Bloque I - Secretaría de Educación Pública Baja California Sur

B
L
0
Q
U
E
Educación Física
bb
I
Documento de apoyo
P
R
I
M
A
R
I
A
1
Presentación.
Se presenta el “Documento de apoyo para el desarrollo curricular de educación Física.”, instrumento para el profesional del área en sus diferentes
funciones clase directa, asesoría técnica pedagógica, supervisión y jefatura de sector, integrado por bloques ya que es la forma en que se aplican los
contenidos en educación física.
Integra un primer cuadro titulado “Papel del docente y desafíos para enfatizar elementos de asignaturas durante las sesiones de educación física
para…” el grado correspondiente, este cuadro integra el nombre de la asignatura, su enfoque ó ejes e indicaciones para el papel del docente y/o
desafíos mencionados dentro de los programas para cada grado educativo en primaria, favoreciendo el compartirlos de tal modo que todo docente
revise en la labor cotidiana su actuar e influencia con los alumnos y con docentes en sus de planeación, asesoría y seguimiento.
Un segundo cuadro titulado “Aprendizajes esperados, contenidos de las asignaturas en… (Cada grado) bloque…” (Del I al V), el cual integra el
aprendizaje y/o contenidos de acuerdo a la asignatura y grado correspondiente, aquí se permite observar los contenidos de manera transversal que
son utilizados en cada grado educativo por bloque tratado, permitiendo relacionar o enfatizar en su caso de acuerdo a las necesidades, dentro de la
sesión de educación física, otro aspecto de apoyo para el uso de este documento.
Un tercer cuadro que presenta el bloque a tratar en educación física, el cual contienen el título, la competencia en desarrollo y tres columnas una de
aprendizajes esperados, otra de contenidos como se presentan en programa y una tercera que pretende mencionar los aspectos desglosados de los
contenidos a tratar para el desarrollo de cada bloque, en la parte final se integra los rasgos a evaluar elementos básicos rescatados de los
aprendizajes esperados.
Posteriormente se localizan dos ejemplos de evaluación, lista de cotejo y rúbrica en donde se desglosan los aprendizajes esperados con estructura
cronológica, de tal manera que permita ubicar al docente para el desarrollo de sus funciones sean de planeación, de asesoría o seguimiento en su
caso.
Estos ejemplos de evaluación integran criterios para evaluar de acuerdo a cada bloque mismos que pueden ser utilizados para la aplicación de otros
instrumentos tales como la muestra de desempeño, entrevista, bitácora, autoevaluación, tareas o proyectos, exposiciones, portafolio.
Tarea pendiente para desarrollar es asegurar la asesoría y seguimiento sistemático de los contenidos y aprendizajes esperados a través de las visita,
asesoría y seguimiento.
Este documento fue elaborado por la Dirección de Educación Física de Baja California Sur a través de Proyectos Académicos Y Equipo Técnico.
2
DOCUMENTO DE APOYO: BLOQUE I DE PRIMERO A SEXTO GRADO.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA PARA PRIMER GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física.
ENFOQUE, EJES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFÍOS
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio.
Español.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Participación social.
. Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
3
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Exploración
de
la
Naturaleza
y la Sociedad.
Formación
básica.
científica
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
amplíen su visión espacial y temporal para
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
Espacio geográfico.
El tiempo histórico.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC´S aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación
Cívica y Ética.
Formación
persona.
de
la
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
Formación ética.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Formación ciudadana.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
Educación
Artística.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes
visuales,
Expresión corporal y
danza. Música.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
4
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN PRIMER GRADO BLOQUE I
Educación Física
Bloque I
Éste soy yo
•
Identifica
sus
segmentos corporales
para
establecer
semejanzas con los
demás y reconocerse
dentro de la diversidad.
• Propone
distintos
movimientos a partir de
sus posibilidades en
acciones estáticas y
dinámicas.
• Actúa con seguridad al
desempeñarse
en
diferentes actividades
para
proponer
alternativas
de
realización.
Español
Matemáticas
Organizar la biblioteca del salón.
• Identifica palabras que inician con la
misma letra de su nombre.
• Utiliza el orden alfabético.
Identificar
la
información
que
proporcionan las portadas de los
textos.
• Anticipa el contenido de un texto a partir
de la información que le proporcionan
títulos e ilustraciones.
• Establece correspondencias entre
escritura y oralidad al leer palabras y
frases.
• Escribe títulos de cuentos.
Escribir las reglas para la convivencia
del grupo.
• Identifica la función de los reglamentos.
• Identifica letras conocidas para anticipar
el contenido de un texto.
• Identifica las letras para escribir palabras
determinadas.
• Expone su opinión y escucha las de sus
compañeros.
Calcula
el
resultado
de
problemas
aditivos
planteados de
forma oral con
resultados
menores que 30.
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Cívica y Ética
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida
diaria.
Me conozco y me
cuido.
• Reconoce sus características personales
como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
•
Describe
positivamente
sus
rasgos personales y
reconoce su derecho
a una identidad.
•
Distingue
los
elementos plásticos de
las artes visuales para
representarlos
en
diversas producciones.
•
Describe
características físicas
y culturales que tiene
en
común
con
miembros
de
los
grupos de los que
forma parte.
• Reconoce los niveles
y
los
alcances
corporales en relación
con el movimiento.
• Describe las partes externas de su cuerpo
(incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexión y sexo (mujer u hombre), y los
compara con los de sus pares.
• Describe para qué sirven las partes
externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hábitos de higiene: baño diario,
lavado de manos y boca, así como consumir
alimentos variados y agua simple potable,
para mantener la salud.
• Relaciona actividades cotidianas con el
día, la noche y los días de la semana y las
ordena secuencialmente.
• Describe características del lugar donde
vive y lo compara con otros lugares que ha
visitado o conoce por imágenes y
narraciones.
• Ubica zonas y
circunstancias
de
riesgo en la calle,
casa y escuela para el
cuidado de sí mismo.
•
Identifica
los
beneficios de una
alimentación correcta.
Educación Artística
• Acompaña canciones
utilizando sonidos y
silencios
producidos
con diferentes partes
de su cuerpo.
• Utiliza la expresión
corporal
para
comunicar
ideas
y
sentimientos.
• Representa en dibujos y croquis lugares
que le son significativos y los localiza a partir
de referencias básicas (derecha, izquierda,
cerca o lejos).
• Identifica cómo y por qué se celebra el
inicio de la Independencia y valora su
importancia para los mexicanos.
5
Bloque I. Este soy yo. Primer grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
• Identifica sus segmentos corporales
para establecer semejanzas con los
demás y reconocerse dentro de la
diversidad.
• Propone distintos movimientos a
partir de sus posibilidades en
acciones estáticas y dinámicas.
•
Actúa
con
seguridad
al
desempeñarse
en
diferentes
actividades para proponer alternativas
de realización.
Rasgos para planear y evaluar.
Contenidos
Reconocimiento de las diferentes
partes del cuerpo y la importancia de
sus posibles utilizaciones en la vida
cotidiana.
¿Cuáles son las partes que integran
mi cuerpo?
¿Para qué me sirve cada parte?
¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Realización de movimientos con los
diferentes segmentos corporales,
valorando sus desempeños motrices,
comparándolos con sus compañeros y
proponiendo nuevas formas de
ejecución.
¿Cómo realizo cada movimiento y
cómo lo hacen mis compañeros?
¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?
¿En qué me distingo de los demás?
Valoración de la autoconfianza y las
posibilidades de movimiento.
¿Crees qué puedes hacerlo?
Yo
puedo,
tú
puedes,
todos
podemos…
1)
2)
3)
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Noción corporal.
Nombre ubicación y movimientos de cada una de las partes que componen:
Cabeza, Frente nuca, cabello, párpados, pestañas, ojos, orejas, mejillas barba o mentón, boca labios,
dientes, cuello.
Tronco: espalda, pecho, abdomen, cadera, glúteos.
Extremidades superiores: hombros, axilas, brazos, antebrazos, manos, dedos, uñas, muñecas.
Extremidades inferiores: muslos, rodillas, piernas, corvas, pie, empeine planta del pie o dorso del pie,
dedos.
Diferenciando por su ubicación y función a las articulaciones: Cuello, hombros, codos, muñeca, art. De los
dedos de las manos y los pies, cintura, ingle, rodilla tobillo.
Conductas motrices de base.
Tono muscular, postura, contracciones y de contracciones.
Posiciones: sentado acostado, parado, hincado, de cubito dorsal y ventral (boca abajo y boca arriba)
suspendido.
Respiración: Inspiración, respiración, abdominal y torácica.
Equilibrio: Estático y dinámico.
Identifica segmentos corporales.
Propone movimientos estáticos y dinámicas.
Actúa con seguridad al proponer alternativas.
6
Libro de Aventuras. Aventuras 1. Éste soy yo.
N.
1
2
3
4
5
6
Nombre del Reto
Parte por parte hasta movilizarte.
Corto y pego.
¡Qué emoción!
Me sirve para…
Descubre más de tu cuerpo.
Así puedo hacerlo.
N.
7
8
9
10
11
12
Nombre del Reto
Verduras y frutas del lugar donde vivo.
La mano que deja huella.
Limpieza de pies a cabeza.
Derecha, izquierda.
Nadie como yo.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para
desarrollar cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada
por bloque y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque I. Este soy yo. Primer grado.
Aprendizajes
esperados
Identifica
segmentos
corporales.
Propone
movimientos
estáticos y
dinámicas.
Actúa con
seguridad al
proponer
alternativas.
Conducta a observar
Si
No
A veces
Partes del cuerpo: Cabeza, Tronco, Extremidades superiores, inferiores
Segmentos corporales: Cabello, cuello, nuca, cara, ojos, pestañas, párpados, mejillas, pómulos, barba o
mentón, orejas, boca, labios, lengua.
Espalda, pecho, abdomen, glúteos
Hombros, antebrazos, codos, brazos manos palma de la mano, dorso de la mano y dedos.
Muslos, rodillas, piernas, pie, planta del pie, empeine, dedos del pie
Articulaciones: cuello, cintura, hombros, codos, muñecas, dedos, ingle, rodillas, tobillos
Movimientos: Flexión extensión circunducción, aducir y abducir, pronar y supinar.
Modificaciones posibles de las siguientes posturas: De pie o parado
Acostado de cúbito dorsal
Acostado de cúbito ventral. Acostado lateral
Sentado
Hincado
Suspendido.
Actúan con seguridad en el trabajo individual?
Actúan con seguridad en el trabajo colectivo?
Actúan con seguridad al proponer alternativas en las actividades?
7
Rúbrica Bloque I Este soy yo. Primer grado.
Aprendizajes
esperados
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Identifica
segmentos
corporales.
Identifican solo las partes
del cuerpo.
Identifican solo algunos
segmentos
corporales,
articulaciones
y
movimientos del cuerpo.
Nombran y localizan en su cuerpo
las partes del cuerpo, segmentos
corporales y articulaciones.
Nombran localizan en su cuerpo
y en el del compañero las partes
del
cuerpo,
segmentos
corporales y articulaciones.
Identifican
y
alguna posición.
adopta
Reconocen lo que es una
posición estática.
Reconocen lo que es una posición
dinámica.
Reconocen
las
diferentes
posiciones estáticas y dinámicas
en su cuerpo.
Actúan con desconfianza
en todas sus actividades.
Actúan con seguridad solo
en el trabajo individual.
Actúan con seguridad en el trabajo
colectivo.
Actúa con seguridad en
trabajo individual y colectivo.
Nombran localizan y realizan
los diferentes movimientos de
los
partes
del
cuerpo,
segmentos
corporales,
articulaciones y movimientos
propios y en sus compañeros.
Reconocen las diferentes
posiciones
estáticas
y
dinámicas en su cuerpo y en
sus compañeros.
Actúan con seguridad al
proponer alternativas en las
actividades al total del grupo.
Propone
movimientos
estáticos y
dinámicas.
¿Actúa con
seguridad al
proponer
alternativas?
el
8
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA SEGUNDO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE, DESAFIOS.
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos.
• Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Estudio.
Español.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
. Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Participación social.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos), sin temor a la censura.
. Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
. Apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento de
acuerdos.
. Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida.
y
y
. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
. Averiguar cómo interpretan la información que reciben de manera oral o escrita.
. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.
. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
9
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias,
• Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de
niñas y niños.
• Generar ambientes de aprendizaje.
Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad.
Formación
básica.
científica
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
amplíen su visión espacial y temporal para
• Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar
en que se presentan.
Espacio geográfico.
El tiempo histórico.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local, para que los alumnos propongan acciones que
les permitan mejorar su espacio cercano.
• Considerar como parte de la planificación didáctica los conceptos, habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados,
para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de los alumnos.
• Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que
favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio geográfico y el tiempo histórico.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
Formación
persona
Formación
Cívica y Ética.
de
la
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
Formación ética
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
Formación ciudadana
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Educación
Artística.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
10
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEGUNDO GRADO BLOQUE I.
Educación Física
Bloque I
Español
Matemáticas
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Nos conocemos y nos
comunicamos.
Ampliar información acerca de un
tema.
• Identifica el sentido y
significado
de
sus
acciones para entender
a importancia de la
expresión corporal.
• Identifica las características generales
de los textos expositivos.
•
Propone
formas
originales de expresión
y comunicación para
crear
nuevas
posibilidades
de
acciones que puede
realizar con su cuerpo.
• Adapta el lenguaje oral para ser
escrito.
• Expresa sus ideas
para contribuir en la
construcción
de
propuestas colectivas
en
actividades
de
expresión corporal.
• Interpreta el contenido de una fábula.
• Describe su alimentación con base en los
tres grupos de alimentos del Plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el consumo
de agua simple potable.
• Identifica la secuencia de acciones y
personajes principales en una fábula.
• Identifica cambios en su vida escolar y los
compara con el año anterior.
• Comprende la función de la moraleja.
• Representa, en croquis, recorridos de
lugares cercanos con símbolos propios.
• Localiza información específica en
fuentes consultadas.
• Consulta diccionarios para resolver
dudas ortográficas.
Leer y escribir fábulas
Elaborar un juego de mesa con
descripciones e ilustraciones.
• Selecciona palabras o frases adjetivas
para elaborar descripciones.
• Corrige reiteraciones innecesarias y
falta de concordancia en textos.
Mi vida diaria.
•Determina
la
cardinalidad de
colecciones
numerosas
representadas
gráficamente.
• Describe cambios físicos de su persona y los
relaciona con el proceso de desarrollo de los
seres humanos.
• Compara sus características físicas con las
de sus hermanos, padres y abuelos para
reconocer cuáles son heredadas.
• Compara sus características físicas con las
de sus hermanos, padres y abuelos para
reconocer cuáles son heredadas.
• Reconoce que el lugar donde vive se
encuentra en una entidad de
México.
Cívica y Ética
Educación Artística
Las niñas y niños
crecen y se cuidan.
• Distingue cambios
personales que se han
presentado durante sus
años de vida.
•
Reconoce
la
importancia
de
pertenecer a una familia
con
características
culturales
propias,
valiosas como las de
otras familias.
• Cuida su alimentación
para preservar la salud,
prevenir enfermedades
y riesgos, y contribuye a
la creación de entornos
seguros y saludables.
• Identifica y valora las
características físicas de
las personas que le
rodean.
•
Distingue
las
diferencias entre las
formas
bidimensionales
y
tridimensionales.
•
Reconoce
contrastes de
movimientos
corporales.
los
sus
•
Reconoce
las
cualidades del sonido
en la música que
escucha e interpreta.
•
Expresa
ideas
relacionadas con una
situación
cotidiana
utilizando el lenguaje
corporal y verbal.
• Identifica cómo y por qué se celebra la
defensa del Castillo de Chapultepec y valora
su importancia para los mexicanos.
• Colabora en la realización de tareas
conjuntas.
11
Bloque I. Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal
como vehículo de comunicación e interacción personal.
• Identifica el sentido y significado de sus
acciones para entender la importancia de la
expresión corporal.
¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?
¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?
• Propone formas originales de expresión y
comunicación para crear nuevas posibilidades
de acciones que puede realizar con su cuerpo.
• Expresa sus ideas para contribuir en la
construcción de propuestas colectivas en
actividades de expresión corporal.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor.
¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?
Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes y
nuevos significados de los segmentos corporales que involucren
las formas de expresión por medio del juego.
Expresiones de acuerdo
anciano.
la edad, un bebe, un niño, un adulto, un
Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el
viento.
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas, quintetas, total
del grupo.
¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para
comunicarme?
Creaciones grupales con diferentes temas: seleccionar temas de otras
asignaturas.
¿Cómo me comunico cuando juego?
Valoración de su participación en creaciones colectivas desde
una perspectiva personal.
Y ahora, ¿qué inventamos?
¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?
Rasgos para planear y evaluar.
1)
2)
3)
Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la expresión corporal.
Propone formas originales de expresión y comunicación con su cuerpo.
Expresa ideas para construir propuestas colectivas de expresión corporal.
12
Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos reconocemos y nos comunicamos.
N.
1
2
3
4
5
6
Nombre del Reto
Un pacto divertido.
Un verano expresivo.
Así quiero saludar
Adivino las emociones.
Siento y actúo.
Hacia mi objeto favorito.
N.
7
8
9
10
11
Nombre del Reto
Garabatos.
Los abrazos.
Escucha, siente y escribe.
Mi mano habla.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para
desarrollar cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por
bloque y libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos. Segundo grado.
Aprendizajes esperados
Identifica el sentido y significado de
sus acciones para entender la
expresión corporal.
Conducta a observar
Identifica la comunicación oral. escrita, mímica y corporal
Propone
formas
originales
de
expresión y comunicación con su
cuerpo.
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
Propone y ejercita formas originales y (poco comunes) de comunicación con su cuerpo
global y segmentado en forma individual.
Realiza creaciones originales y poco comunes grupales con diferentes temas:
seleccionar temas de otras asignaturas.
Expresa ideas individuales ante el grupo.
Expresan ideas ante un subgrupo (3, 4 Participantes) para integrar trabajo colectivo de
expresión corporal.
Expresan ideas individuales para construir trabajo colectivo de expresión corporal
Expresa ideas para
construir
propuestas colectivas de expresión
corporal.
Si
No
A veces
Identifica las expresiones de: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo,
placer, dolor.
Identifica las expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano.
Identifica las expresiones relacionas con los elementos de la naturaleza. Fuego, agua,
tierra, viento.
13
Rúbrica. Bloque 1 Nos conocemos y nos comunicamos.
Aprendizajes esperados
Identifica
el sentido y
significado
de
sus
acciones para entender la
expresión corporal.
Propone
formas
originales de expresión y
comunicación con su
cuerpo.
Expresa
ideas
para
construir
propuestas
colectivas de expresión
corporal.
Nivel 1
Identifica los tipos de
comunicación
Oral, escrita, mímica y
corporal.
Nivel 2
Identifica las expresiones
de
alegría,
tristeza,
sorpresa, incertidumbre o
duda, miedo, placer, dolor.
Nivel 3
Expresiones de acuerdo la
edad, un bebe, un niño, un
adulto, un anciano.
Nivel 4
Expresiones relacionas con los
elementos de la naturaleza.
Fuego, agua, tierra, viento.
Propone y ejercita los
tipos de comunicación
oral, escrita, mímica y
corporal.
Propone y ejercita las
expresiones de alegría,
tristeza,
sorpresa,
incertidumbre o duda,
miedo, placer, dolor.
Propone
y
ejercita
expresiones de acuerdo la
edad, un bebe, un niño, un
adulto, un anciano.
Propone y ejercita expresiones de
los elementos de la naturaleza.
Fuego, agua, tierra, viento.
Expresa
ideas
para
construir
expresiones
emocionales globales y
segmentariamente
en
forma
individual
y
colectiva.
Expresa ideas para construir
expresiones de acuerdo a la
edad
global
y
segmentariamente en forma
individual y colectiva.
Expresa ideas para construir
expresiones de los elementos de
la
naturaleza
global
y
segmentaria en forma individual y
colectiva,
Construye
expresiones
corporales
para
comunicarse.
Nivel 5
Identifica
los
tipos
de
comunicación y los tipos de
expresiones de sensaciones, de
acuerdo
a
la
edad
y
relacionadas con los elementos
de la naturaleza.
Propone y ejercita expresiones
los tipos de comunicación y los
tipos
de
expresiones
de
sensaciones, de acuerdo a la
edad y relacionadas con los
elementos de la naturaleza.
Expresa ideas para construir
expresiones
corporales
de
sensaciones, de acuerdo a la
edad y relacionadas con los
elementos de la naturaleza.
14
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA TERCERO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Estudio.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Participación social.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
y
y
a)
b)
c)
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plante.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
15
medida
d)
e)
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Ciencias
Naturales.
Actitudes y valores.
• Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
características cognitivas, afectivas y socioculturales.
• Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperación de los conocimientos previos del lugar donde viven, su comunidad y el medio, amplíen de manera gradual su visión
espacial y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
• Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan.
• Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar.
• Las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar se repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven.
Espacio geográfico.
La Entidad
donde Vivo.
Tiempo histórico.
Formación ciudadana.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos:
Artes visuales.
Expresión corporal y
danza. Música.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
Formación
persona.
Formación
Cívica y Ética.
Educación
Artística.
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
de
la
Formación ética.
16
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN TERCER GRADO
Educación Física
Bloque I
Mi cuerpo en el
espacio:
combinando
acciones.
•
Identifica
diversos ritmos de
tipo externo y los
asocia con la
expresión
corporal
para
estimular
la
orientación y la
memoria auditiva.
•
Responde
sensorialmente a
diversos
estímulos
externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando distintas
formas
de
desplazamiento.
•
Actúa
con
perseverancia
ante los retos que
se le presentan,
valorando
su
potencial
y
desempeño para
mejorar
su
actuación.
Español
Reescribir
relatos
publicarlos.
históricos
Matemáticas
para
• Conoce las características y la función de
los reglamentos y las emplea en la
redacción del reglamento para la Biblioteca
de Aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales
en los reglamentos y las emplea al redactar
reglas.
• Emplea ortografía convencional a partir de
modelos.
• Participa en la realización de tareas
conjuntas: proporciona ideas, colabora con
otros y cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.
Analizar fábulas y refranes.
•
Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculare
s y secantes,
así
como
ángulos
agudos, rectos
y obtusos.
Ciencias Naturales
La entidad donde
vivo
Formación Cívica
y Ética
Educación
Artística
¿Cómo mantener la salud? Me
reconozco y me cuido.
Mi entidad y sus
cambios
•Argumenta la importancia del
consumo diario de alimentos de
los tres grupos representados en
el Plato del Bien Comer y de agua
simple potable para el crecimiento
y el buen funcionamiento del
cuerpo.
•Localiza los límites
territoriales de la
entidad
y
el
municipio
donde
vive.
Niñas y niños
cuidadosos,
prevenidos
y
protegidos
Niñas y niños
cuidadosos,
prevenidos
y
protegidos.
•
Aprecia
las
características
físicas,
emocionales
y
culturales que le
dan singularidad y
respeta las de
otros niños.
• Reconoce los
colores en el
círculo
cromático y su
presencia en la
vida cotidiana.
• Explica la interacción de los
sistemas digestivo, circulatorio y
excretor en la nutrición.
•Explica algunas medidas para
prevenir accidentes que pueden
lesionar el sistema locomotor.
• Identifica diferencias entre oralidad y
escritura, y el empleo de algunos recursos
gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y
admiración, y guiones.
• Relaciona los movimientos de su
cuerpo con el funcionamiento de
los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
Elaborar
y
publicar
anuncios
publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen.
• Emplea directorios para el registro y
manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúscula y abreviaturas en la
escritura convencional de nombres y
direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
• Explica la importancia de
manifestar sus emociones y
sentimientos ante situaciones de
riesgo para prevenir la violencia
escolar y el abuso sexual.
Explica las medidas de higiene de
los órganos sexuales externos
para evitar infecciones.
•Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
contenidos del bloque.
•
Describe
la
distribución
de
montañas,
ríos,
lagos,
mares,
climas, vegetación y
fauna de la entidad.
•Distingue
características de la
población
de
la
entidad
y sus principales
actividades
económicas.
• Reconoce regiones
representativas de
la
entidad,
su
localización
y
principales
características.
• Reconoce cambios
en los paisajes y la
vida cotidiana de la
entidad a lo largo
del tiempo.
• Compara los
rasgos
que
caracterizan a
los grupos de los
que forma parte:
familia, escuela,
vecinos.
•
Distingue
situaciones
que
favorecen
u
obstaculizan
el
cumplimiento de
sus derechos.
•
Expresa
la
importancia
de
actuar
en
beneficio de su
salud y emplea
medidas para una
dieta
correcta,
activación
física
regular, higiene y
seguridad.
•
Distingue
diferentes
maneras
de
relacionarse con
objetos y con los
compañeros en
el
espacio
general.
•
Distingue
visual
y
auditivamente a
las
familias
instrumentales.
•
Utiliza
las
posibilidades de
movimiento en
un escenario al
distinguir
las
relaciones
de
acción
que
existen en el
espacio teatral.
17
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. Tercer grado.
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes esperados
Identifica diversos ritmos de
tipo externo y los asocia con
la expresión corporal para
estimular la orientación y la
memoria auditiva.
Responde sensorialmente a
diversos estímulos externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando
distintas
formas
de
desplazamiento.
Actúa con perseverancia
ante los retos que se le
presentan, valorando su
potencial y desempeño para
mejorar su actuación.
Contenidos
Reconocimiento de las relaciones
separación, orden−;
proyectivas −distancia y trayectoria−;
euclidianas
−longitud, volumen y superficie.
espaciales:
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
topológicas
−vecindad,
Mi cuerpo como punto de referencia.
¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?
¿Qué es una trayectoria?
Direcciones y distancias en el juego.
¿Cómo te orientas en un lugar determinado?
Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos
segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones.
¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances,
considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos
con mayor precisión.
La práctica hace al maestro.
¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?
Relaciones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás, adelante o
entre, con relación a una referencia o punto desde el cual se observan todos
esos objetos.
Topológicas −vecindad, separación, orden.
Proyectivas −distancia y trayectoria.
Euclidianas −longitud, volumen y superficie.
Distancia: cerca, lejos.
Trayectoria: conjunto de todas las posiciones por las que pasa un cuerpo en
movimiento: recto, curvo, parabólica.
Ritmo. Interno y externo.
Ritmo externo: es aquel que proveniente del soporte principalmente musical, si
bien consideramos que existe una interacción entre ambos.
Respuesta a estímulos visuales, auditivas y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias, acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. Lento.
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos , silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una
secuencia rítmica, (ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
Métrica musical. Contar frases musicales. (8,16,32 Tiempos)I pausas,
silencios.
Experiencias Motrices básicas: Individual, en parejas y grupal.
Balancearse, gatear, reptar caminar, saltar, correr, girar.
Valores personales: perseverancia voluntad, vida en confort, libertad, felicidad,
amistad.
Rasgos para planear y
evaluar.
1) Identifica ritmos, asocia con la expresión corporal para la orientación y la memoria auditiva.
2) Responde a estímulos para orientarse, utilizando distintas formas de desplazamiento.
3) Actúa con perseverancia, para mejorar su actuación.
18
Libro de Aventuras. Aventura 1. Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo.
N.
1
2
3
4
5
6
Nombre del Reto
Banderín cooperativo.
El timón del capitán.
Desechos a su lugar.
La ruta adecuada.
Jinetes.
Cambiemos su forma.
N.
7
8
9
10
11
Nombre del Reto
Salvándonos.
Aros saltarines
Enlazados.
El pulpo.
Mis experiencias.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada
reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque y
libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. Tercer grado.
Aprendizajes esperados
Conducta a observar
Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión
corporal para estimular la orientación y
la memoria auditiva.
Identifica ritmos, externos a través de estímulos visuales, auditivos y táctiles y los asocia con
expresión corporal.
Si
No
A veces
Reconoce diferentes, cadencia (acentuación), intervalo (pausa o silencio) asocia con
expresión corporal.
Identifica ritmos lento y rápido y asocia con expresión corporal.
Identifica movimientos largos y cortos y asocia con expresión corporal.
• Responde sensorialmente a diversos
estímulos externos para orientarse,
espacialmente
utilizando
distintas
formas de desplazamiento.
Actúa con perseverancia ante los retos
que se le presentan, valorando su
potencial y desempeño para mejorar
su actuación.
Realiza diferentes tipos de desplazamientos a la derecha, izquierda, atrás, adelante o entre
orientándose a través de estímulos visuales, auditivas y táctiles, utilizando diferentes ritmos.
Actúa con perseverancia al realizar las actividades.
Valora la utilidad de su buen desempeño para su vida cotidiana.
19
Rúbrica Bloque 1 Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones.
Aprendizajes esperados
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Identifica diversos ritmos de
tipo externo y los asocia con
la expresión corporal para
estimular la orientación y la
memoria auditiva.
Identifica
ritmos,
externos a través de
estímulos
visuales,
auditivos y táctiles
para
estimular
la
orientación
y
los
asocia con expresión
gestual.
Identifica
diferentes,
cadencia (acentuación),
intervalo
(pausa
o
silencio) para estimular
la orientación y asocia
segmentariamente.
Identifica ritmos lento y rápido y
para estimular la orientación y
asocia con expresión corporal
gestual y segmentariamente
Identifica
movimientos
largos
y
cortos
para
estimular la orientación y
asocia
gestual
y
segmentariamente.
• Responde sensorialmente a
diversos estímulos externos
para
orientarse,
espacialmente
utilizando
distintas
formas
de
desplazamiento.
Realiza
diferentes
tipos
de
desplazamientos a la
derecha,
izquierda,
atrás, adelante o entre
orientándose a través
de estímulos visuales,
utilizando
diferentes
ritmos a través de la
expresión gestual.
Realiza diferentes tipos
de desplazamientos a
la derecha, izquierda,
atrás, adelante o entre
orientándose a través de
estímulos
visuales,
auditivas y utilizando
diferentes
ritmos
segmentariamente.
Realiza diferentes tipos de
desplazamientos a la derecha,
izquierda, atrás, adelante o
entre orientándose a través de
estímulos visuales, auditivas y
táctiles, utilizando diferentes
ritmos
gestual
y
segmentariamente.
Realiza diferentes tipos de
desplazamientos
a
la
derecha, izquierda, atrás,
adelante
o
entre
orientándose a través de
estímulos visuales, auditivas
y
táctiles,
utilizando
diferentes ritmos gestual y
segmentariamente.
Identifica y reconoce
ritmos,
externos a través de estímulos
visuales,
auditivos
y
táctiles,
reconociendo diferentes cadencias,
intervalos, lentas, rápidos, largo y
cortos para estimular la orientación y
la asocia con la expresión corporal
gestual y segmentariamente.
Realiza y ejercita diferentes tipos de
desplazamientos a la derecha,
izquierda, atrás, adelante o entre
orientándose a través de estímulos
visuales,
auditivas
y
táctiles,
utilizando diferentes ritmos.
Actúa con perseverancia ante
los retos que se le presentan,
valorando su potencial y
desempeño para mejorar su
actuación.
Muestra
desinterés
ante los retos que se
le presentan
Participa
y muestra
disposición en los retos
que se le presentan.
Participa y muestra disposición
en los retos que se le presentan
y reconoce sus posibilidades.
Participa y es constante en
los retos que se le
presentan
valorando su
potencial.
Muestra disposición y perseverancia
ante los retos que se presentan
valorando su potencial para mejorar
su actuación.
20
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA CUARTO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
Estudio.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
Literatura.
En cuanto a la promoción de la expresión oral:
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Participación social.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
21
Ciencias
Naturales.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de
manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidades.
Actitudes y Valores.
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Económico.
Historia.
Social.
Político.
Cultural.
Formación
persona.
Formación
Cívica y Ética
de
la
Formación ética.
Formación ciudadana.
Educación
Artística.
Facilitey guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de las humanidades (sociales, económicas y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos,
Artes visuales.
Expresión corporal y
danza.
Música, teatro.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
22
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN CUARTO GRADO BLOQUE I.
Educación
Física
Bloque I
No
hacen
falta
alas,
saltando
ando.
• Identifica el
salto y los
desplazamien
tos
como
elementos
implícitos en
la mayoría de
los juegos y
deportes que
practica en su
contexto
escolar
y
social.
• Adapta sus
habilidades a
las
circunstancias
para
incrementar
sus
posibilidades
motrices.
• Actúa de
manera
propositiva
durante
las
actividades y
en su vida
diaria
para
fortalecer su
bagaje motriz.
Español
Matemáti
cas
Exponer un tema de interés.
• Formula preguntas para guiar la
búsqueda de información e
identifica aquella que es repetida,
complementaria
o
irrelevante
sobre un tema.
• Identifica y usa recursos para
mantener
la
cohesión
y
coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer
un tema.
• Resume información para
redactar textos de apoyo para una
exposición.
Escribir trabalenguas y juegos
de
palabras
para
su
publicación.
• Conoce las características de los
trabalenguas
y
juegos
de
palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicial
de una serie de palabras para
crear un efecto sonoro.
• Emplea rimas en la escritura de
trabalenguas
y
juegos
de
palabras.
Elaborar
descripciones
de
trayectos a partir del uso de
croquis.
• Interpreta croquis para identificar
trayectos.
• Identifica las siglas, las
abreviaturas y los símbolos
usados en los croquis.
• Interpreta y utiliza el vocabulario
adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir de la
información que aparece en los
croquis.
• Identifica
fracciones
equivalent
es,
mayores o
menores
que
la
unidad.
•
Lee
informació
n explícita
o implícita
en
portadores
diversos.
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación
Cívica y Ética
¿Cómo mantener la salud?
Fortalezco y protejo mi cuerpo
con
la
alimentación
y
la
vacunación*
México
a
través de los
mapas y sus
paisajes
Poblamiento
de
América al inicio de la
agricultura
Niñas y niños
cuidan de su
salud
e
integridad
personal
• Compara los alimentos que
consume con los de cada grupo del
Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental
para
mejorar
su
alimentación.
• Reconoce en
mapas
la
localización, la
extensión y los
límites
territoriales de
México.
•
Explica
las
características
equilibrada e inocua de la dieta, así
como las del agua simple potable.
• Explica la forma en que la dieta y
la vacunación fortalecen el sistema
inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes
de la ciencia y del desarrollo técnico
para prevenir enfermedades, así
como de la Cartilla Nacional de
Salud para dar seguimiento a su
estado de salud.
• Explica los cambios que ocurren
en el cuerpo durante la pubertad y
su relación con el sistema glandular.
• Describe las funciones de los
aparatos sexuales de la mujer y del
hombre, y práctica hábitos de
higiene para su cuidado.
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
• Reconoce la
organización
política y las
entidades
federativas de
México.
•
Localiza
capitales,
ciudades
y
lugares
representativo
s de México a
partir de los
puntos
cardinales.
• Valora la
diversidad de
paisajes
en
México a partir
de
sus
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
económicos y
políticos.
• Ubica el proceso de
poblamiento de América
y el surgimiento de la
agricultura
utilizando
siglo, milenio, a.C. y
d.C.
•Identifica
geográficamente
Aridoamérica,
Mesoamérica
Oasisamérica.
• Distingue en
qué personas
puede confiar
para
proporcionar
información
sobre
sí
mismo.
y
• Describe el origen y
proceso del poblamiento
de América y del actual
territorio mexicano.
•
Señala
las
características de los
primeros
grupos
nómadas para explicar
los cambios en la forma
de vida a partir de la
agricultura en el actual
territorio mexicano.
•
Distingue
las
características
del
espacio geográfico de
Aridoamérica,
Mesoamérica
y
Oasisamérica.
• Investiga aspectos de
la cultura y de la vida
cotidiana del pasado, y
valora su importancia.
• Aprecia sus
capacidades y
cualidades al
relacionarse
con
otras
personas.
• Reconoce su
derecho a ser
protegido
contra
cualquier
forma
de
maltrato,
abuso
o explotación.
•Reconoce
situaciones de
riesgo y utiliza
medidas para
el cuidado de
su salud e
integridad
personal.
Educación
Artística
•Distingue
diferentes
formas,
soportes
y
materiales en
producciones
bidimensional
es.
•
Interpreta
una
idea
sencilla
por
medio de una
secuencia de
movimiento.
•
Crea
pequeñas
unidades
melódicas
diferenciando
sonidos
graves,
agudos y de la
misma altura.
• Utiliza las
características
de un texto
teatral para
escribir
escenas que
recreen
hechos reales
o fantásticos.
23
Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando. Cuarto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
• Identifica el salto y los desplazamientos
como elementos implícitos en la mayoría de
los juegos y deportes que practica en su
contexto escolar y social.
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Reconocimiento de formas creativas de manipulación de
objetos y las posibilidades motrices que manifiestan sus
compañeros.
Organización. Individual, en parejas, tercias, cuartetas, quinteta, sexteta y
grupal.
¿De cuántas maneras se pueden manipular objetos?
Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
• Adapta sus habilidades a las circunstancias
para incrementar sus posibilidades motrices.
Demostración de un manejo adecuado de objetos e
implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento.
• Actúa de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para fortalecer
su bagaje motriz.
¿Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?
Variantes del salto: con dos pies, con un pie, salto largo, salto alto, salto
combinado (movimiento en suspensión)
Realización de diversas actividades lúdicas que, en su
ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz.
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar,
botar, jalar, empujar.
¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo
hago?
De estabilidad. Balanceos, volteos girar y rodar.
Manifestación de una actitud de independencia motriz que le
permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el
juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos
y familiares.
Esto lo aprendí en la escuela...
¿En cuáles acciones de la vida diaria necesitas utilizar las
habilidades motrices?
Equilibrio. Estático y dinámico
Estructuración espacio temporal.

velocidad (rápido - lento)

intensidad (suave - fuerte)

duración (corto - largo)
Distancias: cerca - lejos, alrededor, adentro - afuera.
Trayectorias, recto, curvo, parabólica.
Direcciones: arriba-abajo, delante-atrás, a un lado , al otro a la derechaizquierda.
Capacidades Físico-motrices: fuerza, velocidad, resistencia, elasticidadflexibilidad.
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas, juegos
cooperativos, modificados, individuales, en equipo.
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad,
solidaridad.
Rasgos para planear y evaluar
1)
2)
3)
inclusión,
Identifica el salto y los desplazamientos en la mayoría de los juegos y deportes que practica.
Adapta sus habilidades para incrementar sus posibilidades motrices.
Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria
24
Libro de Aventuras. Aventura 1. Nos hacen falta alas, saltando ando.
N.
1
2
3
4
5
Nombre del Reto
Me comprometo.
Campo minado.
Oficios.
Contra la gravedad.
Carrera de saltos.
N.
6
7
8
9
Nombre del Reto
Son pinos, pero no árboles.
Plan de salida familiar.
Los viajeros.
Anecdotario.
Consideraciones
Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada
reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque
y libro e aventuras. Cuestionar su realización.


Lista de cotejo. Bloque I No hacen falta alas, saltando ando. Cuarto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica el salto y los desplazamientos
como elementos implícitos en la mayoría de
los juegos y deportes que practica en su
contexto escolar y social.
• Adapta sus habilidades a las circunstancias
para incrementar sus posibilidades motrices.
• Actúa de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para fortalecer
su bagaje motriz.
Conducta a observar
Identifica las variantes de un salto, con dos pies, con un pie, salto largo, salto alto salto combinado ( con
movimiento en suspensión).
Identifica las formas de desplazamiento. Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear,
interceptar, botar, jalar, empujar. De estabilidad. Balanceos, volteos giros y rodamientos, en diferentes
direcciones.
Identifica los saltos en las actividades que realiza.
Identifica el salto y los desplazamientos en los juegos que participa y actividades cotidianas.
Identifica el salto y los desplazamientos en los deportes que practica y en sus actividades cotidianas.
Reconoce sus habilidades motrices (fuerza, velocidad, resistencia, elasticidad-flexibilidad) en relación a
los saltos.
Aplica sus habilidades motrices en la práctica de las actividades en relación a los desplazamientos.
Aplica sus habilidades motrices de salto y desplazamientos en los juegos.
Aplica sus habilidades motrices de salto y desplazamientos en las actividades del contexto escolar.
Actúa con antipatía durante las actividades.
Actúa con indiferencia durante las actividades.
Actúa de manera propositiva durante las actividades.
Si
No
A veces
25
Rúbrica Bloque I No hacen falta alas, saltando ando.
Aprendizajes esperados
• Identifica el salto y los
desplazamientos como
elementos implícitos en
la mayoría de los juegos
y deportes que practica
en su contexto escolar y
social.
•
Adapta
sus
habilidades
a
las
circunstancias
para
incrementar
sus
posibilidades motrices.
• Actúa de manera
propositiva durante las
actividades y en su vida
diaria para fortalecer su
bagaje motriz.
Nivel 1
Identifica las variantes
de un salto, con dos
pies, con un pie, salto
largo, salto alto, salto
combinado, en todas
direcciones.
Nivel 2
Identifica
las
formas
de
desplazamiento.
Manipulación y propulsión. Lanzar,
atrapar, patear, golpear, interceptar,
botar, jalar, empujar. De estabilidad.
Balanceos,
volteos
giros
y
rodamientos, en todas direcciones.
Nivel 3
Identifica los saltos
en
actividades que realiza y
diferentes direcciones.
Nivel 4
Identifica el salto
y los
desplazamientos en
los
juegos que participa y
actividades cotidianas.
Nivel 5
Identifica el salto y los
desplazamientos en los
deportes que practica y
en
sus
actividades
cotidianas.
Ejercita sus habilidades
motrices
(fuerza,
velocidad, resistencia,
elasticidad-flexibilidad)
en relación a los salto,
en forma individual y en
parejas
en
todas
direcciones.
Ejercita sus habilidades motrices en la
práctica de las actividades en relación
a los desplazamientos, lanzar, atrapar,
patear, golpear, interceptar, botar,
jalar, empujar. De estabilidad.
Balanceos,
volteos
giros
y
rodamientos individual y en parejas,
en todas direcciones.
Ejercita sus habilidades motrices
de salto y desplazamientos en los
juegos en grupos de 2,3 y 4
participantes,
en
todas
direcciones.
Ejercita sus habilidades
motrices
de
salto
y
desplazamientos en los
juegos en grupos de 5, 6
participantes y con el total
del grupo.
• Adapta sus habilidades
a las circunstancias para
incrementar
sus
posibilidades motrices.
Actúa con antipatía
durante las actividades.
Actúa con indiferencia durante las
actividades.
Se
involucra
actividades.
Colabora para el desarrollo
de las actividades.
Actúa
de
manera
propositiva durante las
actividades.
durante
las
las
las
26
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA QUINTO GRADO.
ASIGNATURA
ENFOQUE, EJES
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS
Educación
Física.
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo.
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
Estudio
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
Literatura
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
Participación social
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral,
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
y
y
.
.
.
.
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
27
medida
Ciencias
Naturales.
. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Habilidad.
Actitudes y valores.
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
Económico.
Historia.
Social.
Político.
Cultural.
Formación
Cívica y Ética.
Formación
persona.
de
la
Formación ética.
Formación ciudadana.
Educación
Artística.
La Apreciación.
La Expresión.
Contextualización.
Lenguajes artísticos:
Artes visuales.
Expresión corporal y
danza.
Música.
Facilite y guíe el aprendizaje
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, económicos y ambientales) que se abordarán en quinto y sexto
grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos,
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
28
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN QUINTO GRADO.
Educación Física
Bloque I
La
acción
produce
emoción.
• Compara sus
desempeños
motores con los
de
sus
compañeros para
construir
formas
de
juego
participativas
e
incluyentes.
•
Utiliza
sus
habilidades en el
desarrollo de un
juego motor para
resolver
los
problemas que se
le presentan de
manera inmediata
con un menor
gasto energético.
• Desarrolla un
juicio
moral
respecto a su
actitud y a la de
sus compañeros
en situaciones de
juego y de su vida
diaria.
Español
Reescribir
relatos
publicarlos.
históricos
Matemáticas
para
• Identifica información complementaria en
dos
textos
que
relatan
sucesos
relacionados.
• Registra, en notas, los aspectos centrales
de una exposición oral.
• Organiza un texto en párrafos con oración
tópico y oraciones de apoyo, empleando
puntuación y ortografía convencionales.
• Usa palabras y frases que indican
sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.
Analizar fábulas y refranes.
• Identifica las características de las fábulas,
y sus semejanzas y diferencias con los
refranes.
• Comprende la función de fábulas y
refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y
refranes.
Elaborar
y
publicar
anuncios
publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen.
•
Identifica
rectas
paralelas,
perpendiculare
s y secantes,
así
como
ángulos
agudos, rectos
y obtusos.
Ciencias
Naturales
¿Cómo
mantener la
salud?
Prevengo el
sobrepeso, la
obesidad,
las
adicciones y
los
embarazos*
¿Me alimento
de
manera
correcta?
¿Por qué debo
evitar
las
adicciones?
¿Cómo
nos
reproducimos
los
seres
humanos?
Proyecto
estudiantil
Acciones para
promover
la
salud.
Geografía
Historia
Cívica y Ética
Los continentes.
Los primeros años de vida
independiente.
•
Reconoce
en
mapas la extensión
y
los
límites
territoriales de los
continentes de la
Tierra.
• Ubica procesos de la primera
mitad del siglo xix aplicando los
términos década y siglo, y
localiza cambios en la división
territorial.
Niñas y niños
que construyen
su identidad y
previenen
riesgos.
•
Reconoce
la
división política de
los continentes.
• Localiza capitales,
ciudades y otros
lugares
representativos de
los continentes a
partir
de
las
coordenadas
geográficas.
•
Valora
la
diversidad
de
paisajes
de
los
continentes a partir
de sus componentes
naturales, sociales,
culturales,
económicos
y
políticos.
•
Describe
la
situación
económica y las diferentes
formas de gobierno que se
proponían para la nación
mexicana en las primeras
décadas de vida independiente.
• Explica los intereses de
Estados
Unidos,
Francia,
España e Inglaterra en México.
• Reconoce las causas y
consecuencias de la separación
de Texas y de la guerra con
Estados Unidos.
• Describe características del
campo y la ciudad durante las
primeras décadas del siglo xix.
• Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
• Valora los
cambios en su
desarrollo
y
respeta
las
diferencias
físicas
y
emocionales.
•
Define
acciones
que
contribuyen a un
proyecto de vida
sano y seguro.
•
Propone
medidas
para
evitar trastornos
alimentarios
y
adicciones.
•
Promueve
acciones
para
un trato digno,
justo y solidario
en la escuela y
la comunidad.
Educación
Artística
•
Realiza
diferentes
tipos de obras
tridimensional
es.
•
Interpreta
dancísticamen
te diferentes
tipos
de
música.
•
Aplica
técnicas
de
respiración
y de emisión
vocal en la
práctica
del
canto.
• Distingue las
características
de la comedia
y la tragedia,
como géneros
primarios.
• Identifica las características y la función de
las frases publicitarias.
• Emplea diferentes estrategias textuales
para persuadir a un público determinado al
elaborar un anuncio.
• Identifica los recursos retóricos en la
publicidad.
29
Bloque I. La acción produce emoción. Quinto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Compara sus desempeños
motores
con
los
de
sus
compañeros
para
construir
formas de juego participativas e
incluyentes.
Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de
problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y
desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades,
habilidades y destrezas motrices.
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
Destrezas motrices.
Individual, en parejas , tercias, cuartetas, quinteta y grupal.
Patrones básicos de movimiento simples.
Caminar correr saltar.
¿Crees que existen límites para el juego colectivo?
• Utiliza sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor
para resolver los problemas que
se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto
energético.
• Desarrolla un juicio moral
respecto a su actitud y a la de
sus compañeros en situaciones
de juego y de su vida diaria.
Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades
motrices en actividades individuales y de conjunto.
Manipulación y propulsión. Lanzar, atrapar, patear, golpear, interceptar, botar,
jalar, empujar, reptar, girar, rodar.
De estabilidad. Balanceos, volteos.
¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Capacidades Fisicomotrices: fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad.
Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de
género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.
Capacidades ludo-motrices. Juegos de reglas, formas jugadas, juegos
cooperativos, modificados, individuales, en equipo.
¿Todos actuamos igual ante una situación?
¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?
Valores personales: Voluntad, libertad felicidad, amistad
Valores Morales: valentía, cortesía, respeto.
Valores Sociales: Igualdad, seguridad, paz, equidad, inclusión, solidaridad.
Sociomotricidad.
cooperativa.
Integración
antagonista
(adversarios),
integración
Manifestación de colaboración y confrontación.
Rasgos para planear y evaluar
1)
2)
3)
Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros, para construir
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver problemas
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros
30
Libro de Aventuras. Aventura 1. La acción produce emoción.
N.
1
2
3
4
Nombre del Reto
Nos comprometemos.
Catapulta.
El olote que vuela.
Niño araña.
N.
5
6
7
8
Nombre del Reto
Camino cerrado.
Bota y rebota.
Anecdotario.
Consideraciones
 Ofrecer explicación inicial del uso de libro de aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las indicaciones para desarrollar cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación calendarizada por bloque y
libro e aventuras. Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque I La acción produce emoción.
Aprendizajes esperados
• Compara sus desempeños motores
con los de sus compañeros para
construir
formas
de
juego
participativas e incluyentes.
• Utiliza sus habilidades en el
desarrollo de un juego motor para
resolver
los problemas que se le presentan de
manera inmediata con un menor gasto
energético.
.Desarrolla un juicio moral respecto a
su actitud y a la de sus compañeros
en situaciones de juego y de su vida
diaria.
Conducta a observar
Compara los patrones básicos de movimiento simples: Caminar, correr, saltar. Consigo mismo y con sus
compañeros.
Compara los patrones básicos de movimiento de manipulación y propulsión: Lanzar, atrapar, patear,
golpear, botar, jalar, empujar, reptar, girar, rodar, consigo mismo y con sus compañeros.
Compara los patrones básicos de movimiento de estabilidad: balanceos y volteos, combinando con los
anteriores, consigo mismo y con sus compañeros.
Práctica sus capacidades fisicomotrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad,
Al participar en juegos individuales, juegos de reglas, formas jugadas, considera el menor gasto energético.
Si
No
A veces
Práctica sus capacidades fisicomotrices fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad,
Al participar en juegos cooperativos, modificados y de equipo, considera el menor gasto energético.
Cuestiona su actitud en situaciones de juego y de la vida cotidiana.
Cuestiona la actitud de sus compañeros en situaciones de juego y de la vida cotidiana.
31
Rúbrica Bloque I La acción produce emoción. Quinto grado
Aprendizajes esperados
•
Compara
sus
desempeños
motores
con
los
de
sus
compañeros
para
construir formas de
juego participativas e
incluyentes.
Nivel 1
Compara
los
patrones básicos de
movimiento simples:
Caminar,
correr,
saltar.
Consigo
mismo y con sus
compañeros.
• Utiliza sus habilidades
en el desarrollo de un
juego
motor
para
resolver
los problemas que se le
presentan de manera
inmediata con un menor
gasto energético.
Ejercita los patrones
básicos
de
movimiento simples:
Caminar,
correr,
saltar.
Consigo
mismo y con sus
compañeros,
procurando
un
menor
gasto
energético.
Cuestiona
su
actitud
en
situaciones de juego
y
de
la
vida
cotidiana.
• Desarrolla un juicio
moral respecto a su
actitud y a la de sus
compañeros
en
situaciones de juego y
de su vida diaria.
Nivel 2
Compara
los patrones
básicos de movimiento
simples y de manipulación
y
propulsión
lanzar,
atrapar, patear, golpear,
botar,
jalar,
empujar,
reptar, girar, rodar
Consigo mismo y con sus
compañeros.
Ejercita
los patrones
básicos de movimiento
simples y de manipulación
y
propulsión
lanzar,
atrapar, patear, golpear,
botar,
jalar,
empujar,
reptar, girar, rodar
Consigo mismo y con sus
compañeros, procurando
un
menor
gasto
energético.
Nivel 3
Compara
los patrones
básicos de movimiento
simples, manipulación y
propulsión
y
sus
capacidades
fisicomotrices, de fuerza y
velocidad consigo mismo
y con sus compañeros.
Realiza un juicio moral
respecto a su actitud.
Cuestiona la actitud de
sus
compañeros
en
situaciones de juego y de
la vida cotidiana.
Ejercita
los
patrones
básicos de movimiento
simples, manipulación y
propulsión
y
sus
capacidades
fisicomotrices, de fuerza y
velocidad consigo mismo
y con sus compañeros,
procurando un menor
gasto energético.
Nivel 4
Compara los patrones básicos de
movimiento
simples,
de
manipulación
y propulsión:
Lanzar, atrapar, patear, golpear,
botar, jalar, empujar, reptar, girar,
rodar
y
sus
capacidades
fisicomotrices de resistencia y
flexibilidad consigo mismo y con
sus compañeros.
Ejercita los patrones básicos de
movimiento
simples,
de
manipulación
y propulsión:
Lanzar, atrapar, patear, golpear,
botar, jalar, empujar, reptar, girar,
rodar
y
sus
capacidades
fisicomotrices de resistencia y
flexibilidad consigo mismo y con
sus compañeros, procurando un
menor gasto energético
Nivel 5
Compara
los patrones básicos de
movimiento simple, de manipulación y
propulsión y de estabilidad balanceos,
volteos y sus capacidades fisicomotrices
consigo mismo y con sus compañeros.
Realiza un juicio moral respecto a
la actitud de sus compañeros.
Participan en juicio moral respecto a su
actitud y a la de sus compañeros
en situaciones de juego y de su vida diaria
en plenaria con el grupo
Ejercita
los patrones básicos de
movimiento simple, de manipulación y
propulsión y de estabilidad balanceos,
volteos y sus capacidades fisicomotrices
consigo mismo y con sus compañeros,
procurando un menor gasto energético.
32
PAPEL DEL DOCENTE Y DESAFIOS PARA ENFATIZAR ELEMENTOS DE ASIGNATURAS DURANTE LAS SESIONES DE
EDUCACIÓN FISICA SEXTO GRADO.
ASIGNATURA
Educación
Física.
ENFOQUE, EJES
DESAFIOS, CONSIDERACIONES
• La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.
• El papel de la
motricidad y la acción
motriz.
• La Educación Física
y el deporte escolar.
• El tacto pedagógico
y
el
profesional
reflexivo.
• Valores, género e
interculturalidad.
. Verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico.
. Cuidar la seguridad de los alumnos, aspectos centrados en la correcta ejecución, las posturas acordes durante cada actividad, sustituir los
ejercicios de orden y control.
. Orientar la sesión modificando elementos estructurales, los ambientes de aprendizaje, los materiales y la forma de organización del grupo
. Al concluir la sesión, se sugiere que utilice este momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación
de la sesión en grupo.
. Educar con, en y para la diversidad al incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales con los demás alumnos.
• Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más
objetivas a través de la confrontación.
• Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
Prácticas sociales del
lenguaje.
Español.
• Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura.
• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual.
• Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
En cuanto a la promoción de la expresión oral.
• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de
manera clara y respetuosa.
Estudio.
Literatura.
• Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura.
Participación social.
• Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que
disponen.
• Apoyarlos para resolver problemas por medio del lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos.
Matemáticas.
Sentido numérico
pensamiento
algebraico.
Forma
espacio
medida
y
y
• Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
33
Habilidad.
Ciencias
Naturales.
Actitudes y valores.
Geografía.
Espacio geográfico y
mapas.
Componentes
naturales.
Componentes sociales
y culturales.
Componentes
económicos.
Calidad
de
vida,
ambiente y prevención
de desastres.
Ámbitos:
Económico.
Historia.
Social.
Político.
Cultural.
Formación
Cívica y Ética.
Educación
Artística.
Formación
de
la
persona
Formación ética
Formación ciudadana
La Apreciación
La Expresión
Contextualización
Lenguajes artísticos;
Artes visuales
Expresión corporal y
danza. Música.
• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía.
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con
sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones
de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros.
Facilite y guíe el aprendizaje.
Promotor del diseño e implementación de estrategias de enseñanza significativas, implica el respeto de la individualidad y los diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
El docente motiva y guía a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje y el conocimiento geográfico que están construyendo.
Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
Análisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (social, económica y ambiental) que se abordarán en quinto y sexto grados.
El docente deberá orientar a sus alumnos en la relación e integración de aprendizajes de otras asignaturas, vinculados con el espacio
geográfico, por lo que se requiere que domine los contenidos.
• Privilegiar el análisis y la comprensión histórica.
• Implementar diversas estrategias que posibiliten entre los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.
• Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con
su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
• Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en su afirmación, corrección o profundización de las mismas.
• Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la
solución de problemas.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana
de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, diálogo y tolerancia, entre otros.
. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar
. Sujeto de un proceso de mejora personal.
. Problematizador de la vida cotidiana.
. Agente integrador del conocimiento.
. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo
. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
• Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación
académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.
.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.
• Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y
culturales.
• Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.
34
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS ASIGNATURAS EN SEXTO GRADO. BLOQUE I
Educación
Física
Bloque I
La imaginación
es el camino
de la creación.
•
Identifica
características
del
proceso
creativo para la
exploración de
sus
posibilidades y
la
toma
de
decisiones.
• Emplea su
bagaje
motriz
para
la
construcción de
acciones
novedosas
y
originales.
• Respeta las
producciones
de los demás,
reconociendo
elementos
significativos en
su
carga
comunicativa.
Español
Matemáticas
Elaborar guías de autoestudio
para la resolución de exámenes.
• Elabora guías de estudio con
base en las características que
identifica
en
exámenes
y
cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de
preguntas
en
exámenes
y
cuestionarios.
• Identifica las formas de
responder más adecuadas en
función del tipo de información
que se solicita.
Escribir
biografías
y
autobiografías para compartir.
•
Identifica
e
infiere
las
características del personaje a
través de la lectura de biografías y
autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso
de la voz narrativa en la biografía
y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al
escribir.
• Emplea recursos literarios en la
escritura
de
biografías
y
autobiografías.
Elaborar un programa de radio.
• Identifica los elementos y la
organización de un programa de
radio.
• Conoce la función y estructura
de los guiones de radio.
• Emplea el lenguaje de acuerdo
con el tipo de audiencia.
• Resume información de diversas
fuentes, conservando los datos
esenciales.
•
Resuelve
problemas que
impliquen leer,
escribir
y
comparar
números
naturales,
fraccionarios y
decimales,
explicitando
los criterios de
comparación
•
Resuelve
problemas
aditivos
con
números
naturales,
decimales
y
fraccionarios
que implican
dos o más
transformacion
es.
•
Describe
rutas y calcula
la
distancia
real de un
punto a otro
en mapas.
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Cívica y Ética
¿Cómo mantener la salud?
Desarrollo un estilo de vida
saludable*
El estudio de
la tierra•
La prehistoria. De los
primeros seres humanos
a las primeras
sociedades urbanas
De la niñez a la
adolescencia.
• Analiza las ventajas de preferir el
consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.
• Argumenta la importancia de la
dieta correcta, del consumo de agua
simple potable, la activación física,
el descanso y el esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
• Explica el funcionamiento integral
del cuerpo humano a partir de las
interacciones
entre
diferentes
sistemas.
• Describe cómo los progenitores
heredan características a sus
descendientes en el proceso de la
reproducción.
• Argumenta en favor de la
detección oportuna de cáncer de
mama y las conductas sexuales
responsables que inciden en su
salud: prevención de embarazos e
infecciones de transmisión sexual
(its),
como
el
virus
de
inmunodeficiencia humana (vih).
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
Reconoce la
utilidad
de
diferentes
representacion
es
cartográficas
de la Tierra.
•
Distingue
diferencias en
la información
geográfica
representada
en mapas de
escalas
mundial,
nacional
y
estatal.
•
Interpreta
planos
urbanos
a
partir de sus
elementos.
• Reconoce la
importancia de
las
tecnologías
aplicadas
al
manejo
de
información
geográfica.
• Identifica la duración del
periodo y la secuencia del
origen del ser
humano, del poblamiento
de los continentes y de la
sedentarización aplicando
términos
como
siglo,
milenio y a.C.
• Ubica espacialmente el
origen del ser humano, el
poblamiento de
los continentes y los
lugares
donde
se
domesticaron las primeras
plantas y animales.
• Explica la evolución del
ser humano y la relación
con la naturaleza durante
la prehistoria.
• Compara las actividades
y las formas de vida
nómada y sedentaria.
• Reconoce la importancia
de la invención de la
escritura
y
las
características
de
las
primeras ciudades.
• Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
•
Analiza
la
importancia de
la sexualidad y
sus
diversas
manifestaciones
en la vida de los
seres humanos.
• Reconoce la
importancia de
la prevención
en el cuidado de
la salud y la
promoción
de
medidas
que
favorezcan
el
bienestar
integral.
•
Consulta
distintas fuentes
de información
para
tomar
decisiones
responsables.
•
Establece
relaciones
personales
basadas
en
el
reconocimiento
de la dignidad
de las personas
y
cuestiona
estereotipos.
Educación
Artística
• Valora la
importancia
del
patrimonio
cultural.
• Distingue
los
elementos
básicos de
las danzas
de
los
pueblos
originarios
de México y
del mundo.
• Utiliza la
notación
musical
convenciona
l
en
la
creación y
ejecución de
ritmos,
utilizando
los valores
denegra,
silencio de
negra
y
corcheas.
• Adapta un
mito o una
leyenda de
su
comunidad a
un género
teatral.
35
Bloque I. La imaginación es el camino de la creación. Sexto grado.
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Aprendizajes esperados
Contenidos
Apoyo para el desarrollo de contenidos.
•
Identifica
características
del
proceso creativo para la
exploración
de
sus
posibilidades y la toma
de decisiones.
Reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos en relación
con las calidades del movimiento, las partes corporales
implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para
la creación de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
Expresión corporal y creatividad.
Proceso creativo:
Preparación generación de idea y recogida de información.
Incubación interiorización del problema, proceso interno e inconsciente, requiere la
desconexión de la idea.
Iluminación. La solución surge, es cuando todo cobra sentido, está relacionado y claro.
Producción. Realización del acto creativo.
• Emplea su bagaje
motriz
para
la
construcción
de
acciones novedosas y
originales.
¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?
Comunicación: Oral, escrita, mímica, corporal.
Implementación del trabajo colaborativo que contemple las fases
que conforman el proceso creativo: preparación, incubación,
iluminación y producción.
Expresiones: alegría, tristeza, sorpresa, incertidumbre o duda, miedo, placer, dolor.
•
Respeta
las
producciones de los
demás,
reconociendo
elementos significativos
en
su
carga
comunicativa.
¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
Expresiones relacionas con los elementos. Fuego, el agua, la tierra, el viento.
Valoración de las producciones por medio del lenguaje corporal
donde explore aspectos de su identidad y la de los demás.
Exploración global y segmentada de las diferentes expresiones.
Expresiones de acuerdo la edad, un bebe, un niño, un adulto, un anciano.
Propuestas Individuales, por parejas, tercias, cuartetas, quintetas, total del grupo.
El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado.
Creaciones grupales con diferentes temas: seleccionar temas de otras asignaturas.
Explorar y crear: mis posibilidades.
Ritmo. Interno y externo
Respuesta a estímulos visuales, auditivos y táctiles.
Pulsación rítmica: cadencias acentuación, intervalo, pausa, silencio.
Velocidad: rápido. Lento.
Intensidad: Suave, fuerte.
Duración. Corto, largo.
Secuencia rítmica. Sucesión de elementos.( sonidos, silencios
Secuencia corporal sucesión de movimientos.
Secuencia rítmica corporal, sucesión de movimientos corporales en una secuencia rítmica,
(ritmo externo) relacionado tiempo y espacio.
Valores personales. Voluntad, libertad.
Valores morales. Respeto.
Rasgos para planear y
evaluar
1)
2)
3)
Identifica características del proceso creativo para explorar y la tomar decisiones.
Emplea su bagaje motriz para construir acciones novedosas y originales.
Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos
36
Libro de Aventuras. Aventura 1. La imaginación es el camino de la creación.
N
.
1
2
3
4
Nombre del Reto
N.
Nombre del Reto
Me comprometo.
Mi reflejo es el espejo… es lo mejor que te dejo.
El movimiento es arte y expresión.
Dirijo y bailo.
5
6
7
8
Creo en el equipo para crear mejor.
Robaqueso saludable.
Hagamos una representación.
Anecdotario.
Consideraciones

Ofrecer explicación inicial del uso de libro de
aventuras.
 Integrar en planeación por bloque las
indicaciones para desarrollar cada reto.
Utilizar como apoyo el documento. DT3 Planificación
calendarizada por bloque y libro e aventuras.
Cuestionar su realización.
Lista de cotejo. Bloque 1 La imaginación es el camino de la creación. Sexto grado.
Aprendizajes esperados
• Identifica características del proceso
creativo para la exploración de sus
posibilidades y la toma de decisiones.
• Emplea su bagaje motriz para la
construcción de acciones novedosas y
originales.
• Respeta las producciones de los
demás,
reconociendo
elementos
significativos en su carga comunicativa.
Conducta a observar
Si
No
A veces
Identifica las partes de un proceso creativo. Preparación, incubación, iluminación y producción.
Identifica las posibilidades de participación que tiene dentro de un proceso creativo.
Identifica las posibilidades de participación que tienen sus compañeros dentro de un proceso
creativo.
Emplea su bagaje motriz para construir un proceso creativo en forma individual.
Emplea su bagaje motriz para construir un proceso creativo en parejas
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas en pequeños grupos de 3 ó 4
participantes.
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas en grupos de 5 ó más participantes.
Emplea su bagaje motriz para construir ideas novedosas para construir un proceso creativo con
todo el grupo.
Actúa con libertad para realizar sus propuestas individuales y colectivas, con tema a comunicar.
Respeta las producciones de sus compañeros participando con ellos
Respeta la participación de sus compañeros y colabora para crear procesos creativos.
37
Rúbrica Bloque I La imaginación es el camino de la creación.
Aprendizajes esperados
• Identifica características
del proceso creativo para
la exploración de sus
posibilidades y la toma de
decisiones.
Nivel 1
Identifica
preparación
incubación,
como elementos
proceso creativo.
Nivel 2
Identifica la iluminación
y la producción
Como
elementos
del
proceso creativo.
Nivel 3
Identifica las posibilidades de
participación que tiene dentro de
un proceso creativo.
Nivel 4
Identifica las posibilidades de
participación
que
tienen
sus
compañeros dentro de un proceso
creativo.
• Emplea su bagaje motriz
para la construcción de
acciones novedosas y
originales.
Emplea su bagaje motriz
para
construir
un
proceso creativo en
forma individual.
Emplea su bagaje motriz
para construir un proceso
creativo en parejas.
Emplea su bagaje motriz para
construir ideas novedosas en
pequeños grupos de 3 ó 4
participantes.
Emplea su bagaje motriz para
construir ideas novedosas en grupos
de 5 ó más participantes.
•
Respeta
las
producciones
de
los
demás,
reconociendo
elementos significativos
en su carga comunicativa.
Actúa con libertad para
realizar sus propuestas
individuales y colectivas,
con tema a comunicar.
Respeta las propuestas y
producción
de
su
compañero participando
con él, con tema a
comunicar, en parejas.
Respeta las propuestas y
producciones
de
sus
compañeros, con tema a
comunicar en grupos de 3 ó 4
participantes.
Respeta
las
propuestas
y
producciones de sus compañeros,
con tema a comunicar. Grupos de 5
ó más participantes.
la
del
Nivel 5
Identifica características del
proceso creativo, explora
sus posibilidades y toma
decisiones individuales y en
conjunto.
Emplea su bagaje motriz
para
construir
ideas
novedosas para construir un
proceso creativo con todo el
grupo.
Respeta las propuestas de
sus
compañeros
participando con ellos, con
tema a comunicar. Grupos
de 5 ó más participantes.
38
39