a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el
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HIJAS DEL PATROCINIO DE MARIA CÁJAR (GRANADA) PLAN DE CONVIVENCIA Índice INTRODUCCIÓN ______________________________________________________ 5 A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y, EN SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO _______________________ 6 1. Las características del Centro y de su entorno: _________________________________________________ 1.A. Ubicación e identidad del Centro: _________________________________________________________ 1.B. Calendario, Horarios y Jornada Escolar: ____________________________________________________ 1.C. Organización del Centro _________________________________________________________________ 1.D. Recursos Materiales ____________________________________________________________________ 6 6 7 7 8 2. Las características de la comunidad educativa: _________________________________________________ 8 2.A. Características del alumnado: _____________________________________________________________ 8 2.B. Características del personal de la Escuela Hogar: _____________________________________________ 9 3. La situación de la convivencia en el centro: ___________________________________________________ 10 Estudio sobre el clima de convivencia en la Escuela Hogar durante el curso 2007/2008. __________________ 10 4. Las actuaciones desarrolladas por la Escuela Hogar ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas: __________________________________________________________________________________ 13 5. La relación con las familias y con otras instituciones del entorno. _________________________________ 14 6. Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro. ____________ 15 B) OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR. _________________________ 15 C) ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE CADA ÁMBITO DE LA ESCUELA HOGAR. ___________________ 16 1. Derechos y deberes del alumnado. ___________________________________________________________ 16 2. Normas de convivencia del centro y de aulas.__________________________________________________ 18 Normas Generales ________________________________________________________________________ 18 Normas para áreas, actividades y/o aulas específicas ______________________________________________ 20 3. Sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. _______________________________________________________________________ 21 3.1.1. La disciplina y las faltas de disciplina ____________________________________________________ 21 3.1.2. Clasificación de las faltas ______________________________________________________________ 21 3.1.3. Órgano competente. __________________________________________________________________ 22 3.1.4. Descripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia y aplicación de las correcciones:__ 22 3.1.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia. ___________________________ 25 3.1.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el la Escuela Hogar y aplicación de las correcciones. _______________________________________________________________ 25 3.1.7. Prescripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la Escuela Hogar. _____ 27 3.1.8. Gradación de las correcciones. __________________________________________________________ 27 3.1.9. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. ____________________________ 27 3.1.10. Ámbito de aplicación. ________________________________________________________________ 28 Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 2 PLAN DE CONVIVENCIA D) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. __________________________________________ 28 E) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. ___ 28 1. Protocolo de Actuación ____________________________________________________________________ 28 2. Medidas preventivas. _____________________________________________________________________ 30 3. Actuaciones para la resolución de conflictos __________________________________________________ 32 F) PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA. ____________________________ 33 G) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. ____________________________ 34 H) PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS. _______________________________________________________ 35 G) ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS_ 35 J) ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO. ____________________________________ 40 K) ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS.__________________________________________________________ 40 L) ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO. ___________________________________________________________ 40 M) ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES. _________________________________________________ 41 N) MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ______________________________ 41 ANEXO I ____________________________________________________________ 42 ANEXO II ___________________________________________________________ 46 Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 3 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO III ___________________________________________________________ 47 ANEXO IV __________________________________________________________ 48 ANEXO V ___________________________________________________________ 50 ANEXO VI __________________________________________________________ 51 ANEXO VII __________________________________________________________ 53 Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 4 PLAN DE CONVIVENCIA Introducción El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de un centro y requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa. Los centros escolares, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos. Dada la escasez de3 recursos con que contamos los centros para hacer frente al conflicto en todas sus manifestaciones, el Plan de Convivencia es un instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores del Evangelio. El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. Una Escuela que forma en valores fundamentados en la determinación de su ideario o Carácter Propio ha de cuidar que la actividad docente se desarrolle en las mejores condiciones, muchas de las cuales poco tienen que ver con los recursos materiales, equipamientos o espacios. Entre esas importantes condiciones está la de la convivencia, elemento esencial dentro de todo proyecto educativo. Nuestra concepción cristiana de la educación, entiende y exige que el Centro sea una verdadera COMUNIDAD EDUCATIVA. Pretendemos lograr un clima de convivencia que pasa por el respeto y la tolerancia, entre los diversos agentes que integran dicha Comunidad. Sin embargo, no nos quedamos ahí. Aspiramos a ir creando, entre todos, un ambiente y clima de familia, en el que se de una fluida comunicación, una grata convivencia, una actitud y disponibilidad y servicio de todos y una mutua preocupación y apoyo que faciliten la tarea educativa y, donde educadores/as y alumnos/as se sientan seguros, asistidos, respetados y valorados, y, todos, profesorado, padres y madres, alumnado, participantes activos del Proyecto Educativo. Aprender a convivir constituye una de las condiciones que posiblemente tenga más relación con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, es fundamental para la tarea de educar enriquecer el proyecto educativo del centro con una formulación conforme a nuestro ideario del modelo de convivencia que queremos vivir y, por tanto, trasmitir a nuestros alumnos/as en su proceso de formación y aprendizaje porque con ello estamos haciendo una opción por la capacidad de aprender del ser humano y su pleno desarrollo. No debemos olvidar que la Escuela Hogar es Comunidad-familia cuando nos sentimos embarcados en una misma tarea, cuando reconocemos que todos somos importantes y necesarios en ella, cada uno desde su función; cuidando apostamos por la dignidad de cada uno a pesar de las diferencias de función, capacidad, ideología; cuando sentimos una especial predilección por quienes son más débiles, más lentos y más necesitados de comprensión y apoyo. Desde estos presupuestos fundamentales acertaremos a hacer del Centro una plataforma educativa, con la suficiente calidad de vida, para que nuestro alumnado, viva con Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 5 PLAN DE CONVIVENCIA más calidad personal y se prepare, para dar respuesta a las demandas y carencias culturales de nuestra sociedad. a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo 1. Las características del Centro y de su entorno: 1.A. Ubicación e identidad del Centro: Nuestra Escuela Hogar se encuentra situada en la Vega de Granada, en el pueblo de Cájar, un pequeño pueblo dormitorio perteneciente a la mancomunidad de Monachil, en el extrarradio de Granada. Fundada por las Hijas del Patrocinio de María en 1966, pasó de ser una Escuela Hogar exclusivamente de niñas a otra mixta; actualmente, convergen en ella niños/as de distintas razas, condición sociocultural, y niños/as con distintos grados de minusvalía psíquica. Con un total de 60 plazas, en la actualidad, de las que 22 pertenecen a niños/as de Educación Especial, y el resto, niños/as procedentes de familias desestructuradas, emigrantes, o familias con escasos recursos económicos y sociales. Así pues, teniendo en cuenta el ideario del centro y las características de nuestros alumnos/as, la atención a esta diversidad pasa, ineludiblemente, por los valores humanos y evangélicos inherentes a este ideario. En nuestras actuaciones, las actividades siempre están orientadas a la consecución y hábitos de convivencia básicos: respeto, confianza, diálogo, tolerancia, paz, esfuerzo, trabajo…procurando que los pongan en práctica y los asuman. También se desarrollan los sentimientos de ayuda, protección y cariño hacia sus compañeros, sobre todo, con los niños/as de educación especial. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 6 PLAN DE CONVIVENCIA 1.B. Calendario, Horarios y Jornada Escolar: Las actividades de la Escuela Hogar “Reina Isabel” se rigen por el calendario oficial de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia de Granada. Comenzamos las actividades el día 3 de septiembre de 2007 y terminaremos el día 30 de junio de 2008. Todos los días se comienzan las actividades a las 7:30 horas de la mañana, finalizando la jornada matinal a las 9:00; y reanudamos la jornada de tarde a las 14:00 horas hasta las 22:00 horas. El personal que pernocta en la Escuela Hogar tiene la responsabilidad de la atención nocturna de nuestros niños/as, junto con un cuidador que permanece de guardia hasta las 24:00 horas de lunes a jueves. HORARIO GENERAL DE LA ESCUELA HOGAR: Horas 7:30 8:15 14:30 15:00 16:00 17:00 17:15 17:45 18:00 19:00 19:00 20:00 20:00 20:45 21:00 22:00 22:00 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES DESAYUNOS DESAYUNOS DESAYUNOS DESAYUNOS DESAYUNOS Secundaria Primaria y E.Espec. Secundaria Primaria y E.Espec. Secundaria Primaria y E.Espec. Secundaria Primaria y E.Espec. Secundaria Primaria y E.Espec. ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Primaria Secundaria Dormitorios Estudio Estudio Merienda/Salida Merienda/Salida Merienda/Salida Estudio Taller Catequesis Estudio Estudio Estudio Cena Cena Cena Cena Ducha Ducha Ducha Ducha Descanso Descanso Descanso Descanso Merienda/Salida Deporte/Estudio 1.C. Organización del Centro El edificio donde está ubicada nuestra escuela hogar se hizo prácticamente nuevo en el año 1992. En este mismo año se incorporaron los niños de la Escuela Hogar “Nazaret” de Cájar, quedando así nuestra escuela hogar como centro mixto. Este edificio consta de dos pabellones (uno para dormitorios y otro para aulas de estudio), dos patios de juego, piscina y jardín. El primer pabellón consta de planta baja (cocina, Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 7 PLAN DE CONVIVENCIA despensa y cámara, comedor, sala de educadores/as y despacho de Dirección) y tres plantas destinadas a dormitorios. En la primera planta hay nueve dormitorios y, anexa a la misma una sala de profesores/as; en las otras dos plantas hay siete dormitorios en cada una, siendo un total de 23 dormitorios. En cada uno se pueden colocar dos literas aunque, al tener niños/as de necesidades educativas especiales, cada habitación tiene una litera, una cama individual, armario empotrado con altillo y cuarto de baño. La primera planta está dedicada para las niñas y las dos plantas restantes para los niños/as separados por edad escolar. El pabellón de los dormitorios cuenta, en cada una de sus plantas, con dos salidas al exterior y una escalera de emergencias. El segundo pabellón consta: Dos plantas con cuatro aulas de estudio y sala de informática /audiovisuales integradas en las aulas de estudio. Un porche con otra aula de estudio y actividades y dos aseos. También tenemos en el centro un aula para que la psicóloga desarrolle las actividades psicopedagógicas. Todos los espacios están adaptados y bien distribuidos para realizar las actividades propias de internado en escuela hogar. 1.D. Recursos Materiales RECURSOS ESPACIALES: aula de informática, aulas de apoyo escolar y de estudio, aula de integración, pista polideportiva, patio de juego, comedor, cocina, dormitorios, sala de TV. OTROS RECURSOS: Material escolar, libros de primaria y secundaria, enciclopedias y diccionarios, libros de lectura, fichas educativas realizadas por el centro, etc. 2. Las características de la comunidad educativa: 2.A. Características del alumnado: Actualmente en nuestro centro residen 60 alumnos/as incluidos 22 de necesidades educativas especiales. Las características del alumnado son las siguientes: NIVEL SOCIO-FAMILIAR: Población diseminada Familias monoparentales Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 8 PLAN DE CONVIVENCIA Madres solteras Familias extensas o consanguíneas Familia nuclear o elemental Niños/as que viven con el padre o la madre y a su vez con el compañero/a de uno y otra. Familia de padres separados Padres con problemas de drogadicción, cárcel, alcoholismo… NIVEL SOCIO-CULTURAL: Nivel cultural medio-bajo Con niños/as de etnia gitana Hijos/as de inmigrantes Barrios marginales de granada Niños/as con distintos grados de minusvalía física, psíquica y sensorial. NIVEL SOCIO-ECONÓMICO Renta baja Falta de atención por motivos laborales: horarios y movilidad geográfica Falta de recursos para cubrir sus necesidades básicas (alimentación, higiene y sanidad) Mala administración del dinero Caso excepcionales de economía media-estable 2.B. Características del personal de la Escuela Hogar: Para este curso escolar la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía ha concedido en convenio una dotación de: cinco educadores/as, tres cuidadores, un cocinero y dos personas de servicio. Algunos cuidadores tienen media jornada para disponer de más personal en el horario de tarde y poder así cubrir mejor la atención tan específica que requieren nuestro alumnado. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 9 PLAN DE CONVIVENCIA 3. La situación de la convivencia en el centro: En nuestra Escuela Hogar existe un ambiente de trabajo positivo, un entorno que favorece la transmisión de conocimientos y valores. A veces se producen conductas que son contrarias a las normas de convivencia, y que dificultan esta labor, pero no es habitual. Nuestra acción tutorial, durante este curso, va ha estar orientada hacia la consecución de conductas y hábitos de convivencia básicos, tales como: respeto, confianza, diálogo, tolerancia, paz, esfuerzo, trabajo... procurando que nuestro alumnado los pongan en práctica y los asuman. A lo largo del pasado curso 2006-07, se intentó que las desavenencias entre los niños/as fuesen lo menos frecuentes posibles, potenciando una adecuada convivencia entre compañeros/as. También se desarrolló un sentimiento de ayuda, protección y cariño hacia sus compañeros/as más pequeños y, sobre todo, hacia los niños/as con necesidades educativas especiales, concienciándoles y haciéndoles reflexionar y aceptar la incapacidad física e intelectual de éstos/as. Durante el pasado curso escolar se produjeron muy pocas conductas contrarias a las normas de convivencia, ninguna de ellas gravemente perjudicial para la convivencia. En tal caso, las que se han producido con mayor frecuencia durante el curso 2006/2007 han sido: falta de obediencia en la realización de sus tareas escolares, e interrumpir el desarrollo normal de las actividades del aula de estudio. Cuando ha habido cualquier acto considerado perjudicial para el niño/a o para la convivencia con el resto de niños/as el educador/a/a o cuidador/a que ha observado dicha conducta realizó una amonestación oral, o en su caso, aplicó la correspondiente sanción/corrección ajustada a la falta cometida (realización de una actividad relacionada con la falta cometida, visita al despacho de la Director/a, etc.) Estudio sobre el clima de convivencia en la Escuela Hogar durante el curso 2007/2008. Datos del cuestionario “¿nos respetamos?: violencia y agresividad escolar” pasado al alumnado. Se repartieron 29 cuestionarios al alumnado residente de la Escuela Hogar Reina Isabel: 15 alumnado de primaria, edades comprendidas entre 7 y 12 años. 14 alumnado de secundaria, edades comprendidas entre 12 y 19 años. Todos los alumnos y alumnas participaron y se mostraron solícitos a la hora de colaborar en el estudio, contestando el total de los 29 cuestionarios entregados. Las apreciaciones que se deducen son: - En primaria el alumnado tiene una percepción más alta en cuanto a la frecuencia de los problemas que surgen durante la convivencia, que en secundaria. - En primaria el alumnado también se cataloga más como “Víctimas” que como “Espectadores” o “Abusones” en los conflictos, que en secundaria. - La percepción de considerarse como “Víctimas”, tanto en secundaria como en primaria, no se ajusta a la realidad, es decir, la experiencia demostró que aparecían más “Víctimas” de las que en realidad había. Para llegar a esta constatación fue necesario tratar uno a uno Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 10 PLAN DE CONVIVENCIA todos los cuestionarios potencialmente sospechosos, contrastándolos con otras fuentes de información (educadores/as, cuidadores/as y sus iguales). - Salvo alguna excepción, el alumnado no se considera a si mismo como “Abusón”, y en general en ambos cursos coinciden en señalar que no existen niños o niñas abusones, sino conflictos debidos a hechos concretos. RESULTADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Conductas disruptivas que el alumnado de PRIMARIA señala que le ha ocurrido varias o muchas veces, ordenadas de mayor a menor frecuencia. o o o o o o o o o o o o o Se han metido contigo. Han difundido mentiras y comentarios sobre ti. Te han empujado a propósito. Te han amenazado. Has tenido pelea con algún compañero. Te han insultado, te dicen motes que no te gustan. Te han quitado/robado algún objeto personal. Te han ridiculizado, se han burlado o reído de ti. Te han pegado (golpes, patadas, puñetazos, zancadillas…) Han jugado con tus cosas (escondido, tirado) Te han dejado solo, te han ignorado para hacerte daño. Te han roto o estropeado algún objeto personal. Te has sentido rechazado. 80 % del alumnado. 73.3 % del alumnado. 66.7 % del alumnado. 53.3 % del alumnado. 46.7 % del alumnado. 40 % del alumnado. 33.3 % del alumnado. Lugar o lugares donde el alumnado dice que suele tener más problemas como los señalados en la lista anterior. En la entrada/salida del centro En los pasillos En los servicios En el recreo En la clase En la calle En los dormitorios. En el comedor. 20 % del alumnado. 27 % del alumnado. 13 % del alumnado. 47 % del alumnado. 40 % del alumnado. 47 % del alumnado. 40 % del alumnado. 13 % del alumnado. RESULTADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Conductas disruptivas que el alumnado de SECUNDARIA señala que le ha ocurrido varias o muchas veces, ordenadas de mayor a menor frecuencia. o o o o o o o o o o o o o Han difundido mentiras y comentarios sobre ti. Se han metido contigo. Te han ridiculizado, se han burlado o reído de ti. Has tenido pelea con algún compañero. Te han insultado, te dicen motes que no te gustan. Te han empujado a propósito. Te han amenazado. Han jugado con tus cosas (escondido, tirado…) Te han dejado solo, te han ignorado para hacerte daño. Te has sentido rechazado (tú no juegas, no vienes…) Te han quitado/robado algún objeto personal. Te han pegado (golpes, patadas, puñetazos, zancadillas…) Te han roto o estropeado algún objeto personal. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 50 % del alumnado. 43 % del alumnado. 36 % del alumnado. 29 % del alumnado. 21 % del alumnado 11 PLAN DE CONVIVENCIA Lugar o lugares donde el alumnado dice que suele tener más problemas como los señalados en la lista anterior. o o o o o o o o En la entrada/salida del centro En los pasillos En los servicios En el recreo En la clase En la calle En los dormitorios. En el comedor. 21 % del alumnado. 29 % del alumnado. 0 % del alumnado. 15 % del alumnado. 15 % del alumnado. 0 % del alumnado. 0 % del alumnado. 0 % del alumnado. Datos del “Cuestionario sobre conflictos y convivencia” del profesorado. Se repartieron 10 cuestionarios al equipo educativo de la Escuela Hogar Reina Isabel. Dicho cuestionario evalúa 5 áreas que inciden directamente en el desarrollo de una buena convivencia en los centros escolares, como son: A.- Conductas disruptivas. B.- Falta de respeto al profesorado. C.- Falta de respeto a los compañeros/as. D.- Falta de respeto al material. E.- Comportamiento antisocial. RESULTADOS OBTENIDOS Como conclusiones tras corregir los cuestionarios que han completado los educadores y educadores de la Escuela Hogar Reina Isabel, podemos decir que en nuestro alumnado las conductas que alteran la convivencia predominantes son las siguientes, ordenadas de mayor a menor frecuencia en el centro: A.- CONDUCTAS DISRUPTIVAS. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º No hacer nada, distraerse, pasar de la tarea. Deambular por el pasillo, patio, en hora de estudio. Levantarse sin permiso y deambular por le aula. Hablar con los compañeros. Payasadas, ruidos molestos, gestos soeces. Falta de puntualidad, llegar tarde. Lenguaje y gesticulación soez. Abandonar el aula sin permiso. Faltar a clase reiteradamente (aula estudio) Hacer preguntas para distraer/molestar. B.- FALTA DE RESPETO AL PROFESORADO. 1º 2º 3º 4º 5º Desobedecer, no acatar las órdenes del profesor. Mentir al profesorado o a otras personas. No cumplir los castigos/correcciones impuestos. Hablar cuando el profesor, interrumpirle… Falta de orden a la entrada o salida de clase. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) Código en el cuestionario A11 A3 A4 A8 A7 A2 A12 A5 A1 A9 Código en el cuestionario B3 B11 B4 B7 B1 12 PLAN DE CONVIVENCIA C.- FALTA DE RESPETO A LOS COMPAÑEROS. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º Meterse con compañeros Comentarios despectivos, aislar o dejar de lado. Tratar de malas maneras a otros compañeros. Burlarse, hablar mal de ellos o ponerles motes. Intimidación entre ellos o de alguno en particular. No dejar participar a los compañeros interesados. Obligar a alguno a hacer cosas contra su voluntad. Interrumpir a otros compañeros interesados. Boicotear el trabajo de compañeros. Echar la culpa de las cosas a otros compañeros. D.- FALTA DE RESPETO AL MATERIAL. 1º 2º Desordenar el mobiliario de la clase. Pintar en las mesas, pizarras o paredes. E.- COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º Amenazar a otros compañeros. Injurias u ofensas a otros. Peleas, agresiones físicas, daños a otros. Dar collejas a un compañero o similares. Insolencia o faltas de respeto. Abusos o insultos repetidos a una víctima. Daños a propiedades personales de otro. Código en el cuestionario C1 C8 C2 C6 C7 C3 C9 C4 C5 C16 Código en el cuestionario D1 D2 Código en el cuestionario E4 E7 E6 E12 E15 E11 E10 4. Las actuaciones desarrolladas por la Escuela Hogar ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas: Se ha desarrollado dos tipos de actuaciones: Paliativas: Son las correcciones impuestas ante una conducta contraria a las normas de convivencia, su efectividad es sólo a corto plazo, ya que evita momentáneamente el conflicto, además es importante que el alumnado entienda que hay una normativa que se aplica con justicia y que todo el mundo debe acatar. Preventivas: Son aquellas actuaciones que contribuyen a evitar que los conflictos aparezcan, las expondremos según el sector de la comunidad educativa implicado: I. Educadores y cuidadores: a. Propiciar una rápida integración a los nuevos compañeros, en el funcionamiento de la Escuela Hogar. b. Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para: un mejor desarrollo de las actividades realizadas en el centro, tanto formativas como de ocio, y una adecuada convivencia en la Escuela Hogar. c. Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia. II. Alumnado: Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 13 PLAN DE CONVIVENCIA a. Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las normas de convivencia. b. Informar a nuestros niños y niñas sobre el funcionamiento general de la Escuela Hogar y las normas de convivencia necesarias tanto dentro del centro como en sus propios hogares. c. Aportar puntos de referencia de una sociedad libre de conflictos y de convivencia pacífica, a la vez que transmitiéndoles seguridad y tranquilidad. d. Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a la convivencia en la Escuela Hogar con sus compañeros y con el profesorado, traspasándolas a sus propios hogares. e. Facilitar la superación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, intelectual, cultural… III. Familias: Las familias se integran en la vida del centro a través de su participación en el Consejo de Escuela Hogar y en las actividades que se realizan a principio en la fiesta de bienvenida y en la fiesta de final del curso. A nivel personal, se mantienen encuentros con los padres en varios momentos de la actividad académica de los hijos/as, mediante reuniones generales con las familias del alumnado, y en reuniones particulares, a nivel personal, cada semana cuando vienen a recoger a sus hijos y al final de trimestre tras la recogida de notas en los centros escolares por parte de los educadores de la Escuela Hogar. 5. La relación con las familias y con otras instituciones del entorno. A nivel institucional, a través del Consejo de Escuela Hogar. Desde el Claustro de Profesores se cree necesaria la colaboración de cuantas fuerzas se necesiten para la consecución de los objetivos propuestos. De este modo las familias encuentran en el Consejo de Escuela Hogar del Centro su lugar de participación y colaboración en la gestión de la marcha del centro. Así mismo el centro mantiene informadas a las familias a través de su página Web (www.ehreinaisabel.com), y mediante el correo tradicional. A nivel personal, reuniones generales –al menos tres veces a lo largo del curso- y reuniones particulares con quién lo solicita o a quién se llama para mejorar en el ámbito educativo o conductual. En estas reuniones se abarcan tanto temas académicos como temas de la vida diaria en la Escuela Hogar. En la reunión de principio de curso con las familias se les entrega documentos e informaciones de su interés, las normas de convivencia y las pautas de funcionamiento del centro. De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno los padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familias al respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO: i. Con Servicios Sociales para temas de absentismo, conductas, problemáticas familiares, adaptación a la Escuela Hogar. ii. Con equipo EOE. iii. Con el Centro de Salud (asistencia sanitaria en cualquier momento, vacunaciones, charlas...) iv. Con el Ayuntamiento (participación en algunas de las actividades que el Ayuntamiento realiza y participación del Ayuntamiento en algunas de las actividades que se realizan en la Escuela Hogar) Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 14 PLAN DE CONVIVENCIA v. Con la Mancomunidad de Municipios del Río Monachil (desarrollo de un programa de habilidades sociales para secundaria) 6. Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro. El plan de Acción Tutorial como instrumento de coordinación para la mejora del clima de convivencia. Organización de un torneo deportivo solidario entre centros de la comunidad educativa (Padre Luís, fundador de las Hijas del Patrocinio de María), que se celebra el mes de Abril en Villafranca de Córdoba. Preparación de actividades multiculturales a celebrar en el mes de Noviembre, coincidiendo con la celebración de la festividad de la Virgen del Patrocinio. Campañas de fomento de la limpieza de las instalaciones del Centro. Organización y funcionamiento adecuado del régimen de profesores de guardia durante el horario lectivo, y en la entrada y salida del alumnado. Coordinación estrecha del Equipo Directivo y definición de pautas y protocolos a seguir en la resolución de conflictos. Insistencia en los contactos con las familias de los alumnos/as/as conflictivos/as nada más tenerse los primeros datos de incumplimiento de las normas de convivencia del Centro por la parte de éstos. Actividades que fomentan la convivencia entre alumnado de los diferentes cursos incluso antiguos/as alumnos/as. Jornadas deportivas intercentros escuela hogar de la provincia de Granada. Día de la Paz y No violencia. Realizando actividades relativas a fomentar la paz, murales, manifiestos etc.…. b) Objetivos que se pretenden alcanzar. 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la solidaridad y la tolerancia, fomentando en nuestros alumnos/as valores de paz, responsabilidad, sinceridad, justicia, y generosidad, de manera que tengan una repercusión efectiva en el clima de convivencia y en el rendimiento académico. 2. Facilitar las relaciones interpersonales en la Escuela Hogar, promoviendo medidas de participación e implicando al mayor número posible de personas, instituciones, asociaciones, organizaciones, entidades y sectores de nuestras comunidades educativas en torno a contenidos y actividades relacionadas con la Paz. 3. Fomentar la Cultura de la Paz y No Violencia, colaborando a la formación de ciudadanos-as críticos con las situaciones de injusticia, implicados en modelos pacíficos de resolución de conflictos, conocedores de las situaciones de violencia del entorno tanto cercano como distanciado, e indagando en las causas y posibles soluciones. 4. Analizar las raíces de la violencia a partir del análisis de distintas experiencias. 5. Elaborar instrumentos pedagógicos para la realización de actividades orientadas a la prevención y resolución de conflictos en el aula. 6. Mejorar el clima de convivencia entre los alumnos/as, aprendiendo a desarrollar el diálogo y la escucha activa, para la satisfactoria resolución de conflictos, construyendo un espacio educativo en el que cada uno se sienta valorado y aceptado, donde la colaboración y la implicación hagan superar las situaciones conflictivas. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 15 PLAN DE CONVIVENCIA 7. Aprender a rechazar la violencia de cualquier clase, desarrollando actitudes y comportamientos que lleven a posicionamientos activos pacíficos y no violentos, desprestigiando la violencia como fórmula de control del otro... 8. Favorecer la posible participación del alumnado en organizaciones no gubernamentales y en actuaciones solidarias. 9. Contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as potenciando y haciendo hincapié en el desarrollo de las habilidades sociales, educando para la participación democrática, potenciando su responsabilidad ante sus derechos y deberes. 10. Promover en el alumnado el logro de una imagen positiva de sí mismo y de los sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza, desarrollando estrategias que faciliten la relación consigo mismo, con los demás y con el entorno. 11. Favorecer el desarrollo y crecimiento de las capacidades de relación y convivencia, colaborando en el desarrollo de estrategias y habilidades cognitivas, sociales y éticas que impulsen y capaciten para establecer relaciones interpersonales adecuadas. c) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y de cada ámbito de la Escuela Hogar. 1. Derechos y deberes del alumnado. En el ANEXO I, se recogen los capítulos correspondientes extraídos de los Decretos 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado, ajustándolos a la realidad de la Escuela Hogar y las correspondientes correcciones del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, y que modifica al anterior. A continuación exponemos un resumen de los Derechos y Deberes del alumnado. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 16 PLAN DE CONVIVENCIA DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO DERECHOS A una formación integral que asegure el desarrollo personal A la objetividad en la evaluación que exige criterios claros y públicos. A la igualdad de oportunidades que incluye la no discriminación Al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo. A la orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional. A la libertad de conciencia y a que se respete su, libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales. A que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales. Derecho a la participación en la vida del centro, en el funcionamiento y la gestión del centro. A la utilización de las instalaciones del centro en el marco de la normativa vigente. A reunirse dentro del marco de la legislación vigente. Derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. A la libertad de asociación en los términos de la normativa vigente. DEBERES Del estudio, asistiendo a clase y respetando a sus compañeros. De respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Respetar la diversidad, la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones y materiales del centro escolar. Respetar el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro. Cumplir las normas de convivencia, organización y disciplina del centro educativo, recogidas en el reglamento de organización y funcionamiento. Respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad educativa. Participar en la vida del centro en los términos establecidos en la normativa vigente. El alumno deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 17 PLAN DE CONVIVENCIA 2. Normas de convivencia del centro y de aulas. Estas normas constituyen un medio eficaz para conseguir el crecimiento integral de la persona y para crear un ambiente educativo adecuado. Con independencia de lo aquí establecido, cada tutor/a podrá consensuar las normas de clase con su alumnado siempre que éstas no estén en contraposición de las normas generales de la Escuela Hogar. Con estas normas se podrán elaborar carteles para el aula y organizar campañas. Normas Generales 1. Entradas y salidas: a. Los lunes a la llegada a la Escuela Hogar el alumnado será recibido en la entrada del patio por los educadores o los cuidadores/as de guardia, pasando seguidamente al comedor. b. Una vez el alumnado han llegado al comedor hacen unos minutos de oración antes de comenzar las comida. c. A continuación, el alumnado subirá a las plantas de los dormitorios, acompañados siempre por el educador/a/a o cuidador/a de su planta, y se procederá a deshacer la maleta de ropa para toda la semana, y colocar ropa de cama limpia en las camas. d. Los alumnos/as que lleguen con retraso, deberán ser justificados por sus padres bien personalmente o mediante teléfono. e. Los alumnos y alumnas no podrán ausentarse del centro sin el conocimiento del tutor/a y la autorización previa de los padres ó madres por escrito. f. Cada educador/a/a vigilará las entradas y salidas de las aulas de estudio que esta impartiendo, para que sean realizadas en correcto orden. g. Los educadores velarán para qué ningún grupo salga del aula hasta la hora señalada. Se hará ordenadamente, habiendo dejado las clases recogidas y la luz apagada. h. Los educadores controlaran que los niños y niñas no accedan a zonas no permitidas fuera de horas (comedor, cocina, determinados patios, plantas de dormitorios, etc.) i. Los viernes por la tarde, habrá un educador/a/a de guardia, que controlará que todos los alumnos/as han sido debidamente recogidos por sus familiares. 2. Recreos: a. En el horario de la Escuela Hogar figura un recreo de 30 minutos, de 17’15 a 17’45 durante el cual se dará la merienda y los grupos de alumnos/as podrán salir a dar un paseo a la calle o al parque, siempre acompañados por su tutor o tutora. Para la atención y vigilancia del recreo siempre habrá personal en el patio, para todos aquellos niños/as que decidan no salir a pasear. b. Durante el recreo el alumnado permanecerá en el patio o en la pista de deportes. c. El alumnado no permanecerá en el interior de las aulas ni en los pasillos del centro durante el recreo, así como en ninguna otra dependencia del centro, salvo autorización expresa. d. Durante el recreo permanecerán cerradas las puertas de cada aula. e. En el patio no se podrá jugar a todos aquellos juegos que impliquen violencia o riesgo para la integridad física de los alumnos/as. Además, quedan prohibidos juguetes de motor, bicicletas, patines, etc. El profesorado velará para que no se produzca discriminación en los juegos por ningún motivo. f. Se avisará del fin del recreo con un toque de sirena. Una vez suene ésta, el alumnado se dirigirá con diligencia a sus correspondientes aulas, sin pararse en la fuente, servicios, etc. El profesorado controlará que ningún alumno/a se quede en el patio. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 18 PLAN DE CONVIVENCIA g. Los distintos educadores podrán organizar actividades durante los recreos, que aumenten la oferta de ocio entre el alumnado: campeonatos deportivos, juegos dirigidos, etc. h. Se usarán adecuadamente fuentes, aseos, papeleras, etc. cuidando entre todos/as de su conservación. i. Se observará la limpieza del colegio, haciendo uso de las papeleras. 3. Comportamiento en las aulas de estudio: a. Se exigirá puntualidad en la llegada a las aulas de estudio. b. Los alumnos/as no podrán salir de sus clases sin el permiso del educador/a/a que esté en ese momento con ellos. c. No se correrá ni jugará por los pasillos o las escaleras, tanto en las entradas o como en las salidas. d. No se podrán comer golosinas en clase. e. No se podrán efectuar cambios de sitio sin permiso. f. Habrá de observarse corrección al sentarse, y no levantarse del pupitre sin motivo justificado. g. Se intervendrá pidiendo permiso, levantando la mano y respetando el turno de palabra. h. En ningún caso se darán gritos, o se hablará a destiempo, interrumpiendo las explicaciones o molestando a los compañeros/as. i. Se cuidará el mobiliario, material de clase y el de los compañeros/as. j. No se ensuciarán, pintarán ni estropearán paredes ni mobiliario. k. Las salidas al servicio estarán controladas por el educador/a/a. Éste procurará acostumbrar a sus alumnos/as a que dichas salidas sean excepcionales. Se saldrá individualmente y se volverá a clase sin entretenerse. Los aseos permanecerán abiertos durante todo el horario lectivo, pero se propiciará su uso durante los recreos. En los aseos se guardará el debido comportamiento, evitando juegos y guardando las adecuadas medidas higiénicas. l. Los alumnos y alumnas guardarán durante el desarrollo de clase el debido respeto al educador/a/a o cuidador/a y a sus compañeros de aula. m. Se deberá observar el adecuado cuidado en el aseo personal. n. Los alumnos y alumnas deberán responsabilizarse de traer el material completo, y los deberes de clase, necesarios para el buen desarrollo de la sesión de estudio. o. Realizar todas las tareas de clase que hayan mandado en su centro escolar, así como las tareas que el educador/a/a de la Escuela Hogar le encomiende. p. Se deberá mantener un vocabulario correcto y educado. q. Durante el estudio estará prohibido el uso de móviles, mp3, discman, etc. 4. Actividades extraescolares y complementarias: a. Las celebraciones conjuntas en la Iglesia, se realizará con una entrada escalonada, comenzando, a poder ser, por los cursos menores. b. Se exigirá respeto en las actuaciones de los demás: silencio, atención, no salidas injustificadas, etc. c. Cada tutor/a estará con su grupo, velando por su comportamiento, aunque podrán ser reforzados por los profesores/as sin tutoría cuando los primeros asuman funciones directas en la organización del acto. d. Se podrán organizar fiestas y actividades especiales en clase para días señalados, siempre que se comunique al Equipo Directivo, y el tutor/a asuma la responsabilidad de que se realicen dentro de un orden y con el respeto debido al resto de los cursos; igualmente velará por el comportamiento de sus alumnos/as en estos casos. e. En actividades conjuntas en espacios abiertos los tutores/as cuidarán de la no dispersión de su grupo. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 19 PLAN DE CONVIVENCIA f. Para la realización de salidas del centro es imprescindible la autorización expresa de la familia por escrito, si bien puede existir una autorización general en el expediente del alumno/a, que sólo se utilizará en los casos en que resulte imposible obtener la otra con antelación suficiente. g. En las actividades complementarias y/o extraescolares atendidas por otras personas distintas de los educadores del centro, se atenderán las mismas normas de convivencia. 5. Otras normas: a. Se respetarán las plantas y jardines, y el entorno natural en general. b. En caso de reiteración en el olvido de material, etc. el alumno/a se le aplicará la corrección correspondiente. c. Los alumnos/as en ningún caso accederán a los despachos o a la sala de profesorado sin autorización expresa ni a otras salas comunes. d. En caso de que se sancionen a los alumnos/as con trabajos durante parte de los recreos, queda encargado de la vigilancia de los mismos el profesor/a implicado, no pudiéndoseles dejar solos/as en ningún momento. e. Cuando se produzcan cambios de espacios (Apoyo, comedor, etc.) los educadores encargado siempre acompañará al grupo. f. Atendiendo a la ley vigente, no se podrá fumar en el centro. Normas para áreas, actividades y/o aulas específicas 1. Normas en el aula de integración. a. b. c. d. Ser puntual cuando se deba entrar al aula. Entrar al aula ordenadamente, en silencio y ocupar cada uno su sitio. Durante las horas de estudio, no levantarse del pupitre sin motivo justificado. Realizar todas las tareas de clase que hayan mandado en su centro escolar, así como las tareas que el educador/a/a de la Escuela Hogar le encomiende. e. Cuidar el material propio y ajeno, así como el mobiliario de la clase. f. Mantener silencio y no molestar, pegar, ni interrumpir a sus compañeros/as. g. Respetaremos a los compañeros y compañeras así como a los educadores en todo momento. h. Deberemos pedir permiso para salir a beber agua e ir al servicio. 2. Normas en los dormitorios. a. Colaborar en las tareas de orden y limpieza de los dormitorios, tales como hacer las camas, preparar las maletas, mantener el orden en el dormitorio, etc. b. No molestar a nuestros compañeros/as ni cuidadores/as durante las horas de descanso. c. Está completamente prohibido fumar, beber, etc. en los dormitorios. d. Se cuidará el mobiliario de los dormitorios, así como los enseres personales de nuestros/as compañeros/as, sin coger nada sin su permiso, y por último, no se forzará la entrada de los cuartos de los compañeros/as, al igual que se respetará en todo momento la intimidad de cada uno. 3. Normas en el Comedor. a. El alumnado deberá ser puntual al aviso de la sirena de la hora de desayuno, comida o cena. b. Antes de comer, los niños y niñas se lavarán las manos y si no fuesen debidamente aseados se les remitirá a los aseos para su limpieza. Después de comer se lavarán las manos y podrán subir a los dormitorios a lavarse los dientes. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 20 PLAN DE CONVIVENCIA c. En todo momento los comensales estarán controlados por sus cuidadores/as respetando las normas. d. El alumnado deberá tener la suficiente autonomía para comer (excepto en casos concretos en que necesiten ayuda), y mantendrá un comportamiento adecuado en la mesa. e. Deberán observar las normas básicas para una buena convivencia y se comportarán correctamente con los compañeros/as, cuidadores/es y personal de la cocina. f. Tratarán con cuidado y esmero el mobiliario y menaje del comedor. g. Durante el periodo del comedor no se permitirá a ningún alumno/a permanecer en las aulas ni otras dependencias de la Escuela Hogar, si los educadores no lo autorizan. h. Durante la comida hablarán siempre en tono suave y no se levantarán, sin permiso de los cuidadores/as, del sitio que tienen asignado. i. Procurarán no desperdiciar la comida, tirarla ni rechazarla. j. La inapetencia continuada será comunicada a los familiares. k. Los responsables no se ocuparán de administrar medicamento alguno a los niños/as, salvo prescripción médica, y con el permiso de la familia del niño/a/a. 3. Sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. 3.1.1. La disciplina y las faltas de disciplina 1. La disciplina se concibe como un medio para la formación de la persona y la consecución de los objetivos de la Escuela Hogar. 2. Constituirán faltas de disciplina todas las acciones que atentan contra: El normal funcionamiento de la vida en la Escuela Hogar. El respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa. El trabajo escolar. La conservación del material y las instalaciones. 3. Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán: PRINCIPIOS BÁSICOS EDUCACIÓN INMEDIATEZ Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción de medidas disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno/a. Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanas posibles al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el alumno/a establecerá la asociación conducta-consecuencia. PROPORCIÓN La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta las circunstancias concretas que la rodeen. CONSISTENCIA Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas. INTERÉS GENERAL A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión que las faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos. 3.1.2. Clasificación de las faltas Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 21 PLAN DE CONVIVENCIA Las faltas de disciplina se clasifican en conductas contrarias a las normas de convivencia y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro. 3.1.3. Órgano competente. Las correcciones relativas a alteraciones leves de la convivencia serán impuestas por el educador/a/a, dentro del marco general de la normativa aplicable. Las correcciones relativas a alteraciones menos graves serán impuestas por el Director/a/a oído al tutor/a del alumno/a. En el caso de alteraciones graves, corresponderá al Consejo de Escuela Hogar la imposición de correcciones, de conformidad con lo previsto en el Artículo 54.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. 3.1.4. Descripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia y aplicación de las correcciones: Constituyen faltas contrarias a las normas de convivencia (o leves) aquellas conductas que perturban levemente las normas de convivencia. En el caso de faltas leves, las correcciones deberán ir precedidas de una llamada de atención. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: - Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de atención sobre la conducta constitutiva de falta del niño/a; en la medida de lo posible se intentará que sea privada. - Amonestación escrita: El educador/a/a informa por escrito a los padres sobre la falta cometida por el niño/a. - Realización de tareas: fuera y dentro del horario que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones del centro. - Comparecencia ante la Director/a de la Escuela Hogar: El educador/a/a o cuidador/a pedirá al niño/a que se presente ante la Director/a y le comente por qué ha sido enviado a ella. Una vez realizada la comparecencia, la Director/a, u otro miembro del equipo educativo, acompañarán al niño/a a su aula, comedor o donde corresponda en ese momento. - Privación del recreo. Esta corrección se realizará donde el educador/a/a corrector determine y se responsabilizará de ella. El educador/a/a mandará al niño/a que realice un trabajo durante este periodo del recreo. - Realización de trabajos. Se procurará que estos trabajos guarden relación con el tipo de conducta que se desea corregir. En general, la corrección de trabajos se usará por los educadores como sanción para los alumnos/as que cometan las faltas en su clase y preferiblemente para faltas de tipo académico. - Documento de reflexión. Cuando se crea conveniente, se solicitará al alumno o alumna que rellene el documento de reflexión como modo de corrección (ANEXO VII). - Suspensión del derecho de asistencia al centro (escuela hogar) por un plazo máximo de tres días lectivos cuando exista intencionalidad o reincidencia en la consecución de la conducta. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo y educativo. Serán FALTAS LEVES las siguientes conductas: Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 22 PLAN DE CONVIVENCIA FALTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS FALTA COMPETENCIA CORRECCIÓN 1. Faltas de puntualidad. Educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal, realización de trabajos o privación del recreo. 2. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Amonestación verbal y comunicación del hecho a la Director/a, quien, oído el niño/a, podrá imponer una corrección consistente en reparar el objeto dañado o a sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o correr con los gastos que se deriven de su arreglo. También puede privarle de un determinado número de recreos/paseos y pedirle que cumplimente el documento de reflexión. 3. Las faltas injustificadas Educador/a/a o de asistencia. cuidador/a, y Director/a. Amonestación escrita y llamada a los padres o tutores legales del alumno/a. 4. Permanecer de manera injustificada fuera de su aula durante el tiempo de estudio. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Amonestación verbal. En caso de reiteración, comparecencia inmediata ante la Director/a, quien, oído al alumno, considerará la corrección a establecer. 5. Salir injustificadamente de la Escuela Hogar sin previo permiso. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Enviar al niño/a ante la Director/a. Ésta, oído al niño/a, considerará la corrección a establecer, pudiendo amonestarle por escrito o corregirle privándole del recreo/paseo un número determinado de días. 6. Arrojar objetos al suelo en cualquier dependencia de la Escuela Hogar. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Amonestación verbal y mandándole recoger los objetos tirados. En caso de reincidencia este comportamiento se pondrá en conocimiento del tutor/a, quien, oído al niño/a, podrá corregirle amonestándole por escrito o mandándole que limpie el patio o cualquier otra dependencia de la Escuela Hogar. 7. Pintar, escribir o ensuciar levemente las paredes o el mobiliario de la Escuela Hogar, sin que aparezcan expresiones groseras o irrespetuosas. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Amonestación verbal y obligándole a que limpie la pared o el mobiliario ensuciado. En caso de reincidencia deberá poner en conocimiento del tutor esta circunstancia y pedirle que cumplimente el documento de reflexión. 8. El uso de teléfonos móviles en el aula/centro cuando conste expresamente su prohibición. Educador/a/a o cuidador/a que haya observado su conducta. Amonestación verbal y le advertirá de que en caso de reincidencia se le incautará el aparato por el resto de la semana. 9. La falta de colaboración sistemática del alumnado El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal al niño/a y podrá mandarle realizar trabajos relacionados Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 23 PLAN DE CONVIVENCIA en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones de los educadores respecto a su aprendizaje. con la materia de que se trate o documento de reflexión, y privación del recreo. 10. Ignorar las llamadas de atención del personal docente y no docente de la Escuela Hogar. Será competente para corregir esta conducta el propio tutor/a, una vez que éste haya recibido la comunicación correspondiente. Oído al alumno, se le exigirá que pida excusas a la persona que le llamó la atención y/o se le privará de salir al recreo o al paseo durante un periodo determinado de días. Cuando, reiteradamente, el niño/a no responda a las llamadas de atención, esta conducta tendrá la consideración de falta grave. 11. No llevar al aula de estudio el material necesario para su aprendizaje tras haber sido amonestado verbalmente por ello con anterioridad y a sabiendas de que el niño/a posee dicho material. El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal y/o la realización de trabajos o documento de reflexión. 12. Ofender, insultar o desacreditar levemente a algún compañero/a, El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal y/o la realización de trabajos o documento de reflexión; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita. 13. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal y/o la realización de trabajos o documento de reflexión; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita. 14. Hacer comentarios despectivos u ofensivos respecto a las materias, tareas o actividades encomendadas que impliquen falta de respeto implícita o explícita a los educadores y/o cuidadores, o a sus compañeros/as, o que su descrédito pueda generar en los alumnos/as desaprovechamiento de El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal y/o la realización de trabajos o documento de reflexión; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 24 PLAN DE CONVIVENCIA los mismos 15. La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. El educador/a/a o cuidador/a. Amonestación verbal y/o la realización de trabajos o documento de reflexión; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita. 3.1.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo 30 días contando a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar. 3.1.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el la Escuela Hogar y aplicación de las correcciones. No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la Escuela Hogar sin la previa recogida de la necesaria información, a ser posible mediante un informe o expediente. Para corregir estas conductas podrán aplicarse las siguientes sanciones: - Realización de tareas que impliquen un servicio a la comunidad. Estas tareas podrán ser, entre otras, limpieza del patio, mantenimiento de paredes, organización del almacén, restauración de mobiliario - Reparación, reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño de las instalaciones, materiales o pertenencias impliquen la necesidad de que sean reparados, o sustituidos por otros nuevos, el niño/a los reparará, si ello es posible, o en su caso, los repondrá haciéndose cargo de los gastos que conlleven. - Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias por un periodo de un mes lectivo. - Suspensión del derecho de asistencia a la Escuela Hogar. Esta suspensión será determinada por la Director/a así como el tiempo de duración, que será superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. - Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán relación directa con la falta cometida. - Cambio de Escuela Hogar. FALTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES 1. Actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra miembros de la Comunidad Educativa. 2. Fumar en el la Escuela Hogar. 3. Las agresiones físicas intencionadas como golpes, patadas, lanzamiento de objetos, empujones, de manera aislada y que no causen lesiones. 4. La falta tipificada como leve, si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. 5. La acumulación de tres faltas contrarias a la convivencia. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 25 PLAN DE CONVIVENCIA 6. La interrupción de la correspondencia de la Escuela Hogar con la familia, la falsificación de documentos. 7. Causar, por negligencia o por uso indebido, daños graves en las dependencias, material o documentos de la Escuela Hogar o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa, que dificulten el uso normal de los mismos y que su reparación o reposición supongan un gasto de hasta 150 euros. 8. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia de la Escuela Hogar. 9. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad Educativa 10. La discriminación grave por razón de género; extracción social o cultural y étnica; orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 11. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en las dependencias, material o documentos de la Escuela Hogar o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa. 12. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades de la Escuela Hogar. 13. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas. 14. La incitación sistemática al consumo de sustancias perjudiciales para la salud de los miembros de la Comunidad Educativa. 15. El acoso e intimidación entre iguales. 16. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que se considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. 17. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 18. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófoba, se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 26 PLAN DE CONVIVENCIA 3.1.7. Prescripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la Escuela Hogar. Este tipo de conductas prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar. 3.1.8. Gradación de las correcciones. A los efectos de la gradación de las correcciones: 1. Son circunstancias paliativas o atenuantes: a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta así como la reparación espontánea del daño producido. b) La falta de intencionalidad. c) La observancia de una conducta habitual positivamente favorecedora de la convivencia. d) La petición de excusas. e) Aquellas otras que establezca la legislación vigente. 2. Son circunstancias acentuantes o agravantes: a) La premeditación y la reiteración. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un educador/a/a. c) Causar daño, injuria u ofensa al personal no docente o a los compañeros de menor edad o a los recién incorporados al Centro. d) Cualquier acto que entrañe o fomente discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social y la xenofobia o el menoscabo de los principios de Carácter Propio o del Proyecto Educativo. e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa, la violencia, la discriminación, el racismo, etc. g) La difusión de imágenes o textos que causen daños a alumnos/as o cualquier otro miembro de la comunidad educativa realizado a través de la telefonía móvil. h) Aquellas otras que establezca la legislación vigente. 3. Son circunstancias eximentes: Enfermedades que supongan alteraciones de la conducta, dictaminadas por un especialista. 3.1.9. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. A) La instrucción del expediente se llevara a cabo por un educador/a/a del centro designado por el Director/a/a, dicha incoación se comunicara a los padres, tutores o responsables del menor. B) El alumno/a y, en su caso, sus padres o sus representantes legales podrán reclamar al instructor ante el Director/a/a cuando su conducta o sus manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del expediente. C) Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, cuando las circunstancias lo aconsejen, el Director/a/a, por decisión propia o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases o actividades por un periodo que no será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo de Escuela Hogar, que podrá revocarlas en cualquier momento. La instrucción del expediente deberá Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 27 PLAN DE CONVIVENCIA acordarse en un plazo no superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo al R.D. 732/1995. E) Instruido el expediente se dará audiencia al alumno/a y, si es menor de edad, además a los padres o representantes legales de aquel comunicándoles en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo de Escuela Hogar. El plazo de instrucción del expediente no deberá exceder de siete días. F) Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del procedimiento y le mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución. G) La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de un mes desde la fecha de iniciación del mismo y contra la resolución del Consejo de Escuela Hogar podrá interponerse recurso ordinario ante el Director/a Provincial, en los términos previstos en los arts. 114 y siguiente de la Ley 30/1992, de 26 de 35 noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. H) El Consejo de Escuela Hogar supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas. I) Podrá citarse a los padres, con carácter de urgencia, como condición previa a la instrucción del expediente, para evitar que la demora del procedimiento dificulte el efecto deseado de modificación en la conducta del alumno. 3.1.10. Ámbito de aplicación. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos contrarios a las normas de convivencia de la Escuela Hogar realizados por los niños/as: 1. En el recinto de la Escuela Hogar. 2. Durante el trayecto recorrido por el transporte escolar. 3. Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. Dadas las características de nuestra Escuela Hogar, anteriormente expuestas, y al no tener dotación suficiente de profesorado, para que ésta pueda ser atendida, no se creará el aula de convivencia. e) Medidas a aplicar en el Centro para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse. 1. Protocolo de Actuación El protocolo, que se presenta como modelo, contará con una serie de actuaciones preventivas a organizar al inicio del curso y otras durante todo el curso. Un tercer capítulo presenta el procedimiento para aplicar las medidas correctivas con indicación de a quien Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 28 PLAN DE CONVIVENCIA corresponde en cada momento: educador/a/a implicado/a, tutor/a, jefatura de estudios o dirección. El protocolo termina con un catálogo de medidas correctoras. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE PRIMARIA y SECUNDARIA A) Actuaciones preventivas al inicio de curso 1. Consensuar criterios y actuaciones en el Claustro en la primera quincena de septiembre: Revisión y debate sobre: las normas de convivencia en el centro, los derechos y deberes del alumnado, las estrategias de actuación, la tipología de las faltas, las medidas correctoras, etc. 2. Análisis en el Claustro de posibles situaciones de riesgo: recreos, filas, pasillos, alumnado nuevo, alumnado con dificultades, etc. para planificar actuaciones consensuadas (turnos de vigilancia, dinamización de recreos, dinámicas de integración...) 3. Información al alumnado sobre las normas de convivencia: Información sobre las normas de convivencia. Negociación de las normas de aulas. 4. Información a las familias sobre las normas de convivencia y su papel ante ellas: Circular informativa. Explicaciones en las reuniones de inicio de curso. 5. Planificación de las sesiones de tutoría para desarrollar programas específicos sobre valores y convivencia. B) Actuaciones preventivas durante el curso 1. Revisiones periódicas en el Claustro del tema de la convivencia 2. Aprovechamiento de efemérides y celebraciones (Día del niño/a, Día de la Paz,...). C) Actuaciones correctivas 1. Educador/a/a implicado/a: Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de las medidas adoptadas ante el alumnado... Información a la familia. Seguimiento: verificación del cumplimiento de la sanción, valoración de las medidas (¿suficientes?, ¿arrepentimiento?, ¿reiteración?...). Anotación en el parte de incidencias de la tutoría (según criterios adoptados previamente: gravedad, reiteración, seguimiento de casos concretos...). (ANEXO II) Información directa al tutor/a de ese niño/a dentro de la Escuela Hogar. 2. Tutor/a del niño/a : Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de las medidas adoptadas ante el alumnado... Información directa a las familias: vía telefónica, citación expresa... Solicitud de compromiso expreso a las familias para la resolución del conflicto. Seguimiento de las medidas adoptadas y valoración de los resultados. Información a la Director/a. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 29 PLAN DE CONVIVENCIA 3. Jefatura de estudios: Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de las medidas adoptadas ante el alumnado... Registro periódico de las incidencias significativas en el programa SENECA, aprovechando la información resumida del parte de incidencias de la tutoría. 4. Dirección: Las acciones expuestas en el apartado d) del presente Plan. D) Catálogo de medidas correctoras Apercibimiento oral. Petición de disculpas a los afectados/as. Cambio de colocación en la clase. Retirada de objetos. Sustitución puntual de actividades para reforzar hábitos de resolución de conflictos. Solicitud a las familias de continuidad de las medidas correctoras los fines de semana cuando el niño/a esté en su casa. Trabajos académicos extra en recreos o en horario especial. Colaboración en trabajos: ayuda a compañeros/as (juegos o lecturas con los pequeños/as, vigilancia de espacios –puertas, fuente...-, limpieza del patio, riego de jardines y macetas, vaciado de papeleras o contenedores, ayudar en las plantas de los dormitorios, limpieza de mobiliario, pequeños arreglos...). Retirada del derecho a participar en actividades complementarias (fiestas, excursiones, películas...). Restitución del deterioro. Suspensión al derecho de asistir a clase. Modificación de conducta a través de “Contratos de convivencia”, con compromiso escrito, o de sistemas de economías de fichas. Estrategias de mediación en conflictos. 2. Medidas preventivas. Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado: - Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en la Escuela Hogar por primera vez. - Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto las generales de la Escuela Hogar como las particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían: 1. Debate en asamblea de clase. 2. Campaña con eslogan, carteles, etc. 3. Puesta de carteles resumen de las faltas y sanciones, en aulas y otras ubicaciones de la Escuela Hogar. (ANEXO III) - Elaboración consensuada de las normas. - Alumnado ayudante. Asignación de tareas para colaborar en las aulas y/o en el centro: 1. Alumno/a tutor/a, Delegado/a. 2. Vigilantes de recreo, pasillos… 3. Encargados (de luces, fotocopias, llaves, tizas,…). 4. Celebración de cumpleaños. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 30 PLAN DE CONVIVENCIA Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado. - Plan de Integración de la Escuela Hogar. - Organización de las aulas de integración y elaboración de materiales. - Atención individualizada en el aula de estudio al alumnado con desfase curricular: - Actividades de proacción para atención del alumnado sobredotado. - Atención a grupos de desventaja: desarrollo de programas específicos (competencia intelectual, habilidades sociales, técnicas de estudio, autoestima…). Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. - Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del centro. 1. Díptico con las normas de convivencia para devolver firmado con el compromiso de colaboración de las familias. 2. Incluir el punto en la reunión de principio de curso. - Actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo: 1. Flexibilidad en la hora de atención tutorial. 2. Organización de reuniones periódicas. 3. Invitación a colaborar en actividades extraescolares y complementarias, y en la fiesta de fin de curso. 4. Facilitar la comunicación: vía telefónica, cartas, etc. - Relación tutorial. 1. Entrevistas individuales y/o grupales de conocimiento al inicio de curso. 2. Recogida de notas en cada centro y seguimiento de las evaluaciones. 3. Interés personal en cada niño/a durante todo el curso. Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado y a la comunidad educativa. - Desarrollo de programas de prevención del maltrato, de habilidades sociales y de convivencia. - Explicitar en reuniones con los educadores y los cuidadores/as los indicadores del posible maltrato infantil para estar alerta a posibles situaciones de riesgo. - Programa de convivencia escolar para el profesorado. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres. - Actividades incluidas en el Plan de Igualdad del centro: 1. Detección de situación de partida. 2. Medidas para eliminar desigualdades. 3. Desarrollo del sentido crítico para romper con estereotipos sexistas. 4. Atención al currículo oculto. 5. Observación del uso del género en el lenguaje. - Organización de actividades de coeducación en sesiones de tutoría y actividades complementarias de ciclo o centro en torno a efemérides: 1. Día contra la violencia de género (25 de Noviembre). 2. Día de la Mujer (8 de marzo). Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo: - Recreos y tiempo de ocio. - Entradas y salidas del centro. - Cambios de aula al comedor. Medidas para facilitar la incorporación del profesorado nuevo en el centro. - Facilitación de los materiales necesarios: guías, listas, partes, normas, etc. - Información de aspectos organizativos (horarios, apoyos…) y fórmulas de actuación consensuadas, con especial indicación de posibles elementos de riesgo. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 31 PLAN DE CONVIVENCIA 3. Actuaciones para la resolución de conflictos I. Compromisos de convivencia del alumno/as y/o la familia: Características. - Tendrán un carácter formal y se realizará a iniciativa del alumno/a, familia o de cualquier otro miembro educativo de la escuela hogar, tales como el/la educador/a/a, la psicóloga o la Director/a. - Debe concretar medidas concretas, obligaciones que se asumen, fechas y cauces de evaluación y la posibilidad de modificación. Perfil del alumnado apto para compromisos de convivencia. - Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. - Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. - Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración. - Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. - Alumnado con dificultades para su integración escolar. Procedimiento. - Traslado de la propuesta del educador/a/a o cuidador/a a la dirección. - Verificación de condiciones por parte de la dirección. - Seguimiento del compromiso y evaluación en las fechas previstas. Modelos de compromiso. (ANEXO IV) - Contratos/compromisos formales de convivencia de la familia y/o el alumno/a con el Centro. - Compromiso para asumir los acuerdos alcanzados en un proceso de mediación ante un conflicto. Incumplimiento y anulación. - Remisión a otras instancias del proceso corrector ante la reiteración de las circunstancias o el incumplimiento manifiesto de los acuerdos suscritos en el compromiso. II. Programas de modificación de conducta. Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas. III. Programas de prevención de la violencia de género y del maltrato. Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas. IV. Programas de desarrollo de competencia social. Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas. V. Plan de acogida. Propuesto dentro del capítulo O. VI. Medidas organizativas: Gestión de espacios y tiempos: Atención puntual en entradas y salidas, dinamización del recreo con ofertas variadas (paseos en el pueblo, juegos tradicionales, juegos dirigidos, juegos cooperativos…). Criterios de asignación de los dormitorios. Criterios de asignación de las tutorías y grupos de niños/as. Tratamiento de la diversidad: apoyos, refuerzos… Coordinación eficaz de todos los planes y programas que se desarrollan en el Centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 32 PLAN DE CONVIVENCIA Participación y aprovechamiento de los recursos del entorno. Creación de bancos de actividades secuenciadas para atender diferentes niveles curriculares y diferentes ritmos de aprendizaje. Organización y gestión adecuada de los tiempos: periodos lectivos/ descansos, reuniones, etc. Tratamiento transversal de los valores relacionados con la convivencia en todas las áreas, programando desde cada una de ellas actividades que fomenten valores. Integración de los valores de convivencia en todas las actividades que se lleven a cabo en el centro: Calendario escolar de paz y no violencia, grupos de catequesis, etc. Incorporación de recursos reforzadores: ordenadores, talleres, salidas… Búsqueda de elementos motivadores y de interés para el alumnado, incorporados de forma habitual a la programación del estudio y de las tareas de convivencia que se dan en la Escuela Hogar, tales como uso del comedor y de los dormitorios. Convivencias y jornadas con otras Escuelas Hogares. f) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia. 1. A través de la Congregación Hijas del Patrocinio de María. Cada curso escolar se planificarán diferentes cursos, jornadas y actividades de formación, dedicados a los/as educadores y cuidadores/as que componen esta Escuela Hogar, así como al resto de los centros que pertenecen a la Congregación. 2. A través de la Escuela Hogar. Se estará atento a aquellas actividades formativas relacionados con la convivencia y la resolución de conflictos, y se ofrecerá a aquellas personas interesadas en formar parte de estos programas. La formación en materia de convivencia escolar tendrá carácter transversal y trimestralmente se realizará en cada nivel educativo una unidad didáctica, programas o actividades a nivel de centro abordando esta materia, procurando una adaptación a las necesidades reales de centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 33 PLAN DE CONVIVENCIA g) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Artº 4.1 y D. Adicional tercera Decreto y Artº 14 Orden. 1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo de Escuela Hogar, por mayoría absoluta de miembros. 2. Establecimiento por el Consejo de Escuela Hogar medidas para que el Plan de Convivencia sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa. 3. Incorporación al proyecto educativo. 4. Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Artº 6 y D. Adicional tercera del Decreto y Artº 15 de la Orden. 1. Equipo directivo elaborará propuesta de memoria del plan de convivencia. 2. El equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, alumnado). 3. Aprobación por el Consejo de Escuela Hogar de la memoria del Plan de Convivencia a propuesta del equipo directivo. 4. Inclusión de la memoria del plan en la memoria final de curso. REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA. D. Adicional tercera Decreto y Artículo 16: Revisión Anual del Plan de Convivencia, de la Orden: 1. Al comienzo de cada curso escolar, los centros educativos revisarán su plan de convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. 2. La revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo de Escuela Hogar, por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre. 3. Inclusión en el proyecto educativo del centro. El procedimiento que desde la Escuela Hogar realizaremos para la revisión y evaluación de nuestro Plan de Convivencia será el siguiente: 1. Reuniones de claustro. Incluir un punto en el orden del día, en al menos 1 reunión de cada trimestre. Revisar anualmente el plan de convivencia. 2. Reuniones de tutoría. Incorporar los elementos más significativos del plan al programa del tutor/a para abordarlos en la reunión de principio de curso. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 34 PLAN DE CONVIVENCIA h) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia mediante un sistema de gestión de centros educativos. 1. Parte de incidencias. Cada educador/a/a contará con un modelo de parte de incidencias, que deberá completar cada vez que lo considere necesario. 2. Profesionales responsables. Los educadores y los cuidadores/as implicados serán los encargados de gestionar el registro en el parte de incidencias. La dirección, conjuntamente al resto del equipo directivo realizará la valoración trimestral del estado de convivencia solicitado en el Programa SENECA. 3. Periodicidad en el procedimiento para el registro sistemático de las incidencias, Se propone que el registro se lleve quincenalmente para aquellos caso que sean leves y en los primeros días para todos aquellos que sean graves. En todo caso, deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzcan. g) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 35 ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. PLAN DE ACOGIDA DE LOS EDUCADORESY CUIDADORES/AS DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO. Objetivo: Propiciar una rápida integración en el funcionamiento del Centro. Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia. Responsables: Equipo Directivo Procedimientos a seguir: Reunión con todo el personal de nueva incorporación, facilitándole toda la documentación necesaria y aclarando todos aquellos aspectos que son peculiares de este centro. Recursos disponibles: a) Diversos modelos de documentación. b) Información sobre la Escuela Hogar Reina Isabel y la Congregación de las Hijas del Patrocinio de María. 2. DIFUSIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA HOGAR. Objetivo: Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia. Responsable: Todos los educadores y cuidadores/as. Procedimientos a seguir: Entrega a todo el profesorado de una copia de las Normas de Convivencia y de los impresos de las medidas corrección de las faltas cometidas, e instrucciones para una aplicación coordinada de las mismas. Recursos disponibles: Documento con la información necesaria. 3. DIFUSIÓN DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA HOGAR. Objetivo: Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las Normas de Convivencia Responsable: Educadores de cada grupo. Procedimientos a seguir: A) Explicación a los alumnos/as. B) Realización de actividades participativas en los programas de convivencia. C) Carteles en cada aula. Recursos disponibles: Carteles resumen de las normas de convivencia y los sistemas de corrección de faltas. 4. PLAN DE ACOGIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE NUEVO INGRESO. Objetivo: Informar al alumnado nuevo sobre el funcionamiento general de la Escuela Hogar y las Normas de Convivencia, aportándoles puntos de referencia y transmitiéndoles seguridad y tranquilidad. Responsable: Director/a de la Escuela Hogar o Tutor/a del grupo. Procedimientos a seguir: Recibimiento y acompañamiento por parte de los tutores o de la Director/a, y presentación a sus nuevos compañeros de la Escuela Hogar. Recursos disponibles: Normas de Convivencia e información general sobre la Escuela Hogar Reina Isabel y la Congregación Hijas del Patrocinio de María. PLAN DE CONVIVENCIA 5. FOMENTAR LA IMPLICACIÓN DE LOS EDUCADORESY CUIDADORES/AS EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE MEJOREN EL CLIMA DE CONVIVENCIA Objetivo: Motivar que los educadores y los cuidadores/as del centro realicen actividades complementarias y de ocio y tiempo libre, que fomenten la integración, la interrelación entre los niños/as de la escuela hogar y la mejora de la convivencia entre ellos. Responsable: Educadores y cuidadores/as. Procedimientos a seguir: Comunicación a todo el personal docente en septiembre, para que se tenga en cuenta en la programación de las actividades. 6. DIFUSIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA Y DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO A LOS FAMILIARES DE NUESTRO ALUMNADO. Objetivo: Mejorar la colaboración e implicación de los familiares en todo lo que respecta al comportamiento de los niños/as y niñas en la Escuela Hogar. Responsable: Dirección y tutores/as. Procedimientos a seguir: Comunicación oral y escrita en las reuniones presenciales, de las normas de convivencia y el funcionamiento de la Escuela Hogar. Recursos disponibles: Resumen de las normas de convivencia. Power Point sobre el funcionamiento de la Escuela Hogar. Tríptico sobre los objetivos de la Escuela Hogar e información sobre la Congregación Hijas del Patrocinio de María. 7. PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES DESARROLLADO POR LA MANCOMUNIDAD DEL RÍO MONACHIL. Objetivo: Preparar a los niños/as a saber desenvolverse adecuadamente en la sociedad. Prevenir conductas adictivas y las drogodependencias. Responsable: Psicólogo de la Mancomunidad y educadores de la Escuela Hogar que participen en el programa. Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa. Recursos disponibles: los propios del programa. 8. PROGRAMA DE CONVIVENCIA PARA EL ALUMNADO. Objetivo: Mostrar las habilidades personales y sociales necesarias para vivir en convivencia; transmitir valores que constituyen la base de una sociedad en paz tales como igualdad, libertad, participación, solidaridad, justicia, compasión…; Clarificar, y compartir las propias ideas, sentimientos y vivencias, buscando juntos alternativas constructivas a los problemas de convivencia; Sensibilizar ante situaciones que suponen violación de derechos, marginación, desigualdad, a fin de trabajar para que vayan desapareciendo. Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa. Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa. Recursos disponibles: Cuestionarios, fichas, algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (todo lo anterior en: Ortega Ruiz, R. (1997): La convivencia escolar. Qué es y cómo abordarla. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.), cartulinas, páginas de periódicos con ofertas de empleo actuales,... Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 37 PLAN DE CONVIVENCIA 9. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO PARA PRIMARIA. Objetivo: Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a su desempeño social y afectivo, así como en la convivencia con sus compañeros y los adultos. Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa. Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa. Recursos disponibles: Cuestionarios, fichas, juegos… 10. PROGRAMA DE CONTROL DE IMPULSOS Y TÉCNICAS DE RELAJACIÓN. Objetivo: Mejorar las capacidades y habilidades de niños/as concretos/as de primaria y del grupo de integración, en cuanto a su autocontrol conductual e inhibición de impulsos perjudiciales para sí mismo, o para su buena relación con los demás, repercutiendo esto en una mejora de la convivencia con sus compañeros y los adultos. Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa. Procedimientos a seguir: Observación y registro de la conducta del alumno/a en diferentes contextos. Análisis de los antecedentes y las consecuencias de las conductas. Planificación de la intervención con pequeños grupos. Intervención y aplicación de diferentes actividades y técnicas de modificación de conducta (refuerzo positivo, economía de fichas o sistemas de puntos, método de las aproximaciones sucesivas, extinción de comportamientos disruptivos, tiempo-fuera, el castigo, retirada de reforzadores, etc.) y entrenamiento en relajación mediante respiración abdominal y técnicas de visualización positiva. Recursos disponibles: Documentos bibliográficos, materiales elaborados para cada caso concreto. 11. PLAN DE INTEGRACIÓN. Objetivo: Contribuir a potenciar el desarrollo integral del niño/a en las áreas motrices, afectivas, cognoscitivas, verbales y perceptivas. Responsable: Educadores y cuidadores/as. Procedimientos a seguir: Metodología amena y dinámica mediante la combinación de tareas de papel y lápiz con actividades manipulativas en la que los alumnos/as puedan adquirir determinados aprendizajes de forma lúdica y divertida. Recursos disponibles: Material elaborado por la Escuela Hogar. 12. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Objetivo: Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades, motivaciones e intereses de cada niño o niño/a. Facilitar los recursos para que los niños/as puedan potenciar dichas capacidades. Facilitar la superación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, racista,… y eliminar conductas agresivas o desadaptativas dentro y fuera de la Escuela Hogar. Responsable: Educadores y cuidadores/as. Procedimientos a seguir: Los mecanismos y actividades descritos en el apartado pertinente del Plan de Centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 38 PLAN DE CONVIVENCIA Recursos disponibles: Descritos en el Plan de Centro. 13. FOMENTO DE LAS RELACIONES ENTRE EL PERSONAL DE LA ESCUELA HOGAR. Objetivo: Mejorar el clima de trabajo y convivencia entre el personal de la Escuela Hogar, para motivarle a que participe en las actividades programadas y le incentive en la resolución de conflictos de forma amistosa y dialogada Responsable: Equipo Directivo. Procedimientos a seguir: a) Comida o cena trimestral coincidiendo con el fin de las evaluaciones. b) Reuniones de equipo. c) Convivencia en la propia Escuela Hogar. d) Colaboración en las actividades que se desarrollen en la Escuela Hogar. 14. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. Objetivo: Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los casos de conflictos. Asegurar el agotamiento de todos los recursos disponibles antes de proceder a la corrección mediante las medidas previstas en el Decreto de normas de convivencia. Responsable: Jefatura de estudios y Director/a de la Escuela Hogar. Procedimientos a seguir: Los incluidos en el plan. Recursos disponibles: Ver el contenido del plan. 15. PLAN DE ACTUACIÓN EN LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR. Objetivo: Identificar y detectar los casos de acoso escolar. Conocer el protocolo de actuación en los casos detectados de acoso escolar. Responsable: Todo el profesorado. Procedimientos a seguir: Difusión entre el profesorado de las claves y terminología específica y necesaria para la identificación del acoso escolar. Difusión entre el profesorado de los protocolos de actuación establecidos para tal fin por la Administración Educativa en la Resolución de 26 de septiembre de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por la que se acuerda dar publicidad a los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y servicios o maltrato infantil. Recursos disponibles: Resumen con las claves y la terminología empleada para los casos de acoso escolar (ANEXO V). Resumen de los protocolos de actuación (ANEXO VI). 16. RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE LOS/AS NIÑO/AS. Objetivo: Atender necesidades de los niños/as y detectar posibles conflictos. Responsable: Todo el personal. Procedimientos a seguir: Reuniones con los niños/as de forma individual y en grupo, a modo de charlas, debates, encuestas, etc. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 39 j) Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro en relación con el tratamiento de la convivencia en el mismo. Coordinación del Plan de Convivencia. Elaboración de protocolos (Plan de acogida, actuación ante conflictos, absentismo…). Difusión del Plan. Potenciar la participación. Organización de las medidas preventivas y de resolución de conflictos: Detección de necesidades y puesta en marcha de actividades de formación. Seguimiento y valoración. Cuidar el clima de trabajo entre el profesorado. Abogar por una resolución de los conflictos más educador/a que punitiva. k) Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, coordinación con quienes ejercen la orientación, para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas. Incorporación de la convivencia como punto del orden del día de las reuniones y coordinación de las actuaciones de la Escuela Hogar en materia de convivencia. Elaborar propuestas de actuación concretas para tutorías, talleres, apoyos, actividades complementarias y extraescolares, conformes a las medidas preventivas sugeridas en el plan. l) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. “PLAN DE ACOGIDA” Recogida de todos los datos de interés en una ficha. Entrevista con la familia para conocer de primera mano sus intenciones (tiempo de permanencia...) y características de sus hijos/as, intentando involucrarlas en la motivación del alumnado hacia la integración en la Escuela Hogar e informándoles de las normas de convivencia del centro. Animarlas a que se asocien a la AMPA. “Plan de bienvenida al centro” que incorpore: - Presentación en asamblea de curso, ciclo o centro. PLAN DE CONVIVENCIA - Asignación de un Compañero/a-tutor/a (encargado de enseñarle el colegio, explicarle su funcionamiento, las normas... así como de presentarle compañeros de juego en el recreo, ponerle al día en tareas y apuntes, etc.). Dinámicas y juegos de conocimiento y familiarización con compañeros/as. Reconocimiento del centro. Información sobre normas de convivencia. Crear ambiente (decoración, protagonismo en actividades...). Búsqueda de material para poder seguir las clases con la mayor normalidad (textos, fotocopias...). m) Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones. Desarrollo del Plan de Igualdad en el Centro. Atención a las recomendaciones del coordinador/a del Plan de Igualdad. Atención al currículo oculto (uso del lenguaje, reparto de tareas, ocupación de recursos y espacios…) Transmisión de valores desde el ofrecimiento del profesorado como modelo de actuación. Información periódica a las familias. Organización de actividades extraescolares y/o complementarias que promuevan la igualdad de género y la convivencia multicultural. Las acciones ya indicadas en el capítulo 2 del apartado F: Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres. n) Memoria del Plan de Convivencia. Al finalizar el curso se elaborará una memoria del plan, que se incluirá en la memoria final de curso y que podrá contemplar los siguientes aspectos: a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. c) Formación y asesoramientos recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados. d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y mejora para cursos sucesivos. e) Evaluación del proceso y de los resultados. f) Documentación elaborada. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 41 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO I Derechos y deberes del alumnado de la Escuela hogar. DE LOS DERECHOS DEL ALUMNADO Artículo 6.- Derecho a una formación integral. 1.- El alumnado tiene derecho a una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. 2.- El centro programará actividades complementarias y extraescolares que fomenten el espíritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la relación entre el centro y el entorno socioeconómico y cultural en que éste desarrolla su labor. Artículo 8.- Derecho a la igualdad de oportunidades. 1.- En el marco de lo establecido en la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, todo el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. El acceso a los niveles no obligatorios de acuerdo con la oferta educativa, se basará en el aprovechamiento académico o en las aptitudes para el estudio. 2.- La igualdad de oportunidades se promoverá mediante: a) La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades. c) La realización de políticas educativas de integración y de educación especial. Artículo 9.- Derecho a percibir ayudas. 1.- El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, económico o sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos. 2.- La Administración educativa, de acuerdo con las previsiones normativas y las dotaciones presupuestarias, garantizará este derecho mediante una política de becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades del alumnado. Artículo 10.- Derecho a la protección social. 1.- En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho a las compensaciones económicas establecidas en la normativa vigente. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 42 PLAN DE CONVIVENCIA 2.- El alumnado tendrá derecho a recibir atención sanitaria en los términos previstos en la normativa vigente. Artículo 11.- Derecho al estudio. El alumnado tiene derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas, materias o módulos. Artículo 12.- Derecho a la orientación escolar y profesional. 1.- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses. 2.- De manera especial, se cuidará la orientación escolar y profesional del alumnado con discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas o con carencias sociales o culturales, así como de aquel otro alumnado que precise de algún tipo de adaptación. 3.- La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones del alumnado y excluirá cualquier tipo de discriminación. La Consejería de Educación y Ciencia y los centros desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia. 4.- Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y las alumnas a la orientación escolar y profesional, los centros recibirán los recursos y el apoyo de la Consejería de Educación y Ciencia, que podrá promover a tal fin la cooperación con otras Administraciones e instituciones. Artículo 13.- Derecho a la libertad de conciencia. 1.- El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución. 2.- El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a recibir, antes de formalizar la matrícula, información sobre la identidad del centro o sobre el carácter propio del mismo, en el caso de los centros privados concertados. Artículo 14.- Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales. 1.-El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad física y dignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. 2.- El alumnado tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. 3.- Los centros docentes están obligados a guardar reserva sobre toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No obstante, los centros comunicarán a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones establecidas en la normativa en materia de protección de menores. Artículo 15.- Derecho a la participación en la vida del centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 43 PLAN DE CONVIVENCIA 1.- El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con la normativa que resulte de aplicación. 2.-El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo de Escuela Hogar y a los delegados de grupo, en los términos establecidos en la normativa vigente. 3.- Los delegados de grupo no podrán ser sancionados como consecuencia de actuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones. Artículo 16.-Derecho a la utilización de las instalaciones del centro. En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos. Artículo 18.- Derecho a la libertad de expresión. 1.- El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. 4.- El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes del alumnado en la forma que determinen los Reglamentos de Organización y Funcionamiento de los centros. . Artículo 20.- Respeto a los derechos del alumnado. 1.-Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos del alumnado que se establecen en el presente Decreto. 2.- El alumnado deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. 3.- La Consejería de Educación y Ciencia y los órganos de los centros docentes, en el ámbito de sus respectivas competencias, adoptarán cuantas medidas sean precisas, previa audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesar aquellas conductas de los miembros de la comunidad educativa que no respeten los derechos del alumnado o que impidan su efectivo ejercicio, así como para restablecer a los afectados en la integridad de sus derechos. DE LOS DEBERES DEL ALUMNADO Artículo 21.-Deber de estudiar. El estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: a) Asistir a los estudios dirigidos y programados según el Plan de Centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 44 PLAN DE CONVIVENCIA b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. c) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. d) Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje. e) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. Artículo 22.- Deber de respetar la libertad de conciencia. El alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Artículo 23.- Deber de respetar la diversidad. Constituye un deber del alumnado la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Artículo 24.-Deber de buen uso de las instalaciones del centro. El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del centro. Artículo 25.- Deber de respetar el Proyecto de Centro. El alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente Artículo 26.- Deber de cumplir las normas de convivencia. 1. El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina de la Escuela Hogar, recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. 2. El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. Artículo 27.- Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad educativa. El alumnado debe mostrar al profesorado el máximo respeto y consideración, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, así como respetar sus pertenencias. Artículo 28.-Deber de participar en la vida del centro. 1.- El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro en los términos establecidos en la normativa vigente. 2.- El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 45 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO II Parte de incidencias ALUMNO/A EDUCADOR/A/A LUGAR DE LOS HECHOS FECHA HORA De acuerdo con el artículo 20-25 del decreto 19/2007, de 23 de enero reguladora de la convivencia en los Centros educativos he decidido aportar la medida correctora de apercibimiento por escrito por la conducta □ Contraria a la norma de convivencia. □ Gravemente perjudicial para la convivencia descrita a continuación: EL/LA EDUCADOR/A/A: Fdo:………………………………… El alumno/a ……………………………………………………………………….. con relación a los hechos arriba imputados, formula las siguientes alegaciones: Fdo: …………………………………………. 1. El/la educador/a/a entregará este parte al Tutor/a a lo largo de la misma jornada escolar. 2. Cuando el Tutor/a tenga 3 amonestaciones por escrito del mismo alumno/a/a debido a normas contrarias a la convivencia, o 1 por conducta gravemente perjudiciales se los entregará a la Director/a para que se apliquen las medidas oportunas. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 46 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO III Cuadro resumen de las faltas y sanciones en la escuela hogar. FALTAS ESTUDIO DORMITORIOS COMEDOR GENERAL SANCIONES 1. No hace las tareas 2. No trae o no cuida el material 3. Interrumpe o molesta a sus compañeros 4. Trae al estudio móvil, mp3, discman, etc. 5. Llega tarde al estudio 1. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor. 2. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor. 3. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor. 4. Se recoge el móvil, mp3, etc. durante una semana. 5. Pierde la salida del día siguiente. 1. No colabora en las tareas y limpieza de los dormitorios 2. Molestar en las horas de descanso 3. Fumar, beber, etc. en los dormitorios 4. Forzar la entrada de los cuartos de los compañeros y no cuidar el material y limpieza de los dormitorios. 1. Ayuda 1 día a hacer camas de niños/as de integración. 2. Ayuda 1 día a hacer camas de niños/as de integración. 3. Comete FALTA GRAVE ( a la 3ª supone expulsión) 4. Comete FALTA GRAVE ( a la 3ª supone expulsión) 1. Levantarse de la mesa 2. Hablar en voz alta o con otras mesas 3. No colaborar en la limpieza del comedor 4. Tirar o rechazar la comida. 1. Faltar al respeto a los compañeros 2. Faltar al respeto a los educadores y/o personal 3. Agresión o amenazas a los compañeros 4. Agresión o amenazas a los educadores y/o personal 5. Deteriorar el material e instalaciones del centro 6. No cuidar la limpieza del centro. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) Todas (1,2,3, y 4): Ayuda a limpiar y poner el comedor durante 1 día. Todas suponen FALTA GRAVE (a la 3ª, expulsión) 1ª FALTA GRAVE: no sale el jueves y hace tareas. 2ª FALTA GRAVE: no sale durante una semana y hace tareas. 47 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO IV Modelos de compromiso de convivencia MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA PARA FAMILIAS D./Dª , representante legal del alumno/a matriculado en este centro en el curso escolar ________________, y D/ Dª ________________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA Asistencia diaria y puntual del niño/a a la Escuela Hogar y a sus actividades cotidianas. Asistencia a la Escuela Hogar con la ropa lavada para toda la semana, y los materiales necesarios para sus clases. Colaboración con la Escuela Hogar para la modificación de la conducta del niño/a y seguimiento de los cambios que se produzcan. Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del niño/a. Colaboración para mejorar la percepción por parte del niño/a de la Escuela Hogar y de su personal educativo. Otros: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA ESCUELA HOGAR Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del niño/a a la Escuela Hogar, así como de su comportamiento general. Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (intervención personalizada, programas de convivencia, mediación, etc.) Entrevista entre el representante legal del niño/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. Otros: En a de de 200___ EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES FDO. _________________________ FDO. _________________________ Vº Bº LA DIRECTOR/AA FDO. _________________________ Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 48 PLAN DE CONVIVENCIA MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA PARA ALUMNOS/AS El alumno/a ____________________________________ matriculado en la “Escuela Hogar Reina Isabel” en el curso escolar ____________ y D./Dª ______________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL ALUMNO 1) _______________________________________________________ 2) _______________________________________________________ 3) _______________________________________________________ 4) _______________________________________________________ 5) _______________________________________________________ 6) _______________________________________________________ 7) _______________________________________________________ COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA ESCUELA HOGAR Control y valoración diaria (positiva o negativa) sobre los compromisos adquiridos por el alumno/a y su comunicación, mediante una tabla de registro. Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud. Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (intervención personalizada, programas de convivencia, mediación, etc.) Otros: En a de de 200___ EL TUTOR/A EL ALUMNO/A FDO. _________________________ FDO. _________________________ Vº Bº LA DIRECTOR/AA FDO. _________________________ Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 49 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO V Resumen terminología acoso escolar. DEFINICIÓN DEL ACOSO ESCOLAR. Un alumno/a se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso u hostigamiento cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno/a o varios de ellos/as, quedando en una situación de inferioridad respecto al agresor o agresores. Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR. El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación: Desequilibrio de poder: se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y social que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales. Intencionalidad/Repetición: la intencionalidad se expresa en una acción agresiva que se repite en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futuros ataques. Indefensión/Personalización: el objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión. Componente colectivo o grupal: normalmente no existe un solo agresor o agresora, sino varios y porque la situación suele ser conocida por otros compañeros o compañeras, observadores pasivos que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión. TIPOS DE ACOSO ENTRE IGUALES. La agresión puede adoptar distintas manifestaciones: Exclusión y marginación social Agresión verbal Agresión física indirecta Agresión física directa Intimidación/amenaza/chantaje Abuso sexual CONSECUENCIAS DEL ACOSO ENTRE IGUALES Para la víctima: Puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado. Para el agresor: Puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretación de la obtención de poder basada en la agresión, que pude perpetuarse en la vida adulta, e incluso una supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado. Para los compañeros y compañeras observadores: Puede conducir a una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y una modelación equivocada de valía personal. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 50 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO VI Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar PASO 1. Identificación, comunicación y denuncia de la situación. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno/a tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor/a, del tutor/a, de la persona responsable de la orientación escolar y siempre se informará al Director/a o Director/a o al Equipo Directivo. PASO 2. Actuaciones inmediatas. Se reunirá el Equipo Directivo, tutor/a y responsable de la orientación en el centro, para analizar y valorar la intervención necesaria. PASO 3. Medidas de urgencia. En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones: - Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno/a acosado/a, así como medidas de apoyo y ayuda. - Medida cautelares dirigidas al alumno/a acosador/a. PASO 4. Traslado a la familia. El tutor/a o el orientador/a, previo conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando. PASO 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado. El Director/a o Director/a informará de la situación al equipo de profesores y profesoras del alumnado y otro profesorado relacionado. PASO 6. Recogida de información de distintas fuentes Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación: 1. Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. 2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares. 3. Asimismo, la dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación o Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la protección de los o las menores - Preservar su intimidad y la de sus familias - Actuar de manera inmediata - Generar un clima de confianza básica en los o las menores - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias. Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes: personal de administración y servicios, servicios sociales locales,… Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 51 PLAN DE CONVIVENCIA Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes. PASO 7. Aplicación de medidas disciplinarias Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del Director/a o Director/a del centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor en función de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. PASO 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia (En el caso de que la haya en el centro) El Director/a o Director/a del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión de Convivencia del centro, para su conocimiento. PASO 9. Comunicación a la Inspección Educativa El Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio de Inspección de la Delegación Provincial correspondiente, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, si la situación es grave. PASO 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección El Equipo Directivo elaborará un Plan de Actuación para cada caso concreto de acoso escolar, con el asesoramiento, si se considera necesario, de los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la Inspección Educativa. Este Plan tiene que definir conjuntamente las medidas a aplicar en el centro, en el aula afectada y medidas con el alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona agresora y del alumnado “espectador”. Todo ello sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el Plan de Convivencia. PASO 11. Comunicación a las familias Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de carácter individual adoptadas con los alumnos o alumnas afectados, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo/s, nivel y/o centro educativo, haciendo hincapié, en todo momento, en la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso. PASO 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento del Plan de Actuación y de la situación escolar del alumnado implicado. PASO 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar Si se considera necesario para el desarrollo de las medidas incluidas en el Plan de Actuación ante un caso de acoso escolar, el centro contará con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar. Para ello, se establecerá de manera coordinada un contacto permanente con los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar de la Delegación Provincial de Educación correspondiente. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 52 PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO VII Documento de reflexión ALUMNO/A/A:………………………………………………………………… GRUPO:………………………….. LUGAR DE LOS HECHOS:………………………………………………………………………………………… 1. ¿QUÉ HA PASADO? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas. ¿Qué, cómo, cuando y con quien ha pasado? 2. ¿POR QUÉ HAS ACTUADO ASÍ? Causas de tu actuación. 3. ¿CÓMO TE HAS SENTIDO? 4. ¿CÓMO CREES QUE SE HAN SENTIDO LOS DEMÁS? 5. ¿QUÉ CONSECUENCIAS HAN TENIDO TUS ACTOS? 6. ¿DE QUÉ OTRA MANERA PODRÍAS HABER ACTUADO? 7. ¿PUEDES HACER ALGUNA COSA PARA COMPENSAR LO QUE HAS HECHO Y EVITAR QUE VUELVA A PASAR? Ante esta situación me comprometo a: Fecha y firma del alumno/a. Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada) 53