La Porte
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Independent School District
Distrito Independiente Escolar
¿Cómo Puedo Conseguir Ayuda para mi Estudiante que esta
Batallando?
Sacando el Misterio fuera del RtI e EIT
Los padres con preocupaciones acerca del aprendizaje o comportamiento de su niño/a deben contactar al
maestro del estudiante o a su director. El primer paso es que estas preocupaciones sean dirigidas por el
maestro, el padre y el niño/a. En caso que este paso no da resultado, los padres deben preguntar al
maestro, director, o consejero acerca de referirse a un equipo de apoyo basado en el plantel. En el DIE de
La Porte, estos equipos se llaman el Equipo de Intervención Temprana (EIT -Early Intervention Team).
La meta de la escuela y el EIT es de identificar temprano a estudiantes que están batallando para poder
mejorar sus resultados educacionales/académicos. Esto es diferente de referir a un estudiante para
educación especial. Es una manera de intervenir temprano. Cuando se refiere a un estudiante al EIT, el
equipo se juntara para desarrollar un programa de intervención en el ambiente de educación general. Para
ayudar a desarrollar este programa de intervención, se pide a los padres y maestros que provean al equipo
información mas especifica acerca del niño. El EIT pueda que se reúna más de una vez para dirigirse a las
necesidades del niño y para monitorear el progreso del niño. La escuela va a mantener a los padres
informados de los esfuerzos que se están haciendo y acerca de los resultados de las intervenciones que se
han usado para ayudar al niño.
¿Qué es RtI?
Respuesta a la Intervención (Response to Intervention - RtI): Un Proceso de Intervención
Temprana
Muchos distritos escolares y planteles han empezado a implementar actividades asociadas con RtI. Se
espera que las actividades de RtI tengan un efecto positivo en las escuelas por todo el estado. RtI es un
modelo que se dirige a las necesidades de todo niño mediante una continuación de servicios, los cuales
proveen:
• instrucción de alta calidad y estrategias de intervención en capas en línea con las necesidades
individuales de cada estudiante;
• monitoreando frecuentemente el progreso para hacer decisiones basadas en resultados
académicos y/o en comportamiento; y
• la aplicación de datos sobre las respuestas del niño a decisiones importantes educacionales
(como aquellos acerca de colocación, intervención, currículo, y metas y metodologías
instruccionales).
En el proceso RtI, se anticipa que 80 por ciento de todos los niños van a tener éxito en la Capa 1 que es
instrucción de alta calidad en educación general en el currículo central.
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Sistemas Académicas
Capa 1 Intervenciones instruccionales
principales
• Todo estudiante
• Prevenir, Proactivo
Capa 2 Intervenciones de grupos
destinados
• Algunos estudiantes (en riesgo)
• Eficiencia alta
• Respuesta pronta
Capa 3 Intervenciones intensivas
individuales
• Estudiantes individuales
• Basados en asesoro
• De alta intensidad
• De larga duración
Sistemas de Comportamiento
Capa 1
80% de la población
estudiantil
Capa 2
15%
Capa 3
5%
Capa 1 Intervenciones instruccionales
principales
• Toda situación, todo estudiante
• Prevenir, Proactivo
Capa 2 Intervenciones de grupos
destinados
• Algunos estudiantes (en riesgo)
• Eficiencia alta
• Respuesta pronta
Capa 3 Intervenciones intensivas
individuales
• Estudiantes individuales
• Basados en asesoro
• Procedimientos intensos, duraderos
Niños que están en-riesgo se identifican para las intervenciones destinadas en la Capa 2 mediante pruebas
que indican que el estudiante esta teniendo problemas en académicas o en comportamiento. Este proceso
de prueba e identificación dentro del DIE de La Porte puede incluir información colectada de los padres,
maestros, TPRI, niveles de DRA, exámenes, y CFAs (Asesores Comunes de Formación).
La meta de cualquier proceso de Respuesta a Intervención (RtI) es de identificar a niños que están
en-riesgo e intervenir temprano. Las intervenciones destinadas que un niño recibe en la Capa 2 son
aquellas que han probado ser exitosos en casos similares. La escuela implementará estas intervenciones
con fidelidad a través del tiempo por un mínimo de 9-12 semanas. El progreso del estudiante se revisara
regularmente en la Capa 2.
Las intervenciones destinadas serán continuamente ajustadas basadas en el progreso revisado hasta que el
estudiante llegue al éxito. Los niños que no responden a estas intervenciones destinadas dentro de un
tiempo razonable como se sugiere por las investigaciones serán referidos a las intervenciones de la
Capa 3. Las intervenciones de la Capa 3 son más intensivas e individualizadas que las intervenciones de
la Capa 2.
¿Como Cabe el RtI dentro del Proceso del EIT (Early Intervention Team)?
Si un niño recibe la instrucción e intervención de la Capa 2 por un mínimo de 9 -12 semanas con poco o
nada de progreso, entonces el proceso del equipo EIT puede empezar. El EIT se junta y revisa la
información del niño en la Capa 1, ejemplos de trabajos, información del maestro, información de los
padres, y las respuestas del estudiante a las intervenciones (RtI) en la Capa 2. La meta del EIT es de
diseñar intervenciones y estrategias en la Capa 3 para el niño individual. Como parte de la Capa 3, el EIT
pueda que pida una consulta de especialistas pertinentes (como especialista en lectura, especialista del
Distrito en comportamiento, patólogo de habla, etc.).
Las intervenciones de la Capa 3 se aplicaran además de intervenciones ya en su lugar de la Capa 2.
Después de un mínimo de 6 semanas en la Capa 3, un segundo EIT debe ser llamado. El segundo EIT
revisa la respuesta del estudiante a las intervenciones de la Capa 3 y cualquier información adicional
disponible acerca del estudiante desde el primer EIT.
Si acaso el estudiante esta respondiendo adecuadamente a las intervenciones de la Capa 3, entonces el
EIT puede continuar las intervenciones de la Capa 3 o si ese nivel de intervención ya no se necesita,
entonces el estudiante se regresa a la Capa 2.
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En caso que el estudiante no esta respondiendo adecuadamente a las intervenciones de la Capa 3,
entonces el EIT puede revisar y/o aumentar el nivel de intervenciones o referir al estudiante para una
evaluación. Solamente la facultad y especialistas apropiados para el asesoro se invitaran al EIT para su
asistencia.
Referir al niño para una evaluación inicial por posible dislexia, 504, o servicios de educación especial
debe ser parte del sistema entero escolar de educación general y del sistema de evaluación. En Texas,
antes de referir a un niño para una evaluación, la ley del estado requiere que el niño sea considerado para
todos los servicios de apoyo disponibles para todos los niños. Estos servicios incluyen tutorías, servicios
remédiales y compensatorios, pero no son limitados a estas opciones. Si un niño sigue a tener dificultad
en la clase general después de la provisión de intervenciones, el personal de la escuela puede referir al
niño para una evaluación.
Éxito del Estudiante
El éxito del estudiante en nuestra prioridad en el DIE de La Porte. La colaboración entre el DIE de La
Porte y usted, el padre, es esencial. Nuestra meta es de temprano identificar a estudiantes que están
batallando para aprender para poder mejorar sus resultados educacionales por medio del uso del proceso
de EIT y el RtI.
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