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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACION SUPERIOR
PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA
DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD
DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE
TÉCNICAS METODOLÓGICAS
PARA EL DOCENTE
Tesis que se presenta como requisito para optar por el Grado Académico de
MAGISTER en DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón
Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo
Guayaquil, enero del 2013.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE
INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA
DE BABAHOYO
Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS
METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE
AUTOR:
TUTORA:
Dra. ROSA TERÁN ARAUJO, MSC.
Ing. EDUARDO HIGINIO JIMÉNEZ
RENDÓN
REVISORES:
Eco. WASHINGTON AGUIRRE GARCÍA
FACULTAD:
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
CARRERA:
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS:
ENERO DEL 2013
196
TÍTULO OBTENIDO:
INGENIERO COMERCIAL
ÁREAS TEMÁTICAS:
PROCEDIMIENTO DE ESTUDIO
PALABRAS CLAVE:
METODOLOGÍA - ESTRATEGIAS CAPACITACIÓN - GUÍA – DOCENCIA UNIVERSITARIA
RESUMEN:
El comienzo de este siglo a nivel global ha traído cambios importantes, trascendentales,
en la educación. En el caso de nuestro país, también se evidencia cambios trascendentes,
cambios que van desde su fundamentación jurídica; existen procesos de evaluación, que
permitirán una acreditación de las instituciones educativas, situación que ha provocado
una verdadera revolución en las instituciones educativas, particularmente en el nivel
superior, es así como en casi todas instituciones, su preocupación por la acreditación, les
ha llevado a importantes y serias reflexiones, que se han expresado en un permanente
interés por ser mejores. Como parte de la preocupación institucional, nace el interés de
contar con un programa o sistema de capacitación docente. La presente tesis, recogiendo
esta preocupación, partirá de un diagnóstico de la gestión educativa de cada uno de los
docentes de la Carrera de Ingeniería Comercia de la Universidad de Babahoyo, situación
que permitirá conocer efectivamente las necesidades de capacitación y actualización de
los docentes de la Universidad. Un problema común en todas las universidades del país,
se expresa en el ejercicio de la docencia universitaria de profesionales muy buenos en su
profesión, pero con debilidades en su formación docente.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
CONTACTO CON AUTOR/ES
xX SI
x
Teléfono:
2214751
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
X
x
NO
E-mai: [email protected]
Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo
Teléfono: 2325530-38 Ext. 114
E-mail: [email protected]
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CERTIFICADO DEL TUTOR
En mi calidad de tutora del Programa de Maestría en Docencia y Gerencia
en Educación Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de
Postgrado, Investigación y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la
tesis presentada como requisito para optar por el grado académico de
Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada:
“PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA
CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN
TÉCNICA
Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD
DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE
TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE”, la cual cumple
con los requisitos académicos, científicos y formales que demanda el
reglamento de postgrado.
MSc. Rosa Elena Terán Araujo
C.I. 1704135118
TUTORA
Guayaquil, enero del 2013
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CERTIFICACIÓN DEL GRAMÁTICO
Dr. Galo Alejandro Palacios Terán, con el Grado académico de Magister
en Educación Superior, con registro de la SENESCYT
No 1010-09-
694583, por medio del presente Tengo a bien CERTIFICAR: Que he
revisado la redacción, estilo y ortografía de la tesis de Grado elaborada
por la
Ing. Eduardo Jiménez,
con cédula de identidad con C.I #
0920688876, previo a la obtención del título de MAGISTER EN
DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÒN SUPERIOR
TEMA DE TESIS: “PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER
AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
Y FINANZAS (FAFI) DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA
GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE”.
Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas
ortográficas y de sintaxis vigentes.
FIRMA Y NOMBRE
Dr. Galo A. Palacios T.
C.I. # 0913823449
MERO DE REGISTRO: 1010-09-694583
NUMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 091195899
CORREO: galoapt @gmail.com
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AUTORIA
Datos, análisis, criterios, puntos de vista y expresiones son de exclusiva
responsabilidad del autor.
Ing. Eduardo Jiménez Rendón
C.I: 0906721881
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DEDICATORIA
Nuestra vida gira alrededor de quien nos la dio, Jehová Dios y es con esa
fuerza que nos impulsa a forjarnos y cumplir metas, por esta razón dedico
el presente trabajo a.
A mi padre celestial Jehová quien he percibido su apoyo para cumplir esta
meta.
A mi querida esposa Gisell Salazar por su grata compañía y excelente
ayuda en todos los aspectos en especial en los proyectos de cada
modulo.
A mi hijo Josías Jiménez Salazar por ser el mejor regalo que Dios me ha
dado.
A toda mi familia que siempre me motivaron para seguir adelante y mis
compañeros quienes me animaron constantemente en las buenas y las
malas.
Ing. Eduardo Jiménez Rendón
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AGRADECIMIENTO
Digno eres tú, Jehová, nuestro dios mismo de recibir la gloria y la honra y
el poder, porque tu creaste todas las cosas, y causa de tu voluntad
existieron y fueron creadas, por esta razón agradezco infinitamente a Dios
por la vida y las oportunidades que las he sabido aprovechar.
A todos mis maestros que con su experiencia enriquecieron mis
conocimientos.
A mi tutora. MSc. Rosa Terán Araujo quien con paciencia me dirigió
sabiamente en este proyecto.
A todos mis compañeros con quienes he compartido largas horas de mi
vida en las aulas y el apoyo y ánimo recibido por ellos.
Ing. Eduardo Jiménez Rendón
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ÍNDICE GENERAL
RESUMEN……………………………………………………………………
ABSTRACT……………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….
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CAPÍTULO I. EL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto…………………………………..
Situación conflicto …………………………………………………………..
Causas del Problema y Consecuencias…………………………………..
Delimitación del Problema………………………………………………….
Variable Independiente……………………………………………………..
Variable Dependiente ………………………………………………………
Planteamiento del Problema……………………………………………….
Formulación y Evaluación del Problema…………………………………..
Objetivos de la Investigación……………………………………………….
Objetivo General……………………………………………………………..
Objetivos Específicos………………………………………………………..
Justificación e Importancia de la Investigación……………………………
Beneficiario de la investigación…………………………………………….
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CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio…………………………………………………….
Fundamentación Teórica……………………………………………………..
Estrategia Técnica y Actividades Educativas………………………………
Componentes de una Estrategia Didáctica…………………………………
Características de una Estrategia …………………………………………..
Estrategia de Enseñanza …………………………………………………….
Estrategia de Enseñanza para promover aprendizaje significativo……...
Estrategia de Aprendizaje…………………………………………………….
Clasificación de las Actividades en el ámbito Académico………………...
Estrategia de Ensayo …………………………………………………………
Estrategia de Elaboración…………………………………………………….
Estrategia de Organización…………………………………………………..
Estrategia de Control de la Comprensión…………………………………..
Estrategia de Planificación……………………………………………………
Estrategia de Regulación, Dirección y Supervisión………………………..
Estrategia de Evaluación……………………………………………………..
Estrategia de Apoyo o Afectivas…………………………………………….
Aprendizaje…………………………………………………………………….
Teoría Cognitivas……………………………………………………………..
La Teoría Sinérgica de F. Adam…………………………………………….
Participación voluntaria del adulto…………………………………………..
Espíritu de Colaboración……………………………………………………..
Reflexión y Acción……………………………………………………………..
Reflexión Crítico……………………………………………………………….
Autodirección…………………………………………………………………..
Topología R. Gagné…………………………………………………………..
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Teoría Humanística de C. Rogers…………………………………………...
Teoría Neurofisiológicas ……………………………………………………..
Teoría de la Elaboración o Procesamiento de la Información …………..
El Enfoque Constructivista……………………………………………………
Teoría Conductista …………………………………………………………..
Estilos de Aprendizaje………………………………………………………..
Tipo de Aprendizaje…………………………………………………………..
Auto aprendizaje ………………………………………………………………
Aprendizaje Interactivo………………………………………………………..
Aprendizaje Colaborativo……………………………………………………..
Proceso Educativo…………………………………………………………….
La Organización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje y sus Formas
El Proceso Didáctico – Conocimiento – Educativo………………………..
La Concepción Constructivista sobre los Procesos de Aprendizaje…….
Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza……………………….
Cinco Procesos del Aprendizaje…………………………………………….
Asimilación de Información…………………………………………………..
Adquirir Entendimiento……………………………………………………….
Crear Entendimiento………………………………………………………….
Desarrollar la Capacidad de Crear Entendimiento………………………..
Desarrollar la Capacidad de compartir Entendimiento……………………
Importancia de las Tip’s en el Proceso Aprendizaje………………………
Capacitación…………………………………………………………………..
La Capacitación Docente como Estrategia de Desarrollo Humano…….
Rol del Docente del Siglo XXI……………………………………………….
Fundamentación Filosófica …………………………………………………
Fundamentación Psicológica………………………………………………..
Fundamentación Sociológica………………………………………………..
Fundamentación Pedagógica……………………………………………....
Fundamentación Andrológica……………………………………………….
Fundamentación Legal………………………………………………………
Hipótesis………………………………………………………………………
Variable Independiente del Problema……………………………………..
Variable Dependiente del Problema……………………………………….
Definiciones Conceptuales………………………………………………….
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CAPÍTULO III. METODOLOGIA
Diseño de la Investigación…………………………………………………..
Modalidad de la Investigación……………………………………………….
Tipo de Investigación…………………………………………………………
Población y muestra de la Investigación……………………………………
Instrumento de la Investigación ……………………………………………..
Operacionalización de la Variables………………………………………….
Procedimientos de Investigación…………………………………………….
Recolección de la Investigación……………………………………………..
Procesamiento y Análisis……………………………………………………..
Criterio para la elaboración de la Propuesta……………………………….
Criterio de validación de la Propuesta………………………………………
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CAPITULO IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Análisis e Interpretación de Resultados de la Encuesta Aplicada………
Recursos Metodológicos Aplicados por el Docente………………………
Encuesta: Necesidad de la Innovación Metodológica …………………..
Encuesta: Estrategia desarrollada en el aula……………………………..
Encuesta: Programa de Capacitación y Actualización Metodológica ….
Encuesta: Calidad del Aprendizaje necesidad de mejoramiento………..
Encuesta: Tipos de clases que imparten los docentes……………………
Encuesta: Métodos empleados permiten participación……………………
Encuesta: Importancia de la participación estudiantil……………………..
Encuesta: Nuevas estrategias contribuirán a mejorar el desempeño…...
Análisis e Interpretación de resultados a los docentes……………………
Encuesta: Es importante recurrir a estrategias motivadoras……………..
Encuesta: Aplican los docentes los Fundamentos Constructivistas …….
Encuesta: Se considera la particularidad individual……………………….
Encuesta: Estrategia de participación estudiantil en clase……………….
Encuesta: Interacción del docente y estudiante…………………………..
Encuesta: Actualización pedagógica ……………………………………….
Encuesta: Propuesta constructivista………………………………………...
Encuesta: Apoyo de la Propuesta Andragógica …………………………..
Encuesta: Acuerdo con participación Andragógica………………………..
Propuesta al cuestionario aplicado………………………………………….
Prueba de Hipótesis…………………………………………………………..
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CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones…………………………………………………………………..
Recomendaciones…………………………………………………………….
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CAPITULO VI. LA PROPUESTA
Guía Metodológica de Técnica de Aprendizaje……………………………
Presentación…………………………………………………………………..
Ficha Técnica………………………………………………………………….
Objetivos del Programa……………………………………………………….
Estructura de la Propuesta…………………………………………………...
Capítulo I. Andragogía y Método Andragógico…………………………….
Contenido Científico: Generalidades………………………………………..
Aprendizaje entre adultos…………………………………………………….
Características…………………………………………………………………
Modelo Pedagógico – Modelo Andragógico ……………………………….
Docente Experimentado………………………………………………………
Docente Tradicional…………………………………………………………...
Principios Andragógicos………………………………………………………
Procesos Andragógicos………………………………………………………
Ambiente del Aprendizaje Andragógico…………………………………….
Taller II: Métodos y Técnicas del Aprendizaje……………………………..
Contenido Científico…………………………………………………………..
Método………………………………………………………………………….
Estrategias y Técnicas………………………………………………………..
Tipos de Técnicas expuestas por Oviedo………………………………….
Participación Horizontal………………………………………………………
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Estrategias……………………………………………………………………..
Estrategia Discursiva y Enseñanza………………………………………….
Estrategia para ayudar a Organizar la Información………………………..
Estrategia para promover una Enseñanza………………………………….
Técnicas Didácticas…………………………………………………………...
Capitulo III – Estrategia de Aprendizaje Participativa …………………….
Contenido Científico…………………………………………………………..
Proceso Didáctico para el Aprendizaje Activo …………………………….
Taller V Evaluación con Enfoque Andragógico ……………………………
Técnica e Instrumentos de Evaluación……………………………………..
La Encuesta, la Entrevista y el Cuestionario……………………………….
Principales problemas de la Evaluación…………………………………….
Características de la Evaluación Andragógica……………………………..
Evaluación Diagnóstica……………………………………………………….
Evaluación Formativa…………………………………………………………
Evaluación Sumativa………………………………………………………….
Principales problemas que confronta la Evaluación……………………….
Tipo de Evaluación…………………………………………………………….
Objetivos de la Evaluación……………………………………………………
Taller VI: Perfil del docente Andragogo…………………………………….
Cualidades del docente………………………………………………………
Bibliografía ……………………………………………………………………
Netgrafía………………………………………………………………………..
Anexos………………………………………………………………………….
Información General…………………………………………………………..
Encuesta para el docente…………………………………………………….
Formulación de la Encuesta………………………………………………….
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Causas y consecuencias del problema……………………………..
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5
Cuadro 2: Población y muestra de la investigación…………………………….
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Cuadro 3: Operacionalización de las variables………………………………..
73
Cuadro 4: Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de las dos jornadas ……………………………………………...
80
Cuadro 5: Recursos metodológicos aplicados al docente, siente la
necesidad de una innovación metodológica……………………………………..
81
Cuadro 6: Necesidades de una innovación metodológica aplicada en el
proceso de aprendizaje…………………………………………………………….
82
Cuadro 7: La estrategia desarrollada en el aula son de fácil de comprensión
para los estudiantes………………………………………………………………
83
Cuadro 8: Cree usted que los docentes de la carrera de Ingeniería
Comercial requiere de una programa de capacitación y actualización
metodológica ………………………………………………………………………..
84
Cuadro 9: Cree usted que mejoraría la calidad del aprendizaje con la
capacitación………………………………………………………………………….
85
Cuadro 10: Las clases que imparten los docentes son de tipo expositivo –
magistral……………………………………………………………………………..
86
Cuadro 11: Considera que los métodos empleados en las clases permite la
participación de los estudiantes……………………………………………….
87
Cuadro 12: Considera usted que es importante la participación estudiantil
en el proceso de aprendizaje……………………………………………………..
88
Cuadro 13: La elaboración de una guía metodológica de técnicas didácticas
contribuirá a mejorar el desempeño metodológico de los docentes………….
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Cuadro 14: Análisis e interpretación de resultados a los docentes…………
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Cuadro 15: Usted considera importante recurrir a estrategia motivadoras
para lograr una mejor comunicación…………………………………………….
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Cuadro 16: Aplican los docentes en las clases, los fundamentos
constructivistas en el aula …………………………………………………………
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Cuadro 17: Considera la particularidad de sus estudiantes…………………
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Cuadro 18: Fomentan una mayor participación del estudiante………………..
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Cuadro 19: El proceso de aprendizaje resulta más importante, si existe una
interacción entre docente y estudiantes …………………………………………
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Cuadro 20: Esta de acuerdo con la necesidad de una actualización
pedagógica en métodos interactivos……………………………………………..
96
Cuadro 21: La elaboración de una propuesta constructivista ayuda a
dinamizar los procesos de aprendizaje…………………………………………..
97
Cuadro 22: Apoyaría la construcción de esta propuesta Andragógicas para
la carrera…………………………………………………………………………….
98
Cuadro 23: Estaría de acuerdo en la construcción y publicación de una guía
metodológica de técnicas y estrategias de aprendizaje con enfoque
androgógico para su gestión de aulas……………………………………………
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
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Gráfico 1: Manejo metodológico……………………………………………….
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Gráfico 2: Recurso metodológico………………………………………………
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Gráfico 3: Innovación metodológico …………………………………………..
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Gráfico 4: Estrategia desarrollada……………………………………………..
83
Gráfico 5: Programa de capacitación………………………………………….
84
Gráfico 6: Necesidad de mejoramiento………………………………………..
85
Gráfico 7: Tipo de docencia…………………………………………………….
86
Gráfico 8: Métodos………………………………………………………………
87
Gráfico 9: Importancia de la participación estudiantil……………………….
88
Gráfico 10: Nuevas estrategias………………………………………………..
89
Gráfico 11: Aplicación metodológica ………………………………………….
90
Gráfico 12: Estrategia y motivación……………………………………………
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Gráfico 13: Estrategia constructivista………………………………………….
92
Gráfico 14: Individualidad y educación…………………………………….....
93
Gráfico 15: Estrategia participación……………………………………………
94
Gráfica 16: Interacción…………………………………………………………..
95
Gráfico 17: Actualización pedagógica…………………………………………
96
Gráfico 18: Propuesta constructivista………………………………………….
97
Gráfico 19: Apoyo de propuesta andragógica………………………………
98
Gráfico 20: Acuerdo con participación andragógica..……………………..
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACION SUPERIOR
PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA
CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN
Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA
DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE
TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE
Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón
Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo
Guayaquil, enero del 2013.
RESUMEN
El comienzo de este siglo a nivel global ha traído cambios importantes,
trascendentales, en la educación. En el caso de nuestro país, también se evidencia
cambios trascendentes, cambios que van desde su fundamentación jurídica;
existen procesos de evaluación, que permitirán una acreditación de las
instituciones educativas, situación que ha provocado una verdadera revolución en
las instituciones educativas, particularmente en el nivel superior, es así como en
casi todas instituciones, su preocupación por la acreditación, les ha llevado a
importantes y serias reflexiones, que se han expresado en un permanente interés
por ser mejores. Como parte de la preocupación institucional, nace el interés de
contar con un programa o sistema de capacitación docente. La presente tesis,
recogiendo esta preocupación, partirá de un diagnóstico de la gestión educativa
de cada uno de los docentes de la Carrera de Ingeniería Comercia de la
Universidad de Babahoyo, situación que permitirá conocer efectivamente las
necesidades de capacitación y actualización de los docentes de la Universidad.
Un problema común en todas las universidades del país, se expresa en el ejercicio
de la docencia universitaria de profesionales- muy buenos en su profesión, pero
con debilidades en su formación docente. De allí el motivo de la presente
investigación a fin de establecer la realidad formativa en docencia universitaria de
los profesores de la Carrera y las necesidades de capacitación y actualización de
los docentes, pilar fundamental, del quehacer educativo, en donde el papel
protagónico de los docentes se revitalice, cambiando los niveles de
responsabilidad de los educandos. Para la presente investigación se trabajó con
todos los del primer año de la carrera de Ingeniería Comercial. En el caso de los
estudiantes al elegir el último año de la carrera, se trató de una muestra con
propósito se quería partir de una información calificada. Las técnicas empleadas
fueron: dos encuestas, una para docentes y otra para estudiantes, cada una con
diez ítems y una encuesta con cuatro preguntas para las dos autoridades de la
Carrera. Los resultados de emitidos a través de los instrumentos de la
investigación, permitieron demostrar la validez de las hipótesis planteados y la
necesidad de elaborar una Guía Metodológica de Técnicas y Estrategias de
Aprendizaje dirigida a los docentes de la Carrera, y que por supuesto puede ser
utilizada por cualquier docente de la Universidad Técnica de Babahoyo, ya que los
problemas son similares en todas las Carreras y la Propuesta tiene un carácter
amplio, que permite su aplicabilidad, su estructura es válida para cualquier
docente universitarios. Palabras clave: METODOLOGÍA - ESTRATEGIAS
CAPACITACIÓN - GUÍA – DOCENCIA UNIVERSITARIA
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACION SUPERIOR
PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA
CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN
Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA
DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE
TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE
Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón
Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo
Guayaquil, enero del 2013.
ABSTRAC
The beginning of this century globally has brought important changes,
transcendental, in education. In the case of our country, also evidenced important
changes, changes ranging from its legal basis, there are assessment processes
that will allow accreditation of educational institutions, a situation that has caused
a revolution in educational institutions, particularly in the higher level, and in
almost all institutions concerned about accreditation, has led to significant and
serious reflection, that have expressed interest in continuing to be better. As part
of institutional concern, born the interest of having a program or teacher training
system. This thesis, collecting this concern, start with a diagnosis of educational
management of each of the teachers of the School of Engineering of the University
Commercial Babahoyo, a situation that will effectively meet the needs of training
and retraining of teachers of University. A common problem in every college in the
country, is expressed in the exercise of professional university teaching-very good
at their profession, but with weaknesses in teacher education. Hence the reason
for this investigation to establish the reality of training in university teaching
teachers of career and training needs and updating of teachers, fundamental pillar
of educational work, in which the leading role of teachers be revitalized, changing
levels of responsibility of learners. In the present study we worked with all of the
first year of the Engineering Business. For students choosing the final year of the
race, it was a purposeful sample is wanted from a qualified information. The
techniques used were: two surveys, one for teachers and one for students, each
with ten items and a survey with four questions for the two race officials. The
results issued by the research instruments, allowed to demonstrate the validity of
the hypotheses posed and the need to develop a methodological guide to
Techniques and Learning Strategies aimed at teachers of the race, and that of
course can be used by any teacher at the Technical University of Babahoyo, since
the problems are similar in every race and Proposition is broad, allowing its
applicability, its structure is valid for any university teacher. WORDS:
METHODOLOGY - TRAINING STRATEGIES - GUIDE - UNIVERSITY TEACHING
xvii