Planeaciòn de las secuencias de Economia PDF

M.C. JUAN MÍRELES MORALES
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No 133 “Dr.
MANUEL VELASCO SUÁREZ”
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ECONOMIA
A TRAVÉS DE UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS CON ESQUEMAS DE TRABAJO
COLABORATIVO
COACALCO ESTADO DE MÉXICO
FEBRERO – JULIO DE 2016
Planeación de la estrategia didáctica de Economía
Estructura del curso
El curso está planificado con 15 estrategias para 15 semanas, cada estrategia cuenta con las
actividades de apertura, desarrollo y cierre, se incluye el programa, el objeto general del curso, los
objetivos educativos de la estrategia didáctica, el ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a
lograr, las competencias a desarrollar, Genérica, Disciplinar. Se incluyen las técnicas de enseñanza,
las técnicas de aprendizaje, los momentos de aprendizaje desde un enfoque basado en competencias
con trabajo colaborativo, el método, el plan de evaluación, las palabras clave: C - Conocimiento / D Desempeño / P – Producto y las actividades PASO A PASO.
Programa
El plan de estudios contiene los orígenes de la Economía, las principales formaciones económicas, la
influencia de las teorías económicas, los comportamientos de los factores de la producción. Las teorías
económicas, el comportamiento de los mercados, aspectos microeconómicos como la empresa,
finanzas, inversión, impuestos, estímulos, sistema financiero. En macroeconomía se incluyen
fenómenos económicos, crisis, desempleo, inflación, devaluación, Economía Política, modelos,
económicos, Política económica, desarrollo sustentable, Economía y Estado, sectores de la Economía,
empresa pública, Economía nacional, balanza de pagos, apertura comercial, organismos financieros
internacionales.
El objeto general del curso
Se pretende situar a los estudiantes de sexto grado ante los conceptos básicos de la Economía, de
tal manera que se familiaricen con los conceptos económicos. Clasifiquen sus características a tal
punto que les asignen lógica y les atribuyan significado, con la finalidad de que en un determinado
momento de su aprendizaje interactúen con el objeto de conocimiento, lo comprendan y lo apliquen en
el desarrollo del proceso de formación.
Objetivos educativos de la secuencia didáctica
1. Facilitar el conocimiento a través de las actividades de apertura, desarrollo y cierre, donde se harán
resúmenes, cuestionarios, mapas, graficas, diapositivas.
2. Guiar y coordinar las actividades de aprendizaje en el salón con reflexiones personales y en
equipo, debates, subrayados y ejercicios en el libro, exposiciones, la interacciones grupales y
examen oral o escrito.
3. Promover el diálogo entre los alumnos sobre un mismo tema desde ópticas diferentes, permitiendo
con esto reflexionar una y otra vez con los elementos que adoptan los compañeros de mesa y permite
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reconstruir lo ya pensado en otro momento del análisis, se trata de una actividad cognitiva de orden
superior denominada metacognición.
4. Promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que esto permite desarrollar habilidades
psicológicas superiores, establecer mejores relaciones con los demás alumnos y da la posibilidad de
actuar por sí mismo, de asumir la responsabilidad de construir su conocimiento y de guiar su propio
comportamiento una vez que ha interiorizado los conceptos y opiniones de los demás.
Ambiente de aprendizaje
Los alumnos desarrollan las actividades en un ambiente de autonomía y libertad, sin libertinaje,
indisciplina, relajo, gritos y otra mala conducta, soy muy tolerante pero no fácil, trataremos de
desarrollarnos en un escenario donde se h a c e n o p i n i o n e s p e r s o n a l e s , e n e q u i p o , s e
reflexiona y se debate cotidianamente, se hacen lecturas, s u b r a ya d o s y e j e r c i c i o s e n e l
l i b r o , se da la discusión desde diversos puntos de vista, en equipos se da la retroalimentación, e
i n te ra cci ó n en un d eb a te g rup a l , se desarrollan capacidades y habilidades superiores a través
de la metacognición, en este ambiente los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía
en el grupo y propician el desarrollo de valores, relaciones de solidaridad, comprensión, apoyo e
interacción social cara a cara, lo que permite la identidad.
Expectativas educativas a lograr
Los logros esperados se centran en facilitar el conocimiento a través de las actividades de apertura,
desarrollo y cierre. Guiar y coordinar las actividades de aprendizaje en el salón con reflexiones
personales y en equipo, debates, subrayados y ejercicios en el libro, exposiciones, la interacciones
grupales y examen oral o escrito. Promover el diálogo entre los alumnos sobre un mismo tema
desde ópticas diferentes, permitiendo con esto reflexionar una y otra vez con los elementos que
adoptan los compañeros de mesa. Promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que esto permite
desarrollar habilidades psicológicas superiores y establecer mejores relaciones con los demás
alumnos.
Los recursos para llevar a cabo estos logros incluyen la elaboración de trabajos escritos, la solución
de los cuestionarios, el resumen, el subrayado y ejercicios en el texto, la exposición, reflexiones,
debates, diagramas de flujo, mapas conceptuales, examen oral y escrito.
En el ámbito actitudinal se tiene la intención de promover
los valores, la responsabilidad, la
cooperación, el respeto, la tolerancia, la autoestima, la comunicación, el dialogo, el debate, el
intercambio de ideas, la observación, la interacción y el trabajo en equipo.
Competencias a desarrollar
Competencias genéricas: Se conoce y valora así mismo, aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Sustentan una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Competencias disciplinares básicas: Identifica el conocimiento social y humanista con una
construcción en constante transformación. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Valora distintas
prácticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de su sistema cultural con una
actitud de respeto.
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Técnicas de enseñanza
No enseño, ni le hablo al pizarrón, ni a las ventanas, ni me pasos las horas habla y habla sino que
facilito, promuevo y guio el conocimiento a través de la reflexión, el dialogo, el debate el trabajo en
equipo, así como con resúmenes, mapas, graficas, esquemas, lecturas, diapositivas, exposiciones,
organigramas, síntesis cuestionarios y examen cada semana consolidar el conocimiento. Planifico
las actividades de enseñanza para todo el semestre y las subo a la página WEB, identifico los
conocimientos previos a través de un cuestionario (evaluación diagnostica) subo a la página WEB el
plan de evaluación y lo presento a los alumnos para su aprobación, formo equipos de trabajo.
Induzco a los alumnos al tema a través de una explicación, guío el trabajo grupal, fomento el
debate y la interacción. Superviso las reflexiones, evalúo la calidad de la actividad en una lista de
cotejo, guía de observación y portafolio de evidencias, resumo las opiniones de las mesas de trabajo
y las pongo a consideración del grupo.
Técnicas de aprendizaje
Baja la planeación de la página Web del maestro y la guarda en memoria USB, adquiere
conocimientos a través de realizar las actividades en casa siguiendo paso a paso las indicaciones
planeadas en las actividades de apertura, desarrollo y cierre en las cuales, resuelve los
cuestionarios, elabora resúmenes, organiza la información en mapas, graficas, organigramas,
tablas, diapositivas. En el salón reconstruye y rescata los conocimientos adquiridos en casa,
escribiendo una reflexión personal y por equipo, resuelve los ejercicios en el libro, subraya lo más
importante. Expone en forma individual o en equipo los temas indicados utilizando el cañón. Comenta
e interactúa en mesas pequeñas de trabajo, se debaten los puntos de vista entere las demás mesas
de trabajo. Al final de cada semana se aplica un examen oral o escrito.
Momentos de aprendizaje desde un enfoque basado en competencias con trabajo colaborativo
Los escenarios de aprendizaje serán actividades en clase y en casa. En el salón se verán las dudas
se escribirán opiniones personales para recuperar conocimientos, se dialogara y debatirá para
intercambiar puntos de vista sobre un mismo tema permitiendo con esto la retroalimentación
permanente de conceptos a través de los siguientes momentos de aprendizaje.
1. En un primer momento en casa ve, capta, observa, comprende y recupera los conocimientos
previos a través de identificar los elementos básicos de la Economía según las actividades de
aprendizaje.
2. En un segundo momento se familiariza con los conceptos y sus características al punto de asignarle
lógica y atribuirle significado.
3. En un tercer momento en el salón de clase el alumno reconstruye y rescata lo que considera más
importante de la las actividades realizadas, escribe una opinión personal. En algunas ocasiones se
harán exposiciones individuales y por equipo utilizando el cañón.
4. En un cuarto momento interactúa con sus compañeros en mesas de trabajo, con el objeto de
reafirmar el conocimiento para transformarlo y hacerlo propio. Discuten las posiciones individuales y
sacan una conclusión por equipo.
5. En un quinto momento las conclusiones se debaten entre las mesas de trabajo estableciendo un
promedio de tres preguntas por mesa. La mesa uno contra la mesa ocho, la mesa dos contra la
mesa siete y así sucesivamente hasta que todos participan.
6. En un sexto momento el maestro hace un examen oral y resume las opiniones de las mesas de
trabajo, se saca una conclusión grupal y se pone a consideración de todos.
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Método
El método que utilizaré para la estrategia didáctica será el método deductivo, se partirá de lo general
a lo particular y de lo particular a lo general.
La metodología
Descarga la planeación de la página Web, crea un archivo con el nombre de planeación de la
secuencia de Economía, realizas una lectura en línea de manera individual y extra clase de las
indicaciones que se indican en los temas. Realizas la secuencias 1 y así hasta la 15 empezando por la
caratula luego pegas las indicaciones y abajo pones las respuestas y la envías por correo
electrónico, el maestro en línea revisa y evalúa las actividades y las reenvía con observaciones para
ser corregidas. En el salón de clases, el profesor induce a los aspectos más relevantes del tema y da
las instrucciones para las actividades a realizar. El alumno reconstruye y rescata lo que
considera
más importante de la actividad anterior, escribe una opinión personal o resumen, esta opinión la
comparte con sus compañeros de mesa de trabajo y juntos sacan una conclusión, se inicia el debate
con otras mesas, haciendo preguntas al equipo. Una vez que todas las mesas intercambiaron sus
puntos de vista el profesor resume las opiniones y saca una conclusión grupal. Durante el proceso de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos.
Recursos materiales
Material: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet, equipo de cómputo didáctico.
Recursos Didácticos
Lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas,
diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet
Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Plan de evaluación
En el contexto conceptual evaluaré los conocimientos a través de resúmenes, cuestionarios, mapas,
graficas, diapositivas, examen oral o escrito cada semana. En el ámbito procedimental evaluaré las
formas para entregar las secuencias didácticas, aquí se evaluará si se entregan en tiempo y
competas, los procedimientos para investigar, las habilidades para realizar las tareas. En el ámbito
actitudinal, se evaluará la asistencia, la disciplina, la actitud, el trabajo en equipo, la
responsabilidad, la cooperación, la interacción, las reflexiones, los debates, el respeto, la tolerancia,
la autoestima y los valores.
Los parámetros de evaluación
Muy Bueno 3, bueno 2, regular 1, deficiente 0. Resuelve el problema 3, contribuye a la resolución del
problema 2, se aproxima a la resolución del problema 1 desfasado del problema 0. Muy exacto 3,
medianamente exacto 2, poco exacto 1 Inexacto 0.
Los indicadores de evaluación
Los indicadores de evaluación incluyen el dominio en la selección en el texto, identificar las partes
externas del hardware, seleccionar las partes internas de la computadora (software) identificar los
pasos para ensamblar un PC.
Los instrumentos de evaluación
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Los instrumentos de evaluación serán, las
evidencias.
listas de cotejo, guía de observación y portafolio de
Los tipos de evaluación
Los tipos de evaluación que utilizaré en el plan de evaluación serán, la evaluación diagnostica al inicio,
la evaluación formativa durante el curso, la hetroevaluación y la coevaluación en el desarrollo de las
actividades. La evaluación sumativa al final.
Los productos o evidencias a evaluar
Se evaluaran las actividades de apertura, desarrollo y cierre, en las cuales se incluye el resumen,
mapa conceptual, graficas, diapositivas, cuestionarios, síntesis, tabla comparativa, investigaciones. La
mala conducta y las inasistencias equivalen a 1 punto menos en la calificación. Se deberá cubrir con
el 80% de asistencias con tres faltas injustificadas se cancela la evaluación semanal o mensual. No
se recibirán trabajos fuera de tiempo, incompletos o con errores. Todos los trabajos deberán tener la
firma y la opinión de los padres o tutores, esto con la intención de que vigilen si las actividades se
realizaron y además se integren al proceso formativo de sus hijos. Con 2 trabajos atrasados se
cancela la evaluación parcial y se citara a los padres o tutores para ver la situación del atraso. Las
actividades de aprendizaje se revisaran por correo electrónico o en clase y en presencia del alumno y
se regresaran con las observaciones para ser corregidas en la misma semana para su evaluación, no
se revisaran después de la semana correspondiente. Para efectos de evidencia y retroalimentación
se grabara y se tomaran fotos de las mejores prácticas. Todas las estrategias se enviaran por correo y
se reenviaran con las observaciones, o se entregarán impresas, al final se entregaran como portafolio de
evidencia del terminación del curso y tiene un valor de un punto. La planeación de todo el curso se
subirá a la página Web del profesor juanmireles.jimdo.com y deberá ser bajada en un tiempo
máximo de 24 horas después de su publicación. El alumno que no tenga el libro, reglamento y el
material necesario para las prácticas no tiene caso que entre al salón o al laboratorio.
Procedimientos de evaluación
El inicio con una evaluación diagnostica, el proceso con una evaluación formativa y el final con una
evaluación sumativa y retomar las pruebas de rendimiento o exámenes. La hetroevaluación y la
coevaluación se realizarán durante el proceso educativo.
Los sistemas de contrastación de los resultados
Los sistemas de contrastación de evaluación serán a través de preguntas, ejercicios en el texto,
subrayado en el texto, tareas impresas, dialogo e interacción en las mesas de trabajo y a nivel grupal,
examen oral.
Las expectativas de los resultados de la evaluación
Promover la participación, hacer uso de las nuevas tecnologías, disminuir el índice de reprobación,
bajar la tasa de abandono escolar, ayudar al crecimiento, apreciar el aprovechamiento escolar, verificar
la calidad de la educación, observar en qué medida se han logrado los propósitos, detectar la
dificultades y fortalezas de aprendizaje de los alumnos.
Secuencia didáctica 1
Actividades PASO A PASO
Actividad de apertura
Contenido: presentación de la planeación de la estrategia didáctica para todo el semestre, aprobación
del plan de evaluación, evaluación diagnóstica, cuestionario de detección de necesidades, bajar de la
página del maestro la planeación de la estrategia y guardarla en la memoria USB, crear una carpeta
con el nombre de portafolio de evidencias, adquirir el libro de texto, formar equipos de trabajo, recibir
opiniones del alumno y de los padres sobre la planeación de la estrategia didáctica y las formas de
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llevarla cabo la evaluación. Entregar el plan firmado a docentes.
Objetivo del contenido: presentación del plan de trabajo y el plan de evaluación, evaluación
diagnóstica, pasar la planeación de la estrategia de todo el semestre en memoria USB, adquirir el
libro de texto, formar equipos de trabajo, comentar sobre la estrategia didáctica, comentar sobre las
formas de evaluación.
Tipo de evaluación: evaluación diagnóstica
Ponderación: 2%
Material: memoria USB, libro de texto, cañón, diapositivas, uso de los servicios de internet.
Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de desarrollo
Competencias genéricas: Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiadas. Sustentan una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Competencias disciplinares básica: Identifica el conocimiento social y humanista con una construcción
en constante transformación. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales,
de género y las desigualdades que inducen.
Competencia disciplinar extendida: identifica el devenir histórico y la realidad social, reconoce los
recursos naturales como factores de la movilidad humana, establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de su significado dentro de su sistema cultural con una actitud de
respeto.
Resultados de aprendizaje esperados: identificar las definiciones de Economía, clasificar
características de la ciencia, definir los conceptos que estudia la Economía.
las
Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual,
presentaciones electrónicas
Técnica: conversar y trabajar juntos.
Material: texto impreso, memoria USB, cañón.
Realiza de manera extra clase (D) la lectura de las páginas 9 a la 11 de tu texto elabora un resumen
de una cuartilla de lo que leíste.
Elabora un mapa conceptual (P) que muestre los orígenes de la ciencia Económica.
Consta el siguiente cuestionario(C): ¿Cuál es el objeto de la Economía? ¿Cómo se define la actividad
económica? ¿Cuál es el campo que abarca la Economía? ¿Cuál es el origen de la ciencia
Económica? ¿Qué otros modos económicos existieron antes del capitalismo? ¿Qué fue lo que trataron
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de formar los representantes de la escuela clásica? ¿Que represento la corriente marxista? ¿Qué es lo
que plantean los representantes de la escuela neoclásica? ¿Cómo está dividida la ciencia económica?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones
para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos.
El alumno subraya en la página 9 a la 11
En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta
opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre los orígenes de la ciencia Económica. Realiza un examen por
escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final
hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Cierre
Realiza de manera extra clase (D) la lectura de las páginas 14 de tu texto elabora un resumen de una
cuartilla de lo que leíste (P). Elabora un mapa conceptual (P) que muestre las características de los
modos de producción.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones
para las actividades a realizar y pasa lista (D). Tiempo estimado 5 minutos.
El alumno contesta(C) las preguntas en el texto de la página 15. En el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los
orígenes de la ciencia Económica. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
2
Competencia genérica: influencia de las teorías económicas en el sistema económico actual.
Comportamiento de los factores de producción. Teoría económica
Competencia disciplinar básica: identifica la influencia de las teorías económicas en el sistema
económico actual.
Resultados de aprendizaje esperados o propósitos: identificara la influencia de las teorías económicas
de Adam Smith en la Microeconomía y las de John Maynard Keynes en la Macroeconomía.
Identificara el comportamiento de los factores de producción. Demostrara cómo se llega al beneficio
económico a través de la teoría económica.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
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Material: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet
Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual,
graficas. Técnica: conversar y trabajar juntos.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura de las páginas 16 a la 19, elabora un resumen en una cuartilla (P) sobre la
influencia de las teorías económica en el sistema actual.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones
para las actividades a realizar y pasa lista. Tiempo estimado 5 minutos.
El alumno realiza el ejercicio de la página 20. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen
en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de
trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la
conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo
tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la influencia de las
teorías económicas en el sistema económico actual. Realiza un examen por escrito. Durante el
proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una
reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura de Las páginas 21 y 22 sobre el comportamiento de los factores de producción en la
sociedad, elabora un resumen en una cuartilla.
Conteste el siguiente cuestionario (D): 1. ¿Cuáles son los factores de producción? 2. ¿En qué consiste
el factor tierra? 3. ¿Qué significa el factor trabajo? 4. ¿Por qué está constituido el factor capital? 5.
¿Qué es la producción? 6. ¿Que incluyen los recursos naturales? 7. ¿Que implica el capital humano?
8. ¿Qué es el capital físico? 9. ¿Por qué no se considera al dinero capital? 10 ¿De qué depende la
dotación del capital?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor induce los alumnos sobre aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos.
El alumno hace el ejercicio de la página 23 y 24. En el cuaderno escribe una opinión personal o
resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo
de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la
conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo
tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los factores de
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producción. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de cierre
Realiza la lectura de las páginas 25 y 26. Elabora una síntesis en una cuartilla.
Contesta las siguientes peguntas:
1¿Cómo se llega al beneficio? 2. ¿Cómo toda sociedad debe resolver los tres problemas
económicos fundamentes? 3. ¿Qué es la Economía? 4. ¿Qué significa el termino Economía? 5. ¿Qué
significa la escasez? 6. ¿Cómo se mide el beneficio económico desde la perspectiva
macroeconómica? 7. Como se mide el beneficio económico desde la perspectiva microeconómica? 8.
¿De qué es sinónimo el beneficio económico? 9. ¿Qué es economía según Leonel Robbins? 10.
¿Cuando hablamos de factores productivos que nos referimos?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor induce los alumnos sobre aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos.
El alumno hace el ejercicio de las páginas 27 y 28. En el cuaderno escribe una opinión personal o
resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo
de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la
conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo
tres preguntas por
equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el beneficio
económico. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
3
Competencia: identificar el comportamiento del mercado en la economía actual
Competencia disciplinar básica: identificar las variables económicas que afectan el comportamiento del
mercado en la economía.
Resultado de aprendizaje esperado: determinar el desarrollo de las funciones del mercado en la
Economía actual.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet
pág. 9
Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual,
tabla.
Material: texto impreso, copias, memoria, cañón
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de la página 29 a la 32, elabora un resumen en dos cuartillas, (P) que muestre
las funciones del mercado, inserta imágenes ilustrativas.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya en el libro. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla
(10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos
sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo
en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por
equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el comportamiento del mercado. Realiza
un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la
discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo
con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza una investigación sobre el comportamiento del mercado en la economía actual.
Elabora un mapa conceptual (P) el comportamiento del mercado en la economía actual.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el libro hace ejercicios en las páginas 32 a la 35. En el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el
comportamiento del mercado. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje
el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los
expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas
vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
pág. 10
Actividad de cierre
Elabora una tabla con su respectiva gráfica (P) que muestre el plan de demanda y el plan de oferta de
un producto o varios productos que tú elijas. Después elaboras una tabla y su gráfica que muestre el
equilibrio del mercado
Contesta el siguiente cuestionario(C): 1. ¿Qué es un mercado? 2. ¿Por qué se rigen los mercados? 3.
¿Qué es la ley de la oferta? 4. ¿Cómo se obtiene la curva de oferta? 5. ¿Qué es la ley de la demanda?
6. ¿Qué establece la ley de la demanda? 7. ¿Qué indica la curva de demanda? ¿De qué depende la
disposición a comprar? 8. ¿Cuándo se da equilibrio? 9. ¿Qué es el precio de equilibrio? 10. ¿Cuándo
se dice que le mercado tiene un exceso de oferta?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno, en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre el mercado, oferta, demanda precio de equilibrio. Realiza un
examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la
discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo
con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
4
Competencia genérica: identificar los elementos que componen la Microeconomía
Competencia disciplinar: identificar los agentes económicos que conforman la microeconomía tales
como los consumidores, las empresas y los mercados.
Resultado de aprendizaje esperados: identifiquen a los consumidores a la empresa y a los mercados
como agente económicos.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: texto, USB, salón, cuaderno,
Recursos didácticos: lecturas
subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales,
cuestionario, debate, síntesis.
organigramas, exposición,
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
pág. 11
Actividades de apertura
Realiza la lectura (D) de las páginas 40 a la 43, elabora un resumen en 2 cuartillas
Elabora un organigrama que muestre las características de la empresa
Contesta el siguiente cuestionario(C):
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno contesta el cuestionario de las páginas 38, 39,44 y subraya en el texto. En el cuaderno
escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes
con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu
opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate
con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema
sobre las características de la empresa. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 45 a la 47 elabora un resumen en dos cuartillas (P)
Elabora 5 diapositivas ponle imagen, efectos de animación, efectos de transición, color, fondo.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y hace el ejercicio de la página 48.
Actividad de cierre
Investiga los antecedentes históricos de dos empresas mexicanas
1 ¿Cuál es el concepto de empresa? 2 ¿Cuáles son los objetivos de las empresas? 3 ¿Cómo se
clasifican las empresas según e giro? 4 ¿Cómo se clasifican las empresas según el origen del capital?
5 ¿Cuáles son los criterios para determinar a qué tipo de empresa se puede pertenecer? 5. ¿Cómo
surge una empresa en México? 6. ¿Es bueno o malo que las empresas mexicanas participen en la
globalización? 7. ¿Tiene algún beneficio que México tenga tratados y acuerdos comerciales? 8.
¿Dónde se llevaron a cabo los cambios más importantes en la economía mexicana? 9. ¿Cuál era uno
de los pilares de estas transformaciones? 10. ¿Cuál es el resultado de esta violenta apertura de las
economías latinoamericanas?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
pág. 12
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre la empresa mexicana ante el mundo globalizado. Realiza un
examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la
discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo
con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
5
Competencia genérica: identifica la contabilidad de las empresas
Competencia disciplinar básica: clasificar la contabilidad de una empresa
Resultado de aprendizaje esperado: identifique los aspectos contables de una empresa
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón, computadora
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: describir el funcionamiento del sistema operativo, subrayado, resumen, mapas
conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de la página 49 a la 50. Subraya con amarillo lo que consideres más importante.
Elabora un resumen en dos cuartillas (P).
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 51, 52 y 53.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 55 a la 62, elabora unas síntesis de dos cuartillas (P).
pág. 13
Elabora 5 diapositivas con imágenes y animaciones y color
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno hace los ejercicios de las páginas 62, 63 y subraya en el libro.
Actividad de cierre
Elabora un mapa conceptual sobre las finanzas de una empresa
Contesta las siguientes preguntas
1 ¿Que son las PYMES? 2. ¿Cómo se encuentran actualmente las PYMES? 3. ¿Que es necesario
para que una pequeña y mediana empresa funciones? 4. ¿Por qué es necesario contar con una
estructura definida en una empresa? 5. ¿Por qué se dice que la empresa es un sistema? 6. ¿Cuáles
son los elementos necesarios para producir en una empresa? 7. ¿Qué son las finanzas? 8. ¿Por qué
están compuestas las finanzas? 9. ¿Por qué es necesario analizar las finanzas? 10. ¿Cuáles son las
funciones del dinero? 11. ¿Cómo se entiende la inversión extranjera? 12. ¿A qué se designa como
financiamiento financiero?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre las finanzas de la empresa y la inversión. Realiza un examen
por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al
final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
6
Competencia genérica: identifica los instrumentos de inversión, impuestos, estímulos y subsidios
Competencia básica: clasifica los instrumentos de inversión, conocer el mecanismo para obtener
estímulos y subsidios.
Resultado de aprendizaje esperados: conocer los tipos de instrumentos de inversión y los mecanismos
para obtener estímulos fiscales y subsidios.
pág. 14
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón, computadora
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición,
cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura de las páginas 64 a la 69, haz un resumen de 1 cuartilla (P).
Contesta el siguiente cuestionario(C):
1 ¿Qué es un instrumento de inversión? 2. ¿Cuáles son los tipos de instrumentos de inversión? 3.
¿Cuáles son los instrumentos que emite el gobierno? 4. ¿Cuáles son los tipos de acciones? 5. ¿Qué
son las acciones ordinarias? 6. Que 7. ¿Qué son los depósitos son las divisas? 8. ¿Qué son los
depósitos bancarios? 9. ¿Qué son los fondos mutuos? 10. ¿Cuáles son los tipos de fondos mutuos?
Elabora una tabla que muestre los instrumentos de inversión emitidos por el gobierno.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y los ejercicios de la página 68 y 69. El alumno en el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los
impuestos. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 70 a la 74, elabora un resumen de dos cuartillas. (P)
Elabora 5 diapositivas con imagen y animaciones
Contesta el siguiente cuestionario (P)
1 ¿Qué son los impuestos? 2. ¿Cómo se clasifican los impuestos? 3. ¿Cuáles son los impuestos
regresivos? 4 ¿Cuáles son los impuestos progresivos? 5. ¿En qué consisten los estímulos fiscales y
pág. 15
los subsidios? 6. ¿Por qué se dice que los impuestos son coercitivos? 7. ¿Cuál es uno de los puntos
fundamentales de un sistema impositivo? 8. ¿Cuál es otro punto fundamental de un sistema
impositivo? 8. ¿Cuáles son los elementos que se deben de tomar en cuenta para la creación de un
estímulo fiscal? 9. ¿Cuáles son los subsidios a la demanda? 10. ¿Cuáles son los subsidios a la oferta?
Investiga (D) los tipos de subsidios y estímulos fiscales que ofrece el gobierno y anótalos en una
página.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno hace subrayados de las páginas y los ejercicios de las páginas 75, 76 y 77.
Actividad de cierre
Realiza la lectura (D de las páginas 78 a la 80, elabora un resumen de una cuartilla.
Elabora un mapa conceptual sobre la estructura del sistema financiero en México
Elabora 6 diapositivas con imagen y animaciones
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Cómo se define un sistema financiero? 2. ¿Cómo se divide un sistema financiero? 3. ¿Cuál es el
sector bancario? 4. ¿Cuál es el sector no bancario? 5. ¿En qué consiste el sector bursátil? 6. ¿Qué
hay en sector de derivados? 7. ¿Qué se concentra en el sector de seguros y finanzas?’ 8. ¿Cuál es la
función de la banca? 9. ¿Qué bancos incluyen la banca comercial? 10. ¿Quienes integran la banca de
desarrollo?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno hace subrayados de las páginas 78 a la 80. El alumno en el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
estructura del sistema financiero. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
7
Competencia genérica: identificar el organismo regulador financiero en México
pág. 16
Competencia disciplinar básica: identificar los organismos que regulan, supervisan y controlan el
sistema financiero mexicano.
Resultado de aprendizaje esperados: identificar
aportaciones del banco de México al desarrollo
la función de, la banca mexicana, analizar las
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón, computadora
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: describir el funcionamiento instalación del sistema operativo, subrayado, resumen,
mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de las páginas 81 y 82. Elabora un resumen (P) en una cuartilla.
Conteste el siguiente cuestionario(C): 1 ¿Cuáles son los organismos que controlan el sistema
financiero en México? 2 ¿Cuál es la importancia de los Cetes? 3 ¿Cuándo se creó el Banco de
México? 4. ¿Cuál es el objetivo fundamental de los organismos reguladores del sistema financiero? 5.
¿Quién supervisa al conjunto de organizaciones e instituciones que componen el sistema financiero?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno realiza subrayados y hace los ejercicios de las páginas 83 y 84.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 85 a la 90. Elabora un resumen (P) en una cuartilla.
Elabora 6 diapositivas con imagen y animaciones
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno realiza subrayados y hace los ejercicios delas páginas 91 a la 94.
pág. 17
Actividad de cierre
Realiza una investigación en una línea de tiempo de las características de la economía en los últimos
dos sexenios. En una cuartilla.
Contesta el siguiente cuestionario(C):
1 ¿Cómo nació la industria bancaria en México? 2. ¿Qué permitió la nacionalización decretada en
1982? 3. ¿Cuál fue el impacto de la crisis de 1994? 4. ¿Cómo está conformada la banca mexicana? 5.
¿Por qué se ha caracterizado la Economía mexicana en los últimos años? 6. ¿Que valora el índice de
capitalización? 7. ¿Cuál es el negocio básico de la banca? 8. ¿Qué establece la comisión nacional
bancaria y de valores? 8. ¿Cuál es otro indicador para evaluar el sistema bancario? 9. ¿Cuáles son las
áreas que se consideran para el potencial de desarrollo? 10. Cuál ha sido el potencial de desarrollo de
las PYMES?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre la estructura del sistema financiero. Realiza un examen por
escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final
hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
8
Competencia genérica: identifica las variables de la Macroeconomía
Competencia disciplinar básica: identificar las fases del ciclo económico, los fenómenos economices, la
faces de las crisis económicas, tipos de ciclos, teoría de las crisis
Resultado de aprendizaje esperados: analizar las fases del ciclo económico en México. Identificar en
qué etapa de las crisis nos encontramos.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón, computadora
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
pág. 18
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de la página 99. Elabora un resumen (P) en una cuartilla.
Realiza una investigación sobre (P) los fenómenos que han tenido una repercusión en los últimos dos
sexenios.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno contesta los cuestionarios de las páginas 97 y 98. En equipo escriben un resumen de algún
periódico reciente, busca una noticia relacionada con algún fenómeno económico en el país, otro de
algún fenómeno en el mundo y otro en el Estado de México. Debate entre las mesas de trabajo
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 100 a la 104, elabora un reporte (P) en dos cuartillas.
Elabora una gráfica que muestre las fases del ciclo económico (P).
Contesta las siguientes preguntas(C): 1. ¿Qué es una crisis económica? 2. ¿A que hace referencia
una crisis económica? 3. ¿Por qué se dice la economía es cíclica? 4. ¿Cómo se define un ciclo
económico? 5. ¿Cuáles son las fases del ciclo económico? 6. ¿En qué etapa del ciclo económico nos
encontramos? 7. ¿En qué fase del ciclo se da la crisis?? 8. ¿Cuándo ocurre la crisis de burbuja
financiera? 9. ¿En qué consiste la crisis económica cíclica? 10. ¿En qué consiste la crisis de oferta?
11. ¿En qué cosiste la crisis financiera? 12. ¿Cuáles son los momentos en que los mercados
financieros se resiente d forma clara?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y hace el ejercicio de la página 105. El alumno en el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las
crisis económicas. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro
va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de cierre
pág. 19
Realiza la lectura (D) de las páginas 106 y 107, elabora un resumen (P) en una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas(C):
1 ¿Qué es el desempleo? 2. ¿Cuáles son las causas del desempleo? 3. ¿Cómo se mide el
desempleo? 4. ¿Qué es la tasa de desempleo? 5. ¿Cuál es la tasa de desempleo actual?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y hace el ejercicio de la página 108. El alumno en el cuaderno escribe una
opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el
desempleo. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
9
Competencia genérica: identifica el impacto de la inflación,
Competencia disciplinar básica: Reconoce el impacto de la inflación, los índices de precios, y las
medidas, de la inflación, tipos importantes de la inflación, causas de la inflación.
Resultado de aprendizaje esperados: reconocer las causas y consecuencias d la inflación
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón, computadora
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Evidencias
de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario,
debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza una investigación) D) sobre la inflación has un resumen en una cuartilla
pág. 20
Realiza la lectura de las páginas 109 y 110 elabora un resumen (P) de una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas (C):
1 ¿Qué es inflación? 2. ¿Cuáles son las medidas que ha adoptado el gobierno para medir la
inflación? 3. ¿Cuáles son los tipos de inflación que se conocen? 4. ¿Cuáles son las causas de la
inflación? 5. ¿En qué consiste la inflación por consumo o demanda? 6. ¿En qué consiste la inflación
por costos? 7. En que consiste la inflación autoconstruida? 8. ¿En qué consiste la inflación por
expectativas de inflación? 9. ¿Cómo se detiene la inflación? 10. ¿Qué pasa si sube la tasa de interés
de la deuda pública? 11. ¿Qué pasa al aumentar la tasa de interés del consumo? 12. ¿Cuál es el lado
negativo de mantener este control?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y hace el ejercicio de la página 111. El alumno en el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
inflación. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 112 y la 113, elabora un reporte ilustrado con imágenes.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Que es la devaluación? 2. ¿Cómo se mide la devaluación? 3. ¿Qué significa una devaluación? 4.
¿Tiene algún beneficio la devaluación? 5. ¿Cómo identificarías si nuestra moneda esta devaluada? 6.
¿Cuáles son las causas de la devaluación? 7. ¿Cuál es el índice de devaluación actual? 8. Estás de
acuerdo con la devaluación actual. 9. ¿Por crees que la devaluación actual afecta la economía
familiar? 10. ¿Qué le dirías al gobierno sobre la devaluación?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno contesta las preguntas de las páginas 114, subraya y da lectura a la página 112 y 113. El
alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre la devaluación. Realiza un examen por escrito. Durante el
proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una
reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
pág. 21
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de cierre
Realiza una investigación (D) sobre las devaluaciones en una línea de tiempo. Haz un reporte de una
cuartilla que refleje las características de cada una de las devaluaciones.
Elabora 5 diapositivas con imágenes y animaciones
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el texto llena el cuestionario de la página 115, El alumno en el cuaderno escribe una
opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
devaluación. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
10
Competencia genérica: Economía Política, modelo económico, planeación económica, política
económica.
Competencia disciplinar básica: identificar los elementos para definir un modelo económico.
Resultado de aprendizaje esperados: identificar el modelo económico en México
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón.
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Evidencias
de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario,
debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de la página 116. Subraya (D) con amarillo lo que consideres más importante.
Elabora un resumen en dos cuartillas (P). Imprímelo y entrégalo a tu profesor.
Contesta las siguientes preguntas(C):
pág. 22
1 ¿Qué es la Economía Política? 2. ¿Cuáles son las características de un modelo económico? 3. ¿A
qué se refiere la conducta racional? 4. ¿Cuál es el método que se usa en la investigación económica?
5. ¿Cuáles son las fases del proceso metodológico en Economía?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla
(10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos
sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo
en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por
equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre Economía Política. Realiza un examen por
escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final
hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 117 y 118 en una cuartilla elabora un resumen (P)
Elabora un mapa conceptual de los modelos económicos.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un modelo económico? 2. ¿Cuáles son los elementos para definir un modelo económico?
3. ¿Para qué se una dentro de la Economía Política para que se usa el concepto de modelo
económico? 4. ¿Cuál es el modelo económico que tenemos en México? 5. ¿En qué consiste el modelo
de economía dirigida? 6. En que consiste el modelo de economía liberal y neoliberal?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (15 minutos).
El alumno contesta el ejercicio de la página 119(C)
Actividad de cierre
Realiza la lectura delas páginas 120 a la 123 elabora un resumen de una cuartilla
Contesta el siguiente cuestionario(C).
1. ¿Cómo se entiende la planeación económica? 2. ¿Cuáles son las características de la planeación
económica? 3. ¿En qué consiste la Política económica en México? 4 ¿Cómo se puede alcanzar el
desarrollo económico en México? 5. ¿Sabes que está haciendo el gobierno para alcanzar el
desarrollo sustentable? 6. ¿A partir de cuándo se hizo la primera planificación? 7. ¿Cuándo fue el
segundo impulso planificador? 8. ¿En qué consiste una adecuada planificación? 9. ¿Cuáles son los
niveles que hay que considerar en la planificación? 10. ¿Cuáles son los caracteres que hay que
encontrar en todo proceso planificador?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
pág. 23
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno contesta el ejercicio de la página 124.
Estrategia didáctica
11
Competencia genérica: identificar la política económica y el desarrollo sustentable
Competencia disciplinar básica: identificar los principales indicadores en México
Resultado de aprendizaje esperados: conocer los principales indicadores en México.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón.
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición,
cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de las páginas 125 y 126 en una cuartilla elabora un resumen (.P)
Contesta las siguientes preguntas (C):
1 ¿Cómo se entiende la política económica? 2. ¿Con que otras ramas tienen relación las estrategias
formuladas por el gobierno? 3. ¿En qué consiste la política monetaria? 4. ¿En qué consiste la política
fiscal? 5. ¿En qué consiste la política comercial? 6. ¿Cómo se da la intervención del Estado? 7.
¿Cuáles son los fines a corto plazo? 8. ¿Cuáles son las medidas a largo plazo? 9. ¿Cómo se pueden
controlar los diferentes problemas de una economía? 10. ¿Por qué puede estar influenciada una
política económica?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y da lectura a la página 125 y 126 y hace el ejercicio dela página 127.
Actividad de desarrollo
pág. 24
Realiza la lectura de las páginas 128 a la 131 en dos cuartillas elabora un resumen.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿En qué consiste la crítica del desarrollo? 2. ¿Cuáles son los cuestionamientos al crecimiento
económico? 3. ¿Cómo considera la visión tradicional a la economía? 4. ¿En caso de que se agoten los
recursos naturales quien podría sustituirlos? 5. ¿En qué consiste el planteamiento limitacioncita? 6.
¿Que advierte la teoría limitacioncita? 7. ¿Cómo considera la teoría limitacioncita a las innovaciones
tecnológicas? 8. Que sugiere la teoría limitacioncita? 9 ¿Qué es lo que argumentan los neoliberales?
10. ¿Que implica el desarrollo sustentable?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno realiza el ejercicio de las páginas 132 y 133.
Actividad de cierre
Realiza una investigación sobre el desarrollo sustentable, elabora un resumen en una cuartilla.
Elabora 5 diapositivas con imagen y animaciones
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)
esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)
anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10
minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos
máximos). Elabora un esquema sobre Economía y el desarrollo sustentable. Realiza un examen por
escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final
hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la
retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica
12
Competencia genérica: Establecer la diferencia entre Economía y Estado
Competencia disciplinar básica: identifica r las funciones del Estado
Resultado de aprendizaje esperados: Identificar la diferencia entre Economía y Estado
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón.
pág. 25
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición,
cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura (D) de las páginas 134, elabora un resumen (P) en media cuartilla.
Contesta el siguiente cuestionario(C):
1 ¿Cuál es la diferencia entre Estado y Gobierno? 2. ¿Cuál es la primera posición en cuanto a la
intervención del Estado en la Economía? 3. ¿Cuál es la segunda posición en cuanto a la intervención
del Estado en la Economía? 4. ¿Cales son las tareas del Estado en la Economía? 5. ¿Cuáles son los
instrumentos que es Estado utiliza para influir en la Economía.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y da lectura a la página 134. El alumno en el cuaderno escribe una opinión
personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre
Economía y Estado. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el
maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los
expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas
vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura (D) de las páginas 134 a la 139. Elabora un resumen de dos cuartillas (P).
Contesta las siguientes preguntas(C):
1 ¿Porque está conformada la Economía de un país? 2. ¿Cómo se establece la Contabilidad
nacional? 3. Como se genera el producto interno bruto o PIB? 4. ¿Cómo está organizado un sistema
económico? 5. ¿Qué actividades incluye el sector primario? 6. ¿Qué incluye el sector primario? 7.
¿Qué actividades incluye el sector secundario? 8. ¿Qué actividades incluye el sector terciario? 9.
¿Cuáles son los parámetros que se utilizan para medir el grado de desarrollo económico? 10. ¿De
acuerdo con estos parámetros como se considera la economía mexicana?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y da lectura a las páginas 134 a la
139. El alumno en el cuaderno escribe una
pág. 26
opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
sectorización. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de cierre
Realiza la lectura (D) de las páginas 140 y 141. Elabora un resumen de una cuartilla (P).
Investiga dos empresas que tengan participación con el Comercio Internacional haz un resumen en
una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas(C):
1 ¿Cómo se clasifican las empresas? 2. ¿Cuáles son n las empresas del sector primario? 3. ¿Cuáles
son las empresas del sector secundario? 4. ¿Cuáles son las empresas del sector terciario? 5. ¿Cuál
es la otra clasificación de las empresas? 6. ¿Cuáles son las empresas societarias? 7. ¿Cuale son las
empresas según la titularidad del capital? 8. ¿Cuáles son las empresas públicas? 9. ¿Cuál es la
actividad de las empresas públicas? 10. ¿Cuáles son ejemplos de empresas públicas?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y contesta las preguntas de las páginas 142 y 143. El alumno en el cuaderno
escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes
con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu
opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate
con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema
sobre la empresa pública. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el
maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los
expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas
vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica 13
Competencia genérica: identificar los indicadores económicos
Competencia disciplinar básica: conocer los principales indicadores económicos
Resultado de aprendizaje esperados: Conocer la Economía Nacional a través de los indicadores
económicos
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón.
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
pág. 27
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición,
cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura de la página 144, elabora un resumen de media cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál es la definición de Economía Nacional? 2. ¿Cuáles son algunas características de nuestra
economía? 3. ¿Cuáles son algunos indicadores económicos de nuestro país? 4. ¿Qué es un deflactor?
5. ¿Qué ramas económicas abarca la Economía Nacional? 6. ¿En que se basa la Economía en el
capitalismo? 7. ¿Cuál es la base económica de la economía socialista? 8. ¿Qué carácter tiene la
economía en el socialismo? 9. ¿Cuál es el fin de la economía socialista? 10. ¿Que son los indicadores
económicos? 11. ¿Para que sirve interpretar los indicadores económicos? 12. ¿Cuáles son los
indicadores económicos más relevantes?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya la página 144. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen
en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de
trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la
conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo
tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la economía nacional y
los indicadores económicos. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el
maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los
expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas
vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura de la página 145 elabora aun resumen de una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Que es el producto interno bruto o PIB? 2. ¿Qué muestra el PIB? 3. ¿Qué actividades integran el
PIB? 4. ¿Por qué se caracteriza la inflación? 5. ¿Cuál es la tasa de inflación actual? 6. ¿Que
representan las tasas de interés? 7. ¿Que utiliza la tasa de interés intercambiaría de equilibrio (TIIE)?
8. ¿Quién determina el tipo de cambio y en base a que se determina?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya la página 145. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen
en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de
trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la
conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo
tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los indicadores
económicos. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va
guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
pág. 28
Actividad de cierre
Realiza la lectura de la página 146, elabora un resumen de una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Qué mide el índice de precios y cotizaciones? 2. ¿Que refleja este indicador? 3. ¿Cuál es el índice
de precios y cotizaciones en la actualidad? 4. ¿Qué es la tasa de desempleo? 5. ¿Cuál es la tasa de
desempleo actual? 6. ¿Que refleja la balanza de pagos? 7. ¿Cuál es el nivel de endeudamiento del
país actualmente? 8. ¿Cuál es el monto de la inversión extranjera en la actualidad? 9. ¿Cuál es el valor
de la inversión directa de mexicanos en el exterior? 10. ¿En cuanto cerro la cuenta corriente de la
balanza de pagos en el 2015?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya la página 146 y contesta el ejercicio de la página 147. El alumno en el cuaderno
escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes
con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu
opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate
con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema
sobre los indicadores económicos. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica 14
Competencia genérica: identificar la balanza
financieros
de pagos, la apertura comercial y los organismos
Competencia disciplinar básica: conocer los principales indicadores de la balanza de pagos
Resultado de aprendizaje esperados: conoce la apertura comercial y los organismos financieros.
Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación,
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias
Ponderación: 2%
Material: internet, USB, texto cañón.
Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas,
organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.
Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición,
cuestionario, debate, síntesis.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto
Actividad de apertura
Realiza la lectura de las páginas 148 a la 150, elabora un resumen de una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿A qué se refiere la balanza de pagos? 2. ¿Qué se anota en la balanza de pagos? 3. ¿Que registra
la balanza de pagos? 4. ¿Por qué se dice que la balanza de pavos es un documento contable? 5. ¿Por
qué está constituida la balanza de pagos? 6. ¿Que registra la balanza en cuenta corriente? 7. ¿Que se
registra en la cuenta de transferencias? 8. ¿Que se registra en la cuenta de capital? 9. ¿Que se
pág. 29
registra en la cuenta de las reservas internacionales? 10. ¿A qué se debe que no se registren algunas
transacciones financieras en la balanza de pagos?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y contesta el ejercicio de la página 151. El alumno en el cuaderno escribe una
opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
balanza de pagos. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro
va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de desarrollo
Realiza la lectura de la página 152, elabora un resumen en una cuartilla
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Que es la apertura comercial? 2. ¿Con una economía más abierta habrá más crecimiento
económico? 3. ¿Cuáles son los beneficios de la apertura comercial? 4. ¿Cómo influye la apertura
comercial en el crecimiento económico? 5. ¿Cuáles son los principales canales por los que influye la
apertura comercial?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y contesta el ejercicio de la página 153. El alumno en el cuaderno escribe una
opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la
apertura comercial. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro
va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a
todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos.
Tiempo estimado 10 minutos.
Actividad de cierre
Realiza la lectura de las páginas 154 a la 156, elabora un resumen en una cuartilla.
Contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál es el objetivo de los organismos financieros internacionales? 2. ¿Cuál es la actividad principal
de los organismos internacionales? 3. ¿Cuáles son las funciones del Fondo Monetario Internacional?
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el miércoles da
cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las
instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos).
El alumno subraya y contesta el ejercicio de la página 157 y 158. El alumno en el cuaderno escribe
una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus
compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión
pág. 30
personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras
mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los
organismos financieros internacionales. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de
aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas
tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción
de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos.
Secuencia didáctica 15
Contenido: semana de recuperación para los alumnos atrasados
Objetivo: disminuir el índice de reprobación y el abandono escolar
Tipo de evaluación: sumativa
Instrumento de evaluación: portafolio de evidencias
Ponderación: 1 punto extra
Material: memoria, recursos tecnológicos de internet,
Fecha:
Apertura
Crea un archivo con el nombre de portafolio de evidencias, copia o pega las estrategias de la 1 a la
15.
Envía la actividad al correo electrónico [email protected] a más tardar el lunes de
cada semana hasta las 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.
En el salón de clases el maestro revisa los trabajos atrasados, da calificaciones, atiende
aclaraciones, resuelve dudas, corrige algún posible error o mal entendido.
Ejemplo del portafolio de evidencias
Título: portafolio de evidencias
Caratula
Índice
Conclusión
Opinión sobre el curso
Comentarios de los padres
I.
INDICE
Página
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategia
Estrategia
Estrategia
Estrategia
Estrategia
1………………………………………………………………………………2
2 ……………………………………………………………………………...6
3 …………………………………………………………………………….10
4 …………………………………………………………………………….15
5 …………………………………………………………………………….25
pág. 31
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Estrategia 6 …………………………………………………………………………….30
Estrategia 7 …………………………………………………………………………….35
Estrategia 8 …………………………………………………………………………….40
Estrategia 9 …………………………………………………………………………….45
Estrategia 10 …………………………………………………………………………...50
Estrategia 11 …………………………………………………………………………...55
Estrategia 12 …………………………………………………………………………...60
Estrategia 13 …………………………………………………………………………...65
Estrategia 14 …………………………………………………………………………...70
Estrategia 15 …………………………………………………………………………...75
II.
Conclusión…………………………………………………………………………..90
III.
Opinión del curso…………………………………………………………………100
Comentarios de los padres………………………………………………………110
pág. 32
pág. 33