Guión y orientaciones para la elaboración del modelo de proyecto de
actividades de formación en centros
0. Justificación del contenido elegido para el centro
La llegada al centro de dotación tecnológica en las aulas de 6º de primaria, conlleva
la pertinencia de crear un grupo de formación en centro con la finalizad última de
producir una innovación metodológica de todo el profesorado interesado en la
utilización de estos medios, como herramienta de trabajo y la necesidad de tomar
acuerdos de centro para el uso metodológico y la estructura de los materiales y
modelos de uso, tendentes a una optimización de los mismos.
1. Descripción del equipo de trabajo
Sería interesante que participara profesorado de los niveles implicados en tercer
ciclo de Primaria. En los proyectos de formación en centro tiene cabida todo el
profesorado del centro interesado en trabajar de forma conjunta con el resto de
componentes del claustro, siempre que participen en el mismo desde una actitud de
colaboración para una revisión del proyecto curricular y una búsqueda de nuevos
caminos educativos, donde la implementación de las tic sea el eje vertebrador del
trabajo, que deberá tener necesariamente a lo largo del curso varios momentos.
2. Objetivos
En relación con los contenidos del proyecto.





Tomar decisiones sobre cómo utilizar las TIC en tercer ciclo de Primaria.
Buscar y analizar materiales.
Tomar decisiones sobre la estructura común de los materiales y su utilización
en el aula.
Nuevas formas de enseñar, nuevas maneras de aprender propiciadas por los
recursos tecnológicos del programa Escuela 2.0
Elaborar tareas de aprendizaje que utilicen como soporte las TIC.
En relación con los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

Tomar decisiones sobre la forma de implementar y evaluar el uso de
actividades usando los medios del programa Escuela 2.0
En relación con el funcionamiento del centro.
 Toma de decisiones acerca del uso dentro y fuera del aula de los
ordenadores del alumnado.
3. Contenidos específicas a desarrollar en la actividad

Toma de acuerdos sobre el uso de los medios informáticos en las aulas del
tercer ciclo de Primaria.

Análisis de materiales ya elaborados para su posible utilización en el aula.

Toma de decisiones sobre la estructura común que deben tener todos los
materiales creados.

Elaboración de materiales por áreas o materias.

Puesta en común en el grupo y análisis de los resultados y sus posibles
modificaciones.
4. Metodología y dinámica de trabajo
La metodología y dinámica de trabajo tendrá lógicas adaptaciones en función del
tipo de trabajo y contenidos concretos del grupo de formación en centro, aunque a
lo largo del transcurso del mismo necesitará de momentos de trabajo en pequeño
grupo (niveles o cursos) y momentos de trabajo grupal, al menos en las sesiones
iniciales, para la toma de decisiones de la dinámica de trabajo y la forma de abordar
los contenidos, en momentos intermedios, para ver si se están cumpliendo las
metas previstas y en las puestas en común y conclusiones finales de los distintos
hitos propuestos.
En cualquier caso será necesario que el grupo programe al menos tres tipos de
sesiones claramente diferenciadas
a.- Sesión o sesiones iniciales de toma de contacto, puesta en común del proyecto,
toma de decisiones respecto a las tareas y papeles que cada miembro del grupo
tiene encomendado desarrollar…, así como la toma de acuerdos sobre el modelo
básico que deberían seguir los materiales adaptados y/o o creados para su
experimentación posterior con el alumnado. Esta fase debiera estar finalizada en
octubre.
b.- Sesiones de trabajo de pequeño grupo por niveles o temas en los que se
analizan o presenten los materiales previamente creados por cada profesor o
profesora y las didácticas concretas a utilizar con el alumnado, al objeto de llegar a
acuerdos sobre la dinámica similar a la hora de llevarlos al aula. Este periodo estará
finalizado en el primer trimestre al objeto de poder ponerlo en práctica en el
siguiente periodo y evaluar los resultados obtenidos, como forma de
retroalimentación del propio grupo de trabajo.
La puesta en práctica en el aula es tarea individual de cada participante en el grupo
de trabajo, pero sería necesario discutir previamente en el mismo la forma que en la
que se va a evaluar la pertinencia y utilidad de estos materiales de forma que pueda
quedar como documentación del centro que cualquier profesor/a pueda consultar en
cursos sucesivos.
c.- Puesta en común en gran grupo de los resultados obtenidos, las adaptaciones
realizadas, las propuestas de modificación y mejora y las reflexiones realizadas
consecuencia de esa experimentación realizada (como mínimo una cada dos
meses).
d.- Recogida de materiales con copia para la documentación final del seminario y la
mediateca del centro y evaluación del trabajo realizado a lo largo del curso, con
vistas a su posible continuación y profundización en cursos sucesivos (dos sesiones
finales del grupo, la primera para que cada miembro presente sus experiencias,
materiales y conclusiones y la segunda para la realización de la evaluación final del
seminario y ver la viabilidad, oportunidad y/o necesidad de seguir trabajando el
siguiente curso). De nuevo consideramos importante que en esta última sesión
contar con la participación del asesor de referencia del CPR.
5. Plan de trabajo.
Uno de los aspectos básicos para el éxito de una actividad de formación en centros
es estudiar la dedicación horaria que el proyecto programado necesitará para poder
realizarse en su totalidad, para lo cual es esencial tener claramente explicitados
tiempos y momentos para cada una de las fases del mismo, así como los periodos
intermedios para poder ponerlo en práctica con el alumnado.
Una posible distribución podría ser la siguiente: (16 sesiones) 24 horas distribuidas
en dos sesiones mensuales (una cada quince días) de hora y media de duración
cada una.
Hay tres momentos que consideramos importante tenerlos claramente explicitados
en el protocolo, pues permiten una mayor y mejor operatividad del grupo de
formación, lo que permitiría además unos tiempos intermedios para el trabajo
individual de puesta en práctica en el aula, por parte de cada participante de los
materiales elaborados para su posterior puesta en común de resultados en el grupo.
Al comienzo: puesta en común del protocolo del grupo de formación, distribución de
responsabilidades, distribución temporal de tareas, plan de trabajo… (en esta sesión
es recomendable contar con la participación del asesor responsable de la actividad
en el CPR) a fin de dejar perfectamente claros los compromisos adquiridos por
ambas partes (participantes en el proyecto y CPR) en cuanto al propio plan,
necesidades de asesoramiento, apoyos puntuales, recursos (del propio centro, del
CPR…), implicaciones de cada uno de los participantes, tareas a realizar tanto
individual como colectivamente…
Una, sesión o dos, si fueran necesarias, para formarse en el uso específico del
software de la pizarra.
4ª y 5ª sesión: toma de decisiones sobre el nivel, contenidos y estructura común de
los materiales sobre los que se trabajará.
6ª a 10ª búsqueda y creación de materiales
11ª evaluación intermedia.
12ª a 14ª puesta en común de resultados de la experimentación y nuevas
readaptaciones.
15.- evaluación final.
16.- estudio de posibilidad de continuar la actividad formativa en nuevos curso y
temas a trabajar.
6. Necesidades de apoyo, asesoramiento y recursos
Por propia definición de la modalidad formativa, la necesidad de grupo de personas
externas debiera de ser mínima (necesidad de profundizar en el estudio de
determinados temas educativos a partir de las aportaciones de los asistentes), lo
que no significa que en momentos puntuales pueda ser necesario la intervención de
una persona externa (ponente, asesor…) que pueda abrir nuevos caminos,
solucionar dudas, oriente… pero en ningún caso éste puede, ni debe ser el que
lleve el peso mayoritario de la marcha del grupo de trabajo. Por tanto, las
aportaciones de los miembros del propio grupo deben de constituir el grueso del
trabajo, es decir, cada persona que se implique en el proyecto de formación debe
ser consciente de que se enrola en un grupo de trabajo entre iguales, donde sus
aportaciones al grupo y sus reflexiones sobre el trabajo que se está realizando son
el combustible imprescindible para que todos los engranajes funcionen y se avance
en una búsqueda conjunta de soluciones profesionales a los retos planteados por el
propio grupo.
Como apoyo a los distintos proyectos de los centros desde el CPR se han realizado
y se realizarán cursos para que todo el profesorado del tercer ciclo de Primaria
interesado pueda formarse, a los cuales sería conveniente la asistencia de
tutores/as de 5º y 6º de Primaria.
7. Evaluación. Procedimiento de evaluación, tanto para el desarrollo del
proyecto como del impacto en el centro.
Hay dos espacios claramente diferenciados respecto a la evaluación: el propio
grupo de formación y el impacto en el alumnado.
En cuanto a la marcha del propio grupo, como mínimo es necesario tener prevista
una evaluación intermedia, a finales de enero o principios de febrero donde cada
miembro debe hacer un estudio del protocolo propuesto y de su grado de
cumplimiento. A modo de orientación se propone el siguiente guión de trabajo,
cuyos resultados se deberán poner en común en una reunión general del grupo, si
bien creemos interesante que previamente cada miembro haga su propia valoración
personal para luego ponerla en común en el plenario del grupo. Dicha evaluación
debe considerarse como formativa en sí misma y necesaria para hacer visibles los
resultados que se obtienen y en su caso de la necesidad de introducir alguna
variación que produzca los resultados buscados por el grupo en su protocolo inicial.
Anexos y material de consulta
Páginas web interesantes para encontrar materiales didácticos e ideas para
trabajar con diversos objetos digitales educativos.

Comunidad Educastur (http://www.educastur.es/)

ITE (Recursos para el profesorado) http://www.ite.educacion.es/

AGREGA (página de acceso a infinidad de objetos digitales educativos,
disponibles para su uso directo por el profesorado, así como para su
reutilización para la creación de otros materiales)
http://www.proyectoagrega.es/

Blog Escuela 2.0 (http://blog.educastur.es/escuela20/)
FICHA DE EVALUACIÓN DE MATERIALES

Título:

Descripción del material:

¿Dónde se encuentra?:
(Si está en la web su dirección, si es de elaboración propia se hará una copia
para la documentación final del seminario y otra que quedará en la mediateca
del centro)

Curso y área o materia a que corresponde la tarea:

Contenido del currículo relacionado con la tarea:

Criterios de evaluación del currículo:

Procesos de aprendizaje y competencias básicas que contribuye a
desarrollar la tarea:

Orientaciones metodológicas.
(¿Cómo se ha utilizado: gran grupo, pequeño grupo, individual?… ¿al
comienzo del tema, como aplicación, como evaluación?…¿Sólo, formando
parte de otro bloque de actividades?...)

Valoración del/la profesor/a una vez utilizado con el alumnado:
EVALUACIÓN INTERMEDIA
Título:
Centro:
1. Objetivos: ¿Se modificó alguno?, ¿se cumplieron todos?, objetivos cubiertos, etc.
2. Método de trabajo: ¿se cumplió?, ¿se modificó?, dificultades encontradas, etc.
3. Temporalización (hasta el 31/01/2010):
a. Duración total:
b. Periodicidad de las reuniones:
c. Calendario:
d. Lugar de reunión:
e. Cambios introducidos, en su caso:
4. Fases previstas en la ejecución del proyecto: ¿se cumplieron?, ¿en qué momento
estamos?...
5. Evaluación del grupo:
a. Grado de participación de los componentes:
b. Aportaciones de cada participante:
c. Papel del coordinador:
6. Evaluación de resultados:
7. Materiales elaborados (recopilarlos):
8. Previsiones para el siguiente periodo:
9. Otros:
Creemos que el simple hecho de hacer la reflexión personal, ya es motivo suficiente
para adquirir conciencia del grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos y
de la necesidad, o no, de introducir cambios que mejoren los resultados que se
están obteniendo.
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Modelo para la elaboración de un proyecto de formación en centros