GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A continuación encontrará
varias preguntas que le permitirán hacer una completa descripción de su experiencia. Sólo
tiene que escribir encima de los renglones y podrá extenderse cuanto necesite.
Tan pronto haya completado su guía, por favor envíela a la siguiente dirección:
[email protected]
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
María Cristina Martínez Solís – Directora Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en
América Latina
Elizabeth Narváez – Docente
Claudia Roldán – Docente
2. Dirección, teléfono y correo electrónico
experiencia
de la persona o personas que lideran la
M. Cristina Martínez Solís. [email protected]
Elizabeth Narváez. [email protected]
Claudia Roldán.
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
Universidad del Valle
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia
Cali
5. País donde se adelanta la experiencia
Colombia
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
Diplomado en Didáctica para la Comprensión y la Composición de Textos Escritos
2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar.
Este programa tiene como propósito general ofrecer herramientas a los docentes de
educación básica y media para el desarrollo de estrategias de comprensión y de
producción de textos en sus estudiantes. Se trata de proponer a los docentes de educación
básica y media una perspectiva discursiva e interactiva del lenguaje que permita
desarrollar en los estudiantes competencias discursivas para aprender a partir de los textos y
mejorar las maneras de producir textos escritos.
La versión que en este momento se lleva a cabo de este diplomado es la tercera.
3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
Primero, existe una gran dificultad que no se ha asumido y es que la formación de los
docentes que se gradúan para enseñar en pregrado no es asumida ni por las normales ni
por las licenciaturas. Los currículos aun no han incorporado como componentes obligatorios
la comprensión y la composición de textos.
Segundo, debido a que no todos los docentes están interesados en hacer estudios de
especialización o maestría por razones variadas, se propone este diplomado para ahondar
en aspectos de la temática en un tiempo corto y con un trabajo conciso y aplicado a las
realidades del aula.
Por último, los exámenes de Estado que se realizan a los estudiantes que terminan el
Bachillerato y a los que terminan la Universidad, tienen que ver con aspectos de
comprensión y composición de textos, para lo cual, no están siendo formados ni
preparados.
4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los
resultados obtenidos.
El Diplomado se inscribe en la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Facultad de
Humanidades de la Universidad del Valle. Lo anterior, unido al hecho de que se encuentra
articulado con la línea de trabajo de la Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en
América Latina y a su grupo de Investigación GITECLE (en textualidad y cognición), dan
como resultado la constante retroalimentación de las investigaciones realizadas por los
docentes en relación con distintos aspectos de la comprensión y la composición de textos
escritos.
De acuerdo, entonces, con los resultados de estas investigaciones, se propone el trabajo en
el diplomado.
5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de
gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)?
La Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina
La Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (ALED)
La propuesta de un seminario permanente para docentes universitarios que se desarrolla de
manera semestral (Diplomado: Comunicación Escrita para una Proyección Académica y
Profesional). En este momento se tiene la propuesta de extenderlo a estudiantes pregrado y
de postgrado.
6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una
iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa
grupal, por favor, descríbala brevemente.
Hace parte del Grupo de Investigación GITECLE, aprobado por la Vicerrectoría de
Investigaciones de la Universidad y por Colciencias. La línea en la que se inscribe el
Diplomado es “Desarrollo de estrategias discursivas: comprensión y producción textual”.
Dentro de ella existen dos sublíneas de trabajo: Incidencia de intervención pedagógica
(trabajo semiexperimental que busca evaluar la comprensión y composición desde una
perspectiva discursiva para el desarrollo de estrategias) y una sublínea de trabajo
experimental.
7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura,
escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)?
La experiencia se aborda desde la perspectiva discursiva e interactiva del lenguaje. Se tiene
como base la dimensión dialógica del discurso donde el enunciado se considera la unidad
de análisis que permite la construcción de la significación y del sentido del mundo social,
natural y cultural. Se parte de la hipótesis de que si se enriquecen los conocimientos previos
de los estudiantes en relación con la manera como funcionan los géneros discursivos y la
manera como se construye el discurso escrito, se pueden mejorar los procesos de
comprensión y de producción textual de los estudiantes. La inferencia vista desde una
mirada discursiva, se considera como el punto de partida para la comprensión de los textos
académicos y por tanto para el aprendizaje a partir de los textos. La propuesta considera
varios niveles de construcción del discurso escrito relacionados con niveles inferenciales
necesarios para la comprensión de los textos: el género discursivo, la situación de
enunciación, los tipos de texto, los modos de organización, las relaciones microestructurales
y macroestructurales, los esquemas argumentativos, la polifonía y la intertextualidad.
Se aborda el proceso pedagógico como un proceso interactivo, por ello se parte de crear
un ambiente cooperativo en el aula. La propuesta didáctica parte del uso de “textos
auténticos” y de la realización de talleres de análisis, de reconstrucción y de producción
escrita que faciliten el desarrollo de estrategias.
Creemos en la innovación desde la formación., por ello si bien estamos ofreciendo el
diplomado impulsamos la necesidad de un cambio en la formación de los profesores
durante el pregrado, de manera que los currículos de las carreras incluyan aspectos del
lenguaje como discurso que permitan preparar al estudiante para comprender los textos
que leen y por supuesto para aprender a partir de los textos académicos.
Consideramos que la comprensión así como la producción de textos son dialógicas, se
comprende algo que un autor hizo y se trata de identificar su propuesta pero también se
escribe para alguien, buscando una respuesta activa que ha sido construida a través y por
el texto.
8. ¿Cuáles son sus objetivos?
Objetivo General: Incidir en el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación a
través de la renovación de la formación inicial de los docentes de educación básica y
media, en relación con el desarrollo de estrategias de comprensión y de producción de
textos escritos.
Objetivos Específicos
a. Contribuir en una mejor transferencia de los conocimientos sobre la lingüística textual
y al análisis del discurso, como herramientas útiles para abordar los procesos de
comprensión y de producción de textos.
b. Incidir en una renovación de la formación académica que permita el desarrollo de
competencias para comprender y aprender a partir de los textos y para enseñar a
aprender de los textos.
c. Permitir la adquisición de competencias para el análisis de diversos géneros
discursivos y de los diversos modos de organización de los textos: narrativo, expositivo,
explicativo y argumentativo.
d. Posibilitar el reconocimiento de las diferentes orientaciones de significado y su
incidencia en los procesos de aprendizaje.
9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los
objetivos.
Se trata de una propuesta organizada de acuerdo con los niveles de construcción del texto
con base en talleres de análisis, de reconstrucción y de producción; de actividades
pedagógicas de tipo cooperativo que permitan realmente la implementación en los
contextos de los profesores.
La posibilidad de promover que los docentes produzcan los materiales adecuados al grado
de escolaridad en el que se desempeñen.
El trabajo es gradual y por niveles del texto del forma que haya momentos de trabajo
cooperativo para compartir experiencias basadas en las propuestas presentadas
Los profesores presentan un trabajo final: propuesta que busca que implementen y articulen
en sus actividades académicas el trabajo con los textos. Al final del diplomado, todos los
docentes socializan su propuesta para que los otros la conozcan.
10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de
estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,...
Docentes en ejercicio de educación: preescolar, primaria y bachillerato
Docentes universitarios de sedes regionales de la Universidad del Valle y de otras
universidades de la región (javeriana, autónoma).
Estudiantes de los docentes que hacen el Diplomado.
Comunidad educativa en general.
11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia?



Fecha de inicio: Octubre 15
Fecha de terminación: Marzo
Etapa en la que se encuentra actualmente: Finalizando el módulo 1
12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo,
describa los mecanismos utilizados.
No se ha contado con los recursos para hacer seguimiento a cada docente que ha hecho
el diplomado.
Es posible que cuando haya grupo de profesores de un mismo colegio sea más fácil asistir a
hacer seguimiento para medir el impacto.
13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento.
Formación de aproximadamente 45 docentes que cursaron el diplomado.
Promoción de la perspectiva teórica y de los avances actuales en las ciencias del lenguaje.
Las propuestas novedosas que articulan la comprensión y la composición de textos en el
aula que presentan al finalizar el Diplomado los docentes que asisten.
14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia
La Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina, la formación de
egresados de la maestría en Lingüística y Español y la especialización en Enseñanza de la
Lectura y la Escritura en Lengua Materna Estos dos programas apoyan la formación de
Docentes interesados en el área que apoyan el Diplomado con su experiencia.
La Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Facultad de Humanidades de la Universidad del
Valle. Esta Escuela es la que alberga estos programas de postgrado que apoyan las
actividades de formación continua.
La Universidad en general. El apoyo que las Vicerrectorías y las decanaturas ofrecen a estos
programas en la línea de trabajo denominada “Extensión”.
15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia
Falta de recursos para hacer seguimiento, promoción, publicidad, recurso humano (en
términos administrativos).
16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar
aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos,
operativos, de gestión…
Aportes conceptuales a la perspectiva teórica., una propuesta novedosa a partir de los
docentes que tienen información
Aportes didácticos debido a que se trata de una propuesta novedosa que parte del trabajo
que realizan los docentes, que son quienes se enfrentan diariamente el problema de le
comprensión y la composición de textos escritos.
El trabajo final que presentan los estudiantes y que abarca una propuesta de intervención
en el aula.
Asesoría sobre creación de diplomados, la existencia de programas de postgrado
(especialización y maestría) relacionadas con el Análisis del Discurso, la Lingüística del Texto
y la Comprensión y Producción de textos.
17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con
sus pares de otros países y con expertos?
La propuesta teórica metodológica y la implementación de talleres para el trabajo con los
textos.
La formación continua y los cursos permanentes de comprensión y composición de textos
como un componente obligatorio de los currículos de todas las profesiones.
La implementación de la propuesta en políticas nacionales y educativas.
18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente.
Los docentes del Diplomado y los investigadores de los programas de postgrado han
apoyado la experiencia con las siguientes publicaciones. (Archivo adjunto)
19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos.
En las reuniones de las sedes y subsedes de la Cátedra UNESCO donde se informa sobre el
portafolio de actividades ofrecidas y en las reuniones internacionales de las Cátedras donde
se rinde informe ala UNESCO en París.
Además, todas las actividades de la sede son publicadas en la página web de la Cátedra
http://www.unesco-lectura.univalle.edu.co
20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el
documento.
Se adjunta el documento
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Diplomado en didáctica para la comprensión y la