PLANIFICACIÓN DIA 2 semana 13
ESCUELA PRIMARIA: ENRIQUE C. REBSAMEN CLAVE: LOC-VER.
DIRECTORA: PROFRA. EUNICE SOTO APOLINAR
GEOGRAFIA/
ASIGNATURA
ÁMBITO
ESP.
TIPO DE
TEXTO
ESTUDIO
FECHA
13/11/12
PROPÓSITO: Que los niños conozcan las diferentes fuentes de información a las que pueden recurrir como: textos escritos, orales, visuales y mixtos.
Que los niños conozcan la utilidad y ventajas de los registros e informes de investigación creados a partir de formulaciones para indagar en diversas
fuentes.
Que los niños utilicen organizadores gráficos para planear la redacción de un informe de investigación.
Tema: ¿CÓMO LO REDACTO?
ACTIVIDAD INICIAL
“¿Cómo lo redacto?”. Invitar a los niños a realizar la siguiente actividad, que les ayudará a relacionar las oraciones cada vez que escriban un texto
informativo.
El informe sobre el tema se puede ampliar o complementar con detalles y ejemplos, o mediante preguntas que enriquezcan su contenido: ¿quién?,
¿cómo?, ¿por qué?, etc.
Repartir entre los equipos un libro de la biblioteca con información del tema y leerlo, si no se entendió el significado de la lectura volver a releerlo,
subrayando las palabras no entendidas; en caso de no conocer el significado de algunas palabras buscarlas en el diccionario y anotar en el cuaderno lista
de palabras no entendidas y su significado; escribir en el cuaderno de Español lo que entendieron del texto sin copiar, escribir de que trata la introducción
y descubrir de que se trata.
Preguntar a los alumnos: ¿Qué son los recursos naturales?, ¿Por qué debemos cuidarlos?, ¿Cómo debemos cuidarlos?, ¿Para qué son los recursos
naturales?, etc.
INVESTIGACIÓN: platiquen entre compañeros sobre la sobre explotación de los recursos naturales que afectan a las regiones naturales de la
comunidad, municipio, entidad, país y el mundo.
Anotar en el cuaderno: ¿Qué saben sobre el tema?, ¿En cuáles libro de la biblioteca pueden consultar?, ¿A quienes piensan entrevistar?, ¿En qué
lugares pueden conseguir más información?
Sugerir a los niños que lean el título del libro, el índice y elegir los textos que tratan sobre el tema elegido. Leer y anotar en cuaderno los datos obtenidos.
Pueden apoyarse en encarta para sus investigaciones.
COMPETENCIAS
Uso de diversas fuentes de información.
Redacción al nivel de ciclo.
Conferencia
PRIMER CICLO
Investigación en diversas fuentes de información.
Conferencia.
Redacción al nivel de ciclo.
SEGUNDO CICLO
Autocorrección.
Fichas bibliográficas.
Conferencia.
Consulta en diversas fuentes de información.
TERCER CICLO
ACTIVIDADES
Organizar, junto con los niños, una
conferencia con lo que investigaron sobre
los animales, para que el grupo conozca los
trabajos realizados.
Explicar en forma sencilla qué es una
conferencia, cuál es su utilidad, quién
expone (conferenciante), a quién está
dirigida (auditorio) y los apoyos que se
pueden utilizar para el desarrollo de la
misma (carteles, dibujos, esquemas y
fotografías, entre otros.
Continuar en la preparación de su
conferencia.
Proponer hacer la redacción del texto cuando
esté completo el esquema de ideas organizadas
alrededor de la idea central.
Indagar en diversas fuentes de información,
como enciclopedias, folletos o artículos, que
pedirán en la biblioteca del salón.
Leer después en orden lógico, primero las
causas, enseguida los efectos y por último las
propuestas de solución. Entre todos revisan las
ideas producidas para comenzar a elaborar el
borrador del informe de investigación.
La maestra elaborará pequeños esquemas, u
Organizadores de ideas para ir concentrando la
información investigada.
Invitar a los niños a buscar en la biblioteca los libros
que les puedan servir. Consultar sus índices y escoger
los textos que traten sobre el tema elegido.
Escribir, con la información obtenida, un texto que
tenga las siguientes partes: Título. Introducción con
una breve descripción del problema.
Explicación de las principales causas. Formas de
resolver el problema. La opinión sobre lo que pueden
hacer los niños, los adultos y las autoridades para
resolverlo. La propuesta para evitar que surja
nuevamente el problema.
Terminar de escribir el texto, pedir a los alumnos que
revisen que todos los datos que consiguieron
aparezcan en el informe y que las ideas estén
completas y se entiendan.
Recordarles elaborar las fichas bibliográficas de los
libros
Reunirlos en círculo para comentar las experiencias que están teniendo con la elaboración de sus investigaciones: ¿cómo se han sentido?, ¿les agrada el
trabajo de consultar diversas fuentes de información?, ¿qué proponen para mejorar sus escritos e investigaciones?
Mencionarles que al finalizar sus informes de investigación, éstos estarán expuestos en el periódico mural para que los compañeros y compañeras
puedan leerlos y consultarlos.
Encargar de tarea investigar con la familia sobre la desaparición de animales o algunos plantas en su comunidad y cuál consideran que es la razón por
dicho hecho.
PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan los volcanes y las montañas como parte del relieve; así como algunas de sus características. Además de
identificar su distribución en México y en el mundo.
La maestra pregunta a los niños si conocen algún volcán o montaña o si lo han visto en algún libro, revista o televisión, ¿cómo son los volcanes y las montañas?, ¿Cuál
será el volcán o montaña más cercana al municipio?, ¿cómo se llaman?, ¿han observado en revistas, periódicos, libros o en la televisión, cómo es una erupción
volcánica?
Se solicita a algún alumno escribir en el pizarrón las principales ideas que expresan.
Observan en enciclomedia el video: “Relieve”, preguntar ¿Cuáles son las principales formas de relieve terrestre?
Después de haber visto el video preguntar si reconocen diferencias entra montañas, llanuras, mesetas y depresiones.
Solicitar que elaboren el dibujo de las formas de relieve.
En equipo trabajar con el atlas Universal en “ PERFIL DE LA CORTEZA TERRESTRE”, explorando sobre las montañas, llanuras, mesetas y depresiones y comparen sus
dibujos elaborados, se pide que cambien aquello que sea necesario, para que sus formas de relieve estén bien presentadas.
Presentar sus dibujos diciendo en que son diferentes las formas de relieve.
Tema: EL MEDIO NATURAL: EL RELIEVE
COMPETENCIAS
Que los niños reconozcan la forma de los
volcanes y las montañas.
Que los niños reconozcan algunas características de
los volcanes y montañas de México.
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
Orientar a los niños para que en su libro de
texto de 1° y 2°, y en los libros de la Biblioteca
Escolar, busquen ilustraciones donde se
observen volcanes o montañas y les pida que
comenten la forma que tienen.
Pedir a algunos alumnos que realicen lectura en
voz alta ante el grupo sobre los libros que
hayan escogido sobre los volcanes.
Solicitar que anoten en su cuaderno lo que
saben y lo que no saben acerca de los volcanes.
Investigar acerca de sus dudas con apoyo del
docente.
Presentar su información en un cartel y
explicarlos a sus compañeros de ciclo. Los niños
comentan qué es lo que más llamó su atención
acerca de los volcanes y se les ayuda a escribir
en su cuaderno las observaciones más
interesantes.
Que los niños identifiquen las características de los
volcanes y montañas del mundo.
TERCER CICLO
Organizar equipos e investigar acerca del tema de los
volcanes para contestarse preguntas como: ¿qué es
un volcán?, ¿por qué hacen erupción los volcanes?,
¿qué materiales arrojan cuando hacen erupción?,
¿qué volcanes hay en México?, ¿dónde se localizan?,
entre otros aspectos que a los alumnos les llame la
atención.
Realizar la actividad anterior revisar el LTA de 3º
Veracruz y Geog 4º grado, el Atlas de México y los
materiales de la Biblioteca Escolar.
Escribir en su cuaderno con la información
encontrada.
Organizar equipos para hacer la lectura del libro de
Geografía 5º y 6º grado, en el apartado de volcanes
pp. 68-69, el Atlas de Geografía Universal
“Vulcanismo” p. 22, y el mapa de la p. 23. Además
de revisar otros libros de la Biblioteca Escolar que
traten el tema.
Partir de la información que leyeron y escribir en su
cuaderno a manera de ¿Sabías que..? Los aspectos
más interesantes acerca de los volcanes.
El o la docente debe observar si los alumnos(as) en sus comentarios y exposición de ideas reconocen qué es un volcán y algunas de sus
características. Además de identificar la localización de los principales volcanes de México y del mundo.
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
1º
2º
1º
2º
3º L.T. Español p. 38-45; 7380
4º L.T. Español p. 36-45
3º L.T. Veracruz. p. 14-20;1516
4º L.T. Geog. p. 45-51
Atlás de Méx. p. 12-13
5º L.T. Español p. 38-49
6º L.T. Español p. 46-60
5º L.T. Geog. p. 63-69
6º L.T. Geog. p. 45-51
Atlas de Geog U. p. 20-31
L.T.
L.T.
L.T.
L.T.
Español p. 73-79
Español p. 43-50
E.N. y S. p. 37-39;40-47
E.N. y S. p. 44-47
Educ Artística, Exploración de la naturaleza y
de la Sociedad, Matemáticas, Historia.
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Biblioteca de Aula
Fichero Español actividades. Quinto grado.
Hojas de rotafolio.
Plumones, colores, crayolas.
Libro de texto de. Español, Geografía, revistas.
Etiquetas, trozos de cartulina o de papel para elaboración de
fichas de préstamo
-
ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
ACORDE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
Guía multigrado español p.112
GUIA MULTI F Cy E p. 235
-
-
Por rúbricas
PRIMER CCLO: Análisis de escritura, signos de interrogación, comas,
interés en búsqueda de información.
SEGUNDO CICLO: Redacción y uso adecuado de reglas ortográficas
convencionales, palabras y expresiones adecuadas en la exposición
de lo investigado, revisión y corrección de errores ortográficos.
TERCER CICLO: Consulta de diccionario para aclarar dudas
ortográficas, ideas precisas en el texto por medio de la corrección,
acentuación adecuada de palabras acorde a reglas ortográficas,
interés en búsqueda de diversas fuentes de investigación.
Los alumnos del primer ciclo muestran sus carteles a todo el grupo y
los explican brevemente.
Los niños de segundo ciclo exponen los aspectos que les parecieron
más interesantes acerca de los volcanes.
Los alumnos de tercer ciclo explican a sus compañeros la sección que
elaboraron, ¿Sabías que…?
Si identificaron la forma de los volcanes y lo representaron en su
modelo (maqueta).
Si expresaron en sus comentarios algunos aspectos que les
interesaron de los volcanes.
PLANIFICACIÓN DIA 3 Y 4 semana 13
ESCUELA PRIMARIA: ENRIQUE C. REBSAMEN CLAVE: 30DPR0085O LOC. EL ESTRIBILLO, OZMA., VER.
DIRECTORA: PROFRA. EUNICE SOTO APOLINAR
ADICIÓN - TEMA
FECHA
TIEMPO
MATEMÁTICAS
ASIGNATURA
EJE
SUSTRACC
11/10/2012
2 días
/NATURALES
IÓN
PROPÓSITO: Que los alumnos resuelvan problemas de suma y resta utilizando diversos procedimientos.
Que los niños identifiquen, clasifiquen y describan por sus principales características, a los organismos vivos.
Que los niños construyan la noción de célula como la unidad básica de todos los seres vivos, a partir de la existencia de instrumentos que sirven para observar el
mundo microscópico.
Tema: Plantear y resolver problemas de suma y resta;
Organismos Unicelulares y pluricelulares.
ACTIVIDAD INICIAL
Preguntar “¿Qué recomendaciones le harías a otros niños que van a vender en la tiendita para que puedan cobrar rápido y de manera
correcta?”, se pide anoten en su cuaderno y después compartir en clase.
Proyectar video: ¿Qué hacen las células? ( en enciclomedia)
COMPETENCIAS
PRIMER CICLO
Plantear y resolver problemas de suma y resta
(con y sin transformaciones), con números
naturales de una y dos cifras, utilizando
material concreto u otros procedimiento
informales (conteo, dibujos y descomposición
de números)
Que los niños identifiquen la existencia de
instrumentos para estudiar a organismos que
no se perciben a simple vista.
SEGUNDO CICLO
Plantean y resuelven diversos problemas de suma y
de resta (con y sin transformaciones) con números
naturales de tres, cuatro y cinco cifras utilizando
procedimientos informales y el algoritmo
convencional.
Que los niños identifiquen la existencia de
instrumentos para estudiar a organismos que no se
perciben a simple vista.
TERCER CICLO
Plantean y resuelven problemas que impliquen dos o más
operaciones de suma, resta, multiplicación y división con
números naturales utilizando los procedimientos
convencionales.
Que los niños identifiquen la existencia de organismos
unicelulares y de organismos pluricelulares.
ACTIVIDADES
Se lleva a cabo el siguiente juego por ciclos:
Juego “Guerra de cartas.”
Se organiza al grupo en equipos de dos o cuatro alumnos de un mismo ciclo y se entrega a cada equipo el juego de cartas que le corresponde según su ciclo.
Cada equipo mezcla las cartas y las coloca sobre la mesa con los números hacia abajo.
Cada jugador toma dos cartas y las pone sobre la mesa con los números hacia arriba.
El jugador que obtiene el mayor resultado al sumar los números de sus dos cartas, se queda con todas las cartas de esa tirada.
Si dos o más alumnos empatan, sólo ellos regresan las cartas y toman otras.
El que tenga el resultado mayor se lleva todas las cartas.
El juego termina cuando se acaban las cartas. Gana quien haya reunido la mayor cantidad de cartas.
En caso de que algunos alumnos
tengan dificultades para responder
las preguntas, se les pueden dar
monedas de $1 y de $10 para que las
utilicen como apoyo para hacer sus
cálculos.
Se sigue con el trabajo en el libro del
alumno Mat. 1º
resolviendo las
actividades de manera individual y
después comparar entre los compañeros.
Con apoyo de compañeros dibujar la célula. Explicar
lo que entendieron por célula.
Trabajan en los cuadros anexos
Animales que vuelan y caminan; terrestres y
acuáticos.
¿Qué necesitan las plantas y animales para vivir?
Elaborar maqueta de la naturaleza.
Los alumnos intercambian con un
compañero de su mismo grado los
problemas que inventaron la sesión
anterior. Una vez que hayan resuelto los
problemas inventados por otro compañero,
comparan sus resultados. En caso de que
hayan diferencias, revisan en dónde estuvo
el error, si en los procedimientos utilizados
por quien resolvió, o si es en el
planteamiento del problema. En caso de
que sea necesario, se da un tiempo para
que los alumnos corrijan el planteamiento
de sus problemas..
Trabajan en el libro del alumno
Buscar conceptos: célula, unicelular,
Pluricelular, microscopio, binoculares, lupa,
Telescopio.
Los alumnos intercambian con un
compañero de su mismo grado los
problemas que inventaron la sesión
anterior. Una vez que hayan resuelto los
problemas
inventados
por
otro
compañero, comparan sus resultados. En
caso de que hayan diferencias, revisan en
dónde estuvo el error, si en los
procedimientos utilizados por quien
resolvió, o si es en el planteamiento del
problema. En caso de que sea necesario,
se da un tiempo para que los alumnos
corrijan el planteamiento de sus
problemas.
Trabajan en el libro del alumno.
Dibujen sus observaciones y completen la tabla 2
que se encuentra en el Anexo.
Dibujan la célula y sus nombres
Trabajar
en el investigación.
libro de texto
Realizar dibujos de la células que observan en sus libros donde
realizan
Trabajar en interactivo “Microscopio” en
Trabajan en los cuadros anexos
Enciclomedia, observando las diversas muestras
Escoger una célula y dibujarla
Trabajo en el libro de texto
Trabajar en interactivo “Microscopio” en
Enciclomedia, observando las diversas muestras
Escoger una célula y dibujarla
MATERIAL:
Un juego de 36 cartas con números del 1 al 9 para cada equipo de primer ciclo.
40 tarjetas con los números del 1 al 20 (dos tarjetas por cada número), para segundo ciclo.
40 tarjetas con números de tres y cuatro cifras (cuatro tarjetas por cada número). Además, calculadoras para los alumnos de sexto grado.
Los alumnos pueden utilizar los recursos que quieran para resolver la suma, a excepción de la calculadora, ésta sólo podrá utilizarse
para verificar aquellos casos en los que no haya acuerdo con alguno de los resultados.
Los niños del tercer ciclo sobre organismos unicelulares y pluricelulares.
Pida que entre todos elaboren un mapa conceptual de los temas estudiados, para ello dibuje las elipses y anote los nombres de los
conceptos más generales.
Comente que existen algunos escritores que han realizado historias imaginarias donde reducen el tamaño de las personas. Uno de ellos es el libro de Triptofanito
escrito por Julio Frenk, en el que describe el viaje imaginario al interior del cuerpo humano.
Solicite que los niños dibujen o escriban una breve historia, en la que ellos son reducidos a un tamaño microscópico y se encuentran dentro de un hormiguero.
Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas o
actividades:
Elaboren una conclusión sobre los objetos y seres que se podrían ver a través de microscopios muy potentes
Elaborar con plastilina el modelo de un organismo unicelular.
Buscar información sobre las medidas preventivas ante las enfermedades que puede producir la Amoeba.
¿Cuáles son las células más grandes que existen?
¿Cuáles son las células que todos los días pierde nuestro cuerpo?
¿Qué es la levadura?
¿Cuáles son los organismos microscópicos?
REFERENCIAS
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
1º L.T. A. Mat p. 53-60
2º L.T. A. Mat p. 17-21;61-63
1º L.T.A. E. N. y S. p. 40-51
2º L.T.A. E. N. y S. p. 50-53;5154;
3º
4º
3º
4º
5º
6º
5º
6º
L.T. Mat p. 18-21;49
L.T. Mat p. 17-23
C. NAT p. 45-59
C. NAT p. 54-57
L.T. Mat p. 66-67
L.T. Mat p. 69-71;75-77
C. NAT p. 51-56
C. NAT p. 53-65
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Español,Formación Cívica y
Ética,Eduac Fis., Educ. Artística
OBSERVACIONES
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Segundo ciclo: Libro de Ciencias Naturales 4° grado.
Tercer ciclo: Libros de Ciencias Naturales de 5º y 6° grados.
Tarjetas numeradas, billetes didácticos, calculadora, Libro de Mat. de 1º a 6º grado.
Guia Mult.C. Nat. p. 85( ver p. 102 prox sesión); MAT p. 47
-
ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
ACORDE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
Trabajo en equipo
Trabajo en cuaderno del alumno
Trabajo en libro de texto del alumno
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PLANIFICACIÓN DIA 2 semana 13 ESCUELA PRIMARIA: ENRIQUE