FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE “FUNDINA”
Personería Jurídica Resolución No. 5766 Secretaría de Educación 10 de
septiembre de 2001
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA A UNA
EDAD TEMPRANA
GESTORES
LUZ AMPARO CASTRO MARTÍNEZ
MARTA MELANI MUNEVAR
EDGAR PINILLA RONCANCIO
CARLOS DAVID CANO MELANI
BOGOTÁ D.C. ABRIL 12 DE 2007
Fundación para el Desarrollo Integral del Niño y del Adolescente FUNDINA
Cra. 28 No. 85A – 16 Barrio Polo Club (Nueva nomenclatura) Tel. 2362482 fundina2001@hotmail.com
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FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
“FUNDINA”
Personería Jurídica Resolución No. 5766 Secretaría de Educación
10 de septiembre de 2001
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA A UNA
EDAD TEMPRANA
"Un niño que a los tres años de edad tiene un banco enorme de conocimientos será
considerado muy inteligente. El niño que siga llenando ese banco de conocimientos, a los
seis años de edad (en la cual la habilidad para captar información sin el menor esfuerzo,
esencialmente habrá terminado), será considerado muy inteligente y tendrá la base
requerida para una inteligencia sobresaliente y una habilidad como la de un adulto.
Si también lee en un nivel muy avanzado y realiza operaciones matemáticas con gran
facilidad, sus padres le habrán legado una herencia mayor que todas las riquezas del
mundo y que la más alta posición social. A diferencia de las riquezas o de la posición
social, nadie podrá despojarlo de esta herencia".1
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Doman, Glenn. Como dar Conocimientos Enciclopédicos a su bebé.
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Cra. 28 No. 85A – 16 Barrio Polo Club (Nueva nomenclatura) Tel. 2362482 fundina2001@hotmail.com
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MISIÓN
Contribuir a elevar el nivel académico, disminuir el índice de mortalidad y deserción escolar, iniciando en el
niño el desarrollo integral desde una edad temprana – antes de iniciar la Básica Primaria -, dándole las
herramientas necesarias para su desarrollo, brindándole los saberes y conocimientos científicos y
humanísticos que le dan la seguridad para desarrollar sus destrezas y aptitudes, los valores cristianos que
le permiten construir ambientes de cordialidad y respeto en su vida personal, familiar y social y la
capacidad para integrar a su desarrollo intelectual, los valores adquiridos durante su vida escolar, dando
ejemplo de vida con su comportamiento, honestidad y compromiso hacia todos los miembros de la familia y
la sociedad.
ANTECEDENTES
El ritmo de vida actual hace que un gran número de niños carezca de estimulación cultural adecuada, por
estar sus padres demasiado ocupados para atenderlos, por quedar en manos de cuidadores y en lugares
escasos de personal idóneo que les permita perfeccionar habilidades y disciplinas que favorezcan su
desarrollo físico, intelectual y emocional, desaprovechando la gran capacidad de desarrollo del niño a esta
edad, si tenemos en cuenta las siguientes afirmaciones:
"El 50% de la inteligencia está determinada al llegar a los cuatro años, un 30% restante entre los
cuatro y los ocho y el 20% que queda entre los ocho y los 17 años" 2
“Nunca olvide que al darle estimulación visual, auditiva y táctil a un niño, con una frecuencia,
intensidad y duración incrementadas, está de hecho haciendo crecer físicamente su cerebro... ...
A los seis años el cerebro ya ha adquirido el tamaño y peso definitivos”.3
"Los niños que aprenden a edades tempranas, además de más inteligentes, suelen ser más
simpáticos, sociables y agradables. "4
Otro factor importante en el desarrollo de la inteligencia es la buena nutrición, especialmente en los
primeros años de vida, ya que el cerebro alcanza el 80% de su peso total a los 18 meses de edad. En los
casos de desnutrición, muy frecuentes en las zonas marginales, se encuentran niños que no alcanzan un
desarrollo físico, ni intelectual acorde a su edad, debido a que, la falta de alimentación disminuye el
desarrollo de sus órganos físicos y, como consecuencia de ello, en el cerebro, los procesos intelectuales de
memoria, conceptualización y razonamiento son disminuidos.
Desde finales del siglo pasado, la definición de inteligencia ha sido motivo de preocupación. Algunos la
definen como el resultado de la herencia genética, otros consideran que el ambiente también interviene en
su desarrollo, mientras que un tercer grupo afirma que depende de los resultados obtenidos en la famosa
prueba de C.I. Actualmente, las diferentes definiciones, han llevado a pensar que la inteligencia no es una
sola sino un conjunto de habilidades. Es por eso que Howard Gardner habla de " inteligencias múltiples",
Johnson & Myklebust habla de "estados múltiples de aprestamiento" y Glenn Doman menciona "Seis
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Programas para la estimulación de las habilidades de la Inteligencia. Bloom. Ed. CEPE
Doman, Glenn. Como dar Conocimientos Enciclopédicos a su bebé.
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Programas para la estimulación de las habilidades de la Inteligencia. Glenn Doman. Ed. CEPE
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funciones de la corteza cerebral humana" y la define como "el grado de habilidad para ver la diferencia
entre cómo son las cosas y cómo podrían ser, y hacerlas más parecidas a como podrían ser”. Estos
investigadores de la educación están de acuerdo en que, con un buen programa de aprestamiento, se puede
lograr mayor desarrollo de una o varias habilidades.
PRINCIPIOS
Al implementar un proyecto dirigido a la edad inicial, tenemos en cuenta los siguientes principios que son
características de los niños con un desarrollo adecuado:
 La calidad se refleja en el quehacer diario de docentes, directivos y padres de familia comprometidos,
desde sus labores, con el proceso ético, moral y académico del niño, siendo ejemplo, proveyendo los
recursos necesarios y participando activamente en la toma de decisiones que beneficien dicho proceso.
 Los niños son capaces de realizar cualquier aprendizaje siempre y cuando éste les sea propuesto de
manera clara, sencilla y divertida.
 Los períodos de atención cortos que caracterizan a los niños en la edad preescolar, exigen una
cuidadosa planeación de actividades variadas y novedosas.
 El desarrollo académico óptimo se logra en grupos pequeños, en donde el docente puede dar cuenta y
trabajar con base en las fortalezas, debilidades y ritmo de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.
 En un salón de clase se encuentran grupos de estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje:
Aprendizaje Lento: requieren mayor esfuerzo para alcanzar los objetivos. Aprendizaje Regular:
aprenden, cumplen con sus tareas, son disciplinados. Aprendizaje Acelerado: quieren saberlo todo al
mismo tiempo, sin que les importe interrumpir la clase.
 La educación activa da al niño la posibilidad de “aprender a hacer haciendo”. Es más fácil entender
un concepto o un procedimiento cuando se utilizan los cinco sentidos, especialmente para los niños
pequeños que están deseosos de experimentar, descubrir y explorar su ambiente.
 La escolaridad, el medio socio cultural y la familia influencian el proceso de aprendizaje y la
adquisición de valores Cristianos.
 La enseñanza debe guiar al niño para que aprenda a manejar los instrumentos y desarrollar las
habilidades necesarias para poder resolver los problemas para los que no ha desarrollado naturalmente
sus capacidades.
 Para determinar el desarrollo integral del niño son más importantes la metodología y los programas de
aprestamiento que tengan en cuenta el desarrollo de las "Inteligencias Múltiples"
 El aprendizaje de la lectura tiene diferentes etapas marcadas por la edad. Un niño no puede
comprender lo que lee con la misma capacidad de análisis de otro mayor que él, por esta razón se debe
iniciar el aprendizaje de la lecto – escritura a una edad temprana, sin necesidad de dedicar luego, al
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final de la educación preescolar dos o tres trimestres a fatigar a los niños con un programa acelerado
de aprendizaje que provoca, en un alto porcentaje, el primer gran fracaso escolar, definitivo en muchos
niños y que les marcará en adelante.
 La capacidad para desarrollar las habilidades de la inteligencia tiene su máxima plenitud entre los tres
y los seis años de edad, cuando el cerebro adquiere el tamaño y peso definitivos.
METODOLOGÍA
Aplicando los principios de María Montessori en los que se proporciona al niño un ambiente agradable para
crear en él automotivación en el aprendizaje, adaptando la metodología estudiada por Glenn Doman para la
enseñanza de la lectura, que demuestra la gran capacidad del cerebro del niño pequeño y reconociendo el
concepto de "Inteligencias Múltiples" formulado por Howard Gardner, el niño adquiere hábitos de trabajo,
sentido del orden y autodisciplina, desarrollando al mismo tiempo su capacidad de concentración,
coordinación, observación y comparación, tanto a nivel individual como social, respetando su ritmo de
aprendizaje y el de sus compañeros.
Nuestro proyecto educativo además trabaja con programas que desarrollan la psicomotricidad y la
capacidad para integrar a su desarrollo intelectual, los valores humanos que le permiten construir
ambientes de cordialidad y respeto en su vida personal, familiar y social.
Desde el primer año de edad, el niño puede iniciar su escolaridad. Es decir, al mismo tiempo que se
desarrollan los procesos Socioafectivo, motriz, comunicativo y creativo, también inicia el proceso cognitivo,
enfatizado al aprendizaje de la lectura, la escritura, la matemática, la cultura general, el deporte, la
música, el arte y un segundo idioma. Se realizan actividades cortas que no tienen una duración mayor a
quince minutos, aprovechando al máximo la gran capacidad de aprendizaje de los niños a esta edad en sus
periodos cortos de atención, razón por la cual se les debe cambiar de actividad frecuentemente.
Se enfatiza la natación por tener alta incidencia en el desarrollo corporal. En la dimensión musical se
estimula la percepción musical, mediante la práctica de instrumentos como el triángulo, el tambor, las
maracas, el aprendizaje de poemas y canciones infantiles y el conocimiento y apreciación de la música
clásica. El arte y la estética perfeccionan la motricidad y la creatividad, manipulando materiales para dar
forma a figuras, recortando, picando, rasgando, pegando y moldeando. La lectura, la matemática, la cultura
General y el inglés se trabajan empleando las tarjetas de inteligencia; la adquisición de estos conocimientos
se complementa con diferentes actividades escolares que permiten al niño dar aplicación a los
conocimientos adquiridos y así mismo el desarrollo de la creatividad y la inteligencia.
Debemos recordar que una de las grandes dificultades de los niños al iniciar su primaria es la lectura
silabeada que no le permite la buena comprensión de lo que lee. Con este método, al niño se le facilitará la
lectura, haciéndola más agradable y evitándole las dificultades normales de la primaria. Otro de los
grandes problemas de los niños al llegar a primaria es la matemática, cuya dificultad radica muchas veces
en recibir información abstracta que para el niño no es comprensible, razón por la cual, el proceso se inicia
con cantidades antes que símbolos. El padre de familia puede visualizar en casa los grandes avances de su
hijo.
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POBLACIÓN
Este proyecto está dirigido inicialmente a niños desde su primer año de vida, a niños en edad preescolar y a
niños de Básica Primaria. Posteriormente el proyecto se debe ampliar a la Básica Secundaria y Media
Vocacional, con el fin de darle continuidad al proceso iniciado.
APOYOS O ALIANZAS
Actualmente, estamos buscando el apoyo económico a través de entidades nacionales e internacionales
interesadas en dar continuidad a nuestro proyecto educativo, ya que entre los años 2001 y 2006 (tiempo en
el que, formalmente, se implementó y desarrolló este proyecto), vimos las bondades de este método de
trabajo en los egresados del nivel transición que ingresaron a Básica Primaria en diferentes colegios. Ellos
han sobresalido en diferentes áreas del conocimiento como consecuencia del nivel de desarrollo alcanzado
en el preescolar, especialmente en la comprensión de lectura y la lógica matemática, asignaturas básicas
para el aprendizaje de las demás áreas.
El programa ha sido desarrollado en pocos colegios del país, con gran éxito en cuanto a los resultados de los
adolescentes egresados de Media Vocacional. Sin embargo, no ha sido muy difundido, a pesar de los logros
particulares, especialmente por la incredulidad de los adultos hacia la gran capacidad de aprendizaje de los
niños y sumado a ello, no pueden aceptar que para el niño, el juego más divertido es aprender algo nuevo
cada día, cada momento, cada segundo.
Continuaremos en la búsqueda para cumplir el objetivo principal de nuestra fundación y proporcionar así un
importante aporte al país que soñamos.
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