PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO DE
CANTINA LOS CÓRDOBAS CÓRDOBA
DANE 223419000859
NIT. 900044408-5
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1. FORMUALCIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
Formar alumnos con capacidad creativa, crítica, analítica, reflexiva y con valores,
con espíritu de liderazgo para transformar su medio en beneficio propio y de la
comunidad en general.
VISIÓN
El centro educativo cantina se propone en 10 años a partir de la fecha ser
reconocido a nivel local y regional por formar educandos íntegros con liderazgo en el
medio donde se desempeña; con pensamiento liberador capaz de llevar a la
practica en su entorno social, económico, político, religioso, cultural y ambiental, con
sentido de pertenencia y que aplica las TIC en el campo productivo para mejorar
su calidad de vida y ser un mejor ciudadano.
METAS
•
Se beneficiará a los educandos con avances tecnológicos de mayo 4 del
2009 a noviembre 30 de 2011 en un 90%.

Se fortalecerá la convivencia entre alumno - maestro y padres de familia de
mayo 4 del 2009 a diciembre del 2010 en un 85%.
•
Se mejorará el nivel de participación de la comunidad hacia la esuela de
mayo 4 a diciembre de 2010, en un 90%.
•
Se fortalecerá la integración entre comunidad y maestros a partir de mayo
de 2009 a diciembre de 2010 en un 90%.
•
Se aumentará el sentido de pertenencia tanto de alumnos, docentes y
padres de familia hacia el E. E de mayo de 2009 a diciembre de 2010 en un
90%.
•
Se fomentará la creación de proyectos productivos como huerta escolar
para mejorar la nutrición y calidad de vida de los estudiantes y padres de
familia, y para preservar el medio ambiente.
•
Ampliar la cobertura del E.E a partir del 2009 al 2011. Garantizando de esta
manera la continuidad del proceso educativo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
-
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por los
docentes.
-
Fortalecer la participación y la construcción de saberes de la comunidad en
general.
-
Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
del entorno.
-
Mejorar los métodos de aprendizaje y educación de los educandos.
-
Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la practica del
respeto de los derechos humanos para una mejor convivencia.
-
Fomentar la conciencia para conservar,
ambiente y la calidad de vida de su entorno.
proteger,
mejorar
el
medio
ESTRATEGIAS
1
Utilización de los conocimientos a través de computadores para educar en el
uso de software educativos.
1. Video charlas, actividades lúdico recreativas.
2. Escuela de padres.
3. Actividades
Visitas
Reuniones.
lúdico
-
recreativas,
domiciliarias
4. Sensibilización mediante charlas, videos.
5. Elaboración de proyectos educativos (huerta escolar).
6. Gestionar ante las autoridades competentes la ampliación de cobertura en el
E.E.
Los elementos básicos que se tuvieron en cuenta para la formulación del H.l del
centro educativo cantina fueron:
a. Necesidades
-
Escasos recursos económicos de la población
-
Bajo nivel de escolaridad de la comunidad
-
Pocas expectativas de progreso de la comunidad
-
Mal estado de las vías de la comunidad
Infraestructura del E.E para ofrecer otros niveles
-
Falta de espacios deportivos y recreativos
b. Expectativas
•
Incentivar la producción agrícola a través de proyectos productivos
•
Proyectos educativos de capacitación para la comunidad
•
Sensibilización a la comunidad educativa en general a través de charlas,
videos, orientaciones de entidades gubernamentales y no gubernamentales
•
Gestionar ante las entidades municipales y departamentales el arreglo de
las vías para que los niños puedan acceder a los E.E de básica secundaria
y los campesinos puedan sacar sus productos de forma oportuna
•
Ampliación de cobertura
•
Adquisición de terrenos para canchas deportivas para uso escolar y de la
comunidad
c. Desempeño de los egresados
El desempeño de los egresados del E.E en su mayoría se limitan a terminar la
básica primaria solamente, aduciendo que no hay recursos para avanzar sus
estudios.
Y en cuanto al sentido de pertenencia hacia el E. E es bajo ya que al finalizar su
5° grado se desinteresan por las actividades del E.E.
d. Cambio de legislación
Continuamente la legislación colombiana esta en proceso de cambio y la
educación no es ajena a estos por lo tanto el horizonte institucional de este E.E
esta enmarcado en los principios y artículos de la constitución nacional
referentes a la educación (Art. 67-68-69 y 70); la ley general de educación 115 de
1994; la ley 715 de diciembre 21 de 2001 y el decreto 1860 y sus
reglamentaciones.
PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN
En el C.E.C creemos en:
•
La convivencia pacifica y la democracia
•
El cumplimiento del deber (ser y hacer)
•
El fomento de la autonomía
•
El sentido de pertenencia
•
El desarrollo de un pensamiento emprendedor
•
El respeto a los derechos fundamentales
•
El desarrollo de la actividad practica para el fomento de mejor desarrollo de
vida
DIVULGACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL H.l
Las acciones emprendidas por el consejo directivo y el director para divulgar y
compartir el H.l con los diferentes estamentos de la comunidad educativa han sido
en:
•
Actos cívicos
•
Los encuentros con los padres de familia
•
La escuela de padres
•
Escritura de la misión y visión institucional en lugares visibles
1.2.
APROBACIÓN DEL H.l
Las actividades desarrolladas para lograr la apropiación y el refuerzo de los
valores y principios institucionales del E. E han sido las siguientes:
•
Socialización de los valores institucionales mediante la escuela de padres.
•
Implementación del programa para adultos CAFAM.
•
Charlas educativas realizadas en reuniones de padres de familia.
•
capacitación de padres de familia y comunidad en general utilizando las
TIC.
•
Creación y divulgación de las normas de convivencia.
ACCIONES PARA DISMINUIR LA BRECHA INSTITUCIONAL
Se ha vinculado la comunidad al proceso de formación de los estudiantes a través
de:
•
Capacitaciones académicas a padres de familia
•
Creación de un comité que regula y supervisa el mantenimiento y el
desarrollo de las nuevas tecnologías
•
Se le convoca a los padres de familia para informarle los logros y
dificultades del proceso formativo de los educandos
•
Apertura de espacios de participación de la comunidad en actividades
extracurriculares
•
Recepción de apoyo sistemático y logístico de entidades promotoras en el
nivel educativo
GOBIERNO ESCOLAR, ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMAS DE
INTEGRACIÓN.
EL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar según el artículo 142 de la ley 115/94, está conformado por el
rector, el consejo directivo, el consejo académico y el personero.
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administrativos y de tos padres de familia en aspectos tales
como: la adopción y verificación del reglamento escolar la organización de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la
conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la
práctica de la participación democrática en la vida escolar.
DIRECTOR
Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de
las decisiones del gobierno escolar,
Funciones
Son funciones del rector como representante legal de la institución.
1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el
aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto.
oportuno
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación en la
institución
4. Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para
el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la
vida comunitaria.
5. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.
6. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
7. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
8. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
9. Establecer los criterios para dirigir y planear las actividades de motivación,
formación y académicas de la institución de acuerdo a las normas vigentes,
las innovaciones pedagógicas y tas necesidades sociales.
10. Establecer canales y mecanismos de comunicación para permitir la
participación de todos los estamentos en las actividades formativas y
académicas de la vida escolar, en la administración y en los cambios de
didácticas que sean necesarias.
11. Hacer un balance de las necesidades para gestionar la solución de estos.
12. Presidir las reuniones de los consejos académicos, directivos y asambleas e
informar a la autoridad competente los logros, dificultades y situaciones
especiales para buscarle solución.
CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia superior administrativa y académica en la institución educativa.
Este consejo es presidido y convocado por el rector o el director en cada
institución educativa y está integrado por:
El rector de la institución educativa quien lo convocará y presidirá
Dos representantes de los docentes de la institución, elegidos por éstos en una
asamblea por mayoría de votos.
Dos representantes de padres de familia, elegidos por la junta directiva de la
asociación de padres o tutores
Un representante de los estudiantes, que debe estar cursando el último grado de
educación que ofrezca la institución (elegido por el consejo de alumnos entre los
aspirantes que se hayan Inscrito, con el lleno de los requisitos en el parágrafo de
este artículo). El voto será secreto
5. Un representante de los exalumnos de la institución (si éstos estuvieran
organizados en asociación)
6. Un representante de los sectores productivos de la localidad.
Parágrafo: para aspirar a ser representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo, personero o representante del salón ante el Consejo estudiantil, el
estudiante debe reunir las siguientes características:
• Presentar excelente disciplina y conducta
• Tener buen rendimiento académico
• Ser ejemplo de vida Poseer
• capacidad de liderazgo
• Poseer adecuada expresión oral
• Tener un plan de trabajo
Funciones
Son funciones del Consejo Directivo:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no
sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de Instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos de la institución educativa.
3. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
5. Asumir la defensa de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución,
presentado por el rector.
7. Participar en la planeación y evaluación del PEI, del curriculum y del plan de
estudio y someterlo a consideración de la Secretaría de Educación
respectiva o del organismo que haga sus veces para que se verifique el
cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
10. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
11. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma
de recolectarlos
14. Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico está integrado por el rector, quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada área contenida en el plan de estudio.
Funciones
Servir de órgano consultor del consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
Estudiar el curriculum y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto.
Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución
Participar en la evaluación institucional anual.
ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar según el artículo 142 de la ley 115/94, esta conformado por:
-
El rector o director
-
El consejo directivo
-
El consejo académico
-
El personero
INTEGRANTES
 Rector: Yuri Maria Marín Páez.
 Consejo directivo:
- Docentes: Leónidas Llerena F y Carlos Medrano.
- Padres de familia:
- Sector productivo: Donaldo Macea
- Exalumnos: Mario Mendoza
-
Consejo académico:
Ángel Luís Ortiz Beltrán Berta Maria
Causil Gaviria William Samith Pérez
Salcedo Yuri Maria Marín Páez
Leónidas Llerena Frías Carlos
Medrano Roberto Carlos Caldera
Eimer Guevara Gamboa Eugenio
Contreras Jorge Luís Jaraba

Personero estudiantil:
Víctor Manuel Macea Paternina
MECANISMOS DE FUNCIONAMIENTO E INTERPELACIÓN DEL GOBIERNO
ESCOLAR (G.E)
Mecanismos.

El funcionamiento del G.E se da como mayor representante y orientador de
toda acción por el director o rector; el cual convoca, gestiona y lidera (en la
mayoría de los casos).

Los órganos actúan de acuerdo a sus funciones asignadas por la ley, y la
que le confiere el centro educativo.
Interrelación.

Proceso de interrelación se da mediante acuerdos significativos, donde se
trazan metas, delegan funciones, evidenciándose de esta manera un apoyo
mutuo.
PARTICIPACIÓN DEL G.E EN EL H.l
La responsabilidad del gobierno escolaren la formulación y seguimiento del H.l es:
•
Contribuir a la formación de estudiantes para que asuman desde ahora con
responsabilidad y autonomía sus deberes y derechos dentro de la sociedad.
•
Fomentar el desarrollo de habilidades tales como la capacidad para la toma
de decisiones, el trabajo en equipo y la solución de conflictos.
•
Asumir responsabilidades en la planeación y realización de actividades
cívicas, la solidaridad con la comunidad, así como campañas de interés
comunitario para vivenciar valores.
•
Propiciar en los estudiantes el conocimiento y análisis de la problemática
estudiantil para proponer alternativas de solución.
•
Generar espacios de comunicación entre iguales para aprender a
interactuar y a decidir en grupos.
•
Evaluar las metas trazadas por el G.E periódicamente y el alcance del H.l.
SECTOR PRODUCTIVO Y EXALUMNOS
La vinculación del sector productivo en el G.E se da mediante el apoyo del centro
educativo en las actividades lúdicas, recreativas, de trabajo, mediante la
contribución de recursos económicos y/o de especies.
La vinculación de los egresados del G.E se da principalmente con el poyo y la
divulgación del H.l, creando en los estudiantes un sentido de pertenencia por la
institución, valorando los recursos físicos y humanos.
ESTRATEGIAS
Para manifestar la G.E sus inquietudes se hacen directamente enfocados en dos
parámetros, de forma verbal y escrita.
FORMA DE COMUNICAR LAS INQUIETUDES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEL G.E
Se manifiestan a través de reuniones generales debidamente programadas con
anterioridad, de comunicados escritos en donde se dan a conocer las inquietudes la
comunidad educativa al G.E y viceversa, para el acuerdo de las situaciones
comunes.
FORMACIÓN DE LA CONVIVENCIA
 VALORES DEMOCRATICOS
Valores democráticos que promueven E.E
 Esta enmarcados en los derechos Fundamentales y deberes que emana la
constitución política colombiana tales como:
-
Derecho a elegir y ser elegido
-
Derecho a la libre expresión
-
Derecho a la libertad de culto
-
Derecho a la educación
-
Derecho al libre desarrollo de la personalidad
-
Derecho a un ambiente sano
-
Derecho a ser escuchado
 Deberes
-
Deber de tolerar la diferencia de opiniones
-
Deber de respetar a sus semejantes y superiores
-
Deber de cumplir con el manual de convivencia
 ESTRATEGIAS
(Elección democrática del personero)
-
elección del gobierno escolar en forma democrática
-
Participación de la comunidad educativa en las actividades que
centro educativo
propicia el
-
A través de reuniones donde la comunidad educativa expone sus opiniones e
inquietudes
-
Ampliando cobertura gratuita de la educación a la comunidad
ESTRATEGIAS GENRALES Y ESPECIFICAS PARA FORMARLOS EN ESTUDINTES EN
RELACION CON SUS DERECHOS
ESTRATEGIAS GENERALES:

Planeación de actividades curriculares tendiendo a realizar los derechos y
deberes de los estudiantes

Capacitación de docentes en esta área.
Las asignaturas de ética y valores, y democracia
 Elaboración y diseño de proyectos pedagógicos en acorde a la democracia
 Implementación de una verdadera cultura democrática
ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS:
-
Iinclusión de competencias ciudadanas en las labores académicas de las
distintas áreas
-
Fortalecer las cátedras de ética y valores, religión y conducta cívica
-
Planeación y ejecución de los actos cívicos
-
Creación de espacios y ambientes donde se practiquen los valores
-
Divulgación del manual de convivencia
PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Para la regulación de la convivencia escolar se han establecido:
•
Derechos y deberes de los estudiantes, padres de familia y maestros
•
Estímulos y sanciones
METODOLOGÍA PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La metodología empleada entre los distintos estamentos para la solución de
conflicto es la concertación la cual se hace de la siguiente manera:
•
Se convoca a los órganos implicados
•
Se plantea la problemática
•
Se buscan acercamientos
•
Manejan y/o crean compromisos
NOTA: Se le hace un seguimiento por medio de un órgano el cumplimiento de los
compromisos.
REGLAS DE ELECCIÓN.

ELECCIÓN DEL PERSONERO
-
Los estudiantes escogen unos candidatos ofrecidos en el ultimo grado del
centro educativo
-
La elección se hace mediante voto secreto en una asamblea estudiantil
-
La elección la convoca el concejo directivo
OBLIGACIONES.

PERSONERO:
-
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrán utilizar los medios de comunicación internos en el E.E
-
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los alumnos sobre
lesiones a sus derechos y a los que forme cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
-
Presentar ante el rector, según competencias, las solicitudes de oficio a
petición que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes
-
Apelar ante el concejo directivo o el organismo que haga sus veces, las
decisiones del rector, cuando lo considere necesario, respecto a las
iniciativas presentadas para su intermedio
3. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
3.1 Liderazgo

El centro educativo tiene su liderazgo definido. Forma personas integras y
competentes. Y los mecanismos que utiliza para ponerlos en práctica son
ayudas matemáticas, deseos por mejorar su comunidad, sus condiciones
de vida, los cuales se observan en su vida diaria.

La misión, visión del centro educativo se encuentra plasmada en las
paredes de esta, cada alumno cuenta con esta en unos folletos entregados
por la escuela, la cual se socializa cuando hay reuniones de padres de
familia.

A través de los tic de la información (avances tecnológicos) para traer y
motivar al estudiante para adquisición de nuevos conocimientos.

Acogiéndonos y poner en practica todas la leyes, normas publicadas por
M.E.N.

Mantener una relación permanente entre padres de familia, alumnos y
docentes para tener un excelente proceso de formación con los niños.
3.2.
Perfil del estudiante y su pertenencia
A través de un diagnostico el cual nos permitirá identificar las necesidades de
la comunidad y teniendo en cuenta lo anterior formar un alumno competente

El E.E evaluará constantemente sus educandos de manera practica y
se entregará un informe escrito cada dos meses a los padres de familia
3.3. Gestión de las alianzas

El E.E busca alianzas a través de otras instituciones para que nos
orienten en la ejecución de proyectos ambientales, agrícolas. Para
mejorar la vida de las personas del campo; como el ICA, CVS,
ECOOPETROL, UNIVERSIDADES.

Dando a conocer la institución en la región a través de la organización de
eventos culturales, religiosos, científicos y proyectos productivos.

A través de la tecnología, foros y gestiones realizadas por el director, los
docentes y la comunidad.
3.4. Responsabilidad ambiental
•
Formando comités de aseo, jornadas de arborización, dictando charlas
sobre el cuidado de estos recursos, reciclando.
•
A través de proyectos en donde se involucra a la comunidad y otras
instituciones para preservar el medio ambiente y aprovechar nuestras
tierras de una forma productiva y responsable.
•
El E.E busca que su comunidad en general cree una conciencia educativa
para conservar el medio ambiente, a través de capacitaciones que lleven a
utilizar los materiales del medio que se puedan reciclar y aprovechar en
otras actividades.
•
La mejor forma de adherir a la comunidad en general a los PRAE es
mostrar a través de videos, charlas la situación que esta viviendo el medio
ambiente y las consecuencias que nos esta dejando el no conservarlo.

Las actividades que se ejecutan en torno al PRAE, serán jornadas de
aseo, recolección de materiales sólidos; siembra de árboles,
forestando quebradas y ríos, letreros alusivos a la conservación de los
árboles y del agua.

A través de la comunidad de actividades de reciclaje, podemos medir que
tanto hemos cuidado nuestro hábitat. Y con la ayuda de algunas
instituciones forestando podremos contabilizar y mejorar estos proyectos
ambientales.
3.5. Responsabilidad económica y gobierno corporativo

El E.E busca garantizar un desarrollo sostenible, a través de proyectos
productivos como la huerta escolar y cultivo de plátano en cada sede,
integrando a la comunidad.

El E.E busca integrar todas las áreas con las nuevas tic de la información
en busca de mostrar una nueva imagen del conocimiento.

El E. E busca que cada uno de sus integrantes como maestros, alumnos y
padres familia trabajen de manera ordenada y sistematizada para mostrar
un producto activo.

La E.E busca organizar la asociación de padres de familia para regular los
gastos e ingresos que el E.E adquiera a través de la ejecución de los
proyectos que se mencionan anteriormente como (huerta escolar y
plataneras productivas).

La información del gobierno corporativo en marcha se realizará trimestral
en reuniones programadas por todo el gobierno escolar.

Para medir si la productividad de los proyectos están cumpliendo los
objetivos se notaran en la capacidad de emprendimiento de la comunidad
y capacidad de organizar y ejecutar proyectos y de las actividade s que
organice el E.E.
4. GESTIÓN ACADÉMICA
4.1 Procesos pedagógicos
Modelo pedagógico del centro educativo cantina
El tipo de hombre y de mujer que queremos formar es que sea productivo, capaz de
desempeñarse en cualquier ámbito laboral, de la agroindustria y participar en el
desarrollo sostenible de su entorno; que sea un ciudadano/na comprometido con la
sociedad de buenas costumbres, honestos, responsables, solidarios, críticos,
investigativos, que genere saberes a partir de la investigación y la ciencia y que
conviva en paz y armonía consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.
Las características de este modelo es integral ya que se asemeja al ser humano en
todas sus dimensiones.
Este modelo pedagógico es de sentido constructivista, el cual plantea que el
verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra
modificar su estructura mental y que contribuye al desarrollo de la persona en el
sentido de que es haciendo y experimentando como el niño aprende y se
desarrolla partiendo de sus intereses y necesidades.
Las dimensiones en las cuales se basa este modelo integral, es mirar al ser y
desarrollarlo en los aspectos científicos, investigativo, humanista y técnico.
Las estrategias pedagógicas y didácticas
A partir del enfoque integral de este modelo se plantearan las siguientes
estrategias pedagógicas.
Por parte del docente en su hacer, teniendo en cuanta el trabajo del docente,
elaboración conjunta (estudiante docente) y trabajo autónomo del estudiante

Conferencias


Elaboración de preguntas problemáticas
Motivación a la investigación y al trabajo individual y compartido de los
estudiantes

Trabajo interdisciplinario con docentes de diferentes áreas en proyectos
pedagógicos

Ejemplos prácticos de las diferentes teorías

Charlas

Practicas de campo

Discusión de experiencias

Técnicas grupales de socialización

Estudios de caso

solución de problemas del entorno ampliando los conocimientos

Ejercicios de investigación formativa

Lecturas de resúmenes, artículos científicos y de complementación

Resolución de talleres y búsqueda de información a través de textos,
Internet, etc.

Desarrollar ejercicios de familiarización, asimilación,
ampliación teniendo en cuenta juegos, lúdica y recreación

Lecturas autorreguladas, durante el desarrollo de las actividades

Trabajos individuales y grupales

Ubicación de los diferentes temas en el contexto para estimular la consulta e
investigación de los estudiantes

Aprender haciendo con la orientación del docente teniendo en cuneta el
desarrollo creativo, cognoscitivo y valorativo

Producción de textos escritos, fábulas, mitos, leyendas, etc. Enmarcados
dentro del contexto local y regional

Ampliación de los software educativos como complemento para mejorar el
proceso de aprendizaje
mecanización
y
Estas estadísticas establecen la necesidad de planificar dos requerimientos:
a. La interacción entre la escuela - comunidad educativa como método
estratégico que unifique criterios para lograr la formación integral.
b. La ejecución de una política de gestión para conseguir los recursos
didácticos y tecnológicos que conlleven a la actualización e innovación en el
quehacer pedagógico del E. E.
Los contenidos del E.E:
Son los establecidos por el MEN a través de los estándares, logros e indicadores de
logros que conllevan al desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas
enmarcadas en la ley general de la Ed 115 de 1994 y 715 de 2001 y el decreto de
1860.
Los contenidos están orientados a que los estudiantes desarrollen un saber
específico con base en los conocimientos básicos de la ciencia y la tecnología.
Para que puedan adquirir una formación integral en los aspectos cognoscitivos,
valorativos, espiritual, humanista, actitudinal y social que desarrollen competencias
básicas (ser, hacer, convivir, conocer) que son capaces de poner en practica lo
aprendido en el E.E, en su entorno para solucionar necesidades y problemas
utilizando las tecnologías de producción de acuerdo a las tendencias locales,
nacionales e internacionales.
La selección de los contenidos se hace a través de textos guías, videos, Internet y se
organizan en un plan de estudio por áreas, grados y asignaturas.
También se deben tener en cuanta las actualización de los contenidos de acuerdo al
desarrollo económico, científico y humano a nivel regional, nacional e
internacional.
El diseño curricular de los contenidos debe tener las siguientes condiciones:

Que sea correspondiente en el encargo social, con la misión, visión y los
objetivos formulados en el P.E.I. En concordancia con los fines de la ed
señalados en la ley general de la Ed (ley 115 de 1994).

que estén en correspondencia con las necesidades del desarrollo material y
humano de la comunidad con carácter científico y social.

Que no estén por encima de las posibilidades cognitivas, sicomotrices, ni
por fuera de los afectos de los alumnos.

Que recojan las normas éticas y estéticas, los ideales, las concepciones del
mundo y el compromiso por el éxito humano.

Deben integrar el saber científico con los elementos de cultura, los valores
humanos ejercitando la convivencia democrática y practica en el aula, en la
escuela y en la comunidad.

Estos contenidos deben ser presentados de manera sencilla, sin
arrogancia, en libertad de análisis para que el alumno aprenda ejercitado la
democracia y el respeto por el pensamiento y el sentimiento del otro.

Los métodos para trabajar los contenidos deben permitir vincular los
conocimientos con el trabajo para garantizar que sean capaces de provocar
en el aprendiz el desarrollo integral del conocimiento y del saber.

Ritmo de desarrollo
En el aprendizaje de los estudiantes se deben tener en cuenta las
particularidades de los estudiantes ya que cada niño tiene un ritmo de
aprendizaje diferente; también hay niños que tienen condiciones distintas por su
coeficiente intelectual unos aprenden con más facilidad que otros, por lo tanto este
modelo pedagógico tendrá en cuenta todos los aspectos de acuerdo a:
-
Las características socio culturales
-
Las diferencias individuales
-
Condiciones intelectuales
-
Necesidades, expectativas e intereses
-
Capacidad de trabajo independiste. Ya sean consulta, exposición y
socialización
Este método también tendrá flexibilidad en los programas y asignaturas de acuerdo
a los niveles de comprensión y desempeño de los estudiantes para lo cual se
programaran actividades de refuerzo para aquellos cuyo ritmo de aprendizaje sea
menor, para de esta forma nivelar los conocimientos, habilidades y destrezas, en
los alumnos.

Relaciones pedagógicas.
En las relaciones que este modelo propone debe haber un aprendizaje mutuo de
relaciones humanas para la vida profesional del estudiante y del docente en donde el
estudiante reconozca al estudiante como su formador, transmisor de conocimientos
y tutor del aprendizaje en tanto que el docente reconozca que su rol es el
orientador, y motivador del desarrollo humano y académico de sus estudiantes
dentro y fuera del aula, conocedor de sus problemas y particularidades,
generoso con el conocimiento y comprensivo con las sugerencias.
Estas relaciones alumno - docente deben ir enmarcadas en un ambiente de
confianza, respeto, amistad, dialogo, libertad de expresión y tolerancia en donde
tanto docente como alumno puedan asumir una actitud critica, analítica y
constructiva frente a cualquier circunstancia en donde los problemas sean
solucionados por medio de un acompañamiento, comprensión mutua y
decisiones justas.

Evaluación
Es considerado como uno de los componentes más importantes en el proceso
pedagógico y su práctica debe desarrollarse acorde con la pedagogía activa del
método costructivista de tal manera que haga coherencia con el enfoque
pedagógico para que exista una articulación entre las actividades de
aprendizaje y las actividades de evaluación. Se tendrá en cuenta la vinculación que
debe existir entre la evaluación y la metodología, y las técnicas mediante las cuales
se desarrolló la enseñanza. La ley didáctica de la evaluación dice que si se cambia
el método de enseñanza en la evaluación del alumno se confunde en la solución,
por ello es necesario conservar el vinculo pedagógico y didáctico entre la forma de
producir el conocimiento en la enseñanza y la forma de comprobarlo en la
evaluación: es decir si el modelo es constructivista, no se puede aplicar evaluaciones
del método tradicional, o romántico, etc.
Se puede definir la evaluación en este modelo como la acción permanente por
medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre:
-
procesos de desarrollo del alumno
-
procesos pedagógicos administrativos, a fin de elevar y mantener la calidad
de los mismos.
La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o proceso
determinado con lo que se considera deseable por tanto puede dirigirse a los
procesos de formación de alumnos, el desempeño de los docentes, y directivos,
a la calidad de los materiales, infraestructura y a los procesos administrativos.
También deben ser evaluados los factores del contexto que inciden en el proceso
educativo.
Este modelo pedagógico en el aspecto evaluativo tendrá en cuenta los procesos
de desarrollo de los alumnos para determinar que avances han alcanzado con
relación con los logros y competencias; que conocimiento han adquirido o
construido y hasta que punto se han apropiado de ellos, que habilidades y
destrezas han desarrollado, que actitudes y valores han asumido y hasta donde
estos se han consolidado

características de la evaluación
Las características que se tendrán en cuenta en este enfoque pedagógico son:
-
Se tendrá en cuanta el contexto para lograr una visión mas comprensiva en
el desarrollo del alumno y las causas que inciden en su aprendizaje.
-
Será integral teniendo en cuenta lo cognoscitivo, las habilidades y
destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo.
-
Será participativa y se utilizará como estrategia de motivación básicamente
para mejorar.
-
Será permanente y continua.
-
Será rica en múltiples procedimientos, flexible, ya que evaluar es una
acción comunicativa.
-
Será una guía y orientación para el proceso pedagógico ya que a través de
esta se analizará en forma global, los logros, competencias, dificultades,
limitaciones y las causas y circunstancias que como factores asociables
inciden en su proceso de formación.

Evaluación por procesos.
Este método tendrá en cuenta la evaluación por procesos que se requiere al
desarrollo del alumno en los aspectos biológicos, comunicativo, cognoscitivo,
valorativo y afectivo.
En el aspecto biológico se evaluara el crecimiento físico y el funcionamiento de
los distintos sistemas y órganos.
El aspecto comunicativo se evaluara la capacidad para manejar y comprender
distintas formas de expresión, producir y captar mensajes, manejar códigos y
sistemas simbólicos, construir y comprender significados.
En el aspecto cognoscitivo se evaluara la construcción o reconstrucción del saber,
que implica actividades como la atención, la percepción, el análisis, la síntesis, la
solución de problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y
métodos.
En el aspecto valorativo se tendrá en cuenta los valores morales y éticos que
apuntan a la justicia, observación de normas, la tolerancia, la convivencia, la
autonomía y el respeto a los derechos humanos.
En el aspecto afectivo se tendrá en cuenta los sentimientos, las emociones y las
actitudes.

Evaluación por competencias.
La evaluación por competencias que orientará este modelo pedagógico puede
definirse como: "el desarrollo de un aprendizaje contextualizado, y de una formación
humana en el estudiante donde lo que cuenta no es solo el saber que se desarrolla
en los procesos educativos sino también el saber hacer y el saber ser, es decir en
la evaluación por competencia se evalúa lo que el alumno sabe: lo que hace con
eso que sabe: en diferentes contextos y lo que el alumno es de acuerdo a lo que
sabe y lo que hace para lo cual hay que tener en cuenta"
-
El saber: saber que
-
El hacer: saber como
-
El contexto: - cultura, contexto disciplinario
-
Los valores: - saber por que
-
La actitud:; - positivismo para aplicar lo aprendido
-
Motivación: - querer, disposición para actuar
La motivación por competencias también es un proceso que evalúa al
estudiante en su aspecto cognitivo, actitudinal y procedimetal y tiene como base:
-
el desempeño del estudiante
-
la información
-
la valoración
-
la toma de decisiones
Está fundamentada en los estándares que describen el nivel esperado de desarrollo
de las competencias. Configura un juicio para el estudiante evaluado competente o
aun no competente; se realiza en situaciones reales.
Esta evaluación por competencias debe ser:
-
continua - en todo momento
-
integral - que evalúa la totalidad de los procesos del desarrollo humano y
las competencias especificas y generales
Sistemática:
Que este en relación con el currículo, el enfoque pedagógico del E. E, el logro de
los fines y objetivos de la educación colombiana y del P.E.I
Flexible
Que tenga en cuenta los procesos de los estudiantes,
limitaciones, etc.
intereses, sueños,
Participativa
Que permita la participación de los estudiantes, padres de familia, docentes y
agentes externos a través de la autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Formativa
Que posibilite mejorar de manera permanente la oferta educativa del E.E
 Agentes avaluadores
-
Estudiantes
Son la razón de ser de la oferta educativa del E.E y están siendo formados
para asumir la responsabilidad de su formación integral
-
Los educadores
Es el orientador y dinamizador del proceso formativo del alumno
-
La familia
Es otro agente fundamental en la educación ya que ya que son ellos los
primeros educadores y están llamados a colaborar en el proceso de
evaluación y seguimiento de sus hijos,
-
Los directivos
Son los responsables de la dirección, organización y asesorías en los
procesos de formación de los estudiantes
-
Comisión de evaluación v promoción
Se encarga de evaluar y promocionar a los estudiantes de acuerdo con las
funciones establecidas en el decreto 1860/94 y el manual de convivencia de
los E.E
Estrategias de participación en la evaluación
Según los agentes que participen en la evaluación se distinguen tres estrategias.
-
Autoevaluacion
Donde el sujeto evalúa sus propias acciones
-
La coevaluación
Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo
-
La heteroevaluacion
Es la que hace el sujeto del desempeño de otro u otros de manera
unilateral. Esta evaluación es poco recomendable en este modelo, ya que
no permite la participación del alumno en cuanto a la toma de decisiones;
es de corte tradicional.
Practicas evaluativas.
Entre los medios mas usados para evaluar este modelo tendrá en cuanta:
-
La observación directa
-
Entrevistas
-
Trabajos prácticos y de investigación
-
lecturas
-
Ensayos
-
Pruebas objetivas, siempre y cuando se planteen como pruebas que exijan
comprensión y análisis
-
Talleres
-
Trabajos de grupo
-
Pruebas de libro abierto
-
Visitas
-
Debates
-
Mesas redonda
-
Consultas socializadas y sustentadas
-
Practicas computacionales grados 4° y 5°
 Criterios de evaluación
-
Equidad
-
Pertenencia
-
Flexibilidad
-
Integralidad
-
Continuidad
Este modelo está sujeto a modificaciones según las novedades del M.E.N y de la
misión y visión del E.E
5.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
En el centro educativo cantina se mezclan los recursos humanos, físicos y
financieros de la institución con el propósito de conseguir sus fines; dada la
importancia del proceso administrativo en el cual los estudiantes están en la
capacidad de conocer el funcionamiento y dar aportes para el mejoramiento y
cambios en el proceso de planeación y ejecución del C. E, y estar en la capacidad
de organizar, evaluar y planear algunas de las actividades requeridas para la
buena administración.
5.1. Proceso administrativo (P.A)

Los procesos administrativos desarrollados en el C.E se dan a través del
director

La comunicación de los cambios administrativos se dan a conocer a través
del director, periódico escolar y carteles en sitios visibles

El mejoramiento de calidad educativa es cada año en el centro educativo
deberá realizar un plan de mejoramiento para potencializar las debilidades
detectadas al analizar los resultados de
-
Pruebas de saber
-
Evaluación institucional.
5.2. Administración de recursos financieros
El presupuesto de los fondos del servicio en el centro educativo cantina se
gestionan a través de la dirección, su fuente de financiación con aportes oficiales del
(compes)
• Sus egresos son distribuidos de la siguiente forma
-
Compra de equipos........................................................... $10000
-
Materiales y suministros ................................................ $3610000
-
Mantenimiento .................................................................. $10000
-
Comunicación y transporte................................................. $10000
-
Servicio publico.................................................................. $10000
-
Seguros ............................................................................. $10000
-
Viáticos y gastos de viaje ................................................. $450000
-
Gastos imprevistos ........................................................... $20000
-
Capacitación .................................................................... $560000
-
Inscripción de actividades científicas, cult y deportivas ...... $10000
•
Los mecanismos de información sobre el manejo del presupuesto se dan a
través de un informe contable
•
La evaluación presupuesta! se da a través de una socialización del consejo
directivo
5.3. Administración de la infraestructura y materiales

Estos criterios de evaluación son realizados por una comisión de
planeación municipal y la comunidad educativa

Con relación a los espacios físicos áreas en metros cuadrados

En las estrategias para suplir las necesidades en los aspectos físicos se
gestionan a través de la comunidad, alcaldía municipal.

Los mecanismos para garantizar el buen funcionamiento del centro
educativo se realizaran a través de proyectos ambientales, jornadas de
aseo, grupos ecológicos, reciclaje, arborización, materiales de aseo.

Para la adquisición de equipos y materiales de uso pedagógico
administrativo se obtienen a través de la secretaria de educación municipal,
gobernación de Córdoba y programa de computadores para educar.
Las estrategias para el uso tradicional y aprovechamiento de los equipos se
evidencian con un mutuo acuerdo en alumno, docente y comunidad
educativa.

5.4. Administración de la información

Los criterios para la información en el centro educativo se dan a través de
reuniones, carteles que se colocan en sitios visibles de la escuela.

La recolección de la información se hace a través de inquietudes de la
comunidad educativa y se procesan por medio de la sala de informática
donde es divulgada a la comunidad en general.

Los soportes físicos y tecnológicos del centro educativo se evidencian o
guardan en carpetas o archivos y en medios magnéticos.

El sistema de clasificación del centro educativo son organizados de tal
forma que sean asequibles a las necesidades de consulta.

El acceso y la consulta a la información recolectada en el centro educativo
es de fácil conocimiento a la comunidad. Ya que la información obtenida
esta a la disposición de todos.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL