UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS
DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES
LICENCIATURA EN LENGUA Y CULTURA
PROGRAMA ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA: TALLER DE DIAGNOSTICO
COMUNITARIO
MTRO. CARLOS IGNACIO LOPEZ BRAVO (AGOSTO 2009)
ULTIMA REVISION: MTRA. FLOR MARIA PEREZ ROBLEDO
AGOSTO 2010

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO1
ORGANISMO ACADÉMICO:
División de Procesos Sociales
ASIGNATURA:
TALLER DE
DIAGNOSTICO
COMUNITARIO
PROGRAMA: LENGUA Y CULTURA
SEMESTRE:
HORAS DE
TEORÍA:
2
CLAVE:
EJE: Cultural
1
HORAS DE
PRÁCTICA:
TOTAL
DE
HORAS:
3
CRÉDITOS:
CARÁCTER DE
LA
ASIGNATURA:
Teórico Práctica
5
NÚCLEO DE
FORMACIÓN:
Formación
Básica
Obligatoria
ASIGNATURAS ANTECEDENTES:
ASIGNATURAS CONSECUENTES:
Taller de Vinculación Comunitaria y
Universidad
 PRESENTACION
La materia taller de diagnóstico comunitario es la tercera del eje de Vinculación
comunitaria, dentro de la formación básica de la licenciatura en Lengua y Cultura. Está
enfocada a que los alumnos conozcan cómo realizar un diagnóstico comunitario que
permita identificar la problemática de una comunidad.
Realizar un diagnóstico implica definir objetivos precisos y relación con actores sociales,
es decir, participación social. Así, a materia no puede verse aislada sino en estrecha
relación con procesos de planeación participativa, en este caso del desarrollo comunitario
1
Formato elaborado por María Elisena Sánchez Román, UNICH; basado en el formato de la UIEM y la
Universidad Virtual del ITESM.
1
o regional. Lo ideal es que los alumnos en la práctica aprendan el proceso de elaboración
del diagnóstico, entendido como una herramienta metodológica dentro de procesos más
amplios de planeación, por ello esta materia parte de algunos elementos conceptuales,
pero sobre todo es en la práctica que reviste importancia.
En una licenciatura de Lengua y Cultura se esperaría que a partir de la materia
sociolinguística que también se imparte en tercer semestre, se aporten insumos que
apunten a la incorporación de manera especial en el diagnóstico, del componente
lingüístico. En un diagnóstico comunitario participativo se trata entonces de partir de lo
que se tiene para poder plantear lo que se quiere.
Se parte de que la relación de los estudiantes con el entorno sociocultural es
fundamental, por lo que debe contarse con una estrategia institucional de relación con los
diversos actores locales y regionales que interactúan en los ámbitos socio - económico,
político y cultural. Solo de esa manera los estudiantes podrán tener una mirada de
conjunto de las diversas problemáticas que se presentan en dicho entorno, en el que se
espera su interacción desde las diferentes etapas de su formación profesional.
Se moverá el trabajo en equipos y en un momento específico de manera grupal. Se
espera el desarrollo de la reflexión de su propio proceso de aprendizaje en cada actividad
realizada, tanto en los aspectos teóricos, como prácticos. Como su nombre lo dice, esta
materia es un taller permanente, en donde podrán incorporarse técnicas de aprendizaje
diversas, como la realización controles de lectura, reflexión en equipos a partir de
preguntas orientadoras, las que intentarán conectar la reflexión con la realidad social y
cultural.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO.
Conocer el marco general del surgimiento del concepto de desarrollo como paradigma
dominante en los años 50 del S XX, así como los planteamientos desde el entorno más
próximo, como el desarrollo local y el desarrollo comunitario.
Asimismo se trata de conocer cómo se realizan los procesos de planeación participativa y
como parte de estos, cómo se elabora un diagnóstico comunitario, como herramienta
metodológica que permita identificar las problemáticas específicas y las formas de
plantear soluciones en coordinación con los actores sociales.
2
 UNIDAD 1 EL CONCEPTO DE DESARROLLO
Número de sesiones: 4
Objetivo: Que los alumnos conozcan e interpreten el concepto de Desarrollo, así como
las propuestas alternativas a éste, como la del desarrollo Comunitario en relación al
contexto en el que se desenvuelven.
CONTENIDOS:
1.1 Surgimiento del concepto de desarrollo
1.2 Otras visiones del desarrollo: Desarrollo local, desarrollo comunitario
 UNIDAD 2 LOS PROCESOS DE PLANEACION DEL DESARROLLO
Número de sesiones: 4
Objetivo: Conocer de qué manera puede planearse el desarrollo, a partir de procesos de
planeación estratégica participativa, específicamente en el nivel comunitario
2.1 La planeación del desarrollo comunitario con participación social (actores sociales,
económicos, políticos)
2.2 Planeación estratégica participativa. Concepto y características
2.3 La planeación estratégica participativa a nivel de la comunidad
 UNIDAD 3
LA HERRAMIENTA METODOLOGICA DEL DIAGNOSTICO
COMUNITARIO (INCORPORAR DE MANERA ESPECIAL EL DIAGNOSTICO
SOCIOLINGUISTICO)
Número de sesiones: 8
Objetivo: Que los alumnos conozcan cómo elaborar un diagnóstico comunitario, su
conceptualización, sus características y la metodología para realizarlo en coordinación
con los actores comunitarios y/o regionales.
3.1 Momentos de la la Planeación Estratégica Participativa
3.2 Diagnóstico técnico
3.3 Autodiagnóstico desde los actores a partir de talleres
comunitarisos
3.4 Análisis estratégico situacional
3.5 Diagnóstico y análisis integrado
3.6 Eldiagnóstico socioeconómico en el nivel regional
3
BIBLIOGRAFIA:
UNIDAD I




Rodríguez Wallenius, Carlos Andrés, 2005. La disputa por el desarrollo
regional. CESEM/Plaza y Valdés. PP. 33-41.
Rodríguez Wallenius, Carlos Andrés, 2005. La disputa por el desarrollo
regional. CESEM/Plaza y Valdés. PP. 42- 52
TRENCH, Tim. (2008). “Desarrollo y cultura: un acercamiento desde la
antropología”, en: La dimensión cultural en procesos de desarrollo rural
regional: casos del campo mexicano. Universidad de Chapingo. Dirección de
Centros regionales Universitarios. México, D.F. pp. 31- 44
ENRIQUEZ VILLACORTA, Alberto; (2008). “Desarrollo local: hacia nuevas
rutas del desarrollo”, en: Desarrollo regional. Reflexiones para la gestión de
territorios. Alternativas y Capacidades. México, D.F.
UNIDAD II
 Manual para la planeación Estratégica participativa del Desarrollo Local,
2004. SDS, COPEVI, A.C.
Capítulo 1. Qué es el desarrollo local, pp. 6-9
Capítulo 2 Qué es la planeación del desarrollo local? Pp. 10- 19
UNIDAD III
 Manual para la planeación Estratégica participativa del Desarrollo Local,
2004. SDS, COPEVI, A.C.
Capítulo 4. El proceso de la planeación estratégica participativa. Desarrollo local.
Paso a paso….. pp. 25, 31-37, 41, 45,46, 48, 49-63, 114, 115,
 Espinosa, Gisela y Lorena Paz Paredes, 2004. Metodología participativa para
el diagnóstico socioeconómico de regiones rurales. UAM- CIRCO MAYA, Sría
de Desarrollo Social, Gobierno del D.F. pp. 18- 34
Bibliografía complementaria:



Reyes, E. Giovanni E.. Principales Teorías del desarrollo económico y
social, y su aplicación en América Latina y el Caribe. Texto en Internet.
http://www.scribd.com/doc/12643000/Teorias-del-Desarrollo
Síntesis de enfoques y conceptos sobre Desarrollo, 2004. Anexo 1. en
Manual para la planeación Estratégica participativa del Desarrollo Local,
2004. SDS, COPEVI, A.C. pp. 133-136
ZOLLA, Carlos, y Miguel A. Rubio. Estado del desarrollo económico y
social de los pueblos indígenas de México. Tomo I. I.N.I./P.N.U.D. (Cap.
4). (Pp.215-287).
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 METODOLOGÍA
- Al principio del curso se expondrá a los alumnos el programa general del curso, los
objetivos, generales y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de cada
unidad temática, evidencias que deberán presentar durante el transcurso del semestre,
así como los aspectos que evaluarán el desempeño individual y de trabajo en equipo.
Durante la primera unidad los alumnos se apropiarán de algunos elementos conceptuales
sobre el desarrollo para comprender en la segunda unidad de qué manera puede
planearse el desarrollo, específicamente el desarrollo comunitario a través de procesos
de planeación estratégica participativa, por lo que la materia tiene un alto contenido de
carácter práctico. La tercera unidad tiene más sesiones contempladas, pues es sobre
todo en ésta y en la segunda que se espera ir construyendo lo que será el producto final.
- El desarrollo de la clase se llevará a cabo utilizando diversas técnicas didácticas
incluyendo:
o Análisis y discusión de lecturas.
o Exposiciones individuales y por equipo de temas específicos
o Trabajo en clase a partir de preguntas orientadoras
o Trabajo final: diagnóstico comunitario o por lo menos, la evidencia de que los alumnos
comprendieron cómo aplicar dicha herramienta metodológica en un proceso de
planeación participativa.
 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
%
Asistencia y participación
20%
Reportes de lectura y trabajos en clase
20%
Exposición temática individual y por
equipos
20%
Trabajo Final: Diagnóstico comunitario o
análisis de los elementos del diagnóstico
comunitario como parte de los procesos
de planeación participativa
40%
5
6