HIJAS DEL PATROCINIO DE MARIA
CÁJAR (GRANADA)
PLAN DE CONVIVENCIA
Índice
INTRODUCCIÓN ______________________________________________________ 5
A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y, EN SU
CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO _______________________ 6
1. Las características del Centro y de su entorno: _________________________________________________
1.A. Ubicación e identidad del Centro: _________________________________________________________
1.B. Calendario, Horarios y Jornada Escolar: ____________________________________________________
1.C. Organización del Centro _________________________________________________________________
1.D. Recursos Materiales ____________________________________________________________________
6
6
7
7
8
2. Las características de la comunidad educativa: _________________________________________________ 8
2.A. Características del alumnado: _____________________________________________________________ 8
2.B. Características del personal de la Escuela Hogar: _____________________________________________ 9
3. La situación de la convivencia en el centro: ___________________________________________________ 10
Estudio sobre el clima de convivencia en la Escuela Hogar durante el curso 2007/2008. __________________ 10
4. Las actuaciones desarrolladas por la Escuela Hogar ante situaciones conflictivas y la efectividad de las
mismas: __________________________________________________________________________________ 13
5. La relación con las familias y con otras instituciones del entorno. _________________________________ 14
6. Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro. ____________ 15
B) OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR. _________________________ 15
C) ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL
CENTRO Y DE CADA ÁMBITO DE LA ESCUELA HOGAR. ___________________ 16
1. Derechos y deberes del alumnado. ___________________________________________________________ 16
2. Normas de convivencia del centro y de aulas.__________________________________________________ 18
Normas Generales ________________________________________________________________________ 18
Normas para áreas, actividades y/o aulas específicas ______________________________________________ 20
3. Sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en
su caso, se aplicarían. _______________________________________________________________________ 21
3.1.1. La disciplina y las faltas de disciplina ____________________________________________________ 21
3.1.2. Clasificación de las faltas ______________________________________________________________ 21
3.1.3. Órgano competente. __________________________________________________________________ 22
3.1.4. Descripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia y aplicación de las correcciones:__ 22
3.1.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia. ___________________________ 25
3.1.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el la Escuela Hogar y
aplicación de las correcciones. _______________________________________________________________ 25
3.1.7. Prescripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la Escuela Hogar. _____ 27
3.1.8. Gradación de las correcciones. __________________________________________________________ 27
3.1.9. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. ____________________________ 27
3.1.10. Ámbito de aplicación. ________________________________________________________________ 28
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
2
PLAN DE CONVIVENCIA
D) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE
CONVIVENCIA DEL CENTRO. __________________________________________ 28
E) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR,
REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. ___ 28
1. Protocolo de Actuación ____________________________________________________________________ 28
2. Medidas preventivas. _____________________________________________________________________ 30
3. Actuaciones para la resolución de conflictos __________________________________________________ 32
F) PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA. ____________________________ 33
G) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. ____________________________ 34
H) PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA
DE CONVIVENCIA MEDIANTE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS
EDUCATIVOS. _______________________________________________________ 35
G) ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS_ 35
J) ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO
DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO. ____________________________________ 40
K) ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO,
COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL
TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y
ALUMNAS.__________________________________________________________ 40
L) ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE
CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN
DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL
CENTRO. ___________________________________________________________ 40
M) ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE
LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS
MANIFESTACIONES. _________________________________________________ 41
N) MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ______________________________ 41
ANEXO I ____________________________________________________________ 42
ANEXO II ___________________________________________________________ 46
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
3
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO III ___________________________________________________________ 47
ANEXO IV __________________________________________________________ 48
ANEXO V ___________________________________________________________ 50
ANEXO VI __________________________________________________________ 51
ANEXO VII __________________________________________________________ 53
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
4
PLAN DE CONVIVENCIA
Introducción
El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de
un centro y requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa. Los centros
escolares, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente
natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir
juntos. Dada la escasez de3 recursos con que contamos los centros para hacer frente al
conflicto en todas sus manifestaciones, el Plan de Convivencia es un instrumento que permite
concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de adquirir
las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada
persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores del Evangelio.
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el
funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales
del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las
normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los
objetivos planteados.
Una Escuela que forma en valores fundamentados en la determinación de su ideario o
Carácter Propio ha de cuidar que la actividad docente se desarrolle en las mejores condiciones,
muchas de las cuales poco tienen que ver con los recursos materiales, equipamientos o
espacios. Entre esas importantes condiciones está la de la convivencia, elemento esencial
dentro de todo proyecto educativo.
Nuestra concepción cristiana de la educación, entiende y exige que el Centro sea una
verdadera COMUNIDAD EDUCATIVA.
Pretendemos lograr un clima de convivencia que pasa por el respeto y la tolerancia,
entre los diversos agentes que integran dicha Comunidad. Sin embargo, no nos quedamos ahí.
Aspiramos a ir creando, entre todos, un ambiente y clima de familia, en el que se de una fluida
comunicación, una grata convivencia, una actitud y disponibilidad y servicio de todos y una
mutua preocupación y apoyo que faciliten la tarea educativa y, donde educadores/as y
alumnos/as se sientan seguros, asistidos, respetados y valorados, y, todos, profesorado,
padres y madres, alumnado, participantes activos del Proyecto Educativo.
Aprender a convivir constituye una de las condiciones que posiblemente tenga más
relación con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, es fundamental para la
tarea de educar enriquecer el proyecto educativo del centro con una formulación conforme a
nuestro ideario del modelo de convivencia que queremos vivir y, por tanto, trasmitir a nuestros
alumnos/as en su proceso de formación y aprendizaje porque con ello estamos haciendo una
opción por la capacidad de aprender del ser humano y su pleno desarrollo.
No debemos olvidar que la Escuela Hogar es Comunidad-familia cuando nos sentimos
embarcados en una misma tarea, cuando reconocemos que todos somos importantes y
necesarios en ella, cada uno desde su función; cuidando apostamos por la dignidad de cada
uno a pesar de las diferencias de función, capacidad, ideología; cuando sentimos una especial
predilección por quienes son más débiles, más lentos y más necesitados de comprensión y
apoyo.
Desde estos presupuestos fundamentales acertaremos a hacer del Centro una
plataforma educativa, con la suficiente calidad de vida, para que nuestro alumnado, viva con
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
5
PLAN DE CONVIVENCIA
más calidad personal y se prepare, para dar respuesta a las demandas y carencias culturales
de nuestra sociedad.
a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el
centro y, en su caso, conflictividad detectada en el
mismo
1. Las características del Centro y de su entorno:
1.A. Ubicación e identidad del Centro:
Nuestra Escuela Hogar se encuentra situada en la Vega de Granada, en el pueblo de
Cájar, un pequeño pueblo dormitorio perteneciente a la mancomunidad de Monachil, en el
extrarradio de Granada.
Fundada por las Hijas del Patrocinio de María en 1966, pasó de ser una Escuela Hogar
exclusivamente de niñas a otra mixta; actualmente, convergen en ella niños/as de distintas
razas, condición sociocultural, y niños/as con distintos grados de minusvalía psíquica.
Con un total de 60 plazas, en la actualidad, de las que 22 pertenecen a niños/as de
Educación Especial, y el resto, niños/as procedentes de familias desestructuradas, emigrantes,
o familias con escasos recursos económicos y sociales.
Así pues, teniendo en cuenta el ideario del centro y las características de nuestros
alumnos/as, la atención a esta diversidad pasa, ineludiblemente, por los valores humanos y
evangélicos inherentes a este ideario.
En nuestras actuaciones, las actividades siempre están orientadas a la consecución y
hábitos de convivencia básicos: respeto, confianza, diálogo, tolerancia, paz, esfuerzo,
trabajo…procurando que los pongan en práctica y los asuman.
También se desarrollan los sentimientos de ayuda, protección y cariño hacia sus
compañeros, sobre todo, con los niños/as de educación especial.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
6
PLAN DE CONVIVENCIA
1.B. Calendario, Horarios y Jornada Escolar:
Las actividades de la Escuela Hogar “Reina Isabel” se rigen por el calendario oficial de
la Delegación Provincial de Educación y Ciencia de Granada. Comenzamos las actividades el
día 3 de septiembre de 2007 y terminaremos el día 30 de junio de 2008.
Todos los días se comienzan las actividades a las 7:30 horas de la mañana,
finalizando la jornada matinal a las 9:00; y reanudamos la jornada de tarde a las 14:00 horas
hasta las 22:00 horas.
El personal que pernocta en la Escuela Hogar tiene la responsabilidad de la atención
nocturna de nuestros niños/as, junto con un cuidador que permanece de guardia hasta las
24:00 horas de lunes a jueves.
HORARIO GENERAL DE LA ESCUELA HOGAR:
Horas
7:30
8:15
14:30
15:00
16:00
17:00
17:15
17:45
18:00
19:00
19:00
20:00
20:00
20:45
21:00
22:00
22:00
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
DESAYUNOS
DESAYUNOS
DESAYUNOS
DESAYUNOS
DESAYUNOS
Secundaria
Primaria y E.Espec.
Secundaria
Primaria y E.Espec.
Secundaria
Primaria y E.Espec.
Secundaria
Primaria y E.Espec.
Secundaria
Primaria y E.Espec.
ALMUERZO
ALMUERZO
ALMUERZO
ALMUERZO
ALMUERZO
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Dormitorios
Estudio
Estudio
Merienda/Salida
Merienda/Salida
Merienda/Salida
Estudio
Taller
Catequesis
Estudio
Estudio
Estudio
Cena
Cena
Cena
Cena
Ducha
Ducha
Ducha
Ducha
Descanso
Descanso
Descanso
Descanso
Merienda/Salida
Deporte/Estudio
1.C. Organización del Centro
El edificio donde está ubicada nuestra
escuela hogar se hizo prácticamente nuevo en
el año 1992. En este mismo año se
incorporaron los niños de la Escuela Hogar
“Nazaret” de Cájar, quedando así nuestra
escuela hogar como centro mixto.
Este edificio consta de dos pabellones
(uno para dormitorios y otro para aulas de
estudio), dos patios de juego, piscina y jardín. El
primer pabellón consta de planta baja (cocina,
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
7
PLAN DE CONVIVENCIA
despensa y cámara, comedor, sala de educadores/as y despacho de Dirección) y tres plantas
destinadas a dormitorios. En la primera planta hay nueve dormitorios y, anexa a la misma una
sala de profesores/as; en las otras dos plantas hay siete dormitorios en cada una, siendo un
total de 23 dormitorios. En cada uno
se pueden colocar dos literas aunque,
al tener niños/as de necesidades
educativas
especiales,
cada
habitación tiene una litera, una cama
individual, armario empotrado con
altillo y cuarto de baño. La primera
planta está dedicada para las niñas y
las dos plantas restantes para los
niños/as separados por edad escolar.
El pabellón de los dormitorios
cuenta, en cada una de sus plantas,
con dos salidas al exterior y una
escalera de emergencias.


El segundo pabellón consta:
Dos plantas con cuatro aulas de estudio y sala de informática /audiovisuales integradas
en las aulas de estudio.
Un porche con otra aula de estudio y actividades y dos aseos.
También tenemos en el centro un aula para que la psicóloga desarrolle las actividades
psicopedagógicas.
Todos los espacios están adaptados y bien distribuidos para realizar las actividades
propias de internado en escuela hogar.
1.D. Recursos Materiales


RECURSOS ESPACIALES: aula de informática, aulas de apoyo escolar y de
estudio, aula de integración, pista polideportiva, patio de juego, comedor,
cocina, dormitorios, sala de TV.
OTROS RECURSOS: Material escolar, libros de primaria y secundaria,
enciclopedias y diccionarios, libros de lectura, fichas educativas realizadas por
el centro, etc.
2. Las características de la comunidad educativa:
2.A. Características del alumnado:
Actualmente en nuestro centro residen 60 alumnos/as incluidos 22 de necesidades
educativas especiales. Las características del alumnado son las siguientes:
NIVEL SOCIO-FAMILIAR:


Población diseminada
Familias monoparentales
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
8
PLAN DE CONVIVENCIA






Madres solteras
Familias extensas o consanguíneas
Familia nuclear o elemental
Niños/as que viven con el padre o la madre y a su vez con el compañero/a de uno
y otra.
Familia de padres separados
Padres con problemas de drogadicción, cárcel, alcoholismo…
NIVEL SOCIO-CULTURAL:





Nivel cultural medio-bajo
Con niños/as de etnia gitana
Hijos/as de inmigrantes
Barrios marginales de granada
Niños/as con distintos grados de minusvalía física, psíquica y sensorial.
NIVEL SOCIO-ECONÓMICO



Renta baja
Falta de atención por motivos laborales: horarios y movilidad geográfica
Falta de recursos para cubrir sus necesidades básicas
(alimentación, higiene
y sanidad)


Mala administración del dinero
Caso excepcionales de economía media-estable
2.B. Características del personal de la Escuela Hogar:
Para este curso escolar la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía
ha concedido en convenio una dotación de: cinco educadores/as, tres cuidadores, un
cocinero y dos personas de servicio. Algunos cuidadores tienen media jornada para disponer
de más personal en el horario de tarde y poder así cubrir mejor la atención tan específica que
requieren nuestro alumnado.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
9
PLAN DE CONVIVENCIA
3. La situación de la convivencia en el centro:
En nuestra Escuela Hogar existe un ambiente de trabajo positivo, un entorno que
favorece la transmisión de conocimientos y valores. A veces se producen conductas que son
contrarias a las normas de convivencia, y que dificultan esta labor, pero no es habitual.
Nuestra acción tutorial, durante este curso, va ha estar orientada hacia la consecución
de conductas y hábitos de convivencia básicos, tales como: respeto, confianza, diálogo,
tolerancia, paz, esfuerzo, trabajo... procurando que nuestro alumnado los pongan en práctica y
los asuman.
A lo largo del pasado curso 2006-07, se intentó que las desavenencias entre los
niños/as fuesen lo menos frecuentes posibles, potenciando una adecuada convivencia entre
compañeros/as.
También se desarrolló un sentimiento de ayuda, protección y cariño hacia sus
compañeros/as más pequeños y, sobre todo, hacia los niños/as con necesidades educativas
especiales, concienciándoles y haciéndoles reflexionar y aceptar la incapacidad física e
intelectual de éstos/as.
Durante el pasado curso escolar se produjeron muy pocas conductas contrarias a las
normas de convivencia, ninguna de ellas gravemente perjudicial para la convivencia. En tal
caso, las que se han producido con mayor frecuencia durante el curso 2006/2007 han sido:
falta de obediencia en la realización de sus tareas escolares, e interrumpir el desarrollo normal
de las actividades del aula de estudio. Cuando ha habido cualquier acto considerado perjudicial
para el niño/a o para la convivencia con el resto de niños/as el educador/a/a o cuidador/a que
ha observado dicha conducta realizó una amonestación oral, o en su caso, aplicó la
correspondiente sanción/corrección ajustada a la falta cometida (realización de una actividad
relacionada con la falta cometida, visita al despacho de la Director/a, etc.)
Estudio sobre el clima de convivencia en la Escuela Hogar durante el curso 2007/2008.
Datos del cuestionario “¿nos respetamos?: violencia y agresividad escolar” pasado al
alumnado.
Se repartieron 29 cuestionarios al alumnado residente de la Escuela Hogar Reina Isabel:
 15 alumnado de primaria, edades comprendidas entre 7 y 12 años.
 14 alumnado de secundaria, edades comprendidas entre 12 y 19 años.
Todos los alumnos y alumnas participaron y se mostraron solícitos a la hora de colaborar
en el estudio, contestando el total de los 29 cuestionarios entregados.
Las apreciaciones que se deducen son:
-
En primaria el alumnado tiene una percepción más alta en cuanto a la frecuencia de los
problemas que surgen durante la convivencia, que en secundaria.
-
En primaria el alumnado también se cataloga más como “Víctimas” que como
“Espectadores” o “Abusones” en los conflictos, que en secundaria.
-
La percepción de considerarse como “Víctimas”, tanto en secundaria como en primaria, no
se ajusta a la realidad, es decir, la experiencia demostró que aparecían más “Víctimas” de
las que en realidad había. Para llegar a esta constatación fue necesario tratar uno a uno
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
10
PLAN DE CONVIVENCIA
todos los cuestionarios potencialmente sospechosos, contrastándolos con otras fuentes de
información (educadores/as, cuidadores/as y sus iguales).
-
Salvo alguna excepción, el alumnado no se considera a si mismo como “Abusón”, y en
general en ambos cursos coinciden en señalar que no existen niños o niñas abusones, sino
conflictos debidos a hechos concretos.
RESULTADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
 Conductas disruptivas que el alumnado de PRIMARIA señala que le ha ocurrido varias
o muchas veces, ordenadas de mayor a menor frecuencia.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Se han metido contigo.
Han difundido mentiras y comentarios sobre ti.
Te han empujado a propósito.
Te han amenazado.
Has tenido pelea con algún compañero.
Te han insultado, te dicen motes que no te gustan.
Te han quitado/robado algún objeto personal.
Te han ridiculizado, se han burlado o reído de ti.
Te han pegado (golpes, patadas, puñetazos,
zancadillas…)
Han jugado con tus cosas (escondido, tirado)
Te han dejado solo, te han ignorado para hacerte daño.
Te han roto o estropeado algún objeto personal.
Te has sentido rechazado.
80 % del alumnado.
73.3 % del alumnado.
66.7 % del alumnado.
53.3 % del alumnado.
46.7 % del alumnado.
40 % del alumnado.
33.3 % del alumnado.
 Lugar o lugares donde el alumnado dice que suele tener más problemas como los
señalados en la lista anterior.
En la entrada/salida del centro
En los pasillos
En los servicios
En el recreo
En la clase
En la calle
En los dormitorios.
En el comedor.
20 % del alumnado.
27 % del alumnado.
13 % del alumnado.
47 % del alumnado.
40 % del alumnado.
47 % del alumnado.
40 % del alumnado.
13 % del alumnado.
RESULTADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
 Conductas disruptivas que el alumnado de SECUNDARIA señala que le ha ocurrido
varias o muchas veces, ordenadas de mayor a menor frecuencia.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Han difundido mentiras y comentarios sobre ti.
Se han metido contigo.
Te han ridiculizado, se han burlado o reído de ti.
Has tenido pelea con algún compañero.
Te han insultado, te dicen motes que no te gustan.
Te han empujado a propósito.
Te han amenazado.
Han jugado con tus cosas (escondido, tirado…)
Te han dejado solo, te han ignorado para hacerte daño.
Te has sentido rechazado (tú no juegas, no vienes…)
Te han quitado/robado algún objeto personal.
Te han pegado (golpes, patadas, puñetazos, zancadillas…)
Te han roto o estropeado algún objeto personal.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
50 % del alumnado.
43 % del alumnado.
36 % del alumnado.
29 % del alumnado.
21 % del alumnado
11
PLAN DE CONVIVENCIA
 Lugar o lugares donde el alumnado dice que suele tener más problemas como los
señalados en la lista anterior.
o
o
o
o
o
o
o
o
En la entrada/salida del centro
En los pasillos
En los servicios
En el recreo
En la clase
En la calle
En los dormitorios.
En el comedor.
21 % del alumnado.
29 % del alumnado.
0 % del alumnado.
15 % del alumnado.
15 % del alumnado.
0 % del alumnado.
0 % del alumnado.
0 % del alumnado.
Datos del “Cuestionario sobre conflictos y convivencia” del profesorado.
Se repartieron 10 cuestionarios al equipo educativo de la Escuela Hogar Reina Isabel.
Dicho cuestionario evalúa 5 áreas que inciden directamente en el desarrollo de una buena
convivencia en los centros escolares, como son:
A.- Conductas disruptivas.
B.- Falta de respeto al profesorado.
C.- Falta de respeto a los compañeros/as.
D.- Falta de respeto al material.
E.- Comportamiento antisocial.
RESULTADOS OBTENIDOS
Como conclusiones tras corregir los cuestionarios que han completado los educadores y
educadores de la Escuela Hogar Reina Isabel, podemos decir que en nuestro alumnado las
conductas que alteran la convivencia predominantes son las siguientes, ordenadas de mayor a
menor frecuencia en el centro:
A.- CONDUCTAS DISRUPTIVAS.
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
No hacer nada, distraerse, pasar de la tarea.
Deambular por el pasillo, patio, en hora de estudio.
Levantarse sin permiso y deambular por le aula.
Hablar con los compañeros.
Payasadas, ruidos molestos, gestos soeces.
Falta de puntualidad, llegar tarde.
Lenguaje y gesticulación soez.
Abandonar el aula sin permiso.
Faltar a clase reiteradamente (aula estudio)
Hacer preguntas para distraer/molestar.
B.- FALTA DE RESPETO AL PROFESORADO.
1º
2º
3º
4º
5º
Desobedecer, no acatar las órdenes del profesor.
Mentir al profesorado o a otras personas.
No cumplir los castigos/correcciones impuestos.
Hablar cuando el profesor, interrumpirle…
Falta de orden a la entrada o salida de clase.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
Código en el
cuestionario
A11
A3
A4
A8
A7
A2
A12
A5
A1
A9
Código en el
cuestionario
B3
B11
B4
B7
B1
12
PLAN DE CONVIVENCIA
C.- FALTA DE RESPETO A LOS COMPAÑEROS.
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
Meterse con compañeros
Comentarios despectivos, aislar o dejar de lado.
Tratar de malas maneras a otros compañeros.
Burlarse, hablar mal de ellos o ponerles motes.
Intimidación entre ellos o de alguno en particular.
No dejar participar a los compañeros interesados.
Obligar a alguno a hacer cosas contra su voluntad.
Interrumpir a otros compañeros interesados.
Boicotear el trabajo de compañeros.
Echar la culpa de las cosas a otros compañeros.
D.- FALTA DE RESPETO AL MATERIAL.
1º
2º
Desordenar el mobiliario de la clase.
Pintar en las mesas, pizarras o paredes.
E.- COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL.
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
Amenazar a otros compañeros.
Injurias u ofensas a otros.
Peleas, agresiones físicas, daños a otros.
Dar collejas a un compañero o similares.
Insolencia o faltas de respeto.
Abusos o insultos repetidos a una víctima.
Daños a propiedades personales de otro.
Código en el
cuestionario
C1
C8
C2
C6
C7
C3
C9
C4
C5
C16
Código en el
cuestionario
D1
D2
Código en el
cuestionario
E4
E7
E6
E12
E15
E11
E10
4. Las actuaciones desarrolladas por la Escuela Hogar ante
situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas:
Se ha desarrollado dos tipos de actuaciones:
Paliativas: Son las correcciones impuestas ante una conducta contraria a las normas de
convivencia, su efectividad es sólo a corto plazo, ya que evita momentáneamente el conflicto,
además es importante que el alumnado entienda que hay una normativa que se aplica con
justicia y que todo el mundo debe acatar.
Preventivas: Son aquellas actuaciones que contribuyen a evitar que los conflictos aparezcan,
las expondremos según el sector de la comunidad educativa implicado:
I. Educadores y cuidadores:
a. Propiciar una rápida integración a los nuevos compañeros, en el funcionamiento
de la Escuela Hogar.
b. Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para: un mejor
desarrollo de las actividades realizadas en el centro, tanto formativas como de
ocio, y una adecuada convivencia en la Escuela Hogar.
c. Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de
convivencia.
II. Alumnado:
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
13
PLAN DE CONVIVENCIA
a. Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las normas
de convivencia.
b. Informar a nuestros niños y niñas sobre el funcionamiento general de la Escuela
Hogar y las normas de convivencia necesarias tanto dentro del centro como en
sus propios hogares.
c. Aportar puntos de referencia de una sociedad libre de conflictos y de convivencia
pacífica, a la vez que transmitiéndoles seguridad y tranquilidad.
d. Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a la convivencia en la Escuela
Hogar con sus compañeros y con el profesorado, traspasándolas a sus propios
hogares.
e. Facilitar la superación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, intelectual,
cultural…
III. Familias:
Las familias se integran en la vida del centro a través de su participación en el Consejo
de Escuela Hogar y en las actividades que se realizan a principio en la fiesta de bienvenida y
en la fiesta de final del curso.
A nivel personal, se mantienen encuentros con los padres en varios momentos de la
actividad académica de los hijos/as, mediante reuniones generales con las familias del
alumnado, y en reuniones particulares, a nivel personal, cada semana cuando vienen a recoger
a sus hijos y al final de trimestre tras la recogida de notas en los centros escolares por parte de
los educadores de la Escuela Hogar.
5. La relación con las familias y con otras instituciones del entorno.
 A nivel institucional, a través del Consejo de Escuela Hogar.
Desde el Claustro de Profesores se cree necesaria la colaboración de cuantas fuerzas se
necesiten para la consecución de los objetivos propuestos. De este modo las familias
encuentran en el Consejo de Escuela Hogar del Centro su lugar de participación y
colaboración en la gestión de la marcha del centro.
Así mismo el centro mantiene informadas a las familias a través de su página Web
(www.ehreinaisabel.com), y mediante el correo tradicional.
 A nivel personal, reuniones generales –al menos tres veces a lo largo del curso- y
reuniones particulares con quién lo solicita o a quién se llama para mejorar en el ámbito
educativo o conductual. En estas reuniones se abarcan tanto temas académicos como
temas de la vida diaria en la Escuela Hogar.
En la reunión de principio de curso con las familias se les entrega documentos e
informaciones de su interés, las normas de convivencia y las pautas de funcionamiento del
centro.
De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno los
padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las
familias al respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.
RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO:
i. Con Servicios Sociales para temas de absentismo, conductas, problemáticas familiares,
adaptación a la Escuela Hogar.
ii. Con equipo EOE.
iii. Con el Centro de Salud (asistencia sanitaria en cualquier momento, vacunaciones,
charlas...)
iv. Con el Ayuntamiento (participación en algunas de las actividades que el Ayuntamiento
realiza y participación del Ayuntamiento en algunas de las actividades que se realizan en la
Escuela Hogar)
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
14
PLAN DE CONVIVENCIA
v. Con la Mancomunidad de Municipios del Río Monachil (desarrollo de un programa de
habilidades sociales para secundaria)
6. Las experiencias y trabajos previos realizados en relación con la
convivencia en el centro.










El plan de Acción Tutorial como instrumento de coordinación para la mejora del clima de
convivencia.
Organización de un torneo deportivo solidario entre centros de la comunidad educativa
(Padre Luís, fundador de las Hijas del Patrocinio de María), que se celebra el mes de Abril
en Villafranca de Córdoba.
Preparación de actividades multiculturales a celebrar en el mes de Noviembre, coincidiendo
con la celebración de la festividad de la Virgen del Patrocinio.
Campañas de fomento de la limpieza de las instalaciones del Centro.
Organización y funcionamiento adecuado del régimen de profesores de guardia durante el
horario lectivo, y en la entrada y salida del alumnado.
Coordinación estrecha del Equipo Directivo y definición de pautas y protocolos a seguir en
la resolución de conflictos.
Insistencia en los contactos con las familias de los alumnos/as/as conflictivos/as nada más
tenerse los primeros datos de incumplimiento de las normas de convivencia del Centro por
la parte de éstos.
Actividades que fomentan la convivencia entre alumnado de los diferentes cursos incluso
antiguos/as alumnos/as.
Jornadas deportivas intercentros escuela hogar de la provincia de Granada.
Día de la Paz y No violencia. Realizando actividades relativas a fomentar la paz, murales,
manifiestos etc.….
b) Objetivos que se pretenden alcanzar.
1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la solidaridad y la tolerancia, fomentando en
nuestros alumnos/as valores de paz, responsabilidad, sinceridad, justicia, y generosidad, de
manera que tengan una repercusión efectiva en el clima de convivencia y en el rendimiento
académico.
2. Facilitar las relaciones interpersonales en la Escuela Hogar, promoviendo medidas de
participación e implicando al mayor número posible de personas, instituciones,
asociaciones, organizaciones, entidades y sectores de nuestras comunidades educativas
en torno a contenidos y actividades relacionadas con la Paz.
3. Fomentar la Cultura de la Paz y No Violencia, colaborando a la formación de ciudadanos-as
críticos con las situaciones de injusticia, implicados en modelos pacíficos de resolución de
conflictos, conocedores de las situaciones de violencia del entorno tanto cercano como
distanciado, e indagando en las causas y posibles soluciones.
4. Analizar las raíces de la violencia a partir del análisis de distintas experiencias.
5. Elaborar instrumentos pedagógicos para la realización de actividades orientadas a la
prevención y resolución de conflictos en el aula.
6. Mejorar el clima de convivencia entre los alumnos/as, aprendiendo a desarrollar el diálogo y
la escucha activa, para la satisfactoria resolución de conflictos, construyendo un espacio
educativo en el que cada uno se sienta valorado y aceptado, donde la colaboración y la
implicación hagan superar las situaciones conflictivas.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
15
PLAN DE CONVIVENCIA
7. Aprender a rechazar la violencia de cualquier clase, desarrollando actitudes y
comportamientos que lleven a posicionamientos activos pacíficos y no violentos,
desprestigiando la violencia como fórmula de control del otro...
8. Favorecer la posible participación del alumnado en organizaciones no gubernamentales y
en actuaciones solidarias.
9. Contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as potenciando y haciendo hincapié en el
desarrollo de las habilidades sociales, educando para la participación democrática,
potenciando su responsabilidad ante sus derechos y deberes.
10. Promover en el alumnado el logro de una imagen positiva de sí mismo y de los sentimientos
de autoestima, autoeficacia y autoconfianza, desarrollando estrategias que faciliten la
relación consigo mismo, con los demás y con el entorno.
11. Favorecer el desarrollo y crecimiento de las capacidades de relación y convivencia,
colaborando en el desarrollo de estrategias y habilidades cognitivas, sociales y éticas que
impulsen y capaciten para establecer relaciones interpersonales adecuadas.
c) Establecimiento de las normas de convivencia
generales del centro y de cada ámbito de la Escuela
Hogar.
1. Derechos y deberes del alumnado.
En el ANEXO I, se recogen los capítulos correspondientes extraídos de los Decretos
85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado,
ajustándolos a la realidad de la Escuela Hogar y las correspondientes correcciones del Decreto
19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de
Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, y
que modifica al anterior.
A continuación exponemos un resumen de los Derechos y Deberes del alumnado.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
16
PLAN DE CONVIVENCIA
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
DERECHOS












A una formación integral que
asegure el desarrollo personal
A la objetividad en la evaluación que
exige criterios claros y públicos.
A la igualdad de oportunidades que
incluye la no discriminación
Al estudio y, por tanto, a participar
en las actividades orientadas al
desarrollo del currículo.
A la orientación escolar y
profesional para conseguir el
máximo desarrollo personal, social y
profesional.
A la libertad de conciencia y a que
se respete su, libertad de
conciencia y sus convicciones
religiosas y morales.
A que se respete su intimidad,
integridad y dignidad personales.
Derecho a la participación en la vida
del centro, en el funcionamiento y la
gestión del centro.
A la utilización de las instalaciones
del centro en el marco de la
normativa vigente.
A reunirse dentro del marco de la
legislación vigente.
Derecho a la libertad de expresión,
sin perjuicio de los derechos de
todos los miembros de la comunidad
educativa y el respeto que merecen
las instituciones de acuerdo con los
principios y derechos
constitucionales.
A la libertad de asociación en los
términos de la normativa vigente.
DEBERES








Del estudio, asistiendo a clase y
respetando a sus compañeros.
De respetar la libertad de
conciencia y las convicciones
religiosas y éticas, así como la
dignidad, integridad e intimidad de
todos los miembros de la comunidad
educativa.
Respetar la diversidad, la no
discriminación de ningún miembro de
la comunidad educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia
personal o social.
Cuidar y utilizar correctamente las
instalaciones y materiales del
centro escolar.
Respetar el Proyecto Educativo y el
carácter propio del centro.
Cumplir las normas de convivencia,
organización y disciplina del centro
educativo, recogidas en el
reglamento de organización y
funcionamiento.
Respetar al profesorado y a los
demás miembros de la comunidad
educativa.
Participar en la vida del centro en
los términos establecidos en la
normativa vigente.
El alumno deberá ejercitar sus
derechos con reconocimiento y respeto
de los derechos de todos los miembros
de la comunidad educativa.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
17
PLAN DE CONVIVENCIA
2. Normas de convivencia del centro y de aulas.
Estas normas constituyen un medio eficaz para conseguir el crecimiento integral de la
persona y para crear un ambiente educativo adecuado.
Con independencia de lo aquí establecido, cada tutor/a podrá consensuar las normas de
clase con su alumnado siempre que éstas no estén en contraposición de las normas generales
de la Escuela Hogar. Con estas normas se podrán elaborar carteles para el aula y organizar
campañas.
Normas Generales
1. Entradas y salidas:
a. Los lunes a la llegada a la Escuela Hogar el alumnado será recibido en la entrada del
patio por los educadores o los cuidadores/as de guardia, pasando seguidamente al
comedor.
b. Una vez el alumnado han llegado al comedor hacen unos minutos de oración antes de
comenzar las comida.
c. A continuación, el alumnado subirá a las plantas de los dormitorios, acompañados
siempre por el educador/a/a o cuidador/a de su planta, y se procederá a deshacer la
maleta de ropa para toda la semana, y colocar ropa de cama limpia en las camas.
d. Los alumnos/as que lleguen con retraso, deberán ser justificados por sus padres bien
personalmente o mediante teléfono.
e. Los alumnos y alumnas no podrán ausentarse del centro sin el conocimiento del tutor/a y
la autorización previa de los padres ó madres por escrito.
f. Cada educador/a/a vigilará las entradas y salidas de las aulas de estudio que esta
impartiendo, para que sean realizadas en correcto orden.
g. Los educadores velarán para qué ningún grupo salga del aula hasta la hora señalada. Se
hará ordenadamente, habiendo dejado las clases recogidas y la luz apagada.
h. Los educadores controlaran que los niños y niñas no accedan a zonas no permitidas
fuera de horas (comedor, cocina, determinados patios, plantas de dormitorios, etc.)
i. Los viernes por la tarde, habrá un educador/a/a de guardia, que controlará que todos los
alumnos/as han sido debidamente recogidos por sus familiares.
2. Recreos:
a. En el horario de la Escuela Hogar figura un recreo de 30 minutos, de 17’15 a 17’45
durante el cual se dará la merienda y los grupos de alumnos/as podrán salir a dar un
paseo a la calle o al parque, siempre acompañados por su tutor o tutora. Para la atención
y vigilancia del recreo siempre habrá personal en el patio, para todos aquellos niños/as
que decidan no salir a pasear.
b. Durante el recreo el alumnado permanecerá en el patio o en la pista de deportes.
c. El alumnado no permanecerá en el interior de las aulas ni en los pasillos del centro
durante el recreo, así como en ninguna otra dependencia del centro, salvo autorización
expresa.
d. Durante el recreo permanecerán cerradas las puertas de cada aula.
e. En el patio no se podrá jugar a todos aquellos juegos que impliquen violencia o riesgo
para la integridad física de los alumnos/as. Además, quedan prohibidos juguetes de
motor, bicicletas, patines, etc. El profesorado velará para que no se produzca
discriminación en los juegos por ningún motivo.
f. Se avisará del fin del recreo con un toque de sirena. Una vez suene ésta, el alumnado se
dirigirá con diligencia a sus correspondientes aulas, sin pararse en la fuente, servicios,
etc. El profesorado controlará que ningún alumno/a se quede en el patio.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
18
PLAN DE CONVIVENCIA
g. Los distintos educadores podrán organizar actividades durante los recreos, que aumenten
la oferta de ocio entre el alumnado: campeonatos deportivos, juegos dirigidos, etc.
h. Se usarán adecuadamente fuentes, aseos, papeleras, etc. cuidando entre todos/as de su
conservación.
i. Se observará la limpieza del colegio, haciendo uso de las papeleras.
3. Comportamiento en las aulas de estudio:
a. Se exigirá puntualidad en la llegada a las aulas de estudio.
b. Los alumnos/as no podrán salir de sus clases sin el permiso del educador/a/a que esté en
ese momento con ellos.
c. No se correrá ni jugará por los pasillos o las escaleras, tanto en las entradas o como en
las salidas.
d. No se podrán comer golosinas en clase.
e. No se podrán efectuar cambios de sitio sin permiso.
f. Habrá de observarse corrección al sentarse, y no levantarse del pupitre sin motivo
justificado.
g. Se intervendrá pidiendo permiso, levantando la mano y respetando el turno de palabra.
h. En ningún caso se darán gritos, o se hablará a destiempo, interrumpiendo las
explicaciones o molestando a los compañeros/as.
i. Se cuidará el mobiliario, material de clase y el de los compañeros/as.
j. No se ensuciarán, pintarán ni estropearán paredes ni mobiliario.
k. Las salidas al servicio estarán controladas por el educador/a/a. Éste procurará
acostumbrar a sus alumnos/as a que dichas salidas sean excepcionales. Se saldrá
individualmente y se volverá a clase sin entretenerse. Los aseos permanecerán abiertos
durante todo el horario lectivo, pero se propiciará su uso durante los recreos. En los
aseos se guardará el debido comportamiento, evitando juegos y guardando las
adecuadas medidas higiénicas.
l. Los alumnos y alumnas guardarán durante el desarrollo de clase el debido respeto al
educador/a/a o cuidador/a y a sus compañeros de aula.
m. Se deberá observar el adecuado cuidado en el aseo personal.
n. Los alumnos y alumnas deberán responsabilizarse de traer el material completo, y los
deberes de clase, necesarios para el buen desarrollo de la sesión de estudio.
o. Realizar todas las tareas de clase que hayan mandado en su centro escolar, así como las
tareas que el educador/a/a de la Escuela Hogar le encomiende.
p. Se deberá mantener un vocabulario correcto y educado.
q. Durante el estudio estará prohibido el uso de móviles, mp3, discman, etc.
4. Actividades extraescolares y complementarias:
a. Las celebraciones conjuntas en la Iglesia, se realizará con una entrada escalonada,
comenzando, a poder ser, por los cursos menores.
b. Se exigirá respeto en las actuaciones de los demás: silencio, atención, no salidas
injustificadas, etc.
c. Cada tutor/a estará con su grupo, velando por su comportamiento, aunque podrán ser
reforzados por los profesores/as sin tutoría cuando los primeros asuman funciones
directas en la organización del acto.
d. Se podrán organizar fiestas y actividades especiales en clase para días señalados,
siempre que se comunique al Equipo Directivo, y el tutor/a asuma la responsabilidad de
que se realicen dentro de un orden y con el respeto debido al resto de los cursos;
igualmente velará por el comportamiento de sus alumnos/as en estos casos.
e. En actividades conjuntas en espacios abiertos los tutores/as cuidarán de la no dispersión
de su grupo.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
19
PLAN DE CONVIVENCIA
f.
Para la realización de salidas del centro es imprescindible la autorización expresa de la
familia por escrito, si bien puede existir una autorización general en el expediente del
alumno/a, que sólo se utilizará en los casos en que resulte imposible obtener la otra con
antelación suficiente.
g. En las actividades complementarias y/o extraescolares atendidas por otras personas
distintas de los educadores del centro, se atenderán las mismas normas de convivencia.
5. Otras normas:
a. Se respetarán las plantas y jardines, y el entorno natural en general.
b. En caso de reiteración en el olvido de material, etc. el alumno/a se le aplicará la
corrección correspondiente.
c. Los alumnos/as en ningún caso accederán a los despachos o a la sala de profesorado sin
autorización expresa ni a otras salas comunes.
d. En caso de que se sancionen a los alumnos/as con trabajos durante parte de los recreos,
queda encargado de la vigilancia de los mismos el profesor/a implicado, no pudiéndoseles
dejar solos/as en ningún momento.
e. Cuando se produzcan cambios de espacios (Apoyo, comedor, etc.) los educadores
encargado siempre acompañará al grupo.
f. Atendiendo a la ley vigente, no se podrá fumar en el centro.
Normas para áreas, actividades y/o aulas específicas
1. Normas en el aula de integración.
a.
b.
c.
d.
Ser puntual cuando se deba entrar al aula.
Entrar al aula ordenadamente, en silencio y ocupar cada uno su sitio.
Durante las horas de estudio, no levantarse del pupitre sin motivo justificado.
Realizar todas las tareas de clase que hayan mandado en su centro escolar, así como las
tareas que el educador/a/a de la Escuela Hogar le encomiende.
e. Cuidar el material propio y ajeno, así como el mobiliario de la clase.
f. Mantener silencio y no molestar, pegar, ni interrumpir a sus compañeros/as.
g. Respetaremos a los compañeros y compañeras así como a los educadores en todo
momento.
h. Deberemos pedir permiso para salir a beber agua e ir al servicio.
2. Normas en los dormitorios.
a. Colaborar en las tareas de orden y limpieza de los dormitorios, tales como hacer las
camas, preparar las maletas, mantener el orden en el dormitorio, etc.
b. No molestar a nuestros compañeros/as ni cuidadores/as durante las horas de descanso.
c. Está completamente prohibido fumar, beber, etc. en los dormitorios.
d. Se cuidará el mobiliario de los dormitorios, así como los enseres personales de
nuestros/as compañeros/as, sin coger nada sin su permiso, y por último, no se forzará la
entrada de los cuartos de los compañeros/as, al igual que se respetará en todo momento
la intimidad de cada uno.
3. Normas en el Comedor.
a. El alumnado deberá ser puntual al aviso de la sirena de la hora de desayuno, comida o
cena.
b. Antes de comer, los niños y niñas se lavarán las manos y si no fuesen debidamente
aseados se les remitirá a los aseos para su limpieza. Después de comer se lavarán las
manos y podrán subir a los dormitorios a lavarse los dientes.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
20
PLAN DE CONVIVENCIA
c. En todo momento los comensales estarán controlados por sus cuidadores/as respetando
las normas.
d. El alumnado deberá tener la suficiente autonomía para comer (excepto en casos
concretos en que necesiten ayuda), y mantendrá un comportamiento adecuado en la
mesa.
e. Deberán observar las normas básicas para una buena convivencia y se comportarán
correctamente con los compañeros/as, cuidadores/es y personal de la cocina.
f. Tratarán con cuidado y esmero el mobiliario y menaje del comedor.
g. Durante el periodo del comedor no se permitirá a ningún alumno/a permanecer en las
aulas ni otras dependencias de la Escuela Hogar, si los educadores no lo autorizan.
h. Durante la comida hablarán siempre en tono suave y no se levantarán, sin permiso de los
cuidadores/as, del sitio que tienen asignado.
i. Procurarán no desperdiciar la comida, tirarla ni rechazarla.
j. La inapetencia continuada será comunicada a los familiares.
k. Los responsables no se ocuparán de administrar medicamento alguno a los niños/as,
salvo prescripción médica, y con el permiso de la familia del niño/a/a.
3. Sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las
correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.
3.1.1. La disciplina y las faltas de disciplina
1. La disciplina se concibe como un medio para la formación de la persona y la consecución de
los objetivos de la Escuela Hogar.
2. Constituirán faltas de disciplina todas las acciones que atentan contra:
 El normal funcionamiento de la vida en la Escuela Hogar.
 El respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
 El trabajo escolar.
 La conservación del material y las instalaciones.
3. Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán:
PRINCIPIOS BÁSICOS
EDUCACIÓN
INMEDIATEZ
Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción de medidas
disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter
educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y
recuperación del alumno/a.
Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanas
posibles al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el
alumno/a establecerá la asociación conducta-consecuencia.
PROPORCIÓN
La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta las
circunstancias concretas que la rodeen.
CONSISTENCIA
Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias, sin
perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas.
INTERÉS GENERAL
A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión que las
faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos.
3.1.2. Clasificación de las faltas
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
21
PLAN DE CONVIVENCIA
Las faltas de disciplina se clasifican en conductas contrarias a las normas de convivencia y
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.
3.1.3. Órgano competente.
Las correcciones relativas a alteraciones leves de la convivencia serán impuestas por el
educador/a/a, dentro del marco general de la normativa aplicable.
Las correcciones relativas a alteraciones menos graves serán impuestas por el
Director/a/a oído al tutor/a del alumno/a.
En el caso de alteraciones graves, corresponderá al Consejo de Escuela Hogar la
imposición de correcciones, de conformidad con lo previsto en el Artículo 54.2 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
3.1.4. Descripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia y aplicación de las
correcciones:
Constituyen faltas contrarias a las normas de convivencia (o leves) aquellas conductas
que perturban levemente las normas de convivencia.
En el caso de faltas leves, las correcciones deberán ir precedidas de una llamada de
atención.
Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones:
- Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de atención sobre
la conducta constitutiva de falta del niño/a; en la medida de lo posible se intentará que sea
privada.
- Amonestación escrita: El educador/a/a informa por escrito a los padres sobre la falta
cometida por el niño/a.
- Realización de tareas: fuera y dentro del horario que contribuyan a la mejora y desarrollo de
las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones del centro.
- Comparecencia ante la Director/a de la Escuela Hogar: El educador/a/a o cuidador/a
pedirá al niño/a que se presente ante la Director/a y le comente por qué ha sido enviado a ella.
Una vez realizada la comparecencia, la Director/a, u otro miembro del equipo educativo,
acompañarán al niño/a a su aula, comedor o donde corresponda en ese momento.
- Privación del recreo. Esta corrección se realizará donde el educador/a/a corrector determine
y se responsabilizará de ella. El educador/a/a mandará al niño/a que realice un trabajo durante
este periodo del recreo.
- Realización de trabajos. Se procurará que estos trabajos guarden relación con el tipo de
conducta que se desea corregir. En general, la corrección de trabajos se usará por los
educadores como sanción para los alumnos/as que cometan las faltas en su clase y
preferiblemente para faltas de tipo académico.
- Documento de reflexión. Cuando se crea conveniente, se solicitará al alumno o alumna que
rellene el documento de reflexión como modo de corrección (ANEXO VII).
- Suspensión del derecho de asistencia al centro (escuela hogar) por un plazo máximo
de tres días lectivos cuando exista intencionalidad o reincidencia en la consecución de
la conducta. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar las
actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo y
educativo.
Serán FALTAS LEVES las siguientes conductas:
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
22
PLAN DE CONVIVENCIA
FALTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS
FALTA
COMPETENCIA
CORRECCIÓN
1. Faltas de puntualidad.
Educador/a/a o
cuidador/a.
Amonestación verbal, realización de
trabajos o privación del recreo.
2. Causar pequeños daños
en
las
instalaciones,
recursos materiales o
documentos del centro, o
en las pertenencias de los
demás miembros de la
comunidad educativa.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Amonestación verbal y comunicación del
hecho a la Director/a, quien, oído el
niño/a, podrá imponer una corrección
consistente en reparar el objeto dañado o
a sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o
correr con los gastos que se deriven de
su arreglo. También puede privarle de un
determinado número de recreos/paseos y
pedirle que cumplimente el documento de
reflexión.
3. Las faltas injustificadas Educador/a/a o
de asistencia.
cuidador/a, y
Director/a.
Amonestación escrita y llamada a los
padres o tutores legales del alumno/a.
4. Permanecer de manera
injustificada fuera de su
aula durante el tiempo de
estudio.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Amonestación verbal. En caso de
reiteración, comparecencia inmediata
ante la Director/a, quien, oído al alumno,
considerará la corrección a establecer.
5. Salir injustificadamente
de la Escuela Hogar sin
previo permiso.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Enviar al niño/a ante la Director/a. Ésta,
oído al niño/a, considerará la corrección a
establecer, pudiendo amonestarle por
escrito o corregirle privándole del
recreo/paseo un número determinado de
días.
6. Arrojar objetos al suelo
en cualquier dependencia
de la Escuela Hogar.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Amonestación verbal y mandándole
recoger los objetos tirados. En caso de
reincidencia este comportamiento se
pondrá en conocimiento del tutor/a,
quien, oído al niño/a, podrá corregirle
amonestándole por escrito o mandándole
que limpie el patio o cualquier otra
dependencia de la Escuela Hogar.
7. Pintar, escribir o ensuciar
levemente las paredes o
el mobiliario de la Escuela
Hogar, sin que aparezcan
expresiones groseras o
irrespetuosas.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Amonestación verbal y obligándole a que
limpie la pared o el mobiliario ensuciado.
En caso de reincidencia deberá poner en
conocimiento del tutor esta circunstancia
y pedirle que cumplimente el documento
de reflexión.
8. El uso de teléfonos
móviles en el aula/centro
cuando conste
expresamente su
prohibición.
Educador/a/a o
cuidador/a que
haya observado
su conducta.
Amonestación verbal y le advertirá de
que en caso de reincidencia se le
incautará el aparato por el resto de la
semana.
9. La falta de colaboración
sistemática del alumnado
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal al niño/a y podrá
mandarle realizar trabajos relacionados
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
23
PLAN DE CONVIVENCIA
en la realización de las
actividades orientadas al
desarrollo del currículo,
así como en el
seguimiento de las
orientaciones de los
educadores respecto a su
aprendizaje.
con la materia de que se trate o
documento de reflexión, y privación del
recreo.
10. Ignorar las llamadas de
atención del personal
docente y no docente de
la Escuela Hogar.
Será
competente
para corregir
esta conducta el
propio tutor/a,
una vez que
éste haya
recibido la
comunicación
correspondiente.
Oído al alumno, se le exigirá que pida
excusas a la persona que le llamó la
atención y/o se le privará de salir al
recreo o al paseo durante un periodo
determinado de días. Cuando,
reiteradamente, el niño/a no responda a
las llamadas de atención, esta conducta
tendrá la consideración de falta grave.
11. No llevar al aula de
estudio el material
necesario para su
aprendizaje tras haber
sido amonestado
verbalmente por ello con
anterioridad y a
sabiendas de que el
niño/a posee dicho
material.
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal y/o la realización de
trabajos o documento de reflexión.
12. Ofender, insultar o
desacreditar levemente a
algún compañero/a,
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal y/o la realización de
trabajos o documento de reflexión; si se
reincidiera en este comportamiento, con
una amonestación escrita.
13. Las conductas que
puedan impedir o
dificultar el ejercicio del
derecho o el
cumplimiento del deber
de estudiar por sus
compañeros.
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal y/o la realización de
trabajos o documento de reflexión; en
caso de reincidencia, con una
amonestación escrita.
14. Hacer comentarios
despectivos u ofensivos
respecto a las materias,
tareas o actividades
encomendadas que
impliquen falta de respeto
implícita o explícita a los
educadores y/o
cuidadores, o a sus
compañeros/as, o que su
descrédito pueda generar
en los alumnos/as
desaprovechamiento de
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal y/o la realización de
trabajos o documento de reflexión; en
caso de reincidencia, con una
amonestación escrita.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
24
PLAN DE CONVIVENCIA
los mismos
15. La incorrección y
desconsideración hacia
los otros miembros de la
comunidad educativa.
El educador/a/a
o cuidador/a.
Amonestación verbal y/o la realización de
trabajos o documento de reflexión; si se
reincidiera en este comportamiento, con
una amonestación escrita.
3.1.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo 30 días
contando a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia
de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.
3.1.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el la Escuela
Hogar y aplicación de las correcciones.
No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la
Escuela Hogar sin la previa recogida de la necesaria información, a ser posible mediante un
informe o expediente.
Para corregir estas conductas podrán aplicarse las siguientes sanciones:
- Realización de tareas que impliquen un servicio a la comunidad. Estas tareas podrán
ser, entre otras, limpieza del patio, mantenimiento de paredes, organización del almacén,
restauración de mobiliario
- Reparación, reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño de las
instalaciones, materiales o pertenencias impliquen la necesidad de que sean reparados, o
sustituidos por otros nuevos, el niño/a los reparará, si ello es posible, o en su caso, los
repondrá haciéndose cargo de los gastos que conlleven.
- Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias
por un periodo de un mes lectivo.
- Suspensión del derecho de asistencia a la Escuela Hogar. Esta suspensión será
determinada por la Director/a así como el tiempo de duración, que será superior a tres días
lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna
deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su
proceso formativo.
- Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán
relación directa con la falta cometida.
- Cambio de Escuela Hogar.
FALTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES
1. Actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra miembros de la Comunidad
Educativa.
2. Fumar en el la Escuela Hogar.
3. Las agresiones físicas intencionadas como golpes, patadas, lanzamiento de
objetos, empujones, de manera aislada y que no causen lesiones.
4. La falta tipificada como leve, si concurren las circunstancias de colectividad y/o
publicidad intencionada.
5. La acumulación de tres faltas contrarias a la convivencia.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
25
PLAN DE CONVIVENCIA
6. La interrupción de la correspondencia de la Escuela Hogar con la familia, la
falsificación de documentos.
7. Causar, por negligencia o por uso indebido, daños graves en las dependencias,
material o documentos de la Escuela Hogar o en las pertenencias de otros
miembros de la Comunidad Educativa, que dificulten el uso normal de los mismos
y que su reparación o reposición supongan un gasto de hasta 150 euros.
8. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a
las normas de convivencia de la Escuela Hogar.
9. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad
Educativa
10. La discriminación grave por razón de género; extracción social o cultural y étnica;
orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por
discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
11. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en las
dependencias, material o documentos de la Escuela Hogar o en los bienes de
otros miembros de la Comunidad Educativa.
12. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las
actividades de la Escuela Hogar.
13. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas.
14. La incitación sistemática al consumo de sustancias perjudiciales para la salud de
los miembros de la Comunidad Educativa.
15. El acoso e intimidación entre iguales.
16. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que se considere que este
incumplimiento sea debido a causas justificadas.
17. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
18. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófoba, se
realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
26
PLAN DE CONVIVENCIA
3.1.7. Prescripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en la Escuela
Hogar.
Este tipo de conductas prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la
fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas
prescribirán a la finalización del curso escolar.
3.1.8. Gradación de las correcciones.
A los efectos de la gradación de las correcciones:
1. Son circunstancias paliativas o atenuantes:
a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta así como la reparación espontánea
del daño producido.
b) La falta de intencionalidad.
c) La observancia de una conducta habitual positivamente favorecedora de la convivencia.
d) La petición de excusas.
e) Aquellas otras que establezca la legislación vigente.
2. Son circunstancias acentuantes o agravantes:
a) La premeditación y la reiteración.
b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un educador/a/a.
c) Causar daño, injuria u ofensa al personal no docente o a los compañeros de menor edad o a
los recién incorporados al Centro.
d) Cualquier acto que entrañe o fomente discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,
convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como
por cualquier otra condición personal o social y la xenofobia o el menoscabo de los principios
de Carácter Propio o del Proyecto Educativo.
e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros
de la comunidad educativa.
f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes
de la comunidad educativa, la violencia, la discriminación, el racismo, etc.
g) La difusión de imágenes o textos que causen daños a alumnos/as o cualquier otro miembro
de la comunidad educativa realizado a través de la telefonía móvil.
h) Aquellas otras que establezca la legislación vigente.
3. Son circunstancias eximentes: Enfermedades que supongan alteraciones de la conducta,
dictaminadas por un especialista.
3.1.9. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios.
A) La instrucción del expediente se llevara a cabo por un educador/a/a del centro designado
por el Director/a/a, dicha incoación se comunicara a los padres, tutores o responsables del
menor.
B) El alumno/a y, en su caso, sus padres o sus representantes legales podrán reclamar al
instructor ante el Director/a/a cuando su conducta o sus manifestaciones pueda inferirse falta
de objetividad en la instrucción del expediente.
C) Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción,
cuando las circunstancias lo aconsejen, el Director/a/a, por decisión propia o a propuesta, en
su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las
medidas provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del
derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases o actividades por un periodo que no
será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo de Escuela
Hogar, que podrá revocarlas en cualquier momento. La instrucción del expediente deberá
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
27
PLAN DE CONVIVENCIA
acordarse en un plazo no superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los
hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo al R.D. 732/1995.
E) Instruido el expediente se dará audiencia al alumno/a y, si es menor de edad, además a los
padres o representantes legales de aquel comunicándoles en todo caso las conductas que se
le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo de Escuela Hogar. El plazo
de instrucción del expediente no deberá exceder de siete días.
F) Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del procedimiento y le mantendrá
informado de la tramitación hasta su resolución.
G) La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de un mes desde la
fecha de iniciación del mismo y contra la resolución del Consejo de Escuela Hogar podrá
interponerse recurso ordinario ante el Director/a Provincial, en los términos previstos en los
arts. 114 y siguiente de la Ley 30/1992, de 26 de 35 noviembre, de Régimen Jurídico de las
Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
H) El Consejo de Escuela Hogar supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en
los términos en que hayan sido impuestas.
I) Podrá citarse a los padres, con carácter de urgencia, como condición previa a la instrucción
del expediente, para evitar que la demora del procedimiento dificulte el efecto deseado de
modificación en la conducta del alumno.
3.1.10. Ámbito de aplicación.
Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos contrarios a
las normas de convivencia de la Escuela Hogar realizados por los niños/as:
1. En el recinto de la Escuela Hogar.
2. Durante el trayecto recorrido por el transporte escolar.
3. Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.
d) Normas específicas para el funcionamiento del aula
de convivencia del centro.
Dadas las características de nuestra Escuela Hogar, anteriormente expuestas, y al no tener
dotación suficiente de profesorado, para que ésta pueda ser atendida, no se creará el aula de
convivencia.
e) Medidas a aplicar en el Centro para prevenir,
detectar, regular y resolver los conflictos que
pudieran plantearse.
1. Protocolo de Actuación
El protocolo, que se presenta como modelo, contará con una serie de actuaciones
preventivas a organizar al inicio del curso y otras durante todo el curso. Un tercer capítulo
presenta el procedimiento para aplicar las medidas correctivas con indicación de a quien
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
28
PLAN DE CONVIVENCIA
corresponde en cada momento: educador/a/a implicado/a, tutor/a, jefatura de estudios o
dirección. El protocolo termina con un catálogo de medidas correctoras.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS
DE PRIMARIA y SECUNDARIA
A) Actuaciones preventivas al inicio de curso
1. Consensuar criterios y actuaciones en el Claustro en la primera quincena de
septiembre:
 Revisión y debate sobre: las normas de convivencia en el centro, los derechos y
deberes del alumnado, las estrategias de actuación, la tipología de las faltas, las
medidas correctoras, etc.
2. Análisis en el Claustro de posibles situaciones de riesgo: recreos, filas, pasillos,
alumnado nuevo, alumnado con dificultades, etc. para planificar actuaciones
consensuadas (turnos de vigilancia, dinamización de recreos, dinámicas de
integración...)
3. Información al alumnado sobre las normas de convivencia:
 Información sobre las normas de convivencia.
 Negociación de las normas de aulas.
4. Información a las familias sobre las normas de convivencia y su papel ante ellas:
 Circular informativa.
 Explicaciones en las reuniones de inicio de curso.
5. Planificación de las sesiones de tutoría para desarrollar programas específicos
sobre valores y convivencia.
B) Actuaciones preventivas durante el curso
1. Revisiones periódicas en el Claustro del tema de la convivencia
2. Aprovechamiento de efemérides y celebraciones (Día del niño/a, Día de la Paz,...).
C) Actuaciones correctivas
1. Educador/a/a implicado/a:
 Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones
y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de
las medidas adoptadas ante el alumnado...
 Información a la familia.
 Seguimiento: verificación del cumplimiento de la sanción, valoración de las
medidas (¿suficientes?, ¿arrepentimiento?, ¿reiteración?...).
 Anotación en el parte de incidencias de la tutoría (según criterios adoptados
previamente: gravedad, reiteración, seguimiento de casos
concretos...).
(ANEXO II)
 Información directa al tutor/a de ese niño/a dentro de la Escuela Hogar.
2. Tutor/a del niño/a :
 Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones
y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de
las medidas adoptadas ante el alumnado...
 Información directa a las familias: vía telefónica, citación expresa...
 Solicitud de compromiso expreso a las familias para la resolución del conflicto.
 Seguimiento de las medidas adoptadas y valoración de los resultados.
 Información a la Director/a.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
29
PLAN DE CONVIVENCIA
3. Jefatura de estudios:
 Actuación directa con el alumnado: solicitud de explicaciones, recomendaciones
y/o, apercibimiento, aplicación de medidas correctoras, justificación positiva de
las medidas adoptadas ante el alumnado...
 Registro periódico de las incidencias significativas en el programa SENECA,
aprovechando la información resumida del parte de incidencias de la tutoría.
4. Dirección:
Las acciones expuestas en el apartado d) del presente Plan.
D) Catálogo de medidas correctoras













Apercibimiento oral.
Petición de disculpas a los afectados/as.
Cambio de colocación en la clase.
Retirada de objetos.
Sustitución puntual de actividades para reforzar hábitos de resolución de
conflictos.
Solicitud a las familias de continuidad de las medidas correctoras los fines de
semana cuando el niño/a esté en su casa.
Trabajos académicos extra en recreos o en horario especial.
Colaboración en trabajos: ayuda a compañeros/as (juegos o lecturas con los
pequeños/as, vigilancia de espacios –puertas, fuente...-, limpieza del patio, riego
de jardines y macetas, vaciado de papeleras o contenedores, ayudar en las
plantas de los dormitorios, limpieza de mobiliario, pequeños arreglos...).
Retirada del derecho a participar en actividades complementarias (fiestas,
excursiones, películas...).
Restitución del deterioro.
Suspensión al derecho de asistir a clase.
Modificación de conducta a través de “Contratos de convivencia”, con
compromiso escrito, o de sistemas de economías de fichas.
Estrategias de mediación en conflictos.
2. Medidas preventivas.
 Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado:
- Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en la Escuela Hogar por
primera vez.
- Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas
de convivencia, tanto las generales de la Escuela Hogar como las particulares del
aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o
medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían:
1. Debate en asamblea de clase.
2. Campaña con eslogan, carteles, etc.
3. Puesta de carteles resumen de las faltas y sanciones, en aulas y otras
ubicaciones de la Escuela Hogar. (ANEXO III)
- Elaboración consensuada de las normas.
- Alumnado ayudante. Asignación de tareas para colaborar en las aulas y/o en el
centro:
1. Alumno/a tutor/a, Delegado/a.
2. Vigilantes de recreo, pasillos…
3. Encargados (de luces, fotocopias, llaves, tizas,…).
4. Celebración de cumpleaños.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
30
PLAN DE CONVIVENCIA
 Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
- Plan de Integración de la Escuela Hogar.
- Organización de las aulas de integración y elaboración de materiales.
- Atención individualizada en el aula de estudio al alumnado con desfase curricular:
- Actividades de proacción para atención del alumnado sobredotado.
- Atención a grupos de desventaja: desarrollo de programas específicos (competencia
intelectual, habilidades sociales, técnicas de estudio, autoestima…).
 Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo.
- Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas
de convivencia del centro.
1. Díptico con las normas de convivencia para devolver firmado con el compromiso
de colaboración de las familias.
2. Incluir el punto en la reunión de principio de curso.
- Actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo:
1. Flexibilidad en la hora de atención tutorial.
2. Organización de reuniones periódicas.
3. Invitación a colaborar en actividades extraescolares y complementarias, y en la
fiesta de fin de curso.
4. Facilitar la comunicación: vía telefónica, cartas, etc.
- Relación tutorial.
1. Entrevistas individuales y/o grupales de conocimiento al inicio de curso.
2. Recogida de notas en cada centro y seguimiento de las evaluaciones.
3. Interés personal en cada niño/a durante todo el curso.
 Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre
iguales, dirigidas al alumnado y a la comunidad educativa.
- Desarrollo de programas de prevención del maltrato, de habilidades sociales y de
convivencia.
- Explicitar en reuniones con los educadores y los cuidadores/as los indicadores del
posible maltrato infantil para estar alerta a posibles situaciones de riesgo.
- Programa de convivencia escolar para el profesorado.
 Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre
hombres y mujeres.
- Actividades incluidas en el Plan de Igualdad del centro:
1. Detección de situación de partida.
2. Medidas para eliminar desigualdades.
3. Desarrollo del sentido crítico para romper con estereotipos sexistas.
4. Atención al currículo oculto.
5. Observación del uso del género en el lenguaje.
- Organización de actividades de coeducación en sesiones de tutoría y actividades
complementarias de ciclo o centro en torno a efemérides:
1. Día contra la violencia de género (25 de Noviembre).
2. Día de la Mujer (8 de marzo).
 Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y
tiempos considerados de riesgo:
- Recreos y tiempo de ocio.
- Entradas y salidas del centro.
- Cambios de aula al comedor.
 Medidas para facilitar la incorporación del profesorado nuevo en el centro.
- Facilitación de los materiales necesarios: guías, listas, partes, normas, etc.
- Información de aspectos organizativos (horarios, apoyos…) y fórmulas de actuación
consensuadas, con especial indicación de posibles elementos de riesgo.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
31
PLAN DE CONVIVENCIA
3. Actuaciones para la resolución de conflictos
I. Compromisos de convivencia del alumno/as y/o la familia:
 Características.
- Tendrán un carácter formal y se realizará a iniciativa del alumno/a, familia o de
cualquier otro miembro educativo de la escuela hogar, tales como el/la educador/a/a,
la psicóloga o la Director/a.
- Debe concretar medidas concretas, obligaciones que se asumen, fechas y cauces de
evaluación y la posibilidad de modificación.
 Perfil del alumnado apto para compromisos de convivencia.
- Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro.
- Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de
convivencia.
- Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su
integración.
- Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de
conducta.
- Alumnado con dificultades para su integración escolar.
 Procedimiento.
- Traslado de la propuesta del educador/a/a o cuidador/a a la dirección.
- Verificación de condiciones por parte de la dirección.
- Seguimiento del compromiso y evaluación en las fechas previstas.
 Modelos de compromiso. (ANEXO IV)
- Contratos/compromisos formales de convivencia de la familia y/o el alumno/a con el
Centro.
- Compromiso para asumir los acuerdos alcanzados en un proceso de mediación ante
un conflicto.
 Incumplimiento y anulación.
- Remisión a otras instancias del proceso corrector ante la reiteración de las
circunstancias o el incumplimiento manifiesto de los acuerdos suscritos en el
compromiso.
II. Programas de modificación de conducta.
 Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas.
III. Programas de prevención de la violencia de género y del maltrato.
 Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas.
IV. Programas de desarrollo de competencia social.
 Propuestos dentro del punto 2 capítulo F: medidas preventivas.
V. Plan de acogida.
 Propuesto dentro del capítulo O.
VI. Medidas organizativas:
 Gestión de espacios y tiempos: Atención puntual en entradas y salidas, dinamización del
recreo con ofertas variadas (paseos en el pueblo, juegos tradicionales, juegos dirigidos,
juegos cooperativos…).
 Criterios de asignación de los dormitorios.
 Criterios de asignación de las tutorías y grupos de niños/as.
 Tratamiento de la diversidad: apoyos, refuerzos…
 Coordinación eficaz de todos los planes y programas que se desarrollan en el Centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
32
PLAN DE CONVIVENCIA
 Participación y aprovechamiento de los recursos del entorno.
 Creación de bancos de actividades secuenciadas para atender diferentes niveles
curriculares y diferentes ritmos de aprendizaje.
 Organización y gestión adecuada de los tiempos: periodos lectivos/ descansos,
reuniones, etc.
 Tratamiento transversal de los valores relacionados con la convivencia en todas las
áreas, programando desde cada una de ellas actividades que fomenten valores.
 Integración de los valores de convivencia en todas las actividades que se lleven a cabo
en el centro: Calendario escolar de paz y no violencia, grupos de catequesis, etc.
 Incorporación de recursos reforzadores: ordenadores, talleres, salidas…
 Búsqueda de elementos motivadores y de interés para el alumnado, incorporados de
forma habitual a la programación del estudio y de las tareas de convivencia que se dan en
la Escuela Hogar, tales como uso del comedor y de los dormitorios.
 Convivencias y jornadas con otras Escuelas Hogares.
f) Programación de las necesidades de formación de
la comunidad educativa en esta materia.
1. A través de la Congregación Hijas del Patrocinio de María.
Cada curso escolar se planificarán diferentes cursos, jornadas y actividades de
formación, dedicados a los/as educadores y cuidadores/as que componen esta Escuela Hogar,
así como al resto de los centros que pertenecen a la Congregación.
2. A través de la Escuela Hogar.
Se estará atento a aquellas actividades formativas relacionados con la convivencia y la
resolución de conflictos, y se ofrecerá a aquellas personas interesadas en formar parte de
estos programas.
La formación en materia de convivencia escolar tendrá carácter transversal y
trimestralmente se realizará en cada nivel educativo una unidad didáctica, programas o
actividades a nivel de centro abordando esta materia, procurando una adaptación a las
necesidades reales de centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
33
PLAN DE CONVIVENCIA
g) Estrategias y procedimientos para realizar la
difusión, el seguimiento y la evaluación del plan.
APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Artº 4.1 y D. Adicional tercera Decreto y Artº 14 Orden.
1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo de Escuela Hogar, por mayoría
absoluta de miembros.
2. Establecimiento por el Consejo de Escuela Hogar medidas para que el Plan de Convivencia
sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Incorporación al proyecto educativo.
4. Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre.
MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Artº 6 y D. Adicional tercera del Decreto y Artº 15 de la Orden.
1. Equipo directivo elaborará propuesta de memoria del plan de convivencia.
2. El equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de memoria
sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa realizando sugerencias
y aportaciones (Claustro, AMPA, alumnado).
3. Aprobación por el Consejo de Escuela Hogar de la memoria del Plan de Convivencia a
propuesta del equipo directivo.
4. Inclusión de la memoria del plan en la memoria final de curso.
REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
D. Adicional tercera Decreto y Artículo 16: Revisión Anual del Plan de Convivencia, de la
Orden:
1. Al comienzo de cada curso escolar, los centros educativos revisarán su plan de convivencia
con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al
mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior.
2. La revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo de Escuela
Hogar, por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y
remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la
finalización del mes de noviembre.
3. Inclusión en el proyecto educativo del centro.
El procedimiento que desde la Escuela Hogar realizaremos para la revisión y evaluación
de nuestro Plan de Convivencia será el siguiente:
1. Reuniones de claustro.
 Incluir un punto en el orden del día, en al menos 1 reunión de cada trimestre.
 Revisar anualmente el plan de convivencia.
2. Reuniones de tutoría.
 Incorporar los elementos más significativos del plan al programa del tutor/a para
abordarlos en la reunión de principio de curso.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
34
PLAN DE CONVIVENCIA
h) Procedimiento para la recogida de las incidencias
en materia de convivencia mediante un sistema de
gestión de centros educativos.
1. Parte de incidencias.
 Cada educador/a/a contará con un modelo de parte de incidencias, que deberá completar
cada vez que lo considere necesario.
2. Profesionales responsables.
 Los educadores y los cuidadores/as implicados serán los encargados de gestionar el
registro en el parte de incidencias.
 La dirección, conjuntamente al resto del equipo directivo realizará la valoración trimestral
del estado de convivencia solicitado en el Programa SENECA.
3. Periodicidad en el procedimiento para el registro sistemático de las incidencias,
 Se propone que el registro se lleve quincenalmente para aquellos caso que sean leves y
en los primeros días para todos aquellos que sean graves.
 En todo caso, deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que
se produzcan.
g) Actuaciones previstas para la consecución de los
objetivos
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
35
ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
1. PLAN DE ACOGIDA DE LOS
EDUCADORESY CUIDADORES/AS DE
NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO.
Objetivo: Propiciar una rápida integración en el funcionamiento del Centro. Favorecer el clima de
confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la
aplicación de las normas de convivencia.
Responsables: Equipo Directivo
Procedimientos a seguir: Reunión con todo el personal de nueva incorporación, facilitándole toda la
documentación necesaria y aclarando todos aquellos aspectos que son peculiares de este centro.
Recursos disponibles: a) Diversos modelos de documentación. b) Información sobre la Escuela Hogar
Reina Isabel y la Congregación de las Hijas del Patrocinio de María.
2. DIFUSIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA
DE LA ESCUELA HOGAR.
Objetivo: Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia.
Responsable: Todos los educadores y cuidadores/as.
Procedimientos a seguir: Entrega a todo el profesorado de una copia de las Normas de Convivencia y
de los impresos de las medidas corrección de las faltas cometidas, e instrucciones para una
aplicación coordinada de las mismas.
Recursos disponibles: Documento con la información necesaria.
3. DIFUSIÓN DERECHOS Y DEBERES DEL
ALUMNADO Y LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA DE LA ESCUELA HOGAR.
Objetivo: Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las Normas de
Convivencia
Responsable: Educadores de cada grupo.
Procedimientos a seguir: A) Explicación a los alumnos/as. B) Realización de actividades participativas
en los programas de convivencia. C) Carteles en cada aula.
Recursos disponibles: Carteles resumen de las normas de convivencia y los sistemas de corrección
de faltas.
4. PLAN DE ACOGIDA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE NUEVO INGRESO.
Objetivo: Informar al alumnado nuevo sobre el funcionamiento general de la Escuela Hogar y las
Normas de Convivencia, aportándoles puntos de referencia y transmitiéndoles seguridad y
tranquilidad.
Responsable: Director/a de la Escuela Hogar o Tutor/a del grupo.
Procedimientos a seguir: Recibimiento y acompañamiento por parte de los tutores o de la Director/a, y
presentación a sus nuevos compañeros de la Escuela Hogar.
Recursos disponibles: Normas de Convivencia e información general sobre la Escuela Hogar Reina
Isabel y la Congregación Hijas del Patrocinio de María.
PLAN DE CONVIVENCIA
5. FOMENTAR LA IMPLICACIÓN DE LOS
EDUCADORESY CUIDADORES/AS EN
EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE
MEJOREN EL CLIMA DE CONVIVENCIA
Objetivo: Motivar que los educadores y los cuidadores/as del centro realicen actividades
complementarias y de ocio y tiempo libre, que fomenten la integración, la interrelación entre los
niños/as de la escuela hogar y la mejora de la convivencia entre ellos.
Responsable: Educadores y cuidadores/as.
Procedimientos a seguir: Comunicación a todo el personal docente en septiembre, para que se tenga
en cuenta en la programación de las actividades.
6. DIFUSIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA Y
DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO A
LOS FAMILIARES DE NUESTRO
ALUMNADO.
Objetivo: Mejorar la colaboración e implicación de los familiares en todo lo que respecta al
comportamiento de los niños/as y niñas en la Escuela Hogar.
Responsable: Dirección y tutores/as.
Procedimientos a seguir: Comunicación oral y escrita en las reuniones presenciales, de las normas
de convivencia y el funcionamiento de la Escuela Hogar.
Recursos disponibles: Resumen de las normas de convivencia. Power Point sobre el funcionamiento
de la Escuela Hogar. Tríptico sobre los objetivos de la Escuela Hogar e información sobre la
Congregación Hijas del Patrocinio de María.
7. PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIALES DESARROLLADO POR LA
MANCOMUNIDAD DEL RÍO MONACHIL.
Objetivo: Preparar a los niños/as a saber desenvolverse adecuadamente en la sociedad. Prevenir
conductas adictivas y las drogodependencias.
Responsable: Psicólogo de la Mancomunidad y educadores de la Escuela Hogar que participen en el
programa.
Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa.
Recursos disponibles: los propios del programa.
8. PROGRAMA DE CONVIVENCIA PARA EL
ALUMNADO.
Objetivo: Mostrar las habilidades personales y sociales necesarias para vivir en convivencia;
transmitir valores que constituyen la base de una sociedad en paz tales como igualdad, libertad,
participación, solidaridad, justicia, compasión…; Clarificar, y compartir las propias ideas, sentimientos
y vivencias, buscando juntos alternativas constructivas a los problemas de convivencia; Sensibilizar
ante situaciones que suponen violación de derechos, marginación, desigualdad, a fin de trabajar para
que vayan desapareciendo.
Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa.
Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa.
Recursos disponibles: Cuestionarios, fichas, algunos artículos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos (todo lo anterior en: Ortega Ruiz, R. (1997): La convivencia escolar. Qué es y
cómo abordarla. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.), cartulinas, páginas de
periódicos con ofertas de empleo actuales,...
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
37
PLAN DE CONVIVENCIA
9. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
PARA PRIMARIA.
Objetivo: Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a su desempeño social y afectivo, así
como en la convivencia con sus compañeros y los adultos.
Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa.
Procedimientos a seguir: Desarrollo de las actividades propias del programa.
Recursos disponibles: Cuestionarios, fichas, juegos…
10. PROGRAMA DE CONTROL DE
IMPULSOS Y TÉCNICAS DE
RELAJACIÓN.
Objetivo: Mejorar las capacidades y habilidades de niños/as concretos/as de primaria y del grupo de
integración, en cuanto a su autocontrol conductual e inhibición de impulsos perjudiciales para sí
mismo, o para su buena relación con los demás, repercutiendo esto en una mejora de la convivencia
con sus compañeros y los adultos.
Responsable: Psicóloga de la Escuela Hogar y educadores que participen en el programa.
Procedimientos a seguir: Observación y registro de la conducta del alumno/a en diferentes contextos.
Análisis de los antecedentes y las consecuencias de las conductas. Planificación de la intervención
con pequeños grupos. Intervención y aplicación de diferentes actividades y técnicas de modificación
de conducta (refuerzo positivo, economía de fichas o sistemas de puntos, método de las
aproximaciones sucesivas, extinción de comportamientos disruptivos, tiempo-fuera, el castigo,
retirada de reforzadores, etc.) y entrenamiento en relajación mediante respiración abdominal y
técnicas de visualización positiva.
Recursos disponibles: Documentos bibliográficos, materiales elaborados para cada caso concreto.
11. PLAN DE INTEGRACIÓN.
Objetivo: Contribuir a potenciar el desarrollo integral del niño/a en las áreas motrices, afectivas,
cognoscitivas, verbales y perceptivas.
Responsable: Educadores y cuidadores/as.
Procedimientos a seguir: Metodología amena y dinámica mediante la combinación de tareas de papel
y lápiz con actividades manipulativas en la que los alumnos/as puedan adquirir determinados
aprendizajes de forma lúdica y divertida.
Recursos disponibles: Material elaborado por la Escuela Hogar.
12. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Objetivo: Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades, motivaciones e intereses de
cada niño o niño/a. Facilitar los recursos para que los niños/as puedan potenciar dichas capacidades.
Facilitar la superación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, racista,… y eliminar conductas
agresivas o desadaptativas dentro y fuera de la Escuela Hogar.
Responsable: Educadores y cuidadores/as.
Procedimientos a seguir: Los mecanismos y actividades descritos en el apartado pertinente del Plan
de Centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
38
PLAN DE CONVIVENCIA
Recursos disponibles: Descritos en el Plan de Centro.
13. FOMENTO DE LAS RELACIONES ENTRE
EL PERSONAL DE LA ESCUELA
HOGAR.
Objetivo: Mejorar el clima de trabajo y convivencia entre el personal de la Escuela Hogar, para
motivarle a que participe en las actividades programadas y le incentive en la resolución de conflictos
de forma amistosa y dialogada
Responsable: Equipo Directivo.
Procedimientos a seguir: a) Comida o cena trimestral coincidiendo con el fin de las evaluaciones. b)
Reuniones de equipo. c) Convivencia en la propia Escuela Hogar. d) Colaboración en las actividades
que se desarrollen en la Escuela Hogar.
14. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA
CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA.
Objetivo: Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los casos de conflictos. Asegurar el
agotamiento de todos los recursos disponibles antes de proceder a la corrección mediante las
medidas previstas en el Decreto de normas de convivencia.
Responsable: Jefatura de estudios y Director/a de la Escuela Hogar.
Procedimientos a seguir: Los incluidos en el plan.
Recursos disponibles: Ver el contenido del plan.
15. PLAN DE ACTUACIÓN EN LOS CASOS
DE ACOSO ESCOLAR.
Objetivo: Identificar y detectar los casos de acoso escolar. Conocer el protocolo de actuación en los
casos detectados de acoso escolar.
Responsable: Todo el profesorado.
Procedimientos a seguir: Difusión entre el profesorado de las claves y terminología específica y
necesaria para la identificación del acoso escolar. Difusión entre el profesorado de los protocolos de
actuación establecidos para tal fin por la Administración Educativa en la Resolución de 26 de
septiembre de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por la
que se acuerda dar publicidad a los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos
ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y
servicios o maltrato infantil.
Recursos disponibles: Resumen con las claves y la terminología empleada para los casos de acoso
escolar (ANEXO V). Resumen de los protocolos de actuación (ANEXO VI).
16. RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE
LOS/AS NIÑO/AS.
Objetivo: Atender necesidades de los niños/as y detectar posibles conflictos.
Responsable: Todo el personal.
Procedimientos a seguir: Reuniones con los niños/as de forma individual y en grupo, a modo de
charlas, debates, encuestas, etc.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
39
j) Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno
y de coordinación docente del centro en relación con
el tratamiento de la convivencia en el mismo.









Coordinación del Plan de Convivencia.
Elaboración de protocolos (Plan de acogida, actuación ante conflictos, absentismo…).
Difusión del Plan.
Potenciar la participación.
Organización de las medidas preventivas y de resolución de conflictos:
Detección de necesidades y puesta en marcha de actividades de formación.
Seguimiento y valoración.
Cuidar el clima de trabajo entre el profesorado.
Abogar por una resolución de los conflictos más educador/a que punitiva.
k) Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del
centro, coordinación con quienes ejercen la
orientación, para el tratamiento de la convivencia en
los grupos de alumnos y alumnas.
 Incorporación de la convivencia como punto del orden del día de las reuniones y
coordinación de las actuaciones de la Escuela Hogar en materia de convivencia.
 Elaborar propuestas de actuación concretas para tutorías, talleres, apoyos, actividades
complementarias y extraescolares, conformes a las medidas preventivas sugeridas en el
plan.
l) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo
docente de cada grupo de alumnos y alumnas para
favorecer la integración del alumnado de nuevo
ingreso, tanto en el aula como en el centro.
“PLAN DE ACOGIDA”
 Recogida de todos los datos de interés en una ficha.
 Entrevista con la familia para conocer de primera mano sus intenciones (tiempo de
permanencia...) y características de sus hijos/as, intentando involucrarlas en la motivación
del alumnado hacia la integración en la Escuela Hogar e informándoles de las normas de
convivencia del centro. Animarlas a que se asocien a la AMPA.
 “Plan de bienvenida al centro” que incorpore:
- Presentación en asamblea de curso, ciclo o centro.
PLAN DE CONVIVENCIA
-
Asignación de un Compañero/a-tutor/a (encargado de enseñarle el colegio, explicarle
su funcionamiento, las normas... así como de presentarle compañeros de juego en el
recreo, ponerle al día en tareas y apuntes, etc.).
Dinámicas y juegos de conocimiento y familiarización con compañeros/as.
Reconocimiento del centro.
Información sobre normas de convivencia.
Crear ambiente (decoración, protagonismo en actividades...).
Búsqueda de material para poder seguir las clases con la mayor normalidad (textos,
fotocopias...).
m) Actuaciones específicas para la prevención y
tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier
otra de sus manifestaciones.
 Desarrollo del Plan de Igualdad en el Centro.
 Atención a las recomendaciones del coordinador/a del Plan de Igualdad.
 Atención al currículo oculto (uso del lenguaje, reparto de tareas, ocupación de recursos y
espacios…)
 Transmisión de valores desde el ofrecimiento del profesorado como modelo de actuación.
 Información periódica a las familias.
 Organización de actividades extraescolares y/o complementarias que promuevan la
igualdad de género y la convivencia multicultural.
 Las acciones ya indicadas en el capítulo 2 del apartado F: Actividades dirigidas a la
sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.
n) Memoria del Plan de Convivencia.
Al finalizar el curso se elaborará una memoria del plan, que se incluirá en la memoria
final de curso y que podrá contemplar los siguientes aspectos:
a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.
b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la
comunidad educativa.
c) Formación y asesoramientos recibidos en esta materia por la comunidad educativa y
recursos utilizados.
d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y mejora para
cursos sucesivos.
e) Evaluación del proceso y de los resultados.
f) Documentación elaborada.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
41
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO I
Derechos y deberes del alumnado de la
Escuela hogar.
DE LOS DERECHOS DEL ALUMNADO
Artículo 6.- Derecho a una formación integral.
1.- El alumnado tiene derecho a una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
2.- El centro programará actividades complementarias y extraescolares que fomenten el
espíritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la relación entre el centro y el
entorno socioeconómico y cultural en que éste desarrolla su labor.
Artículo 8.- Derecho a la igualdad de oportunidades.
1.- En el marco de lo establecido en la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, todo
el alumnado tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de
enseñanza. El acceso a los niveles no obligatorios de acuerdo con la oferta educativa, se
basará en el aprovechamiento académico o en las aptitudes para el estudio.
2.- La igualdad de oportunidades se promoverá mediante:
a) La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social,
convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas,
sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de
oportunidades.
c) La realización de políticas educativas de integración y de educación especial.
Artículo 9.- Derecho a percibir ayudas.
1.- El alumnado tiene derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar,
económico o sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos
niveles educativos.
2.- La Administración educativa, de acuerdo con las previsiones normativas y las dotaciones
presupuestarias, garantizará este derecho mediante una política de becas y los servicios de
apoyo adecuados a las necesidades del alumnado.
Artículo 10.- Derecho a la protección social.
1.- En los casos de infortunio familiar o accidente, el alumnado tiene derecho a las
compensaciones económicas establecidas en la normativa vigente.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
42
PLAN DE CONVIVENCIA
2.- El alumnado tendrá derecho a recibir atención sanitaria en los términos previstos en la
normativa vigente.
Artículo 11.- Derecho al estudio.
El alumnado tiene derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al
desarrollo del currículo de las diferentes áreas, materias o módulos.
Artículo 12.- Derecho a la orientación escolar y profesional.
1.- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para
conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades,
aspiraciones o intereses.
2.- De manera especial, se cuidará la orientación escolar y profesional del alumnado con
discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas o con carencias sociales o culturales, así
como de aquel otro alumnado que precise de algún tipo de adaptación.
3.- La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones del
alumnado y excluirá cualquier tipo de discriminación. La Consejería de Educación y Ciencia
y los centros desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la
igualdad de oportunidades en esta materia.
4.- Para hacer efectivo el derecho de los alumnos y las alumnas a la orientación escolar y
profesional, los centros recibirán los recursos y el apoyo de la Consejería de Educación y
Ciencia, que podrá promover a tal fin la cooperación con otras Administraciones e
instituciones.
Artículo 13.- Derecho a la libertad de conciencia.
1.- El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones
religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución.
2.- El alumnado o, en su caso, sus representantes legales, tienen derecho a recibir, antes de
formalizar la matrícula, información sobre la identidad del centro o sobre el carácter propio
del mismo, en el caso de los centros privados concertados.
Artículo 14.- Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.
1.-El alumnado tiene derecho a que se respete su intimidad, integridad física y dignidad
personales, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.
2.- El alumnado tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas
condiciones de seguridad e higiene.
3.- Los centros docentes están obligados a guardar reserva sobre toda aquella información de
que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No
obstante, los centros comunicarán a la autoridad competente las circunstancias que puedan
implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de las obligaciones
establecidas en la normativa en materia de protección de menores.
Artículo 15.- Derecho a la participación en la vida del centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
43
PLAN DE CONVIVENCIA
1.- El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en
la actividad escolar y extraescolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con la
normativa que resulte de aplicación.
2.-El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus
representantes en el Consejo de Escuela Hogar y a los delegados de grupo, en los
términos establecidos en la normativa vigente.
3.- Los delegados de grupo no podrán ser sancionados como consecuencia de actuaciones
relacionadas con el ejercicio de sus funciones.
Artículo 16.-Derecho a la utilización de las instalaciones del centro.
En el marco de la normativa vigente, el alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de
los centros con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya
autorizadas y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las
personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Artículo 18.- Derecho a la libertad de expresión.
1.- El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos
los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de
acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
4.- El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones
educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será
canalizada a través de los representantes del alumnado en la forma que determinen los
Reglamentos de Organización y Funcionamiento de los centros. .
Artículo 20.- Respeto a los derechos del alumnado.
1.-Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos
del alumnado que se establecen en el presente Decreto.
2.- El alumnado deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos
de todos los miembros de la comunidad educativa.
3.- La Consejería de Educación y Ciencia y los órganos de los centros docentes, en el ámbito
de sus respectivas competencias, adoptarán cuantas medidas sean precisas, previa
audiencia de los interesados, para evitar o hacer cesar aquellas conductas de los miembros
de la comunidad educativa que no respeten los derechos del alumnado o que impidan su
efectivo ejercicio, así como para restablecer a los afectados en la integridad de sus
derechos.
DE LOS DEBERES DEL ALUMNADO
Artículo 21.-Deber de estudiar.
El estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta, entre otras,
en las siguientes obligaciones:
a) Asistir a los estudios dirigidos y programados según el Plan de Centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
44
PLAN DE CONVIVENCIA
b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.
c) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
d) Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje.
e) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.
Artículo 22.- Deber de respetar la libertad de conciencia.
El alumnado debe respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así
como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Artículo 23.- Deber de respetar la diversidad.
Constituye un deber del alumnado la no discriminación de ningún miembro de la comunidad
educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o
social.
Artículo 24.-Deber de buen uso de las instalaciones del centro.
El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los
documentos del centro.
Artículo 25.- Deber de respetar el Proyecto de Centro.
El alumnado debe respetar el Proyecto de Centro y, en su caso, el carácter propio del mismo,
de acuerdo con la normativa vigente
Artículo 26.- Deber de cumplir las normas de convivencia.
1. El alumnado tiene el deber de respetar las normas de organización, convivencia y disciplina
de la Escuela Hogar, recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
2. El alumnado tiene el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y
en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de
sus compañeros y compañeras a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
Artículo 27.- Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la comunidad
educativa.
El alumnado debe mostrar al profesorado el máximo respeto y consideración, igual que al resto
de los miembros de la comunidad educativa, así como respetar sus pertenencias.
Artículo 28.-Deber de participar en la vida del centro.
1.- El alumnado tiene el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro en los
términos establecidos en la normativa vigente.
2.- El alumnado tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos
unipersonales y colegiados del centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas
competencias.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
45
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO II
Parte de incidencias
ALUMNO/A
EDUCADOR/A/A
LUGAR DE LOS HECHOS
FECHA
HORA
De acuerdo con el artículo 20-25 del decreto 19/2007, de 23 de enero reguladora de la convivencia en los
Centros educativos he decidido aportar la medida correctora de apercibimiento por escrito
por la conducta
□ Contraria a la norma de convivencia.
□ Gravemente perjudicial para la convivencia
descrita a continuación:
EL/LA EDUCADOR/A/A:
Fdo:…………………………………
El alumno/a ……………………………………………………………………….. con relación a los
hechos arriba imputados, formula las siguientes alegaciones:
Fdo: ………………………………………….
1. El/la educador/a/a entregará este parte al Tutor/a a lo largo de la misma jornada escolar.
2. Cuando el Tutor/a tenga 3 amonestaciones por escrito del mismo alumno/a/a debido a normas
contrarias a la convivencia, o 1 por conducta gravemente perjudiciales se los entregará a la
Director/a para que se apliquen las medidas oportunas.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
46
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO III
Cuadro resumen de las faltas y sanciones en la escuela hogar.
FALTAS
ESTUDIO
DORMITORIOS
COMEDOR
GENERAL
SANCIONES
1. No hace las tareas
2. No trae o no cuida el material
3. Interrumpe o molesta a sus compañeros
4. Trae al estudio móvil, mp3, discman, etc.
5. Llega tarde al estudio
1. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor.
2. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor.
3. Copiar y hacer tareas en hora de salida en comedor.
4. Se recoge el móvil, mp3, etc. durante una semana.
5. Pierde la salida del día siguiente.
1. No colabora en las tareas y limpieza de los dormitorios
2. Molestar en las horas de descanso
3. Fumar, beber, etc. en los dormitorios
4. Forzar la entrada de los cuartos de los compañeros y no
cuidar el material y limpieza de los dormitorios.
1. Ayuda 1 día a hacer camas de niños/as de
integración.
2. Ayuda 1 día a hacer camas de niños/as de
integración.
3. Comete FALTA GRAVE ( a la 3ª supone expulsión)
4. Comete FALTA GRAVE ( a la 3ª supone expulsión)
1. Levantarse de la mesa
2. Hablar en voz alta o con otras mesas
3. No colaborar en la limpieza del comedor
4. Tirar o rechazar la comida.
1. Faltar al respeto a los compañeros
2. Faltar al respeto a los educadores y/o personal
3. Agresión o amenazas a los compañeros
4. Agresión o amenazas a los educadores y/o personal
5. Deteriorar el material e instalaciones del centro
6. No cuidar la limpieza del centro.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
Todas (1,2,3, y 4):
Ayuda a limpiar y poner el comedor durante 1 día.
Todas suponen FALTA GRAVE (a la 3ª, expulsión)
1ª FALTA GRAVE: no sale el jueves y hace tareas.
2ª FALTA GRAVE: no sale durante una semana y hace
tareas.
47
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO IV
Modelos de compromiso de convivencia
MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA PARA FAMILIAS
D./Dª
, representante legal
del alumno/a
matriculado en este
centro en el curso escolar ________________, y D/ Dª ________________________________
en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA
Asistencia diaria y puntual del niño/a a la Escuela Hogar y a sus actividades cotidianas.
Asistencia a la Escuela Hogar con la ropa lavada para toda la semana, y los materiales
necesarios para sus clases.
Colaboración con la Escuela Hogar para la modificación de la conducta del niño/a y
seguimiento de los cambios que se produzcan.
Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del niño/a.
Colaboración para mejorar la percepción por parte del niño/a de la Escuela Hogar y de
su personal educativo.
Otros:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA ESCUELA HOGAR
Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia
del niño/a a la Escuela Hogar, así como de su comportamiento general.
Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.
Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (intervención personalizada,
programas de convivencia, mediación, etc.)
Entrevista entre el representante legal del niño/a y el tutor/a con la periodicidad
establecida.
Otros:
En
a
de
de 200___
EL TUTOR/A
LOS REPRESENTANTES LEGALES
FDO. _________________________
FDO. _________________________
Vº Bº LA DIRECTOR/AA
FDO. _________________________
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
48
PLAN DE CONVIVENCIA
MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA PARA ALUMNOS/AS
El alumno/a ____________________________________ matriculado en la “Escuela
Hogar Reina Isabel” en el curso escolar ____________ y
D./Dª
______________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se
comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL ALUMNO
1) _______________________________________________________
2) _______________________________________________________
3) _______________________________________________________
4) _______________________________________________________
5) _______________________________________________________
6) _______________________________________________________
7) _______________________________________________________
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA ESCUELA HOGAR
Control y valoración diaria (positiva o negativa) sobre los compromisos
adquiridos por el alumno/a y su comunicación, mediante una tabla de
registro.
Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud.
Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (intervención
personalizada, programas de convivencia, mediación, etc.)
Otros:
En
a
de
de 200___
EL TUTOR/A
EL ALUMNO/A
FDO. _________________________
FDO. _________________________
Vº Bº LA DIRECTOR/AA
FDO. _________________________
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
49
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO V
Resumen terminología acoso escolar.
DEFINICIÓN DEL ACOSO ESCOLAR.
Un alumno/a se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso u hostigamiento
cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno/a o varios de ellos/as, quedando en
una situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.
Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado u otras
manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso.
CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR.
El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación:
 Desequilibrio de poder: se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y social que
genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.
 Intencionalidad/Repetición: la intencionalidad se expresa en una acción agresiva que se repite
en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futuros ataques.
 Indefensión/Personalización: el objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo alumno o
alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.
 Componente colectivo o grupal: normalmente no existe un solo agresor o agresora, sino
varios y porque la situación suele ser conocida por otros compañeros o compañeras,
observadores pasivos que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión.
TIPOS DE ACOSO ENTRE IGUALES.
La agresión puede adoptar distintas manifestaciones:
 Exclusión y marginación social
 Agresión verbal
 Agresión física indirecta
 Agresión física directa
 Intimidación/amenaza/chantaje
 Abuso sexual
CONSECUENCIAS DEL ACOSO ENTRE IGUALES
 Para la víctima: Puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico,
insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo
equilibrado.
 Para el agresor: Puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretación de la
obtención de poder basada en la agresión, que pude perpetuarse en la vida adulta, e incluso una
supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado.
 Para los compañeros y compañeras observadores: Puede conducir a una actitud pasiva y
complaciente ante la injusticia y una modelación equivocada de valía personal.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
50
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO VI
Protocolo de actuación en
supuestos de acoso escolar
PASO 1. Identificación, comunicación y denuncia de la situación.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente)
que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno/a tiene la
obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor/a, del tutor/a, de la persona responsable de la
orientación escolar y siempre se informará al Director/a o Director/a o al Equipo Directivo.
PASO 2. Actuaciones inmediatas.
Se reunirá el Equipo Directivo, tutor/a y responsable de la orientación en el centro, para analizar y valorar
la intervención necesaria.
PASO 3. Medidas de urgencia.
En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran para
proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:
- Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno/a acosado/a, así
como medidas de apoyo y ayuda.
- Medida cautelares dirigidas al alumno/a acosador/a.
PASO 4. Traslado a la familia.
El tutor/a o el orientador/a, previo conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante
entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado, aportando
información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando.
PASO 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado.
El Director/a o Director/a informará de la situación al equipo de profesores y profesoras del alumnado y
otro profesorado relacionado.
PASO 6. Recogida de información de distintas fuentes
Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el Equipo Directivo recabará la información
necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación:
1. Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado.
2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en
clase, en actividades complementarias y extraescolares.
3. Asimismo, la dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación o Equipo de
Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto
se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros
compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias.
En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:
- Garantizar la protección de los o las menores
- Preservar su intimidad y la de sus familias
- Actuar de manera inmediata
- Generar un clima de confianza básica en los o las menores
- Recoger todo tipo de pruebas e indicadores
- No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.
Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes: personal de administración y
servicios, servicios sociales locales,…
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
51
PLAN DE CONVIVENCIA
Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con los datos obtenidos,
para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.
PASO 7. Aplicación de medidas disciplinarias
Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del Director/a o Director/a del
centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor en función de lo establecido
en el Plan de Convivencia del centro y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en los artículos
24 y 25 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la
Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
PASO 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia (En el caso de que la haya en el centro)
El Director/a o Director/a del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así
como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión de Convivencia del centro, para su
conocimiento.
PASO 9. Comunicación a la Inspección Educativa
El Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio de Inspección de la Delegación Provincial
correspondiente, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, si la situación es grave.
PASO 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección
El Equipo Directivo elaborará un Plan de Actuación para cada caso concreto de acoso escolar, con el
asesoramiento, si se considera necesario, de los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento
sobre la Convivencia Escolar y de la Inspección Educativa.
Este Plan tiene que definir conjuntamente las medidas a aplicar en el centro, en el aula afectada y
medidas con el alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima
como de la persona agresora y del alumnado “espectador”. Todo ello sin perjuicio de que se apliquen al
alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el Plan de Convivencia.
PASO 11. Comunicación a las familias
Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de carácter individual adoptadas
con los alumnos o alumnas afectados, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo
propuestas para el grupo/s, nivel y/o centro educativo, haciendo hincapié, en todo momento, en la
absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.
PASO 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa
El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento del Plan de Actuación y de la situación
escolar del alumnado implicado.
PASO 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar
Si se considera necesario para el desarrollo de las medidas incluidas en el Plan de Actuación ante un
caso de acoso escolar, el centro contará con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento
sobre la Convivencia Escolar. Para ello, se establecerá de manera coordinada un contacto permanente
con los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar de la
Delegación Provincial de Educación correspondiente.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
52
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO VII
Documento de reflexión
ALUMNO/A/A:………………………………………………………………… GRUPO:…………………………..
LUGAR DE LOS HECHOS:…………………………………………………………………………………………
1. ¿QUÉ HA PASADO? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas. ¿Qué, cómo, cuando
y con quien ha pasado?
2. ¿POR QUÉ HAS ACTUADO ASÍ? Causas de tu actuación.
3. ¿CÓMO TE HAS SENTIDO?
4.
¿CÓMO CREES QUE SE HAN SENTIDO LOS DEMÁS?
5.
¿QUÉ CONSECUENCIAS HAN TENIDO TUS ACTOS?
6.
¿DE QUÉ OTRA MANERA PODRÍAS HABER ACTUADO?
7.
¿PUEDES HACER ALGUNA COSA PARA COMPENSAR LO QUE HAS HECHO Y EVITAR QUE
VUELVA A PASAR?
Ante esta situación me comprometo a:
Fecha y firma del alumno/a.
Escuela Hogar “Reina Isabel” Cájar (Granada)
53
Descargar

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el