TABLA ANÁLISIS DEL PROGRAMA

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
La materia-asignatura de El mundo en que vivimos (Geografía) en el
Colegio de Bachilleres, forma parte del área de Formación Básica, por lo
tanto es obligatoria para todos los estudiantes de este bachillerato.
UBICACIÓN
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
DISCIPLINARES
El mundo en que vivimos se imparte en el 1er. semestre del bachillerato
y es la primera materia-asignatura de la cadena correspondiente al campo
de conocimientos de Ciencias Experimentales-Naturales, por lo cual utiliza
la metodología de investigación científica propia de las disciplinas de esta
área. Así mismo, se relaciona con el campo de Ciencias Sociales, toda vez
que parte de sus propósitos es analizar las interrelaciones de la población
humana con su entorno geográfico, el cual permite la distribución,
dispersión y sobrevivencia del hombre en la Tierra.
El mundo en que vivimos comparte semestre con las asignaturas:
Reiniciando, Recorriendo la autopista de la información; Solución de
problemas reales, México: de la Independencia al Porfiriato, Construcción
de ciudadanía, Apreciación Artística y Educación Física.
Competencias Genéricas: 4,5,6,7,8,9 Y 11
Competencias Disciplinares Ciencias naturales: 4,6,7,9,10 y 11
Competencias Disciplinares Ciencias Sociales: 1, 3, 5 y 6
Intención de la Materia - Asignatura
En el Colegio de Bachilleres la materia asignatura El mundo en
que vivimos corresponde a la Geografía ciencia que por tener un
carácter mixto, integra saberes tanto del campo de conocimientos
de las Ciencias Experimentales-Naturales como del campo de
Ciencias Sociales, de ahí que su intención sea:
INTENCIÓN
“Que los estudiantes valoren el medio en que vivimos y los recursos
que de él se obtienen, a través de la búsqueda y el manejo de la
información de diversas fuentes, cuya interpretación y análisis
permita la ejecución de acciones y la toma de decisiones sobre el
papel del individuo en la preservación del ambiente, toda vez que
entender la realidad física, social, económica y política en la que el
individuo se desarrolla parte de la explicación de los fenómenos
físicos, biológicos y humanos en la superficie terrestre”
Enfoque
ENFOQUE
El enfoque didáctico se fundamenta en el esquema de la
construcción del conocimiento basado en competencias de
acuerdo con la propuesta del Marco Curricular Común para la
Educación Media Superior, que el Colegio de Bachilleres
retoma en su Modelo Académico, al plantear soluciones a
situaciones o problemáticas, para promover el aprendizaje
significativo y conjuntamente el desarrollo y orientación de
Competencias Genéricas y Disciplinares, que se despliegan a
partir de habilidades, destrezas, actitudes y valores que
fortalezcan el aprender a ser, a conocer y saber hacer, por
medio del trabajo individual y colaborativo que enriquezca su
desarrollo intelectual, personal y social.
Para la materia asignatura de Geografía el enfoque didáctico
cobra sentido al contribuir a la construcción social del
conocimiento del alumno, al explicar los problemas cotidianos
desde
espacios
geográficos
próximos
y
lejanos,
argumentando mediante el uso de analogías, contrastes y
razonamiento, los fenómenos físicos y sociales, empleando la
metodología geográfica, identificando los elementos que
componen el espacio y sus interrelaciones; la comprensión de
esos elementos como resultados de las interacciones entre la
población y el medio en el que se desarrolla, evaluando las
consecuencias de la presencia de los grupos sociales en los
distintos paisajes y cuya comprensión permita la ejecución de
acciones, la toma de decisiones y valoración del papel del
estudiante en la preservación del ambiente.
La práctica didáctica debe considerar el conocimiento formal
del alumno con el que ingresa al bachillerato y a partir de éste
fomentar la comprensión, utilización y formulación de ideas de
cambio y transformación en la interpretación de la acción del
hombre sobre el medio. Para este fin será necesario diseñar
las estrategias de enseñanza aprendizaje congruentes con el
enfoque basado en competencias para que el alumno pueda
aproximarse a la información que explica la realidad que lo
rodea, a través de la lectura comprensiva de textos, identificar
y relacionar diversos tipos de lenguaje textual, icnográfica,
numérica por sus contenidos semánticos, el procesamiento de
la información, el uso de instrumentos de medición, su
clasificación, comparación e interpretación, mediante la
aplicación de los conceptos o criterios formales propios de la
Geografía.
ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
BLOQUE TEMÁTICO 1
Al final de este bloque el estudiante será capaz de: Utilizar las
herramientas metodológicas de la Geografía para explicar los
PROPÓSITO
acontecimientos de la superficie terrestre y aquellos derivados de
las características astronómicas del planeta y su relación con el
ser humano, con el propósito de que el estudiante se comprenda
como un elemento del espacio geográfico.
PROBLEMÁTICA SITUADA 1
NÚCLEO TEMÁTICO 1
DESAGREGACIÓN
Al
presentarse
acontecimientos 1.1. Clasificación y
Concepto de Geografía.
físicos y sociales en la superficie metodología de la
Ramas y ciencias
terrestre, por ejemplo sismos, tala Geografía
auxiliares.
inmoderada,
inundaciones,
Principios metodológicos.
migración, desigualdad social, crisis
económicas, así como los ligados a
las características astronómicas
(zonas térmicas, mareas, eclipses)
para reconocer cuál es la relación
entre el espacio geográfico y el ser
humano,
como
integrante
y
modificador del paisaje, empleando
la metodología y herramientas
geográficas. ¿Cuáles son las causas
y las consecuencias de estos
acontecimientos? ¿Cuál es el papel
de la metodología en la explicación
de estos acontecimientos? ¿Cómo
se
relacionan
dichos
acontecimientos con otras disciplinas
o con las ramas de la Geografía?.
PROBLEMÁTICA SITUADA 2
Como le indicarías a tus cuates
cómo llegar a la fiesta.
Como harías para que en otro país
te indiquen como llegar al museo
que deseas visitar.
PROBLEMÁTICA SITUADA 3
NÚCLEO TEMÁTICO 2
1.2. Elementos del mapa
DESAGREGACIÓN
NÚCLEO TEMÁTICO 3
DESAGREGACIÓN
Niveles de desempeño
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Materiales de Apoyo y Fuentes de información
Bibliografía