¿QUÉ COMPETENCIAS TRABAJO CON MIS ALUMNOS-AS?
REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DEL MATERIAL DE AULA
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
RECUERDA:
“La competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado”. Para
hacer esta tarea el alumno-a tiene que poner en funcionamiento unos contenidos conceptuales concretos los
cuales, a través de procedimientos, habilidades y destrezas y con unas actitudes y valores determinados,
va tener que saber aplicar en diferentes contextos y situaciones.
El Parlamento europeo resalta lo dicho anteriormente “la competencia = una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes”, señalando la importancia del desarrollo de las competencias en las
personas ya que influyen en su desarrollo personal, haciéndoles conscientes de su compromiso como
ciudadanos y posibilitando que trabajen de una manera eficaz en la escuela y en el futuro sean unos buenos
profesionales.
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS HAY QUE TRABAJARLAS A LO LARGO DEL CURSO A TRAVÉS DEL ÁREA O MATERIA
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
ANALIZO EL MATERIAL DE AULA



Elijo una unidad didáctica del libro de texto u otro recurso de aula
Si no entiendo, hago clic sobre los enlaces para tener una mejor
comprensión de lo que se me pregunta
Subrayo aquellos instrumentos o herramientas que no conozco
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
ANALIZANDO EL MATERIAL DE AULA
MATERIA:
LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
CURSO:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de algunas actividades el alumno-a…
COMPRENSIÓN ESCRITA
SÍ
NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología textual y géneros textuales?
¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses)
¿Trabaja la lectura con orientaciones antes, durante y después de la lectura?
¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO PAÍS VASCO
¿Hay textos para diferentes ritmos de aprendizaje en el aula?
Trabaja la lectura a nivel:
Individual
En parejas (ayuda entre iguales)
En grupo (tertulias literarias)
EXPRESIÓN ESCRITA
SI NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales?
¿Tiene ejemplos y modelos sobre el género textual a trabajar?
A la hora de escribir ¿se le proponen temas reales, auténticos, contextualizados que sean útiles para su vida?
¿Se fomenta la creatividad, y el gusto por la belleza a la hora de escribir?
¿Extrae las características del texto a trabajar a partir de un ejemplo?
¿Trabaja el emisor y el receptor, la coherencia y cohesión del texto? (la gramática al servicio del texto)
¿Utiliza herramientas para la planificación del texto?
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
MATERIA:
EL LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
CURSO:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de algunas actividades el alumno-a…
COMPRENSIÓN ORAL
SI NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales?
¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses)
¿Tiene orientaciones, pistas para una buena comprensión oral? (tomar apuntes, elaborar un guión, un resumen...)
¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE
DIAGNÓSTICO PAÍS VASCO
Trabaja la comprensión oral a nivel:
- Individual
- En parejas (ayuda entre iguales)
- En grupo
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL
SI NO
¿Tiene temas motivadores, atractivos, adecuados a la edad y contextualizados?
¿Interactúa oralmente en el aula? (por parejas, grupo pequeño, gran grupo)
¿Trabaja diferentes tipos y géneros textuales?
Antes de empezar a trabajar ¿se ponen modelos, ejemplos de una buena expresión oral?
¿Escribe los textos que, posteriormente, se expondrá en público?
¿Tiene orientaciones para planificar el texto?
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
MATERIA:
CURSO:
EL LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
SI NO
A través de algunas actividades el alumno-a…
¿Trabaja con textos reales y, a ser posible de actualidad?
¿Produce textos escritos (artículos de periódicos y revistas especializadas, ...) y orales (televisión, vídeos, lectura en voz alta...) de
actualidad para promover la opinión, el debate y la argumentación? (injusticias, pobreza, explotación infantil, violencia doméstica,
programas de televisión, Ciberbullying, catástrofes naturales y ayuda humanitaria a los países más desfavorecidos, nuevas
enfermedades, avances médicos y tecnológicos, …)
¿Se promueven valores y actitudes para una reflexión individual y una puesta en común entre los miembros de la clase?
¿Trabaja los textos escritos y orales (una carta al director de un periódico, un artículo de opinión, una noticia, crear un anuncio
publicitario) para provocar un debate, expresarse verbalmente, contar lo que siente, proponer qué puede aportar para mejorar la
situación, describir la sociedad que le gustaría construir?
A partir de noticias procedentes de diferentes medios de comunicación, ¿elabora textos orales y escritos utilizando el análisis, la crítica,
la opinión y argumentación?
¿Aprende a ponerse “en la piel de los demás” (desarrollo de la empatía) y a comprender la sociedad en la que está viviendo?
¿Utiliza los contenidos sociales como pretexto para trabajar la lengua en sus cinco dimensiones? (comprensión oral, comprensión
escrita, expresión oral, expresión escrita e interacción oral) con un enfoque comunicativo: “El alumno-a aprende haciendo”.
¿Se crean en el aula agrupamientos flexibles para promover el diálogo, la participación y la escucha, el saber estar respetando el
turno de palabra, intentando comprender al otro?
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
MATERIA:
EL LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
CURSO:
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y
COMPETENCIA MATEMÁTICA
SI NO
A través de algunas actividades el alumno-a…
¿Trabaja temas como la salud, los recursos naturales, el medio ambiente y su problemática, los temas científicos y
tecnológicos? (coordinación con profesores-as de otros departamentos)
¿Interpreta y comenta series estadísticas, gráficos, imágenes, vídeos?
¿Trabaja con textos de periódicos y revistas científicas, procedentes de Internet, para conocer y entender temas
relacionados con la Ciencia, Tecnología, realidad y problemática social?
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL
SI NO
A través de algunas actividades el alumno-a…
¿Aprende a leer y escribir hipertextos?
¿Busca información, la analizar, sintetiza y evalúa teniendo en cuenta diferentes fuentes, entre ellas Internet?
¿Aprende a buscar, guardar, archivar, y recuperar la información en formato digital en Internet?
¿Aprende a crear líneas del tiempo, carteles, historias digitales utilizando aplicaciones de la Web 2.0?
¿Transforma la información en conocimiento a través de cazas del tesoro, miniquests, webquests?
Para trabajar la información accede a páginas web, blogs, wikis, bibliotecas virtuales, traductores, diccionarios y libros online?
¿Participa a través de un blog o wiki de aula?
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
MATERIA:
CURSO:
EL LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
SI
A través de algunas actividades el alumno-a…
¿Conoce, comprende y valora críticamente distintas manifestaciones culturales y artísticas? (literatura,
arte, teatro, ópera, ballet, …)
¿Sabe relacionar el arte y la cultura con la sociedad y el momento histórico en que surgieron?
¿Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural
y la realización de experiencias artísticas compartidas?
¿Es creativo-a, plasma lo que siente en distintos contextos y soportes? Relato, diario, artículo de
opinión, cómic, poesía, obra de arte, cartel digital, historia digital, teatro, canción, danza, mimo, …
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
NO
MATERIA:
CURSO:
EL LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Y C. PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
A través de algunas actividades el alumno-a…
SI
¿Aprende a través de tareas, secuencias didácticas, proyectos con sentido? (todo lo que hace tiene una finalidad)
¿Hay una actividad inicial para provocar su interés y contextualizar el tema que, posteriormente, se va a trabajar en el aula?
¿Conoce los objetivos didácticos?
¿Sabe cuáles son los indicadores de evaluación?
¿Tiene ejemplos, pautas y orientaciones para saber en todo momento lo que tiene que hacer?
Orientaciones para hacer una presentación de diapositivas
Para escribir un relato
Para escribir un artículo de opinión
Para hacer un entrevista
Pasos para hacer un friso cronológico
Procedimiento para confeccionar un friso cronológico
¿Utiliza plantillas para planificar su trabajo?
Plantilla del alumno al iniciar una investigación
Plantilla al iniciar un producto
Informe de progreso después de una investigación ...
¿Utilizan organizadores gráficos para que con una mirada visualice lo que va a trabajar? (esquemas, mapas conceptuales, índices)
¿Hace mapas conceptuales, esquemas, índices para organizar la información como primer paso a un trabajo posterior?
¿Reflexiona en algunos momentos sobre su aprendizaje? ( diario de aprendizaje) (autoevaluación)
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
¿Corrige borradores para conocer sus fallos y subsanarlos? Ante una exposición o interacción oral , ¿ hace ensayos previos?
¿Utiliza herramientas para comprometerse a realizar las actividades, tareas y producciones finales en el plazo previsto? Contrato de
aprendizaje
¿Conoce cómo va a ser evaluado? Listas de control
Ana Basterra Berritzegune de Leioa
NO
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ANALIZO EL LIBRO DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DE AULA