AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Produzco texto escritos que COMPETENCIA: Interpretativa: Crítico intertextual responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos Argumentativa: Nivel Inferencial sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y Propositiva: Nivel Inferencial y valorativo extratextuales. PRODUCCIÓN TEXTUAL SUBPROCESO LOGROS INDICADORES DE LOGROS GRADO: SEPTIMO SABER: Comprender, analizar y comprar con propiedad aspectos relacionados con textos literarios y otros textos teniendo en cuenta que son portadores del saber. SABER HACER: Identifica y valora los usos sociales del lenguaje como medio de interacción, respetando las normas básicas de comunicación. SER: responsable y valorar a los demás para propiciar ambientes armónicos dentro de la vida escolar. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Por lo cual: - Defino una temática para la producción de un texto narrativo. - Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. - Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. - Produzco una primera versión de texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos, y vínculos con otros textos y con mi entorno. - Rescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal..) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación). - Produce textos narrativos - Reconoce la posición de El desarrollo de la temática estará centrada en la Reconocer y aplicar teniendo en cuenta sus autor, frente a la información construcción de conceptos, utilizando estrategias principios y técnicas de características básicas. de un texto narrativo. orientadoras por parte del docente para concluir con trabajos resolución de conflictos. en forma indiviudal y grupal. Construye relaciones - Ordena un texto escrito a lógicas a partir de ideas El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo partir de las relaciones propuestas en un texto de conceptos y procedimientos básicos a través de lógicas entre las ideas, y lo escrito exposiciones, lecturas de obras literarias y textos científicos, sustenta desde su propia análisis, y confrontación etc. convicción. - Reconoce la estructura -Identifica la estructura en básica de la información de que está organizada la un texto escrito. información de un texto narrativo. AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Conozco y utilizo algunas COMPETENCIA: Interpretativa: Crítico intertextual estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales Argumentativa: Nivel Inferencial Propositiva: Nivel Inferencial y valorativo en situaciones comunicativas auténticas. EJE LOGROS PRODUCCIÓN TEXTUAL SUBPROCESO INDICADORES DE LOGROS GRADO: SEPTIMO SABER: Comprender, analizar y comprar con propiedad aspectos relacionados con textos literarios y otros textos teniendo en cuenta que son portadores del saber. SABER HACER: Identifica y valora los usos sociales del lenguaje como medio de interacción, respetando las normas básicas de comunicación. SER: responsable y valorar a los demás para propiciar ambientes armónicos dentro de la vida escolar. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Para lo cual: - Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. - Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. - Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. - Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. - Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. La metodología está inscrita en la corriente Utiliza algunas constructivista donde se exploran conocimientos previos, estrategias argumentativas en sus haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, construcción de textos discursos orales. - Participación en clase. Construcción de textos narrativos. - Exposiciones grupales. orales y escritos, concursos, entrevistas, carteleras, - Liderazgo. danzas, teatro, música etc. - Trabajos: Maquetas en plastilina - Produce textos narrativos, (miniatura), con diversos temas, teniendo en cuenta sus para contextualizarlos con obras características básicas y los - Formula hipótesis sobre El tema se introducirá a partir del uso de material literarias y otros textos. expresa verbalmente. las diferentes obras didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso - Expresar de forma oral y escrita literarias que lee, con fines de preguntas orientadoras. dominio sobre el conocimiento. argumentativos y demuestra verbalmente el Participar, valorar y ser género, el tema, la época y responsables con los la región. compromisos escolares. - - Reconoce y utiliza algunas estrategias argumentativas en la construcción de textos orales en distintas situaciones comunicativas. - AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO ESTANDAR DE COMPETENCIA: Comprendo e interpreto diversos tipos de COMPETENCIA: Intepretativa: Crítico intertextual texto, para restablecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología Argumentativa: Nivel inferencial textual. Propositiva: Crítico intertextual EJE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL SUBPROCESO LOGROS INDICADORES DE LOGROS Para lo cual: - Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo. - Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los textos que he leído. - Identifico cada una de las características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos1, organización etc. - comparo el contenido de los diferentes textos tipos de textos que he leído. - Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro y muestro como se influyen mutuamente. - Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que he leído. Lee y analiza y textos literarios, expositivos e informativos con propiedad e identifica en ellos aspectos relacionados con el contexto socio-cultural real. - Reconoce con propiedad aspectos con la lectura de textos literarios, expositivos e informativos , teniendo en cuenta que son portadores de saberes. SABER: Reconoce detalles específicos de un texto. SABER HACER: Realiza secuencias de información en la estructura de párrafos para la construcción de textos. SER: Se define como una persona capaz de establecer valores especiales dentro campos específicos. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, - Valora la lengua como medio de - Identifica y valora los usos sociales construcción de textos orales y comunicación y desarrollo social de los del lenguaje como medio de escritos, concursos, entrevistas, grupos humanos. interacción, respetando las normas carteleras, danzas, teatro, música etc. básicas de comunicación. El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su - Elabora textos académicos y literarios con activación cognitiva, haciendo uso de cohesión y coherencia. preguntas orientadoras. - Participación en clase. - Construcción de textos narrativos. - Exposiciones grupales. - Liderazgo. - Trabajos: Maquetas en plastilina (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras literarias y otros textos. - Expresar de forma oral y escrita dominio sobre el conocimiento. Participar, valorar y ser responsables con los compromisos escolares. El desarrollo de la temática estará centrada en la construcción de - Reconocer y aplicar principios y conceptos, utilizando estrategias técnicas de resolución de conflictos. orientadoras por parte del docente para concluir con trabajos en forma individual grupal. El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo de conceptos y procedimientos básicos a través de exposiciones, lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y confrontación etc. AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Reconozco la tradición oral, COMPETENCIA: Intepretativa: Crítica intertextual como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. EJE : LITERATURA SUBPROCESO: TRADICION ORAL argumentativa: Nivel inferencial propositiva: Crítica intertextual. LOGROS INDICADORES DE LOGROS - Comparo procedimientos narrativos, líricos Para lo cual: - Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral, tales como coplas, leyendas, relatos mitologías, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución recurrencias, temáticas, etc. - Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. - Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes y lenguaje entre otros aspectos. y dramáticos empleados en la literatura que - Reconoce con propiedad aspectos con la lectura de permiten estudiarlos por géneros. textos literarios, expositivos e informativos - Reconoce con propiedad aspectos específicos que consolidan la tradición oral, , teniendo en cuenta que son portadores de saberes. como origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje etc. - Identifica y valora los - Utiliza algunas estrategias argumentativas usos sociales del lenguaje medio de que posibilitan la construcción de textos como interacción, respetando las orales y escritos en situaciones normas básicas de comunicativas diferentes. comunicación. GRADO: SEPTIMO SABER: Reconoce con propiedad aspectos específicos que consolidan la tradición oral. SABER HACER: Identifica y valora los usos sociales del lenguaje como medio de interacción, respetando las normas básicas de comunicación. SER: Se reconoce así mismo y valora a los demás grupos étnicos para reconocer la cultura regional a partir de la tradición oral. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) - Participación en clase. - Construcción de textos narrativos. - Exposiciones grupales. - Liderazgo. - Trabajos: Maquetas en plastilina (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras literarias y otros textos. - Expresar de forma oral y El desarrollo de la temática estará centrada en la escrita dominio sobre el construcción de conceptos, utilizando estrategias conocimiento. orientadoras por parte del docente para concluir con trabajos en forma individual grupal. Participar, valorar y ser El esquema general de trabajo está basado en el responsables con los desarrollo de conceptos y procedimientos básicos a compromisos escolares. través de exposiciones, lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y confrontación etc. Reconocer y aplicar principios y técnicas de resolución de conflictos. - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, construcción de textos orales y escritos, concursos, entrevistas, carteleras, danzas, teatro, música etc. El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso de preguntas orientadoras. AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Comprendo obras literarias COMPETENCIA: Interpretativa: Crítico intertextual de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica Argumentativa: Nivel Inferencial Propositiva: Nivel Inferencial y valorativo y creativa. EJE: LITERATURA LOGROS SUBPROCESO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRITICA CREATIVA PARA LEER OBRAS LITERARIAS Para lo cual: - Comparo procedimientos - Leo obras literarias de género narrativo, lírico y narrativos, líricos y dramático, de diversas temáticas, épocas y región. dramáticos empleados en la literatura que permiten - Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, estudiarlos por géneros. tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguajes, diálogos, escenas, entre otros. Reconozco en las obras literarias procedimientos Utiliza algunas narrativos, líricos, y dramáticos. estrategias argumentativas - Comparo los procedimientos narrativos, líricos, o que posibilitan la dramáticos empleados en la literatura que permiten construcción de textos estudiarla por géneros. orales y escritos en situaciones comunicativas - Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras diferentes. literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. INDICADORES DE LOGROS - Reconoce con propiedad aspectos con la lectura de textos literarios, expositivos e informativos , teniendo en cuenta que son portadores de saberes. - Identifica y valora los usos sociales del lenguaje como medio de interacción, respetando las normas básicas de comunicación. GRADO: SEPTIMO SABER: Comprender, analizar y comprar con propiedad aspectos relacionados con textos literarios y otros textos teniendo en cuenta que son portadores del saber. SABER HACER: Identifica y valora los usos sociales del lenguaje como medio de interacción, respetando las normas básicas de comunicación. SER: responsable y valorar a los demás para propiciar ambientes armónicos dentro de la vida escolar. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) - Participación en clase. Construcción de textos narrativos. - Exposiciones grupales. - Liderazgo. - Trabajos: Maquetas en plastilina (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras literarias y otros textos. El desarrollo de la temática estará centrada en la construcción de - Expresar de forma oral y escrita conceptos, utilizando estrategias orientadoras por parte del docente dominio sobre el conocimiento. para concluir con trabajos en forma individual grupal. El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo de Participar, valorar y ser conceptos y procedimientos básicos a través de exposiciones, responsables con los compromisos lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y escolares. confrontación etc. - Reconocer y aplicar principios y técnicas de resolución de conflictos. - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, construcción de textos orales y escritos, concursos, entrevistas, carteleras, danzas, teatro, música etc. El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso de preguntas orientadoras. MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Caracterizo los medios de COMPETENCIA: Interpretativa: Crítico intertextual (Encontrar el sentido SABER: comunicación masiva y selecciono la información que emiten para de un texto confrontándolos en diferentes sentidos) Argumentativa: Dar cuenta del sentido que tiene los medios de clasificarla y almacenarla. comunicación mediante la intertextualidad, para fomentar la convivencia, el respeto, la solidaridad y la participación democrática. Propositiva: Crítica intertextual (Implica actuación crítica y creativa frente a los problemas: transformar significados. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SIST. SIMBOLICOS LOGROS SUBPROCESO MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Para lo cual: Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. - Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. - Recopilo con fichas mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. - Organizo (mediante ordenación alfabética de autores, medios de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. INDICADORES DE LOGROS GRADO: SEPTIMO Interpretar y analizar distintos mensajes publicitarios que transmiten los medios de comunicación. SABER HACER: Reconocer, seleccionar, ,recopilar y organizar información emitida por distintos medios de comunicación masiva, de manera que la pueda utilizar o consultar cuando la requiera. SER: Responsable y participar en actividades grupales con entusiasmo. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) -Utiliza selectivamente la información - Reconoce diferentes géneros - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde - Participación en clase. obtenida a través de los medios de comunicación masiva para satisfacer su necesidades comunicativas e interpreta elementos políticos y culturales que se encuentran presente en las mismas situaciones. -Reconoce y explica características y contextos de los medios de información de amplia difusión, , como el cine, T.V. , la radio, la multimedia, la publicidad la historieta y la caricatura. y formas periodísticas. - Interpreta y analiza distintos mensajes publicitarios que transmiten los medios de comunicación. - se apropia de métodos para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información. - Desarrollo capacidad de observación y el análisis, para atender y tener en cuenta la opiniones ajenas. se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, construcción de textos orales y escritos, concursos, entrevistas, carteleras, danzas, teatro, música etc. El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso de preguntas orientadoras. Construcción de textos informativos. - Exposiciones grupales. - Liderazgo. - Trabajos: guiones (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras literarias y otros textos. El desarrollo de la temática estará centrada en la construcción de - Expresar de forma oral y escrita conceptos, utilizando estrategias orientadoras por parte del docente dominio sobre el conocimiento. para concluir con trabajos en forma individual grupal. El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo de Participar, valorar y ser conceptos y procedimientos básicos a través de exposiciones, responsables con los compromisos lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y escolares. confrontación etc. - Reconocer y aplicar principios y técnicas de resolución de conflictos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN: lenguaje verbal y no verbal AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA ESTANDAR DE COMPETENCIA:. Relaciono de manera COMPETENCIA: Interpretativa: Crítico intertextual (Encontrar el sentido SABER: GRADO: SEPTIMO Identificar una imagen como forma de comunicación. intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean de un texto confrontándolos en diferentes sentidos) Argumentativa: Dar cuenta del sentido que tiene los medios de SABER HACER: Diferenciar y crear obras artísticas que el lenguaje verbal. comunicación mediante la intertextualidad, teniendo en cuenta el lenguaje empleen la imagen para comunicar. verbal y no verbal dentro de una obra literarias. SER: Responsable y participar en actividades grupales con Propositiva: Crítica intertextual (Implica actuación crítica y creativa frente a entusiasmo. Y apreciar las obras de arte como un encuentro los problemas: transformar significados. con las diferentes culturas. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SIST. SIMBOLICOS LOGROS SUBPROCESO OBRAS QUE EMPLEAN LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL Para lo cual: INDICADORES DE LOGROS -Disfruta y analiza imágenes en obras no -Diferencia los planos ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) en - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde - Participación en clase. una fotografía o pintura. -Diseñar obras de arte con lecturas de contextos socioculturales. - Exposiciones de pequeñas muestras artísticas. - Liderazgo. - Trabajos: guiones (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras El desarrollo de la temática estará centrada en la construcción de literarias y otros textos. -Interpreta la realidad conceptos, utilizando estrategias orientadoras por parte del docente - Expresar de forma oral y escrita dominio sobre el conocimiento - Comparo el sentido que tiene el uso del - Da cuenta de la estructura, intención y sociocultual para realizar para concluir con trabajos en forma individual grupal. El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo de sobre diferentes formas artísticas. espacio y de los movimientos corporales en estrategias textuales particulares fotografía y pinturas. conceptos y procedimientos básicos a través de exposiciones, situaciones comunicativas cotidianas con el presentes en diferentes tipos de textos y . lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y Participar, valorar y ser sentido que tienen las obras artísticas. actos comunicativos. confrontación etc. responsables con los compromisos escolares. verbales, para interpretarlas en - Caracterizo obras no verbales (pintura, situaciones cotidianas formales. escultura, arquitectura, danza, etc.) mediante producciones verbales. - Anticipa el contenido de un texto a partir de los conocimientos previos de - Cotejo obras no verbales con las alguno elementos básicos de descripciones y explicaciones que se han interpretación. formulado acerca de dichas obras. - Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, - Interpreta y analiza construcción de textos orales y escritos, concursos, entrevistas, distintos mensajes carteleras, danzas, teatro, música etc. publicitarios que transmiten El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso de preguntas los medios de comunicación. orientadoras. - Reconocer y aplicar principios y técnicas de resolución de conflictos. AREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO SABER: Reconocer las diferencias etnoculturales y ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reconozco en situaciones COMPETENCIA: Interpretativa: Identifica las diferentes maneras de comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el entender el mundo frente a la diversidad etnocultural. fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Argumentativa: Explica las razones que dan cuenta el sentido de los textos, mediante el diálogo, lo que fomenta la convivencia, la tolerancia , el respeto la solidaridad y la participación democrática. Propositiva: Propone actitudes críticas y creativas frente a los problemas que se plantean para construir mundos posibles. EJE SUBPROCESO Para lo cual: LOGROS INDICADORES DE LOGROS - Reconozco el lenguaje como medio - - Comprendo el concepto de de organización del pensamiento , signo lingüístico y sus - Caracterizo el contexto cultural del otro y comprensión e interpretación del componentes. lo comparo con el mío. mundo. ETICA DE LA - Valora y respeta las normas COMUNICACION - Identifico en situaciones comunicativas - Explica el funcionamiento de la lengua básicas de la comunicación luego auténticas algunas variantes lingüísticas de como signos, símbolos y reglas de uso. de haberlas construido mi entorno generadas por ubicación socialmente. geográfica diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. - Da cuenta de la estructura, intención y - Identifica y valora los usos estrategias textuales particulares, sociales del lenguaje como medio presentes en diferentes tipos de textos y de interacción, respetando las - Evidencio que las variantes lingüísticas actos comunicativos. normas básicas de comunicación. encierran una visión particular del mundo. -Expreso mi posición frente a -Reconozco que las variantes lingüísticas posiciones conflictivas con el culturales no impiden respetar al otro como ánimo de mediar en sus interlocutor válido. soluciones. compartirlas con la cultura regional. SABER HACER: Plantear argumentos claros para generar espacios de diálogos en problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia. SER: Se define como una persona capaz de establecer valores especiales dentro campos específicos comunicativos ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DESEMPEÑO (EVALUACIÓN) - La metodología está inscrita en la corriente constructivista donde se exploran conocimientos previos, haciendo uso de instrumentos formales como consultas bibliográficas, trabajos en equipos, construcción de textos orales y escritos, concursos, entrevistas, carteleras, danzas, teatro, música etc. El tema se introducirá a partir del uso de material didáctico apropiado, su activación cognitiva, haciendo uso de preguntas orientadoras. - Participación en clase. - Construcción de textos narrativos. - Exposiciones grupales. - Liderazgo. - Trabajos: Maquetas en plastilina (miniatura), con diversos temas, para contextualizarlos con obras literarias y otros textos. - Expresar de forma oral y escrita dominio sobre el conocimiento. Participar, valorar y ser responsables con los compromisos escolares. El desarrollo de la temática estará centrada en la construcción de - Reconocer y aplicar principios y conceptos, utilizando estrategias técnicas de resolución de conflictos. orientadoras por parte del docente para concluir con trabajos en forma individual grupal. El esquema general de trabajo está basado en el desarrollo de conceptos y procedimientos básicos a través de exposiciones, lecturas de obras literarias y textos científicos, análisis, y confrontación etc.