PLAN DE AREA PARA FILOSOFIA

PLAN DE ESTUDIO DE FILOSOFIA
LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA
Es necesario recalcar la importancia tanto de la parte conceptual e histórica de la
filosofía, como de su relación con nuestra cotidianidad, así como la necesidad de que la
filosofía y su enseñanza estén en comunicación con otras disciplinas, con otras áreas
del saber.
Como su nombre lo indica, filosofía es amor a la sabiduría, deseo de saber. La palabra
amor implica libertad y a la vez unión, y la palabra deseo implica movimiento. Son
expresiones contrarias a la palabra imposición y a la palabra pasividad. La filosofía no
puede ser impuesta ni tomada como algo ajeno a la vida misma, sino que debe
involucrar al ser humano, en este caso al maestro y al estudiante, bajo un mismo
interés, caminar hacia el conocimiento y hacia el desvelamiento de su ser por medio
de la interpretación de su existencia.
La filosofía debe, en un primer momento, recuperar el diálogo con los problemas de la
vida cotidiana del estudiante, partiendo de las problemáticas actuales que tanto han
marcado su vida y su imagen del mundo; pero, en un segundo momento, debe
apoyarse en la base conceptual y lógica que nos ofrecen los sistemas filosóficos y la
historia en general.
La filosofía debe ser vista y entendida como la base de toda una estructura de
pensamiento que permite comprender el actuar humano y, por lo tanto, su ser.
Entonces, debemos fomentar un equilibrio entre la rigurosidad filosófica y la libertad
para la proyección y proposición argumentativas frente a ésta y frente a la existencia y
realidad del estudiante y de nuestra sociedad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la filosofía debe propiciar el diálogo entre el
estudiante y su contexto, entre el estudiante y la ciencia, la política, la religión, el
arte; en últimas, entre el estudiante y su existencia. En otras palabras, debe abrirse
campo a la verdadera interpretación, base del diálogo, si se quiere hablar de
conocimiento y de acercamiento a la filosofía.
Es imprescindible que la filosofía sea reconocida como parte fundamental de la
formación del individuo, en la medida en que ella, más que una disciplina es un saber
que promueve una actitud cuestionante, crítica frente a la vida; actitud que lleva al
hombre a la investigación científica, al planteamiento ético, a la reflexión política, a
la elaboración del sentido del arte, al análisis del hecho religioso; actitud que en
pocas palabras permite al ser racional interrogarse por su ser en el mundo y por lo
que éste significa para él.
1
Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía no se puede dejar sin
mencionar el papel de la lectura como herramienta clave en el pensar filosófico y en
la formación del pensamiento crítico y autónomo del joven, pues si bien es cierto, la
filosofía nace de un asombro por la realidad, también es cierto que ese asombro no se
queda en una pregunta vacía sin trascendencia y sin búsqueda rigurosa de respuestas,
sino que alrededor de las preguntas se construyen herramientas conceptuales y
conocimientos cada vez más amplios y profundos. Esto conduce necesariamente al
análisis y confrontación de distintas posiciones que se han dado a lo largo del tiempo
en distintos contextos socioculturales y que están consignadas en gran parte en las
obras filosóficas, las cuales a su vez, están en comunicación con otras reflexiones.
LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
La prueba de filosofía toma cada una de las tres competencias comunicativas en tres
niveles, los cuales están marcados por la lectura de textos filosóficos, por el
conocimiento de las matrices culturales y por el uso y aplicación de los conceptos
filosóficos en el análisis de situaciones cotidianas del estudiante presentadas en las
preguntas. Es decir que la evaluación girará en torno a un conocimiento teórico
conceptual de la filosofía, aplicado al contexto del joven.
En resumen, se considera importante mantener las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva, con los niveles explicados a continuación.
Niveles de la competencia interpretativa
- Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos.
- Deducción de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos
filosóficos formulados a lo largo de la historia de la filosofía.
- Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de problemas a partir de ellos.
Niveles de la competencia argumentativa
- Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos
presentes en los textos examinados entre los producidos a lo largo de historia de la
filosofía.
- Deducción de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de
las tesis de los autores alrededor de una problemática determinada.
- Manejo de conceptos y jerarquización de ellos en la construcción de los distintos
argumentos y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos.
Niveles de la competencia propositiva
- Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y
cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, etc..
- Deducción de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y
tratamientos dados desde la filosofía a distintos problemas.
2
- Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre los
distintos autores de una misma época o de épocas diferentes, así como en el
establecimiento de relaciones y diferencias de dichos conceptos y posiciones
científicas, religiosas, artísticas, etc..
LOS NUEVOS COMPONENTES QUE EVALÚA EL ICFES
Los cinco componentes evaluados hasta ahora (ÉTICO, ANTROPOLÓGICO,
EPISTEMOLÓGICO, ONTOLÓGICO Y ESTÉTICO) no son ajenos entre sí, ellos se conectan
por medio de preguntas comunes y transversales. Esta relación permite que la nueva
evaluación en filosofía tenga como componentes ya no cinco problemáticas, sino tres
grandes preguntas que encierran, a su vez, los problemas más propios de la filosofía.
Los nuevos componentes de la prueba son:
• La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el
cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones históricoculturales y ético-políticas. En este componente se puede indagar por distintas
relaciones del hombre con la cultura, como pueden ser el arte, las pautas morales, el
lenguaje y las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices
culturales. Así mismo, pueden realizarse preguntas que giren entorno a teorías del
poder actuales o pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad
colombiana.
• La pregunta por el ser: Este es un problema clásico y propio de la filosofía, por lo
tanto, se mantienen sus implicaciones, especificándolo en la pregunta por la relación
entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar en la discusión terminológica entre
metafísica y ontología, sino ahondando en la relación entre el hombre y la totalidad,
las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han
producido.
• La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos acerca del problema del
conocimiento en general, de la ciencia y de la influencia de ésta en la constitución del
hombre y de la imagen que este se forma de la realidad, así como sobre la influencia
de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por
lo tanto, en este componente pueden encontrarse preguntas que giren en torno a la
reflexión filosófica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad, así como una
reflexión epistemológica sobre la misma ciencia.
3
INDICADORES DE LOGROS PARA FILOSOFIA DECIMO Y UNDECIMO
-Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una
reflexión autónoma y argumentada.
-Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizarte de situaciones
de orden personal, familiar, social, político, cultural.
- Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta
actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica
-Intenta comprender y da respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano
tales como el origen de la vida , la muerte , el sufrimiento, la soledad, la angustia, el
mal moral , el futuro, la vida en comunidad y en sociedad.
-hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario.
-Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas
argumentaciones, para respetar la palabra y el pensamiento de los otros, con base en
la autoridad de la razón.
-Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance,
problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres
humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos.
-Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las
diversas formas de propaganda , de fanatismo, de exclusión o intolerancia, como
condición para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes
interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y política.
-Diferencia y caracteriza, algunas dimensiones del ser humano como la evolución
creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para
comprenderse a si mismo y comprender a sus semejantes.
-Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas
fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a
interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político,
económico y social.
4
OBJETIVOS
GENERALES
GRADO DECIMO
Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la
metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología y la lógica para dar respuesta
a interrogantes fundamentales del ser humano.
GRADO UNDECIMO
Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas
fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a interrogantes y
necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.
POR GRADO
GRADO DÉCIMO
1. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía.
2. Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.
3. Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico
y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.
4. Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de
textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.
5. Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y
redacción de ensayos.
6. Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.
7. Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la
realidad cultural Colombiana para potenciar su desarrollo.
8. Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propio del conocimiento filosófico
que favorezca su formación personal, socio-política, ética y moral.
5
9. Asumir con responsabilidad, autonomía y respeto la vivencia de los derechos y deberes.
10. Distinguir las diferentes posiciones filosóficas sobre la cosmología y la metafísica
11. Comprender los problemas que plantea la antropología y los conceptos o teorías de las
diferentes visiones.
12. Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresión oral.
13. Elaborar
correctamente
mapas
conceptuales,
análisis
de
documentos,
cuadros
conceptuales.
14. Investigar sobre los temas que se desarrollan.
15. Hacer reflexiones y cuestionamientos válidos sobre opiniones, documentos, posiciones.
16. Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos.
17. Aportar positivamente a la construcción grupal del conocimiento y al ambiente de grupo.
GRADO UNDÉCIMO
1. Distinguir las principales formas de conocimiento y sus métodos.
2. Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias
humanas.
3. Conceptualizar correctamente los textos que lee.
4. Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos
filosóficos.
5. Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.
6. Aplicar el método científico en la Investigación personal.
7. Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos.
8. Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.
9. Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en
investigaciones concretas.
10. Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofía posmoderna
11. Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana
12. Confrontar permanentemente cuanto aprende en Filosofía con el entorno.
13. Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas.
14. Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos
filosóficos.
15. Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana
16. Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para
desarrollar con eficacia
Adelantar investigaciones personales que le ayuden a profundizar los temas.
6
CUADRO DE CONTENIDOS
DÉCIMO GRADO
UNDÉCIMO GRADO
1. Naturaleza e importancia de la Filosofía
1. la filosofía en las Pruebas Icfes
2. El Método y su problema.
2. Metafísica
3. Relaciones
fundamentales
de
la
Filosofía
3. Lógica
4. Teoría del Conocimiento.
4. Cosmología.
5. Epistemología
5. Antropología
6. Filosofía Latinoamericana
6. Ontología
6. METODOLOGIA
La clase de filosofía constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visión y la
actitud reflexivas y critica, y no simplemente para la acumulación de nociones abstractas, poco
funcionales, y con una mira puramente académica. El alumno de filosofía no es solamente
miembro de una clase; es también miembro de una sociedad, de una cultura, de una
civilización, de esta “civilización audiovisual”. No debe preparárselo únicamente para que sea
espectador, sino sobre todo, para que sea parte del cambio de la sociedad.
7. RECURSOS
FÍSICOS:
Secretaría de Educación Municipal y Departamental, Núcleo educativo, Institución Educativa
Francisco Núñez Pedroso.
Bibliotecas Publica Municipal.
HUMANOS:
Docentes de la institución, coordinadores, personas con algún grado de conocimiento sobre la
filosofía y sus diversas ciencias.
7
DIDÁCTICOS
Textos, folletos, periódicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables,
carteleras
TECNOLÓGICOS
Sala de multimedia, sala de computadores, videos, equipo de sonido.
12. EVALUACIÓN
La evaluación del área debe ser integral y de acuerdo a los procesos académicos o cognitivos,
intelectivos, formativos, socio-interactivos.
Los medios que utilizare para obtener información que me permita evaluar a los estudiantes
son:
La observación, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prácticos, de investigación y de
grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de libro abierto, talleres, disertaciones en
pequeños grupos, experiencias y vivencias, participación, avance conceptual, trabajo individual,
capacidad analítica y de síntesis, creatividad, cooperación e iniciativa.
-
Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de
las competencias comprensiva, argumentativa y propositiva.
-
Auto-evaluación, el estudiante valora sus esfuerzos y participación en los diferentes
momentos de aprendizaje.
-
Co-evaluación por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades.
-
Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.
-
Acompañamiento de las estudiantes que presentan dificultades académicas.
8
MALLA DE FILOSOFIA
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo
Intensidad
Horaria:
Docente:
José Alexander Aguirre Arciniegas.
2 Horas
semanales
Primer periodo
Objetivo de Grado:

Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y
evolución.
Ejes Generadores

Generalidades e introducción
Estándares




Los seres vivos.
Inicios del saber.
Problemas filosóficos
El proceso histórico de la filosofía
Competencias:

Científicas
Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de su investigación

Ciudadanas
Participa en la conformación del gobierno escolar

Laborales
Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinación con otra según acuerdos y metas establecidas.

Conceptuales
Define la importancia de la filosofía desde sus inicios.

Procedimentales

Actitudinales
Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía.
Muestra interés de la importancia filosófica para su vida
9
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
¿El porque la filosofía debe interesar a los jóvenes del siglo XXI?
Ámbitos conceptuales






Teorías acerca del origen de los seres vivos
Para qué sirve la filosofía
El origen de la filosofía
La polis griega
El saber humano
La filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea
Indicadores









Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos.
Sustenta la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria
Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía
Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía
Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega.
Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento.
Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión.
Concluye la relación entre la filosofía y otras ramas del saber.
Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea.
Bibliografía








Filosofía 10, Editorial Santillana
Pensemos 10, Editorial Voluntad
Filosofía para el nuevo ICFES, tres editores
El papel del trabajo en la transformación de mono en hombre. Federico Engels
Las preguntas de la vida, Fernando Savater
Diccionario filosófico
Filosofía 1. Serie de formación integral.
Introducción a la filosofía Ed. Mac Graw Hill
10
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo
Intensidad
Horaria:
Docente:
José Alexander Aguirre Arciniegas.
2 Horas
semanales
Segundo periodo
Objetivo de Grado:

Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y
evolución..
Ejes Generadores

Generalidades e introducción
Estándares




Los seres vivos.
Inicios del saber.
Problemas filosóficos
El proceso histórico de la filosofía
Competencias:

Científicas
Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de su investigación

Ciudadanas
Participa en la conformación del gobierno escolar

Laborales
Interpersonales: Trabaja en equipo en coordinación con otra según acuerdos y metas establecidas.

Conceptuales
Define la importancia de la filosofía desde sus inicios.

Procedimentales

Actitudinales
Sustenta con propiedad y libertad de espíritu la importancia de la filosofía.
Muestra interés de la importancia filosófica para su vida
11
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
¿El porque la filosofía debe interesar a los jóvenes del siglo XXI?
Ámbitos conceptuales






Teorías acerca del origen de los seres vivos
Para qué sirve la filosofía
El origen de la filosofía
La polis griega
El saber humano
La filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea
Indicadores









Deduce las diferentes teorías acerca del origen de los seres vivos.
Sustenta la utilidad de la filosofía para nuestra vida diaria
Identifica los elementos que hicieron posible la aparición de la filosofía
Expone la importancia de los mitos en la aparición de la filosofía
Reconoce la importancia de los elementos y características de la polis griega.
Analiza las diferentes clases de saber en la adquisición del conocimiento.
Diferencia las diferentes ramas en que se divide la filosofía para una mejor comprensión.
Concluye la relación entre la filosofía y otras ramas del saber.
Compara la evolución histórica de la filosofía desde los griegos hasta la edad contemporánea.
Bibliografía








Filosofía 10, Editorial Santillana
Pensemos 10, Editorial Voluntad
Filosofía para el nuevo ICFES, tres editores
El papel del trabajo en la transformación de mono en hombre. Federico Engels
Las preguntas de la vida, Fernando Savater
Diccionario filosófico
Filosofía 1. Serie de formación integral.
Introducción a la filosofía Ed. Mac Graw Hill
12
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas

Objetivo de Grado:
Ejes Generadores
2 Horas semanales
Tercer periodo
Analizar y reconocer los elementos que caracterizan el saber filosófico, para comprender su vigencia y evolución
Cosmología
Estándares





La mitología griega
El problema de la naturaleza
Forma y constitución del mundo en la edad media
Desarrollo de las ciencias naturaleza y de la concepción del mundo
El concepto del mundo hoy
Competencias

Científicas
Reconoce que las teorías estudiadas pueden analizarse desde distintos puntos de vista

Ciudadanas
Participa en debates y discusiones académicas

Laborales
Organizacional: Utiliza información de acuerdo con necesidades especificas y siguiendo pautas establecidas

Conceptuales
Determina los diferentes caminos por los cuales es posible llegar a explicaciones acerca del origen del mundo, su
constitución y las leyes que lo rigen

Procedimentales

Actitudinales
Explica los principales problemas de la cosmología y las respuestas dadas a través de la historia
Comprende el origen del mundo como un problema filosófico y asume una posición critica personal al respecto
13
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales
Indicadores
¿De donde surge el universo y el hombre y cual es nuestro lugar en el?








Mito y razón
Dioses griegos
Presocráticos
Dos cosmologías importantes
El creacionismo
El mundo como realidad natural
La respuesta renacentista sobre el universo
Las nuevas cosmologías





Diferencia las respuesta cosmológicas dadas por la mitología y la razón
Reconoce la importancia de los dioses griegos en la construcción del saber universal en sus inicios
Analiza las respuestas dadas por los filósofos presocráticos acerca del origen del universo
Sustenta el aporte dado por platón y Aristóteles en la búsqueda del arje sustenta las diferentes explicaciones
que se dieron en la edad media acerca del origen y la constitución del mundo
Da razones sobre la validez de cada planteamiento dado por los filósofos y los físicos sobre la realidad natural
Argumenta las explicaciones acerca del origen del universo planteada por los filósofos renacentista y los
científicos modernos
Plantea las similitudes y diferencias que dan respuesta en la actualidad al origen del universo









Filosofía 10 Ed. Santillana
Pensemos 10 Ed. Voluntad
Introducción a la filosofía 1 Ed. Mc. _Graw Hill.
Lecciones preliminares de filosofía Garcia Morente
Diccionario mitológico
Historia Universal del grado octavo Ed Norma
Enciclopedia Encarta
Internet
Revistas varias


Bibliografía
14
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Décimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas
Objetivo de Grado:


Cuarto periodo
2 Horas
semanales
Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad
pluralista y democrática
Ejes Generadores
Antropología
Estándares
El hombre como problema
El hombre en la edad media y el renacimiento
El hombre moderno
El hombre contemporáneo
Competencias

Científicas
Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas

Ciudadanas
Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia
religión

Laborales
Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales
Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica.
Aplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.
Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.
15
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?
Ámbitos conceptuales











El problema antropológico.
El hombre como parte de la naturaleza
Sócrates y la verdad del hombre.
El hombre para platón.
El realismo de Aristóteles.
Dios y el hombre.
El racionalismo.
El hombre como ser social y económico.
El hombre y la vida
El hombre y la existencia
El personalismo.








Diferencia los objetos de la reflexión filosófica
Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza
Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre.
Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre.
Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles.
Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una
creación de Dios.
Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento.
Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento
Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico.
Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la
individualidad.
Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre.
Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.





Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
Filosofía 10. ED. Santillana
Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
Siete modelos del hombre: Mario Bunge.
La naturaleza humana David Hume.
Indicadores




Bibliografía
16
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas
Objetivo de Grado:


2 Horas
semanales
Primer periodo
Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad critica y reflexiva, que le permita actuar en una
sociedad pluralista y democrática
Ejes Generadores
Antropología
Estándares
El hombre como problema
El hombre en la edad media y el renacimiento
El hombre moderno
El hombre contemporáneo
Competencias:

Científicas
Formula preguntas acerca del tema estudiado, plantea conjeturas que respondan estas preguntas

Ciudadanas
Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia
religión

Laborales
Interpersonal: Aporta soluciones a las necesidades de otros

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales
Identificar los conceptos y planteamientos básicos de la antropología filosófica
Aplica los planteamientos de la antropología a las diferentes escuelas corrientes y pensadores.
Asume una actitud crítica y analítica ante situaciones personales y sociales.
17
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
¿En la actualidad es validad la pregunta por el hombre?
Ámbitos conceptuales












El problema antropológico.
El hombre como parte de la naturaleza
Sócrates y la verdad del hombre.
El hombre para platón.
El realismo de Aristóteles.
Dios y el hombre.
El racionalismo.
El hombre como ser social y económico.
El hombre y la vida
El hombre y la existencia
El personalismo.
El hombre ser pluridimensional.
Indicadores












Diferencia los objetos de la reflexión filosófica
Sustenta la importancia del hombre como parte de la naturaleza
Comprende las principales tesis filosóficas planteadas por Sócrates acerca del hombre.
Identifica los planteamientos de platón acerca del hombre.
Reconoce el realismo antropológico de Aristóteles.
Comprende las ideas y planteamientos presentados por los filósofos medievales acerca del hombre como una
creación de Dios.
Analiza las concepciones del hombre surgidas durante el renacimiento.
Reflexiona sobre la racionalidad del hombre como fuente y base de todo conocimiento
Sustenta la importancia del hombre como ser social y económico.
Interpreta las posiciones filosóficas que explican al hombre a la luz de la existencia, de la vida y de la individualidad.
Define la importancia del hombre como un ser consiente y libre.
Plantea con claridad las diferentes respuestas que se han formulado acerca del ser humano.





Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
Filosofía 10. ED. Santillana
Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
Siete modelos del hombre: Mario Bunge
Origen y evolución del hombre Francisco J. Ayala
Bibliografía
18
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: filosofía
Grado: Undécimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas
Objetivo de Grado:


Ejes Generadores
2 Horas semanales
Segundo periodo
Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una
sociedad pluralista y democrática
La ontología y la humanidad
Estándares





Origen e inicio de la ontología
La ontología griega
La ontología en la edad media
La reflexión moderna entorno al ser
Pensamiento ontológico contemporáneo y actual.
Competencias

Científicas
Realiza investigaciones de acuerdo a un tema asignado y presenta resultados

Ciudadanas
Es critica frente a posiciones de discriminación ante posiciones ideológicas diferentes

Laborales
Intelectual: Expresa ideas y emociones propias respetando el orden de intervención

Conceptuales
Reconoce los elementos básicos de las reflexión sobre el ser, desarrolladas por los principales representantes del
pensamiento antológico.

Procedimentales
Argumenta las principales ideas y los conceptos mas importantes desarrollados entorno al ser por diferentes autores
y en diferentes épocas.

Actitudinales
Reflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre ontología
19
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
¿Que importancia ha tenido la reflexión filosófica que pregunta a través de la historia de la filosofía?
Ámbitos conceptuales
Indicadores












El estudio del ser
El ser como esencia y el ser como existencia
La polémica presocrática
El ser para Platón y Aristóteles
El ser como creación de Dios
El problema de la realidad
Racionalismo, empirismo
La metafísica según Kant
El ser para Hegel.
La ontología de la existencia
Fenomenología
El problema y el misterio





Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente
Analiza las preguntas acerca del fundamento del mundo a través del devenir de la filosofía
Expone las razones que explican por que para los presocráticos es lo mismo el pensar que el ser.
Diferencia las respuestas dadas por platon y Aristóteles acerca del ser
Relaciona las principales problemas desarrollados por la ontología con su propia experiencia y con su propia
realidad.
Analiza las respuestas por el racionalismo y el empirismo acerca del ser
Reconoce los planteamientos dados por Kant, al definir los limites del conocimiento humano.
Explica la dialéctica Hegeliana y el devenir como respuesta dada por Hegel acerca del ser
Sustenta como a partir del entorno del hombre se explica el ser
Define la respuesta dada por la fenomenología desde la ciencia de la esencia
Distingue la relación existente entre el tener el ser y el existir.






Bibliografía





Introducción a la filosofía 2. ED. MC Graw Hill.
Filosofía 10. ED. Santillana
Pensemos grado 11. ED. Voluntad.
Piensa su filosofía y su historia I Ed. Voluntad
El crepúsculo de los ídolos. Nietzsche Friederich. Ed. Alia
20
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas
Objetivo de Grado:


Ejes Generadores
2 Horas semanales
Tercer periodo
Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad
pluralista y democrático
Lógica
Estándares





Historia de la lógica
La lógica como estructura del pensamiento
La lógica en la edad media
Revolución moderna de la lógica
El presente de la lógica
Competencias

Científicas
Analiza críticamente los documentos y textos utilizados en la unidad

Ciudadanas
Participa en debates y discusiones académicas

Laborales
Personales: Actúa en forma autónoma y responsable en una situación dada

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales
Identifica los conceptos y planteamientos básicos de la lógica
Relaciona los planteamientos de la lógica con los pensadores, las escuelas o las corrientes correspondientes
Valora los diferentes campos de aplicación de la lógica en el presente y traza derroteros de dicha ciencia para el futuro
cercano.
21
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales
Indicadores
¿Por qué la lógica es la ciencia que permite estructurar el pensamiento humano en forma clara y correcta?






La lógica como ciencia
Platonismo
La lógica clásica o aristotélica
Universalismo, realismo, nominalismo, renacentistas, criticismo.
Lógicas positivistas y analíticas.
Pragmatismo


Analiza la importancia de la lógica como actividad de la razón humana
Identifica cada una de las partes que tiene la lógica aristotélica


Reconocer los planteamientos dados por los filósofos medievales acerca de los universales, el realismo y el
nominalismo
Comprende los principales problemas de la lógica y las respuestas dadas por los renacentistas y la corriente
del criticismo.
Relaciona los planteamientos de la lógica a partir de las respuestas dadas por las escuelas positivistas y
analíticas
Sustenta el valor del pragmatismo en el uso del lenguaje





Filosofía 10 Santillana
Pienso 1. Su filosofía y su historia Ed. Voluntad
Lógica, Francisco Bonnin – documento “de Aristóteles a Rosse”
Diccionario filosófico. Ferrater Mora
Enciclopedia Encarta


Bibliografía
22
INSTITUCIÓN TECNICA EDUCATIVA FRANCISCO NÚÑEZ PEDROSO
PLAN DE ÁREA: Filosofía
Grado: Undécimo
Intensidad
Horaria:
Docentes:
José Alexander Aguirre Arciniegas
Objetivo de Grado:


Ejes Generadores
2 Horas semanales
Cuarto periodo
Analizar a partir de la filosofía la realidad del hombre y de la sociedad, estableciendo el sentido o sin sentido de las
realizaciones humanas.
Desarrollar a partir de sus conocimientos filosóficos una capacidad crítica y reflexiva, que le permita actuar en una sociedad
pluralista y democrática.
Teoría del conocimiento, epistemología
Estándares






El conocimiento como problema
El conocimiento en la filosofía
Las teorías de conocimiento modernas y contemporáneas
Surgimiento y desarrollo de la epistemología
El saber científico y el método científico
La epistemología actual y el saber científico.
Competencias

Científicas
Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes

Ciudadanas
Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades

Laborales
Intelectual: Identifica los problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales
Identifica los principales postulados de la teoría del conocimiento y la epistemología y los aplica en casos concretos
Establece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento a través de la
historia, plantea los alcances y los limites de cada propuesta
Integra diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos del conocimiento
23
Pregunta
Problematizadora
Proyecto
Ámbitos conceptuales
Indicadores
Bibliografía
¿De que manera podemos utilizar en la actualidad el conocimiento para lograr acercarnos a la verdad?





El conocimiento y sus problemas
Critica al conocimiento
El conocimiento a través de la historia de la filosofía
Los modelos explicativos
El sentido de la epistemología



Criterio de validez del saber científico en el medioevo
El método científico en la modernidad
La ciencia en la actualidad








Sustenta que es el conocimiento y cuales son sus problemas
Analiza las diversas criticas que se han dado acerca del conocimiento
Reconoce los planteamientos dados por los filósofos acerca del conocimiento en las diferentes épocas
históricas
Expone cada uno de los modelos explicativos del conocimiento
Identifica los elementos básicos de la epistemología
Define cual fue el criterio de verdad en la edad media
Argumenta la importancia del método científico a partir de la época moderna
Describe los aportes de la ciencia en la actualidad







Texto Santillana filosofía 10
Texto pienso 1 filosofía y su historia Ed. Voluntad
J.Hessen. Teoría del conocimiento
García Morente lecciones preliminares de filosofía
Mario Bunge. La ciencia, su método y su filosofía
Diálogos de Platón. Timeo
Jhon Lucke. Ensayo sobre el entendimiento humano. Ed. Losada
24