TESIS CARLA GENTLE.pdf
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL “ANÁLISIS DE LAS ACTITUDES AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES EN EL PROCESO FAMILIAR Y SOCIAL DE LOS PRIMEROS AÑOS DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTA MARÍA GORETTI” DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016.” Proyecto de grado que se presenta como requisito para optar por el título de Licenciada en Comunicación Social. AUTORA: CARLA FERNANDA GENTLE HUAYAMAVE TUTOR: LCDA. KATUSKA VALLEJO FLORES. MSC. Guayaquil - Ecuador 2015 i REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTÚLO Y SUBTÍTULO: Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social de los primeros años de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016 AUTOR/ES: Carla Gentle Huayamave TUTOR: Lcda. Katuska Vallejo Msc . REVISORES: INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Comunicación Social CARRERA: Comunicación Social FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS: 121 TÍTULO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación – PALABRAS CLAVE: agresividad, comunicación, cambios, adolescentes RESUMEN: En la actualidad vivimos en una sociedad cada vez más violenta, la agresividad es uno de los problemas más graves que hoy en día afecta a los adolescentes, debido a la falta de amor, comprensión que sus padres le dan. Los jóvenes piensan que su comportamiento es normal portándose agresivo con los demás personas y en el lugar en donde se encuentran. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTOR/ES X SI NO Teléfono: E-mail: 0959204866 CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Cdla. Quisquis Calle Eugenio Espejo entre Héctor Toscano y Abel Romeo Castillo [email protected] Nombre: Secretaría de la Facultad Teléfono: Ext. E-mail: ii AGRADECIMIENTO Agradezco en primer lugar a nuestro padre celestial Dios que gracias a su bendición estoy culminando una etapa más en mi vida como una profesional, a mis padres Ulises Gentle y Teresa Huayamave que gracias a su apoyo y comprensión estoy saliendo adelante en todo lo que me he propuesto realizar, agradezco a una persona que ya no está entre nosotros pero sé que desde el cielo su apoyo es incondicional mi abuelita Jacinta Alvarado, a mis hermanos, Diana que aunque no se encuentre en este país desde Italia me apoya, Wendy y Hernán que han estado ahí cuando me quedaba hasta de noche realizando mi proyecto de titulación, a la Lcda. Katuska Vallejo Flores. MSC que gracias a sus tutorías pude terminar mi proyecto y por ultimo agradecerle a alguien especial que ha estado conmigo en los buenos y malos momentos que me ha alentado a seguir y no decaer a mi enamorado Carlos Espinoza. Carla Fernanda Gentle Huayamave iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA La responsabilidad del contenido de este Trabajo de Titulación me corresponde exclusivamente a mí; y al patrimonio intelectual de la Universidad de Guayaquil. ________________________________ Carla Fernanda Gentle Huayamave C.I.: 093056794-6 iv APROBACIÓN DEL TUTOR En mi calidad de tutor de la Facultad de Comunicación Social, por medio de la presente: CERTIFICO Que he analizado el proyecto de trabajo de grado “Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social de los primeros años de bachillerato de la unidad educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016”, presentado como requisito previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar por el grado Licenciada en Comunicación Social. Tutor: __________________________________________ LCDA. KATUSKA VALLEJO FLORES. MSC. Guayaquil - Ecuador 2015 v ACTA DE RESPONSABILIDAD La egresada de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, Srta. Carla Fernanda Gentle Huayamave, deja constancia escrita de ser la autora responsable del Trabajo de Titulación presentado, por lo cual firma: __________________________________________ Carla Fernanda Gentle Huayamave C.I.: 093056794-6 vi CERTIFICACIÓN DEL LECTOR CORRECTOR En mi calidad de lector corrector de la Facultad de Comunicación Social, por el presente: CERTIFICO Que he analizado el proyecto de trabajo de grado preCentado como requisito previo a la aprobación y Desarrollo de la investigación para optar por el grado de Licenciada en Comunicación Social. ________________________________________ LCDA. PERLA ADRIAN CUCALÒN DOCENTE UNIVERSITARIO Guayaquil - Ecuador 2015 vii APROBACIÓN DEL TRIBUNAL Los miembros designados para la sustentación aprueban el Trabajo de titulación sobre el tema: “ANÁLISIS DE LAS ACTITUDES AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES EN EL PROCESO FAMILIAR Y SOCIAL DE LOS PRIMEROS AÑOS DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTA MARÍA GORETTI” DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016.” Egresada: ____________________ Carla Fernanda Gentle Huayamave C.I.: 093056794-6 Facultad de Comunicación Social Para constancia Firman ____________________ ____________________ __________________ viii DEDICATORIA Dedico en especial este proyecto de titulación a Dios por darme la oportunidad de dicfrutar este momento lleno de felicidad, graciasixa mis padres que han sido fundamental para culminar mis estudios superiores y hoy en día convertirme en una nueva Licenciada de la República deL Ecuador, a mi familia en general que gracias a sus consejos ahora estoy disfrutando de un nuevo logro en mi vi`a __________________________________ Carla Fernanda Gentle Huayamave ix ÍNDICE DE CONTENIDO Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología...………………………………...ii Agradecimiento…………………………………………….…………………….iii Declaración de autoría……………………………………………………………iv Aprobación de tutor……………………………………………………………....v Acta de responsabilidad…………………………………………………………..vi Certificación del lector gramatólogo…………………………………………….vii Aprobación del tribunal………………………………………………………….vii Dedicatoria………………………………………………………………………..ix Índice de contenido………………………………………………………………..x Índice de gráficos………………………………………………………………..xiv Índice de tablas…………………………………………………………………..xiv Resumen…………………………………………………………………………xvi Abstract…………………………………………………………………………xvii Introducción……………………………………………………………………….1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del problema…………………………………………………..3 1.2 Ubicación del problema en su contexto………………………………………4 1.3 Situación en conflicto………………………………………………………....5 1.4 Causas del problema y consecuencias………………………………………..6 1.5 Delimitación del problema……………………………………………………7 1.6 Alcance………………………………………………………………………..7 1.7 Relevancia social……………………………………………………………...8 1.8 Evaluación del problema……………………………………………………...8 1.9 Formulación del problema…………………………………………………….9 1.9.1 Objetivo general…………………………………………………………...9 1.9.2 Objetivos específicos……………………………………………………...9 1.10 Justificación………………………………………………………………10 x CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Introducción………………………………………………………………….12 2.2 Fundamentación histórica…………………………………………………....12 2.2.1 Primeros estudios sobre la agresión humana……………………………....14 2.2.2 Origen de las conductas agresivas………………………………………….15 2.2.3 ¿Personalidades agresivas?...........................................................................16 2.3 Fundamentación teórica……………………………………………………...16 2.3.1 La agresividad……………………………………………………………...16 2.3.2 Conductas agresivas………………………………………………………..18 2.3.3 Teorías de las conductas agresivas…………………………………………19 2.3.4 Factores que influyen en las conductas agresivas …………………………20 2.3.5 Tipos de conducta agresiva………………………………………………...21 2.3.6 Tipos de agresores………………………………………………………….22 2.3.7 Tipos de victima……………………………………………………………23 2.3.8 Tipos de violencia………………………………………………………….24 2.3.9 Perfil de agresores y victimas……………………………………………...24 2.3.10 Agresividad en el adolescente…………………………………………….25 2.3.11 Conducta del adolescente…………………………………………………26 2.3.12 Tipos de agresiones que prevalecen con mayor intensidad………………26 2.3.13 Causas de la conducta agresiva en los adolescentes……………………...29 2.3.14 Características de los adolescentes que muestran conductas agresivas persistentes y generalizadas o trastornos de conducta…………………………...31 2.3.15 Teorías sobre la conducta agresiva de los adolescentes…………………..32 2.3.16 El adolescente y la violencia……………………………………………...33 2.3.17 Familia, agresividad y violencia adolescente……………………………..34 2.3.18 Formas de expresión de la agresividad…………………………………...35 2.4 Fundamentación epistemológica……………………………………………..38 2.5 Fundamentación legal………………………………………………………..39 2.6 Preguntas de investigación…………………………………………………...43 2.7 Variables de la investigación………………………………………………...44 xi CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 Análisis de la situación actual………………………………………………..45 3.2 Tipo y diseño de la investigación…………………………………………….45 3.3 Diseño de la investigación…………………………………………………...46 3.4 Modalidad de la investigación……………………………………………….46 3.5 Tipo de investigación………………………………………………………...47 3.6 La población y la muestra……………………………………………………48 3.7 Características de la población……………………………………………….49 3.8 Delimitación de la población ………………………………………………..49 3.9 Tipo de muestra………………………………………………………………49 3.10 Tamaño de muestra…………………………………………………………50 3.11 Fuentes……………………………………………………………………...50 3.12 Los métodos y las técnicas………………………………………………….50 3.13 Técnicas e instrumentos de la investigación………………………………..51 3.14 El tratamiento estadístico de la información………………………………..51 CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 4.1 Análisis de los datos………………………………………………………….52 CAPÍTULO V PROPUESTA 5.1 Introducción………………………………………………………………….64 5.2 Área de trabajo……………………………………………………………….65 5.2.1 Responsable………………………………………………………………..65 5.2.2 Destinatarios……………………………………………………………….65 5.3 Descripción del proyecto…………………………………………………….66 5.4 Nombre de la propuesta……………………………………………………...66 5.5 Propuesta……………………………………………………………………..67 5.5.1 Beneficiarios……………………………………………………………….67 xii 5.6 Justificación…………………………………………………………………..67 5.7 Objetivos……………………………………………………………………..68 5.7.1 Objetivo General…………………………………………………………...68 5.7.2 Objetivos específicos………………………………………………………68 5.8 Modelo operativo…………………………………………………………….69 5.9 Metodología………………………………………………………………….70 5.10 Recursos…………………………………………………………………….70 5.10.1 Humanos………………………………………………………………….70 5.10.2 Tecnológicos……………………………………………………………...70 5.10.3 Materiales…………………………………………………………………70 CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1 Conclusiones…………………………………………………………………71 6.2 Recomendaciones……………………………………………………………72 BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………..73 ANEXOS Anexo No. 1……………………………………………………………………..78 Anexo No. 2……………………………………………………………………..80 Anexo No. 3……………………………………………………………………..82 Anexo No. 4……………………………………………………………………..84 Anexo No. 5……………………………………………………………………..86 Anexo No. 6……………………………………………………………………..88 Anexo No. 7……………………………………………………………………..90 Anexo No. 8……………………………………………………………………..92 Anexo No. 9……………………………………………………………………..94 Anexo No. 10……………………………………………………………………96 Anexo No. 11……………………………………………………………………98 Anexo No. 12…………………………………………………………………..101 Anexo No. 13…………………………………………………………………..102 Anexo No. 14…………………………………………………………………..103 xiii Anexo No. 15…………………………………………………………………..103 Anexo No. 16…………………………………………………………………..104 Anexo No. 17…………………………………………………………………..104 Anexo No. 18…………………………………………………………………..105 Anexo No. 19…………………………………………………………………..106 Anexo No. 20…………………………………………………………………..106 Anexo No. 21…………………………………………………………………..107 Anexo No. 22…………………………………………………………………..108 Anexo No. 23…………………………………………………………………..109 Anexo No. 24…………………………………………………………………..110 Anexo No. 25…………………………………………………………………..111 ÍNDICE DE GRAFICOS Gráfico No. 1: Árbol de problemas………………………………………………..6 Gráfico No. 2: Edad……………………………………………………………...52 Gráfico No. 3: Sexo……………………………………………………………....53 Gráfico No. 4: Relación con los docentes………………………………………..54 Gráfico No. 5: Relación con tus padres………………………………………….55 Gráfico No. 6: Conductas agresivas……………………………………………...56 Gráfico No. 7: Influencia de actos agresivos…………………………………….57 Gráfico No. 8: Atacar es la mejor manera de defenderte………………………...58 Gráfico No. 9: Has amenazado algún compañero………………………………..59 Gráfico No. 10: Te metes en líos con tus demás compañeros…………………...60 Gráfico No. 11: Ayuda de un profesional………………………………………..61 Gráfico No. 12: Actividades recreativas en la institución……………………….62 Gráfico No. 13: Mejor comunicación con tus padres y docentes………………..63 xiv ÍNDICE DE TABLAS Tabal No. 1: Ubicación geográfica de la institución…………………………….48 Tabla No. 2: Edad………………………………………………………………..52 Tabla No. 3: Sexo………………………………………………………………..53 Tabla No. 4: Relación con los docentes………………………………………….54 Tabla No. 5: Relación con tus padres…………………………………………….55 Tabla No. 6: Conductas agresivas………………………………………………..56 Tabla No. 7: Influencia de actos agresivos………………………………………57 Tabla No. 8: Atacar es la mejor manera de defenderte…………………………..58 Tabla No. 9: Has amenazado algún compañero………………………………….59 Tabla No. 10: Te metes en líos con tus demás compañeros……………………...60 Tabla No. 11: Ayuda de un profesional………………………………………….61 Tabla No. 12: Actividades recreativas en la institución………………………….62 Tabla No. 13: Mejor comunicación con tus padres y docentes…………………..63 xv RESUMEN La agresividad es uno de los problemas que hoy en día convierte y afecta cada vez más a la sociedad en especial a los adolescentes en personas agresivas, esta investigación se trata de dar a conocer el nivel de actitudes agresivas en los jóvenes es por esta razón que este proyecto se titula “Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social de los primeros años de bachillerato de la unidad educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016.”Estas actitudes se deben a ejemplos que los adolescentes observan ya sea por medio de peleas en los hogares o también actos agresivos que presencian de los mismos medios de comunicación en especial la televisión, que es el ente principal en transmitir programas con contenido violento, sin embargo la causa que mayor prevalencia tiene en las actitudes agresivas de los adolescentes es la falta de amor y atención que los padres le prestan, debido a que trabajan y pasan la mayor parte del día fuera de sus hogares y no se dan cuenta que esto afecta a sus hijos. La propuesta del proyecto de titulación se basa en implementar una campaña comunicacional dentro del centro de estudio, que trata de ayudar a los adolescentes con actividades recreativas en donde ellos puedan conocer y desarrollar sus habilidades, ya que la agresividad es un problema que destruye la vida de las personas. Con esta propuesta tratamos de involucrar a las instituciones, para que incentiven a los jóvenes a realizar actos que ayuden junto con las personas especializadas y sobre todo que los padres de familia estén envueltos en su desarrollo diario para que ellos se sientan protegidos y así puedan en un futuro ser personas de bien y sobre todo ser profesionales. PALABRAS CLAVES: COMUNICACIÓN - AGRESIVIDAD - CONDUCTA - ADOLESCENCIA xvi ABSTRACT Aggression is one of the problems today converts and increasingly affecting society especially adolescents aggressive people. This research is about giving a guide on Level aggressive attitudes Youth is reason this project "Analysis of the aggressive attitudes of adolescents in the family and social process of the first years of high school of the Education Unit" Santa Maria Goretti is entitled "During the school year 2015 to 2016." These attitudes themselves owe a Teens observed examples and by sea fights in the home or aggressive acts also witness thereof Media especially television, which is the principal entity to transmit programs with violent content, embargo Mayor sin the cause prevalence has in aggressive attitudes of adolescents is the lack of love and attention that parents pay DUE queue work and spend most part of the day outside their homes and do not realize that this It affects their children. The project proposal is based on titration implement a communications campaign Within the study center, who tries to help adolescents with recreational activities in which they can learn and develop their skills, and of that aggressiveness is a problem that destroys lives of people. With this Proposal we try to involve institutions that encourage one to youth to perform acts that help with specialized personalities and especially that parents are involved in their daily development so that they can feel safe and so on be future characters well and above all be professional. KEY WORDS: COMMUNICATION - AGGRESSION - CONDUCT - ADOLESCENCE xvii INTRODUCCIÓN En los últimos tiempos el incremento sobre la investigación de las actitudes agresivas en los adolescentes, es un problema que traspasa los límites de los jóvenes que en su diario vivir, únicamente su comportamiento es solo agresivo, ante cualquier circunstancia o momento. El proyecto de investigación se basa en los adolescentes de la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, que sufren de agresividad, problema que afecta no solamente al joven sino que involucra a los padres de familia y también a los docentes. La agresividad son actos que los estudiantes pueden realizar dentro de la institución, de los hogares, o en cualquier lugar en donde se encuentren. En la actualidad la agresividad es un problema que afecta a muchas instituciones, ya que los jóvenes actúan de manera violenta frente al resto de la sociedad, y es que esto se debe a la falta de valores, amor y enseñanza. Los padres y docentes deben de atender este problema de manera urgente porque esto dificulta una vida estable para los adolescentes que presentan actitudes agresivas. La agresión es un acto que puede causar daño no solamente al individuo que muestra este tipo de acto, si no a las personas que los rodean, la agresión se puede dar de forma verbal o física y lo cual se puede presentar en cualquier momento, es por eso que los padres como personas mayores tienen que aprender a controlar a sus hijos con ayuda de profesionales y en los colegios contar con la ayuda de psicólogos los cuales deben de tener un control de los alumnos para poder saber cuál es el grado de violencia que presentan, y poder buscar soluciones para mejorar el comportamiento de los estudiantes agresivos. La agresividad se presenta con mayor frecuencia en los jóvenes, porque no tienen control de sus emociones, piensan que lo que hacen es algo normal ya que toman como ejemplo muchas situaciones que ellos observan ya sea desde su hogar o en la televisión que es el arma principal en donde transmiten programas con contenido violento y en donde los jóvenes aprender cómo ser violentos. 1 El problema de agresividad en los adolescentes comienza principalmente porque los jóvenes a temprana edad presencian actos violentos en sus hogares, los cuales generan que los niños en su adolescencia tengan comportamientos inadecuados en su educación. La mejor manera de prevenir y corregir que los adolescentes sean agresivos, es educarlos desde pequeños. El presente trabajo está desarrollado de la siguiente manera: En el Capítulo I: Se presenta el problema en general, se investigó todo lo referente al tema de proyecto, acerca de las actitudes agresivas de los adolescentes que sufren día a día con este problema, que no solo afecta al adolescente sino también a los padres de familia y docentes que están involucrados en la educación de los jóvenes. Mientras que en el Capítulo II: Se plantea el marco teórico, en este capítulo se incluye la investigación exhaustiva de las teorías a las que se refiere toda la investigación del proyecto tomando en cuenta grandes autores, libros, investigaciones y consultas en el internet. En el Capítulo III: se observa la metodología de la investigación, a quienes va dirigido este proyecto identificando la muestra y poblaciÓn, instrumentos que se utilizaran y la aplicación de los mismos que permitirá reconocer el análisis del problemA. Una vez aplicados nuestros instrumentos de investigación en el Capítulo IV: Incorporamos la recolección de datos, análisis de los resultados de las encuestas realizadas a los adolescentes de 15-17 años, de la Unidad Educativa “Santa María Goretti”. Capítulo V: Presentación de la propuesta, en donde se plantea realizar actividades de recreación dentro de la institución junto con los adolescEntes, docentes y padres de familia. 2 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En nuestro país existe la violencia intrafamiliar, la familia es el pilar fundamental de la sociedad, en la actualidad podemos deducir que los niños y niñas, son víctimas de maltratos en su entorno familiar debido a que también es el principal sujeto generador de violencia. En realidad la dimensión de este problema se desconoce, pero lo que no se puede ocultar es el hecho de que un niño o niña sea maltratado por sus padres, docentes o una tercera persona, esto es algo que preocupa a la sociedad. La agresividad es un problema que ha existido durante todas las épocas especialmente en la sociedad. Actualmente este problema aumenta con la ayuda de las tecnologías que son el arma principal para que los adolescentes adopten actitudes agresivas, ya que los medios de comunicación en especial la televisión transmite programas con contenido agresivo y obsceno que los jóvenes toman como ejemplo para su desarrollo mental, por otro lado podría decirse que la principal causa es la falta de comunicación dentro de la familia, porque es aLlí donde comienza la enseñanza para que los adolescentes tengan un desarrollo sano y con buenas costumbres. Este problema afecta a los adolescentes que aun están en la etapa de desarrollo, porque es donde demuestran cambios, actitudes positivas y en ciertos casos negativas, es por eso que la familia como tal debe actuar ante este problema y tratar de dar una solución. Los jóvenes en la etapa de la adolescencia pueden presentar cambios tanto físicos como psicológicos, dichos cambios pueden generar en ellos actitudes agresivas que son causadas por problemas en sus hogares, por falta de cariño y amor. Cabe recalcar que dichas actitudes se intensifican y se presentan con mayor 3 frecuencia fuera `el hogar con personas ajenas a ellos incluyendo también animales, debido a que jóvenes que presentan estas conductas de agresividad suelen desqqitarse con personas, animales o cosas. Las conductas que adoptan los adolescentes durante esta etapa son preocupantes, tanto para los padres como para los docentes, ya que por su problema actualmente es difícil que se relacionen con personas de diferentes ámbitos provocando dificultades en su adaptación familiar y social. Los trastornos que presentan los adolescentes se originan por conflictos familiares, maltratos durante su niñez o por consumir drogas y alcohol. El comportamiento agresivo consiste en atormentar a alguien física, verbal o psicológicamente de manera intencional. Puede abarcar desde golpes, empujones, insultos, amenazas y burlas hasta la extorsión para quedarse con el dinero o los bienes más preciados de alguien. Algunos niños rechazan a otros y echan a correr rumores sobre ellos. Otros recurren al correo electrónico, las salas de chateo, los mensajes instantáneos, los sitios web de redes sociales y los mensajes de texto, para burlarse de alguien o herir sus sentimientos. 1.2 UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO La agresividad es un problema que aqueja en la actualidad a muchos jóvenes de todas las edades en especial a partir de los 13 años que es en donde se pone en juego el bienestar de una buena relación familiar y escolar, debido a que en este período los jóvenes comienzan a desarrollar su carácter y personalidad, lo que conlleva a veces la falta de comunicación con sus padres y el resto de la sociedad. Es por eso que este proyecto está enfocado en la Unidad Educativa Santa María Goretti donde realizaré el proyecto de titulación análisis y contenido de las actitudes agresivas que presenten los adolescentes durante las edades de 14 – 16 años, que es la etapa en donde presentan este problema. 4 1.3 SITUACIÓN EN CONFLICTO La conducta agresiva no es precisamente una única forma de conducta, sino varias maneras de manifestar cualquier tipo de agresión, en este problema debemos de tener en cuenta la situación porque la agresividad es uno de los problemas que hoy en día se presenta de diversas formas o por cualquier situación. Comúnmente, la violencia es una forma de comunicación social, en cuanto a que tiene una posibilidad muy alta de ampliar la comunicación, ya que esto permite que las personas agresivas se defiendan de todo las situaciones que se presente. El problema de agresividad en los adolescentes es un conflicto que con el pasar del tiempo se ha convertido en algo normal entre los jóvenes, y es que esto, muchas veces es culpa de los padres porque permiten que los hijos realicen actos que no son adecuados para su desarrollo, con lo cuales ellos van creciendo y acostumbrándose a emplearlos en cualquier situación que se le presente sea en su hogar o en su zona escolar. 5 1.4 CAUSAS DE PROBLEMA Y CONSECUENCIAS Efectos BAJA AUTOESTIMA Actitudes agresivas o mal comportamiento ante la sociedad. Depresión, ansiedad, pensamientos suicidas. ACTITUDES AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES EN EL PROCESO FAMILIAR Y SOCIAL El haber vivido comportamientos violentos dentro del entorno familiar. El consumo de alcohol y drogas Falta de comunicación en el ambiente familiar: de padres a hijos Causas Gráfico No. 1 Árbol de problemas Elaborado por: Carla Gentle Huayamave 6 1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA - Tiempo: Periodo 2015 – 2016 - Espacio: Unidad Educativa “Santa María Goretti”. Capitán Nájera y Guerrero Martínez (esquina), cantón Guayaquil. - Campo: Educación - Área: Comunicación - Aspecto: Participación de los estudiantes en las actividades comunicacionales dentro del colegio. - Tema: “Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social de los primeros años de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016.” - Problema: Actitudes agresivas en los adolescentes. - Población: 100 estudiantes de los primeros años de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa María Goretti”. - Variable Independiente del Problema: Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social. - Variable Dependiente del Problema: Participación de los familiares y docentes en el proceso de desarrollo de los adolescentes. - Variable Independiente de Propuesta: Implementación de actividades comunicacionales para los adolescentes. 1.6 ALCANCE La historia de la Humanidad está marcada de guerras y violencia; los asesinatos, torturas, violaciones y todo tipo de agresiones están a la orden del día. Todos los humanos estamos dotados de una compleja maquinaria biológica diseñada para recurrir a tácticas agresivas en las interacciones conflictivas con los demás. 7 Los jóvenes en particular hoy en día, son aquellos que presentan estas conductas agresivas, debido a las situaciones que se presentan fuera o dentro del hogar, ya sea por conflictos familiares, por alcohol, drogas y la influencia de la televisión que es el medio más mortal en el desarrollo de los adolescentes. Si bien son ciertos estos problemas afectan de manera emocional en el desarrollo de los jóvenes ya que repercutan en el ambiente social, debido a que toman como ejemplo los problemas que han sucedido dentro de su hogar para afrontarlos en cualquier tipo de situación que se les presente. 1.7 RELEVANCIA SOCIAL La sociedad se siente preocupada al ver tantos adolescentes que presentan este tipo de actitudes ya que afectan al entorno social y más aún en el entorno familiar, hoy en día sabemos que en muchos centros educativos hay ese tipo de problemas con varios estudiantes que optan por usar la violencia para resolver cualquier tipo de situación, o por simple hobby tratan de ser superiores a otras personas. La importancia de realizar este trabajo es tratar de encontrar una solución a este problema que afecta hoy en día a muchos adolescentes de entre 14 y 16 años. El problema de los jóvenes con actitudes agresivas ha ido aumentando con el tiempo, en la actualidad existen varios casos de adolescentes que sufren un trastorno en su comportamiento y su personalidad, la agresividad aunque tenga diversas formas de expresión, siempre la que prevalece es la de herir en todos los sentidos sea física, psicológica o verbalmente. 1.8 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA Factibilidad: Tratar de resolver con actividades comunicacionales este conflicto, para que los adolescentes del centro educativo escogido sientan nuestro apoyo para solucionar su problema. 8 Conveniencia: El proyecto benéfica a los adolescentes de la Unidad Educativa “Santa María Goretti”. Para que tengan una mejor comunicación con sus padres y en el entorno escolar. Utilidad: Transmitir por medio de actividades comunicacionales, la practica a los adolescentes para poder disminuir la conducta agresiva que afectan en el desarrollo de ellos. Importancia: Ayudar a los adolescentes que presentan problemas de agresividad, con las actividades comunicacionales que se realizarán en el colegio escogido junto con sus padres y docentes. 1.9 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PREGUNTA: ¿Qué importancia tiene el análisis de las actitudes agresivas que presentan los adolescentes en el proceso familiar y social de los primeros años de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016 para mejorar la comunicación y convivencia familiar? 1.9.1 OBJETIVO GENERAL Analizar las actitudes agresivas que presentan los adolescentes para disminuir la tendencia de agresividad en la Unidad Educativa “Santa María Goretti” durante el año lectivo 2015-2016. 1.9.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar las conductas que muestran los estudiantes entre las edades 14 a 16 años. Realizar un estudio sobre la conducta agresiva de los adolescentes relacionada con trastornos de personalidad. Identificar qué tipos de agresiones sufren los adolescentes de la Unidad Educativa “Santa María Goretti”. 9 1.10 JUSTIFICACIÓN Actualmente nos damos cuenta que la falta de comunicación entre adolescentes, padres, maestros y sociedad es uno de los grandes problemas que estamos enfrentando. Como comunicadores sociales debemos de ayudar a reanudar esos lazos o vínculos que se han visto afectados hoy en día en la sociedad dando como resultado el incremento de la conducta agresiva en los adolescentes que genera todo tipo de adversidades que no solamente afecta a las instituciones educativas si no a los padres y jóvenes que se sufren con su conducta agresiva. Podemos ver en las noticias día a día publicaciones de varios casos lamentables donde siempre se encuentran involucrados los jóvenes, pero uno de los más relevantes sin duda son las agresiones de jóvenes entre si y dentro de la gran mayoría de ellos se ven involucrados estudiantes de diversas centros educativos. La principal dificultad de los padres es saber enfrentar la desobediencia y rebeldía de sus hijos, ya que desconocen los motivos de su comportamiento, por lo cual muchas veces por falta de atención y de amor, adoptan conductas agresivas innecesarias. Una de las grandes dificultades de los padres es no estar preparados para tratar la conducta agresiva de sus hijos, ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la rebeldía de los hijos, e incluso se nos van de la manos, escogen caminos equivocados, por ello es necesario tener presente que la familia es el pilar más importante para la educación de los hijos, es la primera escuela que ellos conocen y si desde pequeños observan conductas agresivas en su hogar ya sea en el comportamiento de la pareja como esposo, o del trato de padres a hijos, en la adolescencia lo observado a tempranas edades serán modelos a repetir en los hijos durante la adolescencia o edades posteriores. 10 La familia es uno de los elementos más relevantes dentro del factor sociocultural del niño, es su modelo de actitud, de disciplina, de comportamiento y de conducta, considerándose entonces uno de los factores que más influyen en la construcción de la conducta agresiva. En lo expuesto anteriormente se evidencia la razón suficiente para que haya elegido este tema para ser investigado. 11 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Introducción Son numerosos los acercamientos teóricos que han abordado la explicación de la violencia, desde aquellos planteamientos más inherentes, donde se considera la agresividad como un componente innato del ser humano y lo actos agresivos como impulsos o motivaciones internas de la persona necesarios para su proceso de adaptación, a aquellos más ambientalistas, en los que el ambiente está en el origen de la violencia, de tal modo que la conducta de la persona constituye una reacción aprendida frente a sucesos ambientales. El enfoque ecológico señala que para entender el comportamiento violento de una persona es necesario considerar tanto las microviolencias presentes en su contextos de desarrollo más inmediatos (la familia, la escuela, la comunidad o los iguales) como aquellas microviolencias culturales y estructurales presentes en la sociedad. Hoy en día es un problema que nos involucra a todos desde educadores, padres y agentes sociales; y más aún nosotros como comunicadores sociales, a ésta situación se añade la necesidad de la comunidad científica de analizar y comprender los antecedentes y consecuentes de este comportamiento violento. 2.2 Fundamentación Histórica El número de adolescentes agresivos en nuestra sociedad se ha visto aumentado en el último tiempo de una manera sorprendente. Siendo el comportamiento agresivo su principal protagonista y éste a su vez es multicausal, pero dado que el papel de la familia en el desarrollo psicológico de la persona es indiscutible, el funcionamiento familiar, es el mejor predictor de la aparición de las conductas agresivas, así como de su tránsito hacia la delincuencia juvenil (Berk, 1999). 12 Entre los factores familiares que influyen en la conducta agresiva y antisocial del adolescente se tiene, la comunidad más próxima al entorno familiar, las interacciones familiares, la crianza y los modelos de los padres. En la actualidad, la agresión es uno de los fenómenos sociales que más se vive e incide entre los estudiantes. Hoy, los docentes no pueden impartir sus clases con tranquilidad dentro del aula, ya que cada día son más los alumnos que presentan comportamientos violentos contra sus compañeros, ya sea, de forma física, psicológica y social. La adolescencia es la etapa donde se van dejando atrás los valores de la infancia, y nace una necesidad de encontrar nuevos valores más acordes con los cambios que empiezan a percibir. Puede existir decepción con la sociedad en la que se encuentran, y querer cambiarlo todo. Suelen culpabilizar a la familia por lo que no les gusta. Y en definitiva sentirse tremendamente solos, con lo que desarrollarían unos mecanismos de defensa que fácilmente se convierten en agresivos. Los jóvenes que ejercen esta violencia provienen de hogares con agresividad, abandono emocional y demasiada permisidad; como consecuencia, el adolescente tiene una incapacidad para sentir empatía y sensibilizarse ante el dolor de los demás, aparte de que las características propias de esta etapa, como la necesidad de pertenencia, favorecen la adhesión a grupos que ejercen este tipo de ofensas. El cerebro durante la adolescencia está en un momento muy sensible a la influencia de su entorno, a la baja autoestima y a la ansiedad. La adolescencia es un duro camino para el que lo vive repleto de cambios y confusiones que no hacen otra cosa que incrementar el malestar que ya de por sí viven los adolescentes. 13 Es por ello que los adolescentes sean más propensos en esta etapa a conductas agresivas. Sin embargo, lo realmente preocupante para los padres es que el comportamiento agresivo de su hijo pase a ser violento. Está aquí lo verdaderamente alarmante: que se genere la violencia. La preocupación de los psicólogos por el fenómeno de la agresividad comenzó a sistematizarse a finales del s. XIX con Williams James, quien lo definió como un “instinto”, idea que ampliaría más tarde Freud al considerarlo como un “impulso innato”. Pero es Yale quien realiza la primera publicación bajo la perspectiva conductista relacionando agresión con frustración. Así, frente a las posiciones biologicistas o mecanicistas de los primeros tiempos, aparecen los estudiosos que consideran la conducta agresiva como resultado del aprendizaje de hábitos perjudiciales (Landrove, 1998). 2.2.1 PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE LA AGRESIÓN HUMANA La preocupación de los psicólogos por el fenómeno de la agresión comenzó en el S.XIX con Williams James, quien lo definió como un instinto de las personas, idea que ampliaría más tarde Freud, en su Teoría del Instinto de Destrucción, al considerarlo como un impulso innato, casi fisiológico (MITSCHERLICH, A) . Surge así un concepto central para la comprensión de la agresión y de la violencia en el ser humano, la concepción de la pulsión, entendida como una carga energética que empuja a la persona, y que busca salida a través de sus órganos y de sus acciones. La pulsión en Freud se entiende como un concepto límite entre lo psíquico y lo somático. Va ligado a la noción de representante –significante, entendiendo por tal una especie de delegación enviada por lo somático a lo psiquismo. Una vez planteadas estas ideas, hasta finales del S. XIX no se publica el primer estudio empírico sobre el tema, realizado por los psicólogos de Yale en 1939 que relacionan agresión con frustración, por tanto, ya no solo se plantea como algo biológico sino como un aprendizaje de hábitos perjudiciales (BALLEROS, M. A. 1986). 14 Thorndike planteó en la primera mitad del siglo pasado, que si a un niño que usa la agresión, se le recompensa por ello, se le da fortaleza y poder ante los demás, utilizará esta agresión en su vida más que otro niño que tenga una conducta agresiva y reciba por esto un castigo donde su conducta sea desaprobada. Aquí se ve una de las claves del mantenimiento de las conductas agresivas, que el sujeto percibe que los inconvenientes de realizar esta acción son menores que las ventajas, resultan así funcionales para el que las realiza. Por esto no se puede hablar de una única forma de agresión sino de muchas formas de agresión. 2.2.2 ORIGEN DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS Son muchos los autores que comparten que la explicación de la agresividad que manifiesta un niño reside en el entorno en el que se encuentra, y los comportamientos y pensamientos que predominan en el contexto familiar (GONZÁLEZ, M. J. 2011). Las personas nacemos totalmente plásticas, donde las experiencias y aprendizajes en los primeros años de vida son fundamentales, ya que esta plasticidad se va perdiendo con los años, pero los modelos aprendidos en la infancia y la adolescencia son los que se van a utilizar para determinar el pensamiento y el comportamiento de cada persona en el futuro, de ahí la importancia de recibir una educación alejada de estos comportamientos en estas primeras etapas de la vida. Es importante tener en cuenta que estas conductas no surgen en el contexto educativo exclusivamente, sino del aprendizaje previo de un cúmulo de factores en los diferentes ámbitos en los que se encuentra el joven, y por tanto que deriva en actitudes agresivas que si no se tratan a tiempo pueden arrastrarse hasta la vida adulta (PARDOS, J. A.”) . También se pone de manifiesto que aquellos/as jóvenes que en la adolescencia han sido víctimas o agresores suelen manifestar en su vida adulta menores habilidades sociales, más trastornos psicológicos y más conductas 15 antisociales, lo que nos llevaría a establecer una relación también entre las conductas de las víctimas y la continuidad de éstas también en el tiempo. Esto nos lleva a establecer claramente una posible relación entre las conductas agresivas en el Bullying y su posible continuidad en la vida adulta como Violencia de Género o Mobbing.( ZACZYK, C. 2002). 2.2.3 ¿PERSONALIDADES AGRESIVAS? En español contamos con una distinción semántica importante entre estar agresivo y ser agresivo, cuando la agresión es utilizada como forma generalizada de respuesta ante situaciones adversas, decimos que estamos ante una personalidad agresiva. Estas conductas agresivas tienen una consistencia longitudinal, y esto interesa mucho para la investigación, Olweus midió la agresividad en diferentes momentos de la vida de los individuos, observando una relación, lo que pone de manifiesto que aquellos niños que eran agresivos, continuaban siendo agresivos de mayores, lo que quiere decir que si se mantiene en el tiempo, ha pasado a ser parte de su personalidad (Olweus, D.). 2.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.3.1 LA AGRESIVIDAD De acuerdo con Berkowitz (1996) la agresión es definida como cualquier forma de conducta que pretende herir física o psicológicamente a alguien. Anderson y Bushman (2002) consideran que toda violencia es agresión, pero muchos <<momentos>> de agresión no son violentos ya que en ellos no existe intencionalidad ni continuidad, rasgos definitorios de una conducta agresiva o de intimidación Muchas veces la agresión es confundida con la ira o la hostilidad. Sin embargo es diferente, la ira de agresión porque esta es comprendida como un conjunto de sentimientos producidos por un acontecimiento desagradable pero 16 que, a diferencia de la agresividad, no persigue una meta concreta. Por otra parte la hostilidad es una actitud negativa o juicio desfavorable hacia una o más personas (Goldstein y Keller, 1991). En este sentido, Berkowitz (1996: 45) hace un compendio de los tres términos: “La ira en discurso cotidiano se refiere a sentimientos concretos, respuestas corporales motoras, reacciones psicológicas concretas e incluso a asaltos abiertos físicos y/ o verbales. Sin embargo, como estos diferentes sistemas de respuesta sólo se hallan débilmente interrelacionados, el término <<ira>> hace referencia a las experiencias o sentimientos. La hostilidad se define simplemente como una actitud negativa desfavorable hacia a una o más persona, pero se reconoce que esta actitud negativa va normalmente acompañada por el deseo de ver sufrir de alguna forma al objeto de la actitud. Por último, la agresividad hace referencia a la disposición relativamente persistente de ser agresivo en diversas situaciones diferentes. Las personas con mucha agresividad tal y como aquí se define, no están necesariamente furiosas porque pueden carecer de sentimientos de ira reconocidos durante gran parte del tiempo que se comportan agresivamente”. La conducta agresiva se puede agrupar en torno a dos tendencias (Anderson y Bushman, 2002: Berkowitz, 1996; Golstein y Kéller, 1991): Cognitivo-social: caracterizada por una alta tolerancia a la violencia y una baja necesidad de reparación y desempeño moral. Afectiva-impulsiva: caracterizada por la elevada susceptibilidad emotiva, el miedo al castigo, la necesidad de reparación y la irritabilidad. 17 2.3.2 CONDUCTAS AGRESIVAS Morales (1999), define la agresión como “un ataque no provocado o acto belicoso”, asociado a una conducta hostil o destructiva, siendo “cualquier secuencia de conducta, cuya respuesta de meta es el daño a la persona a la que se dirige”. Feldman (2006, p. 557) refiere que “es la lesión o daño deliberado que se ocasiona a otra persona”. Serrano (2000) puntualiza que las conductas agresivas son un modo de actuar de una persona que reflejan su incomodidad, su insatisfacción, y muchos otros sentimientos que en su mayoría son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no les gusta, la mayoría de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original, esta desproporción es como ver las cosas en una magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la respuesta automática se traduce en un insulto, desprecio, crítica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia física, verbal, psicológica, sexual, etc.; todas ellas son conductas que buscan el castigo de la otra u otras personas. Para Cerezo (2006), el comportamiento agresivo aparece como resultado de una elaboración afectivo-cognitiva de la situación, donde están en juego procesos intencionales de atribución de significados y de anticipación de consecuencias, capaz de activar conductas y sentimientos de ira. Además, se trata de un tipo de actuación que, una vez activada, alimenta y sostiene la conducta incluso más allá del control voluntario. Desde esa perspectiva, la conducta agresiva implica consecuencias psicológicas, las cuales se refieren a la variedad de comportamientos que pueden aparecer, pueden ser alterados o como refiere el autor "excesos conductuales" y también los retrasos o "déficit" en ciertos repertorios que se esperarían en los niños en función de sus edades. Estas consecuencias pueden manifestarse a corto, mediano o largo plazo, es decir, en la infancia, adolescencia o edad adulta, generalmente se caracteriza por gritos, molestar a otros integrantes deL grupo o de la familia, pleitos, exceso de cóleRa, dejar de hablarle al otro, actos de 18 desobediencia ante la auToridad y las normas sociales o daños a bienes materiales. Esta conducta agresiva, conocida internacionalmente como Bullyng, según lo expresa Cerezo (2006), es una forma de conducta agresiva intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son jóvenes escolares, siendo un episodio persistente, en donde la mayoría de los agresores o bulliess actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidAr y dominar a otro compañero al que consideran su víctima habitual. Así mismo, Cerezo (2006), señala que la conducta bullying, violencia mantenida, guiada por un escolar o por un grupo, dirigida contra otro escolar que no es capaz de defejderse a sí mismG, igualmente, es una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial, de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual. En ese centido, estas características se presentan frecuentemente, tienEn una intensidad cada vez mayor y la duración dal malestar va también en crecimiento, es por esto, que en muchaS ocasiones, niños, parejas o amigos empiezan a parecer personas desconocidas, ya que al principio eran muy diferentes y al paso del tiempo se van agudizando los síntomas de la conducta agresira. De acuerdo ckn Ballesteros (2003), las teorías que se han formulado para explicar las conductas agresivas, pueden clasificarce en activas y reactivas, las cuales a continuación se describen: 2.3.3 TEORÍAS DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS: Teorías activas: Son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, por cuanto viene con el individuo en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana. Estas teorías son las llamadas teorías biológicas. Pertenecen a este grupo las teorías Psicoanalíticas (Freud) y las Etológicas (Lorenz, Store, Tinbergen, Hinde) principalmente. De ese 19 modo, la teoría psicoanalítica postula que la agresión se produce como un resultado del "instinto", y en ese sentido la agresividad es una manera de dirigir el instinto hacia afuera, hacia los demás, en lugar de dirigirlo hacia uno mismo. La expresión de la agresión se llama catarsiS, y la disminucIón a la tendencia a agredir, como consecuencia de la expresión de la agresión, efecto catártico. Por su parte, lo etólogos han utilizado sus observaciones y conocimientos sobre la conducta anImal y han intentado generalizar sus conclusiones al hombre. Con el conocimiento de que, en los animales, la agresividad es un instinto indispensable para la supervivencia, apoyan la idea de que la agresividad en el hombre es innata y puede darse sin que exista provocación previa, ya que la energía se acumula y suele descargarse de forma regular. Teorías reactivas: Son teorías que ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo y conciben a la agresión como una reacción de emergencia frente a los sucesos ambientales. A su vez, las teorías reactivas se pueden clasificar en teorías del Impulso y teoría del Aprendizaje Social. En ese sentido, las teorías del impulso comenzaron con la hipótesis de la frustración-agresión de Dollar y Millar (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por Berkoviitz (1962 y Feshbach 1970, citados por Ballesteros, 2003). Según esta hipótesis, la agresión es una respuesta muy probable a una situación frustrante, es la respuesta natural predominante a la frustración. 2.3.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS CONDUCTAS AGRESIVAS a) Tal como menciona Cerezo (2006), al referirse a los determinantes del desarrollo de la agresividad o a esos factores que influyen en dichas conductas, se debe hablar de un “sistema de disposiciones, de atribuciones, de significados, de motivación y de conducta” 20 (p.30), para el cual se deben conjugar varios factores como lo son: los factores biológicos, personales, familiares, sociales, cognitivos y ambientales. Factores biológicos: La edad, el nivel de activación, mayor incidencia en varones que en mujeres. b) Factores personales: Dimensiones de personalidad con cierta propensión a la violencia. c) Factores familiares: Los patrones de crianza y los modelos de interacción familiar. d) Factores sociales: Especialmente relativos ha los roles asociados a cada individuo dentro del grupo. e) Factores cognitivos: Las experiencias de aislamiento social vividas. Experiencias tempranas de privación social. f) Otros factores ambientales: La exposición repetida a la violencia en los medios de comunicación y en los juegos electrónicos. 2.3.5 TIPOS DE CONDUCTA AGRESIVA Según Doula Nicolson, Harry Ayers. (2001) existen los siguientes tipos de conducta agresiva. Física o verbal: agresión utilizando física o el maltrato verbal. Instrumental: la intención consiste en adquirir un objeto, territorio o privilegios. Emocional o expresiva: la intención consiste en hacer daño y ofender a otra persona. Agresión defensiva: la intención consiste exclusivamente en defenderse de un ataque. Infrasocializada: expresada por un individuo solitario. Socializada: expresada por un individuo que mantiene vínculos sociales. 21 2.3.6 TIPOS DE AGRESORES Sullivan et al. (2005), habla del acosador inteligente, poco inteligente y del acosador víctima, que veremos a continuación: Acosador Inteligente: Puede ser popular y tener buen promedio académico, además posee mucha habilidad cuando se trata de organizar a quienes lo rodean para que cumplan sus órdenes, es egoísta y muestra seguridad en sí mismo, generalmente este tipo de agresor no siente empatía por nadie, no sabe ponerse en la situación de sus víctimas porque no le importa el sufrimiento ni las lágrimas de los demás. Acosador Poco Inteligente: Sobresale por su habilidad de conquistar nuevos compañeros debido a su comportamiento de aventura en el mundo antisocial, al mismo tiempo que intimida y atemoriza a sus iguales, razón por la cual actúa de manera socialmente disfuncional, son mezquinos y tienen una visión negativa de la vida, fracasan en los estudios y dirigen su odio contra los más indefensos perdiendo popularidad y respeto. Acosador Víctima: Antes que agresor ha sido o sigue siendo víctima, es acosador en algunas situaciones y víctima en otras, victimiza a los más jóvenes o más pequeños que él y a su vez también es victimizado por sus iguales de mayor edad o contextura física, casi siempre es agresor en la escuela y víctima en el hogar, por esta circunstancia se paraliza emocionalmente al haber recibido dolorosos golpes a lo largo de su vida. Los agresores pueden ser muy variados, pero todos tienen en común, que hay algo o alguien que les hace sentirse inseguros, de esta manera es como ellos agreden para sentirse mejor con ellos mismos, usando la agresión y la violencia para evitar enfrentar a sus propios problemas como mecanismo de defensa. Como diría Freud, el pasado gobierna la conducta presente, el resentimiento vivido en la infancia busca la manera de exteriorizar las frustraciones reprimidas haciendo que la persona actué de una forma cruel con los demás. 22 2.3.7 TIPOS DE VÍCTIMA Avilés et al. 2001 (ctd en Sullivan et al. 2005), tipifican a la víctima desde el perfil de víctima activa y pasiva. Víctima Activa o Provocativa: Esta víctima se caracteriza por ser inmadura, en algunas circunstancias no tiene la intención de provocar, sino que simplemente no ha entendido como debe comportarse, en otras veces de una forma consciente se propone irritar a los demás deliberadamente, consiguiendo algo de atención, puede llegar a pensar que la atención negativa es mejor que no recibir ninguna atención. Harris y Petrie (2006), por su parte consideran que la víctima provocativa cuenta con una mejor autoestima que la víctima pasiva, físicamente es más fuerte, suele protestar con más frecuencia a sus profesores o mayores, molesta a sus compañeros, se burla de ellos, hasta que son víctimas de las represalias. La víctima provocadora cuando intenta defenderse siempre pierde la batalla. Víctima Pasiva o Sumisa: Generalmente es más frecuente encontrar este tipo de víctimas, se trata de alumnos tímidos e inseguros, sumisos, tranquilos, sensibles, caracterizándose por tener un patrón de reacción sumiso-evitativo por la tendencia a la depresión, baja autoestima, carencia de habilidades sociales (aislamiento), escasa popularidad, son malos deportistas, provienen generalmente de familias sobre-protectoras, pueden padecer problemas psíquicos o alguna discapacidad física que los alejan de los cánones de belleza exigidas por la sociedad de la moda y del consumo. Si bien las autoras antes mencionadas, consideran que la víctima provocadora tiene mejor autoestima a diferencia de la víctima sumisa. Desde mi punto de vista, una víctima siempre será víctima, por más que ésta sea activa su conducta será de inseguridad, timidez, debilidad, soledad, etc., en consecuencia estará destinada a perder y vivir victimizada. 23 2.3.8 TIPOS DE VIOLENCIA Las definiciones sobre violencia están sobretodo dirigida tanto a aspectos físicos como los psicológicos de la víctima. En Sanmartín (2004) además de esos aspectos incluye la definición de la violencia sexual y económica. Presentamos a continuación los cuatro tipos de violencia según la óptica de Sanmartín (2004: 81-83): Violencia física: La violencia física se dirige al cuerpo de la víctima, y normalmente va seguida de una escalada tanto en intensidad como en frecuencia. Violencia psicológica: El maltrato psicológico es un dardo directo a la autoestima de la víctima que busca generar en ella un sentimiento de inseguridad y de escasa valía personal. Violencia sexual: En relación con los menores, la violencia sexual consiste en la violación (cuando hay penetración vaginal, anal u oral), abuso sexual (tocamientos en el cuerpo del menor u obligarlo a presenciar una relación sexual entre adultos o una situación de abuso contra otros menores). Violencia económica: El maltrato económico implica la disposición y el manejo abusivo del dinero y los bienes materiales. La violencia como tal, es una acción que genera daños a la víctima, dirigidos al físico dañándole, así como generar molestias o maltratos psicológico y/ o abuso sexual, incluso pudiendo afectar el económico. La violencia como tal, es una acción que genera daños a la víctima, dirigidos al físico dañándole, así como generar molestias o maltratos psicológico y/ o abuso sexual, incluso pudiendo afectar el económico. 2.3.9 PERFIL DE AGRESORES Y VÍCTIMAS De acuerdo con Ortega (1999) existe variados tipos de víctimas. Estas son: ● Víctimas provocadoras: este tipo de víctima posee una personalidad paradójica de chico/ a interactivo/ a que comete torpezas sociales que mayoría de 24 chicos/ as evitarían. Por ejemplo: se implican en conversaciones con otros sin haber sido invitado, es inoportuno, etc. Esta torpeza suele ser la excusa para sus agresores. ● Víctimas bien integradas académicamente: Con frecuencia, las víctimas de burlas suelen ser chavales bien integrados en el sistema educativo, y en las relaciones con adultos: atienden al profesor, su rendimiento académico es bueno, y provocan envidia y celos entre los compañeros. Sin embargo, algunos de estos buenos alumnos son muy hábiles socialmente y aprenden a ocultar sus intereses académicos, y a seguir la corriente al grupo de matones. ● Víctima sin experiencias previas de confrontación agresiva: Son chico/as sobreprotegidos, educados así en el ámbito familiar, que se sienten débiles e inseguros cuando tienen que mostrar asertividad ante el grupo de iguales. Frente a las agresiones, tienden a sobreprotegerse y a encerrarse en un ámbito más seguro: el familiar. ● Víctima con deficiencia psíquica o física: En ocasiones no es necesaria una verdadera deficiencia para convertirse en víctima, sino una característica especial y que lo haga distinto a los demás. Ser obeso, llevar gafas, tener las orejas grandes, etc. ● Víctima- agresor: Como ya se ha comentado anteriormente, son aquellas víctimas que han tenido una experiencia larga de victimización, y que con el paso del tiempo, se convierten a su vez en agresores. 2.3.10 AGRESIVIDAD EN EL ADOLESCENTE. Según, Piatti de Vázquez, (2010, p. 35) “La adolescencia es un periodo que abarca desde los 12 años a los 18 años aproximadamente, donde se manifiestan transformaciones o cambios fisiológicos y psicológicos”. Los cambios que se presentan en esta etapa perturban la identidad del adolescente, pues sienten que ya no son niños, pero tampoco adultos. Estos cambios no afectan solo físicamente, sino también psíquicamente, en sus sentimientos con los padres, los amigos y hasta consigo mismo. 25 2.3.11 CONDUCTA DEL ADOLESCENTE Como la adolescencia va acompañada de múltiples cambios, es importante considerar también que se producen cambios en el estado de ánimo y estado emocional, este cambio en el estado de ánimo, es lo que muchas veces causa un sensación de mal humor, lo que también ocasiona conductas agresivas, aunque debe entenderse que la agresividad, puede ser provocada por muchos factores que deben determinarse a partir de profundos estudios. Piatti de Vázquez, (2010, p. 35). En la adolescencia se producen cambios psicológicos, que se observa más en las relaciones de los adolescentes. Dichas relaciones son la relación con los padres, la vida sentimental, interés hacia el sexo opuesto entre otros. El adolescente debe llevar relaciones sociales sanas para evitar que sufra un desequilibrio en sus emociones y en su personalidad, por lo tanto en la adolescencia empieza el interés hacia el sexo opuesto, la rebeldía con los padres por el deseo de emancipación entre otros. La conducta del adolescente se ve determinada por innumerables factores. Piatti de Vázquez, (2010, p. 35) tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como un período crítico de desarrollo en muchas culturas, especialmente en las sociedades más avanzadas tecnológicamente. Se entiende que el adolescente no es aún un niño ni un adulto y se sabe que la etapa por la que pasan como época de transición entre la niñez y la adultez es decisiva. Por todo esto es importante que tenga un acompañamiento cercano de su familia y las personas mayores encargadas de su formación. 2.3.12 TIPOS DE AGRESIONES QUE PREVALECEN CON MAYOR INTENSIDAD Existen diferentes tipos que se llevan a cabo en cualquier lugar y los adolescentes se vuelcan en un dualismo de agresor- agredido. Esto sucede porque el agredido también en algún momento reacciona contra su agresor. 26 AGRESIONES COTIDIANAS Se define que la agresión cotidiana de tipo sexual es el ataque físico y verbal que se sufre cotidianamente en la calle y transporte público. Larroy Cristina Y Maria luisa de la Puente, (2004, p. 43), “Refieren que la agresión física se manifiesta por medio de tocamientos, exhibicionismo, masturbación, frotamientos, pellizcos, nalgadas y miradas obscenas. En tanto, la verbal se caracteriza por decir groserías, insultos, gritos con contenido sexual, piropos obscenos o agresivos referentes a alguna parte del cuerpo. La agresión cotidiana se da a cualquier hora, todos los días en lugares y transportes públicos solos o concurridos”. Encontramos la agresión en la vida real que no se puede ocultar y se encuentra por todo nuestro alrededor. Larroy Cristina Y Maria luisa de la Puente, (2004, p. 43), Las diversas formas de agresión no se pueden intentar soslayar a los ojos de los niños y adolescentes porque se encuentran por todos lados y es imposible que estos no la descubran. Pero tampoco uno puede permitir que esta nos invada, se convierten en parte de nuestra vida o hasta en una diversión, esperando que al solo verla pueda disminuir nuestra agresividad, como decir algunas investigaciones. La agresión presentada cotidianamente por los medios de comunicación según las investigaciones pueden desencadenar tendencias agresivas en los receptores. La violencia en la pantalla constituye un mal ejemplo que forzosamente ha de volver a los espectadores más agresivos. Indudablemente los medios de comunicación tienen una enorme influencia en el desarrollo del niño, adolescente y jóvenes. En la televisión encontramos una enorme cantidad de violencia disfrazada de entretenimiento; que agreden a la dignidad y moral del adolescente. 27 El adolescente ante esto pude convertirse en personas insensibles adormeciendo sus reacciones emocionales. Las escenas de violencia en los medios se han vuelto tan rutinarias que personas perfectamente “normales” yo no la reconocen. La conducta agresiva ha sido tema central de muchas investigaciones por el alto contenido de violencia tanto de los dibujos animados como de los filmes transmitidos por televisión, y también debido a la correlación que se han encontrado entre conductas agresivas y violencia y desajuste social. Larroy Cristina Y Maria Luisa de la Puente, (2004, p. 43), Los programas observados pasivamente a través de la televisión durante horas por niños y adolescentes tienen una alta dosis de agresión y violencia. Aunque muchas de las conductas agresivas o desviadas de lo socialmente aceptado son finalmente castigados en los filmes y programas de televisión. Los programas de televisión transmiten inmensa cantidad de informaciones de contenidos agresivos, el contacto con estas programaciones causan también agresividad en los niños. AGRESIONES SEXUALES Larroy Cristina y Maria Luisa de la Puente, (2004, p. 43), Las agresiones sexuales son mucho más frecuentes de lo que se cree, lo que ocurre es que habitualmente se les resta importancia. En parte, esta actitud viene dada porque esta conducta se asocia a un agresor desconocido, cuando, en la mayor parte de los casos se trata de un conocido de la víctima, muchas veces su pareja. Se ha explicado anteriormente la diferencia entre agresión sexual y violación. Esta última es el tipo de agresión que más puede traumatizar a una mujer. Hay algunas reacciones comunes en las mujeres agredidas: la sensación de suciedad y asco, aturdimiento y confusión. Hablar del tema suele ser difícil, origina miedos, a estar sola, a salir, etc. La vivencia de la sexualidad puede cambiar, se convierte en algo negativo y desagradable, se puede llegar a sentir temor por los hombres, y una especie de sensación de culpabilidad. Hay que tener claro que la culpa no es de la mujer, no hay nadie que pueda obligarla a mantener relaciones sexuales si no lo desea. 28 2.3.13 CAUSAS DE LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS ADOLESCENTES La agresividad puede deberse a distintos factores, sean sociales, culturales, familiares entre otros, es importante describir algunos factores que pueden ser importantes al describir las causas de la conducta agresiva. Percepción e interpretación de las conductas de otras personas. Según, Larroy Cristina y Maria Luisa de la Puente, (2004, p. 48), los distintos factores pueden ser: 1. Factores sociales y culturales: En la sociedad hoy día hay una permisividad a la agresión y a las conductas violentas. 2. Rentabilidad de la agresión basada en las experiencias previas con conductas agresivas. 3. Sexo: Los hombres son más agresivos que las mujeres debido a factores biológicos como la mayor producción de testosterona y a factores educacionales. 4. Sentimientos negativos como la frustración, la ira, el dolor, el miedo y la irritación. 5. Factores del medio como el calor o frío extremo, hacinamiento, ruido elevado, olores desagradables. 6. Factores internos o fisiológicos como el hambre, el deseo sexual, el sueño, el síndrome de abstinencia a drogas. 7. Figuras parentales: De padres agresivos suelen surgir hijos agresivos debido a que en la familia se promueven las conductas agresivas en la resolución de conflictos. 8. Medios de comunicación y televisión: Las noticias contienen gran cantidad de información violenta y agresiva. La televisión emite gran cantidad de imágenes 29 violentas que puede aumentar las conductas agresivas en los espectadores y sobre todo en niños. Al analizar los distintos factores que pueden formar parte de la conducta agresiva se puede concluir que existen por ejemplo factores sociales, agresividad, baja autoestima, sentimientos negativos, problemas familiares, padres agresivos y medios de comunicación. Larroy Cristina y Maria Luisa de la Puente, (2004, p. 24), presenta otros factores tales como: 1. Factores neurofisiológicos, biológicos y endocrinos. 2. Algunas enfermedades mentales. 3. La situación económica: pobreza, desempleo, discriminación, marcadas desigualdades económicas, desequilibrio entre las aspiraciones y las oportunidades. 4. Las tensiones de una sociedad competitiva, donde se valora la acumulación de bienes exclusivamente materiales. 5. La ausencia de proyectos o puntos de referencia. 6. Ambiente familiar deteriorado. 7. Un sistema escolar ineficaz. 8. La posesión de armas, es un gran factor de riesgo; ya que en cualquier altercado se puede pasar, con más facilidad, de una agresión a un homicidio. Además otro autor, como Restrepo Pino, Augusto, (2001, p. 43). Son aquellas que capacitan al sujeto para la manifestación de conductas agresivas. Entre ellas podemos enumerar: 1. Factores Fisiológicos, temperamento, personalidad. 2. Educación: exposición del sujeto a estímulos agresivos como consecuencia de su posición social, familiar, etc. 30 3. Expectativas socioculturales: como la violencia en el contexto familiar. Cada uno de estos factores también se relaciona con lo manifestado por Larroy Cristina Y Maria Luisa de la Puente, por lo tanto se puede señalar que la agresividad tiene relación con la conducta, la personalidad, los factores sociales y los culturales, así como la educación que recibe de la familia y el grupo a la cual pertenece. 2.3.14 CARACTERÍSTICAS DE LOS ADOLESCENTES QUE MUESTRAN CONDUCTAS AGRESIVAS PERSISTENTES Y GENERALIZADAS O TRASTORNOS DE CONDUCTA. Doula Nicolson, Harry Ayers. (2001) La identificación de un acto agresivo varía dependiendo de las creencias personales y de las normas sociales y culturales. La conducta agresiva se manifiesta en diversos grados y puede considerarse categórica o dimensional. La agresividad es relativamente frecuente en la adolescencia, puede iniciarse en la infancia y persistir en la edad adulta. Si se posee desde una edad precoz, la agresividad suele mantenerse estable en el transcurso del tiempo. Los chicos son más agresivos que las chicas, en una proporción de 4:1. Hay una notable tendencia a exteriorizar la culpabilidad y la tensión, a culpar a otros y a considerarlos hostiles (sego de atribución hostil) y agresivos. Con frecuencia se registra una baja tolerancia a la frustración, irritabilidad y conductas de oposición, provocadoras e imprevisibles. También hay pruebas de participación en intimidaciones, robos, vandalismo y crueldad. A menudo, se produce el rechazo de los compañeros, dificultades en las relaciones entre iguales y baja autoestima, pero también pueden 31 establecerse amistades con chicos o chicas más jóvenes y mayores,, con delincuentes individuales y con bandas. Se aprecia cierto solapamiento con el trastorno de hiperactividad con déficit de atención, abuso de drogas, dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento escolar. 2.3.15 TEORIA SOBRE LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS ADOLESCENTES PSICODINÁMICA Se considera la agresividad como un impulso o disposición innata que debe dirigirse por unos canales socialmente aceptables. Las primeras experiencias de descuido, abuso o estrés influyen negativamente en el autocontrol del adolescente y en su adaptación a las normas sociales. Los que se comportan agresivamente lo hacen con el fin de protegerse a sí mismos del dolor psicológico que se deriva de los conflictos inconscientes. Carecen de estrategias eficaces para hacer frente a estos sentimientos desagradables por lo que recurren, en cambio a “manifestar” sus sentimientos mediante conductas agresivas, impulsivas y delictivas. Doula Nicolson, Harry Ayers. (2001) APRENDIZAJE SOCIAL Doula Nicolson, Harry Ayers. (2001). Considera que la agresividad es el resultado de procesos de aprendizaje, o sea, de modelado o de refuerzo. Los niños y adolescentes se hacen agresivos y mantienen la conducta agresiva por: Observación de modelos agresivos de los padres, compañeros, televisión, etc. 32 Imitación de las personas que obtienen recompensas o refuerzo con su conducta agresiva. Ser agresivos sin recibir castigo alguno o recibiendo recompensas o refuerzo con su conducta agresiva. Recibir castigos, considerándolos como medios de controlar a otros o alcanzar los propios fines. Procesos de autojustificación, como atribuir las culpas a otros o manifestar que los otros se lo merecen. COGNITIVA Se considera la agresividad como el resultado de la forma de percibir y entender la conducta de los niños y adolescentes en consecuencia, depende del desarrollo cognitivo, en especial de la evaluación cognitiva. Con frecuencia, los adolescentes agresivos no detectan las conductas positivas o no intencionadas de los otros y pos ello tienden a sentirse agredidos. Doula Nicolson, Harry Ayers. (2001). 2.3.16 EL ADOLESCENTE Y LA VIOLENCIA Observamos que son muchos los orígenes de la violencia y por lo tanto la idea de que una sola disciplina o un solo modelo teórico es suficiente para comprenderla y tratarla resulta ilusorio. La agresividad es multicausal. Para comprender al adolescente violento hay que tener en cuenta el área cognitiva, emocional, conductual y social. La adolescencia comienza con una forma de violencia producida por la naturaleza, que son los cambios físicos de la pubertad. Este es también un periodo de profundos cambios psicológicos (pérdidas del mundo infantil, aparición de la genitalidad). En definitiva, una Etapa de incertidumbre a la espera de alcanzar la identidad en que el “yo” frágil e inseguro teme quedar “pegado” a la situación infantil y achaca al entorno sus dificultades para progresar, hAciéndole intervenir. 33 Ataca buscando unos límites externos que lO contengan. Otras veces por miedo anticipado al fracaso busca como identidad una posición donde no hay exigenciAs, ni peligro de fracasar, porque es la identidad del fracaso mismo (fracaso escolar, adicciones, marginalidad, violencia). Así la conducta violenta es una defensa ante amenazas externas e internas a un yo fRágil en peligro de ser diluido y aplastado en sU identidad. La sensación de no ser considerado como sujeto puede ser objetiva o34fantasmática, presente o anclada en el pasado (Jeamet 2003). EsTos procesos forman parte de la adolescencia considerada normal. El adolescente necesita ser entendido sin explicarse (de ahí la tendencia a la actuación). El entorno, sin embargo necesita explicaciones para poder confiar. Es inevitable el conflicto generacional. Pero lo inquietante es la posibilidad de que este proceso derive, por una combinación de factores hacia el trastorno. 2.3.17 FAMILIA, AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA ADOLESCENTE El comportamiento agresivo es multicausal, pero dado que el papel de la familIa en el desarrollo psicológico de la persona es indiscutible, el funcionamiento familiar, es el mejor predictor de la aparición de las conductas agresivas, así como de su tránsito hacia la delincuencia juvenil (Berk, 1999). Entre los factores familiares que influyen en la conducta agresiva y antisocial del adolescente se tiene, la comunidad más próxima al entorno fAmiliar, las interacciones familiares, la crianza y los modelos de los padres. En el primer caso, podemos decir que la violencia comunitaria, es un factor de riesgo que va de la mano de la marginalidad, el abandono, la desintegración familiar, y el que los padres del menor sean adictos o mentalmente alterados. De hecho, los vecindarios afectan indirectamente el funcionamiento familiar ya que, por ejemplo, el ingreso a una pandilla reduce la interacción con los padres. Asimismo, el comportamiento antisocial y el consumo de sustancias psicoactivas suele ser propiciado por los amigos del vecindario. 34 En consecuencia, el factor vecindario y el comportamiento adictivo explican el 46% del comportamiento antisocial del menor (Banda & Frías, 2006). Es decir, que en los barrios, donde coexisten la delincuencia, el pandillaje y la violencia, se gestan las condiciones que más tarde reproducen formas de violencia similares. Por ello, el lugar donde se establece una familia es un factor que no debe pasarse por alto. Sin embargo, ello no quiere decir que no existan casos de niños que a pesar de vivir inmersos en la pobreza, la marginalidad y la violencia; han superado tales circunstancias y han aprendido a desenvolverse con rectitud. Los conflictos maritales se relacionan con los desajustes emocionales de los hijos (Machecha & Martínez, 2005) y tanto la estructura familiar como la posición del adolescente en la familia, se relacionan con la aparición de sintomatología que es clínicamente significativa (Cobos, 1971). Por ejemplo, sabido es que las adolescentes que padecen de anorexia han sido en muchas ocasiones “triangulizadas” y son usadas como puentes de comunicación entre los padres, porque estos se encuentran distanciados (Minuchin & Fishman, 1996). De ahí la necesidad de tener límites claros entre distintos holones familiares, pues los antecedentes familiares maternos y paternos, y la dinámica familiar, también son importantes para comprender el cuadro sintomatológico que presentan algunos adolescentes (Rodríguez & Herreros, 2003). De las interacciones familiares se desprenden también pautas de crianza en las que están inmersos patrones de socialización y vinculaciones sistémicas entre todos los miembros de la familia. A. Rodríguez (2003) señala por ejemplo que los lazos débiles con la familia son la base de los trastornos desadaptativos y que los adolescentes desadaptados tienen un estilo de crianza más autoritario. Él concluye en base a sus estudios que en las familias con lazos débiles, las normas familiares y morales se internalizan difícilmente, lo cual deviene en conductas agresivas y antisociales. 35 2.3.18 FORMAS DE EXPRESIÓN DE LA AGRESIVIDAD Si bien no existe acuerdo sobre la conceptualización tampoco los autores se muestran unánimes a la hora de establecer tipologías del comportamiento agresivo, existiendo múltiples clasificaciones según el modo en el que se manifiesta la agresión, la motivación del autor o la propia naturaleza del comportamiento. a. Agresión física / verbal: Considerar el comportamiento agresivo según su naturaleza o forma ha llevado a autores como Buss (1961), Valzelli (1983) y Underwood (2002) a distinguir entre lo que consideran agresión física, verbal y no física o postural. La agresión de tipo físico se produce por contacto directo con los contendientes, implique un ataque a un organismo mediante conductas motoras y acciones físicas, lo cual implica daños corporales, los puñetazos y las patadas serían ejemplos claros de este tipo de agresividad. La agresión verbal tiene su forma de expresión en el lenguaje y es una respuesta oral nociva para el otro, siendo los insultos o las amenazas unos buenos ejemplos de esta agresividad. Por último la agresión postural se expresa simbólicamente o mediante expresiones faciales o posturas corporales como pueden ser las muecas, gestos de amenaza, etc. b. Agresión directa / indirecta: Atendiendo al modo o la relación interpersonal que existe entre el agresor y la víctima Buss (1961); Crick y Grotpeter (1995); Crick, Casas y Nelson (2002); Richardson y Green (2003) diferencian entre agresión directa o abierta (confrontación directa entre agresor y víctima, cara a cara) y agresión indirecta o relacional (el daño se produciría a través de un intermediario). La expresión directa supone una interacción cara a cara en la que el agresor es fácilmente identificable por la víctima. Las acciones están dirigidas directamente al blanco y que claramente provienen del agresor (por ejemplo, ataques físicos, empujar, hacer caer a alguien, lanzar algo a otra persona, gritar, hacer comentarios insultantes). 36 Por el contrario, la expresión indirecta tiende a pasar desapercibida, el agresor puede permanecer sin identificarse y evitar así la imputación, confrontación directa, contraataque o defensa del otro. Una acción indirecta permitiría al agresor ocultar su identidad a la víctima, Agresividad reactiva y proactiva en adolescentes: Efecto de los factores individuales y socio-contextuales 20 haciendo también más difícil a la víctima saber que ha sido objeto de algún daño intencional. Las acciones que podemos encontrar en este sub-tipo incluyen esparcir rumores malintencionados acerca de la persona-objetivo, cotillear a las espaldas de esa persona, decir a los demás que no se relacionen con la víctima escogida, inventar historias para meter en problemas a la víctima, y así sucesivamente. Adentrándonos un poco más en esta dimensión, algunos investigadores han propuesto distinguir la agresión relacional o social como un sub-tipo de agresión indirecta (Galen y Underwood, 1997). Este sub-tipo estaría caracterizado por el daño a la víctima se produciría en el ámbito de sus relaciones interpersonales. La agresión relacional enfatiza daños a las relaciones mientras que la agresión social también incluye expresiones faciales o movimientos negativos (Gendreau y Archer, 2005). c. Agresión activa / pasiva: La diferencia entre las formas activas y pasivas de la agresión reside en el grado en que el agresor está comprometido activamente en la conducta manifestada para dañar a la víctima. En concreto, la agresión activa implica un compromiso activo del agresor a la hora de dañar a la víctima; mientras que la agresión pasiva se caracterizaría por una falta de acción a la hora de responder activamente a lo que causa el daño. Tal y como señala Buss (1961), la mayor parte de los actos agresivos, tanto directos como indirectos, son activos. Ejemplos de tales actos incluyen la agresión con un arma (directa) o extender falsos rumores (indirectos). Los actos de agresión pasiva son típicamente directos. Por ejemplo, no informar favorablemente la solicitud de una beca de un estudiante dada la enemistad con su tutor, y, especialmente el abandono o la negligencia en el 37 cuidado de un niño que se ve privado de sus necesidades básicas de alimentación, vestido, seguridad, asistencia médica, educación y afecto. Las formas de agresión pasiva indirecta son relativamente poco frecuentes, como por ejemplo, no negar los rumores falsos que se extienden sobre otra persona. 2.4 FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Esta investigación procura analizar la problemática de las conductas agresivas en el contexto familiar y social. El interesante y actual tema de las conductas agresivas ha sido objeto de una preocupación creciente en las últimas dos décadas, así como de la comunidad, en particular. La conducta agresiva se ha definido como daño intencional a otras personas. Lo central aquí es la intersección o el propósito de lastimar, quedando fuera de la definición el daño occidental. Una definición más precisa es la que ofrecen Anderson y Bushman (2002) que incluyen otros requisitos además de la intención de dañar. El incremento de estas situaciones ha venido a causar consternación no solo en la comunidad escolar, familiar, sino en toda la sociedad, lo que ha llevado a los investigadores a profundizar el conocimiento científico de esta materia, desarrollando una investigación de carácter cualitativo, con el principal objetivo de entender el significado de la actitud de los alumnos de los diversos establecimientos educacionales, desarrollando primeramente los conceptos elementales de lo que es conductas agresivas. En consecuencia, mediante esta investigación se abordan los principales aspectos referentes a las conductas agresivas, concediendo especial importancia al papel de la escuela en la sociedad y en virtud de los elementos doctrinarios aportados se facilita el saber cómo evaluar estas conductas agresivas, pudiendo discernir cuándo estamos frente a una conducta de este tipo. Lo anterior lleva a concluir que en las escuelas debe procurarse diagnosticar, sistemáticamente, la emergencia en casos de agresividad y otras formas de violencia que nacen de relaciones interpersonales, de modo que para establecer metas objetivas de reducción y eliminación del fenómeno. 38 La Psicología es una ciencia y su finalidad es analizar y explicar la conducta de individuos, grupos y organizaciones para poder prevenir, promover y mejorar la calidad de vida y la salud. 2.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL En el siguiente trabajo de titulación, se ha mencionado algunas leyes en las cuales se indica cuáles son los deberes y derechos de los adolescentes, entre las más importantes: La constitución de la República del Ecuador. La Ley Orgánica del Ecuador. Código de la niñez y la adolescencia. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR TÍTULO II DERECHOS Sección quinta Niñas, niños y adolescentes Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. Capítulo sexto Derechos de libertad Art. 66.- Se reconoce y garantizará a las personas: 3. El derecho a la integridad personal, que incluye: 39 b) Una vida libre de violencia en el ámbito público y privado. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y sancionar toda forma de violencia, en especial la ejercida contra las mujeres, niñas, niños y adolescentes, personas adultas mayores, personas con discapacidad y contra toda persona en situación de desventaja o vulnerabilidad; idénticas medidas se tomarán contra la violencia, la esclavitud y la explotación sexual. Título VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR Sección primera Educación Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas, fisco misional y particular. En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social. Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes. 7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo. 11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos. 40 LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN TÍTULO II Principios y derechos CAPÍTULO I Principios Art. 10.- Normas deontológicas.- Todas las personas naturales o jurídicas que participen en el proceso comunicacional deberán considerar las siguientes normas mínimas, de acuerdo a las características propias de los medios que utilizan para difundir información y opiniones: 1. Referidos a la dignidad humana: a. Respetar la honra y la reputación de las personas; b. Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios discriminatorios; y, c. Respetar la intimidad personal y familiar. 2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria: a. No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten comportamientos perjudiciales o peligrosos para su salud. CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS TITULO III DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: 41 a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante. CNA 67 Art. 46.- Prohibiciones relativas al derecho a la información.- Se prohíbe: 1. La circulación de publicaciones, videos y grabaciones dirigidos y destinados a la niñez y adolescencia, que contengan imágenes, textos o mensajes inadecuados para su desarrollo; y cualquier forma de acceso de niños, niñas y adolescentes a estos medios; 2. La difusión de información inadecuada para niños, niñas y adolescentes en horarios de franja familiar, ni en publicaciones dirigidas a la familia y a los niños, niñas y adolescentes; y, 3. La circulación de cualquier producto destinado a niños, niñas y adolescentes, con envoltorios que contengan imágenes, textos o mensajes inadecuados para su desarrollo. Estas prohibiciones se aplican a los medios, sistemas de comunicación, empresas de publicidad y programas. CONS 19; CNA 250 NUM 2 42 Capítulo IV Derechos de protección Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a torturas, tratos crueles y degradantes. CONS 45. TITULO IV DE LA PROTECCIÓN CONTRA EL MALTRATO, ABUSO, EXPLOTACIÓN SEXUAL, TRÁFICO Y PERDIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Art. 75.- Prevención del maltrato institucional.- El Estado planificará y pondrá en ejecución medidas administrativas, legislativas, pedagógicas, de protección, atención, cuidado y demás que sean necesarias, en instituciones públicas y privadas, con el fin de erradicar toda forma de maltrato y abuso, y de mejorar las relaciones entre adultos y niños, niñas y adolescentes, y de éstos entre sí, especialmente en el entorno de su vida cotidiana. Las prácticas administrativas, pedagógicas, formativas, culturales tradicionales, de protección, atención, cuidado y de cualquier otra clase que realice toda institución pública o privada, deben respetar los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes, y excluir toda forma de maltrato y abuso. 2.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo es el desarrollo de la investigación sobre los jóvenes que presentan problemas de agresividad? La tramitación a esta pregunta se substancia en la propuesta de la investigación. ¿Por qué en los centros educativos no implementan actividades recreativas para que lo jóvenes se desempeñen día a día en estos nuevos procesos? 43 La tramitación de esta pregunta se substancia en el análisis de los resultados de esta investigación. ¿Desde cuándo los centros educativos han implementado procesos de actividades recreativas para los jóvenes? La tramitación a esta pregunta se substancia en la propuesta de la investigación. 2.7 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable Independiente Análisis de las actitudes agresivas de los adolescentes en el proceso familiar y social Definición Conceptual de la variable independiente Las actitudes agresivas hoy en día en los adolescentes es un problema que afecta a toda la sociedad Variable Dependiente Participación de los familiares y docentes en el proceso de desarrollo de los adolescentes Definición Conceptual de la variable dependiente Las familias y los docentes tienen un rol principal en la formación integral de los jóvenes. 44 CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 Análisis de la situación actual Para poder comprender y saber cómo se va a realizar éste trabajo de titulación se utilizara fuentes de información tales como: las encuestas que se ejecutaran a los estudiantes adolescentes y las entrevistas que se efectuaran a los docentes y rectora del colegio, que son importantes para investigar más a fondo el problema debido a que tienen más conocimiento sobre el tema. La información que obtengamos en la investigación se recabará con la utilización de los instrumentos de investigación, los cuales tendrán un proceso sistemático de selección, tabulación y análisis de resultados; por lo cual detallamos los siguientes pasos: Aplicación de los instrumentos Recolección de datos Selección de la información Tabulación de la información Diseño de cuadros, gráficas y tablas estadísticas Análisis e interpretación de resultado 3.2 Tipo y diseño de la investigación En este proyecto de titulación se utilizara la parte documental, apoyándose en libros, documentales e internet, para tratar el tema adecuado del trabajo, debido a que se necesita implementar en los colegios actividades que sirvan para el desarrollo de los jóvenes que están inmersos en problemas de agresividad, además se implementará la investigación descriptiva ya que la investigación se llevará a cabo en el unidad educativa Santa María Goretti, tomando una muestra de los jóvenes de 12 a 17 años que presentan en la mayoría de casos estos problemas. 45 Se realizaran encuestas, entrevistas, para verificar la factibilidad del trabajo lo cual se aplicará en el tiempo actual antes de que culminen sus clases, de igual manera en este proyecto se aplicará la investigación de campo desarrollando las encuestas para comprobar que existen jóvenes con problemas ya antes mencionados. 3.3 Diseño de la investigación En la presente trabajo de investigación, utilizaremos el diseño cuantitativo el que nos permitirá no afectar ninguna de las variables, lo cual se aplicará en el tiempo actual y nos ayudara a conocer los argumentos para la aplicarlos en el trabajo de titulación, vamos a establecer los mecanismos necesarios para obtener la información más precisa, objetiva y veraz de este estudio. 3.4 Modalidad de la investigación Esta investigación tiene un enfoque cualitativo basado en la recolección de datos tales como: Entrevistas abiertas, revisión de documentos. Encuestas La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular. Algunas características son: a) Los objetivos de la investigación y el proceso de seguir son conocidos tanto por los encuestadores y técnicos como por la población. b) El proceso de investigación es realizado en forma conjunta entre la población y los técnicos. c) La comunidad es parte activa, se le reconocen sus potencialidades. 46 d) La investigación no es un proceso estático, sino una acción; es una oportunidad de formación para la población. e) Cualquier investigación, intervención o acción donde se busque el desarrollo del medio para tener éxito tiene que suscitar la participación activa de la población. A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más que determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso de en qué se da el asunto o problema. El presente trabajo de investigación va a tener un enfoque tanto cualitativo y cuantitativo, debido a que la investigación está determinada por valores del investigador y de la teoría en que se fundamenta. 3.5 Tipo de Investigación Investigación Descriptiva.- El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre47dos o más variables. Los investigadores no son eeros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de uNa hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. Investigación Crítico propositiva.- Con la información obtenida se procederá a realizar el análisis correspondiente de las causa del problema para luego plantear una propuesta de solución. 47 3.6 LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA Cuadro No. 1: Ficha Técnica de la Investigación Cuantitativa Unidad Educativa Santa María UNIVERSO Goretti AMBITO GEOFRÁFICO Guayaquil MUESTRAL POBLACION 650 MUESTRA 150 Fuente: Elaboración propia Cuadro 1. Ubicación geográfica de la Unidad Educativa “Santa María Goretti” Para el cálculo de la muestra objeto de estudio se ha tomado como consideración un 5% de margen de error, una población de 50 personas, un nivel de confianza de 95%. ( ( ) ( ) ( ( ) ( ( ) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( ) 48 = 150 n = El tamaño de la muestra que queremos calcular N = Tamaño de la población (p.e. 650 PERSONAS) Z = Es la desviación del valor medio que aceptamos para lograr el nivel de confianza deseado. Nivel de confianza 95% -> Z=1,96 e = Es el margen de error máximo que admito (p.e. 5%) p = Es la proporción que esperamos encontrar. (0.50) 3.7 Características de la población El presente trabajo está dirigido a la población de jóvenes estudiantes entre 12 y 17 años de edad, que tienen problemas de agresividad ya que por medio de la investigación se intenta determinar el número de adolescentes con esta dificultad. 3.8 Delimitación de la población La investigación se llevará a cabo a los jóvenes estudiantes de la Unidad Educativa Santa María Goretti, de donde obtendremos toda la información que para ésta investigación, tiene una antigüedad de no mayor a 4 meses, desde el punto bibliográfico e icnográfico. 3.9 Tipo de muestra El cuestionario que se realizó para las encuestas se lo aplico a los adolescentes estudiantes de la Unidad Educativa Santa María Goretti, para conocer sus necesidades y saber lo que ellos sienten y que los conlleva a adoptar actitudes agresivas y esto servirá para conectarlo al proyecto. 49 3.10 Tamaño de muestra La investigación de este proyecto está dedicada a la población de los estudiantes adolescentes, que están sumergidos en el mundo de la agresividad, por lo cual también están incluidos los docentes de la Unidad Educativa Santa María Goretti. 3.11 Fuentes En esta investigación se utilizarán dos fuentes de información: Fuentes Primarias: Esta fuente será aplicada en relación a la encuesta que se realizó a los jóvenes estudiantes. Fuentes Secundarias: Por su parte esta fuente recopilara información por otras personas, que se utilizarán en los métodos teóricos seleccionados. 3.12 Los métodos y las técnicas Métodos teóricos En esta investigación se utilizaran los siguientes métodos de investigación que son: inductivo, deductivo, sintético, comparativo, estadístico, analítico debido a que con ayuda de estas técnicas podemos obtener información más precisa estudiando de cerca los sucesos que son objeto de estudio, demostrando que las teorías aplicadas son factibles midiéndolas con la realidad. Métodos empíricos En el presente proyecto se utilizará el método empírico de la observación, el comportamiento de los adolescentes estudiantes de la Unidad Educativa Santa María Goretti ya que así se encontraran los diferentes rasgos y características que nos ayuden a comprender el problema. 50 3.13. Técnicas e instrumentos de la investigación La técnica que se utilizará en esta investigación será la de encuestas y entrevistas, para lo cual se diseñaran instrumentos como cuestionarios que contengan 10 preguntas cerradas orientadas a los adolescentes estudiantes de la Unidad Educativa Santa María Goretti. Al llevar a cabo la técnica antes mencionada, nos ayudará a comprobar las interrogantes planteadas en la investigación, determinando la factibilidad del proyecto. 3.14. El tratamiento estadístico de la información Para poder procesar la información obtenida de la población objeto de estudio el instrumento que se utilizó para la tabulación de los resultados obtenidos mediante las técnicas del presente proyecto fue en Excel. Con el fin de generar resultados agrupados y ordenados, de los cuales se realizará el análisis según los objetivos de la investigación realizada. 51 CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Se realizó las encuestas a los estudiantes adolescentes de entre 13 y 17 años de edad en la Unidad Educativa Santa María Goretti, con el objetivo de identificar si en esta institución existen jóvenes con problemas de agresividad, por lo cual se llevara a cabo una propuesta para el presente trabajo de titulación. 4.1 Análisis de los datos Cuadro No. 2: EDAD EDAD NUMERO PORCENTAJE 13 – 15 años 110 73% 16 – 17 años 40 27% Más de 17 años 0 0% Total 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 2: EDAD 0% EDAD 27% 13 – 15 años 16 – 17 años Más de 17 años 73% Elaboración propia Fuente: Encuestas 52 EL 73% de los estudiantes encuestados son de 13 a 15 años, el 27% son de 16 a 17 años y el 0% son los alumnos de más de 17 años, lo que representan que la mayor parte de los encuestados están en la edad de 13 a 15 años. Cuadro No.3: SEXO SEXO NUMERO PORCENTAJE Masculino 54 36% femenino 96 64% total 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 3: SEXO SEXO 36% Masculino femenino 64% Elaboración propia Fuente: Encuestas La mayor parte de los estudiantes encuestados son mujeres con el 64%, mientras que la presencia de los hombres es de un 36%. 53 Cuadro No. 4: PREGUNTA 1 ¿CÓMO CALIFICAS TU RELACIÓN CON LOS DOCENTES? RELACIÓN CON DOCENTES NÚMERO PORCENTAJE Muy mala 1 1% Mala 55 36% Regular 60 40% Buena 7 5% Muy buena 27 18% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 4: PREGUNTA 1 ¿CÓMO CALIFICAS TU RELACIÓN CON LOS DOCENTES? 1% Muy mala 18% 5% 36% Mala Regular Buena 40% Muy buena Elaboración propia Fuente: Encuestas El 40% de los estudiantes que fueron encuestados califica que tienen una relación regular con los docentes, el 36% que es mala, el 18% muy buena, el 5% que es buena la relación, mientras que el 1% es muy mala, se puede apreciar que los alumnos no mantienen una relación estable con los docentes. 54 Cuadro No. 5: PREGUNTA 2 ¿Cómo calificas la relación con tus padres? RELACIÓN CON PADRES NÚMERO PORCENTAJE Muy mala 48 32% Mala 45 30% Regular 50 34% Buena 5 3% Muy buena 2 1% TOTAL 150 Gráfico No. 5: PREGUNTA 2 ¿CÓMO CALIFICAS LA RELACIÓN CON TUS PADRES? 3% 1% Muy mala 32% 34% Mala Regular Buena 30% Muy buena Elaboración propia Fuente: Encuestas El 34% de los encuestados manifestaron que la relación con sus padres es regular, el 32% que es muy mala, el 30% es mala, el 3% que es buena, tanto que el 1% es muy buena, por lo que se puede observar es que los jóvenes tienen una relación regular con sus padres. 55 Cuadro No. 6: PREGUNTA 3 ¿Por qué piensas que presentas conductas agresivas en tu desarrollo? FACTORES DE CONDUCTAS AGRESIVAS NÚMERO PORCENTAJE Baja Autoestima 47 31% Depresion 19 13% Falta de Amor 13 9% Haber vivido comportamientos violentos 71 47% 150 100% dentro de la familia TOTAL Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 6: PREGUNTA 3 ¿POR QUÉ PIENSAS QUE PRESENTAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN TU DESARROLLO? 31% 47% Baja Autoestima 13% 9% Elaboración propia Fuente: Encuestas La mayoria de los jovenes presentan conductas agresivas por diferentes causas: el 47% por haber vivido situaciones violentas dentro del hogar, el 31% es por baja autoestima, tanto que el 13% tiene que ver con la depresion y el 9% por la falta de amor. 56 Cuadro No. 7: PREGUNTA 4 ¿Quién influye más en estos actos agresivos? INFLUENCIA NÚMERO PORCENTAJE Compañeros 30 20% Familia 13 9% Voluntad Propia 49 32% Tv, peliculas, internet. 58 39% Total 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 7: PREGUNTA 4 ¿QUIÉN INFLUYE MÁS EN ESTOS ACTOS VIOLENTOS? 20% Compañeros 39% 9% Familia Voluntad Propia 32% Tv, peliculas, internet. Elaboración propia Fuente: Encuestas Los alumnos muchas veces son influenciados por otras personas es por eso que en la encuesta realizada, el 39% de los estudiantes contestó que es por ver mucha televisión, películas e internet que transmiten actos violentos, el 32% que lo hacen por voluntad propia, el 20% que son los compañeros quienes influyen en estos actos, mientras que el 9% la familia es la culpable de ser agresivo. 57 Cuadro No. 8: PREGUNTA 5 ¿Crees que atacar es la mejor manera de defenderte? ATACAR ES LA MEJOR MANERA DE DEFENFERTE NÚMERO PORCENTAJE SI 67 45% NO 36 24% TALVEZ 47 31% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 8: PREGUNTA 5 ¿CREES QUE ATACAR ES LA MEJOR MANERA DE DEFENDERTE? 31% 45% SI NO 24% TALVEZ Elaboración propia Fuente: Encuestas El 45% de los encuestados consideran que si se defienden ya que piensan que es la mejor manera de defenderte, el 31% que tal vez lo harían, mientras que el 24% contestaron que no es la mejor forma de hacerlo. 58 Cuadro No. 9: PREGUNTA 6 ¿Alguna vez con tu comportamiento has amenazado algún compañero? HAS AMENAZADO ALGÚN COMPAÑERO NÚMERO PORCENTAJE SI 31 21% NO 28 19% TALVEZ 91 60% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 9: PREGUNTA 6 ¿ALGUNA VEZ CON TU COMPORTAMIENTO HAS AMENAZADO ALGÚN COMPAÑERO? 21% SI NO 60% 19% TALVEZ Elaboración propia Fuente: Encuestas El 60% de los alumnos encuestados contestaron que ellos tal vez utilizarían amenazadas para que sus compañeros hagan lo q ellos le pidan, el 21% que si lo harían y el 19% no tienen la necesidad de amenazar a sus compañeros. 59 Cuadro No. 10: PREGUNTA EN EL COLEGIO Te metes en más líos o problemas que tus demás compañeros? TE METES EN LIOS O PROBLEMAS NÚMERO PORCENTAJE SI 10 9% NO 40 27% TALVEZ 96 64% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuenta: Encuestas Gráfico No. 10: PREGUNTA 7 EN EL COLEGIO ¿TE METES EN MÁS LIOS O PROBLEMAS QUE TUS DEMÁS COMPAÑEROS? 9% 27% SI NO 64% TALVEZ Elaboración propia Fuente: Encuestas Muchas veces dentro de las instituciones existen problemas de comportamiento entre los estudiantes, por lo que el 64% contestó que tal vez se meterían en líos, el 27% que no lo harían y el 9% que si lo harían. 60 Cuadro No. 11: PREGUNTA 8 ¿Te gustaría contar con la ayuda de un profesional para mejorar tu comportamiento y dejar de ser agresivo? AYUDA DE UN PROFESIONAL NÚMERO PORCENTAJE SI 56 37% NO 39 26% TALVEZ 55 37% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 11: PREGUNTA 8 ¿TE GUSTARÍA CONTAR CON LA AYUDA DE UN PROFESIONAL PARA MEJORAR TU COMPORTAMIENTO Y DEJAR DE SER AGRESIVO? 37% 37% SI NO TALVEZ 26% Elaboración propia Fuente: Encuestas El 37% de los alumnos encuestados están de acuerdo que les gustaría contar con la ayuda de un profesional, por otro lado hay alumnos que tal vez les gustaría con el mismo porcentaje del 37%, mientras que el 26% no lo experimentaría. 61 Cuadro No. 12: PREGUNTA 9 ¿Te gustaría que en la institución en donde estudias se implementen actividades recreativas para tu desarrollo escolar y personal? IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS NÚMERO PORCENTAJE SI 113 75% NO 15 10% TALVEZ 22 15% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 12: PREGUNTA 9 9. ¿TE GUSTARÍA QUE EN LA INSTITUCIÓN EN LA QUE ESTUDIAS SE IMPLEMENTEN ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA TU DESARROLLO ESCOLAR SI 15% NO TAL VEZ 10% 75% Elaboración propia Fuente: Encuestas En las encuestas realizadas a los estudiantes, al 75% se le gustaria que implementen actividades para mejorar su desarrollo, al 15% tal vez les guste, mientras que el 10% no estan de acuerdo con esta propuesta. 62 Cuadro No. 13: PREGUNTA 10 ¿Te gustaría que tus padres y docentes se integren en estas actividades para lograr una mejor comunicación con ellos? INTEGRACION PADRES Y DOCENTES EN ACTIVIDADES NÚMERO PORCENTAJE SI 61 40% NO 40 27% TALVEZ 49 33% TOTAL 150 100% Elaboración propia Fuente: Encuestas Gráfico No. 12: PREGUNTA 10 10. ¿TE GUSTARÍA QUE TUS PADRES Y DOCENTES SE INTEGREN EN ESTAS ACTIVIDADES PARA LOGRAR UNA MEJOR 33% 40% SI NO TAL VEZ 27% Elaboración propia Fuente: Encuestas De acuerdo a la pregunta el 40% de los alumnos, si les gustaría que tanto padres como docentes se integren en estas actividades, el 33% tal vez lo pensarían, mientras que el 27% no están de acuerdo. 63 CAPITULO V PROPUESTA IMPLEMENTACIÓN DE CAMPAÑA COMUNICACIONAL PARA LOS ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTA MARIA GORETTI”. 5.1. Introducción Varias instituciones utilizan el método de la comunicación para dar a conocer lo que ofrece el establecimiento educativo y para dar la información adecuada sobre las actividades que realizan y los servicios que dan, para dar una buena imagen y opten por la institución. Los esfuerzos y las estrategias que como comunicadores sociales podemos dar a conocer a los diversos públicos, es que ellos conozcan y se sientan interesados por la integración a la dinámica en grupo, en donde se puede lograr una mayor comunicación con el resto de la sociedad y a la organización a la que están vinculados. Las organizaciones o instituciones cada vez otorgan mayor importancia a las comunicaciones dentro de sus estructuras. Esto permite crear y afianzar una imagen institucional y corporativa que proporcione coherencia a todos los mensajes que se emiten. La mayoría de los establecimientos educativos, aún no le otorgan la debida importancia que merece implementar actividades de recreación dentro de los establecimientos que ayuden a los adolescentes en su desarrollo físico mental y psicológico ya que sufren con problemas de agresividad. Es por esta razón que las instituciones tienen que tomar en cuenta que estas actividades son la mejor forma de que los adolescentes tengan una mejor vida dentro de las instituciones y lo más importante dentro de sus hogares. 64 Mucho menos, recurren a los profesionales para planificar y atenuar los efectos derivados de situaciones imprevistas y etapas de cambio. Los colegios pueden diferenciarse por su tamaño, por sus objetivos, por su modo de organización y por su capacidad económica, pero la mayoría suele compartir una serie de problemas entre los cuales se destaca la dificultad para dar a conocer lo que hacen. Hoy en día la comunicación es el instrumento principal para que las personas puedan dar a conocer todas sus inquietudes y es por esta razón que las actividades recreativas son necesarias e importantes en el desarrollo de los individuos ya que le permite relacionarse y llevar día a día las tareas y situaciones presentadas a lo largo de sus vidas. La recreación hace parte de una de las áreas obligatorias y fundamentales de la educación para los jóvenes, el juego, es la práctica recreativa más arraigada en el ámbito educativo, su presencia se evidencia en las metodologías de trabajo centradas en el juego. La recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectiva, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear el tiempo libre en ocupaciones espontáneas y organizadas, que le permite volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorpora al mundo creador de la cultura, que sirve a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propone, en última instancia, a su plenitud y felicidad. 5.2. Área de trabajo Unidad Educativa “Santa María Goretti” 5.2.1. Responsable Carla Gentle Huayamave 5.2.2. Destinatarios Estudiantes de 13-17 años, de los décimos y primero de bachillerato. 65 5.3. Descripción del proyecto La propuesta del proyecto es crear una campaña de comunicación para incrementar las actividades recreativas dentro de la Unidad Educativa “Santa María Goretti” de la ciudad de Guayaquil. Se analizó que los adolescentes con problemas de agresividad no cuentan con la oportunidad de tener actividades de recreación dentro de la institución y es por esto que nuestro proyecto va enfocado ayudar a la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, para incrementar estas técnicas de recreación para el desarrollo de los estudiantes adolescentes que tienen estos problemas y crear un ambiente armónico tanto en el aspecto personal, social, familiar y educativo. Además no sólo se pretende incluir en estas actividades a los jóvenes con estos problemas sino también a los padres y docentes para que ayuden a mejorar el comportamiento de los estudiantes y para que tengan una mejor comunicación con el resto de la sociedad o en lugares donde se encuentren. La propuesta busca que se reflexione un cambio en la institución de incrementar actividades recreativas a través de nuestra campaña de comunicación, para que permitan la inserción de los jóvenes en dichos métodos para su bienestar y buen vivir. Las actividades recreativas son una parte complementaria en los procesos de aprendizaje, desarrollo cultural y mental pero sobre todo una herramienta para romper con los círculos de dependencia, violencia familiar y social es decir en cualquier lugar en donde se encuentren o con el resto de la sociedad y con los sentimientos de marginación y exclusión, los cuales a su vez se encuentran asociados a la pérdida de la autoestima. 5.4. Nombre de la propuesta Campaña de comunicación para incrementar las actividades recreativas en la Unidad Educativa “Santa María Goretti” para mejorar la conducta agresiva en los adolescentes de 13-17 años en la ciudad de Guayaquil. 66 5.5. Propuesta La campaña de comunicación tiene la finalidad de ayudar a los adolescentes con problemas de agresividad a través de la participación de las actividades recreativas, incluyendo a los padres y docentes. 5.5.1. Beneficiados Todos y todas los estudiantes adolescentes, padres de familia, docentes y autoridades que deseen participar de las actividades de recreación para mejorar su desarrollo. 5.6. Justificación La participación de los jóvenes en las prácticas de recreación es necesaria para su desarrollo, este proyecto de titulación incluyen a los adolescentes de ambos sexos que presentan conductas agresivas. En nuestro país hay muchos centros educativos que no cuentan con la ayuda de estos procesos o actividades de recreación, es por esta razón que existe el convencimiento y la necesidad de incluir en la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, dichas actividades para el bienestar de los jóvenes, que sufren con este grave problema. Las actividades que se pretenden realizar en esta institución, comúnmente proveen experiencias recreativas que toman diferentes formas. Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e importancia que el o los adolescentes de esta unidad educativa le den hacia la actividad a realizar. Las actividades de recreación, son muy importantes en el desarrollo de los jóvenes, ya que ayuda no solo físicamente si no también intelectualmente debido a que esta técnica es la mejor manera de desarrollar destrezas y habilidades en donde los estudiantes se pueden dar cuenta cómo afecta un mal comportamiento en el rendimiento escolar y a la vez las malas relaciones que se dan entre compañeros, docentes y padres de familia. 67 Es importante recalcar que el proyecto presentado cuenta con características complementarias, ya que estimula la participación e interés de los estudiantes que presentan problemas de agresividad. Las actividades que se pueden realizar dentro de esta práctica para mejorar el comportamiento de los adolescentes son las siguientes alternativas: Juegos tradicionales de nuestro país. Deportes Creación de artesanías Bailes Teatro. Actividades que se realicen junto con la Comunidad. Actividades que sean al aire libre como en campamentos, bosques, etc. Pasatiempos ("hobbies"). Cualquier tipo de actividad que le gustaría a los jóvenes realizar. 5.7. Objetivos: 5.7.1. General Incrementar actividades de recreación que ayuden a mejorar el comportamiento de los estudiantes adolescentes de 13-17 años que presentan en su desarrollo conductas agresivas en la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, 5.7.2. Específicos Desarrollar y aplicar estrategias comunicacionales que ayuden a mejorar la comunicación y relación entre padres, docentes y sobre todo los alumnos. Brindar a los estudiantes, seguridad y apoyo para mejorar su comportamiento agresivo. Aplicar estas actividades para incrementar el mejor comportamiento y menos agresividad en los estudiantes del plantel. 68 5.8 Modelo operativo ACTIVIDAD 1: Charla o conferencia Charla sobre las actitudes agresivas de los adolescentes dirigido para los estudiantes y padres de familia. Causas Consecuencias Objetivo: Dar a conocer lo que causa que los adolescentes tengan este tipo de comportamiento en su diario convivir. ACTIVIDAD 2: Juegos tradicionales La rayuela Los ensacados El ula, ula Saltar la soga El trompo, etc. Objetivo: Rescatar los juegos tradicionales de nuestro país, es por esto que se emplearan en los jóvenes para que demuestren sus destrezas, habilidades de una manera sana y divertida. Esta actividad se llevara a cabo en los recesos tanto básico como diversificado. ACTIVIDAD 3: Club de Deportes Básquet Voleibol Futbol 69 Objetivo: Practicar deportes para que los jóvenes tengan un buen desarrollo físico y mental a la vez les permita integrarse y trabajar en equipo. Hacer Poster, trípticos, dentro de la charla hacer un tríptico. 5.9. Metodología Se seleccionara de cada año por paralelo a uno o dos integrantes de estos deportes para que así exista un mayor compañerismo. 5.10. Recursos: 5.10.1. Humanos Para llevar a cabo este proyecto y estas actividades con los jóvenes se necesitara al siguiente grupo humano: Autoridades del Plantel Director del taller Psicólogo Profesor de educación física Expositor 5.10.2 Tecnológicos Computadora Proyector 5.10.3 Materiales Volantes Trípticos Encuesta Entrevista 70 CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES En la Unidad Educativa “Santa María Goretti”, en donde se realizara el proyecto no existen tipo de actividades para la educación de los adolescentes, es por esta razón que se debe de realizar actividades que permitan a los adolescentes demostrar sus destrezas y mejorar su comportamiento. Algunos de los estudiantes reconocen que su comportamiento es totalmente agresivo, en cambio hay otros que lo saben y piensan que es algo normal que ellos tienen que hacer todos los días, para esto se debería implementar soluciones dentro de la institución para que los jóvenes tengan una mejor vida. A menudo los jóvenes de esta institución realizan actos agresivos para llamar la atención de las demás personas ya que carecen de ello, por lo que los padres deberían prestarles más atención a sus hijos, por ello en la institución se deberían implementar actividades en donde los padres y docentes estén inmersos en estos actos. En la institución en el departamento del Dobe, no existen muchas autoridades o personas especializadas que puedan ayudar en el desarrollo de los jóvenes con conductas agresivas. 71 RECOMENDACIONES Incluir programas de actividades de recreación para que los jóvenes desarrollen las habilidades que no conocen o no quieren reconocer. Brindar charlas con personas especializadas acerca de los temas de agresividad para los adolescentes que sufren con este problema, y para los que no, de igual manera que estén inmersos en estas charlas. Realizar actividades en donde estén incluidos los padres de familia y los docentes para mejorar el desarrollo de los adolescentes. Los padres de familia deberían estar pendientes del comportamiento de sus hijos y mejorar la comunicación con ellos. Dentro de la institución, brindar más atención a los jóvenes con la ayuda de profesionales para que tengan un mejor futuro y sean personas de bien. Realizar constantemente campañas o actividades de recreación con demás instituciones para que los jóvenes no solamente participen con los mismos compañeros si no también demuestren sus destrezas con el resto de la sociedad es decir con demás compañeros. 72 BIBLIOGRAFIA ANDERSON, C. A. Y BUSHMAN, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53,pp. 27-51. BALLEROS, M. 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Publicado por Ley No. 100. en Registro Oficial 737 (2003). CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008). 73 CRICK, N.R. Y GROTPETER, J.K. (1995). Relational aggression, physical aggression, and social – psychological adjustment. Child Development, 66, 710 – 722. CRICK, N.R., CASAS, J.F. Y NELSON, D.A. (2002). Toward a more comprehensive understanding of peer maltreatment: studies of relational victimization. Current Directions in Psychological Science, 11, 98 – 101. FELDMAN, R. (2006). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. Editorial Mc. Graw Hill. México. GALEN, B. Y UNDERWOOD, M. (1997). A developmental investigation of social aggression among children. Developmental Psychology, 33, 589 – 600. GENDREAU, P.L. Y ARCHER, J. (2005). Subtypes of aggression in humans and animals. En Tremblay, R.E., Hartrup, W.W., Archer, J. (eds). Developmental origins of aggression. New York: Guilford Press. GOLDSTEIN, A.P. Y KELLER, K. (1991). El comportamiento agresivo. 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(Colección Paídos Saberes Cotidianos) 76 77 ANEXO NO. 1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENCUESTA PREVIA A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL SEXO F M CURSO: ---------------------- EDAD 13-15 16-17 Más de 17 1.- ¿Cómo calificas tu relación con los docentes? Regular ----Mala ----Muy buena ----Buena ----Muy mala ----- 2.- ¿Cómo calificas la relación con tus padres? Regular ----Mala ----Muy buena ----Buena ----Muy mala ----- 3.- ¿Por qué piensas que presentas conductas agresivas en tu desarrollo? Baja autoestima ----Depresión ----Falta de amor ----Haber vivido comportamientos violentos dentro de la familia ----Otros ----- 4.- ¿Quién influye en estos actos agresivos? Compañeros ----78 Familia ---- Voluntad propia ---- Otros ----5.- ¿Crees que atacar es la mejor forma de defenderte? Si ---- No ---- Tal vez ----6.- ¿Alguna vez con tu comportamiento agresivo has amenazado algún compañero? Si ---- No ---- Tal vez ----7.- En el colegio, ¿te metes en más líos o problemas que tus demás compañeros? Si ---- No ---- Tal Vez ----8.- ¿Te gustaría contar con la ayuda de un profesional para mejorar tu comportamiento y dejar de ser agresivo? Si ---- No ---- Tal vez ----9.- ¿Te gustaría que en la institución en donde estudias se implementen actividades recreativas para tu desarrollo escolar y personal? Si ---- No ---- Tal vez ----10.- ¿Te gustaría que tus padres y docentes se integren en estas actividades para lograr una mejor comunicación con ellos? Si ---- No ---- Tal vez ----- 79 ANEXO NO. 2 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCION DEL TITULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: -----------------------------------------------------------------------------------Cargo en la institución: ------------------------------------------------- 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------80 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 81 ANEXO NO. 3 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Hna. Mariana Balseca Cargo en la institución: Rectora 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Porque hay muchos factores, ya sea Psicológicos o falta de amor dentro de la familia y por no ser inculcados con valores dentro de la familia. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Se reconoce a un adolescente agresivo, cuando sus actuaciones no son normales, como por ejemplo: gritos, palabras no adecuadas, actitudes en las extremidades ya sea superiores e inferiores. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Puede ser problemas del hogar, porque viven esos momentos de familia y también por influencia de la sociedad. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Para solucionar la agresividad de los jóvenes se realizan un seguimiento en Psicólogos y motivando con frases bonitas y dando a conocer cuánto Dios nos ama. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? Les motivan a cometer actos que le puedan traer problemas, pensando ser más fuertes, ser autosuficientes y por complejidad. 82 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? Nunca porque siempre hay comunicación y se está inculcando valores y dirigir siempre ellos mismo la oración por la mañana. 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Porque piensan que así ellos ganan y por falta de autoestima y porque no se sienten aceptados. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? No porque sabiendo cómo es esa persona no le abren las puertas hasta para dar un trabajo. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Si se empleado por desarrollo propio, de las destrezas corporales, físicas y psicológicas. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Porque es muy importante para quemar energías, porque tanto los niños como los jóvenes necesitan estar en diferentes actividades. 83 ANEXO NO. 4 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Hna. Rosa Montenegro Cargo en la institución: Vice-Rectora 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Existen varias razones priorizando, sufrieron o viven en la casa o en el colegio. Los medios de comunicación y el tener todo cueste lo que cueste. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Por sus respuestas, sus gestos, su mirada, sus escritos 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? De mi experiencia de docente, es la familia o el lugar donde se desarrolla en la niñez y la adolescencia. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Detectar el porqué de la agresividad, ayuda psicológica, dialogo con la familia, ayuda comunitaria, tutor, profesores, compañeros. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? Querer sobresalir, desquite, revelarse. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No comunican lamentablemente, se llega a conocer luego de lo ocurrido. 84 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? No les escuchamos, todo es la nota, les presionamos, sienten presionados y pocos espacios de dialogo. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? Imposible, nos trae rechazo y hacen las cosas por un compromiso en este caso la nota o el prestigio. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? La recreación les permite conocerse, comparten y se valoran las habilidades que ellos o ellas no conocían. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Le van conociendo la parte humana, son más amigos, y la confianza es una fortaleza para esta etapa de la adolescencia. 85 ANEXO NO. 5 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Luis Zambrano Calderón Cargo en la institución: Psicólogo 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? La agresividad en los adolescentes es multicasual, que va desde la propia transición en lo que se encuentra por la edad, así como también como factores Biopsicosociales como por ejemplo: factores hormonales, falta de limite en casa, consumo de sustancias psicoactiva, alteración de orden psicológico, replica de comportamiento de padre o madre agresivo/a, etc. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Un adolescente agresivo es quien actúa de manera deliberado y sin reparo, no se adapta a las normas y reglas, es intolerante a la frustración causante de disturbios en lugares o donde vaya y cuyo comportamiento altera la paz y la convivencia de quienes los rodean. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Como mencione anteriormente la agresividad es multicausal, por lo tanto depende tanto de factor interno (psicológica) como del propio medio (escuela, compañeros, familia). Es reduccionista y equivoca pensar que la agresividad tiene una sola causa. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Las actividades recreativas funcionan adecuadamente, sin embargo es importante tomar en cuenta el rol que cumple la familia en el desarrollo del adolescente, por lo que sería adecuado programas, actividades en las que participen ambas partes. 86 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? La falta de previsión de riesgo, típica característica de la adolescencia, la falta de limite y respeto a las normas, la necesidad de ser reconocido, y en ocasiones presión del grupo al que pertenece o desea pertenecer. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No se ha visto a los estudiantes de esta institución estar inmiscuidos en casos de violencia, y en caso de ser detectado algún estudiante se toman las medidas pertinentes para evitar futuros dezmaros. 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Por la necesidad de reconocimiento, por la baja autoestima a lo que son expuestos, por llamar la atención que no reciben en sus círculos familiares, entre otros factores. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? Obviamente un proyecto de vida, o una futura vida estable no se desarrolla con base en comportamientos que estén fuera de la norma. La agresividad conlleva a realizar actos que alejan al adolescente y a cualquier persona de un futuro estable. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Un desarrollo adecuado en los adolescentes es producto no solo de actividades de recreación; el desarrollo del adolescente co0nlleva siempre que el medio en el que desenvuelve no sea amenazante, es decir incluir siempre a los padres, escuela, etc. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Si, el desarrollo del adolescente (adecuado desarrollo) cumple un papel fundamental, la atención que recibe de los adultos, la forma de comunicarse y otro aspecto que incentivan a fortalecer la autoestima, la autovaloración y el desarrollo afectivo del adolescente. 87 ANEXO NO. 6 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Lcda. Carina Cabrera Cargo en la institución: Docente 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Problemas familiares, influencia de los medios de comunicación. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? El agresivo no controla su comportamiento, es impulsivo. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? En muchas ocasiones si depende del hogar pero en otros casos puede ser por influencias. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Incentivar más el deporte, el arte, algo que los mantenga mas ocupados. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? El autoestima bajo, se sienten poco importantes para su familia y amigos. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Es una forma de llamar la atención. 88 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? Ser agresivos nos lleva a tener una inestabilidad emocional. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Si, ya que desarrollarían todo su potencial se mantienen ocupados, se desestrezan. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Sería bueno, pero no todos los padres están dispuestos con el tiempo, y nosotros de igual manera. 89 ANEXO NO. 7 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Fernando Armijos Triviño Cargo en la institución: Prof. Cultura Física 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos90problemas de agresividad? Son algunos factores, pero principalmente el familiar y la escasez de valores. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Por su comportamiento con sus compañEros, especialmente cuando hay problemas o un mal entendido. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Por los dos motivos. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Talleres y capacitaciones, así podrán reconocer su agresividad y poder dominarlo. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? Sus impulsos y su manera de no controlar su voluntad. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Es parte de la característica del agresivo, mediante su personalidad, dominar al resto. 90 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? No 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Ayuda, no en su totalidad pero es un91buen inicio como terapia. 10.- ¿Usted cree que Si se implementan estas actividades, los padres y docentes debeRían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Si, porque conoceríamos directamente de parte de los involucrados el problema, que hay. Haciendo más fácil su tratamiento. 91 ANEXO NO. 8 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Fanny Matamoros Cargo en la institución: Docente 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Con la numero 5 se responde 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Indiferente en clase o muy inquieto, apático, tono de voz desafiante, usa vocabulario vulgar. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Las dos posibilidades. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Ejercicios físicos, acTividad artística, orientación espiritual, incluSión en grupos con líderes comprobados. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer Actos que le puedan traer problemas? Valores humanos equivocados, hogares disfuncionales, carencias afectivas y materiales. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No gracias a Dios. 92 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Porque es actitud copiada a los mayores de su hogar. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? La agresividad si se domina con ayuda profesional, si deja libre y positivo al individuo. 9.- ¿Usted cree que93implementando actividades de recreación dentro de la instituciój los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ·Porque? Es un complemento. El que esta triste sa alegra, el desocupado se interesa en algo, el que no sabía, aprende algo nuevo. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Los docentes siempre93estamos, los representantes no están conscientes de su responsabilidad. 93 ANEXO NO. 9 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Magaly Ortiz Cargo en la institución: Docente 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Los estudiantes presentan estos problemas, debido a que sus padres son los propios responsables de los actos de sus hijos. 2.- ¿CómO se reconoce a un adolescente agresivo? Cuando cambia de una manera su forma de actuar, se convierte en refunfuñón. Todo loe molesta 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o pobque los jóvenes son influenciados por otras personas? De acuerdo a mi forma de pensar, creo esto empieza en el hogar, son los padres los propios responsables de cada uno de sus hijos, ya los valores se han perdido. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Bueno en primer lugar, darles charlas sobre los valores y su importancia, trabajar con los padres de familia que son la base fundamental en cada uno de los hogares. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? Una persona comete problemas cuando no está seguro de si mismo, y sobre todo no tiene una base bien formada. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No, ellos son muy reservados. 94 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Piensan que de esa manera ellos pueden dar solución a todo lo que ellos desean conseguir. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? No, la agresividad influye de manera negativa en cada una de las acciones. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Sí, eso es muy importante para cada una de las actividades a desarrollarse. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Si es muy importante, de esta manera hay más integración. 95 ANEXO NO. 10 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL Nombre: Lcda. Celinda Sánchez Medina Cargo en la institución: Docente 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Los jóvenes hoy están muy falta de afecto, cariño, debido a que los padres en la mayor parte del día están fuera del hogar y no se manifiestan entre si la reciprocidad del amor. Este hace que los niños están siempre a la defensiva. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Bueno lo reconozco cuando está alejado, poco comunicativo, no se integran al grupo. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Este problema nace en el hogar. 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Formación de grupos de interacción entre los cursos. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? La falta de amor y no tener con quienes compartir muchos temas que hoy quieren los jóvenes saber. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? No 96 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Llamar la atención en busca de que conozcan sus inquietudes, de querer ser atendidos. 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? No, por lo tanto hay mucho que hacer con nuestros jóvenes. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Claro que sí, esto les permitirá conocerse y compartir inquietudes comunes y saber convivir mejor entre distintas personas y de diferente ideas. Aprende a respetar. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Obviamente. Estamos diciendo que el problema se origina en el hogar y allá hay que empezar para llegar a encontrar la solución. 97 ANEXO NO. 11 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ENTREVISTA PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN COMUNICACIÓN SOCIAL De acuerdo a las entrevistas que se le realizaron a las autoridades, psicólogo y docentes del colegio muchos están de acuerdo con las respuestas por lo que se realizó una opinión de todas las preguntas. 1.- ¿Porque usted piensa que los alumnos presentan estos problemas de agresividad? Los problemas en la adolescencia son varios, y uno en especial es la agresividad en los jóvenes que es provocado por la falta de valores en la familia, la falta de amor, por problemas psicológicos y muchas veces porque los padres no tienen control de ellos, debido a que pasan la mayor parte del día fuera de su hogar y los adolescentes están solos en casa, otro factor muy importante que influye en la agresividad son los medios de comunicación que transmiten programas con alto contenido violento. 2.- ¿Cómo se reconoce a un adolescente agresivo? Un adolescente agresivo se reconoce porque actúa de manera diferente a los demás, cuando es indiferente en clase y por ninguna razón cambia su comportamiento ya sea con los docentes o sus compañeros, por otra parte se reconocen porque son muy impulsivos, no se adaptan a las normas y reglas en los lugares donde vayan, van alterar la paz y convivencia de quienes los rodean. 3.- ¿Usted cree que este problema nace desde el hogar o porque los jóvenes son influenciados por otras personas? Ambos son los factores porque depende, una parte de los padres ya que ellos son la primera escuela de sus hijos y depende de ellos el mal comportamiento de los adolescentes, debido a que no les enseñan los valores que tiene que tener con el resto de las personas, en el colegio o en cualquier lugar donde se encuentren, por ultimo son los mismos compañeros y otras personas que influyen a los jóvenes a cometer actos violentos. 98 4.- ¿Qué actividades se pueden realizar para tratar de solucionar la agresividad en los jóvenes de esta institución? Las actividades son muy importantes en el desarrollo de los adolescentes, tomando en cuenta que los padres también deberían estar inmersos en esos procesos, ya que la familia es la parte fundamental de los hijos, junto con la ayuda de estas actividades los jóvenes deberían asistir a charlas, capacitaciones para que puedan reconocer su agresividad y así ser ayudados por psicólogos expertos en el problema. 5.- ¿Qué motiva a una persona a cometer actos que le puedan traer problemas? Hoy en día los jóvenes cometen muchos actos por la falta de atención que los padres le dan, porque los adolescentes no se sienten seguros de sí mismos. Los jóvenes en este tiempo quieren pertenecer a grupos superiores los cuales cometen cualquier tipo de actos para conseguir lo que quieren en especial utilizar la agresividad para lograr su cometido, mientras que la familia también es culpable ya que no les inculcan los valores necesarios para su desarrollo y esto conlleva a que los jóvenes tengan baja autoestima, se sientan menos importantes que el resto de la sociedad. 6.- ¿Los alumnos han comunicado la intención de realizar algún acto violento dentro de la institución? Dentro de esta institución, no se han vistos este tipo de actos violentos, los jóvenes no ha estados inmiscuidos en problemas ya que en este colegio se inculca la comunicación y los valores que ciertos alumnos desprecian, para seguir con su mal comportamiento, pero en este caso si se daría se tomarían las medidas pertinentes para evitar complicaciones a futuro. 7.- ¿Porque usted cree que los jóvenes utilizan la agresividad para conseguir algo? Los adolescentes utilizan la agresividad muchas veces por llamar la atención de los demás y ganar en todo lo que hacen porque creen que es lo adecuado y sobre todo por la falta de autoestima que hoy en día es muy escasa en los jóvenes y es por eso que se portan agresivos para dar solución a cualquier tipo de problema. 99 8.- ¿Cree usted que la agresividad permitirá en un futuro tener una vida estable? Obviamente una persona agresiva, no va a tener un futuro estable mientras que su comportamiento no cambie para bien, ya que la agresividad se la debe tratar con un profesional. 9.- ¿Usted cree que implementando actividades de recreación dentro de la institución los alumnos tendrán un mejor comportamiento en su desarrollo? ¿Porque? Por supuesto, implementando actividades de recreación, ya que esto ayudaría en el proceso de desarrollo día a día, de los adolescentes, debido a que la recreación permite conocer las habilidades y destrezas que los jóvenes no conocen, para mejorar la convivencia con el reto de la sociedad. Hay que recalcar un mensaje importante que dijo un docente: Es un complemento El que esta triste se alegra, El desocupado se interesa en algo El que no sabía aprende algo nuevo. 10.- ¿Usted cree que si se implementan estas actividades, los padres y docentes deberían estar inmersos dentro de ellas, para mejorar el desarrollo de los adolescentes? ¿Porque? Sí, son los padres quienes deberían estar mucho más pendientes de las actividades que se realizan con sus hijos, para que haya una mejor convivencia entre ellos, ya que los docentes están más inmersos en lo que pasa día a día con los adolescentes, en casos muchos padres disponen de tiempo ya que pasen fuera del hogar debido a que trabajan. 100 ANEXO NO. 12 REALIZANDO LAS ENCUESTAS A LOS ALUMNOS 101 ANEXO NO. 13 REALIZANDO LAS ENCUESTAS A LOS ALUMNOS 102 ANEXO NO. 14 ENTREVISTA A LA RECTORA (HNA. MARIANA BALSECA) ANEXO NO. 15 ENTREVISTA A LA VICE-RECTORA (HNA. ROSA MONTENEGRO) 103 ANEXO NO. 16 ENTREVISTA A LOS DOCENTES (LCDA. FANNY MATAMOROS Y LCDA. MAGALY ORTIZ) ANEXO NO. 17 ENTREVISTA AL PSICÓLOGO (LUIS ZAMBRANO CALDERÒN) 104 ANEXO NO. 18 CHARLA SOBRE LA AGRESION (LCDA. FLOR MORENO) 105 ANEXO NO. 19 FINALIZANDO LA CHARLA JUNTO CON LA LCDA. FLOR MORENO ANEXO NO. 20 HACIENDO DEPORTES 106 ANEXO NO. 21 INFRAESTRUCTURA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTA MARÍA GORETTI 107 ANEXO NO. 22 TRIPTICO PARA LOS PADRES ENTREGADO EL DÍA DE LA CHARLA 108 ANEXO NO. 23 TRIPTICO PARA LOS ADOLESCENTES DURANTE EL TIEMPO DE LA CAMPAÑA. 109 ANEXO NO. 24 VOLANTE PARA INVITACIÓN A LA CHARLA 110 ANEXO NO. 25 VOLANTE PARA INVITACIÓN A LA MAÑANA DE INTEGRACIÓN GORETTINA 111
