Ver en: http://academiaperuanadelalengua.org/files/Ortografia.pdf
y web- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, S. A. Ver en:
grafía: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000039.nsf/%28voanexos%29/arch6947C6DBCDECF191C1257800004EF
7D9/$FILE/InteriorOrtografia.pdf
Plus-Lecturas en: http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/centro.htm
Noviembre; n.º de semanas: 1, 2, 3, 4; n.º de horas: 24 horas pedagógicas.
UNIDAD DIDÁCTICA III: PENSAMIENTO, LENGUAJE Y ESCRITURA.
LOGROS DE APRENDIZAJE:
1. Conocer los diversos niveles estructurales del texto escrito verbo-icónico.
2. Comprender textual y semióticamente textos sociales.
3. Producir textos verbo-icónicos aplicados al área socio-educacional.
Temas a desarrollar
Actividades: Taller de LENGUAJE y REALIDAD
La producción de textos. Claves para la Visión, análisis, resumen y comentario de La escritura embrujada,
escritura de cuentos. Opinión de escritores: documental biobibliográfico sobre Gabriel García Márquez y la producción
García Márquez, Benedetti
de textos literarios: versión en CD ROM.
La entrevista. Técnicas de elaboración.
Tarea: Visión y análisis del documental sobre Gabriel García Márquez:
Cómo se cuenta un cuento. Parte 1:
La encuesta. Técnicas de elaboración.
http://www.youtube.com/watch?v=f6LkB03kwPs&feature=related
El booklet. Técnica de elaboración.
El texto como construcción colaborativa: Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=owZ-4O5nZ0c&feature=related
uso de TIC (Google Docs, Wordpress, Office Tarea: Visión, análisis, resumen, comentario y debate de la entrevista a
Groove).
Mario Benedetti, por Marialcira Matutte, de Venezuela. Parte 1:
Desarrollo de formatos escrito y/o http://www.youtube.com/watch?v=TAA-4eTElWU&feature=related
multimedial para la extensión social de tópicos Parte 2:
educacionales en comunidades o zonas de la http://www.youtube.com/watch?v=xpvFn9MHPvY&feature=related
ciudad: boletines, booklets, blogs, web.
Elaboración de booklets, encuestas.
Revisión de la RAE sobre la ortografía: OLE 1999, DPD, OLE 2010
Lecturas selectas: Textos seleccionados o digitalizados (PDF, etc.) por el profesor para uso académico.
COSERIU, Eugenio. Lenguaje y discurso. Capítulo 2.
SOUSA SANTOS, Boaventura de Crítica de la razón indolente. Contra el desperdicio de la experiencia. Capítulo III.
Técnicas didácticas a emplear: Análisis de casos, ejemplos, diálogo expositor-participante, retroalimentación.
Equipos y materiales: PC, proyector y módem móvil; diarios, revistas y textos especializados, analógicos y digitales.
Biblio- GÓMEZ TORREGO, Leonardo (2011). Las normas académicas : últimos cambios. Madrid: Ediciones SM.
grafía GRANDI, Roberto (1995). Texto y contexto en los medios de comunicación. 1.ª ed. Barcelona: Bosch Casa
y webgrafía:
Editorial, S. A.
Plus-Lecturas en: http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/centro.htm
Diciembre; n.º de semanas: 1, 2, 3, 4; n.º de horas: 24 horas pedagógicas.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: SOCIEDAD, UNIVERSIDAD Y PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE ESCRITO.
LOGROS DE APRENDIZAJE:
1. Conocer los diversos niveles estructurales del texto escrito verbo-icónico.
2. Comprender textual y semióticamente textos académicos, literarios y sociales.
3. Producir textos verbo-icónicos aplicados al área socio-educacional.
Temas a desarrollar
Actividades: Taller de LENGUAJE y REALIDAD
Usos especializados del lenguaje escrito:
Producción de textos escritos, preferentemente en formato digital.
Lenguaje escrito y medios de comunicación Análisis de secciones de diarios digitales nacionales.
social.
Producción de textos escritos académicos, preferentemente en
Lenguaje escrito y usos científicos y formato digital –artículos, informes, papers, boletines y revistas–. Uso de
Open Journal System (OJS) para la edición de revistas digitales
académicos (universitario).
Lectura y/o audición, análisis, resumen y comentario del discurso de
Lenguaje escrito y ética.
Pablo Neruda en ceremonia de entrega del Premio Nobel de Literatura
Lenguaje escrito y estética.
1971.
Lenguaje y sociedad.
Lectura y/o audición, análisis, resumen y comentario del discurso de
El uso de TIC en la edición de revistas
escritores americanos ganadores del Premio Nobel de Literatura.
digitales: el OJS y otros.
Desarrollo de formatos escrito y/o multimedial para difusión de
El uso de TIC en los procesos de acopio de
tópicos educacionales en comunidades o zonas de la ciudad.
información para investigación: el ZOTERO
y otros.
Lecturas y audiotextos selectos: Textos seleccionados o digitalizados (PDF, FLV, etc.) por el profesor para uso
académico.
Discurso de Pablo Neruda en ceremonia de entrega del Premio Nobel de Literatura 1971:
http://nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/1971/neruda-lecture-sp.html
Discurso de Gabriel García Márquez en la entrega del Premio Nobel de Literatura 1982: Texto y audio:
http://nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/1982/marquez-lecture-sp.html
Versión en audio: Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=V2yc5ESsXac&feature=related
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=SWHRDWqChkk&feature=relateder
Diarios digitales nacionales: El Comercio, http://elcomercio.pe; La República, http://www.larepublica.pe; La Primera
http://diariolaprimeraperu.com/online/; etc.
Open Journal System (OJS) para la edición de revistas digitales científicas: http://pkp.sfu.ca/espanol
http://revistas.unlp.edu.ar/index.php/taller/issue/view/18/showT1oc
Técnicas didácticas a emplear: Análisis de casos, ejemplos, diálogo expositor-participante, retroalimentación.
Equipos y materiales: PC, proyector y módem móvil; diarios, revistas y textos especializados, analógicos y digitales.
CRUZ RUIZ, Juan. Saber narrar en periodismo. En: INSTITUTO CERVANTES (2012) Saber narrar. México, D.
F.: Santillana Ediciones Generales, S. A. de C. V.
BOISVERT, Jacques (2004). La formación del pensamiento crítico. Teoría y práctica. 1.ª ed. México, D. F.:
Fondo de Cultura Económica.
CÓRDOVA GASTIABURU, Paula (2009). Universidad y diversidad : Prácticas argumentativas y
Biblio- participación. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
grafía
ORNA, Elizabeth y Stevens GRAHAM (2001). Cómo usar la información en trabajos de investigación. 1.ª ed.
y webBarcelona: Gedisa.
grafía:
OSCUVILCA TAPIA, Antonio (2010). La ética aplicada a las universidades. 1.ª ed. Huancayo: Industria Gráfica
Obregón.
RICO, Eugenia. Saber narrar en literatura. En: INSTITUTO CERVANTES (2012) Saber narrar. México, D. F.:
Santillana Ediciones Generales, S. A. de C. V.
Plus-Lecturas en: http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/centro.htm
File: siltci-b-2012.doc
C. U., 2012-08-15.
ECP/proceu.