Guía de Estudio: Psicología Aplicada a los cuidados
Tema 7: Inteligencia
Objetivos:
 Definir inteligencia y conducta inteligente
 Definir y explicar el factor g de la inteligencia.
Distinguir entre el enfoque psicométrico y los enfoques cognitivos de la
inteligencia.
 Describir los elementos de la teoría de la inteligencia de Sternberg y analizar si
estos elementos se miden en la mayor parte de los tests de inteligencia.
Analizar los objetivos, usos y críticas de los tests de CI.
 Analizar el concepto de coeficiente de inteleigencia
 Conocer la clasificación de la inteligencia en términos de CI
 Analizar y criticar los enfoques de la inteligencia basados en la herencia y los
basados en el ambiente.
SUMARIO:
I.
DEFINICIÓN Y CONCEPTO
II.
TEORÍAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA:
-1- Teoría del factor general.
-2- Teoría de las aptitudes específicas.
-3- Teoría de las inteligencias múltiples
-4- Teoría cognitiva de Stemberg.
-5- Inteligencia Social Inteligencia emocional
III. LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA (los test de inteligencia)
-1- Historia y concepto de CI.
-2- Principios de la construcción de un test:
-Normalización.
-Validez.
-Fiabilidad
III.
ESTABILIDAD DE LA INTELIGENCIA.
IV.
LOS EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA.
V.
LAS INFLUENCIAS GENETICASY AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA
1
Guía de Estudio: Psicología Aplicada a los cuidados
La inteligencia es uno de los conceptos más “resbaladizos “ de la psicología , a
pesar de que los psicólogos coinciden en abordar la inteligencia como un concepto y
no como una “cosa” concreta , discuten sobre algunos puntos relacionados con este
tema.
Reflexiona: A priori y aún sin profundizar en el tema ..que opinas tu
sobre:
-¿Debemos considerar que la inteligencia esta definida culturalmente?
- ¿Se trata de una única aptitud o de varias?
-¿ Un niño adoptado tendrá la inteligencia del padre biológico o del padre
adoptivo?
-¿Se puede medir la inteligencia ¿
- ¿La inteligencia aumenta o disminuye con la edad?
I . Definición y concepto de Inteligencia
Los expertos en inteligencia coinciden en algo importante: La inteligencia no es
una “cosa”. Cuando nos referimos al CI de una persona como si fuese un rasgo fijo
y objetivamente real , como puede serlo la altura , estamos cometiendo un error de
razonamiento denominado materialización, es decir, ver un concepto abstracto e
inmaterial como si fuese una cosa concreta y real.
La inteligencia es un concepto de construcción social que nos inventamos para
explicar por qué algunas personas obtienen mejores resultados que otras en tareas
cognitivas.
Podemos así definir
 Inteligencia:
-¿Está definida culturalmente la inteligencia?
2
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Reflexiona: ¿Podemos considerar inteligente a un Madrileño que
nunca saliò de su barrio, y que ahora debe buscarse la comida, cazando por
sus propios medios en la selva Amazónica?
Por el contrario ¿Podemos considerar inteligente a un indio amazónico que
nunca salió de la selva y que ahora debe comprar su comida en un
supermercado en hora punta?
¿Podríamos construir pruebas para medir la inteligencia que nos valieran para
ambos sujetos?
II. LAS TEORIAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA
Todos conocemos a alguien con un talento especial para la ciencia, la escritura
creativa, el arte... es posible que un brillante matemático tenga escasas aptitudes
para la discusión literaria y sin embargo seguimos considerándolo inteligente. Si es
así es posible que nos preguntemos sí las capacidades mentales de las personas
son demasiadas variables para que se las etiquete bajo una única palabra
“inteligencia”. Son varias las teorías que han postulado su personal interpretación
sobre está cuestión. Cronológicamente ordenadas estas son:
Teoría del factor general “g”

 Autor:
 Concepto de inteligencia:
 Método usado para medir la inteligencia:
Teoría de las aptitudes especificas

 Autor:
 Concepto de inteligencia:
* Factores:
-S-P-V-M-W- I o R Método usado para medir la inteligencia:
3
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 Análisis factorial: procedimiento estadístico que identifica grupos de elementos
relacionados (denominados factores) en un test; se utiliza para identificar distintas
dimensiones del resultado, subyacentes a la puntuación global de una persona .
Teoría de las inteligencias múltiples

 Autor:
 Concepto de inteligencia:
 Método usado para medir la inteligencia:
Teoría cognitiva.

 Autor:
 Concepto de inteligencia:
 Método usado para medir la inteligencia:
Hay 6 operaciones mentales que intervienen a la hora de resolver un
Problema.
Problema
Codificación
del
problema
Comprensión del
problema
Codificación
Selectiva
Establecimiento de la relación
entre las partes del problema
Inferencia de la relación
entre las partes del problema
METACOGNICIÓN
Planificación
Control
Evaluación
De la Ejecución
4
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TAREA PERSONAL 1
Pon un ejemplo de problema relacionado
con el trabajo de enfermería y analiza según lo haría Stemberg aplicando el
esquema anterior
Inteligencia social-inteligencia emocional
 Inteligencia Social (N.Cantor, y J. Kihlstrom):
Capacidad para comprender las situaciones sociales y gestionarse a sí mismo con
éxito.
 Inteligencia emocional ( Mayer y Salovey 1997):
Capacidad para percibir, expresar, entender y regular las emociones.
Una persona “emocionalmente inteligente”:
-Maneja sus emociones sin depresiones, ansiedades o enfados.
-Puede retrasar sus gratificaciones.
-Su empatía le permite leer las emociones de los demás.
-Maneja las emociones ajenas con habilidad.
III. LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
 Historia y concepto de CI (cociente intelectual)
TAREA PERSONAL 2 Tomando como referencia la bibligrafía
especifica del tema contestar las siguientes cuestiones relacionadas con la
historia de la medida de la inteligencia:
 Sir. Francis Galton:
-Época:
-Teoría sobre la inteligencia:
-Enfoque de la medida de la inteligencia:
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 Alfred bidet /Simon:
-Época:
-Teoría sobre la inteligencia:
-Enfoque de la medida de la inteligencia:
 CONCEPTO DE CI:
-A cada edad cronológica le corresponde una edad mental.
-La edad mental se calcula en bases a las tareas que hacen la mayor parte de
individuos de esa edad cronológica.
FORMULA DE CI
EM
CI = ------ X 100
EC
La distribución aproximada de CI en la población adopta una distribución NORMAL
6
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 Clasificación del CI (A.P.A)
Puntuaciones del CI
Categoria
% niños (2-18 años)
140 y
más
Muy
superior
1
120 139
Superio
r
1
1
110119
Media
alta
1
8
90 109
Medi
a
4
6
80 89
Media
baja
1
5
70 79
“bordeline
”
70
Mental/ incapaz
6
3
Fuente A.P.A
 Principios de la construcción de un test:
¿Qué cualidades debe reunir un buen test?
-1- Normalización:
El saber cuantas preguntas de un test se han contestado no sirve prácticamente de
nada para evaluar los resultados, es necesario tener algo que sirva de referencia
para compararlos con los resultados de los demás. Por este motivo las personas que
diseñan un test primero se lo administran a una muestra representativa de personas,
de esta forma después se puede comparar una puntuación con el estandar
establecido por este grupo.
Normalización: proceso mediante el cual se define las puntuaciones significativas
relativas a un grupo previamente sometido a un test.
-2- Fiabilidad:
Entendemos por fiabilidad la medida en la que un test arroja resultados coherentes ,
evaluados entre las puntuaciones:
- De partes de un test.
- De otras formas de un test.
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- De la repetición del test.
-3- Validez:
Entendemos por validez la medida en la que un test mide o predice lo que se supone
que debe medir o predecir.
Reflexiona los exámenes tipo test que realizas en la universidad:
- ¿cumplen los criterios de normalización, fibilidad y validez?
-Si fueses profesor. ¿Cómo elaborarías un examen tipo test?
IV. ESTABILIDAD DE LA INTELIGENCIA
Reflexiona:
- ¿ A partir de que edad podríamos mediante un test de inteligencia predecir la
inteligencia futura de una persona?
-¿Cómo piensas tu que crece la inteligencia en función de la edad?
-¿Qué ocurre con la inteligencia en la vejez? ¿Disminuye?
- ¿ Como aplicarías el refran “ más sabe el diablo por viejo que por diablo”?
V. LOS EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA
TAREA PERSONAL 3 Utilizando la bibliografía del tema trata de
completar el siguiente cuadro
 Retraso mental:
Nivel
CI
% de
retrasados
Adaptación a las exigencias de la
vida
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Reflexiona:
-¿Podemos considerar a una persona superdotada intelectualmente como
“anormal”?
-¿Qué significa el termino normal/ anormal?
V. LAS INFLUENCIAS GENETICAS Y AMBIENTALES DE LA
INTELIGENCIA
Reflexiona: Sobre las siguientes cuestiones:
Determinantes genéticos de la inteligencia:
-¿heredamos la inteligencia de nuestros progenitores?:
Pruebas a favor a partir de:
* Estudios con gemelos homocigóticos.
* Estudios sobre adopción.
* Trastornos genéticos
Determinantes ambientales de la inteligencia:
¿El ambiente determina el desarrollo intelectual?
Pruebas a favor: estudios de
* Condiciones ambientales desfavorables.
* Nutrición
* Estimulación precoz.
* Enfermedades.
????????? entonces?
TAREA PERSONAL 4 trata de hallar una solución de compromiso
entre las dos teorías llamémosla teoría interaccionista de la inteligencia
9
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PSICOLOGÍA Temas: 1−. Inicio de la psicología científica

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