LIBRO DE VIDA
REFLEXIONES GENERALES
lo que otros y otras sienten en diversas situaciones, de tal manera que
respetan esos sentimientos y son capaces de responder a las
En el transcurso de su vida, niñas y niños viven cambios constantes. A
necesidades de afecto de los demás. En el transcurso de la infancia,
medida que crecen van dejando la cuna y los brazos de la madre y
ellos y ellas reconocen las diferencias de género, descubren sus
experimentan lo que implica ponerse en dos pies y desplazarse
cambios físicos y emocionales y poco a poco aprenden a manejarlos y a
libremente. Descubren que entonces pueden correr, trepar y brincar.
explicarlos.
También observan cambios en su cuerpo: en el tamaño, en la fuerza y
en la capacidad para hacer nuevas cosas. De ser arropados por la
Por lo anterior, se hace necesario buscar estrategias de trabajo en el
madre, pasan a vestirse por sí mismos y a ponerse zapatos y amarrarse
aula para que niñas y niños se identifiquen y se reconozcan valiosos a
agujetas. Descubren que el ambiente de la casa, es diferente al del
partir de ir expresando sus recuerdos y reconociendo sus logros y sus
campo, o al del pueblo y actúan en consecuencia con mayor o menor
dificultades. Para ello se propone una estrategia valiosa para este fin,
seguridad.
Su lenguaje también sufre cambios importantes: del
porque permite al niño revivir, reorganizar y revalorar acontecimientos
balbuceo de los primeros meses, van apareciendo palabras, primero
importantes sucedidos en su vida infantil; a esta estrategia le llamamos:
muy parecidas entre sí hasta que poco a poco, van nombrando a las
El Libro de Vida
personas, a los animales y a las cosas con sus nombres específicos.
Ellos y ellas descubren que en un momento dado, su lenguaje les sirve
El Libro de vida permite a niños y niñas acercarse a sus padres o
para comunicarse con gran efectividad con quienes los rodean.
abuelos para preguntar cómo eran cuando más chicos, lo que los hace
sentirse importantes, valorados por sus
familiares, así como
Niñas y niños tienen cambios en su tamaño; se dan cuenta que en un
identificarse con el cariño y protección que éstos expresan cuando
momento dado alcanzan las cosas que de pequeños estaban fuera de
hablan de ellos. Todos encuentran un especial gusto en platicar sus
su alcance; descubren que pueden trepar alto y resolver problemas
recuerdos de cuando eran más pequeños, de lo que les gustaba hacer,
gracias a su agilidad y fuerza. Identifican que hay situaciones que de
de sus primeras travesuras - generalmente relatadas por los padres. El
pequeños les gustaban mucho y que después sus intereses y
Libro de Vida puede constituir un compañero de la vida infantil, que
preferencias van cambiando. Aprenden durante su vida a controlar sus
rescate sus orígenes, sus primeros años, sus saberes y sus
emociones; al principio lloran y se enojan sin consuelo, pero poco a
aprendizajes.
poco descubren que algunas formas de expresar las emociones son
inadecuadas y buscan nuevas maneras. También aprenden a imaginar
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Finalmente, en el Libro de Vida es posible dar un testimonio del paso
1
del tiempo. Reconocer que existe un ayer, formado por varios años,
que deberá estar presente durante todo el ciclo escolar.
Conviene
donde niños y niñas se han ido desarrollando. Saber cómo se es hoy, lo
incorporar diversos testimonios y trabajos que se elaboren en otros
que ya se puede hacer y las responsabilidades que se han asumido.
proyectos.
Reconocer que el mañana puede ser diferente y que se pueden realizar
acciones para transformar lo cotidiano.
El paso del tiempo también
puede verse en los objetos, en los nuevos inventos, en los juegos que
aprendieron cuando eran pequeños y los que realizan sus hermanos
TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO: DE TRES A CUATRO
SEMANAS.
menores.
En el Libro de Vida se escribe acerca de los acontecimientos más
importantes para cada niña y niño del grupo. En él también se puede
guardar dibujos, escritos - propios y de otros - una grabación, una
muestra de tela del trapito que más les gustaba, un juguete o fragmento
de él, un mechón de cabello, fotografías, recortes de revista o cualquier
material que las y los autores consideren que lo enriquezca.
El propósito de la estrategia del Libro de vida es proporcionar una forma
permanente de hacer un análisis de la historia personal y registrarla en
un documento escrito.
Historia que recupera el pasado de cada
persona a través de entrevistas, análisis de objetos, fotografías y
documentos diversos.
El Libro de Vida le permite a cada niña y niño del grupo, valorarse como
sujetos históricos; con un pasado que define muchas de sus situaciones
del presente, pero con un futuro que va a ser determinado por las
acciones cotidianas. Se busca que, al tener que decidir acerca de lo que
se escribe, niñas y niños valoren sus avances, comprendan cómo van
siendo capaces de hacer más cosas y decidan lo que quieren guardar
en su historia escrita e ilustrada para poder recordarlo en el futuro.
El libro de vida no se realiza únicamente durante este proyecto, sino
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
2
ESQUEMA DEL PROYECTO
¿Qué nos preguntamos?
INICIAMOS EL PROYECTO
¿Cómo cambiamos al crecer?
¿Con qué actividades respondemos?
Las rondas de la vida. (1°, 2° y 3er Ciclos.
¿Qué materiales usamos?



LO QUE YA SABEMOS
¿Qué recordamos de nuestros primeros años de La historia de mi vida. (1°, 2° y 3er Ciclos.
vida?


Historia de una vida. (2° y 3er Ciclos)

¿Qué tan altos somos? (2° y 3er Ciclos)

Tu propia historia. (1er Ciclo)


INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
¿A quiénes les podemos preguntar sobre nuestro Recuerdos de mi pasado. (1°, 2° y 3er Ciclos)
pasado?
¿Qué cosas importantes nos han pasado?
Mi línea de vida. (1°, 2° y 3er Ciclos)
Objetos antiguos.

Libro Integrado Primer Grado Páginas.
144 a 145, “El paso del tiempo”
Enciclopedia Colibrí. Tomos: Historia de
los Mayas y Aztecas y La Conquista.
CONAFE. Libros del Rincón.
Libro Ciencias Naturales y Desarrollo
Humano. Sexto Grado. Páginas. 106 a
113
Libro Integrado Primer Grado Páginas:
148 “Una semana”, 149 “El piojo y la
¿Cómo crecemos y nos desarrollamos? (3er Ciclo)

Nuestro calendario de cumpleaños. (2° y 3er Ciclos)

3
Hojas, lápices y colores.
Fichero Actividades Didácticas Español,
Tercer Grado. Ficha 6: “Mi propia historia”
Ciencias Naturales y desarrollo humano.
Sexto Grado. Lección 24: “Historia de una
vida” Páginas 134 a 159.
Matemáticas Quinto Grado Lección 27
“¿Qué tan altos somos? Páginas. 64 y 65
Libro Integrado Primer Grado páginas.8 y
9 “Tu propia historia” 142 y 143: “Pasado,
presente, futuro”.
Libro Integrado Recortable Primer Grado
Páginas 7 y 8 “Un día con Sebastián” y
“Un día con Teresa”


DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Casete: Así cantan y juegan en el sur de
Jalisco. “Cuando yo era bebita”. CONAFE
Casete:: Así cantan y juegan en la
Huasteca. Lado A. “Soy un soldadito”.
CONAFE
Audiocinta 11 Así cantan y juegan en...
del paquete “Disfruta y aprende”. SEP.
Lado A. “Cuando era niña”.

ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo podemos guardar nuestra historia?
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho?
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué aprendimos?
pulga”, 150 ”Un mes”, 151 “Sopa de
letras”, 152 “Un año”, 153 “Nuestra edad”,
154 y 155 “Los cumpleaños”.
Fichero Actividades Didácticas
Matemáticas Segundo Grado, ficha 41 “El
tiempo pasa”.
Libro de vida. ( 1°, 2° y 3er Ciclos)


Los libros. (2° y 3er Ciclo)

La invitación. (Preescolar. Niveles I, II y III.


Presentamos nuestros libros. ( 1°, 2° y 3er Ciclos)

Hojas, colores.
Fichero Español Cuarto Grado. Ficha 38
“La invitación”.
Todos los materiales elaborados
Mi vida en un libro. (1°, 2° y 3er Ciclos)



Diario de Campo.
Registro de seguimiento y evaluación
Expediente de cada niña y niño.
TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO:
DE 3 A 4 SEMANAS.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
4
Biblioteca del aula.
Cartoncillo, hojas, colores, regla,
pegamento, papel carbón.
Español Quinto Grado. Págs. 148 y 149
“Los libros”.
DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
Competencias e
indicadores por Ciclo
INICIAMOS EL PROYECTO
¿Cómo cambiamos al crecer?
Todos Las rondas de la vida.
Se puede abrir el trabajo del proyecto con una ronda que se relaciona
con el crecimiento y los cambios que tenemos durante la vida. Las
rondas infantiles desarrollan habilidades importantes entre los niños: la
memoria, el sentido del ritmo, el gusto musical, la coordinación motora.
Además, este tipo de actividades, gusta mucho a niños y niñas.
En esta actividad te proponemos tres rondas, una que habla de niñas, otra, que habla de
niños, y una última, que habla de niños y niñas. Sin embargo, si tú y tu grupo están de
acuerdo, todos pueden cantar todas las rondas.
Ve poniendo cada una en la grabadora y pide al grupo que escuche con atención la ronda
para que luego la puedan cantar.
Las niñas van a cantar ”Cuando yo era bebita” del casete: “Así cantan y juegan en el sur
de Jalisco”.
NOTA: En caso de no contar con los casetes de CONAFE, puede utilizar las rondas del
paquete “Disfruta y Aprende”, o bien, adaptar la letra de las rondas propuestas a la música
de alguna ronda o canción que los niños y niñas conozcan.
Dicen los versos que se mencionan abajo y representan con mímica, el texto de la
canción.
Cuando yo era, era bebita de verdad,
solamente sabía decir: a gu gu ta ta.
(hacen mímica de niño pequeño)
Cuando yo era, era niña de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis trenzas!
(se acarician como si tuvieran trenzas)
Cuando yo era, era señorita de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, los hombres!
(se colocan las manos en la cintura)
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
5
Comunicación
Competencia 12
Las rondas de la vida
1er
ciclo
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. 3 y 3.1
Pág. 38
Ind. 3 y 3.1
Pág. 38
Ind. 3 y 3.1
Pág. 38
Para escribir los Indicadores
Cuando yo era, era señora de verdad,
solamente sabía decir: ¡A comer!
(gritan, muy enojadas)
Cuando yo era, era viejita de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis arrugas!
(se tocan el rostro)
Cuando yo era, era calavera de verdad,
solamente sabía decir: ¡Ay, mis huesos!
(agitan todo el cuerpo)
Los niños y las niñas van a cantar la ronda: “Soy un soldadito” del casete: “Así cantan y
juegan en la Huasteca”. Lado A
Se forma una rueda y un niño se coloca en el centro. Otro participante se pone fuera de la
rueda. Los niños de la rueda dan vueltas y cantan
Soy un soldadito acabado de nacer.
Mi padre y mi madre lloraron por mí.
A la una yo nací,
a las dos me bauticé,
a las tres me confirmé,
a las cuatro tuve novia
y a las cinco me casé.
El que se quedó afuera camina alrededor de la rueda, señalando uno por uno y dice:
Éste no lo quiero por feo y mechudo.
Éste me lo llevo por lindo y hermoso,
parece un mozo acabado de nacer.
Escoge a un niño y lo saca de la rueda. Entonces el del centro dice.
Viejo sinvergüenza por qué se lleva a mi hijo.
Se debería llevar un par de lagartijos.
El juego se repite hasta que el de afuera se lleve a todos los niños que están en la rueda,
en ese momento, el del centro los corretea para atraparlos. Los que son alcanzados le
ayudan al del centro a alcanzar a los demás, hasta que todos sean atrapados.
Puedes continuar el juego con niñas y niños con la siguiente ronda:
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
6
Seis, seis, seis, cuarenta y seis,
Cuando era nene, nena me cargaban,
Cuando era niño, niña me paseaban,
Cuando era joven. Joven, coqueteaba,
Cuando era madre, padre, arrullaba,
Cuando era vieja, viejo, bastoneaba.
Cuando era muerto, muerta me quedé.
Pueden agregar otros versos, cambiar el género o hacer gestos diversos. Lo importante es
comunicarse con gestos y llevar el ritmo.
LO QUE YA SABEMOS
¿Qué recordamos de nuestros primeros años de vida?
Todos La historia de mi vida.
El análisis de la propia historia de vida permite establecer relaciones entre el
pasado y el presente y comprenderse a si mismo como sujeto histórico.
Comenta a tu grupo que todo lo que nos pasa, es nuestra propia historia: nacemos,
Comprensión del medio
crecemos y aprendemos. Apóyate en el Fichero Español Tercer Grado, ficha 6.
Competencia 19
Pídeles que se dibujen en 3 momentos: antes, ahora y después. A los niños y las niñas de La historia de mi vida
2° y 3er Ciclos diles que escriban cuántos años tenían en el dibujo y de qué fecha están
1er
Ind. 1 y 3
Pág. 22
hablando.
Comenta que nuestra historia no empieza ni termina con nosotros, empezó con nuestros
padres, y continuará con nuestros hijos. Pregunta a tus alumnos como creen que empezó
la historia de sus padres. Recuerda que se inicio con los abuelos y continua con nosotros.
Nuestra historia tiene que ver con todos ellos.
ciclo
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. 3
Pág. 22
Ind. 3
Pág. 22
Después, platica del pasado, presente y futuro. Explica que el pasado es lo que pasó
antes, lo que ya se vivió; que el presente, es lo que se vive ahora, en este momento y que
Comunicación
el futuro es el tiempo que todavía no se ha vivido y se vivirá después.
Competencia 5
Pregunta si saben quiénes fueron sus abuelos y bisabuelos, cómo eran y dónde vivían; si Tu propia historia. Describe
dibujos
tienen algo que les perteneció. Probablemente, al pasar frente a algún lugar, les habrán
dicho: “Ahí vivió tu abuelita cuando era niña”. Pide que cuenten alguna historia
1er
1
Pág. 31
emocionante o simpática que le haya sucedido a sus padres o abuelos. Si es posible, ciclo
invita a alguno de los familiares a contar historias en el aula.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
7
TRABAJO POR NIVELES
Segundo y Tercer ciclos
Historia de una vida.
Comunicación
Competencia 10
Tu propia historia. Interpreta
historias.
1er ciclo Ind. 1
Pág. 36
Primer Ciclo
Tu propia historia.
La
interpretación
de
una
El análisis de esta historia
secuencia de imágenes permite
requiere de comparaciones entre
desarrollar la atención y la
diversas etapas, expresión de
imaginación, necesarias para la
opiniones y cuidar el orden
lectura.
teniendo en cuenta el inicio, el
desarrollo y final
Pide que observen las ilustraciones del Libro
Integrado Primer Grado, páginas 8 y 9 y
Explica a tus alumnos y alumnas que van a digan cómo la niña de la ilustración ha
escribir la historia de vida de un personaje. crecido.
Para ello van a revisar el cintillo de las
páginas 134 a 159 de su libro
Ciencias Pregunta a los niños y niñas, qué es lo que
naturales y Desarrollo Humano.
Sexto se puede hacer en cada etapa de la vida y
grado. Lección 24. “Historia de una vida”.
cómo es el lenguaje que se utiliza.
Menciona que luego deberán realizar las
actividades que se señalan en la página Invítalos a representar a través del
160.
movimiento las diferentes etapas de su vida:
Pide que al finalizar comparen las historias a que gateen como bebés, a que empiecen
que cada cual escribió.
a caminar como lo hace un niño entre 1 y 2
años, a que caminen como un pequeñito de
¿Qué tan altos somos?
4, hasta que lleguen a la edad que tienen.
Para
elaborar
gráficas
y Pregúntales si les gustó representar los
promedios es necesario organizar diferentes momentos de su vida.
y relacionar la información
Después observen las láminas de las
páginas 142 y 143 del Libro Integrado
Menciona a tus alumnos que después Primer Grado y que comenten acerca de
realizarán la lección 27 del Libro de ellas.
Matemáticas Quinto Grado. Págs. 64 y 65, Luego diles que van a hacer un “cinito” con
para obtener las estaturas y el promedio de las historias “Un día con Sebastián” y “Un
estaturas del grupo.
día con Teresa” que están en el Libro
Integrado Recortable Primer Grado, páginas
Diles que al final van a revisar el ejercicio 7 y 8.
entre todos.
Deben recortar las tiras, unirlas y luego
buscar una caja para mostrar a otros las dos
historias.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
8
Comprensión del medio
Competencia 2
Recorta y arma historietas para
cinito
1er ciclo Ind. 5
Pág. 5
Comunicación
Competencia 13
Representa etapas de su vida
1er ciclo Ind. 2
Pág. 39
Comunicación
Competencia 8
Historia de una vida
2° ciclo Ind.
Todos
3er ciclo Ind.
Todos
Pág. 34
Pág. 34
Lógico Matemática
Competencia 5
Que tan altos... Medir longitudes
2° ciclo Ind. 1
Pág. 47
3er ciclo Ind. 1
Pág. 47
Lógico Matemática
Competencia 3
Que tan altos... Uso de la
calculadora y sacar el promedio
2° ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 44
3er ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 44
Lógico Matemática
Competencia 9
Que tan altos... Tablas y gráficas
2° ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
3er ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51
Todos Actividad colectiva de cierre:
Pide a los niños y las niñas de primer ciclo que comenten al grupo sobre lo que vieron en Comunicación
Competencia 1
el Libro Integrado y las actividades que hicieron. Después presentarán su “cinito” con las Explica sus ideas
historias: “Un día con Sebastián” y “Un día con Teresa”.
1er ciclo Ind. 1
Pág. 27
Entre las historias que realizaron en segundo y tercer ciclos, escojan una o dos para
Comunicación
leerlas en voz alta, ante todo en grupo. Pide que las comparen y señalen en qué son Competencia 6
iguales, en qué son diferentes. Invita a niñas y niños a comparar la historia leída con la Lectura de textos
2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 27
propia.
3er ciclo Ind. 1 y 2
INVESTIGAMOS EN DIFERENTES FUENTES
¿A quiénes les podemos preguntar sobre nuestro pasado?
Todos Recuerdos de mi pasado
La planeación, realización y análisis de las entrevistas permiten que niñas y niños
aprendan a recopilar datos acerca de su propio pasado.
Pregunta a tu grupo si recuerdan qué les gustaba hacer cuando eran más pequeños, si
tenían algún juguete preferido y si se acuerdan de algún acontecimiento importante.
Para ayudar a que los niños y las niñas se expresen, cuenta tu propia historia personal de
la infancia, recuerdos, travesuras y emociones.
Niñas y niños exponen a sus compañeros sus recuerdos de cuando eran más pequeños.
Pide que escuchen respetuosamente el relato de los recuerdos de cada uno.
Para que los niños puedan conocer datos de cuando eran más pequeños, pregúntales:
 ¿A qué personas les podrían preguntar?
¿Hay algún objeto que les dé alguna información sobre el pasado (un juguete, una
cobija)?
Es recomendable que los niños pregunten a sus padres, tíos, abuelos y hermanos acerca
de lo que hacían cuando eran pequeños. Para recoger esa información es conveniente
hacer un guión de entrevista.
El guión es elaborado entre tú y los niños. Algunas preguntas para el guión de la
entrevista pueden ser:
1- ¿Dónde y cuándo nací?,
2- ¿Por qué me pusieron el nombre que tengo?, ¿Qué significa?,
3- ¿Cuáles fueron mis primeras palabras?
4- ¿A qué me gustaba jugar cuando era chico?. ¿Tenía algún juguete preferido?,
5- ¿Quiénes eran mis amigos?
6-¿Qué me gustaba comer?
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
9
Pág. 27
Comprensión del medio
Competencia 19
Recuerdos de mi pasado. A partir
de la entrevista, recupera hechos
de su pasado
1er Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 22
y3
2° ciclo Ind. 1, 3 Pág. 22
y4
3er ciclo Ind. 1
Pág. 22
Aprender a aprender
Competencia 3
Recuerdos de mi
Entrevista
1er Ciclo Ind. 3
2° ciclo Ind. 3
3er ciclo Ind. 3
pasado.
Pág. 61
Pág. 61
Pág. 61
Aprender a aprender
Competencia 5
Recuerdos de mi pasado. Explica
1er Ciclo Ind. 3
2° ciclo Ind. 3
3er ciclo Ind. 3
Pág. 61
Pág. 61
Pág. 61
7- ¿Quiénes fueron mis padrinos?
8- ¿A qué edad aprendí a caminar?
9- ¿A qué edad aprendí a hablar?
Al hacer el guión comenta a tu grupo que los signos de interrogación nos dicen que lo
escrito es una pregunta.
 En el caso de primer ciclo, elabora dibujos muy claros para que los niños y las niñas
sepan lo que van a preguntar a su mamá y papá. Por ejemplo un bebé, un juguete, un
plato para comer, etc. También puedes redactar preguntas más cortas.
Realicen la entrevista en parejas, para que un niño ayude a otro. Conviene explicar a los
niños que se puede guardar la información a través de dibujos, palabras o notas.
 Los que no saben escribir, se apoyan en dibujos.
Deciden entre ellos a casa de quien irán primero. También se puede aprovechar una
grabadora si se tiene a la mano.
Una vez recopilada la información, se ordenan los textos y/o dibujos de acuerdo al orden
de las preguntas y se presentan a los compañeros. Es importante que cada pareja se
reparta la tarea y entre los dos, expliquen al grupo lo que han investigado.
Si encontraron algún juguete u objeto del pasado, es importante que platiquen sobre él.
Una vez que todas las parejas hayan terminado de presentar los resultados de sus
entrevistas, analicen qué dificultades tuvieron y qué podrían hacer para resolverlas en
entrevistas futuras.
¿Qué cosas importantes nos han pasado?
Todos Mi línea de vida
La línea de vida permite comprender la secuencia del tiempo y establecer
vinculaciones entre diversos acontecimientos sociales.
Pregunta a los niños si les gustó realizar la investigación acerca de sus primeros años y de
los cambios que han tenido desde que eran más pequeños.
Proponles elaborar su línea de vida. En ella se marcan los acontecimientos principales, los
cambios que ha tenido cada uno, las enfermedades, los nacimientos de hermanos, el pase
de año, los éxitos en la escuela, los viajes y cualquier evento que consideren importante.
Dibuja una línea horizontal en el pizarrón o en hojas de rotafolio y representa los
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
10
Comprensión del medio
Competencia 2
Mi línea de vida. Cambios
1er
Ciclo
2° ciclo
3er ciclo
Ind. 1
Pág. 5
Ind. 1
Ind. 1
Pág. 5
Pág. 5
acontecimientos más importantes de tu propio desarrollo, desde el nacimiento hasta tu
edad actual. Escribe la fecha en que te sucedieron diversos acontecimientos y la edad que
tenías.
Ejemplo:
Línea de vida de Martín Corona
1982
Nací
1987
Fui a
Preescolar
0 años
5 años
1989
Fui a
Primaria
7 años
1993
1995
1998
1999
2002
Me rompí Fui a
Terminé Entré Estoy en la
Un brazo Secundaria Sec.
a Prepa Comunidad
11 años
13 años
16 años 17 años 20 años
Traza otra línea e invita a alguien del grupo para que participe con su línea de vida.
Pregúntale lo que hacía cuando era bebé, cuando empezó a caminar o al ir a la escuela.
Anota su edad aproximada. Para orientar la actividad, también pueden observar en su
Libro Integrado Primer Grado unas líneas del tiempo. Págs. 144 a 145.
Para elaborar la línea de vida se pueden utilizar hojas tamaño carta, dobladas a la mitad y
pegadas una con otra. Recuerda a los niños y las niñas de segundo y tercer ciclos que las
hojas se doblan por su eje de simetría.
En este diseño de la línea de vida se podrán utilizar unas 5 o 6 hojas, según la cantidad de
momentos que los niños quieran registrar. Para mayor claridad, los acontecimientos se
ilustran.
Es importante señalar que cada página debe tener un título que corresponda a lo que se
ilustra. Se recuerda a los niños el uso del título que se forma con pocas palabras pero que
dice mucho.
Ahora invita a todos, niñas y niños a realizar su línea de vida.
Al hacer su línea de vida, los niños tendrán que decidir si empiezan por el momento actual
o por su nacimiento, y qué momentos le interesa registrar. Los niños y las niñas de
segundo y tercer ciclos deberán poner la fecha del acontecimiento o la edad que tenían en
ese entonces.
Los niños y las niñas de primer ciclo requieren de tu ayuda en la escritura de las
actividades y años. Ellos dibujarán sus diversos momentos de vida. La línea de vida se
puede realizar a partir de ilustraciones de los diferentes acontecimientos que cada niño o
niña ha vivido.
Reflexiona con niñas y niños sobre cómo han cambiado y lo que no podían hacer antes y
ahora sí.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
11
Lógica Matemática
Competencia 7
Mi línea de vida. Doblado y eje
de simetrtía
1er
Ind. 3
Ciclo
2° ciclo Ind. 3
3er ciclo Ind. 3
Pág. 49
Pág. 49
Pág. 49
Comprensión del medio
Competencia 2
Mi línea de vida. Uso
herramientas.
1er
Ind. 5
Ciclo
2° ciclo Ind. 5
3er ciclo Ind. 5
de
Pág. 5
Pág. 5
Pág. 5
Aprender a aprender
Competencia 5
Mi línea de vida. Expone
1er
Ind. 2
Ciclo
2° ciclo Ind. 2
3er ciclo Ind. 2
Pág. 63
Pág. 63
Pág. 63
Al terminar, cada niño muestra al agrupo lo que dibujó y explica cada hoja o episodio de su
vida.
Al finalizar las presentaciones, explica a tu grupo que la narración de acontecimientos en
orden cronológico, por medio de dibujos, se conocía ya desde el México Prehispánico y le
llamaban códices o frisos. Pueden revisar algunos de ellos en los libros sobre la Historia de
los Mayas y Aztecas y la de La Conquista de la Enciclopedia Colibrí de CONAFE. Pide a
los niños y las niñas de tercero a sexto grados que exploren esos libros.
TRABAJO POR NIVELES
TERCER CICLO
¿Cómo crecemos y nos desarrollamos?
El análisis de las diversas etapas de la
vida permite comprender los cambios
corporales, emocionales y sociales
propios.
Platica con tus alumnos y alumnas de tercer
ciclo acerca de su línea de vida.
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS
Nuestro calendario de cumpleaños.
El conocimiento del calendario
permite tomar conciencia del paso del
tiempo.
Comprensión del medio Comp. 2
¿Cómo
crecemos
y
nos
desarrollamos?
3er ciclo Ind. 1
Pág. 5
Lógica matemática Comp. 4
Nuestro
calendario
de
cumpleaños. Observa división de
cuartos.
1er Ciclo Ind. 1 y Pág. 46
Plantea a los niños y las niñas de primero y
1.1
segundo ciclos que van a elaborar el
2° ciclo Ind. 1
Pág. 46
Calendario de Cumpleaños de todo el grupo.
Proponles completar el análisis acerca de su Apóyate en la Ficha 41 “El tiempo pasa” del Lógica Matemática Comp. 5
vida revisando su libro de Ciencias
Fichero de Matemáticas, Segundo Grado.
Nuestro
calendario
de
Naturales dónde se explica cómo se da el
Para ello, primero revisen el Libro Integrado cumpleaños
1er Ciclo Ind. 5
Pág. 47
crecimiento, así como sus etapas y lo que
Primer Grado. Págs. 148, 149,150,151, 152,
significa el desarrollo. Pídeles que lean y
154, 155.
2° ciclo Ind. 5
Pág. 47
realicen los ejercicios de su libro Págs. 106
Actitudes y valores para...
a 113. Al finalizar comentan entre todos el
Forma equipos, posteriormente entrégales
trabajo realizado.
¼ de hoja de cartoncillo para que hagan las Comp. 4 Nuestro calendario.
Compartir
hojas del Calendario de cada mes.
1er Ciclo Ind. 4
Pág. 56
Menciona a los niños y las niñas de tercer
Pídeles que observen que cuando doblas un
Ciclo que realicen en casa la entrevista a los cartoncillo en 4 partes iguales, obtienes 4/4.
2° ciclo Ind. 4
Pág. 56
abuelos señalada en el Libro de Ciencias
Comprensión del medio Comp.
Naturales y Desarrollo Humano Sexto
Revisa que se haga una hoja para cada
17 Interroga y valora los saberes
Grado, Pág. 113. Les pedirán 3 Consejos
mes. En ellas anotarán el nombre de los
de los abuelos
importantes para la vida, tendrán que
niños y las niñas que cumplen años.
3er ciclo Ind. 1
Pág. 20
escribirlos en el cuaderno y presentarlos al
Aprender a aprender Comp. 1
grupo.
¿Cómo
crecemos?
Nuestro
calendario de cumpleaños. Se
concentran en el trabajo.
2° ciclo Ind. 4
3er ciclo Ind. 4
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
12
Pág. 59
Pág. 59
Todos Actividad colectiva de cierre: Pide a los niños y las niñas de Primero y Segundo
ciclo que presenten al grupo su calendario y entre todos anoten las fechas de cumpleaños
de los miembros del grupo. Los del Tercer ciclo explican el trabajo que hicieron.
Aprender a aprender
Competencia 5
Exponen ante el grupo
1er
Ind. 2
Ciclo
2° ciclo Ind. 2
3er ciclo Ind. 2
Pág. 63
Pág. 63
Pág. 63
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo podemos guardar nuestra historia?
Todos. Libro de Vida.
El Libro de Vida es una estrategia que permite valorar la historia personal,
recuperar el sentido que los acontecimientos tienen para cada persona y
reconocer que las historias relatadas recuperan la visión de quien escribe.
Pregunta a tu grupo si les gustó la experiencia de la línea de vida y si quieren guardarla en
un libro que les permita continuar su historia creando páginas acerca de los
acontecimientos que les vayan pareciendo importantes. Podrán agregar más páginas, con
la técnica de armado que utilizaron en la línea de vida.
Comunicación
Competencia 10
Elabora libros
1er
Ind.
1, Pág. 36
Ciclo
1.1, 1.2 y
1.3
2° ciclo Ind.
1, Pág. 36
1.1, 1.2,
1.3 y 1.4
3er ciclo Ind. 1
Pág. 36
Comprensión del medio
Competencia 19
Recuperar el pasado
1er
Ind. 1 y 3 Pág. 22
Ciclo
2° ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 22
3er
Ind. 1 y 3 Pág. 22
ciclo
Menciónales que en el Libro de Vida se escribe acerca de todo lo que es significativo e
importante como: momentos agradables, sorpresas, fiestas, comida favorita,
enfermedades, vacunas, accidentes, anécdotas de cuando empezó a caminar, a hablar o a
Comunicación
ayudar a sus padres.
Competencia 9
Diles que en el Libro de Vida se pueden incluir toda clase de materiales que se consideren Escritura y revisión de textos
importantes: una conchita, una estampa, una flor, la hojita de un árbol, el boleto del viaje,
1er
Ind. Todos Pág. 35
Ciclo
un material publicitario, la carta del abuelo o un telegrama.
Cada quién decidirá qué escribir en su Libro de Vida y cómo ilustrar cada una de las hojas.
Es importante que niñas y niños comenten entre sí, qué es lo que quieren escribir, qué
momentos les parecen importantes y con qué materiales los quieren representar.
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. Todos Pág. 35
Ind. Todos Pág. 35
Comunicación
Platica con tus niños y niñas que si se quiere elaborar un verdadero libro, es necesario Competencia 11
Consulta libros
revisar cómo están hechos los libros. Para ello, revisen en la biblioteca los textos que
1er
Ind. 2
tienen y analicen sus partes:
Ciclo


Primera página. En ella vuelven a aparecer los datos de la portada, o sea el título, los
autores, la editorial y posiblemente el lugar donde se editó el libro.
Índice. Ahí aparece el contenido del libro, con los nombres de cada capítulo y las
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
13
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. 2,
2.1
Ind. 2
Pág. 37
Pág. 37
Pág. 37



páginas dónde inician.
Introducción: En esta parte se redacta la presentación del libro, explicando lo que
habrá en él.
Colofón: Aparece en la última página y en él se dice el nombre del libro, el de la
imprenta, la fecha de impresión y el total de ejemplares que se hicieron.
Numeración de las páginas. Es importante numerar las páginas del libro para
poder localizar los diferentes escritos que se hagan.
Pide a algunos niños y niñas que funcionen como tutores para ayudar a los compañeros Aprender a aprender
que lo requieran para armar sus libros, hacer las portadas y escribir índices y títulos. No Competencia 4
Ordena la información
tendrán que hacerles el trabajo sino explicarles cómo hacerlo.
Es necesario que los niños y las niñas de segundo y tercer ciclo corrijan sus textos, antes
de incorporarlos al Libro de Vida. Es importante que revises todos los textos, de manera
individual, antes de incluirlos en el “Libro de Vida“. Esta corrección debe ser muy
respetuosa, haciendo sugerencias a cada niña o niño sobre cómo corregir la ortografía o la
puntuación, sin cambiar el sentido de lo escrito.
1er
Ciclo
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. 2 y
2.1
Ind. 2 y
2.1
Ind. 2 y
2.1
Pág. 62
Pág. 62
Pág. 62
Reflexiona con tu grupo acerca del valor de la propia historia, de lo importante que ha sido
Actitudes y valores
recuperar sus recuerdos, sus emociones y lo que les interesa. Menciona que es Competencia 2
importante seguir enriqueciendo su libro.
Expresa emociones en sus
Comenta que también ha sido importante conocer la historia de otros y encontrar
acontecimientos parecidos a los propios y otros muy diferentes.
Señala que la historia nos identifica, nos hace diferentes a otros y únicos, pero también nos
hace pertenecientes a un grupo.
Explica al grupo que el Libro de Vida puede ser un ejemplar único hecho por una sola
persona, pero también se pueden elaborar varios ejemplares de un mismo libros. Para ello,
pueden sacar varias copias del mismo texto con papel carbón, ya sea escritos a mano o
en máquina de escribir.
También aclárales que el Libro de Vida se inicia en este proyecto pero se debe continuar
elaborando durante todo el ciclo escolar, incorporando trabajos que se harán en otros
Proyectos.
Esta actividad puede enriquecerse si se hace un libro de la historia del grupo, donde niños
y niñas deciden la forma de organización y se convierten en autores y autoras
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
14
textos
1er
Ciclo
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind. 1 y
1.2
Ind. 1,
1.1, 1.2 y
2.2
Ind. 1,
1.1, 1.2 y
2.3
Pág. 54
Pág. 54
Pág. 54
Trabajo en casa.
Tercer ciclo Los libros.
Para comprender un texto es necesario el análisis de las ideas más Comunicación
Competencia 5
importantes y de aclarar los términos difíciles y desconocidos.
Menciona a tus alumnos de Tercer Ciclo que realizarán en casa la lectura: “Los Libros” en
las páginas 148 y 149 del Libro Español Quinto Grado. Diles que para comprender el texto
es necesario que:

Lo lean con cuidado.
 Se hagan preguntas.
 Subrayen las palabras que no entiendan para buscarlas en el diccionario.
Pide que respondan las preguntas siguientes:
 ¿Cómo creen que serían los libros antes de que se inventara la imprenta?
 ¿Se hubieran podido hacer libros sin inventar el papel?
 ¿Saben de dónde se obtiene el papel?
 ¿Se hubieran podido conocer los descubrimientos e inventos si no se hubiera
inventado el papel y la imprenta?
 ¿Cuántas cosas de las que utilizan están hechas con papel?
Comprensión lectora
3er
Ind. 5
Pág. 31
ciclo
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Cómo damos a conocer lo que hemos hecho?
Comunicación
Competencia 7
Estrategias para escribir
Todos. La invitación.
Aprender a elaborar invitaciones ayuda que niñas y niños descubran este
tipo de texto que es directo y preciso y que contiene información acerca de
lugares, tiempos y participantes.
Con el objeto de compartir el trabajo iniciado con el Libro de Vida organiza con tu
grupo una exposición. A ella inviten a los padres, los abuelos, los hermanos y a
otras personas de la comunidad.
Propón a los niños que elaboren una invitación a la presentación del libro de vida. Apóyate
en la Ficha 38 del Fichero de Español Cuarto Grado.
Pregúntales qué creen que debe estar escrito y diles que lo escriban.
Si falta algún dato, puedes preguntarles:
 ¿Cómo van a saber qué día tienen que venir?
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
15
1er
Ciclo
Ind.
Todos
Pág. 33
Comunicación
Competencia 8
Invitación. Revisan su escritura
2°
ciclo
3er
ciclo
Ind.
Todos
Ind.
Todos
Pág. 34
Pág. 34




¿Cómo saben a qué hora deben llegar?
¿Cómo van a saber para quién es la invitación?
¿Cómo se puede saber quién la envía?
¿Cómo les podemos decir para qué los invitamos?
Una vez que todo el grupo está de acuerdo con el contenido de la invitación, lo
copian en hojas o tarjetas que ilustran de acuerdo a sus preferencias.
Pueden elaborar un sobre para meter su invitación. Menciónales cómo se escribe el
nombre de la persona a quien se le envía la invitación.
Luego escriban los datos del remitente.
Todos. Presentamos nuestros libros
Compartir los libros elaborados por los niños ayuda a sensibilizar a padres
y madres para que respeten y reconozcan el valor de este tipo de
publicaciones.
Entre todos decidan cómo acomodar el salón, cómo colocar los libros, si será necesario
colocar los letreros de los nombres de cada niño o niña, o si se alcanzan a ver las
portadas.
Ante los visitantes, cada niño(a) presenta su libro, explica qué partes lo forman, y lo que
está escrito y dibujado en cada una de ellas. Comentan su interés por continuarlo y para
que los acompañe en diferentes momentos de su vida escolar.
Los niños platican acerca de todo lo que hicieron durante el desarrollo del proyecto,
enseñan su guía de entrevista, sus gráficas, sus dibujos, sus líneas de vida y sus textos.
Hablan de lo que aprendieron.
Explican también qué información obtuvieron al entrevistar a sus padres y abuelos y cómo
se sintieron cuando les hablaban de cuando eran pequeños.
Escuchan los comentarios de los adultos y comentan cómo se sintieron al realizar este
trabajo. Les preguntan a sus padres, si agregarían algo al Libro de Vida.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
16
Comunicación
Competencia 4
Exponen y argumentan ideas
1er Ciclo Ind. 1
Pág. 30
2° ciclo Ind. 1
Pág. 30
3er ciclo Ind. 1
Pág. 30
Aprender a aprender
Competencia 5
Exponen con apoyo de material
1er
Ind. 2 y 3 Pág. 63
Ciclo
2°
Ind. 2 y 3 Pág. 63
ciclo
3er
Ind. 2 y 3 Pág. 63
ciclo
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué aprendimos?
Todos. Mi vida en un libro.
Autoevaluar el trabajo permite reconocer lo que se ha hecho, lo que falta
por aprender y lo que puede ser mejorado; es un elemento de la autonomía
intelectual.
Después de la asamblea con los padres, realiza solo con tus alumnos la evaluación del
proyecto.
Discutan entre todos cómo vieron el trabajo realizado.
Pueden apoyarse en las siguientes preguntas:








¿Qué les gustó más del trabajo del proyecto?
¿Qué problemas tuvieron para realizarlo?
¿Qué cosas aprendieron de cuando eran bebés y que no sabían antes?
¿Cuáles son las partes más importantes de un libro?
¿Creen que sea necesario dividir el libro en secciones?
¿Qué otras secciones creen necesarias incorporar al libro de vida?
¿Para qué sirve hacer un libro?
¿Cómo van a seguir enriqueciendo el Libro de Vida?
Con base en los trabajos realizados, registra los avances de cada niña y niño.
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
17
Aprender a aprender
Competencia 1
Reconoce y evalúa su trabajo
1er Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
Ciclo
59
2°
Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
ciclo
59
3er Ind. 4, 5, 6 y 7 Pág.
ciclo
59
Descargar

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