PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA TECNICA DEL ESTADO “URBANO FLORES URBINA” CLAVE: 05EST0007W ZONA ESOCLAR 103 LA ESCUELA SECUNDARIA “URBANO FLORES” ESTA UBICADA EN LA COLONIA LOMAS DE LOURDES DEL SECTOR SUR DE LA CIUDAD Y ACTUALMENTE CUMPLE SU 30 ANIVERSARIO DE FUNDADA, HA ENFRENTADO SU MAS GRANDE EXPANSIÓN, PUESTO QUE DESPUES DE INICIAR SUS LABORES EN LA COMUNIDAD DE ARTEAGA COAHUILA EN 1980, CUATRO AÑOS DESPUES EN LA COLONIA GUAYULERA, Y UN AÑO MAS, YA EN LA COLONIA LOMAS DE LOURDES SUS GRUPOS FUERON DE UNA O DOS SECCIONES POR GRADO, ASI SUCEDIÓ HASTA EL AÑO 2006 CUANDO SE INCREMENTÓ UNA SECCIÓN EN PRIMERO, EN 2007 A CUATRO SECCIONES Y AHORA EN EL CICLO 2010-2011, EXISTEN CUATRO GRUPOS DE PRIMERO, SEIS DE SEGUNDO Y CUATRO SECCIONES DE TERCERO, CATORCE EN TOTAL, CON UNA POBLACION DE 656 ALUMNOS, ATENDIDOS POR UN PERSONAL DE 73 INTEGRANTES DE LOS CUALES 55 SON DOCENTES Y EL RESTO PERSONAL DE APOYO. LA POBLACION QUE ACTUALMENTE SE ATIENDE EN ESTA ESCUELA, CORRESPONDE A UN NIVEL SOCIECONÓMICO DE MEDIO A MEDIO-BAJO. EN CUANTO A LOS DOCENTES, UN 70 % SON TRABAJADORES DE TIEMPO POR HORAS, SOLO UN 10% TIENE TIEMPO COMPLETO Y EL RESTO SE INCLUYEN ENTRE MEDIO O TRES CUARTOS DE TIEMPO. ANTE ESTA PERSPECTIVA ES IMPRESINDIBLE GENERAR UN DINÁMICA ESCOLAR DE MAYOR COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ENTRE DOCENTES Y DOCENTES CON PADRES, POR LO QUE SE HA REALIZADO UNA JORNADA DE AUTOEVALUACIÓN PARA DETECTAR LAS NECESIDADES Y SE PRETENDE PATICIPAR EN UN PROCESO DE AUTOGESTIÓN INDISPENSABLE PARA LOGRAR UNA FORMACION DE CALIDAD PARA NUESTROS ESTUDIANTES TOMANDO EN CUENTA LOS DATOS DE ESTA AUTOEVALUACIÓN. Página 1 ANALISIS FAOR FACILITADORES Alumnos y padres con deseos de salir adelante. Docentes y personal comprometido Instalaciones en constante mejoramiento. OBSTACULOS Personal con pocas horas que los limitan en su integración al centro de trabajo. Escasos espacios de tiempo para realizar las reuniones de colegiado necesarias para lograr consensos. Página 2 APOYOS Sociedad de padres comprometida. Gobierno estatal y local. Programa de escuela en Red. Programa Escuelas de Calidad Participación en Programa de Consolidación de la Reforma. RIESGOS Falta de instalaciones adecuadas. La integración del personal. Falta de personal de apoyo. ´PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR Autoevaluación de la Gestión Escolar Misión Visión Valores Compromiso de la comunidad educativa Objetivos de mejora de la gestión escolar en sus dimensiones Identificación de elementos facilitadores, apoyos, obstáculos y riesgos. Metas Estrategias Página 3 Programa Anual de Trabajo AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Para decidir lo que se quiere cambiar, primero se debe reconocer cuál es la situación inicial de la institución en las cuatro dimensiones de la gestión: pedagógica-curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El proceso de auto-evaluación se caracteriza porque participan en él, todos los miembros de la comunidad educativa de una escuela. Es una oportunidad para dialogar acerca de lo que cada uno espera; para compartir observaciones y preocupaciones sobre el ambiente de trabajo, los resultados educativos, las condiciones de la institución; para construir o fortalecer el trabajo colegiado entre los profesores. Estándares de calidad Los estándares de calidad son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los asuntos clave que es necesario lograr, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a formular acciones que en el mediano o largo plazo permitan acercarse y alcanzar cada uno de ellos. Los estándares permiten identificar a partir de los resultados de la autoevaluación en cada una de las dimensiones, qué tan lejos o cerca se encuentran los colectivos escolares de alcanzar la calidad educativa. Página 4 AUTOEVALUACIÓN INICIAL DE LA GESTION ESCOLAR Dimensión Pedagógica Curricular Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos Falta alcanzar el dominio pleno de los enfoques, planes, programas y contenidos por parte de directivos y docentes. Los docentes utilizan técnicas y métodos poco innovadores para interesar a su alumnos, en las que pocas veces consideran las diversas capacidades, aptitudes, esfuerzos y ritmos de aprender. Los docentes no solicitan actividades y tareas acordes a sus capacidades. Estándares con los cuales existe relación: Dominio pleno de enfoques en planes programas y contenidos de directivos y docentes Las experiencias de aprendizaje ofrecen a estudiantes oportunidades de acuerdo a sus capacidades, aptitudes, esfuerzos y ritmos. Aspectos a mejorar en la escuela: Elevar el dominio de directivos y docentes. los enfoques, planes, programas y contenidos entre los Página 5 Poner en práctica técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje innovadoras, considerando sus capacidades, aptitudes, esfuerzos y ritmos diferenciados. Solicitar tareas y trabajos de complejidad acordes a sus capacidades buscando una participación activa, crítica y creativa. Dimensión Organizativa Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: Falta la consolidación del trabajo colegiado del personal puesto que el 80% ellos laboran por horas clase y es difícil coincidir con el resto para generar un aceptable sentido de pertenencia. Escasa capacitación y actualización de los docentes. Ineficiente apoyo de Dirección de educación especial para atender alumnos con discapacidades. Escasos espacios de reflexión e intercambio de experiencias, por parte del colectivo docente. Falta de autoevaluación de la comunidad escolar y evaluaciones externas que se usen como herramientas de mejora. Estándares con los cuales existe relación: La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea estrategias, metas, actividades y cumple con lo que ella misma se fija. Página 6 El personal directivo docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado para la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Los directivos y docentes se capacitan y actualizan continuamente y aplican lo obtenido en su práctica cotidiana para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. La escuela se abre a alumnos con necesidades especiales, otorgando atención adecuada para desarrollar plenamente sus potencialidades. La comunidad escolar se autoevalúa, busca evaluaciones externas para usarse como herramientas de mejora y no como sanción. La escuela promueve el desarrollo profesional mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias.(comunidades de aprendizaje). Aspectos a mejorar en la escuela: Crear espacios de reflexión, autoevaluación e intercambio de experiencias entre el personal y la comunidad escolar para generar acuerdos que mejoren los aprendizajes de los alumnos. Capacitación y actualización constante por parte de los docentes. Página 7 Dimensión Administrativa Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: La inasistencia y retardos de los docentes para atender su labor. Falta de infraestructura, equipamiento sobretodo de computo, multimedia, aparatos y herramientas para talleres. Estándares con los cuales existe relación: Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha el tiempo efectivo en clase. La escuela mejora las condiciones de infraestructura para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas, mobiliario, equipo actualizado (TICs), laboratorios equipados, iluminación, seguridad, limpieza y recuadros didácticos necesarios. Aspectos a mejorar en la escuela: Elevar el índice de asistencia y puntualidad entre el personal. Equipamiento de espacios administrativos y didácticos: aulas y laboratorios de cómputo, construcción de espacios educativos faltantes. Página 8 Dimensión Social Comunitaria Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos: Falta de acuerdos obtenidos por toda la comunidad escolar, personal y padres de familia; para mejorar las condiciones de aprendizaje. Poca integración de los padres de familia en las tareas educativas de los docentes para con sus hijos. Estándares con los cuales existe relación: El personal de la escuela y padres participan en la toma de decisiones y acciones en beneficio del centro. Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas de los docentes, son informados con regularidad y tienen canales abiertos de comunicación para expresar sus inquietudes y sugerencias. Aspectos a mejorar en la escuela: Generar reuniones donde se tomen acuerdos de padres de familia con el personal para mejorar los resultados de atención educativa. Integrar a los padres en una red de comunicación permanente para que se pueda mejorar el rendimiento escolar. Página 9 PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR VISION: A BASE DE ESFUERZO, ORGANIZACIÓN Y CREATIVIDAD, PRODUCTO DEL TRABAJO COLEGIADO DEL PERSONAL Y RESPALDADO ESTO POR PADRES INVOLUCRADOS TANTO EN EL APOYO A DOCENTES COMO EN EL MEJORAMIENTO CONSTANTE DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES, CONSOLIDARNOS COMO LA ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA DE MEJORES RESULTADOS EDUCATIVOS Y DE MAYOR ACEPTACIÓN POR LA SOCIEDAD EN EL SECTOR SUR DE ESTA CIUDAD DE SALTILLO, COAHUILA. VALORES: UNIDAD, ESFUERZO Y TRANSPARENCIA. ADEMAS DEL RESPETO Y EL ORDEN, INDISPENSABLES PARA ASPIRAR AL PROGRESO, LA UNIDAD ES BÁSICA PARA LOGRAR PROSPERAR LOS EXITOS INDIVIDUALES; EL ESFUERZO DEBE SER LA CONSIGNA INDISPENSABLE PARA GUIAR EL CAMINO ARDUO Y DIFICIL DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR HACIA LOS MÁS ALTOS NIVELES DE SUPERACION, Y LA TRANSPARENCIA ES LA PREMISA ESCENCIAL PARA LA CONFIANZA Y LA SINERGIA NECESARIA PARA EL ENROQUE DE LOS OTROS DOS VALORES Y A LA POSTRE EL MOTOR DE TODA UNA MISION TRASCENDENTAL. MISION: Ofrecer a la comunidad un servicio educativo de calidad acorde a los planes y programas de estudio, buscando siempre una formación armónica que genere ciudadanos satisfechos con ellos mismos y útiles para su familia, su comunidad y su nación. Dimensión Pedagógica Curricular Página 10 Objetivo(s): Elevar el dominio de enfoques, planes, contenidos y metodologías entre los docentes. Elevar el nivel de aprovechamiento escolar en los alumnos con la utilización de dinámicas de enseñanza-aprendizaje innovadoras de acuerdo a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Estrategias: Participar en reuniones de colegiado con docentes de la escuela y de la zona escolar para compartir experiencias de mejoramiento en el dominio de enfoque, planes, contenidos y metodologías. Realizar encuentros con alumnos de distintos grupos o escuelas para reconocer y compartir sus avances y limitaciones. Cubrir un taller de dinámicas de enseñanza de acuerdo a competencias. Coordinar sesiones de asesorías a alumnos de bajo aprovechamiento. Metas: o Lograr que el 80% de los docentes planeen y desarrollen sus actividades de enseñanza y de evaluación de acuerdo a competencias que incluyan propuestas innovadoras y de interés para los alumnos considerando los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. o Lograr que mínimo un 70% de alumnos mantengan o eleven su promedio obtenido en el IDANIS o el nivel anterior. o Disminuir en un 50% la reprobación escolar. o Elevar en un 20% el índice de aprovechamiento en la escuela. Página 11 Dimensión Organizativa Objetivo(s): Mejorar la comunicación e integración entre el personal y con los alumnos y padres de familia. Incrementar entre los docentes su capacitación y actualización para lograr un mejor servicio para los estudiantes. Estrategias: Realizar periódicamente reuniones de colegiado con intercambio de experiencias, tomar acuerdos, compromisos y evaluar avances. Participar en cursos y talleres de capacitación y formación continua. Metas: o Lograr la asistencia de mínimo un 80% de colegiado en reuniones de personal. o Lograr la participación de un mínimo de 50% de docentes en cursos de capacitación o formación continua incluyendo los que oferta el Centro de Maestros. Dimensión Administrativa Página 12 Objetivo(s): Elevar el nivel de asistencia y puntualidad de los docentes. Mejorar las condiciones de seguridad en la escuela y aumentar los equipos en espacios administrativos y didácticos (laboratorios de cómputo y talleres). Estrategias: Estimular con reconocimientos escritos y ante la comunidad al personal que mensualmente sobresalga en su cumplimiento de asistencia y puntualidad. Considerar el record de asistencia y puntualidad un factor trascendente para recibir beneficios laborales como incremento de horas o cubrir interinatos. Utilizar recursos de la SEyC así como de los padres de familia para mejorar las condiciones físicas y el equipamiento de espacios administrativos y didácticos. Metas: o Lograr un 90% de puntualidad y descender en un 20% las inasistencias del personal. o Mantener en un 100% seguros los espacios escolares asi como aumentar mínimo en un 50% los equipos el uso de la Tecnología de la Información y el Conocimiento (TIC’s). Dimensión Social Comunitaria Objetivo(s): Página 13 Integrar a los padres de familia en las actividades educativas para mejorar el logro educativo. Estrategias: Realizar reuniones para mantener informados a padres sobre logros, retos y acuerdos. Invitar a padres de familia a jornadas de mejoramiento de las instalaciones escolares. Realizar actividades recreativas o cursos de capacitación. Implementar Escuela para Padres preferentemente con aquellos cuyos hijos tengan bajo rendimiento escolar. Implantar el sistema de Escuela en Red para lograr una comunicación más eficaz con los padres de familia a través de Internet. Metas: o Lograr la asistencia de un 80% de padres en reuniones convocadas. o Programar mínimo una vez por bimestre alguna actividad de mejoramiento o de recreación en la escuela donde participen padres de familia. o Lograr que mínimo un 60% de padres se integren al uso del sistema Escuela en Red. Página 14 Página 15