4EP El gorro de hacerse invisible
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C.E.I.P. “San José” Las Estaciones de Espeluy (JAÉN) BANCO DE LECTURAS DE CENTRO EL GORRO DE HACERSE INVISIBLE Lucas Comino encontró en un cajón un viejo libro de cuentos. Uno de los cuentos narraba una historia sobre un cocodrilo viejo y un gorro de hacerse invisible. Desde ese momento la idea de encontrar un gorro así no se le fue de la cabeza. Anduvo intranquilo por toda la casa abriendo y sacando todos los cajones, especialmente los de más abajo, pues en los rincones que hay bajo ellos se encuentran a veces objetos encantados que llevan ahí varios cientos de años. Luego subió al desván... ¡Y allí encontró un sombrero! Era sin duda un sombrero mágico. Nada más tomarlo en la mano ya notó algo raro, como si se estuviera volviendo invisible. Estaba tan claro que aquél era un gorro de hacerse invisible como que por la noche hay estrellas en el cielo. Al día siguiente, Lucas salió dispuesto a demostrar quién era él. Pensaba borrar sus ceros del cuaderno del profesor Alubia y poner detrás de su nombre un diez bien gordo con la letra del profesor. Por de pronto, salió de su casa en silencio en dirección a la estación. Llevaba puesto el gorro. Primero pasó al lado de un perro callejero bastante grande que continuó su camino sin volver la cabeza. Eso parecía una señal cierta de que era invisible. Luego vino el cartero, el señor Pepino, que pasó sin saludarle. Ahora estaba seguro del todo: ¡lo que llevaba puesto era sin duda un gorro de hacerse invisible! A toda prisa se dirigió a la tienda de ultramarinos del señor Pimentón. Tenía que saldar una vieja cuenta con el hijo del señor Pimentón, o sea, con Cascabel Pimentón. Cuando llegó a la tienda escribió en el cristal del escaparate con una cera: ¡¡Cascabel el Pimentón es un presumido!! En ese momento se abrió la puerta de la tienda y salió Cascabel, miró el cristal, leyó detenidamente lo que ponía, se le puso la cara roja de ira, miró hacia donde estaba Lucas, que seguía creyendo ser invisible, y vociferó como si fuera un sioux de la tribu enemiga: -¿Has escrito tú esto, cara de mono? A Lucas se le encogió el alma como nunca le había sucedido antes. Echó a correr como en su vida lo había hecho y perdió desde ese momento la confianza en los gorros de hacerse invisible. ¡Ya no podía uno fiarse ni siquiera de ellos...! C.E.I.P. “San José” Las Estaciones de Espeluy (JAÉN) BANCO DE LECTURAS DE CENTRO CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN 1. ¿Qué te sugiere el título de la lectura? ¿Qué crees que pasará en la lectura? 2. ¿Te gustaría hacerte invisible? ¿Por qué? ¿Qué harías? 3. ¿Crees que en verdad es posible ser invisible? PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN Preguntas literales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. . ¿Dónde encontró Lucas el gorro mágico? ¿Qué quería hacer con el cuaderno del profesor Alubia? ¿Cómo se llamaba el cartero? ¿El señor Pimentón qué negocio tenía? ¿Por qué quería ir a la tienda del señor Pimentón? ¿Qué escribió Lucas en el cristal del escaparate? ¿Quién salió a leer lo que ponía? Preguntas inferenciales 1. 2. 3. 4. 5. ¿Qué animó a Lucas a querer tener un sombrero mágico? ¿Qué sintió al coger el sombrero en el desván? ¿Qué le hizo a Lucas pensar que el gorro funcionaba realmente? ¿Qué le hizo darse cuenta de que no? ¿Se llevaba bien Lucas con Cascabel? Preguntas valorativas 1. ¿Te parece correcto el uso que quería darle Lucas al gorro? 2. ¿Cómo se llama el sentimiento que tenía Lucas con respecto a Cascabel? ¿Por qué le escribió eso en el cristal? 3. ¿Qué haces tú cuando algo no sale como tú quieres que salga? C.E.I.P. “San José” Las Estaciones de Espeluy (JAÉN) BANCO DE LECTURAS DE CENTRO TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA Título de la lectura: Nivel/Ciclo al que va dirigida: Intencionalidad Didáctica: Sesión 1 2 3 El gorro de hacerse invisible. 4º curso (2º Ciclo de educación primaria). Disfrutar con la imaginación, evitar la venganza y afrontar los problemas. Estrategias para desarrollar la fluidez lectora Lectura por el maestro a modo de ejemplo. Después lectura coral junto con el maestro. Eco-lectura. Los alumnos marcan con un color los signos de puntuación. Lectura individual alternada. 4 Lectura coral de tres en tres niños. 5 Lectura individual y silenciosa. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Previsión: Lectura anticipatoria. Leer el título y pensar sobre lo que puede suceder, personajes que intervienen, tipo de texto… Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones importantes para la comprensión. Organizar la información y resumir: explicar en qué consiste esta estrategia, identificar las ideas más importantes de la lectura, ordenarlas y resumirla. Todo de forma oral. Realizar las preguntas de comprensión literal. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativa. Realizar un resumen por escrito de la historia de forma modelada. Los pasos comunes para resumir son: primero, cuál es el personaje principal; segundo, qué problema tiene; y tercero, cómo se resuelve. Visualización: Realizar una dramatización del texto.