SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta los
procesos
históricos
geográficos de la
Demanda
Peruana ante la
Haya
Estrategias
Iniciamos el trabajo recogiendo lo aprendido
en la clase anterior, a través de
interrogantes:
- ¿Qué es la Corte Internacional de Justicia
de la Haya?
- ¿Por qué el Perú acude a la corte?
Recursos
-
Pizarra
Tiza
Papeles
Copias
Papelotes
Plumones
Tiempo
03 horas
Los estudiantes responden y el profesor
anota en la pizarra.
Mediante la dinámica del rompecabezas se
forman grupos para trabajar los temas:
200 millas
Tratado de Ancón
Mar Peruano
Los estudiantes elaboran sus propios mapas
y lo sustentan. El docente refuerza lo
aprendido.
Finalizamos con una interrogante:
- ¿Qué sucedería si la corte acepta la
demanda peruana?
791
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio Temporal
Indicadores
Instrumentos
Argumenta los procesos históricos-geográficos de la
Demanda Peruana ante la Haya; mediante la
elaboración de mapa conceptual y exposiciones.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
792
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Analiza el
sustento de la
demanda del
Perú, ante la
Corte
Internacional de
Justicia, sobre la
delimitación
marítima con
Chile.
Estrategias
Recursos
Tiempo
El docente inicia la sesión preguntando:
¿Han ido a la playa?
¿Qué han observado?
¿Creen que todo el mar es nuestro?
El docente recoge los saberes para luego
presentar un artículo periodístico, sobre el
problema marítimo con Chile y dar a conocer
el tema que lo escribe en la pizarra.
Luego, a manera de diálogo los estudiantes
expresan lo que saben y el docente alcanza
el documento de la Demanda Peruana ante
la Haya, para que analicen, critiquen y
debatan el sustento del documento.
El docente refuerza lo aprendido con
ilustraciones en la pizarra.
Los alumnos dibujan la zona marítima,
motivo de la demanda.
Palabra hablada
Periódicos
Pizarra
Tizas
Copia de la
Demanda Peruana
Cuaderno
Colores
03 horas
793
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Analiza el sustento de la demanda del Perú, ante la
Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación
marítima con Chile; mediante lluvia de ideas y
debates.
Ficha de
exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
794
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica y
compara
procesos
históricos y
geográficos de
cómo era
nuestro Perú y
cómo es en la
actualidad.
Estrategias
Iniciamos el trabajo mostrando un mapa del
Imperio Inca (que los alumnos tendrán que
identificar), para luego indicar que sobre
ésta base nace el virreinato peruano
(dibujamos el mapa), seguidamente, el
docente explica que haciendo uso de
principio, el Perú actual se erige.
En grupos de trabajo identifican los
problemas fronterizos habidos, mostrando
sus mapas elaborados y lo sustentan.
El docente afianza y corrige lo aprendido
En un mapa del Perú, indica el tratado y
fecha firmado con cada país vecino.
Recursos
Lámina
Texto
Papelotes
Plumones
Tiempo
03 hors
795
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio Temporal
Indicadores
Instrumentos
Identifica y compara procesos históricos y geográficos
de cómo era nuestro Perú y cómo es en la actualidad,
mediante elaboración de esquemas de aprendizaje.
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
796
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica fuentes
de información
relacionada al
nuevo
ordenamiento
jurídico de la
patria, a inicios
de la República.
Estrategias
El docente inicia su clase mediante una
lectura o comprensión lectora, sobre “El
ordenamiento Jurídico en el Perú”. Luego,
los alumnos leen, analizan e interpretan y se
formulan las siguientes preguntas:
¿Consideras necesario que existan normas,
leyes, etc., en todas las instituciones
¿Has leído la Constitución Política del Perú,
qué opinas?
¿Consideras que el Perú para hacer respetar
su patrimonio territorial necesita leyes?
Participación activa de los alumnos,
mediante lluvia de ideas por grupos y sus
opiniones son anotadas en la pizarra.
- El docente reafirma el tema con la ayuda
del texto o fichas de trabajo
- Los alumnos desarrollan y analizan
estableciendo las diferencias de las
constituciones de 1979 y 1993, luego
exponen sus trabajos.
- El profesor aclara y refuerza la
información haciendo un resumen del
tema.
- Los alumnos anotan en sus cuadernos y
resuelven las preguntas ¿Cómo es la
delimitación territorial del Perú?
Recursos
Tiempo
Texto
Copias
Papelotes
Organizador
visual
- Constitución
Política del Perú
03 horas
-
797
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Identifica fuentes de información relacionada al nuevo
ordenamiento jurídico de la patria a inicios de la
República; mediante lluvia de ideas y consulta de
texto.
Guía de
Observación
Ficha de
Exposición.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
798
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Comunica en
base a
información
confiable la
división política
del Perú y cuál
fue su proceso
histórico
Representa
mediante dibujos
la división
política del Perú,
la región y la
provincia.
Estrategias
El docente inicia el trabajo presentando un
mapa mudo y luego interroga:
- ¿Qué observan en la lámina?
- ¿Siempre habrá sido así?
- ¿Cómo se imagina que era?
El docente recoge los saberes y los
selecciona para acercarlos al tema.
Enseguida, pide que le escriban sus límites,
llamando a varios estudiantes. Forma grupos
y luego les entrega una copia del Perú
político, para que le escriban los nombres de
las regiones, indicando cuáles son de la
costa, sierra y selva, respectivamente.
Finalmente, el docente corrige el trabajo y
explica el proceso histórico-geográfico, que
ha sufrido las regiones actuales.
Recursos
- Papelote
- Plumón
- Copias
Tiempo
03 horas
799
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio Temporal
Indicadores
Instrumentos
Comunica en base a información confiable la división
política del Perú y cuál fue su proceso histórico,
mediante un organizador visual
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
800
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Representa
mediante dibujos
la división
política de la
Región y
Provincia.
Estrategias
Iniciamos el trabajo preguntando:
- ¿Cuántos somos Chinchanos?
- ¿Quiénes son de otros lugares de
Chincha?
- ¿Quiénes son de otras partes del Perú?
Se recogen las respuestas, para luego
formar grupos y trabajar la copia “Mi
Región”, rescatando el aporte de cada una
de ellas en los diversos aspectos
económicos, turísticos, deportivo, etc.
Elaboran el mapa y exponen.
Seguidamente, con los mismos grupos
trabajamos “Conociendo mi Provincia y sus
Distritos”, resaltando sus atractivos y
describiendo su flora y fauna típica.
Exponen sus productos.
Recursos
- Copias
- Papelotes
- Plumones
Tiempo
03 hors
801
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Espacio Temporal
Indicadores
Instrumentos
Representa mediante dibujos la división política de la
Región y la Provincia
Guía de
Observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
802
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
puntos de vista
sobre las causas
de la
discriminación y
el prejuicio y
propone
alternativas de
solución.
Formula mejoras
a la calidad de
vida a partir de
una cultura para
la salud socioemocional,
desterrando los
prejuicios y la
discriminación.
Estrategias
Iniciamos el trabajo haciendo una meta
cognición y revisando la tarea dejada.
Enseguida, el docente lee el Artículo 2 de la
CPP, para luego interrogar:
- ¿Se cumple lo leído?
- ¿Conoces algún caso?
- ¿Cómo te sentirías si te pasara esto?
- ¿Qué le dirías a una persona que
discrimina?
El docente recoge las ideas centrales y las
escribe en la pizarra.
A continuación se pide firmar grupos para
hacer teatro de casos puntuales.
Terminamos elaborando conclusiones y
sugerencias.
Recursos
Tiempo
- Constitución
Política
- Pizarra
- Tizas
- Cuaderno
03 horas
803
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Juicio crítico
Indicadores
Instrumentos
Argumenta sobre las causas de la discriminación y el
prejuicio y propone alternativas de solución mediante
lluvia de ideas y debate.
Guía de
Observación
Formula mejoras a la calidad de vida, a partir de una
cultura para la salud socio-emocional, desterrando los
prejuicios y la discriminación.
Elabora organizadores visuales.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
804
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica la
información
relevante sobre
los problemas de
convivencia en el
aula, la
comunidad y el
país
Estrategias
Iniciamos la clase observando un video
“Cicatrices”, para el cual se pide prestar
atención. El docente, seguidamente
interroga:
- ¿De qué trata el video?
- ¿Conoces casos parecidos u otros casos?
- ¿Por qué crees que se generan éstas
situaciones?
El docente sistematiza la información y
mediante la dinámica “El titanic”, se forman
05 grupos para trabajar los siguientes
temas:
1º Violencia Familiar
2º Divorcio
3º Drogadicción
4º Alcoholismo
5º Embarazo precoz
El docente orienta, guía los grupos que
finalmente elaborarán su esquema de
aprendizaje y lo sustentan.
Finalmente, el docente resaltará las ideas
fuerza de cada caso.
Los estudiantes buscan el significado de
violencia, discriminación, alcoholismo,
maltrato, disfuncional.
Recursos
Tiempo
Video
DVD
Pizarra
Tiza
Tarjetas alusivas
al tema
- Papelote
- Plumones
- Diccionario
03 horas
-
805
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Identifica información relevante sobre los problemas
de convivencia en el aula, la comunidad y el país,
mediante lluvias de ideas y elaboración de mapas
conceptuales.
Fichas de
exposición
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
806
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Título:
1. Área
: Ciencias Sociales
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Cuarto
4. Duración
: 03 horas
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Discrimina
información
pertinente entre
Estado, Nación y
Gobierno
Selecciona
información
relevante sobre
los poderes del
Estado y sus
funciones.
Argumenta
posiciones éticas
acerca de
ingerencia de
funciones entre
los poderes del
Estado y entre
instituciones.
Estrategias
Se inicia el trabajo con las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué sucedería si no existieran leyes?
- ¿Quién crees que es la máxima autoridad
en el Perú?
Mediante lluvias de ideas, socializan sus
respuestas.
A continuación el docente pega en la pizarra
papeles con las palabras:
Estado, Nación, Gobierno; y, deja que los
estudiantes piensen y digan si son iguales o
diferentes.
Seguidamente, mediante la dinámica de
tarjeta de colores, se forman 03 grupos que
leerán su propia estrategia de aprendizaje,
empleando su texto y la constitución. Los
estudiantes sustentan su trabajo.
El docente aclara, corrige, refuerza
¿Cómo se sentirían si uno de los poderes
hace el trabajo que le toca al otro?
Recursos
Tiempo
Palabra hablada
Papeles
Plumones
Tarjetas de
colores
- Texto
Constitución
- Pizarra
- Tizas
03 horas
-
807
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Manejo de información
Indicadores
Instrumentos
Selecciona información relevante sobre los poderes del
estado y sus funciones, haciendo uso de la CPP.
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeta las normas de
convivencia
Manifestaciones
Observables
Respeta el orden y emplea
vocabulario adecuado
Instrumentos
Ficha de Observación de
Actitudes.
808
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