i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Previo a la Obtención del Título de Ingeniero en Diseño Gráfico TÍTULO DEL PROYECTO COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA ORIENTADA A PADRES, REPRESENTANTES LEGALES Y DOCENTES. Autor: Mauricio Xavier Guevara Zamora Tutora: Ing. Delia Peña Hojas MSc. Ing. Carlos Mora Espinoza. 2015 Guayaquil - Ecuador i REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. AUTOR/ES: REVISORES: Guevara Zamora Mauricio Xavier Ing. Peña Hojas Delia MSc. Ing. Carlos Mora Espinoza INSTITUCIÓN: FACULTAD: Universidad De Guayaquil Comunicación Social CARRERA: Diseño Gráfico FECHA DE PUBLICACIÓN: Nº DE PÁGINAS: 11 de Noviembre del 2015 124 ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación Intrafamiliar y Diseño gráfico PALABRAS CLAVE: Comunicación, intrafamiliar, desarrollo, cognitivo. RESUMEN: La selección de la investigación tuvo como objetivo promover en los representantes legales sobre la importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza" en la ciudad de Guayaquil, mediante estrategias digitales en la elaboración de una guía didáctica formativa, orientado a los docentes y representantes legales de los estudiantes; para el efecto se aplicó la metodología descriptiva, con enfoque cuantitativo, empleando la deducción, así como las técnicas de la encuesta y la entrevista, con cuyos instrumentos se evidenciaron como hallazgos principales la limitada comunicación entre los representantes legales y sus representados que afecta la relación afectiva y el desarrollo cognitivo de los estudiantes, sin que en el plantel haya un departamento de relaciones públicas, impactando en la falta estrategias para fortalecer este aspecto de la investigación, recomendándose como solución la elaboración de una Guía Didáctica Formativa como recurso digital que contribuirá al mejoramiento en la comunicación y motivación constante entre las autoridades, docentes, representantes legales. Nº DE REGISTRO (en base de datos): Nº DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTOR/ES: CONTACTO EN LA INSTITUCION: X SI NO Teléfono: E-mail: 2233217 [email protected] Nombre: Carrera de Diseño Gráfico Teléfono: 04-2643991 III UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO DIRECTIVOS ___________________________ MSc. Kléber Loor Valdiviezo DECANO __________________________ MSc. Christel Matute Zhuma SUBDECANA ___________________________ Lcdo. Oscar Vélez Mora, MSc. DIRECTOR ______________________ Ab. Isabel Marín, MSc. COORDINADORA ____________________________ Ab. Xavier González SECRETARIO GENERAL IV ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado: Guevara Zamora Mauricio Xavier con C.C. # 0922218714; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el tema: “COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente, ____________________________ Ing. Delia Peña Hojas Msc. TUTORA ACADÉMICA V ACEPTACIÓN DEL TUTOR TÉCNICO Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado: Guevara Zamora Mauricio Xavier con C.C. # 0922218714; diseñó, elaboró e implementó la propuesta: “DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA ORIENTADA A PADRES, REPRESENTATES LEGALES Y DOCENTES”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones técnicas dadas por el suscrito. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente, __________________________ Ing. Carlos Mora Espinoza TUTOR TÉCNICO VI CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad.- De mis consideraciones: Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto de Investigación: “COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”. Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL. Atentamente, ________________________________ Guevara Zamora Mauricio Xavier C.C. # 0922218714 VII ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO CERTIFICADO DE REVISIÒN DE LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA Yo, Lcda. Judith Pico Fonseca, Certifico: que revisé la redacción y ortografía del contenido del Proyecto: Comunicación intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los estudiantes del decimo año de básica del colegio fiscal mixto nocturno Ana Villamil Icaza ciudad de Guayaquil”. Propuesta: “Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a padres, representates legales y docentes”, elaborado por el señor Guevara Zamora Mauricio Xavier, previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO. Para el efecto he procedido a leer y a analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto: Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis. El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión. Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Literatura y Castellano, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÀFICA del proyecto previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO. Atentamente, -----------------------------------Lcda. Judith Pico Fonseca Reg. SENESCYT # 1006-12-1121414 VIII UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ADVERTENCIA Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad del(la) autor(a) del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil. IX ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL El TRIBUNAL EXAMINADOR, previo la obtención del título de: INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO, otorga al presente proyecto las siguientes calificaciones: TOTAL:…………………………………………………………….( ) EQUIVALENTE:…………………………………………………..( ) _______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL ______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL ______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL X DEDICATORIA Este proyecto va dedicado primero a Dios porque es el eje principal de mi vida. A mi madre Econ. Martha Zamora Pico, con amor y motivación fueron parte del proceso de culminar este proyecto de titulación. A mi padre Ing. Cpa. Alex Guevara Rodas en su memoria de su grandes enseñanzas y ejemplo que hizo de mi una gran persona. A mi hermanos Alex David Guevara Zamora y Fatima del Pilar Guevara Zamora por su ayuda constante estos últimos años para culminar mi proyecto de titulación. XI AGRADECIMIENTO A Dios por haberme por permitirme avanzar un peldaño más en la vida como profesional, por darme sabiduría, fortaleza en cada momento académico. A mi familia por insistir en culminar el proyecto y por muchas razones más, a todos mis amigos, por ayudarme a crecer y madurar como persona; por estar siempre conmigo apoyándome en todas las circunstancias posibles, también son parte de esta alegría. A mi tutora académica Lcda. Delia Peña Hojas, MSc. y tutor técnico Ing. Carlos Mora Espinoza por la guía y consejos que recibí de ellos para avanzar en este proyecto de titulación. A mi gran amiga Lcda. Rita Solórzano Soto, MSc por su motivación y confianza para lograr terminar mí tesis. Mauricio X. Guevara XII ÍNDICE GENERAL PORTADA REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DIRECTIVOS III ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO IV ACEPTACIÓN DEL TUTOR TÉCNICO V CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR VI ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO VII ADVERTENCIA VIII ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR IX DEDICATORIA X AGRADECIMIENTO XI ÍNDICE GENERAL XII ÍNDICE DE CUADROS XV ÍNDICE DE GRÁFICOS XVI RESUMEN XVIII ABSTRACT XIX INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3 UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO 3 SITUACIÓN CONFLICTO 6 CAUSAS Y CONSECUENCIAS 7 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 8 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA 8 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 10 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN 11 XIII CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DE ESTUDIO 13 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 13 FUNDAMENTACIÓN LEGAL 36 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 41 CAPÍTULO III METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 42 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 42 TIPO DE MÉTODO 43 TIPO DE INVESTIGACIÓN 44 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 45 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 46 POBLACIÓN Y MUESTRA 46 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 48 PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 48 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 49 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 69 RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN 70 XIV CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 73 CONCLUSIONES 73 RECOMENDACIONES 74 CAPÍTULO VI LA PROPUESTA TÍTULO 75 JUSTIFICACIÓN 75 FUNDAMENTACIÓN 76 OBJETIVOS GENERAL 79 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 79 UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA 80 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 81 ASPECTO LEGAL 102 MISIÓN 104 VISIÓN 104 BENEFICIARIOS 104 IMPACTO SOCIAL 104 CONCLUSIÓN 104 GLOSARIO DE TÉRMINOS 107 BIBLIOGRAFÍA 110 ANEXOS 115 XV ÍNDICE DE CUADROS Cuadro # 1 CAUSAS CONSECUENCIAS 7 Cuadro # 2 POBLACIÓN 46 Cuadro # 3 MUESTRA 48 Cuadro # 4 COMUNICACIÓN INFLUYE EN EL APRENDIZAJE 52 Cuadro # 5 COMPROMISO DEL REPRESENTANTE LEGAL CON SU REPRESENTADO 53 Cuadro # 6 RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE 54 Cuadro # 7 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PROCESO EDUCATIVO EL 55 Cuadro # 8 INTERÉS DEL REPRESENTANTE LEGAL EN LA ENSEÑANZA DE SU REPRESENTADO. 56 Cuadro # 9 IMPORTANCIA DE COMUNICAR A LOS REPRESENTANTES EN CUANTO A CAMBIOS Y DESARROLLO COGNITIVO. 57 EN Cuadro # 10 AFECTO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE 58 Cuadro # 11 COORDINAR ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ENTRE DOCENTES Y REPRESENTATES LEGALES. Cuadro # 12 REALIZACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA Cuadro # 13 INFORMAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA DE ESTA HERRAMIENTA Cuadro # 14 RELACIÓN CON LOS PADRES 59 Cuadro # 15 NIVEL DE DIÁLOGO CON LOS PADRES EN EL HOGAR 63 Cuadro # 16 AMBIENTE PEDAGÓGICO 64 Cuadro # 17 PERCEPCIÓN DE APOYO CONSTANTE 65 Cuadro # 18 COMUNICACIÓN CON PUEDE MOTIVARTE DESEMPEÑO. 66 REPRESENTANTES A UN MEJOR 60 61 62 Cuadro # 19 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 67 Cuadro # 20 SE INFORMARÍA A TRAVÉS DE UNA GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA 68 XVI ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico # 1 COMUNICACIÓN INFLUYE EN EL APRENDIZAJE COMPROMISO DEL REPRESENTANTE LEGAL CON SU REPRESENTADO 52 Gráfico # 3 RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE 54 Gráfico # 4 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PROCESO EDUCATIVO EL 55 Gráfico # 5 INTERÉS DEL REPRESENTANTE LEGAL EN LA ENSEÑANZA DE SU REPRESENTADO. 56 Gráfico # 6 IMPORTANCIA DE COMUNICAR A LOS REPRESENTANTES EN CUANTO A CAMBIOS Y DESARROLLO COGNITIVO. AFECTO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE 57 COORDINAR ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ENTRE DOCENTES Y REPRESENTATES LEGALES. REALIZACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA 59 Gráfico # 10 INFORMAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA DE ESTA HERRAMIENTA 61 Gráfico # 11 RELACIÓN CON LOS PADRES 62 Gráfico # 12 NIVEL DE DIÁLOGO CON LOS PADRES EN EL HOGAR 63 Gráfico # 13 AMBIENTE PEDAGÓGICO 64 Gráfico # 14 PERCEPCIÓN DE APOYO CONSTANTE 65 Gráfico # 2 Gráfico # 7 Gráfico # 8 Gráfico # 9 EN 53 58 60 XVII Gráfico # 15 COMUNICACIÓN CON REPRESENTANTES PUEDE MOTIVARTE A UN MEJOR DESEMPEÑO. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN 66 Gráfico # 17 SE INFORMARÍA A TRAVÉS DE UNA GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA 68 Gráfico # 18 UBICACIÓN DEL COLEGIO FISCAL NOCTURNO ANA VILLAMIL ICAZA 80 Gráfico # 19 BOCETO DEL ISOTIPO 81 Gráfico # 20 IMAGOTIPO DE LA GUÍA DIDÁCTICA 82 Gráfico # 21 LOGO A ESCALA DE GRISES 82 Gráfico # 22 PANTONE 322UP 86 Gráfico # 23 PANTONE 7499UP 87 Gráfico # 16 67 XVIII UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO TEMA: COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. Autor: Mauricio Xavier Guevara Zamora RESUMEN: La presente investigación tuvo como objetivo promover en los representantes legales y la importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza" de la ciudad de Guayaquil, mediante estrategias digitales en la elaboración de una guía didáctica formativa, orientada a padres, representantes legales y docentes; para el efecto se aplicó la metodología descriptiva, con enfoque cuantitativo, empleando la deducción, así como las técnicas de la encuesta y la entrevista, con cuyos instrumentos se evidenciaron como hallazgos principales la limitada comunicación entre los representantes legales y sus representados que afecta la relación afectiva y el desarrollo cognitivo de los estudiantes, sin que en el plantel haya un departamento de relaciones públicas, impactando en la falta estrategias para fortalecer este aspecto de la investigación, recomendándose como solución la elaboración de una Guía Didáctica Formativa como recurso digital que contribuirá al mejoramiento en la comunicación y motivación constante entre las autoridades, docentes, representantes legales. Palabras claves: Comunicación, intrafamiliar, desarrollo, cognitivo. XIX UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO THEME: COMMUNICATION FOR DOMESTIC COGNITIVE DEVELOPMENT OF STUDENTS IN THE TENTH YEAR OF BASIC FISCAL JOINT SCHOOL NIGHT "ANA VILLAMIL ICAZA". Author: Xavier Zamora Mauricio Guevara SUMMARY: The selection of the research aimed to promote legal representatives about the importance of family communication to enhance the cognitive development of students in the tenth year of "Ana Villamil Icaza" Night Attorney College in the city of Guayaquil, through digital strategies the development of a training tutorial aimed at teachers and guardians of the students; to the effect descriptive methodology was applied, with quantitative approach, using deduction and survey techniques and interviews with instruments whose main findings showed limited communication between legal representatives and their constituents that affect the relationship affective and cognitive development of students on campus but there is a public relations department, impacting the lack strategies to strengthen this aspect of the research, developing solution is recommended as a training Teaching Guide as digital resource that will contribute to improved communication and constant motivation between the authorities, teachers, legal representatives. Keywords: Communication, domestic, development, cognitive. INTRODUCCIÓN La comunicación intrafamiliar influye mucho en el desarrollo del pensamiento cognitivo del estudiante, en la actualidad se está perdiendo valores y existen muchos problemas sociales, por la falta de comunicación que existe en el hogar y la confianza que hay entre padres e hijos, esto se ve afectado en el estudiante por la falta de interés en sus estudios. La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los docentes; por lo que los padres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos. Comprender que la dinámica educativa incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los docentes, a los representantes legales y a la comunidad en su conjunto. Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los representantes y los educadores. Este proyecto ha sido elaborado con la finalidad de conocer la importancia de la familia en el proceso cognitivo de los niños, puesto que la participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pués son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano. A continuación se describe la estructura de cada uno de los capítulos que conforman este proyecto educativo: Capítulo I Se presenta el problema de investigación: Describiendo la ubicación, la situación conflicto, identificando las causas y consecuencias, 1 delimitación del problema, formulación del problema, evaluación del problema, se determinan los objetivos de la investigación, interrogantes de la investigación, justificación e importancia de la investigación. Capítulo II Marco teórico: Se refiere a lo que está relacionado con los antecedentes del estudio, las fundamentaciones: teórica, pedagógica, psicológica, legal y filosófica apoyado en una amplia consulta bibliográfica sobre el problema que se investiga y al finalizar el capítulo se tendrán las variables de la investigación. Capítulo III Metodología: Se establece el diseño de la investigación, modalidad de la investigación, tipos de investigación, población y muestra, instrumentos de la investigación, procedimientos de la investigación, recolección de la información. Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados de la investigación: Se señala los cuadros, gráficos y análisis de cada una de las preguntas para lo cual se procedió a la recolección de datos de la población, que estuvo estructurado a base de preguntas para el personal docente, administrativo y de servicio, discusión de los resultados. Capítulo V Conclusiones y recomendaciones del proyecto. Capítulo VI La propuesta: Se presenta la propuesta, describiendo la problemática fundamental en la realidad institucional para lo cual se han establecidos fundamentación teórica, sociológica, pedagógica, legal, los objetivos generales y específicos, se determinó su importancia, factibilidad, misión, visión, políticas, beneficiarios y el impacto social. 2 CAPÍTULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO El presente proyecto se realizó, en el COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“, del cantón GUAYAQUIL perteneciente a la provincia GUAYAS, Ecuador, Parroquia 9 de Octubre, se encuentra ubicado en Carchi entre Vélez y Luque, Guayaquil. Aunque se escribe funcionalmente de manera individual, la comunicación intrafamiliar y el desarrollo cognitivo, interactúan en conjunto para determinar un comportamiento en los seres humanos. Para tener una idea de las implicaciones sociales para el desarrollo cognitivo del ser humano hay que mencionar brevemente algunos de los puntos de los problemas sociales. Este es un problema a nivel mundial y no distingue entre edades, nivel social, económico o sexo, ya que todos poseen o en algún momento construirán una familia. Se torna preocupante ya que depende muchas veces de ésta, el desarrollo de una nación y el futuro de la misma. En Estados Unidos diferentes investigaciones han puesto en evidencia que la comunicación constituye un elemento clave para el desarrollo de una relación familiar, tanto como uno se dirige verbalmente en las palabras y también en las actitudes de cada persona. Esto es esencial para la relación entre la familia, ya que es un medio que permite entrar en contacto con las demás personas, para conocer sus ideas, 3 saber sobre sus intereses, preocupaciones y sentimientos. El problema del fracaso ha sido investigado desde diversos puntos de vistas para determinar sus causas. En Venezuela se repite mucho esta situación ya que regularmente las familias no son emocional ni económicamente estables, esto se debe a que muchas madres han tenido que salir a la calle en busca de sustento para la familia. Es un problema progresivo como un círculo vicioso, ya que lo que observamos de los padres lo transmiten a nuestros hijos, es por esto que siempre se repite la misma situación. Este tema se ha escogido tomando en cuenta que la clave de toda relación es la comunicación. La intención es profundizar en la familia porque es de máxima importancia en todos los aspectos ya que mientras exista una buena comunicación, hay entendimiento y comprensión. Analizando los diferentes problemas sociales que existe, el mayor problema fue la crisis económica que afectó en esos momentos a la gran mayoría de los ecuatorianos debido al alto nivel de desempleo, hoy en día se ha presentado un porcentaje muy alto de ecuatorianos que emigran a otros países desarrollados. Tal es así según el INEC el número de pobres creció del 34% al 71% del año 2001 que generaron problemas sociales como la desintegración social y por ende la falta de figuras paternas, trayendo como consecuencia falta de afectividad en el hogar y los problemas de rendimiento académico, ya que los estudiantes siendo los más afectados, ni las familias con quienes están a cargo y peor aún las instituciones educativas como únicos guía los docentes, no lograron entender la situación por la que están atravesando la juventud ecuatoriana que son protagonistas de una sociedad injusta por lo que han bajado su 4 rendimiento académico y su comportamiento social ya que ellos se sienten deprimidos e inseguros con una baja autoestima, simplemente no van al colegio o faltan a clases, pero detrás de este panorama existe un problema de fondo que no es más que un deterioro de los lazos afectivos que no hacen más que salir a flote y manifestar conductas rebeldes con los que se encuentra a su alrededor. En algunos casos los adolescentes empiezan a buscar refugio en sus amigos como una forma de llenar vacíos dejados por sus progenitores o lo que peor al verse con falta de afecto y calor de hogar comienzan a buscar formas no muy apropiadas para resolver sus problemas como es a través del alcohol y de las drogas, y en otros casos muy extremos llevados hasta el suicidio producto de la baja autoestima y falta de efectividad en la actualidad se está presenciando uno de los fenómeno sociales más preocupantes en la sociedad y es deber de quienes corresponde como Psicólogos, educar y orientar a estas generaciones que por la crisis económica que existe, hay falta de comunicación en los hogares de todas las clases sociales y estratos, esto conlleva a muchos problemas como el abandono del hogar, migración de familiar, embarazos a temprana edad. El comportamiento de la familia ecuatoriana es lo que sucede en todo el mundo, los estudiantes son consecuencia de pertenecer a un hogar funcional o provienen de padres separados. Es preocupante la realidad de la integración familiar con datos que determina el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC en que se demuestra un número en el 2010 de divorcios registrados de 17. 563 En las cuatro regiones Costa, Amazonía, Sierra y Galápagos; el problema que se presenta en la sociedad es el alto grado de desintegración familiar, trayendo como consecuencia un problema social, considerando que la desintegración familiar influye en el comportamiento de los estudiantes, en las aulas escolares y el desequilibrio emocional que sufren en las familias, 5 lo cual tienen como efecto resultados negativos en el aprendizaje y en el comportamiento. En la provincia de Guayaquil, el nivel de desintegración familiar está en relación a la realidad nacional, según censo del 2010, se producen 119 divorcios, sumándose otro aspecto determinante para la desintegración familiar. Los problemas causantes para la desintegración familiar en la provincia siempre han existido y tal vez siempre existirán, solamente que en la actualidad se ha incrementado y se ve tan natural que no causa ninguna alteración en el modo de vida; el adulterio, la promiscuidad, el divorcio, la separación de las parejas se ve tan normal como ver llover. Estos aspectos afectan el desarrollo psicológico y mental del estudiante y en la institución educativa donde ellos expresan su enojo y frustración ante la realidad que vive la familia, lo cual induce a incumplimiento de sus obligaciones como estudiantes. Al Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza", asisten adolescentes y adultos de diferentes estratos sociales, su nivel económico medio bajo, Unos 100 estudiantes provienen de hogares funcionales y 83 de hogares disfuncionales; según los datos que reposan en el Departamento de Orientación de la Institución y 13 estudiantes pertenecen a hogares con problemas. SITUACIÓN CONFLICTO En la Institución hay mucho casos de estudiantes se ausentan a clase y de bajo rendimiento académico, esto se debe a que los padres de familia son de bajo recursos, por la falta de dinero por eso en la mayoría de los hogares los padres de familia no pasan en casa por ir a trabajar por darle a sus hijos un buena educación y buen vivir, en algunos casos no alcanza el dinero para llevar el pan de cada día a sus hogares y los 6 padres toman la decisión de hacer sobre tiempo o de emigrar a otro país, en estos hogares la mayoría de los adolescentes no tienen esa guía, ese representante que cumpla en el desarrollo formativo, por tal motivo no existe el debido control de sus representados, por otro lado existe un porcentaje de hogares disfuncionales, esto quiere decir que tanto representantes como estudiantes tienen problemas, ya sea por infidelidades, además de la divorcios también existe sobreprotección, así como adolescentes en estado de gestación todo estos problemas radica por la falta de comunicación afectiva. Por lo antes expuesto es necesario elaborar una guía didáctica formativa, es indispensable el uso de esta herramienta tecnológica como solución viable al problema que existe por la falta de comunicación en el hogar, lo que se busca es una comunicación emocional siendo muy necesario para el desarrollo cognitivo del estudiante, definir un plan desarrollo interpersonal para que el estudiante se sienta muy motivado al asistir a clases, también demostrar sus habilidades cognitivas fomentando la integración entre padres de familias, docentes y estudiantes. CAUSAS Y CONSECUENCIAS (Cuadro # 1 Causas y Consecuencias) Causas El incumplimiento de tareas obligaciones Crisis económica en los hogares Consecuencias u Bajo rendimiento en el área académica Bajo autoestima, violencia física y psicológica Los representantes no pueden asumir Irrespeto en el salón de clases a el rol compañeros y docentes Escasa comunicación entre padres, Embarazos no deseados a temprano hijos y miembros de la familia edad. Dificultad a relacionarse con el entorno social. Fuente: COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier 7 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Campo: Educativo – Educación General Básica Área: Diseño Gráfico Aspectos: Pedagogía – Social – Tecnológico Tema: Comunicación Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los Estudiantes del Décimo Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño y elaboración de guía didáctica formativa Orientada a Padres, Representantes Legales y Docentes. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué influencia tiene la comunicación intrafamiliar para el desarrollo cognitivo eficaz de los estudiantes décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza“? EVALUACIÓN DEL PROBLEMA La presente investigación se evaluó bajo los siguientes aspectos detallados a continuación: Factible: Porque cuenta con la aprobación de la autoridad, docentes y representantes legales de la institución educativa. Claro: Se identifica fácilmente los problemas pensamientos e información de mucho entendimiento para aplicarlo durante la etapa de desarrollo del estudiante. Delimitado: La investigación se encuentra delimitada en el COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“, del 8 cantón GUAYAQUIL perteneciente a la provincia GUAYAS, Ecuador, Parroquia 9 de Octubre, se encuentra ubicado en Carchi entre Vélez y Luque, Guayaquil. Original: Porque no se ha elaborado otro trabajo de investigación que trate esta problemática. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Promover en los representantes legales la importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza" en la ciudad de Guayaquil, mediante la elaboración de una guía didáctica formativa, orientada a los docentes y representantes legales de los estudiantes. Objetivos Específicos Establecer los tipos de comunicación intrafamiliar existentes en los hogares de los estudiantes del plantel en estudio. Identificar cómo ha evolucionado el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del plantel en estudio. Diagnosticar si el déficit de comunicación intrafamiliar ha tenido alguna influencia en el desarrollo cognitivo estudiantil. Diseñar una guía para docentes y representantes legales para orientarlos en el uso de herramientas tecnológicas para que ellos influyan en sus estudiantes y representados para fortalecer la 9 comunicación intrafamiliar como mecanismo para asegurar un buen desarrollo cognitivo. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Es importante la comunicación en la familia y saber el efecto que tiene la falta de comunicación de la familia dentro del hogar siendo el ambiente donde se convive a diario. El proyecto tiene como finalidad fomentar una buena relación e integración familiar, de los padres de familias y sus hijos, que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades cognitivas en el ejercicio práctico en su vida estudiantil, como estudiante de bachillerato y a futuro universitario. Este ayudará que mejore el rendimiento del estudiante y que pueda desarrollar sus habilidades en su diario a vivir. La familia constituye el principal motor para la comunicación y el aprendizaje, estos procesos se interrelacionan de forma dinámica, así a través de la comunicación adecuada se facilita oportunidades educativas y se favorece la comunicación entre los integrantes de la familia y con las demás personas. Es muy importante que se analice y se pueda identificar el problema que tiene el estudiante en el hogar, para que así se pueda ayudar a solucionar la problemática, si se llega diagnosticar que el estudiante tiene una falta de interés en los estudios, implica diferentes problemas, por una parte es la falta de control que ejercen los representantes, por separación o maltrato físico, esto lleva a una desmotivación psicológicamente. A veces los representantes no pueden cumplir el rol, esto lleva al abandono del hogar en la etapa más importante de la vida del estudiante, ya sea por crisis económica que pueda existir en el hogar. 10 En esta investigación que se ha hecho a fondo para descubrir los problemas que existen en los hogares de los estudiantes, se nota la despreocupación de los representantes en el desarrollo integral de sus hijos al no dedicarle el tiempo y la atención adecuada en la etapa más importante del crecimiento, los estudios se basa comportamientos, aptitudes y rendimiento de los estudiantes en el periodo lectivo. Las habilidades del estudiante permitirán descubrir, mejorar e innovar el rendimiento académico analizando los problemas por la falta de comunicación que existe en toda la sociedad, todas las acciones que se tomará realmente son necesarias para obtener un buen desempeño. Esta propuesta dará una visión de la importancia de la familia y considerará las ideas y conductas paternas y maternas que son más favorecedoras del desarrollo cognitivo, en cada una de las dimensiones analizadas, se plantea la necesidad de que la intervención educativa y social con familias en la sustitución de cogniciones y prácticas poco estimulantes por otras con mayor capacidad para promover el desarrollo de los niños. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Es importante que los docentes conozcan el problema de la comunicación intrafamiliar de los estudiantes? ¿Incide la comunicación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo estudiantil? 11 ¿Las autoridades de la institución aprobarán el proyecto? ¿Las autoridades del plantel apoyarán en la utilización de estas herramientas formativas? ¿Qué beneficios se obtendrán al mejorar la comunicación intrafamiliar en la institución? ¿Por qué fomentar la comunicación intrafamiliar mediante el uso del recurso digital? 12 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Revisado los archivos y fuentes de información de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, se encontraron trabajos similares pero con enfoques diferentes al que se presenta en este proyecto con el tema: Comunicación Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los Estudiantes del Décimo Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA COMUNICACIÓN La comunicación no sólo es un término que haga referencia a una actividad humana, es más que eso, por ello ha sido seleccionada como una de las disciplinas científicas de mayor alcance en el acontecer educativo, laboral y social, de cuyos resultados depende en gran medida el éxito de una organización de cualquier naturaleza. En este apartado del marco teórico, se hará referencia a las principales conceptualizaciones del término comunicación, poniendo énfasis en su definición, objetivos e importancia, especialmente en el rol de la familia, sobretodo porque se trata del núcleo más relevante de la sociedad. 13 Definición de Comunicación La comunicación existe cuando se reúnen todos los elementos que establecen la conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles. Fonseca, María (2011), considera que la comunicación es “llegar a compartir con los demás, se considera una cualidad racional y emocional especifica del hombre, esta surge de ponerse en constante contacto con las demás personas, adquieren sentido de acuerdo a las experiencias previas comunes. (Pág. 62). Mediante el proceso de comunicación es posible que se intercambien ideas, pensamientos y sentimientos que se interrelacionan a través de un conjunto de signos o símbolos convencionales para la transmisión de la información con lo que espera llegar con el mensaje al destinatario. Lamb, H. (2010), señala que la comunicación es “el proceso por el cual se intercambia y comparte significados mediante un conjunto común de símbolos.” (Pág. 36). La comunicación tiene importancia para llegar con el mensaje que se pretende comunicar al grupo interesado, está se puede definir como el conjunto de medios, instrumentos y recursos que permiten transmitir ideas con el objetivo de influir en los demás. 14 López, A. y Gallardo B. (2012), define la comunicación como “el proceso comunicativo que debe entenderse como el envío de mensajes y como el acto social de participación.” (Pág. 12). La comunicación es generadora, construye y es constitutiva de la realidad; es activa, cambiante, evolutiva, permite la reflexión, confrontación y reorganización con el propósito de construir y reconstruir las relaciones que establecen los participantes en todos los ámbitos. Importancia de la Comunicación La comunicación constituye un instrumento social importante, porque es una herramienta que puede afirmar, influir en las ideas, sentimientos o acciones de las personas, permite construir la realidad en la que se desempeñan los involucrados, para comprender ideas y conceptos. Viladot, María (2010), considera que “la comunicación es indispensable para mantener buenas relaciones en todos los ámbitos de la vida, (familia, trabajo), permitiendo intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y sentimientos con las demás personas, procurando un ambiente de cordialidad y enriquecimiento para las partes.” (Pág. 62). La comunicación es imprescindible para la sociedad, debido a los avances tecnológicos y modernos, esta es la fuente principal de interrelación, mediante la adecuada comunicación se logra conocer a las personas que se encuentran en el entorno, por lo tanto la actividad de mayor importancia para el ser humano es la comunicación, siendo el proceso que permite transmitir información. 15 FAMILIA De la misma manera como fue tratado el término correspondiente a la comunicación, se hizo referencia a la palabra familia, la cual también es una de las variables más importantes de la presente investigación y concierne a los miembros que forman parte de un hogar, siendo considerado como la unidad fundamental para el desarrollo de las sociedades. Definición de familia La familia se considera el lugar en donde los hijos aprenden y adquieren conocimientos y valores de las personas que viven con ellos, los padres son los encargados de generar vínculos de afecto y amor en el hogar, evitando problemas que creen un ambiente negativo o que pueda perjudicar a los miembros de la familia que pueden desencadenar un ambiente tenso. Esteinou, Rosario (2009), considera “una familia se considera a dos o más personas que comparten recursos, responsabilidades, valores, metas y compromiso mutuo a lo largo del tiempo, cuando un miembro de la familia llega a su hogar siente la necesidad de compartir esto incrementa la unión familiar.” (Pág. 21). La familia es un grupo de personas que se encuentran juntas y unidas por vínculos de parentesco, que puede ser consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido, la unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica donde se busca dialogar, escuchar y desarrollar sus derechos y deberes. 16 Beltrán, Jesús (2011), indica lo siguiente la familia es considerada como “el conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos, estos tienen vínculos consanguíneos, comparten un modo de existencia económico y social comunes, continuando con un ciclo vital de vida familiar., además tienen una finalidad de generar individuos a la sociedad.” (Pág. 98). La familia debe cumplir con diferentes funciones en la sociedad para asegurar la vida humana como su desarrollo y bienestar, en la actualidad se han presentado cambios en el mundo del trabajo y de la vida cotidiana. Martín, Enrique (2010), señala “la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tienen derecho a la protección de la sociedad y del estado.” (Pág. 44). Las familias deben cumplir con funciones nutritivas dando satisfacción a las necesidades primarias de supervivencia, como la protección de sus hijos, creando hábitos de autocontrol, reglas y normas, respetando a los demás miembros del grupo. Importancia de la familia En la actualidad la familia cumple un papel muy importante dentro de la sociedad, sin embargo no siempre se tiene el suficiente criterio de responsabilidad al momento de aplicar valores morales, por lo tanto es muy importante la incorporación de un proceso educativo a todos los miembros que hacen la sociedad ya sea éstos, padres de familia, docentes, estudiantes y representantes en la toma de decisiones para aspectos que son muy afines a la enseñanza de sus hijos. 17 Sancho, Rafael (2010), considera que “la familia es de gran importancia para ofrecer a los niños protección, cuidado y cariño, enseñándole a mantener un buen comportamiento y evitando situaciones de peligro, para los seres humanos el cuidado y protección de los padres es muy necesaria, sentir el respaldo de los padres, hermanos y demás entorno que lo rodea.” La familia es importante porque es el componente fundamental de la sociedad, iniciándose en la infancia y que se va desarrollando con la convivencia propia, donde tanto el hombre como la mujer adquieren habilidades y valores que le ayudan a superar conflictos, fortaleciendo sus habilidades básicas de comunicación y relación con la sociedad. Barros, Jessica (2012), indica la importancia de la familia “radica en que es el primer grupo a la que un individuo pertenece, por tanto es el primer grupo donde se aprenden reglas, pensamientos, costumbres y reacciones; la familia es una institución en donde se aprenden valores, comportamientos y una educación básica como la que desprenden rutinariamente el núcleo familiar.” Lo más importante de la sociedad es la familia por lo tanto se debe tener cuidado y construir una adecuada educación y formación para los hijos, por este motivo es necesario que exista la comunicación, respeto, comprensión, responsabilidad, honestidad, unión en la formación familiar para dar un buen ejemplo. Tipos de familia En la sociedad se ha diseñado un grupo de familia tradicional compuesta por padre, madre y varios hijos, sin embargo este grupo es cada vez menos común, creándose nuevas formas de convivencia muy 18 diferentes, lo que se debe a varios factores externos como la separación de los padres, migración, muerte de uno de los cónyuges, entre otros aspectos que influyen en la destrucción de los lazos familiares. De acuerdo a Rodrigo, Miguel (2011), las familias pueden ser de diferentes formas de acuerdo a las personas con las que comparte: • “Nuclear: Formada por padres y sus hijos. • Binuclear: Se forma cuando uno de los cónyuges se ha vuelto a casar y conviven en el hogar hijos de distintos progenitores. • Monoparental: Constituida por un solo cónyuge y sus hijos. • Personas sin familia: Se incluye al adulto soltero, viudo y jóvenes emancipados.” (Pág. 112). En toda sociedad han coexistido formas mayoritarias y minoristas de familia y se ha constatado que la familia nuclear o conyugal ha sido una predominante constante que se ha dado tanto en los pueblos primitivos como en las sociedades más contemporáneas. Golombok, Susan (2012), Considera que “las familias extensas o consanguíneas se componen de unidad nuclear y coexiste bajo un mismo techo, la familia de madre soltera es donde la madre asume sola el rol de criar a sus hijos, las familias adoptivas están compuestas por el proceso de adopción y en la actualidad en algunos países se han compuesto familias del mismo género.” (Pág. 19). Las causas de la diversidad de familias se deben a factores múltiples relacionados con cambios sociales, económicos, legales, demográficos y culturales, lo que ha ocasionado el proceso de formación de nuevas familias como el incremento de los divorcios y las separaciones matrimoniales, aumento de los nacimientos fuera del matrimonio y la 19 creciente proliferación de relaciones de convivencia ajenas a la tradición conyugal. COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR La comunicación intrafamiliar permite intercambiar información y delinear límites entre cada individualización y cada identidad que conforman todo el sistema y resolver situaciones y problemas que son comunes en las familias. Para que la comunicación familiar pueda ser eficiente se debe reunir una serie de características como: escuchar con atención, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado para entender y lograr comprender el mensaje que se transmite a los miembros de la familia. Martínez, Pedro (2013), define la comunicación familiar como un “elemento modificable, en función de la posición de los matrimonios y familias, por lo tanto modifica los estilos y estrategias de un hogar o una familia, existen habilidades positivas para la comunicación como la empatía, comentarios de apoyo, a su vez habilidades negativas como dobles mensajes, dobles vínculos y las criticas destructivas.” (Pág. 31). Las habilidad positiva de la comunicación permiten que la pareja se una más se sientan identificados con los demás miembros del hogar, mientras que las habilidades negativas minimizan la estabilidad y la habilidad de la pareja y de la familia evitando comparar los sentimientos de los miembros. 20 Varea, José (2011), indica: “Comunicación intrafamiliar se considera el acto comunicativo importante y esencial en la familia ya que de ello depende el desarrollo del hijo. “ (Pág. 7). La comunicación es la base de la familia, se considera el instrumento fundamental para mejorar las relaciones interpersonales para una buena convivencia familiar donde se desarrollan procesos afectivos, emocionales y se relacionan los padres e hijos, mediante la unión y conformidad garantizando la confianza. Gallego, Silvia (2010), considera “Una comunicación familiar adecuada debe incluir información de ideas respecto a los proyectos familiares o sus actividades como como grupo, de esta manera se logran transferir valores y criterios educativos de padres a hijos.” (Pág. 78). La comunicación en si proporciona cohesión entre los involucrados donde se pueda compartir experiencias cotidianas, trascendentales o intrascendentales, permitiendo actividades físicas y psicológicas de los padres, transmisión de seguridad, protección y afecto manteniendo el respeto mutuo y los intereses de la familia. Elementos de comunicación familiar La familia es el principal contexto para la comunicación y el aprendizaje, estos procesos deben interrelacionarse de forma dinámica, a través de la comunicación adecuada que permita facilitar oportunidades y favorece la comunicación entre los integrantes de la familia. 21 De acuerdo a lo indicado por Rodrigo, Miguel. (2011), los elementos que se encuentran inmersos en la adecuada comunicación en la familia son: • “Respeto hacia los miembros de la familia. • Considerar lo que se escucha y dicen los demás. • Tener firmeza en el mensaje que se dirige. • No repetir mensajes de forma insistente. • Reconocer a los demás mediante una actitud positiva. • Tener concordancia entre los mensajes emitidos.” (Pág. 74). La adecuada comunicación intrafamiliar permite que se logren solucionar problemas y se cuente con mayores posibilidades para reaprender nuevas formas de llevar la vida con los demás integrantes de la familia, por lo que a la comunicación eficiente se le atribuye que se puedan evitar los problemas con los hijos, pareja, padres y demás personas a su entorno. Gutiérrez, Virginia (2010), Considera que la comunicación familiar se da desde dos escenarios: “el primero es el carácter interno de la familia busca analizar la amistad, las actividades y costumbres familiares, para mejorar la vida y la planificación familiar, y el segundo en relación con la comunidad analizando la proyección de la familia teniendo en cuenta la comunicación entre progenitores e hijos con la comunidad.” La comunicación familiar toma mayor importancia en la etapa de la adolescencia de los hijos, porque se deje de mantener una relación protectora del niño y se empieza a dialogar de temas de interés para los hijos como los cambios biológicos, emocionales y psicológicos que deben enfrentar, haciendo más necesario la comunicación y el vínculo afectivo. 22 Importancia de la comunicación familiar En la familia es importante la comunicación desde los más pequeños del hogar porque se considera un paso indispensable para el aprendizaje de los niños y crea una forma de tomar conciencia de todo lo que aprende del entorno en donde se desarrolla. Steede, Kevin (2012), manifiesta que el diálogo familiar mejora las relaciones interpersonales, una comunicación adecuada está guiada por los sentimientos en el hogar y es la manera de transmitirlos, además permite: • “Establecer contacto con las personas. • Permite dar o recibir información. • Expresar o comprender lo que piensan y sienten los demás. • Compartir y conectarse emocionalmente. • Para vincularse y unirse por el afecto.” (Pág. 18). Es necesario que la comunicación entre padre e hijos sea de forma verbal, en ocasiones la falta de ésta, ocasiona limitaciones para alcanzar buenas relaciones entre los miembros, la prisa de los padres impide que los hijos puedan comunicarse al igual que la vida acelerada de los hijos evita dicha interrelación, esta situación puede presentarse en la adolescencia que es la edad en la que los hijos tienden a evadir a los padres. Gervilla, Enrique (2011) considera que la comunicación intrafamiliar “juega un papel importante cuando se desarrolla jerarquías, límites y roles claros y diálogos proactivos que permitan y posibiliten la adaptación a los cambios, mediante los mensajes verbales que contengan interacción, 23 percepciones, sentimientos y cogniciones para mejorar el proceso de interpretación y comprensión.” La comunicación directa constituye una de las herramientas de mayor importancia para el desarrollo del núcleo familiar y para la formación de niños, adolescentes y jóvenes valiosos para la sociedad en el futuro inmediato, lo que puede ser un factor generador de progreso tanto en la educación como en otros ámbitos de la vida cotidiana. Familias disfuncionales El concepto de la familia disfuncional ha adquirido mayor importancia en la actualidad, debido a que la nueva generación ha cambiado sus estereotipos emocionales, debido a que lo físico es más importante que lo espiritual, la tecnología es el émbolo que mueve las comunicaciones y la comunicación directa de los miembros de la familia está quedando rezagada. El término disfuncional, de acuerdo a Soler, D. (2012), “se refiere a una situación que no funciona de manera óptima, debido a una causa que lo impide”, que puede ser cualquiera de los factores que fueron mencionadas. Una vez que se ha definido los términos de la disfuncionalidad y de la familia en este capítulo, se puede conceptualizar la palabra disfunción familiar como uno de los factores relevantes para el desarrollo de la presente investigación. Para Bravo, V. L. (2011), la disfunción familiar “es un problema que puede afrontar la familia, donde los padres y/o los hijos, no cumplen con sus deberes y derechos, debido a que el divorcio, la migración, el 24 maltrato, la violencia, las adicciones o cualquier otra causa, pueden estar afectando las buenas relaciones y la comunicación familiar”. Esto significa que la disfunción familiar puede ser la causa de las malas relaciones familiares y también de la limitada comunicación entre padres e hijos o entre los miembros de la familia, dependiendo de la causa que genera esta situación conflictiva, las consecuencias pueden ser más graves. Causas y consecuencias de la falta de comunicación intrafamiliar Varias de las causas que inciden en la falta de comunicación entre padres e hijos, principalmente, se deben a diversos factores que pueden ser intrínsecos o extrínsecos de las propias familias, debido a características sociales y culturales de un conglomerado o por disfuncionalidad en algunos casos. De acuerdo a Marín, A. (2012), una de las principales causas que influye en las relaciones familiares “es el maltrato de los mayores hacia los menores, el cual puede ser de tipo físico, psicológico o verbal, por lo general en cualquiera de estas formas, la frecuencia de la agresión puede ser un detonante que afecte la psiquis del menor”. El maltrato constituye una de las principales fuentes para que el estudiante se distancie de sus padres o de sus representados, más aún cuando es muy frecuente, en estos casos puede tornarse en un verdadero escollo que puede generar graves consecuencias para la salud mental del menor de edad. Pero el maltrato no solo es de tipo directo, sino que también puede ser indirecto, es decir, que se puede observar entre los miembros del 25 hogar, aunque el menor no tenga ninguna participación ni injerencia en el mismo, es lo que sucede con la violencia intrafamiliar entre los padres o representados, la cual puede generar inclusive la separación de los cónyuges o el divorcio en caso se encuentren casados. De acuerdo a Michael, E. Kerr y Bowen Murray C. (2010), “el divorcio constituye uno de las problemáticas sociales que afectan con mayor énfasis a las relaciones familiares, porque esta separación conyugal puede ocasionar que el menor pierda el contacto con uno de sus progenitores, inclusive de manera definitiva”. Las estadísticas nacionales que presenta el INEC acerca del divorcio, indican que en los últimos cinco años, este se incrementó en un porcentaje promedio del 5% anual, lo que es un incremento significativo de una problemática que afecta gravemente la comunicación en el núcleo familiar. Según James D. & James M. (2011), “las migraciones de uno o de ambos padres, constituye una fuente de separación familiar, que puede dejar graves secuelas para la salud del menor, donde los menores pueden criarse en familias disfuncionales, recibiendo el cuidado de sus abuelos, tíos, hermanos mayores, entre otros”. La migración masiva hacia Europa y Estados Unidos, tuvo lugar después de la crisis económica de 1999 en el Ecuador, situación que incrementó la brecha de la comunicación familiar, la cual pasó a tener lugar por medio de las redes sociales, que reemplazaron a la comunicación directa, generando diversas consecuencias para los menores hijos de los migrantes. Según Peral, A. (2010), la limitada comunicación entre padres e hijos puede tener un efecto negativo en el desempeño escolar, debido a que el 26 menor de edad puede sentirse libre de responsabilidad y dar rienda suelta a sus impulsos para ser más popular e incluso para que se preocupen por él, debido a su bajo rendimiento. Las consecuencias que pueden generarse por causa de la limitada comunicación intrafamiliar, están relacionadas con el madresolterismo, los hijos que se crían sin sus padres y que pueden inclusive ingresar al ámbito de las adicciones, con efectos negativos en el desempeño escolar, incluso con deserción del establecimiento educativo. Efectos de la falta de comunicación intrafamiliar en la atención y concentración estudiantil Si bien es cierto, la comunicación intrafamiliar es necesario e indispensable para que fluyan las buenas relaciones entre todos los miembros de la familia, sin embargo, la interrogante que surge es si el diálogo limitado entre padres e hijos entre el representante legal y su representado, pueden tener un impacto significativo en la atención y concentración estudiantil. Mata Salvador (2010) refiere que “la comunicación intrafamiliar es uno de los mecanismos que puede impulsar el desarrollo cognitivo de los estudiantes”, esto significa que un déficit en esta materia puede tener un impacto en el desempeño escolar del menor. De acuerdo a este criterio científico, la comunicación intrafamiliar es uno de los factores que influyen en el rendimiento escolar, debido a que el estudiante puede afectarse en su estado anímico, más aún cuando no se siente amado en el seno familiar, puede pensar que su bajo rendimiento va a aumentar la preocupación de los demás por él. 27 Otros elementos que influyen como enemigos de la comunicación entre padres e hijos es la televisión en el horario de la comida, los horarios que afectan el encuentro familiar, viajes de fines de semana que son los días en los que la familia tiende a reunirse, olvidando la importancia de la comunicación y de la participación de todos los miembros de la familia en diferentes actividades del hogar. Ruiz, M. N. (2012) refiere que “la comunicación entre los miembros de la familia es indispensable para conocer a profundidad los problemas del menor en el centro educativo y para encarrilarlo o motivarlo para que mejore su desempeño”. Los criterios científicos acerca de la comunicación intrafamiliar confirman la relación que existe entre variable y el desempeño escolar, significando ello que en teoría ambas palabras claves se asocian íntimamente, lo que será de gran importancia para el desarrollo de la parte empírica del estudio. Falta de atención a las clases La falta de atención a las clases puede ser originada por la falta de adaptación a las exigencias del ambiente y las propias exigencias y por algún tipo de problema que se encuentra afectando de forma abstracta como conflictos familiares y poca atención que reciben en el hogar. Beltrán, Jesús. (2011), considera que “la falta de atención a las clases puede ocasionar problemas como la disminución de la capacidad de los estudiantes, falta de detalle en las tareas encomendadas, pérdida de la concentración en tareas rutinarias, confusión en las tareas y actividades, pierden los materiales y olvidan las cosas.” 28 Los conflictos familiares y la falta de comunicación intrafamiliar tienen influencia en la capacidad de concentración de los estudiantes, porque cuando algo altera su adecuado desarrollo en el hogar lo frustra y ocupa toda su atención, dando como resultado la pérdida de importancia de las actividades que realiza con frecuencia, lo recomendable es busca dialogar con los hijos conocer sus temores, miedos y aportar con soluciones que mejoren la situación que en muchos casos los mismos padres propician. Agresión Se considera que la agresión o violencia intrafamiliar como un fenómeno que afecta las relaciones entre padres e hijos, siendo este último el grupo más vulnerable, como agresión se puede considerar; los golpes físicos, agresión verbal, insultos, violación, falta de comunicación, esta se considera agresión porque afecta en gran magnitud en el desarrollo y crecimiento de los menores, que al faltarle la comunicación tienen a ser rebeldes, distraídos y brindan poca importancia a las actividades familiares, además su rendimiento académico se afecta con malas calificaciones y poca participación. Gallego, Silvia. (2010), señala que la “agresión es toda forma de abuso de poder o maltrato (físico o psicológico) de un miembro de la familia hacia un grupo vulnerable, se manifiesta a través de golpes, insultos, amenazas, control, chantajes, abuso sexual, aislamiento de familiares, amistades, prohibiciones, abandono afectivo, humillaciones.” De acuerdo a lo señalado por el autor la agresión es toda forma de maltrato físico o psicológico que se encuentra relacionado con la falta de atención de los padres hacia los hijos que genera como consecuencia un grave daño social que afecta en el desarrollo de los menores, impidiendo 29 la adecuada comunicación entre la familia y repercutiendo en la conducta y desarrollo estudiantil. Depresión El ambiente familiar negativo se encuentra caracterizado por los problemas de comunicación entre los padres e hijos, generando uno de los factores de riesgo más vinculados al desarrollo de las alteraciones del comportamiento y de salud mental en los hijos, ocasionado síntomas como la depresión, ansiedad y estrés. Sancho, Rafael. (2010), considera que la depresión “es la primera causa de enfermedad entre los adolescentes, en esta etapa los jóvenes se sienten infelices, preocupados, ansiosos, deprimidos cuando tienen problemas en su hogar y puede ser ocasionado por la falta de comunicación con los padres.” Los problemas de la falta de comunicación en el ámbito familiar pueden convertirse en problemas de ajuste en el rendimiento académico, pueden presentar timidez, tristeza, depresión y en muchos casos pueden desarrollar tendencias suicidas cuando se encuentran en una situación de problema y consideran que no existe una solución, por este motivo a importancia y necesidad de que los padres sean comunicativos y sepan ganarse la confianza de sus hijos, para poder ayudarlos y lograr que los problemas tengan una solución que evite la depresión de los menores. Influencias de personas que los rodean (consumo de drogas, alcohol) Los jóvenes se encuentran al acecho de las personas que se encuentran a su entorno por ser un grupo vulnerable, en la actualidad las 30 drogas se constituyen un problema latente entre la juventud y su consumo se ha incrementado por diferentes factores como la falta de comunicación entre padres e hijos. De acuerdo al criterio de Pérez, M. (2012), “en algunos casos, el alcoholismo, la drogadicción e incluso el trabajo, pueden ser el motivo para que los padres no tengan la comunicación apropiada y suficiente con sus hijos e hijas”. Las drogas interfieren en la relación con el entorno, la familia y el trabajo y pueden llegar a comprometerse con el proceso de aprendizaje, especialmente en los casos en que los adolescentes no tienen una guía que los oriente y le manifieste el daño que le ocasiona en su vida el consumo de estas sustancias. Mala información La comunicación permite prevenir y solucionar problemas que se presentan en la etapa de la adolescencia con los hijos, por la falta de interrelación con sus padres y el mensaje no llega con la claridad y precisión necesaria, esto se debe a que se presta poca importancia a los problemas que puedan experimentar los estudiantes. Gutierrez, Virginia. (2010), respecto a la mala información entre los padres e hijos manifiesta: “cuando un padre de familia no logra comunicarse de manera acertada con sus hijos, no le dedica el tiempo adecuado para escuchar sus interrogantes y orientarlos se contribuye a las malas relaciones interpersonales que afectan en el desarrollo psicológico del menor y en el rendimiento académico.” 31 Por lo indicado se puede determinar que es muy importante que la comunicación entre los padres e hijos sea fluida, desde pequeños inculcar en ellos la confianza, seguridad, control de sus acciones, para que en el futuro puedan desarrollar las relaciones interpersonales de manera positiva, respetando el espacio del menor y asegurando una forma correcta de comunicarse. PROCESO COGNITIVO La siguiente variable de la investigación se refiere al proceso cognitivo, el cual fue conceptualizado posterior al término de la comunicación intrafamiliar, el cual se clasificó para mejor apreciación del estudio, en dos partes, mientras que el presente término clave sólo se refiere a una sección. Cognición El término cognición significa razonar e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, esto lleva a deducir la existencia de un tipo de habilidad a la cual se denomina como facultad o capacidad mental. Según Serra, E. y Wotjak, G. (2010), se puede conocer que mediante el término cognición “se puede observar con detenimiento el término mente que se define como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.” (Pág. 63). La ciencia cognitiva es el estudio metódico de las mentes y las capacidades mentales, en donde se explica un procedimiento externo que no tiene mucho que ver con un proceso constante de interacción "sujeto - 32 objeto" donde se considera la interpretación, representación y formación de modelos que representan la realidad siendo estos componentes principales de esa dinámica de acción, esto es considerado muy importante para exponer la cognición como dinámica. Quintanilla, J. (2010), indica: “Cognición es la confirmación de que el conjunto de una señal enviada a sido recibida y a su vez interpretada y/o representada por el receptor, la cual nos acerca algo más a la dinámica del proceso cognitivo. De allí que la ciencia cognitiva es entre otras cosas, el estudio de la interpretación, contenido simbólico y aplicaciones del concepto "señal" dentro del proceso de intercambio e interacción mental. En la actualidad la cognición se conoce como el principio de la fragmentación de las ideas, estas buscan diferentes aplicaciones prácticas en la macro - característica propia de la sociedad, es decir la visión y la perspectiva del proceso cognitivo en lugar de ser integral, difiere bastante, si éste es explicado por la psicología, la sociología, la filosofía, la ciencia neural, la cibernética o la informática. Quintanilla, J. (2010), se refiere al cognitivismo indicando que es “una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma de conciencia de su entorno, y de los resultados, en la actualidad la psicología cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines como la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.” (Pág. 89). Una integración de todas las formas de explicar y definir la cognición podría generar nuevas ideas acerca de los parámetros abiertos del término y los parámetros de la ciencia cognitiva como un modelo sistémico abierto, de forma general se puede decir que la ciencia cognitiva 33 es el estudio funcional de la mente, sus relaciones con el medio y las observaciones metódicas de su desarrollo y evolución. La cognición como proceso Mediante el proceso cognitivo se puede adquirir conocimientos que le permiten al individuo organizar, simbolizar, conceptualizar sobre los estímulos que recibe, además de logar solucionar problemas que se le puedan presentar en la vida, tomando para esto recuerdos e información que se almacenan en la memoria y forman parte del aprendizaje. García, J. Garrido, M. y Rodríguez L. (2011), manifiesta que los procesos de cognición involucran “la percepción que es el proceso de capacitación de información a través de los sentidos, para luego procesar y dar un significado a estos, se considera un mecanismo activo, selectivo, constructivo e interpretativo, además implica la categorización como el reconocimiento de los elementos de un conjunto de semejanzas y diferencias entre sus elementos.” (Pág. 12). Los procesos cognitivos simples se integran por la sensación percepción, atención, concentración y memoria, estos permiten conocer y captar una idea, pensamiento o actitud utilizando para esto las habilidades de los seres humanos y las facultades mentales, sin las cuales no se lograría imaginar ni idear nada. González, Juan (2010), se refiere al proceso de cognición indicando que “la comprensión constituye parte del proceso de cognición siendo el proceso mental que le permite al ser humano establecer criterios y relaciones entre semejanzas a diferencias de hechos u objetos, al igual que la abstracción que permite establecer elementos de un conjunto de ideas y rasgos más relevantes de la realidad.” (Pág. 32). 34 El proceso de cognición se considera el estudio de los procesos mentales, considerando el conocimiento como como el resultado de la interacción entre las estructuras internas del sujeto y las características propias de los objetivos, mediante este proceso se trata de indicar que un niño puede alcanzar el máximo desarrollo cognitivo en base a las experiencias y al conocimiento adquirido con la maduración. La familia en el rol cognitivo En la actualidad la madre y el padre juegan un papel activo en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de sus hijos; por un lado el padre es considerado el agente socializador el ejemplo a seguir por sus hijos; mientras que la madre está encargada de los cuidados, alimentación, estabilidad emocional y fomentan o retrasan la competencia de los niños y las niñas. Serra, E. y Wotjak, G. (2010), señala “los distintos tipos de paternidad son diferentes tipos de formación, comportamientos o actitudes que toman los padres hacia sus hijos y traen consecuencias que pueden ser negativas o positivas, y dejar secuelas durante toda la vida.” (Pág. 102). La formación paterna se considera el elemento fundamental para el desarrollo de todo individuo; años atrás el padre jugaba en la sociedad un papel autoritario y de mero soporte económico, sin embargo en la actualidad se ha denotado un cambio significativo dando mayor interés a la parte emocional, educativa y de atención a sus hijos. Todos los días los individuos aprenden algo, ya sea conocimientos o habilidades que las aplican a lo largo de su vida para mejorar su 35 desempeño, adquisición y conjunto de habilidades, esto depende mucho más del interés que le pongan que del número de repeticiones en la ejecución de las tareas. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Constitución de la República del Ecuador 2008 Sección quinta - Niñas, niños y adolescentes Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales. Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus 36 progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas. Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos. 2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su formación y a su desarrollo integral. 3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad. 4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones. 5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo. 6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de 37 Emergencias. 7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. 8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad. 9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o degenerativas. Código de la niñez y adolescencia del ecuador 2014 Capítulo II – Derechos de supervivencia Art. 20.- Derecho a la vida.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida desde su concepción. Es obligación del Estado, la sociedad y la familia asegurar por todos los medios a su alcance, su supervivencia y desarrollo. Capítulo III - Derechos relacionados con el desarrollo Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente; 38 2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar; 3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender; 4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y, 5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes. La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas. Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a. Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo; b. Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la 39 valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación; c. Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia; d. Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre, democrática y solidaria; e. Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservación de la salud; f. Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas; g. Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo; h. La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos y técnicos; e, i. El respeto al medio ambiente. Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante. 40 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable Independiente Comunicación Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los Estudiantes del Décimo Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil. Variable Dependiente Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a padres, representantes legales y docentes. 41 CAPÍTULO III METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación referente a la comunicación intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” es de carácter factible, utilizando un enfoque cuantitativo y cualitativo, porque se utilizan las técnicas de investigación que aportan con datos numéricos y porcentuales, para tratar la problemática que ocasiona el bajo rendimiento en el área académica, violencia física, irrespeto en al aula de clases y el incremento de embarazos no deseados a temprana edad. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN La modalidad de esta investigación es de campo, bibliográfica y de proyecto factible, como se presenta a continuación: Leiva Zea, Francisco (2009) se refiere a la investigación de campo manifestando que “es la que se realiza en el mismo lugar donde se desarrollan o producen los acontecimientos, manteniendo contacto directo con los involucrados directos en el problema que se investiga”. (Pág. 109). La investigación de campo se realizará en el Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, considerando el criterio y opiniones de los estudiantes del décimo año de básica, con relación a la comunicación intrafamiliar, desarrollo cognitivo y la necesidad de una guía didáctica formativa. 42 De la Torre, Ernesto (2010), se refiere a la Investigación Bibliográfica, mencionando que “permite recopilar los conocimientos tomando información de las investigaciones ya existentes, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas acerca del problema que se investiga.” (Pág. 123). La investigación permite la recolección de información indagando en libros, enciclopedias, documentos y registros referentes al tema en estudio, para conceptualizar las variables correspondientes a la comunicación intrafamiliar y el proceso cognitivo de los estudiantes involucrados en el estudio. La investigación es de tipo factible porque cuenta con el apoyo de las autoridades de la institución, docentes y representantes legales, lo que evidencia la factibilidad de la presente investigación. TIPO DE MÉTODO Este proyecto investigativo estará enmarcado dentro del siguiente tipo de método. El método deductivo permitió recolectar información general de la problemática correspondiente a la falta de comunicación intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, estos resultados serán particularizados a través de la aplicación de encuestas y entrevistas a los involucrados en la presente investigación. Además la inducción permite sintetizar los resultados obtenidos de las encuestas para posteriormente emitir conclusiones y recomendaciones que permitan contar con un criterio para la emisión de la propuesta del 43 diseño y elaboración de una Guía Didáctica Formativa orientada a los docentes y representantes legales de los estudiantes. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva Según Poole, Bernard (2010), “la investigación descriptiva tiene el objetivo de la investigación, consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas en su estudio. "(Pág. 54). Se detalla todo el proceso para así dar un diagnóstico de la problemática que está presentando los estudiantes, previo a esto es investigador recoge los datos sobre una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de una forma cuidadosa, para luego analizar cuidadosamente los resultados, al fin de extraer resultados que contribuyan al conocimiento. Investigación bibliográfica Esta investigación permite desarrollar e incrementar información sobre un tema o asunto determinado, en la cual se debe efectuar de un modo ordenado; recaudar información en documentos, libros, etc. para determinar cuál es el conocimiento auténtico. Una investigación bibliográfica se debe indagar en textos, revistas, monografías, tiene como finalidad el conocimiento de los contenidos de los libros, sus autores, fechas de edición, editoriales, lugar de edición. 44 Investigación de campo La investigación de campo es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético. Investigación explicativa o causal La investigación explicativa o causal averigua el por qué de los hechos por medio de relación causa-efecto. Es decir está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Su nombre mismo lo indica, su utilidad se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se encuentra o por qué dos o más variables están relacionadas. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN En este proyecto se emplearon las técnicas primarias, como la observación, la entrevista y la encuesta: La encuesta está dirigida a los docentes y estudiantes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, con el propósito de recopilar información del criterio de los involucrados para conocer el tipo de comunicación presente y cómo influye en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. 45 Se aplicó la técnica de la entrevista a las autoridades del colegio en estudio para recabar información referente a la problemática en estudio. INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN Cuestionario. Se aplicará un cuestionario con preguntas abiertas para la formulación de las entrevistas a las autoridades del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, y un cuestionario con preguntas cerradas para el personal docente y los estudiantes de la unidad académica. POBLACIÓN Y MUESTRA Según Leiva, Zea (2008), se puede determinar a la población como la “totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.” (P.114) En la presente investigación la población está constituida por las autoridades, docentes y estudiantes del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, como se presenta en el siguiente cuadro: (Cuadro # 2 Población) Ítem 1 2 3 Total Estrato Autoridades Docentes Alumnos Población 1 10 196 207 Fuente: Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier 46 De acuerdo a la información obtenida se puede evidenciar que es necesaria la aplicación de la fórmula de la muestra para conocer la población de estudiantes a encuestar porque supera los 100 elementos (196 alumnos), para el efecto se aplicó la siguiente fórmula: N n= E2(N–1)+1 Donde la simbología de la ecuación, representa los siguientes parámetros: n = Tamaño de la muestra N = tamaño de la población = 196 estudiantes e = error máximo admisible (al 5%). n= 196 (0.0025) (196-1) + 1 n= 196 1,4875 n = 131,76 n = 132 Se encuestarán a 132 estudiantes, además de 10 docentes y una autoridad del plantel. 47 (Cuadro # 3 Muestra) Ítem 1 2 3 Total Estrato Autoridades Docentes Alumnos Muestra 1 10 132 143 Fuente: Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN En el procesamiento de datos se debe cumplir con la clasificación, registros, tabulación, codificación de las encuestas. En el análisis se pueden aplicar técnicas lógicas de inducción, deducción, análisis y síntesis para obtener información de los estudiantes del décimo año de educación básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN En el procedimiento de la investigación se desarrolla los siguientes pasos: Seleccionar el tema de la investigación Planteamiento del problema Recolección de la información bibliográfica Elaboración de marco teórico Preparación de documentos para la recolección de datos Aplicación de las encuestas realizadas para recolectar información Análisis e interpretación de los resultados Conclusiones y recomendaciones Elaboración de la propuesta 48 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Una vez aplicadas las herramientas de investigación estos resultados se ingresaron en una tabla estratégica, que permitieron representar gráficamente los porcentajes de las respuestas obtenidas, para una mejor explicación. El procedimiento aplicado para la interpretación de los resultados, fue en primer lugar, procesarlos en tablas, para luego obtener gráficos de pastel con ayuda de las funciones de los programas informáticos y luego proceder al examen de cada uno de los esquemas obtenidos con la aplicación de la herramienta respectiva. Para el efecto, se utilizó como metodología en esta parte de la investigación, el método hermenéutico, que no es otra cosa que un mecanismo mediante el cual se toma los principales hallazgos de la investigación y se los transforma a través de una operación mental, en un análisis e interpretación exhaustiva. Para una mejor apreciación de lo manifestado, se ha realizado en las siguientes páginas, el análisis e interpretación de los resultados obtenidos de la investigación. 49 RESULTADO DE LA ENTREVISTA AL RECTOR COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA” Lcdo. Victor Pazmiño Villamarín Preguntas: 1.- ¿Qué herramientas didácticas utilizan para fortalecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes? Se utilizará una guía didáctica formativa, elaborada con base en programas de diseño gráfico como es el caso de Ilustrator, la cual está orientada para los docentes y representantes legales de los estudiantes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, para poder fortalecer la comunicación intrafamiliar y en el salón de clases y tender a un fortalecimiento del desarrollo cognitivo estudiantil. 2.- ¿Por qué es importante la comunicación intrafamiliar para el proceso educativo? Porque los padres de familia o representantes legales tienen injerencia plena en el proceso educativo y pueden estimular el desarrollo cognitivo de sus hijos o representados, desde el hogar. 3.- ¿Cuál es el mayor problema familiar que tienen los estudiantes y que incide en su rendimiento escolar? El déficit de la comunicación intrafamiliar, algunos representantes legales no son los padres de los estudiantes y en otros casos son madres solteras que trabajan y tienen poco tiempo para comunicarse con sus vástagos, con limitaciones de conocimiento para revisar las tareas en el hogar, confiando en lo que hacen sus hijos. 50 4.- ¿Cree Ud. que sería necesario implementar el Uso de recursos tecnológicos para fomentar la comunicación intrafamiliar a los representantes legales? Por supuesto que sí, actualmente la tecnología de la informática ha evolucionado de tal manera, que puede informarse a través de una guía didáctica formativa, que permita la fácil comprensión de las estrategias de comunicación y su importancia, para la puesta en marcha de las mejoras en el plano de la comunicación intrafamiliar entre representantes legales, estudiantes, con participación de los docentes. 5.- ¿Está de acuerdo en que se aplique una guía didáctica formativa que ayude a promover una comunicación social eficaz para un mejor desarrollo cognitivo en los estudiantes? Por supuesto que sí, sin duda alguna es un acierto proponer una guía didáctica formativa para la orientación de padres, representantes legales y docentes, para fortalecer la comunicación intrafamiliar y propiciar procesos educativos en el hogar y en el colegio, que impacten de manera significativa en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. 51 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 1.-¿Cree usted que la comunicación en el hogar influye en el aprendizaje del estudiante? Cuadro #4 Comunicación influye en el aprendizaje № 1 2 3 4 ƒ 6 3 1 0 10 VALORACIÓN Muy De acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL % 60,00 30,00 10,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #1 Comunicación influye en el aprendizaje Comunicación influye en el aprendizaje Indiferente 10% De acuerdo 30% En desacuerdo 0% Muy De acuerdo 60% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis: El 60% está totalmente de acuerdo, el 30% está en de acuerdo; que la comunicación influye en el aprendizaje del estudiante, lo que refleja la importancia de mantener relaciones comunicativas eficaces en la familia. 52 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 2.- ¿Cómo ve el compromiso del representante legal con el proceso de enseñanza de su representado? Cuadro #5 Compromiso del representante legal con su representado № VALORACIÓN ƒ % 1 Bueno 8 80,00 2 Malo 1 10,00 3 Regular 1 10,00 TOTAL 10 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #2 Compromiso del representante legal con su representado Compromiso del representante legal con su representado Regular 10% Malo 10% Bueno 80% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis De los encuestados el 80% considera que es bueno el compromiso del representante legal, el 10% que es malo y el 10% regular. 53 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 3.- ¿Cómo es el rendimiento del estudiante que tiene problema de comunicación en su hogar? Cuadro #6 Rendimiento del estudiante № VALORACIÓN ƒ % 1 Bueno 0 0 2 Malo 7 70,00 3 Regular 3 30,00 TOTAL 10 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #3 Rendimiento del estudiante Rendimiento del estudiante Bueno 0% Regular 30% Malo 70% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 30% piensa que es bueno, el 70% está malo; por lo que la mayoría de los docentes coinciden que los estudiantes no tienen buen rendimiento en la aula de clases, cuando tienen problemas dentro de su familia ya que afecta su atención y concentración en el proceso de enseñanza y aprendizaje 54 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 4.- ¿Aplica herramientas tecnológicas en el proceso educativo de su asignatura? Cuadro #7 Herramientas tecnológicas en el proceso educativo № 1 2 3 4 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL ƒ 8 2 0 0 10 % 80,00 20,00 00,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #4 Herramientas tecnológicas en el proceso educativo Herramientas tecnológicas en el proceso educativo Indiferente En desacuerdo 0% 0% De acuerdo 20% Muy De acuerdo 80% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está en de acuerdo; por lo que la mayoría de los docentes coinciden que los estudiantes deberían implementar está herramienta como parte metodológica en la educación del alumno. 55 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 5.- ¿Los representantes legales demuestran interés en el aprendizaje de su representado? Cuadro #8 Interés del representante legal en la enseñanza de su representado. № 1 2 3 4 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL ƒ 1 4 2 3 10 % 10,00% 40,00% 20,00% 30,00% 100,00% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #5 Interés del representante legal en la enseñanza de su representado. Interés del representante legal en la enseñanza de su representado En desacuerdo 30% Indiferente 20% Muy de acuerdo 10% De acuerdo 40% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 10% está totalmente de acuerdo, el 40% está de acuerdo, el 20% es indiferente, y 30% está en desacuerdo, es decir, que existe un porcentaje considerable de representantes legales que no están acudiendo al plantel para realizar el seguimiento de la enseñanza – aprendizaje de su representado. 56 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 6.- ¿Es importante comunicar a los representantes legales, lo acontecido con sus hijos, en cuanto a cambios emocionales y desarrollo cognitivo? Cuadro #9 Importancia de comunicar a los representantes en cuanto a cambios y desarrollo cognitivo. № VALORACIÓN ƒ % 1 Sí 8 80,00 2 No 2 20,00 3 A veces 0 00,00 TOTAL 10 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #6 Importancia de comunicar a los representantes en cuanto a cambios y desarrollo cognitivo. Importancia de comunicar a los representantes en cuanto a cambios y desarrollo coginitvo A veces 0% No 20% Sí 80% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 80% sí y el 20% no, la mayoría de los docentes coinciden que es importante comunicar a los representantes legales lo que está sucediendo a sus representados. 57 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 7.- ¿El afecto que recibe de la familia influye en el proceso enseñanzaaprendizaje del estudiante? Cuadro #10 Afecto influye en el aprendizaje № 1 2 3 4 ƒ 7 1 2 0 10 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL % 70,00 10,00 20,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #7 Afecto influye en el aprendizaje Afecto influye en el aprendiaje En desacuerdo 0% Indiferente 20% De acuerdo 10% Muy De acuerdo 70% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 70% está totalmente de acuerdo, el 10% está en de acuerdo; y el 20% indiferente, por lo tanto los docentes están de acuerdo que el afecto si influye en el aprendizaje del estudiante. 58 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES 8.- ¿Las Autoridades deben coordinar con docentes y representantes legales actividades de integración? Cuadro #11 Coordinar actividades de integración entre docentes representates legales. № 1 2 3 4 ƒ 8 1 1 0 10 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL y % 80,00 10,00 10,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #8 Coordinar actividades de integración entre docentes representates legales. y Coordinar actividades de integración entre docentes y representates legales. En desacuerdo Indiferente 0% 10% De acuerdo 10% Muy de acuerdo 80% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 80% está totalmente de acuerdo, el 10% está en de acuerdo y el 10% es indiferente, lo cual indica que los docentes están de acuerdo con el plan que se va a crear estratégicamente en conjunto con los representantes legales. 59 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES 9.- ¿La elaboración y aplicación de una GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA ayudará a mejorar las relaciones entre docentes, estudiantes y representantes legales para un mejor desempeño académico? Cuadro #12 Realización de una Guía didáctica formativa. № 1 2 3 4 ƒ 9 1 0 0 10 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL % 90,00 10,00 00,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #9 Realización de una Guía didáctica formativa Realización de una Guía Didáctica Informativa Ilustrada De acuerdo 10% Indiferente 0% En desacuerdo 0% Muy de acuerdo 90% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 90% está totalmente de acuerdo, el 10% está de acuerdo, por lo tanto los docentes están de acuerdo que se cree una Guía Didáctica Formativa para que exista comunicación efectiva. 60 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES 10.- ¿Cree usted que al informar a los estudiantes acerca de esta guía didáctica formativa, lo aplique en su actividad profesional como docente? Cuadro #13 Informar a los estudiantes acerca de esta herramienta № 1 2 3 4 ƒ 8 2 0 0 10 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL % 80,00 20,00 00,00 00,00 100,00 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #10 Informar a los estudiantes acerca de esta herramienta Informar a los estudiantes acerca de esta herramienta De acuerdo 20% Muy de acuerdo 80% En desacuerdo 0% Indiferente 0% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está de acuerdo; por lo que los docentes coinciden que se aplique este recurso digital en el aprendizaje de los estudiantes, para beneficio del proceso de enseñanza – aprendizaje. 61 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 1. ¿Cómo es la relación con tus Padres en el hogar? Cuadro #14 Relación con los padres № VALORACIÓN ƒ % 1 Buena 70 53 2 Mala 14 11 3 Regular 48 36 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #11 Relación con los Padres Relación con los Padres Regular 36% Buena 53% Mala 11% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 53% escogió la opción buena, el 36% la opción regular; y el 11% la alternativa mala, esto significa que si existe una relación afectiva algo buena en el hogar, por ello sería importante que se enseñe a los padres de familia un plan de estudios, porque la mayoría de los padres se preocupan por la hora de llegada al hogar de sus hijos y no saben de las responsabilidades que se debe cumplir. 62 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 2. ¿Cómo es el nivel de diálogo con tus padres en el hogar, de lo que te pasa en la escuela? Cuadro #15 Nivel de diálogo con los Padres en el hogar № VALORACIÓN ƒ % 1 Alto 70 53 2 Medio 14 11 3 Bajo 48 36 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier. Gráfico #12 Nivel de diálogo con los Padres en el hogar Nivel de diálogo con los Padres en el hogar Bajo 36% Alto 53% Medio 11% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier. Análisis El 53% escogió la opción alto, el 36% la opción medio; y el 11% la alternativa bajo, esto significa que la población mayoritaria de estudiantes conversa algunos temas de la escuela con sus padres, pero no todos tienen resolución positiva, de allí que es importante una herramienta que facilite la solución de problemas de sus hijos en la escuela, por parte de sus padres o representantes, en la casa. 63 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 3. ¿Cree usted que el docente en el aula a más de tener un ambiente pedagógico debe potenciar el espíritu socializador, con armonía y afecto? Cuadro #16 Ambiente pedagógico № VALORACIÓN ƒ % 1 Sí 74 56 2 No 34 26 3 Tal vez 24 18 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #13 Ambiente pedagógico Ambiente pedagógico 3 Tal vez 18% 2 No 26% 1 Sí 56% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 56% sí, el 26% no y el 10% tal vez, exponen que todos los docentes deberían mencionar deberían de hacer más interactuadas las clases por lo que los estudiantes, cree que debería de haber un plan para que las clases sean más atractivas. 64 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 4. ¿Sientes apoyo constante de los docentes y de tu representante legal? Cuadro #17 Percepción de apoyo constante № VALORACIÓN ƒ % 1 Sí 60 45 2 No 14 11 3 Tal vez 58 44 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #14 Percepción de apoyo constante Percepción de apoyo constante Tal vez 44% Sí 45% No 11% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 45% manifiesta que sí, el 11% considera que no y el 44% dijo que tal vez, esto significa que no todos los estudiantes se sienten apoyados de manera constante por sus padres, representantes o docentes, existiendo un clima de inseguridad que puede estar afectando su desempeño en el salón de clases. 65 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 5.- ¿Consideras que si mejora la comunicación con tus padres, familiares o representantes, podrás motivarte para tener un mejor desempeño? Cuadro #18 Comunicación con representantes puede motivarte a un mejor desempeño. № VALORACIÓN 1 ƒ % Sí 124 94 2 No 3 2 3 Tal vez 5 4 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #15 Comunicación con representantes puede motivarte a un mejor desempeño. Comunicación con representantes puede motivarte a un mejor desempeño No 2% Tal vez 4% Sí 94% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 94% considera que sí, el 2% dice que no y el 4% indica que tal vez; es decir que la población mayoritaria de estudiantes indican que sí mejora la comunicación con sus padres, familiares o representantes, se podrán motivarte para tener un mejor desempeño. 66 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 6.- ¿Te gustaría participar en actividades que integren a tu representante legal y familiares? Cuadro #19 Actividades de integración № VALORACIÓN 1 ƒ % Sí 124 94 2 No 3 2 3 Tal vez 5 4 TOTAL 132 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #16 Actividades de integración Actividades de integración No 2% Tal vez 4% Sí 94% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 94% considera que sí, el 2% dice que no y el 4% indica que tal vez, es decir, que la mayoría de estudiantes indican que les gustaría recibir información sobre la guía didáctica formativa. 67 RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES 7.- ¿Le gustaría informarse a través de una guía didáctica formativa, para aplicarla en sus estudios? Cuadro #20 Se informaría a través de una guía didáctica formativa № 1 2 3 4 ƒ 106 26 0 0 132 VALORACIÓN Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo TOTAL % 80 20 0 0 100 Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Gráfico #17 Se informaría a través de una guía didáctica formativa Se informaría a través de una guía didáctica formativa De acuerdo 20% En desacuerdo 0% Muy de acuerdo 80% Indiferente 0% Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier Análisis El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está de acuerdo; esto significa que los estudiantes quisieran poder informarse a través de una guía didáctica formativa y se muestran deseosos de poder aplicar este recurso digital en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 68 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS En los resultados obtenidos en la presente investigación no le dan importancia al desarrollo cognitivo los alumnos, ya que anteriormente no existían estudios sobre éste y simplemente se decía tenían bajo rendimiento. La introducción de las investigaciones que se realizó se sabe que existen muchos factores que dominan al hablar de una comunicación afectiva y armónica entre los representantes legales y los alumnos. Las escuelas deben contar con profesores especializados en áreas del desarrollo cognitivo, para que al trabajar con niños y niñas puedan potenciar sus habilidades y colaborar a dar directrices a los padres para aplicarlas en la casa y así logar un excelente desarrollo. De acuerdo a las palabras del Rector encargado la institución no tiene una Red oficial que informe de lo que está aconteciendo en la institución, no está dentro de la planificación institucional, talleres o ciclos de charlas para potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la detección de problemas de desarrollo y sus posibles soluciones. Las experiencias obtenidas durante este trabajo fueron de mucho beneficio, grado y satisfacción ya que se contó con el apoyo de todo los que trabajan en la institución, de los representantes legales y alumnos. Mediante la observación y encuestas realizadas a los docentes se evidenció que la Institución que la falta de comunicación en el hogar influye mucho en el aprendizaje del alumno y que existen pocos alumnos de bajo rendimiento debido a este problema de comunicación, también 69 estaban de acuerdo en aplicar la metodología en el uso de esta herramienta digital. En un análisis de las encuestas los representantes legales de los alumnos, están interesados en conocer este recurso digital que beneficiará no solamente a los alumnos, sino también en el desarrollo de la institución. RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Es importante que los docentes conozcan el problema de los estudiantes? Sí, es importante porque se puede entender lo que está pasando dentro y fuera del instituto a través de la comunicación entre el personal docente y la comunidad educativa, lo que facilitará la resolver los problemas. Al respecto, Steede, Kevin (2012) considera que el diálogo familiar es el mejor camino que conduce al mejoramiento de las relaciones interpersonales, no solo entre los miembros del hogar, sino inclusive para fortalecer las relaciones con los docentes, autoridades y compañeros en el centro educativo. ¿Las autoridades del plantel apoyarán la utilización de estos recursos digitales? Sí están interesados, ya que la institución no cuenta con un medio digital, la cual pueda transmitir cualquier tipo de información e interactuar, entre el docente, representantes legales y alumnos, además según los resultados de la investigación de campo. 70 ¿Las autoridades de la institución aprobarán el proyecto? Cuando se entrevistó a la principal autoridad, dio el visto bueno para que se implemente el proyecto en la institución, están muy interesados en el proyecto porque se interactúa de una manera más rápida y eficaz entre los estudiantes y docentes. ¿Qué beneficios se obtendrán al mejorar la comunicación intrafamiliar? Involucra un desarrollo institucional y académico, beneficiaría a todas las partes por que la comunicación en la familia. Al respecto, Viladot, María (2010), considera que “la comunicación es indispensable para mantener buenas relaciones en todos los ámbitos de la vida, (familia, trabajo, educación, etc.)”. (Pág. 62). La teoría correspondiente a la comunicación intrafamiliar y su base educativa están relacionadas entre sí, manifestando que las buenas relaciones familiares pueden tener influencia positiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje. ¿Cómo se aplicará la utilización del recurso digital en la institución? Se aplicará mediante un taller técnico que involucra a los docentes y representantes legales de la institución, que enseñará el uso y manejo de este recurso digital. Teóricamente, las TIC son importantes porque impulsan la optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de las imágenes y el vídeo, por ello tienen gran importancia para que los padres 71 de familia, docentes y estudiantes puedan interactuar entre sí y mantener una mejor comunicación. ¿Por qué fomentar la comunicación mediante el uso del recurso digital? Porque el recurso digital es interactivo y propicia la interactuación entre las personas, porque ofrece diversas alternativas y facilita la captación del conocimiento para optimizar la construcción de los aprendizajes significativos, de acuerdo a la teoría de Jean Peaget, que fue reforzada por Lev Vigotsky. Aprovechando las tendencias tecnológicas y el acceso a utilizar esta herramienta, se puede fomentar el uso de esta herramienta de una manera eficaz, rápida. ¿Cuál será el canal de comunicación utilizado para entender el problema del estudiante? El canal de comunicación por el cual se propiciará una solución al problema de la limitada comunicación intrafamiliar y con los docentes, será el de tipo digital. Se utilizará la guía didáctica formativa como medio de comunicación, para que se interactúe entre los padres, representantes legales y docentes. 72 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones • No existe relación afectiva en el hogar entre el representante legal y su representado. • En el Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, en sus actuales instalaciones no cuenta con un departamento de relaciones públicas, es importante para lograr difundir información de todo tipo, y para que los estudiantes y su representantes legales sepan lo que está sucediendo dentro del plantel. • Los estudiantes que asisten a la institución tienen mucho problema con el desarrollo cognitivo, lo cual no se potenció a temprana edad y esto dificulta el interés al estudiar. • Lamentablemente en el área educativa no existe una adecuada planificación dentro de la institución, para que se dicten talleres, que capaciten a los padres y representantes legales, en temas de desarrollo cognitivo y el papel fundamental que juega la familia en su eficiente desenvolvimiento. 73 Recomendaciones • Ante la problemática del escaso desarrollo cognitivo y del bajo rendimiento académico por falta de interés que existe en los estudiantes de la institución y una vez revisada la bibliografía se puede dar algunas recomendaciones que ayudarán al mejoramiento académico, como la creación de la guía didáctica formativa como recurso digital, cuyo resultado será la eficiencia en la comunicación y motivación constante de las autoridades, docentes y representantes legales. • Plantear la importancia de la afectividad dentro del hogar, para que los estudiantes sientan un apoyo constante, no sólo de los padres de familia si no de los docentes y autoridades de la institución. • Fomentar actividades en la institución que integren a la familia con el personal que trabaja dentro de la institución para que exista una relación más afectiva, que genere un sentimiento de confianza y que el estudiante se sienta apoyado dentro y fuera del hogar. • En la actualidad las personas, tanto las que están desarrollando un estudio académico como las que ya han finalizado su etapa de aprendizaje, sienten el impulso de conocer cada vez más sobre el funcionamiento de nuevas tendencias tecnológicas, si realmente se desea competir en un futuro es fundamental hoy en día estar actualizado. 74 CAPÍTULO VI PROPUESTA TÍTULO “Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a padres, representantes legales y docentes”. JUSTIFICACIÓN La propuesta para el diseño y elaboración de una guía didáctica formativa, se origina como producto de los resultados obtenidos en la presente investigación, donde se pudo apreciar las limitaciones de la comunicación entre representantes legales, familiares y estudiantes. Pero la problemática del déficit de la comunicación intrafamiliar en el seno de los hogares de los estudiantes, no es solo la causa que origina el problema, sino que el docente también se encuentra involucrado porque no promociona con estrategias pedagógicas y andragógicas, una mejor comunicación efectiva y afectiva por parte de los estudiantes. Por esta razón, se propuso como alternativa de solución al problema identificado, la elaboración de una guía didáctica formativa para docentes y representantes legales de los estudiantes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, con la finalidad de que mejorando la comunicación entre el estudiante y sus padres o familiares, pueda tender a una evolución positiva de su desarrollo cognitivo. Con este antecedente, se puede verificar la relevancia que tiene la guía para favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes, a través de 75 una mayor comunicación entre el triángulo conformado por los docentes, representantes legales y alumnos del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, con un impacto significativo en el cumplimiento del cuarto objetivo del Buen Vivir, porque evolucionan de manera positiva las habilidades y destrezas de los educandos. FUNDAMENTACIÓN Definición de guía Una guía es algo que ayuda, rige u orienta. El término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o procedimientos para encaminar una cosa o el listado con informaciones que se refieren a un asunto específico. La persona que encabeza un recorrido e instruye a otro u otros individuos sobre un camino también recibe el nombre de guía. Tiene la tarea de orientar a los educandos hacia un aprendizaje eficaz, explicándoles ciertos contenidos, ayudándolos a identificar el material de estudio, enseñándoles técnicas de aprendizaje y evacuándoles sus dudas. Tipos de guías Guías de motivación Utilizar imágenes o textos que permitan a los alumnos y alumnas a realizar una reflexión frente a un determinado tema, permitiéndoles de esta forma nuevos estados de motivación 76 Guías de aprendizaje Es la más común de las guías. Presenta nuevos conceptos a los alumnos Requiere de la ayuda del profesor para explicar y aclarar conceptos. Cuenta generalmente con textos, imágenes y ejercicios. Puede ser evaluada en la medida que se considere que los estudiantes están por primera vez frente a los contenidos. Guías de estudio Se pueden considerar guías de estudio aquellas que le permiten al alumno realizar un trabajo de aprendizaje más autónomo sobre un tema ya conocido y tratado. La guía didáctica De manera general se puede decir que la Guía Didáctica es un material educativo diseñado para orientar paso a paso el proceso de aprendizaje del estudiante. Una guía en cuanto a la forma, debe estar bien diseñada para estimular la memoria visual de las personas y la concentración, por eso se recomienda que deben tener; denominación de la guía y su objetivo, tipo de evaluación, instrucciones claras y precisas. Función motivadora Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención durante el proceso de auto estudio. Motiva y acompaña al estudiante a través de una conversación didáctica guiada. 77 Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje Propone metas claras que orientan el estudio de los estudiantes. Organiza y estructura la información del texto básico. Guía de Información La información es un conjunto de datos acerca de algún suceso, hecho o fenómeno, que organizados en un contexto determinado tienen su significado, cuyo propósito puede ser el de reducir la incertidumbre o incrementar el conocimiento acerca de algo. También puede conseguir información a través de material de estudio sobre temas específicos, como documentales, libros de historia, sociología, etc, que permiten resolver dudas y ofrecen definiciones claras sobre los conceptos que se desea estudiar. Información es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. Consiste en un texto o una declaración que describe las cualidades de un hecho y de los eventos que lo rodean y quien las desconoce. Ilustración Ilustración es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar). El término permite nombrar al dibujo, estampa o grabado que adorna, documenta o decora un libro. El verbo ilustrar también puede utilizarse como sinónimo de dar luz al entendimiento. 78 Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras. Esto significa que podemos producir imágenes que llevan un mensaje, como las pinturas rupestres y los mosaicos religiosos. Un buen punto de partida son los manuscritos medievales. Un aspecto importante de la ilustración es el uso de diseños bidimensionales, a diferencia de las imágenes pintorescas y espaciales que tratan de captar la tercera dimensión. OBJETIVOS GENERALES Diseñar y elaborar una guía didáctica formativa orientada a padres, representantes legales y docentes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diseñar una guía didáctica formativa, utilizando programas de diseño gráfico. Presentar la guía didáctica formativa en el Rectorado del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. Socializar la guía didáctica con los padres, representantes legales y docentes. 79 Destinatarios Docentes y representantes legales de los estudiantes del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil. UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA La Guía Didáctica Formativa será desarrollada en las instalaciones del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, se encuentra ubicada Luque y Carchi, Parroquia 9 de Octubre en la ciudad de Guayaquil. Gráfico #18 Ubicación del Colegio Fiscal Nocturno Ana Villamil Icaza Fuente: Google map. Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora 80 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA En las siguientes páginas se ha desarrollado la guía didáctica formativa que es la propuesta para mejorar la comunicación intrafamiliar e impulsar con mayor fortaleza el desarrollo cognitivo de los estudiantes que se instruyen en el décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. Identidad de la propuesta Se realizó el isotipo para representar la comunicación intrafamiliar, por lo cual se hizo un boceto de la familia con sus integrantes, papá, mamá, hijo de manera sencilla y aspecto serio, ya que en la actualidad existen dibujos que no comunican nada, se utilizó el isotipo para crear el imagotipo de la guía didáctica para los docentes y representantes legales. Gráfico #19 - Boceto del Isotipo Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora 81 Gráfico #20 Imagotipo de la Guía didáctica Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora. Gráfico #21 - Logo a escala de grises Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora. 82 Tipografía La tipografía que se ha utilizado en el Imagotipo es Nyala y para texto y títulos de la Guía didáctica Century Gothic: Nyala Nyala es una fuente etíope diseñado por John Hudson y Geraldine Wade. La fuente Nyala dispone etíope armonizado con caracteres latinos de documentos bilingües. El tipo de letra Nyala lleva el nombre del Nyala de montaña, un antílope nativo que se encuentra en las montañas de Etiopía. Los personajes etíopes en la fuente Nyala fueron diseñados por John Hudson basado en dibujos iniciales de Geraldine Wade. Los caracteres latinos en Nyala fueron diseñados por John Hudson para estar en armonía con los personajes etíope. La fuente Nyala apoya etíope, amárico, tigrinya y Tigre, y también en otras lenguas modernas de Etiopía y Eritrea, incluyendo Ge'ez - el lenguaje de las escrituras antiguas. ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ. Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz. Century Gothic Diseñada por la fundición Monotype, esta tipografía geométrica sin serif, con un estilo similar a la Futura de Paul Renner, está basada en la 20th Century, dibujada por Sol Hess entre 1936 y 1947. Aunque mantiene el diseño básico de ésta, fue aumentada la altura 83 de la “x” y modificada ligeramente para asegurar una buena reproducción en los modernos sistemas digitales. Es útil para titulares, pequeños bloques de texto y para ser empleada en libros. Regular ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ. Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz. Bold ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ. Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz. Se utilizó tipografía Century Gothic, por ser legible y da un aspecto de seriedad a la guía, va dirigido a padres, representantes legales y docentes. Color El modelo CMYK (siglas de cyan, magenta, yellow y K black) es un modelo de color sustractivo que se utiliza en la impresión en colores. Es la versión moderna y más precisa del antiguo modelo tradicional de coloración (RYB), que se utiliza aún en pintura y artes plásticas. Permite representar una gama de color más amplia que éste último, y tiene una mejor adaptación a los medios industriales. Este modelo se basa en la mezcla de pigmentos de los siguientes colores 84 para crear otros más: C = Cyan (Cian). M = Magenta (Magenta). Y = Yellow (Amarillo). K = Black o (Negro). Se usaron los siguientes colores para la guía didáctica, de los cuales se mencionará las tonalidades de CMYK. Pantone 322UP El azul oscuro es uno de los colores más interesantes. En un nivel psicológico, El azul oscuro está vinculado con la circunspección o pensamiento interior, la inteligencia y las emociones profundas. Composición CMYK El modelo CMYK que se basa en los colores cian (C) magenta (M), amarillo (Y) y negro (K), que no emiten luz de representar los colores como por ejemplo las impresoras. Para el pantone 322UP cuya representación es azul oscuro la distribución de colores es la siguiente: = 80,00%+26,00%+41,00%+10,00%; Cian C 80,00% Magenta M 26,00% Amarillo Y 41,00% Negro K 10,00% 85 Gráfico #22 Pantone 322UP Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora. El modelo CMYK es sustractivo que se utiliza en la impresión en colores ya que se basa en la eliminación de la luz que llega a un objeto para representar el color deseado. Pantone 7499UP El color es aproximadamente un Amarillo claro. Algunas de las características que se puede destacar son las siguientes. El color tiene una serie de atribuciones que se plasman en los siguientes conceptos: belleza, brillante, comprensión, cultura, distinción, estima, excelencia, fuego, inteligencia, oro, pureza, radiante y resplandeciente. Que van desde las ideas mentales de inteligencia, comprensión ya que es un color intelectual y puede ser asociado con una gran inteligencia. 86 Composición CMYK El modelo CMYK que se basa en los colores Cian (C) Magenta (M), Amarillo (Y) y Negro (K). Para el pantone cuya representación es Amarillo claro la asignación de colores es la siguiente: = 0,00%+5,88%+21,18%+0,00%; Cian C 0,00% Magenta M 5,88% Amarillo Y 21,18% Negro K 0,00% Gráfico #23 Pantone 7499UP Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora. 87 Illustrator Para el diseño de la guía se vectorizó en el programa adobe Illustrator cs6, las páginas, el logo y la diagramación para realizar luego su respectiva impresión. Las medidas para la guía tendrán 20,5 cm de alto por 21,5 de ancho. Las guías de impresión del lado izquierdo tienen 3cm de espacio, del lado derecho, arriba y abajo 2 cm. Con colores CMYK. Las páginas se la hicieron por capas.Las páginas de la guía se componen de la siguiente manera: Portada La cual consta con el logo de la guía, imagen que representa la familia, una pequeña información del lado izquierdo y los colores respectivos. La página está dividida entre el logotipo y la imagen aproximadamente 10,8 cm de alto. Entre la franja del pantone 322UP y la imagen 6,8 cm de ancho. 88 El logotipo tiene las siguientes medidas: - 9 de ancho - 8.5 de alto Centrado en la parte de arriba de la página. 89 En la contraportada se incluiran los logotipos de la universidad, facultad y de la carrera de diseño gráfico de manera centrada a la hoja. Para la siguiente hoja tendrá como título contenido que es el índice de las páginas, donde se incluirá los títulos más importantes y el número de las páginas. 90 La franja de color crema de la página del lado izquierdo tendrá las medidas de 10 cm de ancho por 20.5 de alto. Del lado derecho el texto de misión y visión. La introducción se escribirá del lado derecho de la hoja. Para el pie de página la tipografía es century gothic y el tamaño es de 7 pt, con una franja del pantone 322UP. 91 Las siguientes páginas están divididas por dos columnas la cual va escrito el texto y entre mitad de arriba o abajo, izquierda o derecha donde van incluidas las imágenes. 92 Las imágenes tendrán el efecto drumm, para las viñetas se incluyó pequeños cuadros del pantone 322UP para enfatizar cada punto acerca de la comunicación intrafamiliar. 93 Para referenciar los títulos o subtítulos te ampliara la imagen al tamaño de la página, para resaltar el texto se incluirá en cuadros. Para la contraportada de la guía las medidas de la franja del pantone 322 UP tienen 7,5 cm de ancho y 20.5 de alto. 94 Photoshop Efecto Drumm Este efecto se basa simplemente en desaturar colores, aumentar algo el contraste y dar un aspecto cálido a la imagen, es decir, que tenga una predominancia de naranja y marrón. 95 1.- Ingresamos la imagen: en la barra de menú seleccionamos Archivo y colocar. 2.-Cambiar Color RGB a Lab: en la barra de menú seleccionamos: Imagen – Modo y seleccionamos Color Lab. 96 3.- En la parte inferior del lado derecho, dar click en canales, se selecciona canal luminosidad, se presiona; los comandos control + a: para seleccionar toda la imagen, luego control + c: para copiar la imagen. 4.-Resgresar al modo de color RGB: en la barra de menú se selecciona Imagen – Modo y seleccionamos Color RGB. 97 5.- Pegar el canal de luminosidad en capas: en la parte inferior del lado derecho, dar click en capas, se presiona los comandos control + v, se crea una capa de luminosidad. 6.- Se crea un grupo: en la barra de menú seleccionamos Capa – Nueva y dar clik en Grupo. 98 7.- Se Ingresa Capa1 en Grupo 1 – en la parte inferior derecho en capas, con click izquierdo sostenido en capa 1 la arrastramos a Grupo 1. 8.- Se cambia la tonalidad de la imagen, en capas por defecto está en tonalidad normal se la cambia a multiplicar. 99 9.- Duplicar capa: se presiona los comandos control + j: para duplicar imagen. 10.-Filtro de fotografía: En la barra de menú se selecciona: Imagen – Ajustes y se selecciona Filtro de fotografía. 100 11.-Modificar filtro de fotografía: Filtro caliente(85) - Densidad 50%. 12.- Cambiamos la tonalidad de la imagen, en Capas por defecto está en tonalidad multiplicar se la cambia a luz suave. 101 13.- Quitar la visibilidad de la Capa 1, dar click en la pestañita a lado de la capa1 y se obtiene el efecto final. ASPECTO LEGAL CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Capítulo segundo derechos del buen vivir Sección tercera Comunicación e Información Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de 102 los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior. 2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos. Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el artículo anterior. 103 MISIÓN Lograr el uso de la guía didáctica formativa por parte de los padres, representantes legales y docentes como un recurso didáctico de comunicación intrafamiliar, importante para el desarrollo cognitivo del estudiante. VISIÓN Promover e informar a los representantes legales sobre la importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. BENEFICIARIOS Beneficiarios directos Los beneficiarios directos de este proyecto, son los representantes legales y estudiantes de décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. Beneficiarios indirectos La sociedad en general, las autoridades y los docentes del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”. IMPACTO SOCIAL La propuesta de la guía didáctica formativa cumple con el objetivo de promover en los representantes legales y sus representados, la importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo 104 cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil. Las estrategias digitales pueden tener un impacto positivo en los docentes, representantes legales y estudiantes, para conseguir la mejora de las relaciones entre los elementos claves del sistema educativo, de allí que es necesaria la elaboración de una guía didáctica formativa para cumplir con el tercer y cuarto objetivo del buen vivir, en referencia al desarrollo de habilidades y destrezas comunicacionales para mejorar la calidad de vida de los principales involucrados en la investigación. Además, la guía didáctica formativa puede transformarse en un patrón o modelo para que sea utilizada en otros planteles educativos a nivel local y nacional donde se eduquen estudiantes adolescentes y adultos. CONCLUSIÓN Como conclusión de la problemática relacionada con la limitada comunicación intrafamiliar en el hogar entre el representante legal, familiares y su representado, se pudo conocer que en gran medida la falta de un departamento de orientación en el Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, en sus actuales instalaciones no cuenta con un departamento de relaciones públicas, siendo una de las causas para que haya tenido lugar la situación conflictiva sin mediación alguna. Se pudo determinar el impacto negativo que los problemas del hogar tienen en los estudiantes, quienes no han podido obtener el máximo desarrollo de sus habilidades y destrezas, inclusive desmotivándolo y reduciendo su rendimiento escolar. 105 Por este motivo se llevó a cabo la propuesta de la guía didáctica formativa, para fomentar una mayor comunicación intrafamiliar a través de una estrategia impresa que contribuya a motivar a ambas partes y a los docentes a mejorar el desempeño académico con la ayuda de todos los involucrados. La guía didáctica contiene información clara y sencilla, apoyada de imágenes y estrategias digitales fáciles de usar y comprender, que deben fomentar la comunicación intrafamiliar y promover el cumplimiento del tercer y cuarto objetivo del buen vivir para beneficio de la comunidad educativa. 106 Glosario de Términos Implicaciones: Se refiere al hecho de que hay algo «plegado» o doblado en el interior de algo que oculta lo que hay en su interior, de forma que lo interior no es visible o perceptible aunque esté ahí. Egocentrismo: Persona que cree que sus propias opiniones e intereses son más importantes que las de los demás. Parte de la hegemonía de que sus pensamientos por sobre los otros, lo que él piensa, opina, decide, cree y razona es primero y más importante que el resto. Consecuencial: Se refiere a que hubo un accidente y por consecuencia sucede otro. Causal:Se aplica a la proposición que expresa el motivo por el cual suced e lo indica o en la oración principal. Afectividad: Designar suceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en su entorno. Alternativo: Que se hace, dice o sucede por turnos y de forma sucesiva Perspectiva: Punto de vista, forma de considerar algo. Cognoscitivas: Que es capaz de conocer o comprende. Estructuración: Disposición, organización y distribución de las partes que componen un todo. Inversa: Alterado, contrario en el orden, en la dirección o en el sentido. 107 Dialéctica: Parte de la filosofía que trata del razonamiento y de sus leyes, formas y maneras de expresión. Equívoca: Tener o tomar una cosa por otra, confundiéndolas, juzgando o actuando erróneamente. Interindividuales: Un grupo de personas relativas a ellas. Precasualidad: Combinación de circunstancias imprevisibles e inevitables. Progresivo: Que progresa o favorece el avance. Vicioso: Que tiene algún vicio, error o defecto. Efectividad: Capacidad para producir el efecto deseado. Estratos: Clases Social. Adulterio: Relación con una persona casada con otra que no sea su cónyuge. Promiscuidad: Convivencia y relaciones sexuales desordenadas de una persona con muchas otras. Preoperatorio: Sentido o concepto que representa una cosa, una palabra, un signo, etc. Problemática: Que causa o implica problemas. 108 Intrafamiliar: Dentro de la familia. Imprescindible: Que es o se considera tan necesario que no se puede prescindir de él o no se puede dejar de tener en consideración. Favorecedoras: Que favorece, forma del femenino plural de favorecedor. Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a unas determinadas reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo determinados. Adicciones: Una adicción es una enfermedad física y emocionalmente, En el sentido tradicional es una dependencia o necesidad hacia una sustancia, actividad o relación causada principalmente por la satisfacción que esta causa a la persona. 109 BIBLIOGRAFÍA Barros, Jessica. (2012). Importancia de la familia. México. Editorial Pearson Education. Segunda edición. Beltrán, Jesús. (2011). Psicología y familia. Madrid – España. Editorial Caritas Española. Tercera edición. Bravo, V. L. (2011). "Trastornos del aprendizaje y da la conducta escolar. Buenos Aires, Argentina: Editorial Andrés Bello. Sexta Edición. De la Torre, Ernesto. (2010). La investigación bibliográfica, archivística y documental. México. Universidad Nacional Autónoma de México. Esteinou, Rosario. (2009). Fortalezas e desafíos de las familias en dos contextos. México. Editorial Publicaciones de la Casa Chata. Serie II. García, J. Garrido, M. y Rodríguez L. (2011). Personalidad, procesos cognitivos y psicoterapia. 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VICTOR PAZMIÑO VILLAMARÍN Preguntas: ¿Qué herramientas didácticas utilizarán para fortalecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes? ¿Por qué es importante la comunicación intrafamiliar para el proceso educativo? ¿Cuál es el mayor problema familiar que tienen los estudiantes y que incide en su rendimiento escolar? ¿Cree usted que sería necesario implementar el Uso de recursos tecnológicos para fomentar la comunicación intrafamiliar a los representantes legales? ¿Está de acuerdo en que se aplique una guía didáctica formativa que ayude a promover una comunicación social eficaz para un mejor desarrollo cognitivo en los estudiantes? 116 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ENCUESTA A LOS DOCENTES OBJETIVO: Conocer el criterio de los docentes de la institución sobre la comunicación intrafamiliar. INSTRUCCIONES: Elija la respuesta de acuerdo a cada pregunta. 1 ¿Cree usted que la comunicación en el hogar influye en el aprendizaje del estudiante? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 2 ¿Cómo ve el compromiso del representante legal con el proceso de enseñanza de su representado? a)Bueno b)Malo c)Regular 3 ¿Cómo es el rendimiento del estudiante que tiene problema de comunicación en su hogar? a)Bueno b)Malo c)Regular 4 ¿Aplica herramientas tecnológicas en el proceso educativo de su asignatura? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 5 ¿Los representantes legales demuestran interés en el aprendizaje de su representado? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 6 ¿Es importante comunicar a los representantes legales, lo acontecido con sus hijos, en cuanto a cambios emocionales y desarrollo cognitivo? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 7 ¿El afecto que recibe de la familia influye en el proceso enseñanzaaprendizaje del estudiante? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 8 ¿Las Autoridades deben coordinar con docentes y representantes legales actividades de integración? a)Muy De acuerdo b)De acuerdo c)ndiferente c)En desacuerdo 9 ¿La elaboración y aplicación de una guía didáctica formativa ayudará a mejorar las relaciones entre docentes, estudiantes y representantes legales para un mejor desempeño académico? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 1 0 ¿Cree usted que al informar a los estudiantes acerca de esta guía didáctica formativa, lo aplique en su actividad profesional como docente? a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo 117 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES OBJETIVO: Conocer el criterio de los estudiantes de la institución sobre la comunicación intrafamiliar. INSTRUCCIONES: Elija la respuesta de acuerdo a cada pregunta 1 ¿Cómo es la relación con tus padres en el hogar? a)Bueno b)Malo c)Regular 2 ¿Cómo es el nivel de diálogo con tus padres en el hogar, de lo que te pasa en la escuela? a)Alto b)Medio c)Bajo 3 ¿Cree usted que el docente en el aula a más de tener un ambiente pedagógico debe potenciar el espíritu socializador, con armonía y afecto? a)Si b)No c) Tal vez 4 ¿Sientes apoyo constante de los docentes y de tu representante legal? a)Si b)No c) Tal vez 5 6 7 ¿Consideras que si mejora la comunicación con tus padres, familiares o representantes, podrás motivarte para tener un mejor desempeño? a)Si b)No c) Tal vez ¿Te gustaría participar en actividades que integren a tu representante legal y familiares? a)Si b)No c) Tal vez ¿Le gustaría informarse a través de una guía didáctica formativa, para aplicarla en sus estudios? a)Si b)No c) Tal vez 118 FOTOS DE ACTIVIDADES COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA” Encuesta a los docentes 119 Encuesta a los estudiantes 120 121 Guayaquil, 6 de Noviembre 2015 Licenciado Kléber Loor Valdivieso DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.- De mi consideración: Para los fines legales pertinentes comunico a usted que el Proyecto de Investigación TEMA: “COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ CIUDAD DE GUAYAQUIL”. elaborado por el egresado Guevara Zamora Mauricio Xavier, ha sido revisado en el Sistema Detector de Coincidencias URKUND, por lo que su resultado de 8% ha sido SATISFACTORIO demostrando que cumple con las condiciones que el mismo exige, encontrándose APTO para presentar el Proyecto de investigación a las autoridades competentes, se adjunta documento impreso del sistema URKUND. Atentamente. ____________________________ Lcda. Delia Peña Hojas, MSc Tutora Académica 122 123