PROGRAMACIÓN DEL
ORIENTACIÓN
C
Cuurrssoo 22001133--1144
I.E.S BEN ARABÍ
DEPARTAMENTO
DE
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN :

Manuela Bueno Valencia: Maestra de Pedagogía Terapéutica.

María Conesa González: Maestra de Pedagogía Terapéutica. Media jornada. En el
resto de horario da Música en 2º ESO.

Mª Teresa Montaña Arnáiz. Maestra de Audición y Lenguaje. Media jornada
(comparte con el IES Juan Sebastián Elcano).

Francisco López Ballesteros: Profesor de apoyo al Área Práctica. Materia: Ámbito
práctico. Imparte docencia en dos grupos de diversificación uno de 3º ESO y otro de
4º. Es tutor del grupo de 4º. También da Tecnología en dos grupos de 1º ESO y un
apoyo en dicho departamento, (7 horas en total).

Francisco Javier Oña Madolell: Profesor de Ámbito Sociolingüístico. Imparte
docencia en un grupo de diversificación de 3º ESO y otro de 4º ESO. Es tutor del
grupo de 3º. Tiene dos grupos de ESO (uno de compensatoria y otro de Refuerzo de
Lengua) donde imparte materias del Departamento de Lengua Castellana (6 horas).

Juana Mª Castejón López: Profesora del Departamento de Biología que imparte el
ámbito Científico Técnico en el grupo de diversificación de 3º ESO.

Carmen Acosta Muñoz: Profesora del Departamento de Biología que imparte el
ámbito Científico Técnico en el grupo de diversificación de 4º ESO.

Mª José Ibarra Martínez: Orientadora. Comparte horario con el Departamento de
Filosofía. Imparte Psicología en 2º de Bachillerato y Atención Educativa en un grupo
de 1º ESO. Jefa del Departamento.
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
PROGRAMACIÓN
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
DE 3º Y 4º ESO
Programa de Diversificación Curricular
I.E.S. Ben Arabí
CURSO 2012-13
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
1.- OBJETIVOS GENERALES

Objetivos para diversificación (Orden de 17 de octubre de 2007.Región de Murcia)
1.-Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales de
expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información
sobre fenómenos y situaciones diversas.
3. Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.
4. Utilizar los conocimientos adquiridos en el medio natural y comprender y analizar el mundo
físico que nos rodea.
5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y
afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.
6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones
de la vida diaria.
7. Utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar el análisis
de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos
apropiados.
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geométricas entre ellas.
9. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de vida
de los seres humanos.
10. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de
aprendizaje.
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2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA “ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO” A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El carácter integrador de la materia “Ámbito Científico-Tecnológico” hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
Ciencias de la Naturaleza
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa
en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y
procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las
relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere
asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.
Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el
conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con
el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y
creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis
cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones
planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la
elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños
experimentales, hasta el análisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las
formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en
particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio
ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de
rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a
los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de
un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la
necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Competencia matemática
La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las
Ciencias de la naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos
naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la
naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos
asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye
desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista
en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de
su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el
contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo
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científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y
solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta
competencia.
Tratamiento de la información y competencia digital
El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida,
selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy
diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos
relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la
adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos
frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la
producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia
digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc.
Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a
mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
Competencia social y ciudadana
La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana está
ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una
sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello
por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica
permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las
implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada
de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que
han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que
son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la
sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo
mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos
humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura
ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una
creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Competencia en comunicación lingüística
La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a
través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones
sobre la naturaleza ponen en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a
argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los
aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva
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esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres
vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte
muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan
sobre ella.
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Competencia para aprender a aprender
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El
aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo
por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y
en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura
de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los
conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los
procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la
naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del
trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e
interregulación de los procesos mentales.
Autonomía e iniciativa personal
El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en
este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido
más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la
construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la
faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se
podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento
hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones.
Matemáticas
Competencia matemática
Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la
competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento
matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del
propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar
aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una
argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las
herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a
situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Conviene señalar que no todas las formas de enseñar matemáticas contribuyen por igual
a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes,
su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la
resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes
campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
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Conocimiento y la interacción con el mundo físico
La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el
desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el
plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento e interacción con
el mundo físico. La modelización constituye otro referente en esta misma dirección. Elaborar
modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real,
representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e
invariantes a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las
limitaciones del modelo.
Tratamiento de la información y competencia digital
La incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje
y para la resolución de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la
información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los
lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de
comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje:
natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la
información con la experiencia de los alumnos.
Competencia en comunicación lingüística
Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son
concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la
formulación y expresión de las ideas.
Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y en
particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral
como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a
formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de
comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad
para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
Competencia cultural y artística
Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística porque el
mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la
geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para
describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha
creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el
apasionamiento estético son objetivos de esta materia.
Autonomía e iniciativa personal
Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a
fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir
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retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de
toma de decisiones.
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Competencia para aprender a aprender
Las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de
la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la
competencia para aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la
sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo.
Competencia social y ciudadana
La aportación a la competencia social y ciudadana desde la consideración de la utilización
de las matemáticas para describir fenómenos sociales. Las matemáticas, fundamentalmente a
través del análisis funcional y de la estadística, aportan criterios científicos para predecir y tomar
decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los
procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los
puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar
una situación
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3.-DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA.
Se han seleccionado los conocimientos a partir de los grandes dominios de la física, la química,
la biología y las ciencias de la Tierra y el espacio, de acuerdo a los siguientes temas:












Estructura y propiedades de la materia (conductividad térmica y eléctrica)
Cambio atmosférico (radiación, transmisión, presión)
Cambios físicos y químicos (estados de la materia, tasas de reacción, descomposición)
Transformación de la energía (conservación de la energía, degradación de la energía,
fotosíntesis)
Fuerzas y movimiento (fuerzas en equilibrio y desequilibrio, velocidad, aceleración,
momento)
Forma y función (célula, esqueleto, adaptación)
Biología humana (salud, higiene, nutrición)
Biodiversidad (especies, patrimonio genético, evolución)
Control genético (dominancia, herencia)
Ecosistemas (cadenas tróficas, sostenibilidad)
La Tierra y su lugar en el universo (sistema solar, cambios diurnos y estacionales)
Cambio geológico (deriva continental, meteorización)
PRIMER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA.

Utilización de recursos propios del trabajo científico como el planteamiento de problemas
y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación
de los resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con la naturaleza. la notación científica.

Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como
para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultura, participando en su
conservación, protección y mejora.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un
laboratorio. Carácter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El
respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.
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BLOQUE 2. LAS PERSONAS Y LA SALUD (1)

El cuerpo humano. Las funciones vitales.
- La organización general del cuerpo humano: la célula, tejidos, órganos, sistemas y
aparatos.

Nutrición y salud
- Alimentos y nutrientes. Alimentación, dietas saludables y equilibradas
-
Aparato digestivo: descripción y funcionamiento. Prevención de enfermedades por
malnutrición.
Descripción y funcionamiento del aparato respiratorio, circulatorio y excretor.
Hábitos saludables. Prevención de las enfermedades más frecuentes. La dieta
mediterránea.

La reproducción humana
- Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
- Los aparatos reproductores masculino y femenino,
- Las enfermedades de transmisión sexual.
- El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad.
- Fecundación, embarazo y parto.
- Principales métodos anticonceptivos.
- Nuevas técnicas de reproducción.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
- La percepción: los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
- La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.
- El control interno del organismo: El sistema endocrino.
- Glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
- El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención
BLOQUE 3. DIVERSIDAD Y UNIDAD DE ESTRUCTURA DE LA MATERIA.
 La materia, elementos y compuestos.
- La materia y sus estados de agregación: sólido, liquido y gaseoso.
- Teoría cinética y cambios de estado.
- Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones
Sustancias simples y compuestas.

Átomos y moléculas.
- Estructura atómica. Partículas constituyentes del átomo.
- Utilización de los modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford.
- Uniones entre átomos: moléculas.
- Fórmulas y nomenclatura de compuestos binarios según las normas de la IUPAC Masas atómicas y moleculares. lsótopos: concepto y aplicaciones.
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BLOQUE 4. ENERGÍA Y ELECTRICIDAD.

El concepto de energía.
- Energías tradicionales.
- Energías alternativas.
- Fuentes de energía renovables.
- Conservación y degradación de la energía.

Electricidad.
- Propiedades eléctricas de la materia.
- Las cargas eléctricas y su interacción.
- La energía eléctrica. Conductores y aislantes. Circuitos eléctricos sencillos.
- La electricidad en casa. El ahorro energético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 . Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas
científicos o tecnológicos de actualidad.
2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
3. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproducción.
4. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos
de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
5. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer
relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando
esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios
saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo
alteran.
8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
9. Describir las características de los estados sólido, liquido y gaseoso. Explicar en qué
consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.
10. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos
químicos básicos para su estudio.
11. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las particulas componentes
de los átomos. Diferenciar los elementos.
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12. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas
que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede
reutilizarse sin límites.
13. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumó eléctrico en el
ámbito doméstico.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE.





Los recursos naturales: definición y clasificación.
Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hidricos. La potabilización del
agua y los sistemas de depuración.
Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del
aire y del agua.
Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los
ecosistemas. Análisis critico de las intervenciones humanas en el medio. Principales
problemas ambientales de la actualidad.
Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con él.
BLOQUE 2 LAS PERSONAS Y LA SALUD ( II).

La salud y la enfermedad
- Concepto de salud y enfermedad.
- Constantes corporales. Factores que determinan el estado de salud
- Enfermedades infectocontagiosas, principales agentes que las causan y
mecanismos de transmisión.
- Las defensas del organismo. Sistema inmunitario. Vacunas El trasplante y
donación de células, órganos y sangre. Primeros auxilios.

Salud mental.
- Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas asociados.
- Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
BLOQUE 3 LOS CAMBIOS QUÍMICOS.
 Las reacciones químicas.
- Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más corrientes según las normas de la
IUPAC.
- Interpretación macroscópica de las reacciones químicas. Representación
simbólica.
- Ecuaciones químicas y su ajuste. Conservación de la masa.
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas.
Realización experimental de algunos cambios químicos. Reacciones de oxidación
y de combustión.
La química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la
capa de ozono, contaminación de aguas y tierras.
BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES GEOLÓGICAS DEBIDAS A LA ENERGÍA EXTERNA DE
LA TIERRA.
 La energía de procedencia externa del planeta.
- La energía solar en la tierra.
- La atmósfera como filtro de la energía solar su estructura y dinámica

Agentes geológicos externos.
- Origen de los agentes geológicos externos.
- Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La rneteorizacíón.
- Acción geológica del viento y del hielo.
- Acción geológica de las aguas superficiales y subterráneas.
- Aprovechamiento y sobreexplotación de aculferos.
- Dinámica marina: corrientes, mareas y olas. Acción geológica del mar.

La formación de las rocas sedimentarlas.
- Las rocas sedimentarlas: formación y clasificación.
- Explotación y utilización del carbón, del petróleo y del gas natural. Consecuencias
de su agotamiento.
BLOQUE 5. FUERZAS Y MOVIMIENTO.

Iniciación al estudio del movimiento.
- Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posición. Desplazamiento y
espacio recorrido. Velocidad y aceleración.
- Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y
uniformemente acelerado.

Las fuerzas y el equilibrio.
- Las fuerzas y sus efectos estáticos.
- Composición y descomposición de fuerzas.
- Equilibrio de fuerzas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de lnternet acerca de la
influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y
extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar
el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.
Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia.
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2. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de
los agentes geológicos externos.
3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.
4. Reconocer las principales rocas sedimentarias.
5. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
6. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple
en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.
7. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio
ambiente.
8. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de
los movimientos MRU y MRUA. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y
aceleración.
9. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas.
10. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. Conocer
y aplicar las medidas del S.I.
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MATEMÁTICAS
PRIMER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Números.







Números enteros.
- Comparación, ordenación y representación sobre la recta. - Operaciones
combinadas con números enteros.
Números racionales.
- Significados de una fracción. Fracciones propias e impropias
- Comparación, ordenación y representación sobre la recta.
- Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Simplificación de fracciones.
- Operaciones combinadas de fracciones.
- Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
- Decimales exactos y decimales periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con
fracciones y decimales.
Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
Decimales infinitos no periódicos: números irracionales. Expresión decimal de los
números irracionales.
Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo.
- Utilización de aproximaciones y redondeos en la resolución de problemas de la
vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada.
Proporcionalidad directa e inversa: resolución de problemas.
Sistemas de medida. Sistema Métrico Decimal. Conversiones.
BLOQUE 2. Álgebra.




Expresiones algebraicas.
Operaciones elementales con expresiones algebraicas
Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico y viceversa.
Resolución algebraica de ecuaciones de primer grado.
BLOQUE 3. Geometría.





Revisión de la geometría en el plano.
Aplicación de los teoremas de Tales y Pitágoras a la resolución de problemas
geométricos y del medio físico.
Cuerpos semejantes. Ampliación y reducción. Escalas.
Relación entre áreas y volúmenes de cuerpos y figuras semejantes.
Cuerpos en el espacio. Prismas, pirámides y cuerpos de revolución. Poliedros regulares.
Clasificación. Cálculo de áreas y volúmenes.
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BLOQUE 4. Funciones y gráficas.




Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una función.
Construcción de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o
gráficas sencillas.
Elaboración de gráficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de
valores o de una expresión algebraica sencilla.
Estudio gráfico de una función: crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos,
simetrías, continuidad y periodicidad. Análisis y descripción de gráficas que representan
fenómenos del entorno cotidiano.
BLOQUE 5. Estadistica.



Variables discretas y continuas.
Tablas de frecuencias y gráficos estadísticos gráficos de barras, de sectores, histogramas
y polígonos de frecuencias.
Parámetros de centralización (media, moda, cuartiles y mediana) y dispersión (rango y
desviación típica).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar correctamente la jerarquía operacional y el uso del paréntesis y de los signos en la
resolución de ejercicios y problemas.
2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximación, precisión y error.
3. Plantear y resolver ecuaciones y sistemas utilizando procedimientos numéricos y algebraicos.
4. Reconocer y representar figuras geométricas, sus elementos más notables e identificar
posibles semejanzas y relaciones.
5. Utilizar la semejanza en el cálculo indirecto de longitudes.
6. Conocer y utilizar las fórmulas adecuadas para calcular áreas y volúmenes.
7. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para
calcular longitudes, áreas y volúmenes.
8. Obtener información práctica a partir de una gráfica referida a fenómenos naturales, a la vida
cotidiana o en el contexto de otras áreas de conocimiento
9. Presentar e interpretar informaciones estadísticas, teniendo en cuenta la adecuación de las
representaciones gráficas y la representatividad de las muestras utilizadas.
10. Interpretar y calcular los parámetros estadisticos más usuales de una distribución discreta
sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora científica.
19
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
20
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1. Números.





Significado y uso de los diferentes tipos de números.
Potencias de exponente entero. Su aplicación para la expresión de números muy
grandes y muy pequeños.
Operaciones con radicales numéricos sencillos.
Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora.
Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes
encadenados. Interés simple y compuesto.
BLOQUE 2. Álgebra.




Resolución algebraica de ecuaciones de segundo grado.
Resolución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resolución gráfica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resolución de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
BLOQUE 3. Geometría.




Triángulos rectángulos semejantes. Razón de semejanza. Aplicación de la semejanza de
triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas. Resolución
de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana.
Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
Interpretación de mapas y resolución de problemas asociados. Manejo y utilización de la
brújula en planos y mapas.
Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo
físico: medida y cálculo de ángulos, longitudes, perímetros, áreas, volúmenes, etc.
BLOQUE 4. Funciones y gráficas.


Estudio gráfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines.
Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes
ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la
representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.
BLOQUE 5. Probabilidad.



Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral.
Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Cálculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace
21
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y
resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado y utilizando la
calculadora.
2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información
de prensa.
3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética.
4. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas.
5. Resolver problemas referentes a aritmética comercial.
6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas
de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema.
7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores
correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas, utilizando
la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.
8. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para
calcular longitudes, áreas y volúmenes.
9. Utilizar la proporcionalidad geométrico o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y
volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes.
10. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su
forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un
enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno.
22
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR TEMAS Y TEMPORALIZACIÓN
●PRIMER CURSO: 3º ESO
BLOQUES DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN
CN BLQ 2 LAS PERSONAS Y LA SALUD
Funciones vitales
La célula
Alimentos, nutrientes y dieta mediterránea
1ª
CN BLQ 3 DIVERSIDAD Y UNIDAD DE ESTRUCTURA DE LA MATERIA
MA BLQ 1 NÚMEROS
MA BLQ 2 ÁLGEBRA
CN BLQ 2 LAS PERSONAS Y LA SALUD
Aparato digestivo
Aparato circulatorio, respiratorio y excretor
Hábitos saludables y principales enfermedades
Funciones de relación: Percepción y órganos de los sentidos
Sistema Endocrino
2ª
CN BLQ 4 ENERGÍA
MA BLQ 4 FUNCIONES GRÁFICAS
CN BLQ 2 LAS PERSONAS Y LA SALUD
La reproducción humana
El aparato locomotor
3ª
CN BLQ 4 ELECTRICIDAD
MA BLQ 3 GEOMETRÍA
MA BLQ 5 ESTADÍSTICA
El BlQ 1 de Ciencias va implícito en todos los contenidos.
TEMA 1: Nº REALES. MEDIDA DE MAGNITUDES:
 Números enteros. Comparación, ordenación y representación sobre la recta.
o Operaciones combinadas con números enteros.
 Números racionales. Significados de una fracción. Fracciones propias e
impropias
o Comparación, ordenación y representación sobre la recta.
o Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Simplificación de
fracciones.
o Operaciones combinadas de fracciones.
o Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
o Decimales exactos y decimales periódicos. Fracción generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales.
o Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
o Decimales infinitos no periódicos: números irracionales. Expresión
decimal de los números irracionales.
 Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo.
 Proporcionalidad directa e inversa: resolución de problemas.
 Sistemas de medida. Sistema Métrico Decimal. Conversiones
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PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
TEMA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA
 ¿Cómo se organiza la vida?
 Estructura de las células procariotas.
 Estructura de las células eucariotas.
 Clasificación de las células eucariotas por la obtención de energía: autótrofas y
heterótrofas.
 Multiplicación celular.
 La organización general del cuerpo humano: la célula, tejidos, órganos, sistemas
y aparatos
 Virus
TEMA 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística. Variables estadísticas. Tipos.
 Organización de datos estadísticos en tablas. Representaciones gráficas.
 Medidas de centralización y de dispersión
TEMA 4: MATERIA Y ENERGÍA
 La materia. Propiedades generales.
 Constitución de la materia: El átomo.
 Estados de la materia: Teoría cinética.
 Cambios de estado. Características.
 La energía. Tipos: Térmica, mecánica, química, eléctrica, nuclear, luminosa…..
 Ley de conservación de la materia y la energía.
 Fuentes de energía: Renovables y no renovables.
 Utilización de la energía: Ahorro energético.
TEMA 5: NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN
 Alimentos y nutrientes.
 Alimentación, dietas saludables y equilibradas
 Aparato digestivo: descripción y funcionamiento. Prevención de enfermedades
por malnutrición.
 Descripción y funcionamiento del aparato respiratorio, circulatorio y excretor.
 Hábitos saludables.
 Prevención de las enfermedades más frecuentes.
 La dieta mediterránea.
TEMA 6: LENGUAJE ALGEBRAICO, POLINOMIOS Y ECUACIONES
 El lenguaje algebraico en matemáticas.
 Monomios y polinomios.
 Operaciones con polinomios: Suma, resta y multiplicación.
 Ecuaciones. Resolución de ecuaciones de 1er grado.
 Resolución de problemas prácticos planteando ecuaciones de 1er grado.
 Sistemas de ecuaciones de 1er grado
24
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
TEMA 7: FUNCIÓN DE RELACIÓN
 Células del sistema nervioso.
 Receptores: El tacto, el olfato, el gusto, el oído y la visión.
 Anatomía del sistema nervioso central y periférico.
 Actos reflejos y voluntarios.
 Sistema hormonal. Glándulas endocrinas y hormonas que producen.
 Enfermedades más comunes de los sistemas nervioso y hormonal.
 El aparato locomotor: Los huesos y los músculos.
 Enfermedades del aparato locomotor.
TEMA 8: FUNCIONES Y GRÁFICAS
 Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una función.
 Construcción de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones
algebraicas o gráficas sencillas.
 Elaboración de gráficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una
tabla de valores o de una expresión algebraica sencilla.
 Estudio gráfico de una función: crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos,
simetrías, continuidad y periodicidad. Análisis y descripción de gráficas que
representan fenómenos del entorno cotidiano.
TEMA 9: REPRODUCCIÓN
 El aparato reproductor femenino.
 El ciclo menstrual femenino.
 El aparato reproductor masculino.
 Fecundación y desarrollo embrionario.
 Crecimiento y desarrollo.
 Planificación de la natalidad.
 Enfermedades de transmisión sexual.
TEMA 10: GEOMETRÍA
 Polígonos. Clasificación.
 Triángulos. Teorema de Pitágoras.
 Cuadriláteros.
 Circunferencia y círculo.
 Áreas de las figuras geométricas planas más sencillas.
 Resolución de problemas de nuestro entorno cotidiano en los que haya
implicación de cálculos de áreas.
TEMA 11: ELECTRICIDAD
 Propiedades eléctricas de la materia.
 Las cargas eléctricas y su interacción.
 La energía eléctrica. Conductores y aislantes. Circuitos eléctricos sencillos.
 La electricidad en casa. El ahorro energético
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PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
● SEGUNDO CURSO: 4º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
1.-Nº Reales y Proporcionalidad
1ª
2.- Átomos, Elementos y Compuestos
2ª
3.- El Sol. La Tierra. Agentes geológicos internos
1ª
4.-Álgebra y funciones
1ª y 2ª
5.-Agentes Geológicos Externos y Rocas Sedimentarias
1ª
6.-Cambios Químicos
2ª
7.-Cinemática
2ª
8.-Recursos Naturales e Impacto Ambiental
3ª
9.- Geometría
3ª
10.-Salud y enfermedad. Salud mental
3ª
11.- Dinámica
3ª
TEMA 1: Nº REALES Y PROPORCIONALIDAD
 Distintos conjuntos de números: naturales, enteros, racionales, irracionales y
reales.
 Números primos. Descomposición de nos en factores primos. M.C.D. y m.c.m.
 Números enteros. Ordenación en la recta numérica. Valor absoluto.
 Operaciones con nos enteros.
 Números racionales. Operaciones con nos racionales.
 Potencias de exponente entero. Operaciones con potencias.
 Notación científica. Uso de la calculadora.
 Unidades de medida. Múltiplos y submúltiplos más habituales.
 Proporcionalidad.
 Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Interés simple y compuesto.
 La recta real. Intervalos. Semirrectas
TEMA 2: ÁTOMOS, ELEMENTOS Y COMPUESTOS
 Clasificación de la materia: Sustancias puras y mezclas.
 Separación de mezclas.
 Estructura de la materia: El átomo.
 Números característicos de un átomo: Nº atómico y nº másico. Estructura atómica
de un átomo.
 Isótopos y iones.
 Clasificación de los elementos químicos: Sistema periódico (S.P.).
 Estructura electrónica de un átomo.
 Enlace químico: Iónico, covalente y metálico.
 Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos inorgánicos
TEMA 3: EL SOL. LA TIERRA. AGENTES GEOLÓGICOS INTERNOS
 El Sol, fuente de luz y energía.
 La Tierra. Características y estructura.
 Agentes geológicos internos.
o Tectónica de placas.
o Volcanes.
o Terremotos
26
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
TEMA 4: ÁLGEBRA Y FUNCIONES
 Resolución algebraica de ecuaciones de 1er grado.
 Resolución algebraica de ecuaciones de 2º grado.
 Resolución algebraica de sistemas de 2 ecuaciones lineales con 2 incógnitas.
 Funciones. Estudio gráfico de la función afín.
 Resolución gráfica de sistemas de 2 ecuaciones lineales con 2 incógnitas.
 Resolución de problemas cotidianos mediante el planteamiento de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones.
TEMA 5: AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS
 Agentes geológicos externos.
 Procesos en el relieve: Meteorización, Erosión, Transporte y Sedimentación.
 Acciones geológicas concretas:
o De las aguas superficiales.
o De las aguas subterráneas.
o Del hielo.
o Del viento.
o Del mar.
 Las rocas. Clasificación: Ígneas, metamórficas y sedimentarias.
 Las rocas sedimentarias.
 Pliegues y fallas.
TEMA 6: CAMBIOS QUÍMICOS
 La Química. Fenómenos químicos.
 Reacciones químicas. Ley de conservación de la masa.
 Unidades de masa utilizadas en química: el u.m.a. y el mol. Masas atómicas y
masas moleculares.
 Ajuste de reacciones químicas.
 Cálculos sencillos estequiométricos.
 Reacciones endotérmicas y exotérmicas
TEMA 7: CINEMÁTICA
 La Cinemática. El movimiento. Sistemas de referencia.
 Características del movimiento: Posición, trayectoria, espacio recorrido y
desplazamiento.
 Velocidad.
o Velocidad media e instantánea.
o Caso particular del MRU. Ecuación del movimiento. Gráficas v-t y s-t.
o Cambios de unidades de velocidad.
o Resolución de problemas de móviles con MRU.
 Aceleración.
o Aceleración media e instantánea.
o Caso particular del MRUA y MRUR. Ecuaciones del movimiento. Gráficas
a-t , v-t y s-t.
o Cálculo del espacio recorrido por un móvil con MRUV.
o Resolución de problemas de móviles con MRUV.
o Caso particular de objetos que suben o caen verticalmente en el aire.
27
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
TEMA 8: RECURSOS NATURALES E IMPACTO AMBIENTAL
 Los recursos naturales: definición y clasificación.
 Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos
 Contaminación e impacto ambiental.
 Tipos de impactos:
o En la Atmósfera: Destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero,
lluvia ácida.
o En la Hidrosfera: Depuración y potabilización del agua.
o En el suelo: Desertificación, incendios forestales.
o En la Biosfera: Destrucción de selvas tropicales, extinción de especies.
TEMA 9: GEOMETRÍA
 Triángulos rectángulos semejantes.
 Razón de semejanza.
 Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la
obtención indirecta de medidas.
 Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana
TEMA 10: SALUD Y ENFERMEDAD. SALUD mental
La salud y la enfermedad
 Concepto de salud y enfermedad.
 Constantes corporales. Factores que determinan el estado de salud
 Enfermedades infectocontagiosas, principales agentes que las causan y
mecanismos de transmisión.
 Las defensas del organismo. Sistema inmunitario. Vacunas.
 El trasplante y donación de células, órganos y sangre. Primeros auxilios.
Salud mental.
 Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
 Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas asociados.
 Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud
TEMA 11: DINÁMICA
 La Dinámica. Concepto de fuerza. Unidades.
 Leyes de Newton de la Dinámica.
 Ley de Gravitación Universal.
 Fuerzas más usuales que actúan sobre los cuerpos: Peso, normal, rozamiento y
tensión.
 Fuerzas en los fluidos: Presión. Unidades.
 Principios de Arquímedes y Pascal
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PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.CRITERIOS METODOLÓGICOS Y RECURSOS
METODOLOGÍA DOCENTE
Dentro de este apartado podemos distinguir:
1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y que
permite:











La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.
La revisión del trabajo diario del alumno.
Fomentar el rendimiento máximo.
Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor
autonomía.
La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su
desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades
a través de contenidos procedimentales.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.
El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los
alumnos más aventajados y a los más rezagados.
APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
 Lectura de textos y comentarios:
A lo largo de las clases se irán leyendo fragmentos de libros que tengan relación con los
temas tratados y sean suficientemente atractivos como para llamar su atención. Algunos de
ellos pueden ser:
- La vida a prueba. David Atemborough.
- Viaje a las hormigas. Edward O. Wilson.
- “Estoy aquí ¿Dónde estás tú? “y “ Hablaba con las bestias los peces y los pájaros” .
Konrad Lorenz.
- La vida de las abejas. Karl von Frisch.
- Cosmos. El cerebro de Broca. Carl Sagan.
- Sobrevivir al límite. Kenneth Kamler.
- La tragedia de la luna. Isaac Asimov.
- Historia de la energía nuclear. Isaac Asimov.
- Artículos de divulgación científica de diversas revistas.
LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MATERIALES CURRICULARES SELECCIONADOS.
Entre los recursos materiales se pueden citar:

Libro de texto “Diversificación I y II. Ámbito Científico-tecnológico” Ed. Editex.
29
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO








Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que
el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de
procesamiento de la información.
Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta,
información para la resolución de actividades.
Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta.
Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.
Laboratorio de Física y Química, donde los alumnos puedan realizar las diferentes
prácticas que les proponga su profesor.
Laboratorio de Biología y Geología, que, al igual que el anterior, permita la realización de
prácticas.
También se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea oportuno ver
un vídeo didáctico o una película relacionada con la Unidad correspondiente.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación
de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la
evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y
procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del
ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el
domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la
correcta presentación.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y
prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último
caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el
respeto a las opiniones ajenas.
En cuanto a los instrumentos de evaluación y calificación la siguiente tabla presenta el
modelo a utilizar:
PARTICIPACIÓN
EN CLASE:
- Planteamiento de
cuestiones.
- Exposición
individual.
- Respuestas al
profesor.
CONTROLES:
- Respuestas a las
cuestiones.
- Desarrollo de los
procedimientos.
- Ortografía, orden y
expresión.
TRABAJOS DEL CUADERNO DE
ALUMNO/A:
CLASE
- Investigación y
método.
- Orden, ortografía
y limpieza.
- Originalidad.
- Comprensión.
30
- Actividades.
- Apuntes y notas.
Con explicaciones
propias.
- Orden, expresión
y ortografía.
ACTITUDES:
-Interés
-Constancia
-Respeto a los
demás
- Respeto a las
normas.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
- Actividades
diarias.
-Contiene todo lo
trabajado en
clase.
- Aportaciones
personales
- Participación
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- A la hora de calificar a los alumnos se ponderará en los porcentajes siguientes:
Pruebas escritas u orales
Actividades de clase y casa
Cuaderno. Trabajos
Prácticas
Actitud. Comportamiento
Interés. Participación
60%
25%
15%
A lo largo de la evaluación se realizarán varias pruebas escritas. Aquellas cuya nota sea inferior
a 5 puntos deberán recuperarse en el examen de evaluación global.
Para realizar la media con el resto de criterios de calificación, la nota mínima de las pruebas
escritas debe ser superior a 4 puntos.
Las evaluaciones calificadas con insuficiente se podrán recuperar en la evaluación siguiente con
una prueba escrita.
Los alumnos que no realicen alguna prueba escrita en la fecha convenida, deberán
justificar debidamente su ausencia para poder efectuarla otro día. Si la falta no está justificada,
deberán examinarse de los contenidos de dicha prueba en la recuperación de evaluación
correspondiente.
Debido a la adecuación del contenido de los programas de diversificación al nivel académico de
los alumnos que lo cursan, los criterios de evaluación tanto en la convocatoria final de Junio, de
Septiembre, como para el caso de alumnos absentistas, se aplicarán los mismos establecidos
anteriormente.
Los alumnos que no hayan superado todas las evaluaciones durante el curso deberán
realizar una prueba final en Junio de aquellas evaluaciones no aprobadas
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:
 La materia de la que se debe examinar se corresponderá con lo trabajado a lo largo del
curso. Se indicará a cada alumno “trabajos de verano” como recomendación para poder
repasar y superar la materia que debe recuperar.
 El examen de Septiembre para cada nivel será único y constará de de 10 preguntas,
todas del mismo valor. Éstas serán de tipo teórico o práctico y se confeccionarán a partir
de los criterios de evaluación,
 De manera general, para ser evaluado positivamente la calificación que debe obtenerse
será de un mínimo de 5 puntos en una escala decimal.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA POR LA PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTÍNUA:
31
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de
modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación de los criterios de evaluación y la
propia evaluación continua.
Por otra parte la Orden de 1 de Junio de 2006 en su artículo cuarto establece que el
porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que originan la imposibilidad de
aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la
materia. El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria.
La prueba se realizará trimestralmente si el número de faltas se corresponde con el 30 %
trimestral de faltas de asistencia. De esta forma se le facilita la recuperación de la materia que
tiene más reciente y le permite corregir su absentismo sin peores consecuencias.
Si la ausencia se prolonga, equivale o supera las horas lectivas de un trimestre completo
se realizará una prueba escrita que incluya toda la materia dada hasta la fecha.
Los criterios de evaluación serán los correspondientes a la parte impartida.
Se aplicaran lo criterios de calificación que se han especificado anteriormente.
PLAN DE RECUPERACIÓN DEL PRIMER CURSO DE DIVERSIFICACIÓN (3º ESO)
Aquellos alumnos del segundo año (4º de ESO) que tengan pendiente el Ámbito de
tercero deberán someterse al plan de recuperación que tendrá los siguientes requisitos:
Para aquellos temas, sobre todo de Matemáticas, que coinciden en 4º ESO con los mismos
dados en 3º ESO, solo que más ampliados, con aprobar las pruebas escritas correspondientes al
nivel de 4º, quedan automáticamente aprobados los correspondientes de 3º. Se podrá tener en
cuenta en estos casos los trabajos desarrollados por los alumnos en cuestión, así como su libreta
de clase.
Para el resto de temas, sobre todo de Biología y Física y Química, que no se vuelven a tratar en
4º, se mandarán unos trabajos resúmenes de los mismos con tiempo suficiente y se fijarán a lo
largo del curso las fechas más adecuadas para realizar unas pruebas escritas para la
recuperación de los mismos en el caso de que los trabajos realizados no alcancen una
calificación mínima. Para atender las posibles dudas sobre los mismos se acordará con los
alumnos implicados el resolverlas en el transcurso de algunos recreos
El seguimiento de pendientes se hará teniendo en cuenta:
MECANISMO DE
RECUPERACIÓN
Actividades
específicas
1er trimestre
4 diciembre
RESPONSABLE
INSTRUMENTOS
Profesor de
Pruebas escritas y
continuidad
presentación de trabajos
CALENDARIO DE EXÁMENES
2º trimestre
26 marzo
Las pruebas escritas se realizarán en horas de clase.
32
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas escritas 80 %
Trabajos específicos 20 %
3er trimestre
28 mayo
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Los programas de Diversificación Curricular, constituyen una medida específica para atender a la
diversidad de los alumnos y alumnas que están en las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan
estos programas poseen unas características muy variadas, por lo que la atención a la diversidad
en estos pequeños grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las
capacidades básicas y por tanto la adquisición de los objetivos de la etapa.
EVALUACIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
La enseñanza en los programas de Diversificación Curricular, debe ser personalizada, partiendo
del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto de vista conceptual,
procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos aspectos:
o Historial académico de los alumnos/as.
o Entorno social, cultural y familiar.
o Intereses y motivaciones.
o Estilos de aprendizajes
o Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.
 Vías específicas de atención a la diversidad
Los programas de Diversificación Curricular son una vía específica de atención a la diversidad,
donde se reducen el número de áreas, ya que se agrupan en ámbitos. El ámbito científico–
tecnológico agrupa las siguientes áreas: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías.
Este ámbito tiene que permitir al alumno el desarrollo de las capacidades básicas.
NIVELES DE ACTUACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad de los alumnos en los programas de Diversificación curricular supone
una enseñanza totalmente personalizada. Para ello, contemplamos tres niveles de actuación:
 Programación de aula:
Las programaciones del aula deben acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada
alumno, y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al grupo una gran diversidad de
actividades y métodos de explicación, que vayan encaminados a la adquisición, en primer lugar,
de los aspectos básicos del ámbito y posteriormente, del desarrollo de las competencias básicas
de cada uno de los miembros del grupo, en el mayor grado posible.
 Metodología:
Los programas de diversificación curricular, deben atender a la diversidad de los alumnos/as en
todo el proceso de aprendizaje y llevar a los profesores a:
- Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar
posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisición de los
nuevos.
- Procurar que los contenidos nuevos que se enseñen conecten con los conocimientos previos.
- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones
correspondientes.
- Buscar la aplicación de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en
conocimientos posteriores.
33
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodología que atienda las
individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar los siguientes tipos de
actividades:
- Iniciales o diagnósticas: imprescindibles para determinar los conocimientos previos del
alumno/a: Son esenciales para establecer el puente didáctico entre lo que conocen los
alumnos/as y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un
aprendizaje significativo y funcional.
- Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan
los conocimientos básicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando
renteramente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos. A su vez,
contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas.
- Actividades finales, e evalúan de forma diagnóstica y sumativa conocimientos que pretendemos
alcancen nuestros alumnos y alumnas. También sirven para atender a la diversidad del alumno y
sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo- clase, y de
acuerdo con los conocimientos y e desarrollo psicoevolutivo del alumnado.
- Actividades prácticas: permiten a los alumnos y alumnas aplicar lo aprendido en el aula. Son
muy manipulativas, por lo que aumentan el interés y la motivación por los aspectos educativos.
Además ayudan a la adquisición de responsabilidades, puesto que deben recordar traer parte del
material y además seguir unas normas de comportamientos dentro del laboratorio.
- Actividades de autoevaluación: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han
adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.
 Materiales:
La selección de los materiales utilizados en el aula también tiene una gran importancia a la hora
de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Las
características del material son:
- Presentación de esquemas conceptuales o visiones panorámicas, con el de relacionar los
diferentes contenidos entre si.
Informaciones complementarias en los márgenes de las páginas correspondientes como
aclaración información suplementaria, bien para mantener el interés de los alumnos y alumnas
más aventajados, para insistir sobre determinados aspectos específicos o bien para facilitar la
comprensión, asimilación de determinados conceptos.
- Planteamiento coherente, rico y variado de imágenes, ilustraciones, cuadros y gráficos que nos
ayudaran en nuestras intenciones educativas.
- Propuestas de diversos tratamientos didácticos: realización de resúmenes, esquemas, síntesis,
redacciones, debates, trabajos de simulación, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas
puedan captar el conocimiento de diversas formas.
- Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en función de los objetivos
que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los
alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.
34
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
HOJA DE OBSERVACIÓN INDIVIDUAL PARA DECIDIR SOBRE LA METODOLOGÍA A
EMPLEAR CON CADA ALUMNO
35
PROGRAMACIÓN
GENERAL
Instrumentos de
aprendizaje
Programa Diversificación Curricular
Necesita
escribir
para
aprender1º CURSO
Ámbito Práctico INICIACIÓN
PROFESIONAL
Su estrategia de aprendizaje es preferentemente
auditiva
El alumno necesita el contacto directo con el
objeto, necesita manipularlo
Procedimientos de aprendizaje
Aprende de manera discontínua y efectúa
reagrupamientos para construir un conjunto
Se centra en un elemento determinado o
problema entre varios del cual intenta
comprender el sentido o percibir los principios de
organización para luego extenderlos a otros
problemas
Le gustan las listas de oposición binarias;sólo
define bien una idea imaginando su contraria.
Acentúa los rasgos distintivos de las nociones
Ejecución de una tarea
No tolera la incertidumbre: debe saber
precisamente lo que se espera de él
Necesita ayuda (fichas,explicaciones,etc)
Reflexivo: progresa paso a paso comprobando
la exactitud de los resultados en las diferentes
etapas
Influencia socioafectiva
Aprende mejor si lo que aprende se relaciona
con sus aficiones,gustos o historia personal
Necesita confrontar sus respuestas con el punto
de vista de los demás
Se apoya en conocimientos anteriores de la
especialidad
Gestión del tiempo
Reacciona enseguida a los estímulos, pero el
efecto a largo plazo es débil.
Prefiere hacerlo verbalmente
Visual
Aplaza la manipulación , le resulta más
cómodo el manejo simbólico, abstrae lo
que representa
Aprende primero una estructura de
manera apróximada y luego sitúa casos
particulares
Examina varios elementos a la vez y
extrae una hipótesis cada vez más
perfeccionada acerca del concepto que
permite comprenderlas
Es sensible a situaciones intermedias;
tiende a matizar. Tiende a transformar el
todo o nada en una gradación.
Descubre él mismo los objetivos
formulando y comprobando sucesivas
hipótesis.
Progresa más facilmente si le dejamos
trabajar libremente sin interrumpirle con
ayudas
Impulsivo: comete errores que sólo
rectifica más tarde
Se separa del contexto, disfruta con la
organización,con la estructura.
Necesita trabajar sólo,aislarse ; el contacto
con los demás le desestabiliza
Hace referencia a conocimientos adquiridos
en otras disciplinas
En ningún caso esta valoración del alumno se debe considerar estática. El alumno evoluciona y
las características que le definen cambian. Esto sólo pretende ser una guía para hacer
adaptaciones metodológicas.
36
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
8.-PROPUESTA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
En la medida que los alumnos estén dispuestos a hacer las actividades, ya que,
evidentemente algunas no son gratuitas, se intentará hacer lo siguiente:
3º ESO:
- Visitas a museos de ciencias y exposiciones relacionadas
- Exposiciones relacionadas con el temario que puedan surgir a lo largo del curso,
realizadas por diversas instituciones.
- Visita a instalaciones de la zona donde se produce energías alternativas (como por
ejemplo la casa bioclimática de TorreGuil)
4º ESO:
- Visitas a museos de ciencias y exposiciones relacionadas
- Excursiones a distintos espacios naturales, con el fin de estudiar los componentes de los
ecosistemas
- Visita a instalaciones de la zona donde se produce energías alternativas (como por
ejemplo la casa bioclimática de TorreGuil)
9.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se
regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre),
establece en su Artículo 11:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
“El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en
relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos
educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de
mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas
de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación
de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de
evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra
l) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento
de los recursos del centro.
La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y,
en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
A la memoria anual se adjuntará la evaluación global de final de curso”.
37
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO:
ÍNDICE
1 Objetivos por curso de cada una de las
materias y su contribución al desarrollo de las
competencias básicas.
2 Distribución temporal de los contenidos
correspondientes a cada una de las
evaluaciones previstas.
3 Metodología didáctica que se va a aplicar.
4 Identificación de los conocimientos y
aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una valoración positiva al final de
cada curso de la etapa.
5 Procedimientos de evaluación del aprendizaje
y criterios de calificación
6 Aplicación de las tecnologías de la
información y la comunicación al trabajo en el
aula.
7 Medidas de atención a la diversidad.
8 Actividades de recuperación de los alumnos
con materias pendientes de cursos anteriores.
9 Medidas para estimular el interés y el hábito
de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente
10 Materiales y recursos didácticos que se vayan
a utilizar, así como los libros de texto de
referencia para los alumnos.
11 Propuesta de actividades complementarias y
extraescolares que se pretenden realizar
desde el departamento.
38
Pag. 1 - 8
Pag. 9 - 24
Pag. 25 - 28
Pag. 28 - 32
Pag. 33 - 59
Pag. 60
Pag. 60 - 61
Pag. 61
Pag. 62 – 63
Pag. 63
Pag. 64
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
12 Evaluación de los procesos de enseñanza y
de la práctica docente
Pag. 64 - 65
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
1. OBJETIVOS POR CURSO DE CADA UNA DE LAS MATERIAS Y SU
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.
El Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, de la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia, indica que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y
los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática,
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así
como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los
ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
39
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
ñ)
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y
de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la
historia de España y del mundo.
Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente
y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como
valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
1.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
relaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las
sociedades actuales y sus problemas más relevantes.
2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos
establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.
3. Adquirir una visión sólida del tiempo histórico, a través de unos conocimientos
básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con
especial valoración de los aspectos democráticos de nuestra civilización y respeto
hacia las manifestaciones culturales del resto de las sociedades, siempre que se
atengan al marco de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
4. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y
adecuada.
5. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano o español como lengua común
para todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.
6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
40
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7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
8. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente de la
española e hispánica a través de sus aportaciones más genuinas. Identificar los
géneros básicos de la tradición literaria.
9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos
lectores mediante los textos de nuestra tradición literaria.
10. Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la
información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios
tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
1.3.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
La legislación establece ocho competencias básicas que se deben haber adquirido
al finalizar la enseñanza obligatoria. En el Anexo I del Real Decreto 291/2007, de 14 de
septiembre, se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas
competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel elemental que
deben alcanzar todo alumno al acabar la E.S.O. para poder lograr su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Tanto los objetivos como la
selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo de esas
competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de
adquisición. Ello nos da idea de la importancia que tiene las competencias básicas en el
desarrollo de nuestra actividad docente.
1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información,
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y
con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se
posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
41
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4.
5.
6.
7.
8.
1.4.
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia,
de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Tratamiento de la información y competencia digital
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su
transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse
Competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir
y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las
elecciones y decisiones adoptadas.
Competencia cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos
Competencia para aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de
un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de
elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad
de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores
y de asumir riesgos.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.4.1. Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia,
hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas.
La competencia social y ciudadana (5) está estrechamente vinculada al propio objeto
de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta
competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio
objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el
42
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conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de
sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.
Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad,
los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a
crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión
de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el
alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se
favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la
empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el
ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto
hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé
el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de
debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los
demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la
valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más
indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico (3) la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros
aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la
actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la
interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en
que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo
de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la
propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia
en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los
contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de
orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales
o representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la
interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La disciplina
proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización
del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también
aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la
protección y el cuidado del medio ambiente.
La contribución a la competencia cultural y artística (6) se relaciona principalmente
con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha
contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte
relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por
formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y
de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde
este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren
habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse
con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo
y a interesarse por su conservación.
43
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La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital (4) viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de
los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y
comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes de la materia.
Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de
información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de
fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si
han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El
establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas
fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos
relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el
análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones
fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la
comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje
cartográfico y de la imagen.
El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes
entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística (1), más allá de
la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del
discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se
colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por
aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte
del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional
en el aprendizaje de la propia materia.
Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia
matemática (2). El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia
incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de
estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas
herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de
situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más
funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.
La competencia para aprender a aprender (7) supone tener herramientas que faciliten
el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever
y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se
contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y
proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la
recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de
44
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estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la competencia autonomía e iniciativa personal
(8) es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así
como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de
debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar,
actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.
1.4.2. Lengua Castellana y Literatura.
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para
intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicación lingüística (1). Además, las habilidades
en el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto
de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al
aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa,
pero también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de
comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a
aprender.
Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes
conceptuales y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir
enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir
elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes
esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos,
etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de
textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para
aprender a aprender (7) lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones
del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad.
Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa
personal (8) y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital (4) al
tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda
y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como
para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y
selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de
bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas
constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital.
45
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A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes
electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos
básicos de esta materia.
También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de
los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo
de la escritura y de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa
contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana (5),
entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la
convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua
es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a
aproximarse a otras realidades.
Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado
con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la
diversidad lingüística, así como la valoración de todas las lenguas para desempeñar las
funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia
a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el
lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el
objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural
(6), entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes
que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será
más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a
esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos,
acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa),
adquiriera sentido para el alumnado.
1.4.3. Educación Ético-Cívica.
La Educación ético-cívica se relaciona directamente con la competencia social y
ciudadana (5); pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de
otras competencias básicas.
En relación con la competencia social y ciudadana, se afronta el ámbito personal y
público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades y virtudes cívicas para vivir
en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.
46
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Además de contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad
personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones,
elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas. También contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumno
para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del conocimiento
de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades
democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los
derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el
mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.
Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y
ciudadana favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan los valores de carácter
moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar
una decisión o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes
contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución
española constituyen el referente ético común.
La inclusión, como contenidos específicos de la materia, de aquellos relacionados
con el conocimiento de la pluralidad social, así como del carácter de la globalización y de
sus implicaciones para los ciudadanos, facilitará a los alumnos instrumentos para
construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores
democráticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes
cívicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.
La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender (7) fomentando la conciencia de las propias capacidades.
Asimismo, el estímulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del trabajo en
equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas
propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y
opinión favorecen también los aprendizajes posteriores.
Desde los procedimientos del área se favorece la competencia básica
autonomía e iniciativa personal (8) porque se desarrollan iniciativas de planificación,
toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.
El currículo atiende especialmente a la argumentación, la construcción de un
pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un
problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la
educación ético-cívica de cuarto curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio
ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación
lingüística (1), porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
Por otra parte, la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para
lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito,
la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas también
ayudan a la adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de
términos y conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del
vocabulario.
47
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
1.5.
RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO,
GENERALES DE ETAPA Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
OBJETIVOS
ESO
j–l
j–l–b–g–j
a–d–b–g–j–k–ñ
B–g–h
B–g–h
B–g–h
B–g–h
H–ñ
B–g–h
B–e–g
OBJETIVOS ÁMBITO
SOCIOLINGUISTICO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
48
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1–3–5–8
1–3–4–5–7
1–5–6–7–8
1–5–7–8
1–5–7
1–7
1–5–7–8
1–6
1–6–7
2–4–7
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A
CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS
La Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la
Educación Secundaria Obligatoria y se establecen su currículo, detalla los contenidos a
través de los cuales se pretende que el alumno alcance las capacidades y objetivos
indicados en los epígrafes anteriores. Están señalados por bloques temáticos de cada
una de las materias y de los cursos correspondientes al Programa de Diversificación
Curricular.
El conjunto de los objetivos, así como las capacidades interrelacionadas en ellos,
pretende alcanzar y desarrollar un proceso educativo e instructivo en el que conceptos,
procedimientos y actitudes sean asimiladas y asumidas por nuestros alumnos de forma
progresiva y coherente en orden a su crecimiento como seres humanos y ciudadanos
autónomos y libres, así como a su capacitación para la incorporación a otros estudios o
al mundo laboral. En este sentido, desde la especificidad de esta materia, el desarrollo
del citado proceso docente conllevará:
- El aprendizaje conceptual básico de las materias que forman el Ámbito
Sociolingüístico.
- La adquisición de procedimientos, habilidades y destrezas metodológicas propias del
estudio de la Lengua y Literatura, las Ciencias Sociales, Geografía e Historia y la
Educación Ético-cívica.
- El fomento de actitudes y valores que emanan de la reflexión sobre la estructura
racional, histórica, lingüística, social, política, moral y sentimental de la vida humana.
2.1.PRIMER CURSO (3º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
“CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA” BLOQUES TEMÁTICOS.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.
-
Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas: textos
escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc., incluidos
los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
BLOQUE 2. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
49
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
Los espacios geográficos del mundo:
-
-
La actividad económica. Conceptos e instituciones básicas para comprender el
funcionamiento de la actividad económica en una economía de mercado y su
repercusión en el desarrollo económico y en las unidades familiares.
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilización del mar. La actividad industrial y los espacios industriales.
Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía actual. Carácter
limitado de los recursos, necesidad de racionalizar su consumo e impacto de la
actividad económica en el espacio. España y la Región de Murcia:
Las actividades agrarias y pesqueras en España. La actividad agrícola, ganadera y
forestal en la Región de Murcia. La industria y los espacios industriales. La
producción energética y minera. El comercio y el turismo. La articulación del territorio:
infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de urbanización y el
sistema urbano. El problema del agua y su incidencia en el desarrollo económico de
la Región de Murcia.
BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.
-
La organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos. Principios e
instituciones de los regímenes democráticos.
La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea.
Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo autonómico
español. La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO
ACTUAL.
-
1.
2.
3.
4.
Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo. Políticas de cooperación
y solidaridad.
Democracia y desarrollo. Las grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales
del mundo.
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo
actual. La inmigración en España y en la Región de Murcia.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Contenidos comunes.
Actividad económica y espacio geográfico
Organización política y espacio geográfico
Transformaciones y desequilibrios en el mundo
actual
50
UNIDADES DIDÁCTICAS
Todas las unidades didácticas
1, 2, 3, 4, 5 y 6
7y8
9
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR CONTENIDOS
UNIDAD 1: EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA. ELEMENTOS DE ANÁLISIS.
La Tierra como planeta:
-
El eje terrestre: plano inclinado.
Movimientos de rotación y traslación: solsticios y equinoccios.
Hemisferios Norte y Sur.
Solsticios y equinoccios.
Los husos horarios
Factores de localización geográfica:
-
Cartografía: tipos de planisferio.
Los puntos cardinales.
Las coordenadas: latitud y longitud.
Meridianos y paralelos: Ecuador y Greenwich.
Medición de coordenadas.
Elementos geográficos:
-
Placas tectónicas. Volcanes y terremotos. La erosión.
Relieve montañoso: montañas y cordilleras.
Relieve plano: llanuras y mesetas.
Relieve hundido: valles y depresiones.
Los accidentes geográficos:
-
Montañosos: cordilleras, sistemas, sierras, picos.
Acuáticos: ríos, afluentes, torrentes, lagos, lagunas, humerales.
Costeros: golfos, bahías, litorales, cabos, estrechos, canales.
UNIDAD 2: LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO.
-
La diversidad geográfica del mundo.
Distribución del relieve por continentes.
Elementos de relieve más característicos de:
- América.
- Europa.
- África.
- Asia.
- Oceanía
51
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
UNIDAD 3: EL ESPACIO GEOGRÁFICO ESPAÑOL Y MURCIANO. GRANDES
UNIDADES FÍSICAS.
-
El espacio geográfico español. Grandes unidades físicas.
Geografía física de la Región de Murcia.
Las regiones naturales. Los problemas ambientales en España.
ELABORACIÓN DE ATLAS PERSONALIZADO
En el marco de estas unidades didácticas se elaborará el trabajo de la
elaboración de un atlas personalizado. Esto es, un atlas propio hecho por el alumno.
Para los alumnos de Diversificación este trabajo resulta enormemente motivador
después de años de experiencia en ello. Por otro lado es indispensable su elaboración
para obtener una evaluación positiva.
UNIDAD 4: LA ACTIVIDAD COMERCIAL. EL SECTOR SERVICIOS
-
Los servicios.
El sector terciario: servicios públicos y privados.
Tipos de servicios.
El comercio. Las comunicaciones. Sistemas y redes de transporte. Turismo.
Los servicios y su relación con los modelos estatales.
Sector terciario en España y en la Comunidad de Murcia.
UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES AGRARIAS
-
Las actividades agrarias.
El sector primario: agricultura.
Paisaje agrario: cultivos y sistemas de riego.
Agricultura mundial: países de base agraria y no agraria.
La industria agroalimentaria.
La actividad pesquera.
El sector primario en España y en la Región de Murcia.
UNIDAD 6: EL SECTOR SECUNDARIO. INDUSTRIA.
- El sector secundario: industria.
- De la revolución industrial a nuestros días.
- El sector industrial y la división del trabajo. Revisión histórica.
- La industria: clasificación. Concentración industrial y localización.
- Regiones industriales mundiales.
- El sector secundario en España y en la Región de Murcia.
UNIDAD 7: EL HOMBRE Y LOS RECURSOS
-
El hombre y los recursos.
Materias primas y fuentes de energía. Distribución geográfica.
52
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
La población como recurso.
España: recursos principales.
Comunidad de Murcia: recursos principales.
UNIDAD 8: EL ESPACIO URBANO
-
La organización del espacio urbano.
Modelos urbanísticos. El plano urbano. Ciudades en el mundo.
Estructuras urbanas. Funciones urbanas.
Crecimiento de las ciudades: conurbaciones y megalópolis.
Organización económica y social de las ciudades.
Problemas urbanos.
Las ciudades en España y en la Comunidad de Murcia.
UNIDAD 9: EL MUNDO ACTUAL
- El mundo del presente: organización política.
- Problemas del mundo actual: población, recursos económicos, marginación social,
enfrentamientos entre culturas y etnias, guerras y medioambiente.
- Formación de un espacio geográfico mundial: la Globalización.
- Modelos políticos y económicos: anteriores a la caída del Muro de Berlín y
posteriores.
- La sobreexplotación del medio natural: consecuencias medioambientales de las
actividades humanas
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUES TEMÁTICOS.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.
- Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y
explicativas.
- Habilidades lingüísticas.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del
ámbito académico.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas,
con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.
- Leer. Comprensión de textos escritos.
- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de
los medios de comunicación y del ámbito académico.
- Escribir. Composición de textos escritos.
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros,
diarios, reglamentos y circulares), de los medios de comunicación (reportajes y
entrevistas) y del ámbito académico.
53
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de
regular la conducta.
BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD.
-
Breve estudio del proceso histórico de la lengua española desde sus orígenes
castellanos hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad
hispanohablante.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
- Fonética y Ortografía.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
- Norma culta de la lengua española.
- Lectura en voz alta (diálogos).
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua.
Las formas del saludo.
- Gramática.
- Categorías y funciones.
- Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la
terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y
oración pasiva; oración transitiva e intransitiva.
- Identificación de oraciones simples y compuestas.
- Léxico.
- Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.
-
-
Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia
de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a los autores
y obras más relevantes de la tradición hispánica, situándolos en su tiempo histórico y
cultural. Lectura de obras y fragmentos relacionados con los periodos estudiados.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre
lecturas.
BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO.
-
Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la
buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con
respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
54
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
1.
2.
3.
4.
5.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Comunicación
Lengua y sociedad
Conocimiento de la lengua
Educación literaria
Técnicas de trabajo
UNIDADES DIDÁCTICAS
2, 3 y 5
1
4y6
7, 8, 9 y 10
Todas las unidades didácticas
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR CONTENIDOS.
UNIDAD 1: ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA.
- El latín vulgar: orígenes de la lengua española.
- Las lenguas romances.
- Primeras manifestaciones escritas del español.
- La diversidad regional española y la evolución de las lenguas y dialectos.
UNIDAD 2: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
- Normas para la correcta presentación escrita.
- Normas para la correcta presentación de trabajos.
- Ortografía.
- Expresión oral: la exposición oral.
UNIDAD 3: EL TEXTO EXPOSITIVO. LA DESCRIPCIÓN.
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE MODALIDAD EXPOSITIVA.
- El texto expositivo: características.
- Tipos de texto expositivo: descripción, informativo y narrativo.
- La descripción:
- Definición
- Elementos gramaticales para describir: el sintagma nominal.
- Modalidades de la descripción: seres inanimados y seres animados.
- Retrato: prosopografía y etopeya.
- Caricatura.
UNIDAD 4: EL SINTAGMA NOMINAL.
EL SINTAGMA NOMINAL.
- Definición. SN y SV.
55
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Núcleo y adyacentes.
Morfología del SN.
UNIDAD 5: LA PRENSA.
- La prensa escrita: el periódico.
- La redacción de un periódico.
- Organización de un periódico: secciones.
- El texto periodístico: la noticia.
- Tipos de textos periodísticos.
UNIDAD 6: EL VERBO
- El verbo.
- El núcleo del SV.
- Morfología del verbo:
- Raíz y desinencias
- Conjugaciones
- Tiempo, Modo, Aspecto, Voz
UNIDAD 7: LOS GÉNEROS LITERARIOS
LOS GÉNEROS, LITERARIOS.
- La literatura como forma de expresión.
- El género literario como manifestación.
- Los géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.
UNIDAD 8: EL GÉNERO POÉTICO.
LOS GÉNEROS LITERARIOS: LA POESÍA.
- El concepto de “género”: la Poesía.
- Características de la poesía: la métrica.
- Tipos de texto poético.
- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.
UNIDAD 9: EL GÉNERO NARRATIVO.
LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO NARRATIVO.
- El concepto de “género”: la Narrativa.
- Características de la narrativa.
- Tipos de texto narrativo.
- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.
UNIDAD 10: EL GÉNERO DRAMÁTICO.
56
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO DRAMÁTICO.
- El concepto de “género”: el género dramático.
- Características de la literatura dramática.
- Tipos de texto teatral.
- Autores y textos poéticos hasta el siglo XIX.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
PRIMER CURSO (3º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
TRIMESTRE
1º
2º
3º
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA
LENGUA Y LITERATURA
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 1
UD 2
UD 3
UD 7
UD 9
UD 5
UD 6
UD 7
UD 4
UD 5
UD 6
UD 8
UD 8
UD 9
UD 10
SEGUNDO CURSO (4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA BLOQUES TEMÁTICOS
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.
-
Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas: textos
escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc., incluidos
los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
57
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
históricos más relevantes. Las edades de la Historia. Los grandes movimientos
culturales.
BLOQUE 2. BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL.
-
-
El Estado absoluto. La Ilustración. Reformismo borbónico en España. El Reino de
Murcia en el siglo XVIII: Belluga, Floridablanca, Salzillo.
Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La
independencia de EEUU. La Revolución Francesa.
Liberalismo y nacionalismo. La Revolución industrial: transformaciones económicas,
tecnológicas y sociales.
Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo
XIX. La Constitución de 1812. Absolutistas y liberales. Primera República y revolución
federal: el cantón de Cartagena. La Restauración. Arte en el siglo XIX. - La época del
imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
La Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. El ascenso de los
totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.
España en el primer tercio del siglo XX. La Segunda República. La Guerra Civil y sus
consecuencias.
BLOQUE 3. EL MUNDO ACTUAL.
-
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de
poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría.
El franquismo en España y su evolución.
La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La
Constitución de 1978.
El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España
y la Unión Europea en la actualidad.
El desarrollo económico reciente en España. Transformaciones económicas y
prosperidad en la Región de Murcia. El arte en el siglo XX.
Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras
comunistas.
Conflictos y focos de tensión. El desafío del terrorismo.
1.
2.
3.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Contenidos comunes.
Bases históricas de la sociedad actual
El mundo actual
58
UNIDADES DIDÁCTICAS
Todas las unidades didácticas
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
9 y 10
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS .
UNIDAD 1: SIGLO XVIII: LA ILUSTRACIÓN. EL FIN DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
-
El siglo XVIII: Crisis del Antiguo Régimen.
La Ilustración y el despotismo ilustrado.
El liberalismo: la burguesía.
España en el siglo XVIII. La Guerra de Sucesión. Los Borbones.
El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga, Floridablanca y Salzillo.
UNIDAD 2: LAS REVOLUCIONES LIBERALES.
-
La Revolución Americana.
Revolución francesa. Napoleón Bonaparte y su imperio.
Restauración y revoluciones liberales.
Las unificaciones de Italia y Alemania.
UNIDAD 3. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX. EL LIBERALISMO.
-
La Guerra de Independencia.
La Constitución de Cádiz y la construcción del Estado liberal.
La Restauración borbónica: Fernando VII e Isabel II…
El desastre del 98.
Arte y cultura del siglo XIX.
UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
-
Transformaciones económicas y sociales.
Fases de la Revolución Industrial.
Auge de la burguesía. El movimiento obrero.
UNIDAD 5: IMPERIALISMO Y REPARTO COLONIAL.
-
Las grandes potencias europeas: el colonialismo.
Causas del imperialismo.
Características del colonialismo.
Consecuencias del imperialismo.
UNIDAD 6: LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. LAS GRANDES CONVULSIONES
MUNDIALES.
-
Primera Guerra Mundial.
La revolución rusa.
La crisis del 29.
El totalitarismo.
Segunda Guerra Mundial
59
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
UNIDAD 7: ESPAÑA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
-
Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera.
La 2ª República española.
La Guerra Civil.
UNIDAD 8: LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. EL MUNDO BIPOLAR.
-
La Guerra Fría.
Los bloques: socialismo y capitalismo.
Las superpotencias: USA y URSS.
OTAN y Pacto de Varsovia.
El Muro de Berlín y el Telón de Acero. La caída del Muro de Berlín.
La escalada armamentística y la conquista del espacio
Las organizaciones internacionales: la ONU y la UE.
UNIDAD 9: ESPAÑA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
-
El franquismo.
La transición política española.
La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
Evolución política y económica de la España actual.
La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: instituciones y competencias.
UNIDAD 10: EL MUNDO ACTUAL.

Globalización y regionalización económica.
Principales conflictos de la actualidad: El conflicto árabe-israelí, los Balcanes, la
Guerra del Golfo.
Los grandes avances tecnológicos.
Trabajo de exposición de temas. Los alumnos preparan los temas siguiendo las
indicaciones del profesor y, con ayuda de medios audiovisuales, exponen los temas
al resto de compañeros.
Trabajo realizado durante el curso.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUES TEMÁTICOS.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.
-
Estructuras formales del texto: estructuras argumentativas.
Habilidades lingüísticas.
Escuchar, hablar y conversar.
60
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
-
-
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del
ámbito académico.
Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas,
con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.
Leer. Comprensión de textos escritos.
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de
los medios de comunicación y del ámbito académico.
Escribir. Composición de textos escritos.
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
(disposiciones legales, folletos, contratos), de los medios de comunicación (géneros
de opinión) y del ámbito académico.
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de
regular la conducta.
BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD.
-
Conocimiento de la diversidad lingüística de España: lenguas y dialectos. El español
como lengua común. El habla de la Región de Murcia. El panocho: una creación
literaria de intención burlesca.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
-
-
-
Fonética y Ortografía.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
Norma culta de la lengua española.
Lectura en voz alta (el verso).
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro
adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. Los tratamientos de
respeto.
Gramática.
Texto y discurso.
Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración.
Identificación y uso reflexivo de conectores textuales.
Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la
terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y
oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación.
Léxico.
61
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos,
neologismos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.
-
-
Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia
de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a los autores y
obras más relevantes de la tradición hispánica, situándolos en su tiempo histórico y
cultural. Lectura de obras y fragmentos relacionados con los periodos estudiados.
La literatura en la Región de Murcia: autores y obras más representativos.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre
lecturas.
BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO.
-
Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas,
etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la
buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con
respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
BLOQUES DE CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
Comunicación
3, 1, 2, y 7
Lengua y sociedad
1y3
Conocimiento de la lengua
1y2
Educación literaria
4, 5 y 6
Técnicas de trabajo
Común a todas las UD
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
1.
2.
3.
4.
5.
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN LINGÚÍSTICA
-
El proceso comunicativo y sus elementos: emisor, receptor, mensaje, código,
contexto y canal.
Las funciones del lenguaje: expresiva, apelativa, representativa, metalingüística,
poética y fática.
Las modalidades de lenguaje: enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa,
dubitativa y desiderativa.
UNIDAD 2: LA PALABRA. FORMA Y SIGNIFICADO
-
La palabra: forma y significado.
Morfología de la palabra: morfemas, lexemas y desinencias.
Campos léxicos y campo semánticos.
Formas de asociación entre palabras: polisemia, sinonimia, homonimia, antonimia.
Tipos de palabras: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.
62
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Procesos de formación de palabras: préstamos, neologismos, palabras acrónimas,
onomatopeya.
La etimología. Etimología del español.
El diccionario.
UNIDAD 3: LA ORACIÓN
EL SINTAGMA VERBAL.
- Definición. SN y SV.
- Núcleo y adyacentes.
- Sintaxis del SV
- Oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Modalidades
y análisis.
UNIDAD 4: EL TEXTO ARGUMENTATIVO.
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE MODALIDAD ARGUMENTATIVA.
- El texto argumentativo: características.
- Elementos del texto argumentativo: tema, tesis y argumentaos.
- Estructura del texto argumentativo:
- Presentación
- Exposición de hechos
- Argumentación
- Conclusión
- Tipos de texto argumentativo
* Trabajo de comentario sobre 10 películas clásicas del cine seleccionadas en un
listado por décadas. Los alumnos elaboran un trabajo siguiendo un guión de
comentario después de haber seleccionado una proporción adecuada de películas de
un listado previamente facilitado por el profesor.
Trabajo planificado para el 2º trimestre.
UNIDAD 5: EL GÉNERO POÉTICO.
LOS GÉNEROS LITERARIOS: LA POESÍA.
- El concepto de “género”: la Poesía.
- Características de la poesía: la métrica.
- Tipos de texto poético.
- Autores y textos poéticos de los siglo XIX y XX.
UNIDAD 6: EL GÉNERO NARRATIVO.
LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO NARRATIVO.
- El concepto de “género”: la Narrativa.
- Características de la narrativa.
- Tipos de texto narrativo.
- Autores y textos poéticos de los siglos XIXC y XX.
63
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
UNIDAD 7: EL GÉNERO DRAMÁTICO.
LOS GÉNEROS LITERARIOS: EL GÉNERO DRAMÁTICO.
- El concepto de “género”: el género dramático.
- Características de la literatura dramática.
- Tipos de texto teatral.
- Autores y textos poéticos de los siglos XIX y XX.
UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD.
La publicidad y el texto argumentativo.
El hecho publicitario: emisor y receptor.
Elementos del mensaje publicitario.
El texto publicitario: el anuncio.
Tipos de textos publicitarios.
Recursos gramaticales en los mensajes publicitarios. Las distorsiones lingüísticas
de los mensajes publicitarios.
- Recursos audiovisuales y expresivos de la publicidad.
- La intencionalidad del mensaje publicitario.
- El cuestionamiento moral y ético del mensaje publicitario.
 Trabajo “Campaña publicitaria”.- Los alumnos preparan dos campañas publicitarias
para prensa, radio y televisión.
1ª Campaña.- Producto de consumo.
2ª Campaña.- Concienciación y solidaria.
La campaña tiene tres fases:
1ª Rellenar una ficha de estudio de mercado.
2ª Puesta en común para tormenta de ideas y estructuración de la campaña.
3ª Exposición de la campaña con soporte audiovisual: anuncio de prensa, anuncio de
radio y anuncio de televisión.
Trabajo planificado para 3º trimestre.
-
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
2.2.3.1. BLOQUES TEMÁTICOS.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.
-
Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas
morales, estimulando la capacidad argumentativa.
Análisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho
o cuestión de actualidad.
La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida.
BLOQUE 2. IDENTIDAD Y ALTERIDAD. EDUCACIÓN AFECTIVOEMOCIONAL.
64
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Identidad personal, libertad y responsabilidad.
La respuesta ética a los interrogantes del ser humano.
La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier
condición o circunstancia personal o social.
Las emociones: su expresión y su control.
La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los
derechos y el cumplimiento de los deberes como condición imprescindible de la
convivencia. La violencia como mal moral.
BLOQUE 3. TEORÍAS ÉTICAS.
-
La ética como reflexión racional sobre la acción humana. Fundamentación de la vida
moral. Las principales teorías éticas.
BLOQUE 4. ÉTICA Y POLÍTICA. LOS VALORES CONSTITUCIONALES
-
La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia legítima y
violencia ilegítima.
El poder. La autoridad y su legitimación. La democracia liberal. El gobierno de la
mayoría. La separación de poderes.
El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Derecho
y justicia.
Los valores superiores de la Constitución.
BLOQUE 5. DERECHOS HUMANOS Y RETOS DEL MUNDO ACTUAL.
-
-
Los derechos humanos. Fundamentación ética.
Evolución, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las
discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual.
La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del
fanatismo religioso. La democracia en el mundo contemporáneo. Los conflictos
armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y
seguridad.
BLOQUE 6. LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
-
La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad.
Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y factores.
Igualdad de derechos y de hecho.
La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad. Prevención y
protección integral de la violencia contra las mujeres.
1.
2.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Contenidos comunes
Identidad y alteridad. Educación afectivo65
UNIDADES DIDÁCTICAS
Todas las unidades didácticas
1y2
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
3.
4.
5.
6.
emocional
Teorías éticas
3y4
Ética y política. Los valores
6y7
constitucionales
Derechos humanos y retos del mundo
5, 7 y 8
actual
La igualdad entre hombres y mujeres
Todas las unidades didácticas
SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1. LA CONDICIÓN MORAL DEL SER HUMANO
-
La especificidad del hombre, naturaleza y cultura.
La inteligencia, funciones y destrezas.
La sociabilidad y el lenguaje.
La voluntad, la libertad y los sentimientos.
El valor de la vida, la persona y los derechos humanos.
UNIDAD 2. YO DECIDO
-
Elegir es preferir.
La libertad como proyecto.
Elegir nuestra personalidad.
¿Todo vale?
Los deberes del individuo con la sociedad y de la sociedad con los individuos.
UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LAS MORALES
-
Los grandes problemas morales.
Criterios para decidir cuando se trata de una buena decisión moral.
La religión, sus características y valores.
Los movimientos sociales y la voz de las víctimas.
Conocer los principios de la justicia democrática.
Criterios de resolución de conflictos.
UNIDAD 4. ¿QUÉ ES LO BUENO?
-
Los grandes problemas morales.
Criterios para decidir cuando se trata de una buena decisión moral.
La religión, sus características y valores.
Los movimientos sociales y la voz de las víctimas.
Conocer los principios de la justicia democrática.
Criterios de resolución de conflictos
UNIDAD 5. LOS DERECHOS HUMANOS COMO TEORÍA ÉTICA
-
Los derechos humanos como moral universal.
66
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
-
Que sucede cuando los derechos humanos no se respetan.
La defensa de los derechos humanos y sus garantías.
El papel de los ciudadanos en un estado democrático, de justicia social y de
derecho.
Los valores de justicia y solidaridad.
El cuidado de los débiles.
UNIDAD 6. LA POLÍTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS
- El Estado, sus formas y modos de organización política.
- El poder político y su vinculación con la legalidad y la legitimidad.
- La democracia y sus principios rectores.
- Los valores supremos de la Constitución española.
- Realismo e idealismo político; buenas y malas soluciones.
- El ejercicio del poder, criterios para conocer la legitimidad de la acción política.
UNIDAD 7. EL DERECHO, LA ÉTICA Y LA JUSTICIA
-
El estado, sus formas y modos de organización política.
El poder político y su vinculación con la legalidad y la legitimidad.
La democracia y sus principios rectores.
Los valores supremos de la Constitución española.
Realismo e idealismo político; buenas y malas soluciones.
El ejercicio del poder, criterios para conocer la legitimidad de la acción política.
UNIDAD 8. LA ECONOMÍA Y LOS GRANDES PROBLEMAS MUNDIALES
-
¿Qué debe saber un ciudadano sobre economía?
La economía de mercado y el Estado.
La empresa, el comercio y la ética.
Problemas económicos y soluciones éticas.
Los bienes, su propiedad y su distribución.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
SEGUNDO CURSO (4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
TRIMESTRE
1º
2º
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
67
LENGUA Y
LITERATURA
EDUCACIÓN
ÉTICOCÍVICA
UD 1
UD2
UD 1
UD 2
UD 3
UD 3
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
3º
UD 6
UD 7
UD 8
UD 4
UD 5
UD 4
UD 5
UD 9
UD 10
UD 6
UD 7
UD 6
UD 7
UD 8
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
a. PRINCIPIOS GENERALES
La metodología tal como señala el artículo 2 de la Orden 17 de octubre de 2007 de la
Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los programas
de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su
currículo, es uno de los recursos con los que debemos conseguir que los alumnos con
una trayectoria irregular alcancen los objetivos de etapa y desarrollen las competencias
básicas. A continuación especificamos la metodología que vamos a emplear en el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos del Programa de
Diversificación Curricular.
1. Los principios del aprendizaje significativo:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización
de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
- Procurar la funcionalidad de los aprendizajes.
- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos
(aprender a aprender).
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad por parte
del alumno que lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.
- Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.
68
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
2. Para atender a la diversidad debemos así mismo atender a los distintos estilos de
aprendizaje, ya que estos tienen que ver con la forma con que estructuran los
contenidos, forman y utilizan los conceptos, interpretan la información y resuelven los
problemas. Y aunque no hay estilos puros, si que nos puede ayudar a establecer
estrategias de enseñanza aprendizaje, el saber como aprende cada uno de estos
estilos:
- Reflexivo: Se detiene en el análisis de un problema. Los comentarios de texto son
una actividad en la que desarrollará sus capacidades.
- Impulsivo: Responde muy rápidamente y necesita actividades muy diversas.
- Analítico: Pasa lentamente de las partes al todo. Muy bueno en trabajos de
investigación.
- Sintético: Aborda el tema desde la globalidad. Los resúmenes y mapas
conceptuales serán las actividades más indicadas.
3. Observaremos también las distintas necesidades de los alumnos con respecto a los
tiempos, unos alumnos trabajan con periodos largos y otros necesitan descansos. El
tipo de refuerzo ya que unos alumnos necesitan ser reforzados constantemente y
otros no. Y con respecto al agrupamiento ya que hay alumnos que trabajan mejor en
grupo y otros necesitan el trabajo más individualizado.
4. Diversidad de procedimientos. Además, y con el fin de conseguir que adquieran unos
procedimientos que le permitan aprender fuera de las aulas y el desarrollo de las
restantes competencias básicas, utilizaremos, para impartir la materia, los siguientes
procedimientos:
- Lectura comprensiva de textos, precisando el significado de los términos que utilizan,
identificando los problemas que plantean, las soluciones que proponen, así como el
desarrollo argumental.
- Utilización de técnicas básicas de conocimiento: resumen, lectura comprensiva,
elaboración de mapas conceptuales, búsqueda de información…
- Expresión, oral y por escrito, de las propias opiniones.
- Realización en equipo de pequeños trabajos de investigación.
- Preparación y realización de debates sobre cuestiones actuales, exponiendo las
opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
- Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación (T.I.C.)
5. Exposiciones conceptuales. No deben ser excesivamente largas para mantener la
atención de los alumnos.
6. Valorar la implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y destacar
sus logros ya que ayudaremos con ello al desarrollo de su autoestima, valor
fundamental para la adquisición de otros valores y actitudes que son contenidos
propios de la materia.
7. Utilizar el carácter interdisciplinar del proceso educativo de esta etapa para poner en
relación los conocimientos que los alumnos van adquiriendo con otros aspectos de
las ciencias empíricas, exactas y sociales, de tal manera que no consideren el saber
como algo aislado sino que lo valoren para la importancia del análisis del mundo y la
realidad social o física.
8. Muy importante es el trabajo del alumno en casa porque sirve para completar los
conocimientos adquiridos en clase, ser conscientes y señalar las dudas que le
69
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puedan surgir al estudiar los conceptos expuestos y realizar las actividades que se le
han propuesto para el desarrollo de cada unidad didáctica, trabajos y lecturas.
9. Visionado de películas y documentales relacionadas con Historia: Historia de España,
Napoleón, Documental La Revolución francesa, Pearl Harbour, El Hundimiento,
Salvar al soldado Ryan, Trece Días, Goodbye Lennin.
10. Trabajos.
* Trabajo de exposición de temas. Los alumnos preparan los temas siguiendo las
indicaciones del profesor y, con ayuda de medios audiovisuales, exponen los temas al
resto de compañeros. Trabajo realizado durante el curso.
*
Trabajo de comentario sobre 10 películas clásicas del cine seleccionadas en un
listado por décadas. Los alumnos elaboran un trabajo siguiendo un guión de comentario
después de haber seleccionado una proporción adecuada de películas de un listado
previamente facilitado por el profesor. Trabajo planificado para el 2º trimestre.
* Trabajo “Campaña publicitaria”.- Los alumnos preparan dos campañas publicitarias
para prensa, radio y televisión.
1ª Campaña.- Producto de consumo.
2ª Campaña.- Concienciación y solidaria.
La campaña tiene tres fases:
1ª Rellenar una ficha de estudio de mercado.
2ª Puesta en común para tormenta de ideas y estructuración de la campaña.
3ª Exposición de la campaña con soporte audiovisual: anuncio de prensa, anuncio de
radio y anuncio de televisión.
Trabajo planificado para 3º trimestre.
ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TAREAS
El periodo semanal de orientación y seguimiento para la realización de tareas dentro del
horario específico de diversificación se organizará con respecto a los siguientes
objetivos:
1. Control de las actividades que los alumnos que encontrándose en cuarto tengan
que realizar para obtener una calificación positiva en las materias y ámbitos que
tengan pendientes de tercero.
2. Hacer un seguimiento de las dificultades de aprendizaje que se hayan detectado
en el alumno, proponiéndole actividades u orientaciones para superarlas.
3. Reforzar las destrezas y habilidades lingüísticas que les permitan adquirir una
competencia lingüística pertinente, así como el resto de competencias básicas.
Para lograr los objetivos el tutor:
1. Se coordinará con los restantes profesores del grupo para recabar información de
los aspectos en los que el alumno encuentre dificultades o de aquellas tareas que
no ha realizado.
2. Requerirá de los jefes de departamento correspondientes o de los profesores
encargados de las materias pendientes la información sobre las tareas que el
70
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alumno debe realizar, para alcanzar los objetivos de las materias o ámbitos que
tenga con una evaluación negativa en tercero.
3. Llevará un registro de la realización de las tareas realizadas por el alumno.
4. Se realizarán de forma general actividades que les permitan reforzar las
competencias básicas.
b. ORGANIZACIÓN DEL AULA
La organización del centro con respecto a la distribución y asignación de aulas es el de
aula grupo, aspecto que facilita la utilización ágil de recursos en el aula como TV, DVD,
cañón y proyector.
Se tratará de tener en el aula recursos de fácil manejo, como diccionarios, mapas y atlas
para que el alumno consulte. De las dos aulas de diversificación de que dispone el
Centro, una de ellas (Diversificación 2) está dotada con un armario en el que están
depositados todos los materiales que necesitan los alumnos en este ámbito. Los tienen a
mano y pueden acceder a ellos con comodidad.
Los jueves se recibe la prensa de modo gratuito, llevaremos varios ejemplares para que
el alumno pueda relacionar la actividad escolar y la actividad social actual. Con ello se
pretende facilitar la transferencia de lo aprendido a su experiencia y situación vital.
Con respecto a la organización espacial podemos, dependiendo de la actividad que
vayamos a realizar, organizar la clase en un grupo, pequeños grupos o forma
individualizada.
Debemos tener en cuenta que en el grupo se deben favorecer las relaciones entre
los alumnos y por lo tanto:
a) Debe fomentar la cooperación
b) Debe favorecer el contacto con el profesor
c) Debe adecuarse a las necesidades del proceso de enseñanza y al tipo de actividades
que se van a desarrollar.
d) Debe tener un carácter flexible, cambiándose los integrantes del grupo si se
considera necesario para mejorar el trabajo.
e) No se debe hacer grupos en los que se discrimine o catalogue a los alumnos.
(conflictivos, disruptivos, etc.)
Teniendo en cuenta lo anterior utilizaremos:
1. El grupo-clase para:
- Exposición conceptual
- Debates
- Puestas en común
- Soluciones de problemas
- Resolución de conflictos
- Determinar normas
2. Pequeño grupo (2 – 3 alumnos) para:
- Realización de trabajos que exijan búsqueda de información
- Desarrollar actitudes cooperativas.
- Ampliar información
- Favorecer la autonomía y la responsabilidad
- Enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas
71
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
3. De forma individualizada para:
- Afianzar conceptos
- Detectar dificultades
- Comprobar nivel del alumno
- Lecturas, observación, redacción, reflexión y preparación de actividades.
i. NORMAS DE COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA
Atendiendo al carácter de formación integral que tiene esta etapa educativa, creo que es
conveniente enseñar a los alumnos a observar normas de comportamiento. La
disciplina no debe ser concebida como una restricción sino como el desarrollo de
la capacidad social y de convivencia del individuo. Por lo tanto:
- Se deberán mostrar respeto todos los miembros de la comunidad educativa.
- Deberán seguirse las indicaciones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje,
indicados tanto por los profesores como por otros miembros de la comunidad
educativa que sean requeridos para el proceso.
- No se tomará el aula como zona de tertulia ajena al tema que se está tratando.
- Se respetará el uso de la palabra.
- Las opiniones que se realicen deben estar contextualizadas.
- Los alumnos han de cumplir de forma estricta los protocolos de saludo y justificación
ante situaciones de impuntualidad.
No se trata con estas normas de crear un clima tenso sino todo lo contrario, procurar que
se respete al otro y crear un ambiente de trabajo intelectual y reflexivo en el que el
alumno se encuentre tranquilo y relajado, con lo que conseguiremos que el alumno esté
receptivo.
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4.- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA AL FINAL DE
CADA CURSO DE LA ETAPA.
ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO 3º E.S.O.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Competencia en comunicación lingüística
Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes simbólicos y de representación.
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las
normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
2. Competencia matemática
Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y
diagramas.
Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social y/o
geográfico.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales del mundo.
Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio murciano, español y de la
Unión Europea.
Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y explicar sus
consecuencias.
Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el
medio ambiente.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos,
etc.
73
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
Analizar los datos numéricos y los indicadores de tablas y diagramas.
Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos,
mapas temáticos, imágenes y fuentes escritas.
Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen
las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Competencia social y ciudadana
Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado.
Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a
escala mundial.
Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el
mundo actual.
Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de
colectivos desfavorecidos.
6. Competencia cultural y artística
Desarrollar la sensibilidad para disfrutar del patrimonio natural y cultural.
Valorar la conservación del patrimonio cultural.
7. Competencia para aprender a aprender
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o
sociales.
Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para
resolverlas.
Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de
forma coherente las opiniones personales.
8. Autonomía e iniciativa personal
Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de
información.
Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y
fenómenos estudiados.
Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la
información.
Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha
aprendido y de lo que falta por aprender.
LENGUA CAST. Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.
Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no
verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.
Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.
Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.
Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su
intención comunicativa y sus rasgos formales.
Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
74
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
sociales, reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.
Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación,
reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.
Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.
Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de
textos escritos.
Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para
ampliar el léxico.
Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con
propiedad y precisión.
Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y
oraciones para la comprensión y producción de textos.
Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo.
Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa.
Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de
los distintos géneros y subgéneros periodísticos.
Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes
informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.
Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento,
utilizando sistemas informáticos o Internet.
Analizar de manera crítica la información obtenida.
5. Competencia social y ciudadana
Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,
participación, ciudadanía o tolerancia.
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.
Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.
6. Competencia cultural y artística
Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones
culturales.
Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.
Conocer las convenciones características de los principales géneros literarios.
Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria.
Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario.
Tener conciencia de la evolución de las corrientes literarias a lo largo de la historia.
Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.
7. Competencia para aprender a aprender
Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el
trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).
Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
8. Autonomía e iniciativa personal
75
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Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Proponerse la realización de proyectos, de manera individual o colectiva.
ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO 4º E.S.O.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Competencia en comunicación lingüística
Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un
discurso sobre aspectos de actualidad social.
Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes simbólicos y de representación.
2. Competencia matemática
Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Identificar y localizar los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que
se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas,
audiovisuales, etc.
Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.
Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.
Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en
la búsqueda y el procesamiento de la información.
5. Competencia social y ciudadana
Comprender el concepto de tiempo histórico.
Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.
Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y
transformaciones.
Reconocer y asumir los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes
con ellos.
Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo
cooperativo.
6. Competencia cultural y artística
Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.
Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
Analizar obras de arte de distintas épocas cultivando el sentido estético.
Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio
histórico.
7. Competencia para aprender a aprender
Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus
consecuencias.
Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas,
76
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resúmenes, etc.
Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8. Autonomía e iniciativa personal
Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de
resolución de las actividades propuestas.
Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y
fenómenos estudiados.
Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por
aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.
COMPETENCIAS BÁSICAS: LENGUA CAST. Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística
Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.
Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que
se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Adaptar la comunicación al contexto.
Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas
propias del intercambio comunicativo.
Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.
Buscar, recopilar y procesar información.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de
placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y del
lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.
Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones.
Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
2. Competencia matemática
Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Reconocer la naturaleza, importancia y límites de la actividad investigadora como
construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.
Distinguir y valorar el conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo
intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales
de modo eficiente.
5. Competencia social y ciudadana
Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los
rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejerceré de manera activa y
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responsable los derechos y deberes de la ciudadanía.
Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al
analizarla y empelando el diálogo para mejorar colectivamente su entendimiento.
Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de valores
propio que rija el comportamiento al afrontar una decisión o conflicto.
Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resolverlos
con actitud constructiva.
Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las
ajenas.
Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio.
Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los
de grupo.
6. Competencia cultural y artística
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del
patrimonio cultural.
Tener conciencia de la evolución del pensamiento, las modas y los gustos, así como de la
importancia que desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo
intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo
intercultural.
7. Competencia para aprender a aprender
Ser consciente de lo que se sabe, de lo que es necesario aprender y de cómo se aprende.
Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y
transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la
experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
situaciones parecidas y contextos diversos.
Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo.
8. Autonomía e iniciativa personal
Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de
los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los
demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las
capacidades, deseos y proyectos personales.
COMPETENCIAS BÁSICAS: EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
1. Competencia en comunicación lingüística
Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones...
Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situación comunicativa.
Componer textos propios de la vida cotidiana adecuados a la situación comunicativa.
Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
Comprender textos escritos procedentes de los medios de comunicación o de cualquier otra
78
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fuente.
Recopilar y procesar información procedente de fuentes diversas.
Escuchar, exponer y dialogar.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y
fomentar el respeto, la conservación y la mejora de la naturaleza.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.
5. Competencia social y ciudadana
Comprender de forma crítica la realidad más cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de
vida realista y positivo.
Ser conscientes de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades
necesarias para resolverlos de una manera dialogada y negociada.
Mostrar en las relaciones interpersonales una actitud positiva y constructiva, cultivar
sentimientos y emociones como el amor, la alegría, la compasión, la ternura, la esperanza y
la solidaridad, evitando el recurso de la violencia.
Evaluar de forma crítica determinados valores sociales y morales y construir una escala de
valores propia que permita a los alumnos comportarse de manera coherente al afrontar una
decisión o un conflicto.
Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse y
responsabilizarse de las elecciones.
Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de
las sociedades democráticas.
Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en
casos de conflicto.
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos,
ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cívica.
Comprender la realidad social en la que se vive. Entender los rasgos de las sociedades
actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión
de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la humanidad.
Desarrollar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la local.
6. Competencia cultural y artística
Conocer, comprender, apreciar, valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo
intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas
7. Competencia para aprender a aprender
Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del
proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede
hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal
Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.
79
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Realizar proyectos de manera individual y colectiva.
Construir juicios éticos propios basados en los valores y prácticas democráticas.
LENGUA Y LITERATURA
Desarrolla de forma evolutiva las destrezas de escritura descriptiva y narrativa.
Distingue y reconoce las unidades morfológicas: determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos…
Distingue y reconoce las unidades sintácticas: sintagmas, oraciones simples y compuestas.
Distingue y analiza correctamente las unidades sintácticas: SN, oración y complementos.
Distingue y analiza correctamente determinantes y preposiciones.
Distingue y analiza correctamente tipos de sustantivos.
Distingue y analiza correctamente los verbos.
Diferencia bien conjugaciones verbales y formas no personales.
Distingue y analiza correctamente formas simples y compuestas.
Conjuga bien los verbos.
Comprende el lenguaje de los medios de comunicación.
Reconoce y diferencia los medios de comunicación.
Distingue y analiza correctamente los tipos de texto de los medios de comunicación.
Produce de forma correcta textos de tipo periodístico (noticia y reportaje).
Acude de forma correcta a las fuentes de información.
Conoce el organigrama de un periódico y las funciones de los cargos.
Comprende el diseño y elaboración de una revista.
Conoce los mecanismos de formación de las palabras.
Desarrolla su vocabularios utilizando los mecanismos de formación.
Consulta de forma correcta el diccionario.
Prepara de forma correcta la exposición oral.
Exposición oral: maneja correctamente aspectos espaciales y temporales; se expresa con corrección.
COMPETENCIA EN GEOGRAFÍA FÍSICA
Conoce y comprende los fenómenos físicos de localización espacial y temporal.
Conoce y comprende los fenómenos físicos relacionados con la geología y el relieve.
Conoce y comprende las unidades los fenómenos climáticos y sus consecuencias.
Distingue y conoce los continentes y las unidades de relieve más importantes.
Distingue y conoce las unidades de relieve más importantes de la península ibérica.
Distingue y conoce los continentes y los países y ciudades más importantes.
Distingue y conoce las comunidades autónomas y provincias y ciudades más importantes de España.
Sabe elaborar mapas físicos y políticos de forma clara y ordenada y organizarlos en un atlas propio.
COMPETENCIA EN GEOGRAFÍA SOCIAL
Conoce y clasifica correctamente los recursos energéticos.
Conoce y distingue correctamente los principales recursos minerales y alimenticios.
Reconoce el origen y las ventajas e inconvenientes del modelo industrial basado en el carbón y el
petróleo.
Reconoce las ventajas e inconvenientes de las energía renovables.
Conoce el ciclo hidrológico y la importancia y utilidad de los recursos hidrológicos
Conoce los conceptos de tasa de natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, mortalidad infantil y
esperanza de vida.
80
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Desarrolla correctamente las fórmulas de tasa natalidad, de mortalidad y densidad de población y
realiza correctamente un análisis.
Distingue los tipos de pirámides de población y sus características.
Sabe elaborar y comentar una pirámide de población.
Conoce los conceptos de inmigración y emigración y reconoce los problemas sociales que se derivan.
Conoce las actividades agrarias y los conceptos de regadío, secano, roturación, barbecho y
parcelación
Conoce los sistemas de riego y cultivo.
Conoce las actividades agrarias de cultivo de plantación y ricicultura.
Conoce el concepto de industria agroalimentaria y las técnicas modernas de plantación.
Conoce la trilogía mediterránea y la producción agropecuaria de España y Murcia.
Conoce la Revolución industrial y sus fases.
Clasifica correctamente los tipos de industria y la subclasificación.
Conoce los tipos de concentración industrial y los conceptos de cartel y trust.
Conoce los conceptos de sector servicios, servicios públicos y privados y su clasificación.
Conoce el concepto de comercio interior y exterior, balanza de pagos, importación y exportación,
comercio mayorista y minorista (venta al por mayor y al detall), superávit y déficit.
Conoce el funcionamiento de la Bolsa, la especulación, acciones y accionistas e índices bursátiles.
Clasifica correctamente los tipos de transporte y sus características.
Reconoce las modalidades turísticas y su definición.
Reconoce los tipos de planos y su definición.
Identifica y comenta los tipos de planos en un plano urbano.
Conoce los distintos tipos de ciudad y sus planos.
Identifica y clasifica las funciones urbanísticas.
5. EVALUACIÓN
5.1.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje será continua e individualizada y tiene como fin esencial
determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos propuestos, es decir, en
qué medida los alumnos han adquirido las capacidades cognitivas, procedimentales, y
actitudinales que marcan los objetivos de la materia y el desarrollo de las competencias
básicas.
Está centrada en tres momentos: al comienzo del proceso (evaluación inicial), durante el
mismo (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa). Esto supone una recogida
sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que permita,
tras su análisis la emisión de juicios de valor.
La referencia que habrá que tener en cuenta serán los objetivos educativos, las
competencias básicas y los criterios de evaluación establecidos para la materia, y como
consecuencia del proceso de evaluación y teniendo la relación de dichos criterios de
evaluación y calificación se establecerá su correspondencia graduada, y se emitirá un
juicio valorativo del progreso del alumno.
81
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Anexo I del Real Decreto 291/2007 de 14 septiembre.”Tanto los objetivos como la
selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo de esas
competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de
adquisición”.
5.2.
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
Conviene introducir la autoevaluación ya que favorece el desarrollo de la autonomía
personal y ayuda al alumno a ser corresponsable en el proceso; por lo tanto se
introducirán instrumentos (cuestionarios y situaciones) que le permitan:
- Identificar y contrastar sus ideas previas con los nuevos conocimientos.
- Comprobar la adecuación de las respuestas a las actividades.
- Comprobar las respuestas de las pruebas objetivas.
Coevaluación: En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluación
ya que entre todos evalúan el comportamiento y participación que tuvieron entre ellos, de
esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que
consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su
aprendizaje.
5.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER CURSO (3º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Criterios de evaluación
1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de
las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.
2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los
factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y sus efectos.
4. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia.
5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Manifestar interés
y respeto por el medio.
6. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales,
comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Región de
Murcia.
Explicar el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio.
82
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7. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo, con especial atención a la Unión Europea, valorando la relación entre la
democracia y el desarrollo económico y social.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación
COMPETENCIAS
1–2–3–4–5–7
1–2–3–4–5–7
1–2–3–4–5–7
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
OBJETIVOS
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
2 – 10
2 – 10
2 – 10
1 – 2 – 10
1 – 2 – 10
1 – 2 – 10
1 – 2 – 10
1 – 2 – 10
1 – 2 – 10
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
UD 6
UD 7
UD 8
UD 9
1–7–8
1–7–8
1–7–8
6–8
5–6 –8
5–6 –8
1–2-5–8
1–3–5–8
3–4
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Criterios de evaluación
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
la revisión dirigida de los textos.
2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés
del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y
utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los
criterios de corrección.
4. Valorar la función de la lengua española como instrumento lingüístico de cohesión de
la comunidad hispánica.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
6. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
7. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
83
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8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
9. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación
COMPETENCIAS
1–2–4–5–7–8
1–2–4–5–7–8
1–2–4–5–7–8
1–2–4–5–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
OBJETIVOS
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
4 – 5 – 10
4 – 7 – 10
4 – 7 – 10
4 – 6 – 10
4 – 7 – 9 – 10
4 – 6 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 8 – 9 – 10
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
UD 6
UD 7
UD 8
UD 9
UD 10
4–6
1–3–6
1–2–3–6
5–6
1–2–3-5–6
5–6
1–6–7-8–9
1–6–7-8–9
1–6–7-8–9
1–6–7-8–9
SEGUNDO CURSO (4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Criterios de evaluación
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo
borbónico en España y en la Región de Murcia.
2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las
revoluciones liberales.
3. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así
como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa
durante el siglo XIX.
4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante los siglos XIX y XX.
5. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el
siglo XX.
6. Conocer las grandes transformaciones geopolíticas de la segunda mitad del siglo XX y
los desafíos del mundo actual.
7. Reconocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, con particular atención a España y la Región de Murcia.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
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Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación
COMPETENCIAS
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
1–2–3–4–5–7–8
OBJETIVOS
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
UD 6
UD 7
UD 8
UD 9
UD 10
1–7–8
2–7–8
3–7–8
4–7–8
5–7–8
4–7–8
5–7–8
5–6–7–8
6–7–8
4–7–8
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Criterios de evaluación
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
la revisión autónoma de los textos.
2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés
del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos
y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación
comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y
respeto a los criterios de corrección.
4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos
de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
85
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organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados.
5. Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común
de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los rasgos
más característicos del español de la Región de Murcia.
6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de Murcia.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación
COMPETENCIAS
1–2 –4–5–7–8
1–2 –4–5–7–8
1–2 –4–5–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
1–2–4–5–6–7–8
OBJETIVOS
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
4 – 6 – 10
4 – 6 – 7 – 10
4 – 7 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 8 – 9 – 10
4 – 7 – 9 – 10
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
UD 6
UD 7
5–6–7
2–3–7
1–2–3–7
7 – 8 – 9 – 10
7 – 8 – 9 – 10
7 – 8 – 9 – 10
2–4–7
3. EDUCACIÓN ÉTICO–CÍVICA
Criterios de evaluación
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
2. Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.
3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.
4. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la
libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes,
etc.).
86
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5. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y
política en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como
factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.
6. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar
toda posible discriminación y violencia contra ellas y contra cualquier ser humano.
7. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y
para refutar las ajenas.
Relación: competencias – objetivos – contenidos – criterios de evaluación
COMPETENCIAS
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
1–2–3–4–5–6–7–8
OBJETIVOS
ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
1 – 3 – 10
CONTENIDO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
UD 1
UD 2
UD 3
UD 4
UD 5
UD 6
UD 7
UD 8
1–7
1–7
2–7
1–2–7
3 –7
4–5–7
4–5–7
6–7
5.4. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Establecidos los criterios de evaluación para cada uno de los cursos y materias, y
establecida la relación entre las competencias básicas, los objetivos del Ámbito
Sociolingüístico, para especificar de forma numérica una calificación del grado de
consecución de los objetivos y el grado de desarrollo de las competencias básicas y las
subcompetencias de cada una de las materias que componen el ámbito, hemos
establecido unos procedimientos e instrumentos de evaluación que de forma general se
aplicaran a los dos cursos del programa y a todas las materias del ámbito. Los
instrumentos y procedimientos de evaluación atenderán en la evaluación de conceptos,
procedimientos y actitudes, que nos darán los datos sobre el progreso del alumno para
87
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establecer una calificación numérica que queda establecida en los criterios de
calificación.
La evaluación de contenidos conceptuales: se evaluarán los conceptos comprobando
en que medida se ha producido su comprensión y adquisición.
Los instrumentos que se emplearán:
1. Pruebas objetivas, atenderán a:
- Comprensión de conceptos.
- Aplicación de los conceptos.
- Exposición argumentada y coherente.
- Corrección ortográfica y gramatical.
- Presentación: ordenada, estructurada y limpia.
- Vocabulario y terminología adecuada.
- Ortografía.
2. Trabajos individuales:
- Organización del trabajo.
- Exposición ordenada y coherente.
- Presentación.
- Corrección ortográfica y gramatical.
- Utilización adecuada de la información.
3. Preguntas orales:
- Corrección en la expresión.
- Coherencia argumentativa.
- Adecuación de la respuesta.
- Utilización del vocabulario propio de la materia.
La evaluación de contenidos procedimentales: se comprobará si conoce el
procedimiento, si sabe lo que hay que hacer, y si lo sabe hacer en una situación
concreta.
- Actividades de clase.
- Capacidades, habilidades y destrezas propias de la materia (leer, escribir, escuchar,
comprender, exponer, argumentar).
- Utilización de las T.I.C. (utilización adecuada para la obtención y tratamiento de la
información.
- Producción de textos escritos adecuados a la situación académica, social, etc.
- Trabajos en grupo.
- Lecturas.
- Participación en los debates, respetando las reglas establecidas.
- Cuaderno de clase como instrumento para el aprendizaje, debe reunir tres
condiciones:
o Que esté completo, con las actividades corregidas.
o Debe estar organizado y bien presentado, ordenado por materias y siguiendo
las orientaciones que al respecto que se han dado.
88
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o Corrección ortográfica.
La evaluación de contenidos actitudinales: además de saber y saber hacer se
pretende que sepa valorar, que tenga conocimiento de la actitud y que las incorpore a la
actual, es decir que sea manifestada.
El instrumento será la observación directa durante el proceso de enseñanza aprendizaje:
- Esfuerzo y constancia en el proceso de aprendizaje.
- Observación de las normas de clase.
- Respeto a las reglas de los debates.
- Atención y participación.
- Iniciativa y responsabilidad.
- Entrega de trabajos en las fechas indicadas.
- Entrega de cuaderno diario de clase en las fechas indicadas.
- Incorporación en sus actuaciones en clase, intervenciones… de las actitudes que se
irán trabajando en todas las unidades didácticas.
- Respeto a las observaciones y correcciones del profesor.
- Atención y respeto a los compañeros de clase, a su trabajo, a sus opiniones y a su
forma de ser.
 Aquellas actitudes que sean contrarias a la legislación vigente o al
reglamento de régimen interior serán sancionadas y si el alumno no da
muestras a lo largo del curso de desistir de ellas, este apartado no podrá
ser evaluable.
5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMER CURSO
(3º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
5.5.1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1.
5
Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado
de las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes
6
Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas, climas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes.
Interpreta distintos tipos de mapas.
7/8
Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
89
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aguas y paisajes
Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.
Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su
vida.
Interpreta distintos tipos de mapas.
9/10 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes.
Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.
Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su
vida.
Interpreta distintos tipos de mapas.
Analiza los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y
propone soluciones.
2.
5/6
Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando
los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.
Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y
factores que son necesarios.
Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes:
de subsistencia, comunista y capitalista.
7/8
Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.
Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y
factores que son necesarios.
Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes:
de subsistencia, comunista y capitalista.
Analiza problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida,
discriminación de la mujer y trabajo infantil.
Conoce los desequilibrios en la distribución de la riqueza y los factores
económicos que originan las desigualdades.
9/10 Comprende qué es la economía y las actividades que comprende.
Explica el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y
90
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
factores que son necesarios.
Comprende que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes:
de subsistencia, comunista y capitalista.
Analiza problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida,
discriminación de la mujer y trabajo infantil.
Conoce los desequilibrios en la distribución de la riqueza y los factores
económicos que originan las desigualdades y sus consecuencias.
Toma conciencia de los desequilibrios económicos y las consecuencias que tiene
en la sociedad actual.
3.
Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y sus efectos.
5/6
Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las
sitúa en un mapa.
Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.
Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.
7/8
Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las
sitúa en un mapa.
Aporta factores físicos y humanos que explican la distribución de la población.
Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.
Analiza las causas que explican las migraciones.
Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.
9/10 Distingue cuáles son las zonas más pobladas y menos pobladas de la Tierra y las
sitúa en un mapa.
Aporta factores físicos y humanos que explican la distribución de la población.
Explica qué son los movimientos migratorios y distingue sus tipos.
Analiza las causas que explican las migraciones.
Conoce los principales movimientos migratorios del pasado y del presente y
analiza las semejanzas y diferencias.
Se preocupa por la situación de los inmigrantes ilegales y los refugiados.
4.
Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia.
91
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5/6
Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.
Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos
últimas décadas.
Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las
capitales autonómicas y provinciales.
Comprende por qué el sistema político español es una democracia.
Describe la organización territorial española.
7/8
Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.
Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos
últimas décadas.
Comprende qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia,
sus instituciones y su peso en el mundo.
Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las
capitales autonómicas y provinciales.
Comprende por qué el sistema político español es una democracia.
Describe la organización territorial española.
9/10 Localiza en un mapa los Estados europeos y sus capitales.
Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos
últimas décadas.
Comprende qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia,
sus instituciones y su peso en el mundo.
Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las
capitales autonómicas y provinciales.
Comprende por qué el sistema político español es una democracia.
Describe la organización territorial española.
Analiza los principales desequilibrios regionales que se dan en España.
5.
5/6
Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Manifestar
interés y respeto por el medio.
Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio
ambiente, sobre todo en las últimas décadas.
Describe los principales problemas ambientales.
Analiza sus causas y consecuencias.
7/8
Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio
92
PROGRAMACIÓN GENERAL
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ambiente, sobre todo en las últimas décadas.
Analiza los distintos tipos de posturas frente a los problemas ambientales.
Describe los principales problemas ambientales.
Analiza sus causas y consecuencias.
9/10 Comprende que el ser humano está transformando profundamente el medio
ambiente, sobre todo en las últimas décadas.
Analiza los distintos tipos de posturas frente a los problemas ambientales.
Describe los principales problemas ambientales.
Analiza sus causas y consecuencias.
Valora los resultados de las medidas que están en marcha para reducir y/o
detener los problemas ambientales más acuciantes.
Toma decisiones personales y se comporta de manera acorde con el objetivo de
preservar el medio natural.
6.
5/6
Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales,
comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Región de
Murcia.
Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de
España.
Localiza las principales regiones industriales de España.
Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
Valora su importancia en la economía actual.
7/8
Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
tiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
Analiza los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el
aprovechamiento agrícola.
Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios
Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de
España.
Localiza las principales regiones industriales de España.
93
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Describe los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.
Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
Valora su importancia en la economía actual.
Conoce cómo se distribuye este sector en el mundo y valora el actual proceso de
deslocalización de los servicios.
9/10 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
Analiza los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el
aprovechamiento agrícola.
Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios.
Compara los rasgos, ventajas y desventajas de tres tipos de agricultura: de
mercado, de plantación, tradicional.
Conoce las principales técnicas modernas que se están desarrollando en los
últimos años.
Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
Analiza los principales problemas a los que se enfrentan la ganadería, la pesca y
la explotación forestal en la actualidad.
Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de
España.
Localiza las principales regiones industriales de España.
Describe los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.
Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
Valora su importancia en la economía actual.
Comprende que el mundo es un espacio virtual, conformado por un conjunto de
redes y flujos en los que los servicios desempeñan un papel fundamental.
7.
5/6
Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo, con especial atención a la Unión Europea, valorando la relación entre la
democracia y el desarrollo económico y social.
Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.
Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.
Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia,
los derechos y las libertades.
7/8
Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.
Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.
94
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Comprende que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.
Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia,
los derechos y las libertades.
Explica por qué los Estados cooperan entre sí, y valora el papel que desempeñan
las organizaciones internacionales.
9/10 Conoce los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.
Sabe qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.
Comprende que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.
Apoya la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia,
los derechos y las libertades.
Explica por qué los Estados cooperan entre sí, y valora el papel que desempeñan
las organizaciones internacionales.
Valora la relación entre democracia y desarrollo económico y social.
8.
Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales,
y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
5
Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de
información.
6
Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.
7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con ayuda.
9/10 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación de forma autónoma
5.5.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5.6.
5/6
7/8
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos.
Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las
normas ortográficas del curso anterior.
Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia
95
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interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente
la ortografía de prefijos y sufijos más usuales
9/10 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia
interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente
la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y
exclamativos; la coma en oraciones compuestas, las comillas como forma de cita.
5.7.
Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan
o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5
Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de
una forma sencilla ordenada y ajustada a un guión previo utilizando medios
audiovisuales.
6
Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de
una forma sencilla y ajustada a un plan previo utilizando medios audiovisuales y
las TICs, amoldándose a la situación comunicativa que está desarrollando.
7/8 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales ( no usa muletillas, frases
hechas, no presenta lagunas lingüísticas que provocan parones, etc)
9/10 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales (no emplea muletillas,
frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que impiden la fluidez verbal).
5.8.
Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación
comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado
y respeto a los criterios de corrección.
5/6 Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando
su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,)
7/8 Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando
su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,), ordenando las
ideas con claridad, enlazando los enunciados de forma coherente y cohesionada.
9/10 Es capaz de crear textos escritos narrativos, descriptivos o dialogados, adecuando
su registro a la situación planteada (coloquial, culta, estándar, etc.,), ordenando las
ideas con claridad, enlazando los enunciados de forma coherente y cohesionada,
utilizando un vocabulario rico y variado en un texto de mayor extensión y que
contenga diversos registros.
96
PROGRAMACIÓN GENERAL
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5.9.
Valorar la función de la lengua española como instrumento lingüístico de cohesión
de la comunidad hispánica.
5/6 Valora la función comunicativa de la lengua.
7/8 Valora la función comunicativa de la lengua como instrumento lingüístico de
cohesión.
9/10 Valora la función comunicativa de la lengua como instrumento lingüístico de
cohesión de la comunidad hispánica.
5.10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,
la relación entre ellas y sus significados.
5/6 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación.
Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos.
7/8 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación y
las relaciones entre ellas. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas
de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y
escritos
9/10 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación y
las relaciones entre ellas, así como sus significados. Aplica los conocimientos
sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso.
Además, aplica estos conocimientos en la revisión dirigida por el profesor de los
textos propios de este curso.
5.11. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
5
Lleva cabo, individualmente, y siguiendo pautas proporcionadas por el profesor, la
consulta de obras de consulta tanto en soporte tradicional como en los que
proporcionan las TICs
6
Lleva cabo, individualmente y en equipo, siguiendo pautas proporcionadas por el
profesor, la consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que
proporcionan las TICs
7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente, con cierto grado de autonomía, la
consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que proporcionan las
TICs y es capaz de realizar un síntesis que recoja la información solicitada.
9/10 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, con cierto grado de
autonomía, la consulta de obras tanto en soporte tradicional como en los que
proporcionan las TICs y es capaz de realizar un síntesis que recoja la información
solicitada, así como de exponerla oralmente a sus compañeros.
5.12. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
5/6 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
7/8 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y
establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios.
97
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9/10 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y
establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios
describiendo y reconociendo las características en textos de autor.
5.13. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
5
Reconoce el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
localiza los elementos estructurales básicos y recursos lingüísticos básicos
empleados en él.
6
Reconoce el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
localiza los elementos estructurales básicos y recursos lingüísticos empleados en
él.
7/8 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los recursos lingüísticos
empleados en él.
9/10 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
5.14. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u
obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
5/6 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma.
7/8 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos
característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha
hecho el autor.
9/10 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos
característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha
hecho el autor, dando ejemplos del texto que expresen ese uso especial del
lenguaje propio de las obras literarias, asimismo, identifica el punto de vista
empleado por el autor, diferencia el contenido literal y sentido de la obra y es
capaz de relacionarlo con su propia experiencia.
* Es necesario obtener una calificación mínima de 04,00 puntos tanto en la
asignatura de Lengua como en la de Ciencias Sociales para que se pueda
establecer una nota media que permita una calificación positiva en la evaluación
final del trimestre.
98
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* La no presentación del trabajo correspondiente al trimestre puede conllevar la
calificación negativa en cada una de las tres evaluaciones.
* La continuidad en la no presentación de los trabajos trimestrales puede conllevar
la calificación negativa en la evaluación final ordinaria.
* La no presentación del trabajo regular tanto de clase como en tareas puede influir
decisivamente en las calificaciones de la evaluación ya que es una parte esencial
del proceso de aprendizaje.
5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SEGUNDO CURSO
(4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
5.6.1. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1.
Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo
borbónico en España y en la Región de Murcia
5
Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Conoce las ideas de la Ilustración.
Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica
en España.
6
Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema
económico.
Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la
monarquía parlamentaria inglesa.
Conoce las ideas de la Ilustración.
Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en
España.
7/8
Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.
Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía
parlamentaria inglesa.
Conoce las ideas de la Ilustración.
Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en
España, cómo fue el gobierno de sus monarcas y qué grandes reformas
se acometieron en el siglo XVIII.
9/10
Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.
Compara dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía
parlamentaria inglesa.
Conoce las ideas de la Ilustración, a sus principales representantes y su
papel en la transformación política, económica y social de Europa.
Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en
España, cómo fue el gobierno de sus monarcas y qué grandes reformas
se acometieron en el siglo XVIII.
2.
Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las
99
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revoluciones liberales.
Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el nacimiento de los Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa,
el Imperio Napoleónico y la Restauración.
7/8
Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los
Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.
Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.
9/10 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los
Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.
Explica el significado histórico de la Restauración.
Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.
Comprende y valora la importancia de esta época revolucionaria en la
historia de la humanidad.
5/6
3.
Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así
como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa
durante el siglo XIX.
5/6
Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la
industrialización.
Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución
industrial.
Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más
importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
Conoce el desarrollo del movimiento obrero.
7/8
Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la
industrialización.
Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución
industrial.
Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más
importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
Conoce el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías
en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo.
9/10 Identifica los factores que hicieron posible el desarrollo de la
industrialización.
Sitúa en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución
100
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industrial.
Caracteriza cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más
importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
Establece relaciones entre sucesos que intervienen en la revolución
industrial.
Explica la sucesión de cambios en la organización de la producción y en
otros aspectos económicos como resultado de la revolución industrial.
Explica los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
Conoce el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías
en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo.
4.
Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante los siglos XIX y XX
5/6 Identifica el reinado de Alfonso XIII.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República,
Explica las causas de la Guerra Civil.
Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describe las características que se
mantuvieron durante todo el período.
Explica cómo se produjo el proceso de transición política.
Distingue las etapas que se diferencian en la historia de la España
democrática.
Valora cuáles han sido los logros de la democracia.
Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describe las características que se
mantuvieron durante todo el período.
Explica por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de
apoyo y contexto internacional.
Rechaza la dictadura como régimen político.
Explica cómo se produjo el proceso de transición política, tomando
conciencia de las incertidumbres del período.
Distingue las etapas que se diferencian en la historia de la España
democrática.
Valora cuáles han sido los logros de la democracia
7/8 Valora la importancia de las Cortes de Cádiz.
Conoce los reinados de Fernando VII e Isabel II,
Describe el Sexenio Democrático y sus principales acontecimientos.
Caracteriza el régimen de la Restauración.
Identifica los sucesos más significativos del reinado de Alfonso XIII.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República,
Explica las causas de la Guerra Civil.
Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial y describir las características que se
mantuvieron durante todo el período.
Rechaza la dictadura como régimen político.
Explica cómo se produjo el proceso de transición política.
Valora cuáles han sido los logros de la democracia y qué problemas
quedan pendientes
101
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9/10 Valora la importancia de las Cortes de Cádiz.
Conoce los reinados de Fernando VII e Isabel II, identificando sus
etapas.
Describe el Sexenio Democrático y el fin de la Primera República.
Identifica los sucesos más significativos del reinado de Alfonso XIII.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Segunda República,
destacando los acontecimientos principales en cada una de ellas y a sus protagonistas.
Explica el auge de los movimientos nacionalistas, dónde sucedió y en
qué partidos políticos se agruparon.
Explica las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil.
Caracteriza el franquismo como un régimen dictatorial.
Explica por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de
apoyo y contexto internacional.
Distingue las principales fases que se diferencian en esta etapa tan larga y analizar los
cambios en la política, la economía, la sociedad y la
cultura a lo largo del período.
Rechaza la dictadura como régimen político.
Explica cómo se produjo el proceso de transición política, tomando
conciencia de las incertidumbres del período.
Valora cuáles han sido los logros de la democracia y qué problemas
quedan pendientes.
Consulta medios de comunicación variados con el fin de conocer y
evaluar la situación política, económica, social y cultural de nuestros
días.
5.
Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en
el siglo XX.
5/6
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
7/8
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de París
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo.
Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin.
102
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9/10
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el
control absoluto.
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de París
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo.
Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin.
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el
control absoluto.
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Establecer semejanzas y diferencias entre ambos totalitarismos.
Analiza los medios que utilizaron estos partidos para someter a la
población.
Explica las causas y las consecuencias de la crisis del 29.
Entiende los cambios sociales que se produjeron durante las décadas
de 1920 y 1930.
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
6.
Conocer las grandes transformaciones geopolíticas de la segunda mitad del siglo XX
y los desafíos del mundo actual.
5/6 Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la
Segunda Guerra Mundial.
Identifica los factores del crecimiento económico occidental entre 1950
y 1973.
Explica la crisis económica mundial de los años 70.
Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella
época.
Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE).
6/7 Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la
Segunda Guerra Mundial y qué países lideraban cada uno de ellos.
Define qué se entiende por Guerra Fría.
Identifica los factores del crecimiento económico occidental entre 1950 y
103
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1973 y sus efectos sociales.
Explica las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de
los años 70.
Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella
época.
Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE).
9/10 Explica en qué dos bloques antagónicos se dividió el mundo tras la
Segunda Guerra Mundial y qué países lideraban cada uno de ellos.
Define qué se entiende por Guerra Fría.
Compara los sistemas políticos y económicos de los bloques occidental
y comunista.
Conoce los medios que utilizaron Estados Unidos y la URSS para
mantener y extender su área de influencia.
Explica las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de
los años 70.
Describe cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella
época.
Explica por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE),
señalando los principales objetivos de la organización.
Diferencia los sistemas políticos que existían en Europa Occidental.
Explica a qué se llama el «milagro japonés» y cómo se consiguió.
Conoce cómo evolucionó la URSS tras la muerte de Stalin.
7.
Reconocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, con particular atención a España y la Región de Murcia.
5/6 Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.
7/8 Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.
Identifica las obras más representativas de los distintos estilos artísticos del siglo
XIX al XX y conoce a sus autores.
9/10 Conoce las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, de España y la Región de Murcia.
Identifica las obras más representativas de los distintos estilos artísticos del siglo
XIX al XX y conoce a sus autores.
Explica y relaciona los distintos estilos artísticos del siglo XIX al XX con especial
atención a España y la Región de Murcia y lo relaciona con su contexto histórico,
explicando las causas y relaciones de los distintos estilos.
8.
5
6
Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales,
y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de
información.
Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.
104
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7/8
Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con ayuda.
9/10 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación de forma autónoma
5.6.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión autónoma de los textos.
5
Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las
normas ortográficas del curso anterior.
6
Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos. Consolida las normas ortográficas
del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más
usuales
7/8 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, distributivos, contraste y explicativos; reconoce mecanismos
de referencia interna, gramaticales léxicos, espaciales y nominalizaciones;
reconoce los diferentes usos sintácticos de un mismo verbo. Consolida las normas
ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y
sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en
oraciones compuestas, las comillas como forma de cita.
9/10 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, distributivos, contraste y explicativos; reconoce mecanismos
de referencia interna, gramaticales léxicos, espaciales y nominalizaciones;
reconoce los diferentes usos sintácticos de un mismo verbo. Consolida las normas
ortográficas del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y
sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en
oraciones compuestas y en relación con marcadores discursivos, las comillas
como forma de cita. Además, aplica estos conocimientos en la revisión dirigida por
el profesor de los textos propios de este curso.
2.
Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las
105
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tecnologías de la información y la comunicación.
Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de
una forma sencilla ordenada y ajustada a un guión previo utilizando medios
audiovisuales.
6
Explica oralmente hechos de actualidad social, política o cultural de su interés de
una forma sencilla y ajustada a un plan previo utilizando medios audiovisuales y
las TICs, amoldándose a la situación comunicativa que está desarrollando.
7/8 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales ( no usa muletillas, frases
hechas, no presenta lagunas lingüísticas que provocan parones, etc)
9/10 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales (no emplea muletillas,
frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que impiden la fluidez verbal).
5
3.
Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la
situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y
variado y respeto a los criterios de corrección.
5
Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico y realiza un esquema o resumen siguiendo las pautas dadas;
reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas emitidos por radio o TV y de
entrevistas. Plasma, siguiendo unas pautas proporcionadas por el profesor, dichas
ideas.
6
Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen siguiendo las
pautas dadas; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de algunos
hechos relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de algunas
opiniones de un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una
exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos
relacionados con la materia de Lengua castellana y Literatura
7/8 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera
autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos
relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de
un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una exposición oral no
muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes
materias escolares.
9/10 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera
autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos
relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de
un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador. Plasma en un resumen y
106
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en un esquema el tema general de una exposición oral no muy extensa y de
estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes materias escolares y
otras obras de consulta.
4.
Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;
distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y
juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados
Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia,
5
etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes y entiende el
propósito de noticias y reportajes aparecidos en medios de comunicación; extrae
informaciones concretas de un texto; identifica el acto de habla (protesta,
advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; identifica el tema general
de un texto; reconoce elementos de una exposición y una explicación.
Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia,
6
etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones
concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes;
entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto
de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo;
identifica el tema general de un texto y, al menos, un tema secundario; reconoce
elementos de una exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la
información en dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes.
Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia,
7/8 etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones
concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes;
entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto
de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; infiere el
tema general de un texto y, al menos, un tema secundario; reconoce elementos de
una exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la información
en dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes y valora la
eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
Es capaz de entender la información dada de un texto oficial (matrícula, instancia,
etc.,), así como de rellenar los formularios correspondientes; extrae informaciones
9/10 concretas de un texto que puedan aparecer expresadas con palabras diferentes;
entiende el propósito de noticias, reportajes, artículos de opinión; identifica el acto
de habla (protesta, advertencia, invitación…) y su propósito comunicativo; infiere el
tema general de un texto y los temas secundarios; reconoce elementos de una
exposición y una explicación, distingue cómo está organizada la información en
dichos textos e identifica explicaciones y argumentos presentes y juzga
críticamente la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
5.
5
Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común
de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los
rasgos más característicos del español de la Región de Murcia
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas.
107
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Identifica las grandes variedades del español en España.
Conoce la situación de la lengua española en las comunidades bilingües
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
6
para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España.
Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües.
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
7/8 para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el
habla popular de la Huerta de Murcia.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España, y valora la
unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes.
Reconoce los rasgos de la lengua española en las comunidades bilingües a través
de textos escritos.
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el
9/10 habla popular de la Huerta de Murcia de su versión literaria conocida como
‘panocho’.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España y en el mundo,
y valora la unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes. Expone su
opinión crítica personal sobre las variedades del español en España.
Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües,
con especial atención a su enseñanza, emitiendo para ello una opinión crítica
personal.
6.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados
5/6 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación,
las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados
contextuales de las modalidades oracionales. Atiende a las reglas ortográficas
propias de este curso.
7/8 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación,
las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados
contextuales de las modalidades oracionales, así como, los deícticos temporales,
espaciales y personales; reconoce los conectores textuales de orden, explicativos
y contraste. Atiende a las reglas ortográficas propias de este curso.
9/10 Conoce las diferentes unidades de la lengua, las reglas básicas de combinación,
las relaciones entre ellas, así como sus significados. Reconoce los significados
contextuales de las modalidades oracionales, así como, los deícticos temporales,
espaciales y personales; reconoce los conectores textuales de orden, explicativos
y contraste, las diferencias entre modo indicativo y subjuntivo presentes en un
texto, la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas
sintácticos, empleo de construcciones de participio y de gerundio y los emplea
correctamente en la composición de textos propios atendiendo a las reglas
ortográficas propias de este curso.
7.
Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
108
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fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación
5
Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de
información.
6
Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.
7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con ayuda.
9/10 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación de forma autónoma
8.
Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de
Murcia
5
Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
6
Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y
conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia.
7/8 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y
conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. Establece
relaciones entre los autores más significativos de estos períodos literarios y sus
obras más significativas
9/10 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y
conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. Establece
relaciones de una forma personal entre los movimientos literarios fundamentales
de nuestra historia literaria, autores y obras más significativas.
9.
Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él
5
Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad.
6
Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconoce sus elementos estructurales básicos.
7/8 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconoce sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados.
9/10 Identifica el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconoce sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados, aplicando adecuadamente los recursos lingüísticos en
producciones propias.
10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados
5/6 Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo
relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce
109
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el género y la estructura de la obra.
Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo
relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce
el género y la estructura global de la misma y los elementos característicos del
género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor.
9/10 Identifica un género literario leído en su totalidad, reconoce su contenido y lo
relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto histórico, reconoce
el género y la estructura global de la misma y los elementos característicos del
género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha hecho el autor, dando
ejemplos del texto que expresen ese uso especial del lenguaje propio de la obras
literarias, asimismo, identifica el punto de vista empleado por el autor, diferencia el
contenido literal y el sentido de la obra y es capaz de relacionarlo con su propia
experiencia.
7/8
5.6.3. EDUCACIÓN ETICO – CÍVICA.
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos de dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
5/6 Conoce los rasgos propios de la moralidad.
Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad.
7/8 Conoce los rasgos propios de la moralidad.
Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad,
empleándolos adecuadamente .
9/10 Conoce los rasgos propios de la moralidad.
Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad,
empleándolos adecuadamente.
Explica que es un proyecto de vida y cual es su sentido, así como su relación con
un proyecto moral.
6.
5/6
7/8
Conocer los conceptos claves de las principales teorías éticas.
Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.
Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.
Expone los principales problemas morales y las soluciones ofrecidas por ellas, de
las principales teorías éticas.
9/10 Define los conceptos claves de las principales teorías éticas.
Expone los principales problemas morales y las soluciones ofrecidas por ellas, de
las principales teorías éticas.
Comprende en qué consiste el bien para cada una de las teorías éticas y conoce a
sus principales representantes.
7.
5/6
7/8
Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética.
Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.
Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.
Explica los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético
común para toda la humanidad.
110
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Reconoce los derechos humanos como una buena solución.
9/10 Conoce en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.
Explica los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético
común para toda la humanidad.
Reconoce los derechos humanos como una buena solución.
Explica la doble condición de los derechos humanos: moral y jurídica.
8.
Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas
a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y
excluyentes, etc.).
5/6 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
7/8 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la
democracia.
9/10 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la
democracia.
Identifica la democracia como un ideal ético de vida que se asienta sobre la
dignidad y el respeto de los derechos humanos, al defender los valores de
igualdad, justicia y libertad.
9.
Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y
política en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia
como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.
5/6 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
7/8 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de
gobierno más justo la democracia.
9/10 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de
gobierno más justo la democracia.
Analiza las causas que provocan los principales problemas sociales y políticos de
la actualidad, manifestando toma de posturas solidarias.
111
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10.
Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres,
rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas y contra cualquier ser
humano.
5/6 Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la
historia.
Rechaza la violencia como resolución de conflictos.
7/8 Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la
historia.
Rechaza la violencia como resolución de conflictos.
Reconoce la igualdad de todos los seres humanos.
Asume que sólo desde la igualdad se puede convivir pacíficamente.
9/10 Conoce los problemas de discriminación que ha sufrido la mujer a lo largo de la
historia.
Rechaza la violencia como resolución de conflictos.
Reconoce la igualdad de todos los seres humanos.
Asume que sólo desde la igualdad se puede convivir pacíficamente.
Muestra una actitud de rechazo frente a toda discriminación y violencia.
11.
Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones
éticas y para refutar las ajenas.
5/6 Identifica las normas básicas del debate.
Diferencia entre argumento y opinión.
7/8 Identifica las normas básicas del debate.
Diferencia entre argumento y opinión.
Utiliza el diálogo como medio adecuado para justificar su posición ética.
9/10 Identifica las normas básicas del debate.
Diferencia entre argumento y opinión.
Utiliza el diálogo como medio adecuado para justificar su posición ética y refutar
las ajenas, utilizando un lenguaje adecuado.
* Es necesario obtener una calificación mínima de 04,00 puntos tanto en la
asignatura de Lengua como en la de Ciencias Sociales o Educación Ético-Cívica
para que se pueda establecer una nota media que permita una calificación positiva
en la evaluación final del trimestre.
* La no presentación del trabajo correspondiente al trimestre puede conllevar la
calificación negativa en cada una de las tres evaluaciones.
* La continuidad en la no presentación de los trabajos trimestrales puede conllevar
la calificación negativa en la evaluación final ordinaria.
* La no presentación del trabajo regular tanto de clase como en tareas puede influir
decisivamente en las calificaciones de la evaluación ya que es una parte esencial
del proceso de aprendizaje.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.
Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva al término del
curso deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, para que el alumno
obtenga una calificación positiva deberá:
112
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1. Presentar los siguientes trabajos:
- El cuaderno de ejercicios para verano, que se les facilitara en la recogida de notas
de la tercera evaluación.
- Un trabajo correspondiente a las lecturas establecidas en el curso anterior
siguiendo la guía que el profesor estableció.
- Un trabajo específico de recuperación dispuesto por los profesores del Ámbito.
- La presentación de los trabajos es imprescindible para la calificación positiva.
2. Realización de una prueba objetiva sobre los contenidos de las materias que
componen el Ámbito Sociolingüístico. La prueba consistirá en:
1º Prueba objetiva de aplicación de contenidos conceptuales y procedímentales.
2º Ejercicio tipo test (OPCIONAL).
3º Una prueba oral con el alumno donde se valorará la expresión oral y que tratará
sobre alguna cuestión o problemática que nos permita comprobar el grado de
desarrollo de las competencias (OPCIONAL).
Los criterios de evaluación y calificación son los estipulados para el curso.
PLAN DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE HAN SUPERADO EL PORCENTAJE DE
FALTAS ESTABLECIDO.
Aquellos alumnos que superen el porcentaje de faltas de asistencia establecido
por ley y reflejado en el RRI del Centro deberán someterse a las pruebas específicas de
evaluación en su caso.
Dichas pruebas se realizarán por trimestres y al final de cada evaluación y para ser
calificadas es condición indispensable:
- La presentación del cuaderno actualizado con las actividades que se hayan realizado.
- Deberán realizar la lectura seleccionada para ese trimestre.
- La prueba tendrá carácter global en el caso de que la no asistencia a clase por parte
del alumno haya sido continua y no se haya presentado a las pruebas trimestrales.
- La presentación de los trabajos trimestrales es indispensable para hacer las pruebas
de calificación como queda estipulado en los criterios de evaluación.
La prueba consistirá en dos partes:
1º Ejercicio de aplicación de contenidos conceptuales y procedimentales.
2º Ejercicio tipo test.
Es indispensable la superación del primer ejercicio con una nota mínima de cinco
puntos para que sea evaluable la prueba tipo test.
Los criterios de evaluación son los estipulados en la programación pero
distribuidos por trimestres.
Los criterios de calificación son los mismos que se seguirán para la evaluación
continua.
6. USO DE LAS T.I.C.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación nos proporciona
amplios recursos didácticos que no se deben dejar de lado. Es un nuevo modo de
113
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acceder a la información eliminando la barrera del espacio y tiempo. El espacio
porque pueden acceder no sólo en el aula y el tiempo no tiene porque estar limitado al de
clase o una biblioteca pública.
Además contamos con que el alumno siempre se encuentra motivado para el uso
de recursos tecnológicos. Han desarrollado su vida en una “sociedad de la información”,
utilizan las nuevas tecnologías para comunicarse habitualmente (mensajes, Chats,
Blogs, etc.), para divertirse o distraerse y otras muchas veces también lo han utilizado
para aprender e informarse.
A todo esto hay que añadir la introducción del Programa ARGOS desde el curso
2011-12 diseñado por el Centro que permite la intercomunicación entre profesorestutores con sus alumnos.
La actividad que se pretenda realizar utilizando la Web como recurso debe estar
perfectamente diseñada y organizada, porque la Web puede ser como las páginas no
numeradas y desordenadas de un libro y puede confundir al alumno
Las actividades tendrán como objetivo:
- Localizar, analizar y procesar información en la Web.
- Incrementar la capacidad cognitiva del alumno sobre un tema a partir de la selección
cualitativa y cuantitativa de elementos multimedia.
- Autoevaluación y evaluación del alumno
- Asimilación de conceptos
- Motivación del alumno
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Partimos de la base de que el diseño del Programa de Diversificación tiene de por
sí un carácter final dentro de lo que son las medidas de atención a la diversidad ya que
se trata de que unos alumnos con un perfil determinado siguen un itinerario diseñado con
el objetivo de obtener el Título en Educación Secundaria. Es por ello que las medidas
forman parte del carácter procedimental del diseño programático. Además, la estructura
de los cursos y la conformación de la ratio contribuyen a ello de manera evidente.
Nos proponemos ajustar nuestra ayuda pedagógica a cada alumno en concreto,
elegir cuidadosamente los recursos didácticos y variar siempre que sea necesario
nuestra estrategia metodológica. Esto implica que nuestra enseñanza será
individualizada, partiendo siempre de la situación inicial de cada alumno en concreto.
Nos proponemos llevar una metodología diversa, basándonos en:
-Alternancia entre el trabajo individual y en pequeños grupos.
-Seguimiento diario de los alumnos con dificultades, con material didáctico
cercano a sus intereses y, sobre todo, práctico.
-No se comparará al alumno con el grupo.
114
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-En todo momento, será posible la realización de pequeñas adaptaciones
(curriculares no significativas), si así se requiere. Para ello seguiremos unas
pautas de trabajo: determinación de qué es lo que el alumno no consigue hacer,
determinación de los contenidos que deben ser trabajados y la metodología
oportuna y comprobación, mediante la evaluación, de cuáles han sido los
objetivos conseguidos.
Los alumnos con necesidades educativas especiales contarán no sólo con
la metodología sino también con el soporte tecnológico necesario en función de
sus necesidades.
No es habitual que en el Programa de Diversificación se cuente con
alumnos con altas capacidades. Nos remitimos a la metodología mencionada
anteriormente.
Los alumnos que se integran tardíamente al sistema educativo contarán
con unas medidas específicas que se basan en las siguientes actuaciones:
a) Se les pondrá inmediatamente al corriente sobre la evolución de la
programación.
b) Se les facilitará el material necesario de forma esquematizada para
que puedan ponerse al día.
c) El profesor se dedicará de forma específica a relacionar los contenidos
que se dan a tiempo presente en el aula con aquellos contenidos que
el alumno no tuvo la ocasión de recibir debido a su ausencia.
d) Se hará un seguimiento específico del alumno mediante ejercicios
para que, en caso de que éste tenga lagunas de aprendizaje, pueda ir
actualizando sus conocimientos.
e) Si aún así, tuviera el alumno dificultades (recordar que los
procedimientos utilizados en el Programa de Diversificación son muy
reiterativos), se actuará de forma específica en aquellos puntos en los
que el alumno no puede seguir el ritmo del grupo-clase.
Medidas para prevenir el absentismo escolar.
De las dispuestas en la Orden de 26 de octubre de 2012 creemos que se pueden
poner en práctica las siguientes.
d) Detección y valoración de los alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o
de abandono del sistema educativo y ajustar la respuesta educativa que conduzca a
lograr su permanencia y éxito escolar.
e) Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de absentismo y de
abandono escolar que se produzcan en el centro.
115
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
f) Fomento de la coordinación de los miembros de los equipos educativos en torno a los
procesos de escolarización y de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
g) Adecuación de la oferta curricular de cada centro a la diversidad del alumnado
escolarizado en el mismo, mediante contenidos significativos para el desarrollo de las
competencias básicas, el uso de metodologías activas, agrupamientos flexibles, diferente
organización del tiempo y de los contenidos y la adecuada adaptación de materiales.
h) Promoción de la acción tutorial como parte de la función docente, incorporando
medidas que favorezcan, entre otras, la cohesión del grupo, las relaciones positivas, la
identificación del alumnado con el centro educativo y las relaciones con las familias.
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE
Aquellos alumnos del curso cuarto que tengan pendiente el Ámbito
Sociolingüístico de tercero deberán someterse al plan de recuperación que tendrá los
siguientes requisitos:
1. La recuperación consistirá en la presentación de los siguientes trabajos:
- El cuaderno de ejercicios para verano.
- Un trabajo correspondiente a una de las dos lecturas establecidas en el curso
anterior siguiendo la guía que el profesor estableció.
- Un trabajo específico de recuperación dispuesto por los profesores de Ámbito.
- Una prueba escrita sobre los conceptos del curso.
2. La entrega de los trabajos se producirá en la 1ª y 2ª evaluación siempre antes de la
entrega de calificaciones correspondiente.
3. La no presentación de los trabajos supondrá la no superación del curso.
Para calificar dicha recuperación se atenderá, a los criterios de evaluación y
calificación que están expuestos en el apartado correspondiente.
4. El profesor de estos alumnos en el cuarto curso será el encargado de hacer las
correcciones de la recuperación y de atender las consultas y realizar las
orientaciones que los alumnos vayan demandando.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HABITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Es muy importante que el alumno desarrolle el hábito de la lectura, ya que este
ayudará al desarrollo de su capacidad reflexiva y crítica, y le ayudará a desarrollar su
capacidad de expresión .Utilizaremos para lograrlo distintas estrategias y recursos:
1. Textos de distinta temática y genero. Pretendemos que con su lectura el alumno valla
tomando poco a poco conciencia de la necesidad e importancia de ésta, tanto para su
116
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formación personal como para la tarea de los procesos de aprendizaje y de
información.
2. LECTURAS RECOMENDADAS
Se han tenido en cuenta a la hora de elegir las lecturas los siguientes criterios:
1. Temática no alejada de los intereses de los alumnos.
2. Fácil acceso conceptual.
3. Asequibles y de fácil acceso.
4. Que lleven al alumno al gusto por la lectura.
5. Que creen en el lector preguntas que le ayuden a crecer tanto intelectualmente
como emocionalmente.
o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.
o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.
o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.
o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.
o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.
o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.
o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Ariel
o James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.
Dos de estas lecturas tendrán carácter obligatorio, en cada uno de los cursos del
programa.
3. Lectura de artículos de prensa sobre noticias de actualidad y que puedan llevarles a
un acercamiento a la información a través de la lectura, no recurriendo solamente a la
televisión para informarse.
4. Asumimos desde este departamento los compromisos que a nivel interdepartamental
han propuesto los departamentos de lengua castellana y lenguas extranjeras y que
tienen como objetivos reforzar las adquisición de destrezas lingüísticas para la mejora
de la competencia comunicativa y que consisten en:
a. Esquemas de los temas: de esta forma se pretende potenciar la jerarquización
de las ideas presentes en cada tema, así como una labor de síntesis a través
de la cual los alumnos pueden, de una manera rápida, visualizar los
contenidos esenciales de cada tema. Este esquema será el paso previo para la
realización de resúmenes.
b. Vocabulario final de cada uno de los temas. Aquí se recogerán todos aquellos
términos pertenecientes al léxico específico de cada una de las áreas.
Asimismo se puede realizar un vocabulario general a través del que los
alumnos irán aumentando su caudal léxico.
c. Trabajos de los alumnos: establecer un modelo que todos seguiremos para la
recepción de trabajos: limpieza y orden, márgenes, sangrías, reglones,
interlineado, estructuración (introducción-desarrollo-conclusión) y exposición,
incluir bibliografía, webgrafía o fuentes y portada (título, nombre y apellidos,
curso, grupo y fecha).
117
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d. Reconocimiento: relacionar estas medidas con un reconocimiento en la nota
para premiar el esfuerzo y el interés.
e. Ortografía: en todas las áreas se detraerá un 10% de la nota cuando el alumno
cometa faltas graves de ortografía (se entiende por ortografía, tanto el uso
correcto de las grafías, como la expresión correcta). Asimismo, los alumnos
que escriban correctamente se les premiará con una subida de nota de hasta
un punto.
f. Tutoría: a nivel de tutoría trabajar de forma práctica con textos relacionados
con los temas de la tutoría el subrayado, resumen y esquema (realizar con los
textos de las tutorías las acciones propuestas anteriormente), a fin de general
hábitos de trabajo.
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los materiales y recursos didácticos que se usarán son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cuadernillo de contenidos de 1º y 2º curso de Diversificación elaborado por el
profesor.
Documentos, normalmente fotocopiados para ofrecer al alumno un conjunto de
información que, tratada de modo sistemático, le proporcione información suficiente
para alcanzar los objetivos propuestos: fragmentos de textos literarios, artículos de
prensa o artículos de opinión, exposición conceptual de los contenidos, etc.
Textos de distinta temática y genero. Pretendemos que a través de la lectura el
alumno vaya tomando poco a poco conciencia de la necesidad e importancia de
ésta, tanto para su formación personal como para la tarea de los procesos de
aprendizaje.
Libros de lectura de los que se seleccionarán dos para la realización obligatoria de
su lectura y la realización de un trabajo sobre ella, que orientara el profesor, en cada
uno de los cursos del programa de diversificación.
Lecturas:
o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.
o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.
o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.
o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.
o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.
o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.
o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Ariel
o James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.
Mapas físicos y políticos de los continentes, de España y Murcia.
Diccionarios de la Lengua Española, Editorial SM.
Material audiovisual:
o Diversos documentales.
o Cine con visionados no superiores a 55 minutos. Para el trabajo de comentario
de películas es visionado completo como trabajo para casa.
TIC.: Uso de Internet relacionado con actividades especificas en cada unidad
didáctica, la realización de búsqueda de información sobre cuestiones bien
118
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definidas…etc. Debemos emplear el atractivo que supone el uso de Internet para
nuestros alumnos para motivarles en la realización de las actividades que se
propondrán durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
9. El alumno realizará un cuaderno – diario de clase donde debe registrar todas las
actividades y archivar los trabajos, resumen de lecturas, vocabulario, así como
cualquier actividad que de modo extraordinario surja.
10. Se deberá utilizar algún tipo de archivo informático móvil para guardar la
información que se obtenga cuando se utilice el aula de informática
11. Agenda escolar.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Los alumnos realizarán todas las actividades programadas desde las áreas de
Lengua, Ciencias Sociales y Ética de su curso de referencia. El profesor de ámbito
sociolingüístico se coordinará con los profesores de dichas materias para la preparación
y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares que se programen
desde sus correspondientes departamentos.
Se fomentará la participación en las actividades que se realicen con carácter
general en el centro.
Actividades Complementarias que se podrían desarrollar:
-
Revista El Yunque.
Fotonovela: guión, fotografía y montaje.
Campaña publicitaria.
Elaboración y edición de un diccionario personal del alumno.
Taller de creación de guiones para fotonovelas o cómics.
Visionado de películas, documentales o fragmentos relacionadas con temas históricos
o literarios.
Actividades Extraescolares que se podrían desarrollar.
- Visita a los museos de la ciudad: ARQUA, Museo Arqueológico y Museo del Teatro
Romano.
- Itinerario modernista de la arquitectura cartagenera.
- Itinerario por los distintos restos arqueológicos de la ciudad de Cartagena.
- Cartagena Puerto de Culturas.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Visita a la Asamblea regional y a una sesión parlamentaria.
- Visita al Ayuntamiento de Cartagena y asistencia a un pleno municipal.
Las fechas de dichas actividades se fijarían sobre la marcha del curso o se enmarcarían
en las programaciones culturales del instituto.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
119
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El objetivo principal de una programación didáctica es planificar y temporalizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y determinar, especificar y elegir entre muchas
estrategias y procedimientos, para poder alcanzar con éxito unos objetivos que están
determinados en el currículo, pero para saber si ha sido acertada nuestra elección
debemos evaluar no sólo el grado de consecución de los objetivos por parte de los
alumnos sino la puesta en práctica de los instrumentos y estrategias seleccionadas por
los profesores, así como los instrumentos y procedimientos de evaluación han sido los
adecuados.
El centro dispone de documentos de elaboración propia, adaptados a las características
del centro, para realizar la evaluación tanto de la práctica docente como de la
programación, así como de la adecuación al Proyecto Educativo de Centro, y que deben
ser cumplimentados por todos los docentes. A partir de ellos los criterios que establezco
para la evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente (resumiendo)
son:
1. Evaluación de la programación didáctica
- Adecuación del tiempo planificado.
- Objetivos: están formulados de modo equilibrado, claro y expresan las capacidades
que mis alumnos deben conseguir.
- Contenidos: su selección es adecuada y está correctamente secuenciada a las
características del grupo.
- Las actividades: son flexibles y están relacionadas adecuadamente con los contenidos
y con los intereses de los alumnos, y atienden a la diversidad.
- Las actividades son variadas (conocimientos previos, motivación, ampliación, refuerzo,
etc.).
- Los recursos son variados y favorecen el uso autónomo por parte de los alumnos.
- Evaluación: proporciona suficiente información al alumno sobre su proceso de
enseñanza-aprendizaje e incluye orientaciones para su mejora.
- Tengo previstos mecanismos que permitan a los alumnos la recuperación de los
objetivos no alcanzados.
- Utilizo la Autoevaluación para implicar al alumno en la evaluación.
2. Evaluación de la práctica docente
- Proporciono de modo suficiente información al alumno.
- Atiendo a sus demandas.
- Logro fomentar el interés por el aprendizaje.
- Logro motivar a los alumnos e implicarlos y que se corresponsabilicen con el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
- Respeto los tiempos: exposiciones conceptuales, corrección de actividades….
- Las relaciones que establezco en el aula son correctas fluidas y desde una
perspectiva no discriminatoria.
- Favorezco un clima de convivencia y respeto.
- Fomento la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias.
120
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- Tengo actitudes tolerantes y pacíficas ante situaciones conflictivas.
121
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INDICE.
INTRODUCCIÓN
3
1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS.
4
1.1.- Objetivos Generales
4
1.2.- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas.
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
2.1.- Bloques de contenidos
2.2.- Temporalización de contenidos por evaluación.
6
3.- METODOLOGIA DIDACTICA A APLICAR.
3.1.- Estrategia de enseñanza.
3.2.- Materiales y recursos didácticos.
8
4
6
8
8
10
4.- IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA.
11
4.1.- Contenidos mínimos.
11
5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR.
12
5.1.- Criterios de evaluación y calificación.
12
5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.
31
5.3.- Prueba extraordinaria de septiembre.
32
5.4.- Evaluación extraordinaria.
32
6.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA .
33
7.- MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1.- Actuaciones de apoyo ordinario.
33
7.2.- Actuaciones para alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo.
7.3.- Actuaciones prevención de absentismo escolar
34
33
122
33
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8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
35
9.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES, EL HÁBITO DE LECTURA Y LA
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
34
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR, ASÍ COMO
LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
34
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.
35
12.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. 35
INTRODUCCIÓN
La materia de Iniciación Profesional tendrá el objetivo de facilitar la transición a la vida activa
y la orientación profesional de los alumnos, mediante una oferta de contenidos básicos y de
actividades de introducción a campos propios de la formación profesional específica.
Esta materia de Iniciación Profesional incluida en el Ámbito Práctico debe servir, como el
resto de áreas y materias, para desarrollar las capacidades que aparecen reflejadas en los objetivos
generales de la etapa de la ESO. La contribución específica de la materia se refleja en unos
contenidos relacionados con el entorno laboral y la vida activa, la inserción en el medio
sociolaboral y la construcción del itinerario profesional adaptado a los intereses de cada alumno.
En el caso de las materias optativas no vinculadas a familias profesionales, como es el caso
de nuestro centro, donde esta vinculación no se puede llevar a efecto por no disponer en el mismo
de familias profesionales, se contempla que, la materia optativa del Ámbito Práctico deberá
recoger, en cualquier caso, objetivos, contenidos y criterios de evaluación relativos al
conocimiento del mundo del trabajo, los recursos laborales del entorno socioeconómico y la
orientación profesional, adaptados a los intereses del alumnado.
123
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1. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE
INICIACIÓN PROFESIONAL.
La enseñanza de la Iniciación Profesional como materia del Ámbito Práctico en el Programa
de Diversificación Curricular tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:
 Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de
formación e información relacionadas con la inserción sociolaboral.
 Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de determinados
campos profesionales, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y
resolución de problemas prácticos.
 Valorar críticamente las repercusiones de la actividad productiva sobre el medio
físico y social.
 Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de
su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en
el medio ambiente.
 Definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, y
concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y
expectativas.
 Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de
empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos,
entidades o empresas que intervienen en ellos.
124
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1.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde la materia de Iniciación Profesional se contribuye de forma significativa al desarrollo
y aprendizaje de las capacidades que se definen en los objetivos del área y en los objetivos
generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Entre las contribuciones más significativas,
podemos destacar:
 Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión
de los factores de riesgo que están presentes en el mundo laboral, entornos tecnológicos y a
través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para controlar y prevenir los
accidentes y enfermedades profesionales.
 La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular ala
hora de proceder ante los problemas laborales que proporciona esta materia para
abordarlos, y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de
manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes
alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que
se toman para el proceso de solución. A través de esta vía se ofrecen oportunidades para el
desarrollo de cualidades personales que contribuirán al aumento de la confianza en uno
mismo y la mejora de su autoestima.
 El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación,
proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de
la información.. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los
aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores.
 La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas
relacionados con la seguridad y la salud en el mundo laboral, el alumno tiene múltiples
ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, abordar
dificultades y tomar decisiones adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros.
 El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
125
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matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos
campos, colaborando con ello a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como el
cálculo de magnitudes básicas, el uso de gráficas, la lectura de interpretación de gráficos, la
resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a
principios que resuelven problemas prácticos del mundo laboral.
 La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y
redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad
de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.1. BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN.
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto
de las propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines
educativos establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben
estar en todo momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel,
cantidad o grado de profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines,
reflejados en los objetivos del programa.
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el
aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se
pretenden conseguir a lo largo del programa.
Los principales bloques son:
BLOQUE 1. El trabajo y la Salud
126
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Se pretende capacitar al alumnado para que adquiera los conocimientos más amplios posibles
acerca de las normativas de salud. Ejercitarlos en procedimientos y técnicas para prevenir o actuar
en casos de accidente laboral, es decir, determinar las medidas de prevención y protección
concretando qué medidas de actuación conviene aplicar para prevenir, primero y elegir después, los
equipos de protección general o individual para disminuir los riesgos y daños del trabajo. Tomar
conciencia y mentalizarles de la importancia que tiene conseguir unas condiciones saludables en el
ámbito medioambiental y sociolaboral, por repercutir de modo muy especial en la calidad de vida y
en la consecución de una inserción profesional más satisfactoria. Aplicar las medidas sanitarias
básicas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.
2.1.1 CONTENIDOS PRIMER CURSO DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE 1. El trabajo y la salud
 La seguridad laboral.
 La normativa sobre salud laboral.
 Organismos responsables de la seguridad e higiene en el trabajo.
 Servicios de prevención.
 Primeros auxilios en la empresa
 Equipos y medidas de protección.
 Enfermedades profesionales. Factores que las ocasionan y clasificación de las mismas.
 Prevención de las enfermedades profesionales
.
TECNICAS DE TRABAJO
 Recogida de información de aspectos legales y normativos sobre seguridad y salud laboral
en la familia profesional.
 Identificación de los organismos responsables en seguridad e higiene laboral.
 Análisis de las funciones de dichos organismos.
 Deducción de consecuencias para la salud a partir de determinadas condiciones laborales.
 Conocimiento de las medidas de seguridad existentes en dicho contexto y análisis de
posibles formas de actuar.
 Análisis de contextos laborales cercanos en cuanto a seguridad e higiene a partir de la
legislación existente.
127
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 Colaboración en el mantenimiento de ambientes (talleres, aula, centro..), limpios saludables
y no contaminados.
 Identificación de las medidas adoptadas para la prevención de dichos factores de riesgo.
 Actuación conforme a las normas de seguridad en talleres, laboratorios, etc., tanto en la
utilización de máquinas, productos y materiales, como en la realización de experiencias y
operaciones.
 Practica de técnicas elementales de socorrismo en caso de accidentes (incisiones,
intoxicaciones, desmayos, etc.).
 Cumplimentar partes de accidentes e informes sencillos.
 Identificación correcta de la señalización de las medidas de seguridad y prevención.
2.2
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN.
DE
CONTENIDOS
CONTENIDOS TRABAJADOS BLOQUE 1
TRIMESTRE
EL TRABAJO Y LA SALUD
1ª TRIMESTRE
U.D. 1 Condiciones de Trabajo y Seguridad
U.D. 2 Factores de Riesgo (I)
2ª TRIMESTRE
U.D. 2 Factores de Riesgo (II)
U.D. 3 Secuenciación de Actuaciones en accidentes
3ª TRIMESTRE
U.D. 4 Aplicación de Técnicas de Primeros Auxilios
U.D. 5 Señalización Preventiva.
3. METODOLOGÍA DIDACTICA A APLICAR
128
POR
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3.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A continuación destacamos algunas de las características de la metodología que se va a
emplear para lograr un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A.
ACTIVA:
Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as de
forma autónoma. El profesor, en estos casos, se limita a:
a) Introducir los temas.
b) Facilitar la información adecuada
c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad determinada.
d) Moderar debates (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)
Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades
didácticas, realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de
información.
Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada naturaleza.
B.
PARTICIPATIVA:
Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la mayor
parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el
grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de
realizar los debates, tomando decisiones tales como:
a) Elección de Moderador.
b) Elección de grupos.
c) Formas de discusión.
d) Formas de Votación.
C.
DEMOCRÁTICA:
129
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Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas
hechas con anterioridad, de forma individual ó en grupo.
D.
FOMENTADORA DE LA TOLERANCIA:
En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de
tolerancia y de respeto hacia las ideas ajenas.
E.
ATENDIENDO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y
A LA EDUCACIÓN EN VALORES:
De acuerdo con la filosofía de la LOE y de las disposiciones que la complementan, en la
metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y consideren Las
Competencias Básicas y la Educación en Valores.
En general para el desarrollo significativo de cada una de las UD. se procederá de este
modo:
 Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones
motivadoras, conectando con los conocimientos previos de los alumnos.
 Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy
útil ofrecer en cada unidad a los alumnos esquemas o mapas conceptuales que además de
facilitar la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente que
dicho esquema sea realizado por los propios alumnos al finalizar el planteamiento de la unidad.
 Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.
 Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos aplicar
conocimiento previamente adquiridos.
 Planteamiento por parte del profesor de actividades que permitan comprobar el grado de
comprensión y el de transferencia de los conocimientos alcanzados por los alumnos.
 Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.
 Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los alumnos
expresen sus opiniones sobre las mismas.
3.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
En todas las unidades didácticas se trabajará con Cuaderno de Clase que deberán ir
realizando los alumnos/as a medida que el curso vaya desarrollándose.
130
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A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta
interpretación de los temas, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de libros, de textos legales
y de recortes de prensa.
Los alumnos/as deberán aportar recortes de prensa relativos a los bloques que componen la
programación y documentos que en su entorno familiar pudieran tener sobre dichos temas.
Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos sobre temas que en
ellas se imparten.
El profesor utilizará para la correcta preparación de los temas diversos libros de consulta. Es
importante contar en el departamento con una adecuada biblioteca específica.
4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
Anteriormente se ha expuesto los contenidos que se van a desarrollar a lo largo del curso, si
bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados, dependerá tanto
de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan por la
materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los
contenidos mínimos fijados.
4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS
Los contenidos mínimos exigidos para cada uno de los bloques temáticos de los que consta
la presente programación didáctica son:
a)

EL TRABAJO Y LA SALUD
La seguridad laboral
131
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO







La normativa sobre la salud laboral.
Organismos responsables de la seguridad e higiene en el trabajo.
Servicios de prevención.
Primeros auxilios en la empresa.
Equipos y medidas de protección.
Enfermedades profesionales. Factores que las ocasionan y clasificación de las mismas.
Prevención de las enfermedades profesionales
132
5.
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN A APLICAR.
La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de
consecución de capacidades expresadas en los Objetivos Generales y del Área. De este modo se convierte
en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al profesorado y al
alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de mejorar la
tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto, podemos decir que la evaluación se
debe contemplar desde los siguientes prismas:

Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada alumno.

Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no solo de carácter cognitivo.

Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
CONDICIONES DE TRABAJO Y SALUD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Identificar riesgos de accidentes personales, averías, u otros problemas en relación con los puestos de trabajo. Conocer las consecuencias que
se derivan tanto para la salud y seguridad propias, como para la de los compañeros.
2.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Conocer y respetar las normas de seguridad e
higiene, y comprender los efectos de su
aplicación en los ámbitos de salud y seguridad,
así como el medio ambiente.




(C) Conoce la estructura básica de la Ley de Prevención de
Riesgos Laborales: derechos y obligaciones.
(C) Conoce la diferencia existente entre prevención y protección.
(C) Conoce los conceptos de riesgo profesional, daño,
prevención y condiciones de trabajo.
(P) Diferencia, asociando a cada caso ejemplos y supuestos
prácticos determinados, el accidente de trabajo y la enfermedad
profesional.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
estadísticos referidos, especialmente a la
medición, la interpretación de gráficos, en
cuanto a la accidentabilidad en el mundo
laboral.
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Interpreta gráficas y resultados estadísticos referidos a trabajo
y seguridad.
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
135
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
la salud y a la seguridad.
 Utilizar la terminología adecuada para
referirse a los ámbitos de salud y seguridad
personal y colectiva, así como en el medio
ambiente.




Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones 
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de 
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.

(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.

(A) Valora la importancia creciente de las medidas de protección
y para la salud en la sociedad.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra preocupación por los índices de siniestrabilidad.
Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas de salud y seguridad mediante la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un conflicto.

(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
Aprender a aprender

Autonomía e identidad personal


Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas laborales
relacionados con la prevención de riesgos,
valorando las distintas alternativas y
(A) Interés por participar, en la medida de sus propios
conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y salud
laboral.
136
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
previendo sus consecuencias.
137
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS I
FACTORES DE RIESGO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Identificar riesgos de accidentes personales, averías, u otros problemas en relación con los puestos de trabajo. Conocer las consecuencias que
se derivan tanto para la salud y seguridad propias, como para los compañeros.
2.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
3.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Conocer la estructura básica de la Ley de 
Prevención de Riesgos Laborales: derechos y
obligaciones.
Conocer y respetar las normas de seguridad e 
higiene, y comprender los efectos de su
aplicación en los ámbitos de salud y 
seguridad, así como el medio ambiente.
(C) Conoce los diferentes tipos de riesgo de un puesto de trabajo
a través de casos prácticos de aplicación en el propio centro
educativo. (talleres, laboratorios, etc.).
(P) Clasifica las diferentes técnicas preventivas en función del
riesgo.
(C) Conoce las medidas de prevención y protección a aplicar en
cada riesgo identificado.
138
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Lugares de trabajo
Equipos de herramientas
Electricidad e incendios
Agentes químicos, físicos y biológicos.
Factores organizativos y psicosociales.



(P) Explica los daños profesionales a los que da lugar cada riesgo
y los clasifica en accidentes de trabajo o enfermedad profesional.
(P) Resuelve casos prácticos específicos de identificación de
riesgos y establece medidas correctoras y preventivas básicas.
(A) Valora positivamente la existencia de planes de emergencia
como salvaguarda de la salud de los trabajadores.
Matemática


Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos
estadísticos referidos, especialmente a la
medición, la interpretación de gráficos, en
cuanto a la accidentabilidad en el mundo
laboral.
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos 
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.

 Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
(P) Analiza e interpreta las estadísticas que muestran la
evolución y datos de accidentabilidad en el mundo laboral.
(P) Busca información sobre accidentes y enfermedades
profesionales.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
139
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para 
comprender e interpretar mensajes relativos a
la salud y a la seguridad.
 Utilizar la terminología adecuada para 
referirse a los ámbitos de salud y seguridad
personal y colectiva, así como en el medio 
ambiente.

Social y ciudadana
 Reconocer la necesidad de una cultura
preventiva para una mejor calidad de vida en
el trabajo



Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de
problemas de salud y seguridad mediante la
obtención, el análisis y la selección 
reinformación útil para abordar un conflicto.


(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
informes y proyectos técnicos.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra preocupación por los índices de siniestrabilidad.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
140
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas laborales
relacionados con la prevención de riesgos, 
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
(P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de
autonomía e iniciativa personal.
(A) Interés por participar, en la medida de sus propios
conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y salud
laboral.
141
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
SECUENCIACION Y ACTUACIÓN EN ACCIDENTES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Analizar las posibles situaciones de
emergencia en el entorno laboral y adoptar
las medidas necesarias en materia de 
primeros auxilios, lucha contra incendios y 
evacuación de los trabajadores.
(C) Conoce las medidas necesarias a adoptar en materia de
primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de
trabajadores en caso de situaciones de emergencia.
(C) Conoce el plan de emergencias de nuestro instituto.
(P) Reconoce, interpreta y cumplimenta los documentos básicos
generados con ocasión de los accidentes de trabajo.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
142
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
estadísticos referidos, especialmente a la
medición, la interpretación de gráficos, en
cuanto a la accidentabilidad en el mundo
laboral.
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Recoge y elabora información sobre accidentes de trabajo.
(P) Busca información sobre actuación en situaciones de
emergencia.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
143
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
secuenciación de actuaciones en accidentes
laborales.





Social y ciudadana
 Comprender la finalidad y la necesidad de un
plan de emergencias.




Aprender a aprender
 Comprender que una adecuada planificación
es necesaria ante las posibles situaciones de
emergencia, para así posibilitar la
organización, coordinación y dirección de
todos los servicios, públicos y privados,
implicados en las emergencias.
.

(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora un plan de emergencia a partir de un supuesto
práctico.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
las soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra preocupación por los índices de siniestrabilidad.


(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(C) Conoce el funcionamiento de los servicios de emergencias
Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas laborales
relacionados con la prevención de riesgos,
valorando las distintas alternativas y 
previendo sus consecuencias.
(A) Interés por participar, en la medida de sus propios
conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y salud
laboral.
(C) Conoce el acceso a los Servicios de Urgencias desde
teléfonos fijos o teléfonos móviles en cualquier lugar de la Unión

144
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Europea. Pudiendo solicitar ayuda no sólo en los casos de
grandes emergencias, sino también para las emergencias
cotidianas.
INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
145
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 4
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
PRIMEROS AUXILIOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Aplicar las medidas sanitarias básicas
inmediatas en el lugar del accidente.

(C) Conoce las medidas necesarias a adoptar en materia de
primeros auxilios:
(Consciencia / inconsciencia, reanimación cardiopulmonar,
quemaduras, hemorragias, fracturas, transporte de accidentados).
(P) Aplica medidas sanitarias básicas inmediatas en situaciones
simuladas.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
146
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
referidos a la aplicación de primeros auxilios. 
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Mide correctamente el pulso carotídeo y radial.
(C) Conoce el ritmo correcto de aplicación en reanimación
cardipulmonar.
(P) Busca información sobre temas relacionados con medidas
sanitarias básicas.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
Comunicación lingüística
147
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO

Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
técnicas de primeros auxilios.





Social y ciudadana
 Comprender la finalidad y la necesidad del
conocimiento de técnicas de primeros
auxilios, para una posible aplicación en la
vida cotidiana.


Aprender a aprender
 Comprender que es necesario que existan
personas entrenadas y capacitadas para que, 
de una manera organizada, acudan en pronto
auxilio de las víctimas o de sus bienes 
sabiendo en todo momento cual es su
cometido.


(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora una relación de elementos que forman parte del
material de primeros auxilios (botiquín)
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
las soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado (talleres, aulas, laboratorio) que impida que se
produzcan accidentes.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(C) Conoce el funcionamiento de los servicios de urgencias
sanitarias.
148
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 5
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
SEÑALIZACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Conocer la aplicación de señalización de
seguridad y salud en el trabajo, que obliga a
las empresas y otros organismos a utilizar
toda la señalización de seguridad que, de
acuerdo con los resultados de la evaluación
de riesgos, sea necesaria y útil para controlar
los mismos.
(C) Conoce las medidas necesarias a adoptar en materia de
señalización preventiva en:





Lugares de almacenamiento de sustancias y productos
peligrosos. Recipientes y tuberías que contengan estos
productos.
Lugares peligrosos, obstáculos y vías de circulación.
Riesgos específicos, como radiaciones ionizantes, riesgo
biológico, riesgo eléctrico, etc.
Salidas de emergencia.
Equipos de lucha contra incendios.
149
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO

Maniobras peligrosas y situaciones de emergencia.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
referidos a la aplicación de señalización
laboral.

Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
técnicas de señalización.


(C) Conoce los diferentes tamaños normalizados que existen de
las diferentes señales preventivas que existen en el mercado.
(C) Conoce las medidas que establece la normativa para la
colocación de las mismas.
(P) Busca información sobre temas relacionados con la
señalización laboral.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
150
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO



Social y ciudadana
 Comprender la finalidad y la necesidad de la
existencia de señales de seguridad en nuestro
entorno para informar o advertir de la
existencia de un riesgo o peligro para nuestra
integridad física o la de las personas que nos
rodean así como de las conductas a seguir
para evitarlo.


caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora una relación de señales de seguridad que forman
parte del plan de evacuación del centro.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
las soluciones aportadas por sus compañeros.
(P) Relaciona señales de seguridad que les afectan en su vida
cotidiana. (seguridad vial, en su centro educativo, organismos
públicos, etc.)
151
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de
progresión de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de
evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los
conocimientos previos del alumno, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para
reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de
alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por
cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado,
se realizará una prueba inicial de conocimientos.
Al final de cada evaluación, el Departamento de Orientación realizará una valoración de los
resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, se procederá a la corrección
y/o modificación de aquellos factores que puedan conducir a una mejora en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos
propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis pormenorizado e
individual de cada caso serán:
 Puesta al día del cuaderno de clase.
 Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor.
 Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor.
 Realización de algún trabajo/ actividad propuesta por el profesor.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del
centro.
En cada evaluación se realizarán:
 Uno o dos controles de los contenidos impartidos
 Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados.
 Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a
cinco, realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos
realizados, así como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en
el aula taller como en el aula de informática.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de
evaluación, bien mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien
mediante la realización de los trabajos.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones de la materia de Iniciación Profesional
será a su vez MEDIA con la nota obtenida en la materia de Tecnologías para obtener la
calificación final en AMBITO PRÁCTICO.
5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el
curso, se consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los
conocimientos mínimos y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario,
aquellos alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba
extraordinaria de recuperación en el mes de septiembre, que consistirá en la realización de
alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de algún trabajo propuesto por el profesor,
con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los casos.
Contenidos: Los establecidos en el capitulo 2.1 de esta programación.
Criterios generales: Se ponderará específicamente la capacidad de expresión y el correcto
uso del vocabulario técnico y para ello se tendrá en cuenta: a) La propiedad del vocabulario
técnico; b) La correcta simbología; c) La claridad en dibujos y esquemas; d) El orden y la limpieza
del ejercicio. La deducción efectuada en la nota global en relación con los criterios anteriormente
citados podrá alcanzar hasta un máximo de 3 puntos.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y
un 60% (6 puntos) a la segunda.
Primera parte: (puntuación máxima 4 puntos). Resolución 30 preguntas-cuestionario que se
entregarán al alumno/a en el mes de junio, utilizando para resolver las mismas, apuntes de clase o
cualquier otro elemento de información que el alumno considere oportuno. (Se entregará el día de
examen).
Segunda parte: Test. (Puntuación máxima 6 puntos). El test constará de 25 preguntas con
respuestas múltiples y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del
curso correspondiente. Cada pregunta correctamente contestada se valorará con 0,24 puntos y las
mal contestadas restarán con 0,24 puntos. Las preguntas en blanco no puntúan.
154
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
5.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo
reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y
la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que
originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total
de horas lectivas de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria, convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o
práctica, preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos
programados de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el
profesor, que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la
materia.
6. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
El aula de informática juega un papel importante en el desarrollo de la materia, por lo que se
dispondrá al menos de un ordenador en el aula con acceso a Internet para que los alumnos puedan
consultar cualquier duda o aclaración en cualquier momento.
Estos recursos (internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los
contenidos y reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje
de los alumnos y facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.
7. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.
Partiendo de que los programas de diversificación curricular, ya cuentan para la
consecución de los objetivos, con una metodología y contenidos adaptados a las necesidades de los
alumnos; se aplicaran en cualquier caso, para la consecución de los objetivos y contenidos de esta
programación las medidas ordinarias de atención a la diversidad necesarias de atención al alumno
dentro del aula y en el desarrollo de la materia que nos ocupa.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
155
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Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
- Seguimiento y control de absentismo y abandono escolar.
- Participación y colaboración en programas y actividades de las distintas
administraciones públicas.
- Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la
comunicación, la movilidad, y el acceso al currículo.
- Organización y coordinación con personal externo al aula que interviene con el
alumno.
- Coordinación con el resto de profesorado y familias.
En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el
aula y con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de
enseñanza-aprendizaje se encuentran las siguientes:
-
Aprendizaje por proyectos.
La graduación de actividades.
La elección de materiales y actividades.
La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.
7.2 ACTUACIONES PARA ALUMNADO QUE SE INTEGRA
TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma
fehaciente su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como
la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta
situación.
7.3 ACTUACIONES PREVENCIÓN ABSENTISMO ESCOLAR.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del
programa PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de
adoptar la familia hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de
abandono escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos,
con objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
156
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS
ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL
CURSO ANTERIOR.
No existen alumnos pendientes en 1º curso de Diversificación.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL ÍNTERES Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información
necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE
VAN A UTILIZAR, ASI COMO LOS LIBROS DE TEXTO
DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar seran los siguientes:
Materiales convencionales: pizarra, libros, fotocopias, periódicos, revistas temáticas,
documentos específicos, materiales audiovisuales (transparencias, fotografías videos, películas,
documentales, programas de Tv, montajes y producciones audiovisuales).
Nuevas tecnologías: CD educativos, presentaciones multimedia, páginas web, weblogs,
correo electrónico, foros, internet, videos interactivos, y pizarra digital.
11.
PROPUESTA
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN
REALIZAR
DESDE
EL
DEPARTAMENTO.
157
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Se proponen como actividades extraescolares la realización de las siguientes actividades:
1. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in
situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán
las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
2. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con
vídeos ó exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
3. Visitas en conjunto a diferentes centros de la comarca, donde se ofrezca oferta formativa de
ciclos de Grado Medio, Superior y Bachillerato.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS
ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
DE
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula
la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su
Artículo 11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado
4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del
departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
158
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
NOMBRE DEL PROFESOR/A:
MATERIA:
DEPARTAMENTO:
CURSO
EVALUACIÓN FINAL DEL
Escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio)
1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
Valoración: 1 2 3
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados
1.2 Adecuación de los objetivos planteados
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación
1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación
Docente
1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación establecidos.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
4
2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Valoración:
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as
2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las
competencias básicas.
2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas
2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos
1
2
3
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos
de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del
centro.
Valoración: 1 2 3
159
4
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo
4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase
4.4 El centro elabora materiales curriculares propios
4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad
4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados
4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados
4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial
4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.
Valoración:
1
2
3
5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada
5.2 Los materiales programados han resultado idóneos
5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro
5.6 Uso de las nuevas tecnologías
5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada
5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a:
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de
enseñanza..... Reflejar en observaciones.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:
(Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1
2
3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
160
4
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración:
1
2
3
4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados:
/
/
/
/
7.- Relaciones con el tutor y con las familias:
Valoración:
7.1 La calidad de la comunicación con las familias es
7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos
1
2
3
4
7.3 Clima de relación entre profesores y familias
7.4 Los alumnos acuden a la tutoría
7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)
Observaciones (temas tratados):
Propuestas de mejora:
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas:
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas
/
/
/
/
/
/
/
/
8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares
programadas:
Valoración: 1 2
8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares
8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula
8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas
Observaciones:
Propuestas de mejora:
161
3
4
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162
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
INDICE.
INTRODUCCIÓN
3
1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.1.- Objetivos Generales
4
1.2.- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas.
5
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
2.1.- Bloques de contenidos
2.2.- Temporalización de contenidos por evaluación.
6
6
3.- METODOLOGIA DIDACTICA A APLICAR.
3.1.- Estrategia de enseñanza.
3.2.- Materiales y recursos didácticos.
11
10
11
13
4.- IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA.
13
4.1.- Contenidos mínimos.
13
5.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR.
14
5.1.- Criterios de evaluación y calificación.
15
5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.
32
5.3.- Prueba extraordinaria de septiembre.
33
5.4.- Evaluación extraordinaria.
33
6.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA .
34
7.- MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1.- Actuaciones de apoyo ordinario.
34
7.2.- Actuaciones para alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo.
7.3.- Actuaciones prevención absentismo escolar
34
35
35
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
35
9.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES, EL HÁBITO DE LECTURA Y LA
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
35
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR, ASÍ COMO
LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
36
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.
36
12.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. 37
163
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
1. INTRODUCCIÓN
La materia de Iniciación Profesional tendrá el objetivo de facilitar la transición a la vida activa
y la orientación profesional de los alumnos, mediante una oferta de contenidos básicos y de
actividades de introducción a campos propios de la formación profesional específica.
Esta materia de Iniciación Profesional incluida en el Ámbito Práctico debe servir, como el
resto de áreas y materias, para desarrollar las capacidades que aparecen reflejadas en los objetivos
generales de la etapa de la ESO. La contribución específica de la materia se refleja en unos
contenidos relacionados con el entorno laboral y la vida activa, la inserción en el medio sociolaboral
y la construcción del itinerario profesional adaptado a los intereses de cada alumno.
En el caso de las materias optativas no vinculadas a familias profesionales, como es el caso de
nuestro centro, donde esta vinculación no se puede llevar a efecto por no disponer en el mismo de
familias profesionales, se contempla que, la materia optativa del Ámbito Práctico deberá recoger, en
cualquier caso, objetivos, contenidos y criterios de evaluación relativos al conocimiento del mundo
del trabajo, los recursos laborales del entorno socioeconómico y la orientación profesional,
adaptados a los intereses del alumnado.
164
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS.
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INICIACIÓN
PROFESIONAL
La enseñanza de la Iniciación Profesional como materia del Ámbito Práctico en el Programa
de Diversificación Curricular tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:

Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de
formación e información relacionadas con la inserción sociolaboral.

Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de determinados
campos profesionales, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y resolución de
problemas prácticos.

Valorar críticamente las repercusiones de la actividad productiva sobre el medio
físico y social.

Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de
su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en el medio
ambiente.

Definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, y
concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas.

Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de
empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos, entidades o
empresas que intervienen en ellos.
165
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
1.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde la materia de Iniciación Profesional se contribuye de forma significativa al desarrollo y
aprendizaje de las capacidades que se definen en los objetivos del área y en los objetivos generales
de la Educación Secundaria Obligatoria. Entre las contribuciones más significativas, podemos
destacar:
 Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de
leyes, normas y principios que regulan las relaciones en el mundo laboral,
 La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular a la
hora de proceder ante los supuestos problemas laborales que se les pueden plantear en su
futuro como trabajadores proporcionándoles además información y herramientas adecuadas
que les ayudara a identificar los itinerarios formativo-profesionales relacionados con su
perfil personal.
 El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación,
proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de
la información.. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los
aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores.
 La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a
las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de elaboración de su itinerario formativo
y profesional, donde el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir
adecuadamente ideas y razonamientos, abordar dificultades y tomar decisiones adoptando
actitudes de respeto y tolerancia hacia las ideas de sus compañeros.
 El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextual izada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos
campos, colaborando con ello a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la
medición ,el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura de interpretación de
gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas,
referidas a principios de origen laboral, que resuelven problemas prácticos del mundo
material.
166
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
 La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,
 análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura comprensiva e
interpretación de mensajes relativos al Derecho del Trabajo, así como las normas y
principios que lo regulan. La redacción de informes y supuestos prácticos sencillos
contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
2. DISTRIBUCIÓN TEMPÒRAL DE LOS CONTENIDOS
2.1. BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIÓN.
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto
de las propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines
educativos establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben
estar en todo momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel,
cantidad o grado de profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines,
reflejados en los objetivos del programa.
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el
aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se
pretenden conseguir a lo largo del programa.
Los principales bloques son:
BLOQUE 1. Recursos para la Autoorientación y Adaptación Profesional
BLOQUE II. Inserción Sociolaboral
167
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CONTENIDOS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE 1. Recursos para la Autoorientación y Adaptación Profesional

El potencial profesional. Métodos para:



Identificación de capacidades y aptitudes.
Evaluación de intereses, motivaciones y expectativas.
Autoevaluación, competencias y disponibilidad.

Acceso al mundo laboral desde el sistema educativo.


Itinerarios posibles.
Fuentes de información.

El itinerario profesionalizador. El proceso para su elaboración.


Elementos y fases a tener en cuenta para la toma de decisiones.
Modificación o reconducción del proyecto profesionalizador personal.

Recursos de orientación y adaptación laboral.


Información y orientación sobre oferta formativa y demanda laboral en el sector.
Habilidades sociales necesarias para la orientación y adaptación profesional.
TECNICAS DE TRABAJO
 Clasificación de las experiencias personales con valor profesionalizador, identificando
competencias, actitudes, conocimientos y preferencias.
 Elaboración de la lista de intereses y expectativas personales con perspectiva
profesionalizadora.
 Identificación en el entorno familiar, sociolaboral y escolar de los comportamientos o
actitudes discriminatorias de cualquier signo.
168
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 Identificación de itinerarios formativos propios de la familia profesional.
 Análisis de la oferta formativa en relación a la familia profesional especifica.
 Análisis de la demanda laboral asociada a los itinerarios formativos identificados.
 Evaluación de profesiogramas.
 Localización de las posibilidades de formación futura y perspectivas de empleo en el marco
del propio itinerario profesional.
BLOQUE II. Inserción Sociolaboral
 Introducción al Derecho del Trabajo:



Fuentes del derecho del trabajo, conjunto de normas que regulan las relaciones
laborales.
Principios de aplicación de las normas laborales.
Órganos más importantes de la administración laboral.
 La relación laboral.




Contrato de trabajo. Elementos y características.
Derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
Tipos de contrato.
Medidas de fomento del empleo y de la conciliación de la vida laboral y familiar.
 Condiciones de trabajo.



Definición y estructura de salario.
Recibo de salario.
Tiempo de trabajo.
 Modificación, suspensión y extinción del contrato.


Causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción del contrato.
Modalidades de despido.
169
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 Seguridad Social y otras prestaciones.


Regimenes de la Seguridad Social.
Prestaciones de la Seguridad Social.
TECNICAS DE TRABAJO
 Identificar las fuentes del derecho laboral.
 Distinguir los principios de aplicación de normas laborales.
 Identificación de los órganos más importantes de la administración laboral.
 Análisis del estatuto de los trabajadores y otros textos legales.
 Aplicar los principios del derecho del trabajo a supuestos prácticos sencillos.
 Interpretar el contrato de trabajo y cuales son sus elementos y características.
 Identificar los diferentes tipos de contratos.
 Clasificación de las distintas modalidades de contratación.
 Analizar los criterios utilizados para determinar la estructura del salario.
 Identificar los principales elementos del recibo del salario.
 Comprensión de las causas y efectos de la modificación de las condiciones de trabajo.
 Análisis de las causas y efectos de la suspensión y/o extinción del contrato.
 Identificación de los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.

Analizar las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de la Seguridad
Social.
 Identificación de las prestaciones de la Seguridad Social, identificando requisitos.
170
PROGRAMACIÓN GENERAL
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2.2
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN.
TRIMESTRE
1ª TRIMESTRE
DE
CONTENIDOS
CONTENIDOS TRABAJADOS
BLOQUE Temático II
UD. 1 Derecho Laboral. Normas Fundamentales.
UD. 2 La Relación Laboral (I)
BLOQUE Temático II
2ª TRIMESTRE
UD. 2 La Relación Laboral (II)
UD. 3 Seguridad Social y otras Prestaciones.
BLOQUE Temático I
3ª TRIMESTRE
UD. 1 El Conocimiento de uno mismo. El Mercado
Laboral.
UD. 2 El Proceso de Búsqueda de Empleo
171
POR
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3. METODOLOGÍA DIDACTICA A APLICAR
3.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A continuación destacamos algunas de las características de la metodología que se va a
emplear para lograr un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
F.
ACTIVA:
Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as de
forma autónoma. El profesor, en estos casos, se limita a:
a) Introducir los temas.
b) Facilitar la información adecuada
c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad
determinada.
d) Moderar debates (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)
Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades
didácticas, realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de
información.
Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada naturaleza.
G.
PARTICIPATIVA:
Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la mayor
parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el
172
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grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de
realizar los debates, tomando decisiones tales como:
a) Elección de Moderador.
b) Elección de grupos.
c) Formas de discusión.
d) Formas de Votación.
H.
DEMOCRÁTICA:
Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas
hechas con anterioridad, de forma individual ó en grupo.
I.
FOMENTADORA DE LA TOLERANCIA:
En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de
tolerancia y de respeto hacia las ideas ajenas.
J.
ATENDIENDO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y
A LA EDUCACIÓN EN VALORES:
De acuerdo con la filosofía de la LOE y de las disposiciones que la complementan, en la
metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y consideren Las
Competencias Básicas y la Educación en Valores.
En general para el desarrollo significativo de cada una de las UD. se procederá de este
modo:
 Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones motivadoras,
conectando con los conocimientos previos de los alumnos.
 Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy
útil ofrecer en cada unidad a los alumnos esquemas o mapas conceptuales que además de
facilitar la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente que
dicho esquema sea realizado por los propios alumnos al finalizar el planteamiento de la unidad.
 Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.
 Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos aplicar
conocimiento previamente adquiridos.
173
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
 Planteamiento por parte del profesor de actividades que permitan comprobar el grado de
comprensión y el de transferencia de los conocimientos alcanzados por los alumnos.
 Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.
 Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los alumnos
expresen sus opiniones sobre las mismas.
3.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
En todas las unidades didácticas se trabajará con Cuaderno de Clase que deberán ir realizando
los alumnos/as a medida que el curso vaya desarrollándose.
A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta
interpretación de los temas, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de libros, de textos legales
y de recortes de prensa.
Los alumnos/as deberán aportar recortes de prensa relativos a los bloques que componen la
programación y documentos que en su entorno familiar pudieran tener sobre dichos temas.
Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos sobre temas que en
ellas se imparten.
El profesor utilizará para la correcta preparación de los temas diversos libros de consulta. Es
importante contar en el departamento con una adecuada biblioteca específica.
4.
IDENTIFICACIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar a lo largo
del curso, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que
tengan por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan
conseguido los objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte
de los contenidos mínimos fijados.
4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS
174
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Los contenidos mínimos exigidos para cada uno de los bloques temáticos de los que consta la
presente programación didáctica son:
BLOQUE I: Recursos para la Autoorientación y Adaptación Profesional.


El potencial profesional.
Acceso al mundo laboral desde el Sistema Educativo.


El itinerario profesionalizador. El proceso para su elaboración.
Recursos de orientación y adaptación laboral.
BLOQUE II: Inserción Sociolaboral.





5.
Introducción al Derecho del Trabajo.
La relación laboral.
Condiciones de trabajo.
Modificación, suspensión y extinción del contrato.
Seguridad Social y otras prestaciones.
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN A APLICAR.
La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de
consecución de capacidades expresadas en los objetivos Generales y del área. De este modo se
convierte en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al
profesorado y al alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje,
con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto,
podemos decir que la evaluación se debe contemplar desde los siguientes prismas:
 Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada
alumno.
 Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones
y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
175
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
 Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no solo de carácter cognitivo.
 Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
176
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
EL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO. EL MERCADO LABORAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Diseñar su itinerario profesional teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas, tras evaluar su
situación de partida, tanto formativa como profesional.
2.- Identificar la oferta formativa y demanda laboral que se relaciona con sus intereses.
3.-Conocer los cambios que se operan en el mercado de trabajo, predisponiéndose a realizar las modificaciones necesarias
acordes con su itinerario profesional.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Identificar los itinerarios formativo y
profesional relacionados con el perfil del 
alumno.

(C) Conoce la estructura básica de los diferentes perfiles
profesionales.
(C) Se conoce a si mismo (utilizando técnicas de
autoconocimiento)
(C) Conoce las Principales actividades del sector profesional.
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
estadísticos referidos, especialmente a la
medición, la interpretación de gráficos, en
cuanto a la inserción en el mundo laboral.
(P) Interpreta gráficas y resultados estadísticos referidos a
principales yacimientos de empleo y actividades de sectores
profesionales.
Tratamiento de la información y competencia
digital


Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad. (sectores profesionales, yacimientos de empleo).
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.

Comunicación lingüística

Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos
al conocimiento de uno mismo y del mercado
laboral.


(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
179
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO

Utilizar la terminología adecuada para 
referirse a los ámbitos de itinerarios
formativos y sectores profesionales.

(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana


Desarrollar habilidades para las relaciones 
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de 
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Tomar conciencia de la importancia de
responsabilizarse de la formación para
marcar una trayectoria profesional.
(A) Valora el esfuerzo personal para la consecución de objetivos
profesionales.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y la
elección profesional de sus compañeros.
Aprender a aprender

Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas mediante la obtención, el análisis
y la selección de información útil para 
abordar una situación determinada.


(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas y confía en
su propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(A) Toma conciencia de sus capacidades y habilidades.
Autonomía e identidad personal


Reconocer la necesidad de planificar la
carrera profesional a partir de objetivos
realistas.

(P) Realiza una evaluación de sus necesidades formativas y
elabora un plan para cubrirlas.
(P) Diseña un proyecto profesional realista y motivador.
180
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS I
EL PROCESO DE BUSQUEDA DE EMPLEO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de
personal, así como de los organismos y entidades que informan o ayudan a la inserción sociolaboral.
2.- Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Conocer los instrumentos o fuentes de
información al alcance del buscador de
empleo.
Elaborar documentos para participar en
procesos de selección de personal.



(C) Conoce las técnicas e instrumentos empleadas para la
búsqueda de empleo.
(C) Conoce los elementos que forman parte del Curriculum
Vitae.
(C) Conoce las pautas a seguir para la elaboración de cartas de
presentación, autocandidatura y agradecimiento.
181
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO A)
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO

(C) Conoce las pautas a seguir para la realización de una
entrevista de trabajo.
10% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
estadísticos referidos, especialmente a la
medición, la interpretación de gráficos, en
cuanto a la inserción en el mundo laboral.
(P) Interpreta gráficas y resultados estadísticos referidos a
principales yacimientos de empleo y actividades de sectores
profesionales.
Tratamiento de la información y competencia
digital



Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de curriculum vitae, cartas de
presentación, agradecimiento y autocandidatura..

Comunicación lingüística



Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos
al conocimiento de las técnicas de búsqueda
de empleo.
Utilizar la terminología adecuada para


(P) Elabora un cuadro resumen con todos los instrumentos de
búsqueda de empleo.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
182
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO


elaborar documentos referidos a búsqueda de
empleo.
Cuidar la presentación de documentos.
Desarrolla habilidades comunicativas para
afrontar entrevistas de trabajo.


(P) Redacta curriculum vitae y cartas de presentación y
autocandidatura.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana

Conocer las posibilidades de empleo en
nuestra localidad, comunidad, país y en el
resto de países Europeos.


(C) Conoce las posibilidades académicas y profesionales en
nuestra comunidad, país y comunidad europea.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
necesarias para 
emprender la búsqueda de empleo.
Reconocer la importancia de la planificación 
en la búsqueda de empleo.

(A) Muestra curiosidad por conocer las posibilidades de
autoempleo.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias

Autonomía e identidad personal


Valora el autoempleo como alternativa de
inserción profesional.
Reconocer la importancia de la planificación
en la búsqueda de empleo.

(P) Realiza una selección de supuestas empresas para presentar
curriculum vitae, cartas de presentación y autocandidatura.

183
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS II
DERECHO LABORAL. NORMAS FUNDAMENTALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Identificar las normas y principios del derecho laboral que regulan las relaciones entre trabajadores y empresarios.
2.- Tomar conciencia de la importancia de los derechos conseguidos a lo larga de la evolución del ordenamiento laboral.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico


Identificar las fuentes del Derecho del
Trabajo, así como el conjunto de normas y 
principios que regulan el mundo laboral.




(C) Conoce el proceso histórico de formación del Derecho del
trabajo.
(C) Conoce las normas laborales fundamentales.
(C) Conoce la Jurisdicción laboral.
(C) Conoce la Administración laboral.
(P) Aplica los principios del Derecho del Trabajo a supuestos
prácticos sencillos.
(P) Realiza una clasificación de las normas laborales.
184
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Tratamiento de la información y competencia
digital



Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Busca información sobre el Derecho del Trabajo y normas
que lo regulan.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
Comunicación lingüística

Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos
al Derecho del Trabajo así como las normas
y principios que lo regulan.



(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Lee y comprende el Estatuto de los Trabajadores y otros
textos legales.
Social y ciudadana

Comprender la finalidad y la necesidad de la 
existencia de unas normas y principios que
regulen el mundo laboral.

(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas de sus
compañeros.
(A) Muestra Actitud de interés y curiosidad por las normas
185
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
laborales.
Aprender a aprender

Comprender que junto con las normas y 
principios convive una serie de organismos 
que conforman la administración laboral.

.

Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo a los 
problemas laborales relacionados con el
Derecho del Trabajo, valorando las distintas
normas y principios y previendo las
consecuencias de su incumplimiento.
(C) Conoce los distintos órganos de la jurisdicción laboral.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A). Muestra una actitud de respeto a las normas laborales como
garantía en el ejercicio de los derechos del trabajador.
186
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS II
LA RELACIÓN LABORAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Conocer y distinguir los diferentes tipos de contratos de trabajo y tener en cuenta su utilización en distintas situaciones.
2.- Mostrar actitud de interés hacia el conocimiento de los derechos y obligaciones que se derivan de la relación laboral.
3.- Conocer y analizar un recibo de salario e identificar sus principales elementos
4.- Identificar las causas y los efectos de la modificación, suspensión y extinción de las condiciones de trabajo.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico

Conocer el contrato de trabajo y sus distintas
modalidades con vistas a la incorporación al
mundo laboral.




(C)
(P)
(P)
(C)
Conoce los diferentes tipos de contratos.
Analiza el contrato de trabajo, su forma y duración.
Clasifica las distintas modalidades de contratación.
Conoce el concepto de salario e identifica sus principales
187
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO


Conocer la definición y estructura del
salario, así como los criterios utilizados para 
su determinación.

Conocer las posibles causas que dan lugar a
la extinción de la relación de trabajo.
elementos.
(C) Conoce las distintas modalidades de despido.
(P) Analiza los procedimientos de extinción de contrato.
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
referidos a la contratación, estructura del

salario en España.
(P) Localiza los datos estadísticos de tipos de contratos
(temporales, indefinidos…). Y realiza gráficas con los mismos.
(P) Consulta las fuentes estadísticas sobre estructuras del salario
en España.
Tratamiento de la información y competencia
digital



Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Busca información sobre aspectos formales de la contratación
y estructura del salario.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
188
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
Comunicación lingüística

Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
la comprensión e interpretación de la
documentación y textos relacionados con la
relación laboral y las condiciones de trabajo.






(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Maneja e interpreta los distintos modelos oficiales de
contratos de trabajo.
(P) Maneja textos legales identificando el articulado
correspondiente a la remuneración en el trabajo.
Social y ciudadana



Comprender la finalidad y la necesidad del
conocimiento de las distintas formas de
contratación.
Conocer la importancia del tiempo de
trabajo: jornada, descansos, permisos y
vacaciones.
Identificar las causas y los efectos de la
modificación de las condiciones de trabajo.




(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
las soluciones aportadas por sus compañeros.
(C) Conoce las ventajas e inconveniente de los nuevos entornos
de trabajo.
(C) Conoce la regulación legal en cuanto a jornada, descansos,
permisos y vacaciones.
(A) Muestra comprensión hacia las causas y efectos de la
modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
Aprender a aprender


Comprender que es necesario que existan
medidas de fomento del empleo y de la 
conciliación de las vidas laboral y familiar.
Conocer que hay normas legales y pactadas 
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
189
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
que condicionan la relación individual
(Constitución, convenios, etc.) que ambas 
partes han de respetar.



en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(P) Investiga sobre las medidas que se adoptan para conseguir la
conciliación de las vidas laboral y familiar.
(P) Consulta condiciones recogidas en convenios colectivos
relativas a salario y jornada.
(P) Realiza un análisis de los procedimientos de extinción del
contrato.
190
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS II
SEGURIDAD SOCIAL Y OTRAS PRESTACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Conocer el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida.
2.- Conocer e identificar las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico



Distinguir los distintos regímenes de la
Seguridad Social.
Diferenciar las prestaciones de la Seguridad
Social.




(C) Conoce el sistema de Seguridad Social
(C) Conoce la estructura del sistema de Seguridad Social.
(C) Conoce las medidas de acción protectora de la Seguridad
Social.
(P) Elabora cuadros resumen sobre las distintas prestaciones
sociales.
(P) Resuelve casos prácticos sobre distintos tipos de prestación.
191
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar datos 
referidos a la aplicación de prestaciones

sociales.
(P) Calcula la duración y cuantía de una prestación por
desempleo de nivel contributivo básico.
(C) Conoce y maneja las cantidades económicas que establece la
normativa para las diferentes prestaciones de la Seguridad Social.
Tratamiento de la información y competencia
digital



Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con 
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
(P) Busca información sobre temas relacionados con la
Seguridad Social y sus prestaciones.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información.
Comunicación lingüística

Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
la Seguridad Social y sus prestaciones.



(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
192
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO


(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Realiza una lectura comprensiva de la legislación básica
sobre Seguridad Social.
Social y ciudadana

Comprender la finalidad y la necesidad de la
existencia de un sistema de Seguridad Social
en nuestro país que nos garantice la
asistencia y prestaciones sociales suficientes
ante una situación de necesidad.


(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
las soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Valora la existencia de un sistema universal de Seguridad
Social.
Aprender a aprender

Comprender que es necesario que como
futuros trabajadores conozcamos cuales son 
las situaciones protegidas y cómo se
contribuye al sustento del sistema público de 
la Seguridad Social.


(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(A) Muestra curiosidad por conocer como resuelven otros países
el tema de la protección social de sus trabajadores.
193
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 2º CURSO
194
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión
de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumno, durante
el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla
a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes
y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se
realizará una prueba inicial de conocimientos.
Al final de cada evaluación, el Departamento de Orientación realizará una valoración de los
resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, se procederá a la corrección y/o
modificación de aquellos factores que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos propuestos,
se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis pormenorizado e individual
de cada caso serán:




Puesta al día del cuaderno de clase.
Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor.
Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor.
Realización de algún trabajo/ actividad propuesta por el profesor.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del centro.
En cada evaluación se realizarán:



Uno o dos controles de los contenidos impartidos
Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados.
Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo.
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a cinco,
realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos realizados.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en el aula
taller como en el aula de informática.
La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de evaluación, bien
mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien mediante la realización de los
trabajos.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
La nota final en cada una de las evaluaciones de la materia Iniciación Profesional será a su
vez MEDIA con la nota obtenida en la materia de Tecnologías para obtener la calificación final en
AMBITO PRÁCTICO.
5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se
consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos
y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan
conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de
septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de
algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los
casos.
Contenidos: Los establecidos en el capitulo 2.1 de esta programación.
Criterios generales: Se ponderará específicamente la capacidad de expresión y el correcto uso del
vocabulario técnico y para ello se tendrá en cuenta: a) La propiedad del vocabulario técnico; b) La
correcta simbología; c) La claridad en dibujos y esquemas; d) El orden y la limpieza del ejercicio. La
deducción efectuada en la nota global en relación con los criterios anteriormente citados podrá alcanzar
hasta un máximo de 3 puntos.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y un
60% (6 puntos) a la segunda.
Primera parte: (puntuación máxima 4 puntos). Resolución 30 preguntas-cuestionario que se
entregarán al alumno/a en el mes de junio, utilizando para resolver las mismas, apuntes de clase o
cualquier otro elemento de información que el alumno considere oportuno. (Se entregará el día de
examen).
Segunda parte: Test. (Puntuación máxima 6 puntos). El test constará de 25 preguntas con
respuestas múltiples y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso
correspondiente. Cada pregunta correctamente contestada se valorará con 0,24 puntos y las mal
contestadas restarán con 0,24 puntos. Las preguntas en blanco no puntúan.
5.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado
puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia
evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas
de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria,
convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o práctica,
preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos programados de la
materia.
196
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el profesor,
que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la materia.
8. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
El aula de informática juega un papel importante en el desarrollo de la materia, por lo que se
dispondrá al menos de un ordenador en el aula con acceso a Internet para que los alumnos puedan
consultar cualquier duda o aclaración en cualquier momento.
Estos recursos (Internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los contenidos y
reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos y
facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.
9. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.
Partiendo de que los programas de diversificación curricular, ya cuentan para la consecución de
los objetivos, con una metodología y contenidos adaptados a las necesidades de los alumnos; se aplicaran
en cualquier caso, para la consecución de los objetivos y contenidos de esta programación las medidas
ordinarias de atención a la diversidad necesarias de atención al alumno dentro del aula y en el desarrollo
de la materia que nos ocupa.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
- Seguimiento y control de absentismo y abandono escolar.
- Participación y colaboración en programas y actividades de las distintas administraciones
públicas.
- Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la comunicación,
la movilidad, y el acceso al currículo.
- Organización y coordinación con personal externo al aula que interviene con el alumno.
- Coordinación con el resto de profesorado y familias.
En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el aula y
con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanzaaprendizaje se encuentran las siguientes:
-
Aprendizaje por proyectos.
La graduación de actividades.
La elección de materiales y actividades.
La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.
197
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
9.2 ACTUACIONES PARA ALUMNADO QUE
TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
SE
INTEGRA
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente
su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de
la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta situación.
9.3 ACTUACIONES PREVENCIÓN ABSENTISMO ESCOLAR.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del programa
PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de adoptar la familia
hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono
escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos, con
objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.
En el supuesto de que un alumno promocione de curso con la Iniciación Profesional pendiente, la
superación de los objetivos correspondientes a esta área corresponderá al Departamento de Orientación.
Analizada la programación del curso anterior, se concretarán de forma individual o general las actividades
y/o pruebas a realizar para superar dicha materia, las cuales deberán estar en la misma línea que las
realizadas en el curso anterior.
Debido a la carga lectiva del alumno/a, se le facilitará la recuperación a base de pruebas escalonadas
a lo largo del curso, previamente concertadas y guiadas de antemano, conociendo el alumno en todo
momento que debe hacer y como lo debe hacer. Dichas pruebas se realizaran en horario no lectivo. Las
pruebas consistirán en la realización de trabajos trimestrales, haciendo coincidir estos con el calendario
oficial de las evaluaciones oficiales del centro.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL ÍNTERES Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
198
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria
para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE
VAN A UTILIZAR, ASI COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE
REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
Materiales convencionales: pizarra, libros, fotocopias, periódicos, revistas temáticas, documentos
específicos, materiales audiovisuales (transparencias, fotografías videos, películas, documentales,
programas de TV, montajes y producciones audiovisuales).
Nuevas tecnologías: CD educativos, presentaciones multimedia, páginas Web, weblogs, correo
electrónico, foros, Internet, videos interactivos, y pizarra digital.
11.
PROPUESTA
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE
PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.
Se proponen como actividades extraescolares la realización de las siguientes actividades:
4. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in situ"
algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán las notas
oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
5. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con vídeos ó
exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
6. Visitas en conjunto a diferentes centros de la comarca, donde se ofrezca oferta formativa de ciclos de
Grado Medio, Superior y Bachillerato.
199
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula la
evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su Artículo
11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el
logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo
de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las
necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada
evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación
de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de
septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de
los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y,
en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
NOMBRE DEL PROFESOR/A:
MATERIA:
DEPARTAMENTO:
EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO
Escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio)
1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
Valoración: 1 2 3
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados
1.2 Adecuación de los objetivos planteados
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados
200
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación
1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación
Docente
1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación establecidos.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Valoración:
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as
2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las
competencias básicas.
2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas
2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos
1
2
3
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos
de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.
Valoración: 1 2 3
4
4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo
4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase
4.4 El centro elabora materiales curriculares propios
4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad
4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados
4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados
4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial
4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.
Valoración:
5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada
5.2 Los materiales programados han resultado idóneos
5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
201
1
2
3
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro
5.6 Uso de las nuevas tecnologías
5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada
5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a:
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de
enseñanza..... Reflejar en observaciones.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo: (Escala:
1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1
2
3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración: 1
2
3
4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados:
/
/
/
/
7.- Relaciones con el tutor y con las familias:
Valoración:
7.1 La calidad de la comunicación con las familias es
7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos
7.3 Clima de relación entre profesores y familias
7.4 Los alumnos acuden a la tutoría
7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)
Observaciones (temas tratados):
Propuestas de mejora:
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
202
1
2
3
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Número de asistentes / número de familias convocadas:
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas
/
/
/
/
/
/
/
/
8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares
programadas:
Valoración: 1 2
8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares
8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula
8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas
Observaciones:
Propuestas de mejora:
203
3
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
INDICE.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1- Objetivos Generales
1.2- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas
3
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.1- Bloques de contenidos
2.2- Temporalización de contenidos por evaluación
6
6
8
3.- METODOLOGÍA DIDACTICA A EMPLEAR
3.1- Estrategia de enseñanza
3.2- Principios didácticos del proyecto técnico
3.3- Materiales y recursos didácticos
9
9
10
10
204
4
4
5
1.-
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
4.- IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA ALCANZAR LA EVALUACIÓN POSITIVA
4.1 Contenidos mínimos
11
11
5.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR.
12
5.1.- Criterios evaluación y calificación
5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
5.3.- Prueba extraordinaria de septiembre
5.4.- Evaluación extraordinaria
13
23
25
25
6.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.
26
7.- MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1.- Actuaciones de apoyo ordinario
7.2.- Actuaciones para alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo
7.3.- Actuaciones prevención de absentismo escolar
26
26
27
27
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE CURSO ANTERIORES
27
9.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES, EL HÁBITO DE LECTURA
Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
27
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR,
ASÍ COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS
28
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE
SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO
29
12.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
30
INTRODUCCIÓN
A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y
conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de
objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales
o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención
205
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos
y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los
distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el
entorno y para mejorar la calidad de vida.
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en este proceso.
La idoneidad de contenidos así como la inclusión de la materia de Tecnologías en el Ámbito
Práctico de los Programas de Diversificación Curricular hace que los alumnos que cursan estos programas
se sientan mas motivados e interesados en la medida en que advierten la utilidad real de los
conocimientos que se les imparten. En este Ámbito se unen las enseñanzas básicas de Tecnologías y las
de Iniciación Profesional Específica para los programas de diversificación, que han de cumplir una
trascendente función preparatoria para un alumnado que pueda realmente, gracias a la formación
conseguida, elegir su futuro en igualdad de condiciones.
4. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS
La enseñanza de la tecnología como materia del Ámbito Práctico en el Programa de
Diversificación Curricular tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
206
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlo y controlarlos, entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones
que han generado su existencia.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el
desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, el medio ambiente, la salud y en el bienestar
personal y colectivo.

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, aparatos de
medida, ordenadores, etc., ) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.

Asumir de forma critica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la
sociedad y medio ambiente.

Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones
más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
1.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde la materia de Tecnología se contribuye de forma significativa al desarrollo y aprendizaje de
las capacidades que se definen en los objetivos del área y en los objetivos generales de la Educación
Secundaria Obligatoria. Entre las contribuciones más significativas, podemos destacar:

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con
el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y
entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos
con precisión y seguridad.
207
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que
proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se
fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración
reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las
decisiones que se toman para el proceso. A través de esta vía se ofrecen oportunidades para el desarrollo
de cualidades personales que contribuirán al aumento de la confianza en uno mismo y la mejora de su
autoestima.

El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación, proporciona una
oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información.. Se contribuirá
al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza
en el uso de los ordenadores.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las
habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los
asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumno tiene múltiples ocasiones para
expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, abordar dificultades y tomar decisiones
adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente
contextual izada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en
que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, colaborando con ello a la mejora de la
confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en
esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura de
interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo
material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición
de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de
textos y sus estructuras formales.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.1. BLOQUES
DIVERSIFICACIÓN.
DE
CONTENIDOS
PARA
EL
PROGRAMA
DE
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto de las
propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines educativos
establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben estar en todo
momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de
profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del
programa.
208
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula,
sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden
conseguir a lo largo del programa, en particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la
tecnología general.
Los principales bloques son:
1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE 1. Hardware y software
Se pretende el conocimiento de los elementos fundamentales que constituyen el hardware de un
ordenador, destacando los contenidos de tipo procedimental, tanto en el conexionado, de dispositivos
electrónicos, como en la gestión de documentos, instalación, mantenimiento y actualización de
aplicaciones. Estos contenidos se pueden desarrollar progresivamente, profundizando en el conocimiento
y manejo de diferentes herramientas informáticas.
BLOQUE 2. Técnicas de expresión y comunicación
Se iniciara al alumno en técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño gráfico que
utilizarán para elaborar sus proyectos. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo, aumentando
su grado de complejidad y calidad técnica a lo largo del curso. En este proceso evolutivo se incorporara el
uso de herramientas informáticas.
BLOQUE 3. Materiales de uso técnico
Recoge los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales
técnicos más comunes, empleados en la industria. Tienen especial importancia los contenidos de tipo
procedimental, referidos a técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como los de
tipo actitudinal, relacionados con el trabajo en equipo y hábitos de seguridad y salud.
BLOQUE 1. Hardware y software
 Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos.
 Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos.
 Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes
físicos, locales y extraíbles.
 Dispositivos que intercambian información con el ordenador: cámaras digitales, memorias
externas, PDA, etc.
 El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas.
209
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
 Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como
procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
.
BLOQUE 2. Técnicas de expresión y comunicación
 Instrumentos y materiales de dibujo básicos.
 Soportes para el dibujo técnico.
 Realización de bocetos y croquis.
 Sistemas de representación de objetos y piezas sencillas: vistas.
 La perspectiva en el dibujo.
 Fases del proyecto técnico.
 Diseño, planificación y construcción de un proyecto técnico.
 Realización de documentos técnicos utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación para la confección.
BLOQUE 3. Materiales de uso técnico
 Las materias primas, los materiales y sus tipos.
 Los plásticos: constitución, propiedades y características.
 Plásticos de uso habitual. Identificación de los mismos.
 Aplicaciones más comunes de los diferentes tipos de plásticos.
 Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos.
 Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.
 Repercusiones medioambientales de la explotación de los plásticos.
 Elaboración de objetos sencillos empleando los transformados del plástico.
PROCEDIMIENTOS PRIMER CURSO DIVERSIFICACIÓN
 Manejo de un ordenador de manera básica.
 Identificación de las conexiones de los distintos componentes de un ordenador.
 Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc.
 Trabajo con archivos y carpetas.
 Uso de un procesador de texto: insertar tablas e imágenes.
 Uso de un programa de presentaciones.
 Selección de instrumentos de trazado, auxiliares y soportes adecuados.
 Representación a mano alzada de objetos utilizando bocetos y croquis.
 Utilización de tipos de líneas normalizados y manejo de escalas.
 Lectura e interpretación de dibujos o documentos técnicos sencillos.
 Utilización de las diferentes técnicas de dibujo.
 Observación de los materiales de que están hechos los objetos que nos rodean y reconocimiento de
los diferentes tipos de materiales plásticos.
 Identificación del tipo de plástico de que esta hecho un objeto con vistas a su reciclado.
 Realizar proyecto de trabajo en torno a las UD. trabajadas.
ACTITUDES PRIMER CURSO DIVERSIFICACIÓN
210
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
 Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.
 Valorar el trabajo de muchos técnicos y científicos, cuya labor ha hecho posible el desarrollo de
las nuevas tecnologías.
 Mostrar interés por aprender a manejar distintas aplicaciones informáticas.
 Valorar la ayuda que proporcionan determinados programas para organizar un texto, hacer
dibujos, retocar fotografías, etc.
 Desarrollar hábitos saludables a la hora de manejar el ordenador.
 Interés por conocer como están diseñados los objetos tecnológicos de nuestro entorno.
 Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.
 Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de objetos.
 Ahorro de material y respeto al medio ambiente
 Valoración de la importancia del proceso de reciclado de los materiales para el medio ambiente.
 Gusto por aprender a manejar algunas herramientas para trabajar con plásticos.
 Interés por conocer como están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican.
 Respeto por las normas de seguridad a la hora de trabajar con máquinas y herramientas.
2.2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en el primer curso
de Diversificación, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan
por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos
mínimos fijados.
En vista de que los contenidos programados para cada curso son diversos y, teniendo en cuenta el
número de sesiones lectivas dedicadas a las tecnologías de la información y de la comunicación, surge la
posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias
trabajados.
Por su parte la fase de de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma
escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación. Dicho esto una posible distribución
temporal de los contenidos es la siguiente.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS TRABAJADOS
1º TRIMESTRE
BLOQUE 1. Hardware y software
2ª TRIMESTRE
BLOQUE 2. Técnicas de expresión y comunicación
211
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3ª TRIMESTRE
BLOQUE 3. Materiales de uso técnico
6. METODOLOGÍA DIDACTICA A APLICAR
3.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
La metodología se basará en los procesos y estrategias que se requieren para resolver problemas
reales en situaciones concretas y en las habilidades necesarias para analizar y comprender las
características, el funcionamiento y las funciones de los objetos técnicos, Por ello, consideramos que la
metodología se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes principios:
1. Las propuestas de trabajo y los contenidos expuestos en cada sesión deben ser claros para los
alumnos, favoreciendo así la participación en el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje
y su integración en la dinámica general del aula.
2. La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte fundamental
del proceso de aprendizaje, asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través
de conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
3. Los aprendizajes relativos al uso de materiales, herramientas y equipos, análisis o reparación
de objetos, son consustánciales al área, sin que ello suponga limitarse a la actividad manual,
que siempre debe ser un medio y nunca un fin.
4. El papel del profesor debe ser diferente en cada momento y siempre en función de las
necesidades derivadas de cada Unidad de trabajo, y de cada grupo de alumnos. En los
momentos iniciales debe se un elemento motivador. En las fases centrales del proceso, su
intervención puede tener un carácter de orientación y ayuda puntual. En los momentos finales,
su intervención se centra en la guía para la reflexión sobre los resultados alcanzados.
5. El alumno aprende en contacto con realidad de situaciones problemáticas que debe resolver.
Por ello, en el proceso, el alumno podrá construir un objeto, mejorar un diseño o modificar la
solución de un problema.
212
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Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
6. El alumno aprende estando en contacto con recursos didácticos tales como libros de texto,
fichas, dibujos, medios informáticos y objetos u observaciones de la realidad, que deben estar
presentes durante el proceso de aprendizaje.
3.2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DEL (PROYECTO TÉCNICO).
El propósito general de la Tecnología es el de capacitar a los alumnos para ser creativos y
emprendedores en la invención y construcción de soluciones prácticas a los problemas y , de este modo,
aportar cambios y mejoras en las situaciones existentes, analizando y valorando sus efectos con sentido
crítico.
Con la propuesta del proyecto, se abre un debate con el fin de establecer cuales son los
conocimientos necesarios para poder desarrollarlo, concretándose los contenidos a trabajar para cada uno
de los bloques temáticos. Se forman los grupos de trabajo (mínimo tres personas por grupo) y el profesor
hace una exposición de los temas, desarrollando para cada uno de ellos los contenidos en función de las
necesidades del proyecto. En cada tema se incluyen ejercicios prácticos, ejemplos de posibles soluciones,
esquemas, cálculo de costes, hoja de proceso, etc., que posteriormente formarán parte de la
documentación del proyecto.
Cuando toda la documentación de diseño, planos y hojas de proceso está terminada y con el visto
bueno del profesor, se entregan los materiales y se pasa a la fase de construcción. Los alumnos
desarrollan su trabajo y al finalizarlo entregan tanto el objeto construido como la documentación del
proyecto para su evaluación posterior.
Además del libro del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de Tecnología, la
cual puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto.
3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
Al ser una materia con un gran componente de experimentación práctica, se requiere un aula taller
como zona de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, maquinas
herramientas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, etc.)
El aula de informática juega un papel importante en la asignatura, por lo que se dispondrá al
menos de un ordenador por cada dos alumnos. Por otra parte se requiere también de una serie de
programas informáticos tales como paquete Office (editor de textos WORD, hoja de cálculo EXCEL,
base de datos ACCESS, POWERPOINT), y programas de simulación (CROCCLIP, MECANISMOS,
etc.).
7. IDENTIFICACIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
213
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se
consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos
y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan
conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de
septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de
algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los
casos.
4.1.1 CRITERIOS MÍNIMOS
4.1.1.1 Objetivos mínimos
1. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión
en el conjunto.
2. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar
información de diversos soportes.
3. Obtener las vistas principales de piezas y objetos sencillos, así como la representación en
perspectiva isométrica de los mismos.
4. Analizar correctamente las estructuras y mecanismos utilizados en el diseño de un proceso
tecnológico.
5. Construir estructuras y maquinas simples, procurando que se adapten a las condiciones mínimas
exigidas y teniendo en cuenta los conocimientos teóricos adquiridos.
6. Participar de forma activa en el desarrollo de proyectos tecnológicos.
7. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, instrumentos,
herramientas y aparatos tecnológicos.
4.1.1.2 Contenidos mínimos
1. El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.
2. Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas
3. Presentaciones PowerPoint.
4. Hoja de cálculo. (conocimientos básicos)
5. La base de datos (conocimientos básicos)
214
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
6. Representación de piezas y objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas)
7. Metrología e instrumentos de medida de precisión: Calibre, micrómetro.
8. Elaboración de un borrador de proyecto a realizar.
9. Los plásticos: tipos, aplicaciones y procedimientos de conformación.
10. Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.
11. Adquisición de hábitos de trabajo.
8. PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN A APLICAR.
La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de
consecución de capacidades expresadas en los objetivos Generales y del área. De este modo se convierte
en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al profesorado y al
alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de mejorar la
tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto, podemos decir que la evaluación se
debe contemplar desde los siguientes prismas:

Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada alumno.
 Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
 Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno,
no solo de carácter cognitivo.
 Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
215
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA
PRIMER CURSO DIVERSIFICACIÓN
216
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS I
HARDWARE Y SOFTWARE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes
locales.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico



Conocer y comprender objetos, procesos, 
sistemas y entornos tecnológicos.
Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad.
Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad 
tecnológica y el fomento del consumo
responsable.


(P) Identifica en un PC la placa base, el microprocesador, los
distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las
ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación,
la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conoce la función
de cada uno de estos elementos así como su importancia y su
funcionamiento en el conjunto del sistema.
(C) Conoce las funciones del sistema operativo y realiza
operaciones básicas con uno de ellos. (Windows XP)
(P) Maneja el entorno gráfico como interfaz de comunicación
con el ordenador.
(C) Sabe cómo conectar componentes físicos a un ordenador.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO


(C) Conoce las repercusiones negativas para la salud de un mal
uso de los medios tecnológicos.
(C) Conoce los beneficios medioambientales del reciclado de los
distintos elementos del PC (periféricos y consumibles).
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas
para cuantificar y analizar fenómenos, 
especialmente la medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos 
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para 
comprender e interpretar mensajes relativos a
(P) Emplea la hoja de cálculo para realizar tares concretas
(medias de notas académicas, presupuestos…)
(P) Intercambia gráficas y resultados entre hojas de cálculo y
procesadores de textos.
Todos los de la unidad.
(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
218
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO

la tecnología y a los procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.



Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones 
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de 
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.

Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas
tecnológicos
mediante
la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un proyecto.

informes y proyectos técnicos.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(A) Valora la importancia creciente de los ordenadores en la
sociedad.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.

(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y 
previendo sus consecuencias.
(P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de
autonomía e iniciativa personal.
(P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas,
objetos y sistemas tecnológicos.
219
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas
técnicos
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico



Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad.
Conocer y utilizar el proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas
necesidades.





(P) Representa bocetos y croquis de objetos y proyectados
sencillos a mano alzada y delineados.
(P) Dibuja piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica
a partir de sus vistas.
(P) Utiliza con corrección los diferentes tipos de líneas
normalizadas utilizadas en dibujo técnico.
(P) Acota correctamente piezas planas y tridimensionales.
(P) Utiliza programas y aplicaciones informáticas para diseñar y
dibujar piezas.
220
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
10% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas
para cuantificar y analizar fenómenos, 
especialmente la medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos.

Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos 
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.

 Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
(C) Conoce las escalas adecuadas para la realización de dibujos
técnicos.
(P) Mide segmentos y ángulos con precisión, empleando las
herramientas necesarias.
(C) Conoce distintos instrumentos de medida, normales y de
precisión
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
221
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO


Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
la tecnología y a los procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.





(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
informes y proyectos técnicos.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(P) Incorpora dibujos y esquemas técnicos sencillos en los
documentos escritos, utilizando un vocabulario técnico y apoyo
gráfico apropiado, aplicando la normalización establecida.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.

Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones 
humanas que favorezcan la discusión de 
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y 
tolerancia.

Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas
tecnológicos
mediante
la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un proyecto.


(A) Valora la expresión gráfica como modo de comunicación.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
herramientas necesarias para su desarrollo.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
Autonomía e identidad personal
222
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO

Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y 
previendo sus consecuencias.
(P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de
autonomía e iniciativa personal.
(P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas, y
objetos propios de la expresión gráfica.
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS
MATERIALES DE USO TÉCNICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en
objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
2.- Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo
y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
223
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO



Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y seguridad.
Conocer y utilizar el proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas
necesidades.







(C) Conoce las propiedades básicas de los plásticos como
materiales técnicos.
(C) Conoce las características y variedades habituales de los
materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.
(C) Conoce las características y variedades habituales de los
materiales cerámicos y sus aplicaciones técnicas.
(C) Reconoce las técnicas básicas de conformación de los
materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la
producción de diferentes objetos.
(P) Emplea de forma correcta las técnicas básicas de
manipulación y unión de los materiales plásticos.
(P) Identifica las propiedades básicas de los materiales textiles y
sus diferentes tipos.
(P) Selecciona y reutiliza materiales plásticos de desecho en la
fabricación de otros objetos sencillos en los proyectos del aula
taller.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas
para cuantificar y analizar fenómenos,
especialmente la medición, el uso de escalas, la 
interpretación de gráficos.
(P) Analiza y evalúa las propiedades que deben reunir los
materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando
los más idóneos para elaborar o construir un producto.
(P) Realiza ensayos a distintos materiales plásticos para
comprobar sus propiedades e identificar el tipo de plástico de
cada objeto.
224
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes relativos a
la tecnología y a los procesos tecnológicos.
 Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.



(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
informes y proyectos técnicos.

(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(P) Incorpora dibujos y esquemas técnicos sencillos en los
documentos escritos, utilizando un vocabulario técnico y apoyo
gráfico apropiado, aplicando la normalización establecida.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.



Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.

(A) Se muestra sensible ante el impacto medioambiental
producido por la explotación, transformación y desecho de
materiales de uso técnico, y ante la utilización abusiva e
225
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.





Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas
tecnológicos
mediante
la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un proyecto.

inadecuada de los recursos naturales.
(C) Conoce las conductas necesarias para el desarrollo de hábitos
de consumo que permiten el ahorro de materias primas.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
herramientas necesarias para su desarrollo.
(C) Reconocen la importancia de las múltiples aplicaciones que
se derivan del uso de estos materiales en la sociedad.

(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y 
previendo sus consecuencias.
(P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de
autonomía e iniciativa personal.
(P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas, y
objetos propios relacionados con la unidad.
226
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
227
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión
de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumno, durante
el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla
a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes
y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se
realizará una prueba inicial de conocimientos.
Al final de cada evaluación, el Departamento de Orientación realizará una valoración de los
resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, se procederá a la corrección y/o
modificación de aquellos factores que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos propuestos,
se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis pormenorizado e individual
de cada caso serán:





Puesta al día del cuaderno de clase.
Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado con la
actividad pendiente.
Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor.
Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor.
Realización de algún trabajo/ actividad propuesta por el profesor.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del centro.
En cada evaluación se realizarán:




Uno o dos controles de los contenidos impartidos
Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados.
Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo.
Proyecto técnico (generalmente en la tercera evaluación)
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a cinco,
realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos realizados, así
como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en el aula
taller como en el aula de informática.
La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de evaluación, bien
mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien mediante la realización de los
trabajos.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones del Área Tecnologías será a su vez MEDIA con
la nota obtenida en el Área de Iniciación Profesional para obtener la calificación final en AMBITO
PRÁCTICO.
5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE.
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se
consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos
y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan
conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de
septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de
algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los
casos.
Contenidos: Los establecidos en el capitulo 2.1 de esta programación.
Criterios generales: Se ponderará específicamente la capacidad de expresión y el correcto uso del
vocabulario técnico y para ello se tendrá en cuenta: a) La propiedad del vocabulario técnico; b) La
correcta simbología; c) La claridad en dibujos y esquemas; d) El orden y la limpieza del ejercicio. La
deducción efectuada en la nota global en relación con los criterios anteriormente citados podrá alcanzar
hasta un máximo de 3 puntos.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y un
60% (6 puntos) a la segunda.
Primera parte: (puntuación máxima 4 puntos). Resolución 30 preguntas-cuestionario que se
entregarán al alumno/a en el mes de junio, utilizando apuntes de clase o cualquier otro elemento de
información que el alumno considere oportuno. (Se entregará el día de examen).
Segunda parte: Prueba escrita. (Puntuación máxima 6 puntos). La prueba constará de 10 preguntas
y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso.
5.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado
puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia
evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas
de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria,
convenientemente programada, de la materia.
229
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o práctica,
preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos programados de la
materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el profesor,
que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la materia.
10.
APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
El aula de informática juega un papel importante en el desarrollo de la materia, por lo que se
dispondrá al menos de un ordenador en el aula con acceso a Internet para que los alumnos puedan
consultar cualquier duda o aclaración en cualquier momento. Además y en la medida que la
disponibilidad de horarios del centro lo permita, una hora semanal se impartirá en el aula de TCIF o
PLUMIER.
Estos recursos (internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los contenidos y
reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos y
facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.
11.
MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11.1ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.
Partiendo de que los programas de diversificación curricular, ya cuentan para la consecución de
los objetivos, con una metodología y contenidos adaptados a las necesidades de los alumnos; se aplicaran
en cualquier caso, para la consecución de los objetivos y contenidos de esta programación las medidas
ordinarias de atención a la diversidad necesarias de atención al alumno dentro del aula y en el desarrollo
de la materia que nos ocupa.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
- Seguimiento y control de absentismo y abandono escolar.
- Participación y colaboración en programas y actividades de las distintas administraciones
públicas.
- Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la comunicación,
la movilidad, y el acceso al currículo.
- Organización y coordinación con personal externo al aula que interviene con el alumno.
- Coordinación con el resto de profesorado y familias.
En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el aula y con
objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje se
encuentran las siguientes:
- Aprendizaje por proyectos.
230
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
- La graduación de actividades.
- La elección de materiales y actividades.
- La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.
11.2 ACTUACIONES PARA ALUMNADO QUE
TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
SE
INTEGRA
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente
su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de
la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta situación.
11.1 ACTUACIONES PREVENCIÓN ABSENTISMO ESCOLAR.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del programa
PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de adoptar la familia
hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono
escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos, con
objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.
No existen alumnos pendientes en 1º curso de Diversificación.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL ÍNTERES Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria
para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
231
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE
VAN A UTILIZAR, ASI COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE
REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
Materiales convencionales: pizarra, libros, fotocopias, periódicos, revistas temáticas, documentos
específicos, materiales audiovisuales (transparencias, fotografías videos, películas, documentales,
programas de TV, montajes y producciones audiovisuales).
Nuevas tecnologías: CD educativos, presentaciones multimedia, páginas Web, weblogs, correo
electrónico, foros, Internet, videos interactivos, y pizarra digital.
El libro y editorial que se utilizará en la materia de TECNOLOGIAS será:
11.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR
DESDE EL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Orientación en coordinación con el Departamento de Tecnología deberá estar
abierto a cualquier actividad o visita de carácter técnico relacionada con el mundo de la Tecnología, tales
como empresas del tejido industrial de la zona, centrales de energía, foros, exposiciones, museos, etc.
Se proponen como actividades a realizar:
7. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in situ"
algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán las notas
oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
8. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con vídeos ó
exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
9. Visitas a empresas de la provincia o comarca donde se puedan observar procesos productivos afines a
la materia.
232
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula la
evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su Artículo
11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el
logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo
de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las
necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada
evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación
de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de
septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de
los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y,
en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
NOMBRE DEL PROFESOR/A:
MATERIA:
DEPARTAMENTO:
EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO
Escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio)
1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
Valoración: 1 2 3
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados
1.2 Adecuación de los objetivos planteados
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación
1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación
Docente
1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación establecidos.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
233
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Valoración:
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as
2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las
competencias básicas.
2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas
2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos
1
2
3
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos
de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.
Valoración: 1 2 3
4
4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo
4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase
4.4 El centro elabora materiales curriculares propios
4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad
4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados
4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados
4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial
4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.
Valoración:
5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada
5.2 Los materiales programados han resultado idóneos
5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro
5.6 Uso de las nuevas tecnologías
5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada
5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a:
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de
enseñanza..... Reflejar en observaciones.
234
1
2
3
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Observaciones:
Propuestas de mejora:
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo: (Escala:
1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1
2
3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración: 1
2
3
4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados:
/
/
/
/
7.- Relaciones con el tutor y con las familias:
Valoración:
1
2
3
4
7.1 La calidad de la comunicación con las familias es
7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos
7.3 Clima de relación entre profesores y familias
7.4 Los alumnos acuden a la tutoría
7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)
Observaciones (temas tratados):
Propuestas de mejora:
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas:
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas
/
/
/
/
/
/
/
/
8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares
programadas:
Valoración: 1 2
235
3
4
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares
8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula
8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas
Observaciones:
Propuestas de mejora:
236
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
INDICE.
INTRODUCCIÓN
1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1- Objetivos Generales
1.2- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas
3
2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.1- Bloques de contenidos
2.2- Temporalización de contenidos por evaluación
5
5
8
3.- METODOLOGÍA DIDACTICA A EMPLEAR
3.1- Estrategia de enseñanza
3.2- Principios didácticos del proyecto técnico
3.3- Materiales y recursos didácticos
9
9
9
10
4.- IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA ALCANZAR LA EVALUACIÓN POSITIVA
4.1 Contenidos mínimos
10
10
5.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR.
12
4
4
4
5.1.- Criterios evaluación y calificación
5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
5.3.- Prueba extraordinaria de septiembre
5.4.- Evaluación extraordinaria
12
20
21
21
6.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA.
22
7.- MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1.- Actuaciones de apoyo ordinario
7.2.- Actuaciones para alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo
7.3.- Actuaciones prevención absentismo escolar
8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE CURSO ANTERIORES
22
22
23
23
9.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES, EL HÁBITO DE LECTURA
Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
238
23
24
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR,
ASÍ COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS
24
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE
SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO
24
12.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
25
INTRODUCCIÓN
A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y
conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de
objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales
o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el
funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención
específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos
y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los
distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el
entorno y para mejorar la calidad de vida.
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en este proceso.
La idoneidad de contenidos así como la inclusión de la materia de Tecnologías en el Ámbito
Práctico de los Programas de Diversificación Curricular hace que los alumnos que cursan estos programas
se sientan mas motivados e interesados en la medida en que advierten la utilidad real de los
conocimientos que se les imparten. En este Ámbito se unen las enseñanzas básicas de Tecnologías y las
de Iniciación Profesional Específica para los programas de diversificación, que han de cumplir una
trascendente función preparatoria para un alumnado que pueda realmente, gracias a la formación
conseguida, elegir su futuro en igualdad de condiciones.
239
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
9. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS
La enseñanza de la tecnología como materia del Ámbito Práctico en el Programa de
Diversificación Curricular tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlo y controlarlos, entender
las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que han generado su existencia.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el
desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, el medio ambiente, la salud y en el bienestar
personal y colectivo.

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, aparatos de
medida, ordenadores, etc., ) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.

Asumir de forma critica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la
sociedad y medio ambiente.

Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones
más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
240
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
1.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde la materia de Tecnología se contribuye de forma significativa al desarrollo y aprendizaje de
las capacidades que se definen en los objetivos del área y en los objetivos generales de la Educación
Secundaria Obligatoria. Entre las contribuciones más significativas, podemos destacar:

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos,
procesos,

sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y
habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que
proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se
fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración
reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las
decisiones que se toman para el proceso. A través de esta vía se ofrecen oportunidades para el desarrollo
de cualidades personales que contribuirán al aumento de la confianza en uno mismo y la mejora de su
autoestima.

El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación,
proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la
información.. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes
asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los
asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumno tiene múltiples ocasiones para
expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, abordar dificultades y tomar decisiones
adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextual izada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la
medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, colaborando con ello a la
mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente
presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la
lectura de interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo
material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de
textos y sus estructuras formales.
241
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
10.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.1. BLOQUES
DIVERSIFICACIÓN.
DE
CONTENIDOS
PARA
EL
PROGRAMA
DE
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto de las
propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines educativos
establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben estar en todo
momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de
profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del
programa.
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula,
sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden
conseguir a lo largo del programa, en particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la
tecnología general.
Los principales bloques son:
2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Constituye el eje en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques
proporciona recursos e instrumentos para desarrollarlo. Los contenidos relacionados con este bloque se
tratan de forma progresiva empezando por procesos muy simples, con propuestas concretas y especificas,
para avanzar hacia otros más complejos, detallados y abiertos en sus requisitos.
Se incidirá aquí en la importancia de orientar los comportamientos y las propuestas de forma que
faciliten la adquisición de hábitos de reutilización de materiales y ahorro energético.
BLOQUE 2. Electricidad y electrónica
Se hacen necesarios en un mundo que avanza a gran velocidad debido al uso de dispositivos
electro-electrónicos. Los alumnos conocerán a partir de diferentes componentes y de su empleo en
esquemas previamente diseñados las posibilidades que ofrecen tanto en su uso industrial como
domestico.
CONTENIDOS SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
 Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto.
242
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
 Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y
técnicas estudiadas.
 Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y
difusión del proyecto.
 Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de
seguridad en el aula-taller.
BLOQUE 2. Electricidad y electrónica
 Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.
 Circuito en serie, paralelo, mixto.
 Circuito eléctrico, corriente alterna y corriente continúa.
 Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos, inversor del sentido de giro.
 Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.
 Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas
sencillas.
 Introducción a la electrónica básica: el diodo semiconductor y el diodo LED. Montajes básicos.
PROCEDIMIENTOS SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN
 Representación y exploración gráfica de ideas y objetos, usando diversos métodos y medios para
explorar la viabilidad de las diferentes alternativas, detallar y perfeccionar una propuesta de diseño.



Confección de planos a escala.
Identificación de símbolos.
Elaboración de esquemas.
 Elección de materiales y operadores adecuados en el contexto del diseño y realización de
proyectos técnicos.
 Utilización de instrumentos de medida para la medición de magnitudes eléctricas.
 Realización de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.
 Utilización del ordenador para la simulación de circuitos.
 Selección del servicio de Internet más adecuado para realizar determinadas tareas.
 Búsqueda de información en Internet usando buscadores e índices temáticos.
ACTITUDES SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN
 Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el
que fueron diseñados.
 Orden y limpieza en la presentación de dibujos.
 Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un objeto
en función de sus propiedades.
243
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
 Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.
 Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de objetos.
 Interés por conocer el funcionamiento de los aparatos electro-electrónicos.
 Desarrollo de hábitos seguros a la hora de manipular los componentes de un circuito eléctrico.
 Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.
 Valoración de la electricidad en la sociedad actual, no solo en ámbitos científicos, sino también
por sus aplicaciones en los hogares actuales.
 Interés por emplear las posibilidades ofrecidas por las nuevas tecnologías.
2.2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en los dos curso
de Diversificación, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan
por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos
mínimos fijados.
En vista de que los contenidos programados para cada curso son diversos y, teniendo en cuenta el
número de sesiones lectivas dedicadas a las tecnologías de la información y de la comunicación, surge la
posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias
trabajados.
Por su parte la fase de de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma
escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación. Dicho esto una posible distribución
temporal de los contenidos es la siguiente.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS TRABAJADOS
1ª TRIMESTRE
BLOQUE 2. Electricidad y Electrónica.
2ª TRIMESTRE
BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas
tecnológicos.
3ª TRIMESTRE
BLOQUE 1. Procesos de resolución de problemas
tecnológicos.
BLOQUE 2. Electricidad y Electrónica. (PROYECTO)
244
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
11.
METODOLOGÍA DIDACTICA A APLICAR
3.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
La metodología se basará en los procesos y estrategias que se requieren para resolver problemas
reales en situaciones concretas y en las habilidades necesarias para analizar y comprender las
características, el funcionamiento y las funciones de los objetos técnicos, Por ello, consideramos que la
metodología se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes principios:
7. Las propuestas de trabajo y los contenidos expuestos en cada sesión deben ser claros para los
alumnos, favoreciendo así la participación en el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje
y su integración en la dinámica general del aula.
8. La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte fundamental
del proceso de aprendizaje, asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través
de conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
9. Los aprendizajes relativos al uso de materiales, herramientas y equipos, análisis o reparación
de objetos, son consustánciales al área, sin que ello suponga limitarse a la actividad manual,
que siempre debe ser un medio y nunca un fin.
10. El papel del profesor debe ser diferente en cada momento y siempre en función de las
necesidades derivadas de cada Unidad de trabajo, y de cada grupo de alumnos. En los
momentos iniciales debe se un elemento motivador. En las fases centrales del proceso, su
intervención puede tener un carácter de orientación y ayuda puntual. En los momentos finales,
su intervención se centra en la guía para la reflexión sobre los resultados alcanzados.
11. El alumno aprende en contacto con realidad de situaciones problemáticas que debe resolver.
Por ello, en el proceso, el alumno podrá construir un objeto, mejorar un diseño o modificar la
solución de un problema.
12. El alumno aprende estando en contacto con recursos didácticos tales como libros de texto,
fichas, dibujos, medios informáticos y objetos u observaciones de la realidad, que deben estar
presentes durante el proceso de aprendizaje.
245
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
3.2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DEL (PROYECTO TÉCNICO).
El propósito general de la Tecnología es el de capacitar a los alumnos para ser creativos y
emprendedores en la invención y construcción de soluciones prácticas a los problemas y , de este modo,
aportar cambios y mejoras en las situaciones existentes, analizando y valorando sus efectos con sentido
crítico.
Con la propuesta del proyecto, se abre un debate con el fin de establecer cuales son los
conocimientos necesarios para poder desarrollarlo, concretándose los contenidos a trabajar para cada uno
de los bloques temáticos. Se forman los grupos de trabajo (mínimo tres personas por grupo) y el profesor
hace una exposición de los temas, desarrollando para cada uno de ellos los contenidos en función de las
necesidades del proyecto. En cada tema se incluyen ejercicios prácticos, ejemplos de posibles soluciones,
esquemas, cálculo de costes, hoja de proceso, etc., que posteriormente formarán parte de la
documentación del proyecto.
Cuando toda la documentación de diseño, planos y hojas de proceso está terminada y con el visto
bueno del profesor, se entregan los materiales y se pasa a la fase de construcción. Los alumnos
desarrollan su trabajo y al finalizarlo entregan tanto el objeto construido como la documentación del
proyecto para su evaluación posterior.
Además del libro del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de Tecnología, la
cual puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto.
3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
Al ser una materia con un gran componente de experimentación práctica, se requiere un aula taller
como zona de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, maquinas
herramientas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, etc.)
El aula de informática juega un papel importante en la asignatura, por lo que se dispondrá al
menos de un ordenador por cada dos alumnos. Por otra parte se requiere también de una serie de
programas informáticos tales como paquete Office (editor de textos WORD, hoja de cálculo EXCEL,
base de datos ACCESS, POWERPOINT), y programas de simulación (CROCCLIP, MECANISMOS,
etc.).
12.
IDENTIFICACIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS
246
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se
consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos
y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan
conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de
septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de
algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los
casos.
4.1.1 Objetivos mínimos
1. Analizar correctamente las estructuras y mecanismos utilizados en el diseño de un proyecto
tecnológico.
2. Planificar y prever las operaciones básicas necesarias en el diseño y construcción de un proyecto
tecnológico.
3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, instrumentos,
herramientas y aparatos tecnológicos.
4. Conocer los principales componentes eléctricos y electrónicos.
5. Analizar pequeños circuitos eléctricos y electrónicos y conocer las técnicas básicas de montaje y
construcción de los mismos.
6. Resolver pequeños problemas electrónicos, utilizando para ello los componentes adecuados.
7. Utilizar Internet para localizar información contenida en diferentes fuentes (páginas Web,
imágenes, sonidos, programas de libre uso) .
4.1.2 Contenidos mínimos
1. Técnicas elementales de trabajo.
2. Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.
3. Adquisición de hábitos de trabajo.
4. Elaboración de un borrador de proyecto a realizar.
5. Corriente continua: circuitos serie, paralelo y mixto. Cálculo de magnitudes.
6. Circuitos eléctricos de aplicación.
7. Introducción a la electrónica: el diodo LED y el diodo semiconductor.
247
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
13.
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN A APLICAR.
La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de
consecución de capacidades expresadas en los objetivos Generales y del área. De este modo se convierte
en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al profesorado y al
alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de mejorar la
tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto, podemos decir que la evaluación se
debe contemplar desde los siguientes prismas:

Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada alumno.
 Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
 Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno,
no solo de carácter cognitivo.
 Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA
SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN
248
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
249
TECNOLOGIAS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
EL PROCESO TECNOLÓGICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.
2.- Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando
las condiciones del entorno de trabajo.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico




Comprender la función de la tecnología y su
importancia en el desarrollo de la
civilización.
Proceso tecnológico y sus fases.
Entender la relación entre el proceso
tecnológico y la realidad empresarial y
productiva.
Conocer el impacto ambiental de la actividad
humana.





(C) Conoce la definición de Tecnología.
(C) Conoce las fases del Proceso tecnológico.
(P) Desarrolla correctamente las fases de un proceso tecnológico.
(P) Organiza y gestiona las actividades relacionadas con el
proceso tecnológico en el aula taller.
(A) Valora el impacto ambiental que las tecnologías provocan en
el medio ambiente.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas
para cuantificar y analizar fenómenos, 
especialmente la medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o 
gráfico.
 Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para 
comprender e interpretar mensajes relativos a
(P) Emplea la hoja de cálculo para realizar tares concretas
(medias de notas académicas, presupuestos…)
(P) Intercambia gráficas y resultados entre hojas de cálculo y
procesadores de textos.
(P) Investiga utilizando las nuevas tecnologías la evolución
histórica de objetos tecnológicos.
(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
251
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

la tecnología y a los procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.




Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones 
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de 
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.



Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas
tecnológicos
mediante
la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un proyecto.



informes y proyectos técnicos.
(P) Elabora documentos técnicos empleando recursos verbales y
gráficos.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(A) Valora la importancia creciente de los avances tecnológicos
en la sociedad.
(P) Analiza objetos tecnológicos cotidianos siguiendo las pautas
estudiadas en cuanto a análisis de objetos.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(P) Desarrolla proyectos en grupo.
(A) Presenta buena disposición y actitud para el trabajo en grupo.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(P) Explora y diseña con creatividad, teniendo en cuenta las
características estéticas y funcionales del proyecto.
Autonomía e identidad personal
252
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y 
previendo sus consecuencias.

(P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de
autonomía e iniciativa personal.
(P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas,
objetos y sistemas tecnológicos.
(P) Organiza y gestiona el uso de medios en el taller.
TECNOLOGIAS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
ELECTRICIDAD - ELECTRÓNICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD
1.- Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias,
bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.
2.- Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
253
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO



Conocer las magnitudes eléctricas básicas:
tensión, intensidad y resistencia. Unidades y
ley de Ohms.
Conoce los efectos y aplicaciones de la
corriente eléctrica. Electromagnetismo.
Conoce los principales componentes
electrónicos.




(C) conoce los conceptos de magnitudes eléctricas básicas.
(P) identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y
función de cada uno de ellos dentro del conjunto.
(C) Conoce el funcionamiento de los principales componentes
electrónicos.
(P) Identifica los principales componentes electrónicos y su
simbología.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO P y C)
70% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas
para cuantificar y analizar fenómenos, 
especialmente la medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos. Etc.
Tratamiento de la información y competencia
digital
 Manejar la información en sus distintos 
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.

 Utilizar las tecnologías de la información con
(P) Maneja instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro,
polímetro.
(P) Realiza cálculos de magnitudes relacionadas: voltaje,
intensidad, resistencia, energía y potencia.
(P) Busca información relacionada con los contenidos de la
unidad.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
254
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
seguridad y confianza para obtener y reportar 
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
 Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
 Adquirir el vocabulario específico para 
comprender e interpretar mensajes relativos a
la tecnología eléctrica y electrónica..
 Utilizar la terminología adecuada para 
redactar informes y documentos técnicos.



(P) Utiliza simuladores de circuitos eléctricos y electrónicos
analizando el comportamiento de los mismos
(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
relacionada con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
informes y proyectos técnicos.
(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(P) Incorpora dibujos y esquemas técnicos sencillos en los
documentos escritos, utilizando un vocabulario técnico y apoyo
gráfico apropiado, aplicando la normalización establecida.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.

Social y ciudadana
 Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
 Reconoce y valora la importancia de la
electricidad y la electrónica en los ámbitos
domestico, escolar e industrial.





(A) Valora la expresión gráfica como modo de comunicación.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
herramientas necesarias para su desarrollo.
(A) Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología
y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la
electricidad.
255
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Aprender a aprender
 Desarrollar estrategias de resolución de 
problemas
tecnológicos
mediante
la
obtención, el análisis y la selección de 
información útil para abordar un proyecto.


Autonomía e identidad personal
 Fomentar el acercamiento autónomo y 
creativo a los problemas tecnológicos, 
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
de información y/o elaboración de un proyecto técnico.
(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(P) Analiza y experimenta con los efectos de la electricidad.
(P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas, y
objetos propios relacionados con la electricidad..
256
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
5.2
PROCEDIMIENTOS
EVALUACIÓN
E
INSTRUMENTOS
DE
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de
progresión de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de
evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los
conocimientos previos del alumno, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para
reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de
alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por
cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado,
se realizará una prueba inicial de conocimientos.
Al final de cada evaluación, el Departamento de Orientación realizará una valoración de los
resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, se procederá a la
corrección y/o modificación de aquellos factores que puedan conducir a una mejora en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos
propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis pormenorizado e
individual de cada caso serán:





Puesta al día del cuaderno de clase.
Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado
con la actividad pendiente.
Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor.
Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor.
Realización de algún trabajo/ actividad propuesta por el profesor.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del
centro.
En cada evaluación se realizarán:




Uno o dos controles de los contenidos impartidos
Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados.
Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo.
Proyecto técnico (generalmente en la tercera evaluación)
257
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a
cinco, realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos
realizados, así como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en
el aula taller como en el aula de informática.
La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de
evaluación, bien mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien
mediante la realización de los trabajos.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones del Área Tecnologías será a su vez
MEDIA con la nota obtenida en el Área de Iniciación Profesional para obtener la calificación
final en AMBITO PRÁCTICO.
5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE.
En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el
curso, se consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los
conocimientos mínimos y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario,
aquellos alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba
extraordinaria de recuperación en el mes de septiembre, que consistirá en la realización de
alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de algún trabajo propuesto por el profesor,
con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los casos.
Contenidos: Los establecidos en el capitulo 2.1 de esta programación.
Criterios generales: Se ponderará específicamente la capacidad de expresión y el correcto
uso del vocabulario técnico y para ello se tendrá en cuenta: a) La propiedad del vocabulario
técnico; b) La correcta simbología; c) La claridad en dibujos y esquemas; d) El orden y la limpieza
del ejercicio. La deducción efectuada en la nota global en relación con los criterios anteriormente
citados podrá alcanzar hasta un máximo de 3 puntos.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y
un 60% (6 puntos) a la segunda.
258
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Primera parte: (puntuación máxima 4 puntos). Resolución 30 preguntas-cuestionario que se
entregarán al alumno/a en el mes de junio, utilizando apuntes de clase o cualquier otro elemento de
información que el alumno considere oportuno. (Se entregará el día de examen).
Segunda parte: Prueba escrita. (Puntuación máxima 6 puntos). La prueba constará de 10
preguntas y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso.
5.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo
reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y
la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas,
que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del
total de horas lectivas de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria, convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o
práctica, preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos
programados de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el
profesor, que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la
materia.
12.
APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL
AULA
El aula de informática juega un papel importante en el desarrollo de la materia, por lo que se
dispondrá al menos de un ordenador en el aula con acceso a Internet para que los alumnos puedan
consultar cualquier duda o aclaración en cualquier momento. Además y en la medida que la
disponibilidad de horarios del centro lo permita, una hora semanal se impartirá en el aula de TCIF
o PLUMIER.
Estos recursos (internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los
contenidos y reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje
de los alumnos y facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.
259
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
13.
MEDIDAS
DIVERSIDAD
PARA
LA
ATENCIÓN
A
LA
13.1ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.
Partiendo de que los programas de diversificación curricular, ya cuentan para la
consecución de los objetivos, con una metodología y contenidos adaptados a las necesidades de los
alumnos; se aplicaran en cualquier caso, para la consecución de los objetivos y contenidos de esta
programación las medidas ordinarias de atención a la diversidad necesarias de atención al alumno
dentro del aula y en el desarrollo de la materia que nos ocupa.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las
siguientes:
- Seguimiento y control de absentismo y abandono escolar.
- Participación y colaboración en programas y actividades de las distintas
administraciones públicas.
- Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la
comunicación, la movilidad, y el acceso al currículo.
- Organización y coordinación con personal externo al aula que interviene con el
alumno.
- Coordinación con el resto de profesorado y familias.
En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el aula
y con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje
se encuentran las siguientes:
-
Aprendizaje por proyectos.
La graduación de actividades.
La elección de materiales y actividades.
La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.
13.2 ACTUACIONES PARA ALUMNADO QUE SE INTEGRA
TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma
fehaciente su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como
la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta
situación.
260
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
13.3 ACTUACIONES PREVENCIÓN ABSENTISMO ESCOLAR.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del
programa PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de
adoptar la familia hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de
abandono escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los
alumnos, con objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de
la familia, atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS
ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL
CURSO ANTERIOR.
En el supuesto de que un alumno promocione de curso con la Iniciación Profesional
pendiente, la superación de los objetivos correspondientes a esta área corresponderá al
Departamento de Orientación. Analizada la programación del curso anterior, se concretarán de
forma individual o general las actividades y/o pruebas a realizar para superar dicha materia, las
cuales deberán estar en la misma línea que las realizadas en el curso anterior.
Debido a la carga lectiva del alumno/a, se le facilitará la recuperación a base de pruebas
escalonadas a lo largo del curso, previamente concertadas y guiadas de antemano, conociendo el
alumno en todo momento que debe hacer y como lo debe hacer. Dichas pruebas se realizaran en
horario no lectivo. Las pruebas consistirán en la realización de trabajos trimestrales, haciendo
coincidir estos con el calendario oficial de las evaluaciones oficiales del centro.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL ÍNTERES Y EL
HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de
una pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede
servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
261
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE
VAN A UTILIZAR, ASI COMO LOS LIBROS DE
TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
Materiales convencionales: pizarra, libros, fotocopias, periódicos, revistas temáticas,
documentos específicos, materiales audiovisuales (transparencias, fotografías videos, películas,
documentales, programas de TV, montajes y producciones audiovisuales).
Nuevas tecnologías: CD educativos, presentaciones multimedia, páginas Web, weblogs,
correo electrónico, foros, Internet, videos interactivos, y pizarra digital.
El libro y editorial que se utilizará en la materia de TECNOLOGIAS será:
11.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR
DESDE EL DEPARTAMENTO.
El Departamento de Orientación en coordinación con el Departamento de Tecnología
deberá estar abierto a cualquier actividad o visita de carácter técnico relacionada con el mundo de
la Tecnología, tales como empresas del tejido industrial de la zona, centrales de energía, foros,
exposiciones, museos, etc.
Se proponen como actividades a realizar:
10. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in
situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán
las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
11. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con
vídeos ó exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
12. Visitas a empresas de la provincia o comarca donde se puedan observar procesos productivos
afines a la materia.
262
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS
ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
DE
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula
la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su
Artículo 11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11,
apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes
elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del
departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
NOMBRE DEL PROFESOR/A:
MATERIA:
DEPARTAMENTO:
CURSO
EVALUACIÓN FINAL DEL
Escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio)
1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características
263
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
y necesidades de los alumnos.
Valoración: 1
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados
1.2 Adecuación de los objetivos planteados
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación
1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación
Docente
1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación establecidos.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
2
3
4
2
3
4
2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Valoración:
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as
2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las
competencias básicas.
2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas
2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos
1
Observaciones:
Propuestas de mejora:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
4
Observaciones:
Propuestas de mejora:
4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos
de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del
centro.
Valoración: 1 2 3
4
4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo
4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase
4.4 El centro elabora materiales curriculares propios
4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad
4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados
4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados
4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial
264
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.
Valoración:
1
2
3
4
5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada
5.2 Los materiales programados han resultado idóneos
5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro
5.6 Uso de las nuevas tecnologías
5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada
5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a:
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de
enseñanza..... Reflejar en observaciones.
Observaciones:
Propuestas de mejora:
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:
(Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1
2
3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración: 1
2
3
4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
265
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados:
/
/
/
/
7.- Relaciones con el tutor y con las familias:
Valoración:
7.1 La calidad de la comunicación con las familias es
7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos
1
2
3
4
7.3 Clima de relación entre profesores y familias
7.4 Los alumnos acuden a la tutoría
7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)
Observaciones (temas tratados):
Propuestas de mejora:
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas:
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas
/
/
/
/
/
/
/
/
8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares
programadas:
Valoración: 1 2
8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares
8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula
8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas
Observaciones:
Propuestas de mejora:
3
4
266
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
CURSO 2013/2014
1.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA Y
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
2.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
4.-IDENTIFICACIÓN
MÍNIMOS
DE
CONOCIMIENTOS
Y
APRENDIZAJES
5.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
6.-APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8.- MEDIDAS PREVENTIVAS CONTRA EL ABSENTISMO
9.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES
10.-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
11.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
12.-PROPUESTA
DE
EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
267
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
13.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
268
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
1.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA Y
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Dentro de la programación del aula de apoyo de pedagogía terapéutica se
tendrán en cuenta los objetivos generales de educación secundaria. A través de estos
objetivos se intentará que los alumnos/as sean capaces de conseguir el mayor
número de capacidades posibles, (esto se contemplará en las adaptaciones
curriculares individuales de cada uno de los alumnos/as).
 Objetivos de la etapa
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas
y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así
como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los
ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
269
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una lengua extranjera de manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de
Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía
y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los
demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como
valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
270
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
 Desarrollo de las competencias básicas de Lengua Castellana y Literatura
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura con los alumnos/as del aula
de apoyo tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles y bien presentados, de forma coherente y adecuada en cada situación de
comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a
las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones
públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar
y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza
lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades
bilingües.
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano o español
como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países
hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las
comunidades culturales más importantes del mundo.
9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano o español,
derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la
271
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
lengua como un bien para todos sus hablantes.
10. Identificar los principales rasgos caracterizadores del español en la Región
de Murcia, su formación histórica y las hablas de sus diferentes comarcas, y
diferenciar el registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos.
11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
12. Conocer los aspectos fundamentales de la gramática española, identificando
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
13. Aplicar con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir
y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal.
15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio
literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y
colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
16. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.
17. Utilizar la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.
18. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:
búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de
las nuevas tecnologías.
19. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
272
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Con estos alumnos/as, tendremos que intentar que consigan las competencias
resaltadas en negrita, ya que serán las que le sirvan como preparación básica para su
posterior desarrollo personal.

Desarrollo de las competencias básicas de Matemáticas
En el aula de apoyo, tendremos como objetivo que los alumnos/as logren el
mayor número de estas competencias básicas, adaptándolas siempre a las
características individuales de cada uno de ellos.
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y
modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático,
tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la
actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas
adquiridas a situaciones de la vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos
matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los
resultados utilizando los recursos más apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan
interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y
procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos mediante el uso de
distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados, todo ello de la
forma más adecuada, según la situación planteada.
5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos,
cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u
otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan
estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de
los mensajes.
6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y
analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo, de forma
progresiva, una sensibilidad ante la belleza que generan.
273
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo
con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración
sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar
el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la
identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del
análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar
confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un
nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estéticos y utilitarios de las Matemáticas.
11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se
van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica.
12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto
desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la
sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y
valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio
ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacífica.
2.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
La distribución temporal de los contenidos estará subordinada a la que
marquen los profesores de cada grupo al que pertenezca nuestro alumnado de apoyo.
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En la atención a los alumnos/as de integración, podemos decir que los
principios metodológicos en los que se basa nuestra actuación no son diferentes a
los de los demás alumnos.
274
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Utilizaremos estrategias didácticas facilitadoras de un aprendizaje a la medida
de cada alumno/a. Todas las estrategias derivadas de los modelos Activos,
Individualizados, Socializados y Globalizados, son beneficiosas para esta finalidad.
El objeto de la enseñanza de nuestros alumnos/as es que aprendan
procedimientos para encontrar soluciones a las diversas situaciones, es decir, para
construir el conocimiento.
El aprendizaje de nuestros alumnos será significativo si son capaces de
aplicar soluciones adecuadas y creativas a situaciones nuevas y será constructivo si
su conocimiento se va construyendo en la medida de las necesidades que el medio le
impone.
4.-IDENTIFICACIÓN
MÍNIMOS
DE
CONOCIMIENTOS
Y
APRENDIZAJES
Estos conocimientos y aprendizajes mínimos vendrán reflejados en cada una
de las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno/a.
5.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Los procedimientos que se aplicarán para la evaluación de nuestro alumnado
serán los que queden reflejados en su adaptación curricular. Los criterios generales
que se tendrán en cuenta son los que a continuación exponemos:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA:
1. Poseer una letra personal adecuada y legible, en textos bien presentados.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación de comunicación.
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales. Conocer los aspectos fundamentales de la gramática, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea
275
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco
complejas para realizar tareas de aprendizaje.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias
vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda de medios
audiovisuales
y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones
sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y
distinguir las partes del texto.
8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales
con cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, identificando
los principales rasgos de las variantes regionales del castellano o español y la
localización
geográfica de las otras lenguas de España.
10. Conocer y emplear las normas ortográficas.
11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades
de reflexión sobre el uso.
12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición
literaria.
13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma
general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento
personal.
276
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
15. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información:
búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de
las nuevas tecnologías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS:
1. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el
análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en
partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida.
2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el
procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.
3. Operar con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y
utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. (Según
el nivel curricular de cada alumno/a)
4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual)
y dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo
con el enunciado.
5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros,
decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las
potencias de exponente natural, que contengan, como máximo, dos operaciones
encadenadas y un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y
haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.
6. Utilizar las unidades temporales para efectuar medidas, directas e indirectas,
en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de
problemas.
7. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la
regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a
otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el
planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta
más con la que abordar y resolver problemas.
9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.
277
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
10. Emplear el Teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener
longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la
resolución de problemas geométricos.
11. Utilizar la semejanza para construir polígonos semejantes a otros a partir
de una razón dada.
12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en
el plano.
13. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas y obtener
información práctica de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos
naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la información.
14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una
población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas
adecuadas.
15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de
sectores, así como la moda y la media aritmética, de una distribución discreta
sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones
básicas.
Estos criterios de evaluación se adaptarán al nivel curricular de cada uno
de los alumnos/as y aparecerán en sus adaptaciones curriculares individuales.
6.-APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Además de la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación
por parte de nuestro alumnado en sus respectivos cursos de referencia, estas se
utilizarán como base de información, como medio de realización de actividades y
siempre que haga falta para la realización de trabajos en el caso de que el alumno/a
no tenga en casa acceso a estos medios.
7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
278
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales
El trabajo que se realiza en el aula de pedagogía terapéutica, pretende como
programa de actuación, plasmar una serie de decisiones y acuerdos que nos permitan
una actuación efectiva y coordinada con el resto de profesionales que intervienen en
la educación de los acnees, intervención englobada dentro del principio de
normalización en el marco administrativo de atención a la diversidad, que tratará
además, de optimizar la calidad de enseñanza en el centro. El desarrollo de este
programa pretende dar respuesta a dichas necesidades.
Todas estas actuaciones entran dentro del Departamento de Orientación del
I.E.S. en todas aquellas funciones que le son propias y siempre contando con el
asesoramiento y coordinación de la Orientadora del Centro.
La selección de los alumnos/as que reciben apoyo específico por parte de las
maestras de pedagogía terapéutica, viene determinada por el Informe de Evaluación
Psicopedagógica y el Dictamen de Escolarización correspondiente a cada uno de los
alumnos/as que se matriculan en el Centro. Normalmente estos alumnos/as estaban
incluidos en un programa de Integración en sus respectivos Centros de Educación
Primaria.
Por lo general, estos alumnos/as presentan necesidades educativas especiales
derivadas de:
Discapacidad psíquica.
Retraso madurativo, de diversa etiología.
Trastorno por déficit de atención asociado a otras discapacidades.
Discapacidad sensorial (auditiva o visual).
Discapacidad motórica.
Discapacidad asociada a diferentes síndromes.
Cuando se detecta dentro de un grupo a un alumno/a con gran desfase
curricular respecto al resto de sus compañeros y con características que haga pensar
que pueda ser un posible alumno/a del Programa de Integración, el tutor debe
informar a la Orientadora para que ésta realice la evaluación psicopedagógica de
dicho alumno/a.
Una vez diagnosticado, si presenta un grave retraso curricular asociado a
necesidades educativas especiales, se incorporará al programa de integración,
manteniendo anteriormente una reunión: TUTOR/A, PT, y ORIENTADORA para
que ésta última informe sobre el déficit del alumno/a, grado de afectación, estilo de
aprendizaje, pautas de orientación educativa, etc.
279
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
A continuación, el alumno/a pasaría a ser apoyado por la maestra de
pedagogía terapéutica, en los casos que se requiera, previa coordinación con sus
profesores y manteniendo una entrevista para informar a la familia.
8.- MEDIDAS PREVENTIVAS CONTRA EL ABSENTISMO
Medidas que tomaremos frente al absentismo:
-Hablar de la importancia de asistir al centro con regularidad, así como de los
problemas diarios, que ayudan a conocer mejor a nuestro alumnado.
-Motivar a los alumnos
-Informar a los padres a través de reuniones iniciales a principio de curso,
reuniones trimestrales y todas aquellas que hagan falta para la buena evolución y
desarrollo de los alumnos.
-Así mismo podemos establecer otros canales con escuela-familia: agenda
escolar como vía de comunicación, llamadas a casa….
-Establecer coordinaciones con equipos educativos para saber de nuestro
alumnado.
-Anotar las faltas en un registro diario para comprobar la asistencia y tomar
medidas en caso de grandes ausencias (1º anotar las faltas, hacérselo llegar a los
padres, hablarlo con el tutor, avisar a la orientadora, equipo directivo y por último
servicios sociales
9.-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES
El mecanismo de recuperación de materias pendientes para estos alumnos será
el establecido por los Departamentos Didácticos en las programaciones
correspondientes en dichas materias.
El Departamento de Orientación recomendará materiales de refuerzo de las
áreas instrumentales para afianzar los conocimientos adquiridos durante el curso
escolar.
10.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA
LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
280
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Además de las medidas que se adopten en sus diferentes grupos de referencia,
trabajaremos con estos alumnos pequeños textos de comprensión lectora.
Aprovechamos igualmente el día del medio ambiente, día del centro, día de los
derechos del niño, … para realizar trabajos que amplíen su vocabulario y
conocimiento sobre el tema tratado.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
A partir de los informes de evaluación Psicopedagógica, dictamen de
escolarización o DIAC del curso anterior, se determinará el tipo de material
didáctico que el alumno/a va a necesitar. El objetivo esencial del material adaptado
es que los acnees accedan en lo posible a los mismos objetivos y contenidos que sus
compañeros/as, además de tratar que su actividad en el aula se asemeje lo más
posible a la de los demás alumnos/as.
Además de las adaptaciones del material didáctico común, se proporcionará a
los alumnos/as un material específico de desarrollo, que responda a las diferentes
necesidades individuales que puedan presentar.
Algunos de los materiales a utilizar son:
 Métodos de aprendizaje de la lecto-escritura
 Cuadernos de: cálculo, operaciones, caligrafía, ortografía, comprensión
lectora, etc.
 Programas de desarrollo de habilidades de la inteligencia.
 Fichas de percepción sensorial, espacial, temporal...
 Materiales manipulativos.
 Ordenador y otros recursos tecnológicos.
 Libros y cuadernos adaptados de: Lengua y Matemáticas.
 Actividades adaptadas preparadas por las profesoras de PT.
Además de los materiales señalados, de uso para el alumno/a existe un
material pedagógico, útil para satisfacer las necesidades de consulta de los
profesores/as, relacionados con los acnees.
12.-PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Estas actividades serán las mismas que se programen para el resto del grupo al
que pertenecen los alumnos del Programa de Integración.
281
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
13.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la
que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de
diciembre), establece en su Artículo 11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en
relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos
educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de
mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades
educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada
evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El
plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11,
apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los
siguientes elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características y necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las
medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del
departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
282
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PROGRAMACIÓN GENERAL
AUDICIÓN Y LENGUAJE 2013-14
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO: PROGRAMACIONES DOCENTES
Como sabemos, la enseñanza en los centros docentes es una actividad intencionada que requiere
un plan de actuación. Por lo que la programación es el proceso de toma de decisiones mediante el
cual el equipo docente y/o el profesor prevén su intervención educativa de una forma deliberada
y consciente. La necesidad de realizar una programación de aula que sistematice el proceso de
enseñanza/aprendizaje se justifica por varias razones:
a. Ayuda a eliminar el azar y la improvisación, lo cual no indica que todo esté cerrado o
predeterminado;
b. Sistematiza, ordena y concreta el proceso indicado en el PEC y Programaciones, contando
con suficiente flexibilidad para dejar margen a la creatividad;
c. Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del
contexto.
Por lo tanto, esta Programación Didáctica se concibe como la planificación que realizo como
profesora de Audición y Lenguaje en este curso en concreto. Ésta contempla tanto intervenciones
grupales (enfocadas a prevenir y estimular el lenguaje, tanto oral como escrito, del alumnado),
283
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
como intervenciones individuales (enfocadas a tratar y/o rehabilitar los trastornos del habla y del
lenguaje que presenta dicho alumnado).
1. OBJETIVOS POR CURSO PARA CADA UNA DE LAS
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
MATERIAS Y SU
La especialidad de Audición y Lenguaje, como sabemos, no es una materia en sí, sino un
apoyo a la integración, la cual se realiza, tanto dentro del aula de referencia (donde el alumno
que necesita el apoyo se encuentra, con su grupo de compañeros/as), como de forma más
individualizada en el aula de AL.
Por lo tanto, los objetivos de apoyo a la integración son los siguientes:





Contribuir a una integración lo más normalizada posible del alumno/a en el ámbito escolar.
Ayudar a superar las deficiencias y/o limitaciones.
Estimular las capacidades sensorio perceptivas y mentales de los alumnos/as.
Desarrollar la capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito.
Contribuir a la adquisición de conocimientos y hábitos que doten a los alumnos de la mayor
autonomía posible y el mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana.
Dentro de la programación del aula de Audición y Lenguaje se tendrán en cuenta los
objetivos generales de educación secundaria. A través de éstos se intentará que los
alumnos/as sean capaces de conseguir el mayor número de capacidades posibles según sus
posibilidades.
OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en
el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar
actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y
social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y
cualquier tipo de discriminación.
284
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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar
decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua
común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así
como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los
efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
CONTRIBUCIÓN AL LAGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Por competencia entendemos la capacidad de poner en práctica de forma integrada
aquellos conocimientos adquiridos, aptitudes y rasgos de personalidad que permiten resolver
situaciones diversas. El concepto de competencia va más allá del “saber” y el “saber hacer” ya que
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incluye el “saber ser” y el “saber estar”. Las competencias implican la capacidad de utilizar los
conocimientos y habilidades adquiridos en contextos y situaciones diferentes.
El origen de estas competencias tiene lugar en la propuesta realizada por la Unión Europea,
identificándose ocho competencias básicas. Para la atención a los ACNEEs será especialmente
importante contribuir al desarrollo de todas las competencias que a continuación se detallan:
La competencia de Autonomía e iniciativa personal, supone el desarrollo de una mayor
autonomía y menor dependencia por parte del alumnado con necesidades educativas especiales a la
hora de realizar diversas actividades y mejorar de esta forma su calidad de vida.
La competencia Social y Ciudadana va a permitir al ACNEE comprender la realidad en la
que vive, convivir, cooperar, mantener actitudes de solidaridad, responsabilidad…a través del
desarrollo en habilidades sociales básicas, la estructuración del ambiente, respeto a las normas,
dramatizaciones o historias sociales.
En cuanto a la competencia de Comunicación Lingüística se persigue el que los alumnos
consigan un dominio de las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.
Con esta finalidad actúa el maestro en Pedagogía Terapéutica, para desarrollar el lenguaje del
alumno, mediante lecturas, el uso de la comunicación oral, para que el alumno utilice el lenguaje
oral de forma funcional, desarrollando programas de estimulación del lenguaje y prevención de las
dificultades de aprendizaje, implantando sistemas de comunicación aumentativos o alternativos de
la comunicación, enriqueciendo lingüísticamente las situaciones de aprendizaje como en la
asamblea, mediante ampliación de vocabulario, expresiones, canciones, pictogramas o carteles.
Con respecto a la competencia Matemática, es importante crear en los alumnos la
necesidad de plantearse problemas y encontrar soluciones a los mismos. En el caso de los ACNEEs
se realizará a través de problemas de la vida cotidiana, con la utilización de apoyos visuales y
manipulativos; introducir actividades adaptadas a su nivel de competencia curricular, que vayan en
gradiente de dificultad y utilizando contenidos procedimentales. Además que domine los números
y las operaciones básicas de cálculo para la resolución de dichos problemas y la interpretación de
distintos tipos de información.
La competencia de Aprender a Aprender supone disponer de estrategias para iniciarse en el
aprendizaje. Para contribuir al desarrollo de esta competencia será necesario proporcionar a los
alumnos técnicas de estudio, desarrollar las capacidades cognitivas básicas, sobre todo la atención,
memoria y razonamiento, mediante técnicas como el refuerzo positivo, el autorreforzamiento, el
planteamiento de situaciones significativas y funcionales, para así contribuir a la adquisición de
habilidades para aprender.
La contribución al desarrollo de la competencia del Conocimiento y la Interacción con el
mundo físico va a ser esencial para los ACNEEs en la medida que les va a permitir valorar la
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naturaleza, adquirir hábitos saludables, conocer el mundo que les rodea, su contexto más próximo y
participar en él a través de experiencias reales con el propio entorno y con los demás.
El Tratamiento de la información y competencia digital, va a permitir utilizar las nuevas
tecnologías como recurso educativo, motivador y lúdico para el aprendizaje de nuestros alumnos.
Se utilizarán diferentes recursos informáticos para el desarrollo de la atención, memoria auditiva y
visual, creatividad, resolución de problemas, cálculo mental, comprensión, organización espacial,
coordinación óculo-manual, curiosidad, vocabulario, lectura, escritura…
Y por último la competencia Cultural y Artística, en la medida que los ACNEEs
apreciarán y valorarán diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente
de disfrute y enriquecimiento. Se trabajará a través de materiales manipulativos, actividades de
música y relajación, visitas a museos y diversos lugares culturales o la audición de conciertos.
COMPETENCIA
DESCRIPTORES
Prácticas autónomas y hábitos saludables y la apreciación de los mismos.
Autonomía e
iniciativa
personal
Conceptos espaciales, temporales y numéricos básicos contextualizados en
Matemática
situaciones del quehacer cotidiano.
Comunicación Expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y adquisición de
vocabulario.
lingüística
Capacidades cognitivas básicas: atención, percepción, memoria y
Aprender a
razonamiento y técnicas de estudio y aprendizaje.
aprender
Conocimiento e Aproximación a los elementos y sucesos del entorno físico más o menos
interacción con el inmediato y su interpretación a través de los nuevos aprendizajes adquiridos.
mundo físico
Representaciones plásticas y musicales, así como la visitas a museos y
Cultural y
conciertos.
artística
Tratamiento de Recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales y realizar
la información y trabajos personales de forma autónoma y trabajos colaborativos.
competencia
digital
Relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse, afrontar conflictos,
Social y
respetar valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de
ciudadana
los otros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
287
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Durante este curso escolar van a ser atendidos 11 alumnos de distintos niveles educativos.
Cada uno de ellos tiene unas características propias definidas (alumnos con NEE asociado a
discapacidad psíquica, problemas del habla tipo dislalia, disfemia , mutismo selectivo, dislexia y
dificultades en habilidades sociales y de relación…), un ritmo de aprendizaje diferente y unas
necesidades que cubrir.
A. Objetivos con carácter anual para el alumnado
Los objetivos son las capacidades que se espera que el alumno alcance como consecuencia de la
intervención educativa al finalizar el curso y el ciclo. Están expresados en términos de capacidades
que hacen referencia al conjunto de los ámbitos de desarrollo personal, autonomía y comunicación.
B. Objetivos respecto al Centro y al Profesorado.




Asesorar a los profesionales del centro en todos los aspectos relacionados con los
programas preventivos y de las dificultades del lenguaje y la comunicación.
Colaborar en la elaboración de las A.C.I. de los alumnos que la necesiten, relacionadas con
nuestro campo de intervención.
Coordinar con los tutores, equipo docente y Departamento en el seguimiento y desarrollo
de programas y actuaciones relacionadas con nuestro campo de intervención.
Aportar criterios técnicos para la atención de las necesidades del alumnado.
C. Objetivos respecto a las familias.




Asesorar a las familias del alumnado que se atiende sobre las actuaciones específicas en
materia de lenguaje y comunicación.
Recoger todos los datos que necesitemos del ámbito familiar.
Establecer lazos de colaboración entre la familia y el centro.
Demandar la ayuda de la familia en el seguimiento de estos alumnos, así como informarles
de la evolución de sus hijos.
D. Objetivos didácticos respecto al alumnado.

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



Facilitar a los alumnos/as la recuperación de las dificultades que presenten en la
comunicación, el habla y el lenguaje oral y escrito.
Aprender a utilizar Sistemas Alternativos y /o aumentativos de la comunicación a aquellos
alumnos/as que lo requieran.
Desarrollar los aspectos prelingüísticos: atención, memoria y seguimiento de instrucciones.
Estimular las bases de la percepción y discriminación fonética y auditiva.
Desarrollar la capacidad pulmonar y ejercitar el soplo.
Adquirir la relajación facial y corporal.
Desarrollar las cualidades del sonido.
Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación.
Favorecer las posibilidades expresivas del lenguaje.
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Despertar en los alumnos/as la conciencia de lo importante que resulta hablar y escribir bien
para relacionarnos con los demás.
Potenciar la lectura, proponiendo técnicas que la faciliten.
Intentar que los alumnos/as asuman su dificultad en el área del lenguaje sin trauma alguno.
Aumentar el vocabulario expresivo-compresivo estableciendo relaciones entre ellos. I
Construir frases adecuadas desde el punto de vista morfosintáctico e ir ampliarlo estas
frases en complejidad.
Favorecer el uso pragmático del lenguaje y desarrollar el lenguaje creativo.
Adquirir hábitos vocales adecuados, distinguiendo aquellos que nos pueden afectar y
eliminarlos.
Despertar en los alumnos el uso del ordenador como medio de aprendizaje y disfrute.
2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES
Los contenidos de la programación están formados por el conjunto de contenidos de cada una
de las unidades didácticas que la conforman y que concretan los contenidos del ciclo.
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Conceptos:
Puntos y modos de articulación de los fonemas del castellano.
Signos. Grafías o letras.
La oración como unidad de mensaje
Cualidades del sonido.
Relajación, respiración y soplo.
Memoria y atención visual y auditiva
Praxias bucofonatorias.
Discriminación fonética y auditiva.
La expresión oral y escrita.
La lectura: velocidad y compresión.
La imagen visual y acústica.
Los sentidos.
Esquema corporal y lateralidad.
Conceptos básicos de tiempo y espacio.
Vocabulario relativo a las diferentes unidades didácticas
Hábitos de higiene vocal.
El ordenador.
Procedimientos:
Articulación y producción de fonemas atendiendo al punto y modo de articulación.
Producción de signos manuales.
Discriminación de sonidos de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales, así como de fonemas y grafemas.
Ejercitación de la respiración, el soplo, la relajación y la fonación
Soltura en los movimientos buco-faciales.
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Dicción de palabras con sonidos determinados.
Elaboración de oraciones que integren palabras con fonemas concretos.
Ejercitación de la motricidad gruesa y fina.
Expresión correcta atendiendo a la entonación y las pausas.
Lectura comprensiva y fluida, adaptada a la edad y nivel.
Realización de hábitos vocales correctos.
Uso del ordenador.
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Actitudes:
Concienciación sobre la importancia del lenguaje para la socialización.
Reconocimiento de las producciones propias como forma de integración social.
Motivación por mejorar y corregir las propias producciones orales y escritas.
Valoración de la claridad, orden y limpieza en textos orales y escritos.
Actitud de búsqueda de cauces comunicativos creativos y personales.
Respeto hacia las personas que tienen dificultades física, psíquica o sensorial.
Motivación a manifestar sus inquietudes o experiencias de manera voluntaria y espontánea.
La importancia del cuidado de la voz.
Valorar la importancia de los lenguajes audiovisuales y tecnologías de la
Información y comunicación.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR.
Todos los/as alumnos/as recibirán tratamiento individual y/o en pequeño grupo en el aula
creada a tal efecto, de dos sesiones semanales, excepto un alumno que debido recibirá alguna
sesión semanal individual menos.
A la hora de programar los tratamientos, se ha partido de su desarrollo personal, con el fin de
adecuar la motivación, el vocabulario y las actividades a desarrollar a las características
individuales y personales de cada alumno. Los tratamientos no se reducirán a la reeducación de los
trastornos de articulación, sino que se han realizado de forma integral, madurativa del lenguaje
tanto expresivo como comprensivo.
El programa abarcará ejercicios dirigidos a: desarrollar la atención, mejorar las
funciones que inciden en la expresión y comprensión oral y escrita del lenguaje, reforzar la lectoescritura, afianzar la movilidad de los órganos bucofonatorios que tienen por objeto conseguir la
correcta articulación, automatización e integración de todos los fonemas en lenguaje espontáneo.
Los tratamientos se llevarán a cabo de manera integral, madurativa del lenguaje tanto expresivo
como comprensivo.
También, se pretende, desde el aula de logopedia, mejorar en los alumnos su autoestima,
así como desarrollar habilidades sociales que les permita desenvolverse de forma autónoma y
positiva.
Entre las actividades a trabajar, están las siguientes:
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ejercicios de discriminación auditiva.
Ejercicios de mejora de la atención, memoria visual y auditiva.
Ejercicios de relajación, respiración y soplo.
Praxias de los elementos supraglóticos para la articulación.
Ejercicios de articulación de fonemas alterados.
Ejercicios de desarrollo léxico semántico.
Ejercicios de emisión vocal, ritmo y prosodia.
Estructuración del lenguaje.
Ejercicios de estimulación de la pragmática del lenguaje.
Ejercicios de recuperación de la dislexia y disgrafía.
Ejercicios de repaso de contenidos trabajados en el área de Lengua.
Por consiguiente, la metodología de Logopedia se basará en:
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
Como punto de partida y como base para que la reeducación tenga éxito, una estrecha
relación entre la Logopeda y los alumnos y alumnas, creando un clima de confianza y
exigiendo a cada uno el máximo en la medida de sus posibilidades, comenzando con
aquéllas actividades que le resulten fácilmente superables con el fin de aumentar su
autoestima.
Aprendizaje significativo.
Enfoque globalizador.
Empleo de juegos didácticos motivadores.
Utilización del entorno como fuente de información e identificación del lenguaje
cotidiano.
Uso de la experimentación para que los alumnos/as manejen los elementos del lenguaje
propios de su ambiente.
Variedad de material adaptado a sus necesidades e intereses.
Aplicación de la estimulación multisensorial (visual, auditiva y táctil) para favorecer la
realización de tareas.
Refuerzos primarios o sociales para motivar las estrategias de aprendizaje.
Relaciones de coordinación:
 Con las familias
Respecto a la relación con los padres y madres, pretendo mantener intercambios de
información y recomendaciones con el fin de potenciar el progreso educativo de sus hijos /
as y llevar un camino paralelo entre el centro y las familias. A este fin, se dispone de un
servicio de atención a padres / madres así como la posibilidad de realizar entrevistas
cuando se considere necesario.
 Con el Departamento de orientación
Participando activamente en todo lo concerniente al alumnado de integración y más
concretamente de logopedia.
Colaborando con el jefe de departamento, psicóloga, las profesoras de PT Y
profesorado de Ámbito Lingüístico en los temas relacionados en el área de comunicación
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y sobre los contenidos del área de Lengua de los grupos de referencia donde hay
alumnado de Audición y Lenguaje, y así reforzarlos en el aula de logopedia.
 Con los tutores y resto de los profesores
Dándoles una información sobre las características del alumnado de audición y
lenguaje y una valoración trimestral sobre los avances y retrocesos que se hallan
observado.
Espacios y tiempos
El aula:
El centro cuenta con un aula de Logopedia, en el primer piso. La clase dispone de
material adecuado para satisfacer las necesidades del alumnado.
Durante este curso escolar se van a atender a ocho alumnos de diferentes cursos.
Criterios para la elaboración del horario de audición y lenguaje:
Respecto a la determinación de criterios para la elaboración de los horarios de
atención al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Tienen prioridad de tiempo en nuestro horario de atención aquellos alumnos/as que
presentan mayor grado de necesidades educativas especiales.
Se evitará en todo lo posible sacar a los alumnos/as de áreas no consideradas
instrumentales.
Se tenderá a agrupar alumnos/as que bien estén en un mismo grupo o bien
pertenecientes a grupos distintos, siempre y cuando haya un nivel aproximado de
competencia curricular entre ellos. Algunos alumnos/as, por las demandas de su déficit
requieren un tipo de atención eminentemente individualizada.
El horario se concentra en dos días y medio (martes, primera parte de la mañana del
miércoles y jueves), ya que el resto de la semana asisto a otro centro: IES Juan Sebastián
El Cano.
4. IDENTIFICACION DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS
PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACION POSITIVA AL FINAL
DE CADA CURSO DE LA ETAPA.
Estos conocimientos y aprendizajes vendrán reflejados en cada uno de los informes
logópedicos de los/as alumnos/as, ya que en el ámbito de la Audición y lenguajes no se establecen
unos objetivos mínimos, como puede ser el caso de otras áreas.
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5. CRITERIOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS Y
CRITERIOS DE CALIFICACION.
Para realizar la evaluación me he basado en lo siguiente:
-Es fundamental establecer una línea base al comenzar para definir desde el cual partimos.
- Personalizar la evaluación, adaptada a sus características.
-La evaluación se realizará en función de los objetivos que se hayan planteado.
-Se valorará al alumno en función de él mismo, no en base a una norma o en comparación de sus
compañeros. Es esencial la evaluación continua, la observación y revisión constante de las actuaciones.
- Realizaremos una evaluación flexible y creativa, basada en la observación y registro sistemático
- Es fundamental evaluar la propia labor docente y la Adaptación Curricular Individual
La evaluación de los alumnos se llevará a cabo en tres fases:
Al comienzo del curso se llevará a cabo una EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA del
alumno consistente en una exploración que valorará la capacidad respiratoria, fonatoria y articulatoria,
su uso e irregularidades, así como el lenguaje comprensivo, expresivo y la fluidez verbal, según los
casos y también una evaluación del contexto socio-familiar del mismo con el fin de obtener información
sobre la situación inicial del alumno, donde se refleje el diagnóstico que presente el alumno /a y las
pautas de actuación a seguir lo que determinará la intervención más adecuada.
A lo largo del curso, se realizará una EVALUACIÓN CONTÍNUA de los objetivos
programados mediante registro de los aspectos trabajados iniciados, conseguidos y por conseguir que
nos permitirá constatar y valorar los resultados obtenidos, así como nuestra propia actuación;
observando si se adapta o no a las posibilidades y necesidades de cada alumno.
Por último, realizaremos la EVALUACIÓN FINAL consistente en la exploración y valoración
de los mismos campos que los evaluados en la evaluación inicial. Al final de curso se elaborará un
informe sobre el alumno que se entregará a cada familia y se archivará en el expediente del alumno.
Al finalizar el curso se elaborará una MEMORIA FINAL donde se recogerá la valoración del
curso académico así como las propuestas de mejora si se considerase necesario.
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6. APLICACION DE LAS TECNOLOGÍAS
COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
En el centro se potencia el uso de las TICs con el objetivo de favorecer la motivación del
alumnado, la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje y el acceso a los
aprendizajes a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo.
Tanto a nivel de aula de AL como a nivel de centro, se utilizan como contenido para
formar a los/as alumnos/as en el manejo de ellas.
7. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales:
El trabajo que se realiza en el aula de AL, nos permitan una actuación efectiva y
coordinada con el resto de profesionales que intervienen en la educación de los acnees.
Intervención englobada dentro del Decreto 359/2009 respuesta educativa de atención a la
diversidad en la Región de Murcia; para ello, nos marcaremos dentro del principio de
normalización en el marco administrativo de atención a la diversidad, que tratará además, de
optimizar la calidad de enseñanza en el centro.
Todas estas actuaciones entran dentro del Departamento de Orientación del I.E.S. en todas
aquellas funciones que le son propias y siempre con el asesoramiento y coordinación de la
Orientadora.
La selección de estos alumnos/as que reciben apoyo en el aula de AL, viene determinada
por el Informe de Evaluación Psicopedagógica y el Dictamen de Escolarización. Normalmente
estos alumnos/as estaban incluidos en un programa de Integración en sus respectivos Centros de
Educación Primaria.
Por lo general, estos alumnos/as presentan necesidades educativas especiales derivadas de:







Discapacidad psíquica.
Retraso madurativo, de diversa etiología.
Trastorno por déficit de atención asociado a otras discapacidades.
Trastorno generalizado del Desarrollo.
Discapacidad motórica.
Asociadas a diferentes síndromes.
Rasgos disfémicos.
Cuando se detecta dentro de un grupo a un alumno/a con gran desfase curricular respecto al
resto de sus compañeros y con características que haga pensar que pueda ser un posible alumno/a
del Programa de Integración, el tutor debe informar a la Orientadora para que ésta realice la
evaluación psicopedagógica de dicho alumno/a.
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Una vez diagnosticado, si presenta un grave retraso curricular asociado a necesidades
educativas especiales, y/o trastornos graves en la comunicación, se incorporará al programa de
integración, manteniendo anteriormente una reunión: TUTOR/A, PT, AL y ORIENTADORA para
que ésta última informe sobre el déficit del alumno/a, grado de afectación, estilo de aprendizaje,
pautas de orientación educativa, etc.
A continuación, el alumno/a pasaría a ser apoyado por la maestra de pedagogía terapéutica,
audición y Lenguaje n los casos que se requiera, previa coordinación con sus profesores y
manteniendo una entrevista para informar a la familia.
8. MEDIDAS PREVENTIVAS CONTRA EL ABSENTISMO
Los alumnos que son objeto del programa de integración son
aquellos que tienen
necesidades educativas especiales –temporales o permanentes- asociadas a su historia educativa y
escolar o a condiciones personales de sobredotación, de discapacidad psíquica, motórica o
sensorial…
Debe acercarse al alumnado lo máximo posible al currículo ordinario. Así como desarrollar
integralmente las facultades de las personas, respetando sus características individuales.
Qué medidas tomaremos frente al absentismo.
-Hablar de la importancia de asistir al centro con regularidad, así como de los problemas
diarios, que ayudan a conocer mejor a nuestro alumnado.
-Motivar a los alumnos
-Informar a los padres a través de: reuniones iniciales a principio de curso, reuniones
trimestrales y todas aquellas que hagan falta para la buena evolución y desarrollo de los alumnos.
-Así mismo podemos establecer otros canales con escuela-familia: agenda escolar como vía
de comunicación, llamadas a casa….
-Establecer coordinaciones con equipos educativos para saber de nuestro alumnado.
-Anotar las faltas en un registro diario para comprobar la asistencia y tomar medidas en
caso de grandes ausencias (1º anotar las faltas, hacérselo llegar a los padres, hablarlo con el tutor,
avisar a la orientadora, equipo directivo y por último servicios sociales
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.
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Las establecidas por los Departamentos Didácticos.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y
LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
Desde el área de audición y lenguaje, trabajamos mucho aspectos para potenciación de la
lectura y la comprensión lectora: entonación, fluidez, ritmo, vocalización, etc. así como pequeños
textos de comprensión lectora.
También aprovechamos el día del medio ambiente, día del centro, día de los derechos del
niño… para realizar trabajos que amplíen su vocabulario y conocimiento sobre el tema tratado.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, ASÍ
OMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS/AS.
-
-
Mesa del alumnado, sillas, pizarra, corcho, armarios, papelera, percha y un
ordenador con software educativo, como son; Lotofone, Leofrase, El Conejo
lector…
Material que favorece la comunicación: Espejo, depresor, radio, metrónomo,
libros de texto de diferentes editoriales, diccionarios.
Material que favorece la atención y aumento de vocabulario: Barajas de distintos
temas Editorial. CEPE. memory.
Material que favorece respiración y el soplo: Globos, pelotas de ping-pong.
11.
PROPUESTAS
DE
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
QUE
SE
PRETENDEN
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
COMPLEMENTARIAS
REALIZAR
DESDE
Y
EL
Serán las mismas que se programen para el resto del grupo al que pertenecen los
alumnos/as del Programa de Integración. y de referencia.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
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La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula
la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su
Artículo 11:
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11,
apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes
elementos:
a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y
necesidades de los alumnos.
b) Los aprendizajes logrados por el alumnado.
c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo
y refuerzo utilizadas.
d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los
recursos del centro.
e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.
f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y, en su
caso, con el profesorado de Educación Primaria.
g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)
Siguiendo la Resolución de 3 de septiembre de 2003 sobre Departamentos de
Orientación, la orientación es el instrumento fundamental para conseguir el ajuste pedagógico
necesario entre los procesos de enseñanza y los de aprendizaje, contribuyendo al logro de una
formación integral, en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos
aspectos de la educación de carácter más personalizado. La orientación es, por tanto,
inseparable del conjunto de la acción educativa, compete a todo el profesorado y se desarrolla,
fundamentalmente, a través de la acción tutorial, dado que ésta es un elemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
297
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Sin embargo, y sin perjucio de esta consideración anterior, es el Departamento de
orientación la estructura educativa que en los IES se encarga de la coordinación de todas las
medidas de atención a la diversidad, haciendo posible que un tema tan complejo se operativice
en los centros de un modo adecuado. Así, el artículo 42 del Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria, asigna al departamento de orientación un conjunto de
funciones relacionadas con la orientación académica, psicopedagógica y profesional, con la
evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas especiales y de los
alumnos que la requieran y con el apoyo a la acción tutorial, todo ello en el marco de la atención
a la diversidad.
1. OBJETIVOS DEL POAP:
Los objetivos generales del Plan de Orientación Académica y Profesional son los
siguientes:
A.- Que los alumnos conozcan sus propias capacidades e intereses.
B.- Que los alumnos conozcan las diferentes opciones educativas y laborales
posibles desde su nivel de escolarización.
C.- Propiciar que las familias de los alumnos participen en el proceso de toma de
decisiones de sus hijos.
2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES:
Estos objetivos se consideran con carácter de proceso. Su desarrollo por tanto
se llevará a cabo en intervenciones sucesivas a lo largo de toda la etapa, insertadas
principalmente dentro del Plan de Acción Tutorial en cada uno de los niveles
académicos. Se dedicarán diferentes sesiones de tutoría al POAP, especialmente en
4º ESO donde la importancia de la toma de decisiones es mayor.
El desarrollo de esto tropieza con el inconveniente de que Bachillerato no cuenta
con hora lectiva de tutoría. Esto limitará necesariamente las intervenciones en estos
grupos; en todo caso se procurará que interfieran lo menos posible con las horas
docentes, especialmente en 2º. Por ello, los tutores suelen plantear que las charlas y
visitas se realicen en fechas de fin de trimestre donde entorpece menos al desarrollo de
las programaciones.
Los contenidos del POAP abarcan básicamente los siguientes aspectos:
298
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO




Conocimiento y reflexión sobre uno mismo en cuanto a capacidades, rendimiento,
personalidad, motivaciones, intereses,…
Información sobre estudios posteriores: itinerarios en 4º ESO y Bachillerato,
optatividad en ESO y Bachillerato, Programas de Cualificación Profesional Inicial,
Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, grados universitarios,
centros donde cursar las diferentes opciones, etc.
Toma de decisiones
Acceso al mundo laboral: salidas profesionales de los distintos estudios,
currículum vitae, entrevista de trabajo, selección de personal, ofertas de empleo,
etc.
En función del alumnado se informará de unas opciones u otras según los
estudios que estén cursando en el momento actual. Estos contenidos se trabajarán
especialmente en el 2º y Tercer trimestre, aunque a lo largo de todo el curso se facilitará
la información pertinente cuando sea solicitada por tutores, profesores, alumnos y/o
padres.
En el caso de 2º Bachillerato se intentará que las visitas y charlas se realicen
cuanto antes dada la densidad de la programación de las distintas materias en dicho
curso, la acumulación de exámenes, etc. especialmente en la 2ª y 3ª evaluación.
Las reuniones mantenidas con el Departamento de Orientación serán
fundamentales para la puesta en práctica del POAP, en coordinación con los tutores y
Jefatura de Estudios. A su vez, los tutores podrán demandar información concreta sobre
los aspectos necesarios para trabajar e informar a sus alumnos. El Departamento de
Orientación facilitará la documentación pertinente al respecto o la web de referencia de
dicha información.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que se va a utilizar para llevar a cabo los objetivos del POAP va a
ser diversa.
Las reuniones de tutores en el Departamento de Orientación serán el lugar
propicio para:
 Concretar los contenidos a trabajar en el POAP en las diferentes tutorías, en su
caso.
 Proponer y administrar actividades de acuerdo con los contenidos previstos
 Coordinar la realización de charlas y/o talleres por parte de distintas entidades
colaboradoras (UPCT, Servicio de información Universitario, etc.)
 Valorar las actividades realizadas y los temas trabajados en las sesiones de
tutoría.
Las actividades propuestas a los tutores para llevar a cabo en la tutoría utilizarán
dinámicas de grupo, debates, talleres, cuestionarios, charlas, etc. Se fomentará sobre
todo la reflexión individual sobre uno mismo, la información sobre opciones posteriores
así como la toma de decisiones con responsabilidad y autonomía.
299
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Los objetivos mencionados en el apartado 1 se llevarán a cabo a través de las
siguientes actuaciones:
a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos desarrollen las capacidades
implicadas en el proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren sus
propias capacidades, motivaciones e intereses:
 En las reuniones mantenidas con los tutores de ESO el Departamento de
Orientación les facilitará, especialmente en 4º ESO, material con actividades a
través de cuestionarios para analizar intereses, aptitudes, personalidad y
rendimiento y facilitar la toma de decisiones. El programa de referencia puede ser
el “¡Me decido!” de Ed. Donostiarra; en algunos grupos se usará un material
adaptado elaborado por el Departamento.
 Los tutores llevarán a cabo las actividades proporcionadas por el Departamento
de Orientación en la hora semanal de tutoría.
 La valoración de los cuestionarios será realizada por los propios alumnos.
 En la materia de Iniciación Profesional impartida por el profesor de ámbito práctico
en los grupos que cursan diversificación también se dedicará un tiempo a trabajar
estos aspectos.
Estas actuaciones se llevarán a cabo, sobre todo, en el 2º y 3º trimestre.
b) Actuaciones destinadas a facilitar información sobre opciones educativas o
laborales:
 El Departamento de Orientación facilitará a los tutores información actualizada
para ser trabajada con los alumnos de su grupo de tutoría (en la hora semanal en
el caso de la ESO; en el caso de Bachillerato no es posible en dicho momento al
no tener el alumnado hora lectiva semanal de tutoría).
 Información individual desde el Departamento de Orientación en los casos en los
que sea solicitado por parte del alumnado del centro, profesorado y/o padres.
 Charlas informativas sobre opciones educativas o laborales en coordinación con
entidades externas (SIU,...) dirigidas especialmente a 4º ESO y Bachillerato.
 Visitas a centros con diferentes opciones de Ciclos Formativos, Programas de
Cualificación Profesional Inicial, carreras universitarias,... (Institutos por parte de
4º ESO; UPCT por alumnado de 2º Bachillerato, etc.).
 La visita a la Facultad de Bellas Artes y la Escuela de Artes en Murcia por parte
del alumnado que cursa el Bachillerato de Artes se realizará cada dos años (se
hizo por última vez durante el curso 2011-12).
 Los padres pueden ser informados a través de las entrevistas mantenidas con los
tutores y/o el Departamento de Orientación, en su caso. A través de los alumnos
se pasará la información pertinente para que sea llevada a casa y tratada en la
familia. Si es posible y se ve necesario se realizará una reunión con los padres de
4º ESO en fechas próximas a los plazos de preinscripción para el próximo curso.
 La página Web del centro podrá incluir información sobre opciones educativas o
laborales, a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa (enlaces
webs o documentos de interés).
300
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
 Exposición de información en el tablón del Departamento de Orientación, tablones
de los pasillos del centro, biblioteca, pantallas colocadas en los pasillos, etc.
 En la materia de Iniciación Profesional impartida en los grupos que cursan
diversificación también se dedicará un tiempo a la información sobre opciones
formativas.
 Si la ADLE oferta alguna charla en relación a estos temas se planteará a los
tutores y se solicitará, en su caso. Al parecer los recortes han afectado a la oferta
que nos hacían anualmente y creemos que no ofertarán nada este curso.
c) Actuaciones que propicien el contacto con el mundo del trabajo:
-
Charla sobre búsqueda de empleo en coordinación con la Concejalía de Juventud
para 4º ESO.
- Si es ofertada este curso, en algunos grupos de 1º de Bachillerato se podrá
realizar una sesión, especialmente dirigida a los alumnos que cursan la materia de
Economía, para informarles sobre la situación económica y el mercado laboral, la
evolución del sector industrial en la Región, etc.
- El Departamento de Orientación podrá facilitar material a los tutores, en los grupos
de 4º ESO en los que se considere, con actividades sobre:
 Análisis de anuncios de ofertas de trabajo
 Elaboración de un currículum vitae.
 Simulación de una entrevista de selección y aspectos a tener en cuenta en
ella por el entrevistado.
- Se tendrán en cuenta las posibles ofertas de talleres/charlas que nos puedan
ofrecer diferentes entidades relacionadas con el tema (sindicatos, empresas del
sector – Repsol,… ).
4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
UNA EVALUACIÓN POSITIVA
La puesta en práctica del POAP no es calificable en el boletín de notas pero sí
conlleva una serie de objetivos y contenidos, fundamentales para el futuro del alumnado.
El POAP consigue sus objetivos cuando los alumnos participan en las dinámicas
propuestas por el tutor y se implican en la toma de decisiones de su propio proyecto de
futuro. Si el alumno no pone interés en lo que afecta a él mismo no tendrán sentido las
actividades e informaciones facilitadas por el Departamento de Orientación, tutores, y
entidades externas (SIU, UPCT, etc.).
El objetivo final del POAP se cumplirá si
contribuye a una toma de decisiones acertada por parte del alumnado en los momentos
cruciales de su escolarización.
Cada una de las actividades y dinámicas propuestas tendrán unos objetivos y
contenidos a cumplir. Su éxito dependerá de distintos factores como puede ser la
motivación del alumnado, sus características, su colaboración, la puesta en práctica de
las sesiones por parte del tutor y los monitores de las entidades externas, la idoneidad de
las actividades y talleres propuestos, etc.
301
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5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO COMO EXTRAORDINARIO
Tampoco en el POAP se contempla un proceso ordinario y extraordinario de
evaluación del alumnado pero sí que se puede valorar la puesta en práctica de dicho
Plan a través de distintas formas. Por ejemplo, el propio tutor puede valorar las
actividades propuestas y llevadas a cabo a lo largo del curso para en función de ello
realizar los cambios pertinentes en la programación del POAP.
6. APLICACIÓN
COMUNICACIÓN
DE
LAS
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
LA
Para el Departamento de Orientación es fundamental el uso de tecnologías de la
información y la comunicación dado que la información que se proporcione a tutores,
alumnos, profesores y padres debe estar lo más actualizada posible.
Para ello, la herramienta imprescindible de uso diario es Internet. Basarse en
material escrito publicado hace varios años puede implicar dar información sobre
estudios que no estén vigentes, más aún teniendo en cuenta que estamos en un
momento de especial cambio en diferentes aspectos: grados en la universidad, cambios
en itinerarios, PCPI, etc. Por ello, el uso de Internet es fundamental para cumplir una
parte primordial de los objetivos del POAP.
A su vez, se fomentará en el alumnado y sus padres el uso de las nuevas
tecnologías para que sepan cómo y dónde buscar, de forma activa, información
importante para su futuro (por ejemplo, recopilación de exámenes de las pruebas de
acceso a Ciclos Formativos, etc.).
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado con necesidades educativas especiales permanecerá con su grupo
ordinario en las sesiones de tutoría, pudiendo así participar de las dinámicas
relacionadas con el POAP que se realicen en el aula (charlas informativas, etc).
Siempre que sea posible se tendrá en cuenta el alumnado con necesidades
educativas especiales en las dinámicas planteadas facilitándole la comprensión de los
contenidos y los temas trabajados, prestándole una atención individualizada cuando sea
necesario.
Los compañeros también pueden ejercer una enseñanza tutorada ayudándolos
cuando sea necesario. Esto servirá tanto al alumnado con necesidades como al alumno
que ayuda a otro. Se informará a los monitores que acuden a realizar talleres y charlas
en las tutorías para que dicho alumnado sea tenido en cuenta en las actividades
planteadas.
El Departamento de Orientación prestará especial atención a la orientación de este
alumnado, así como de sus padres. En este caso participará también el profesorado de
302
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
apoyo que atiende a dichos alumnos. Se realizarán entrevistas con ellos y con sus
padres para llevar a cabo una mejor orientación sobre las alternativas que tienen en cada
momento de su escolarización (elección de optativas, itinerarios, PCPI, etc.). En el
momento de cambio de etapa se realizará la evaluación psicopedagógica
correspondiente y se elaborará el dictamen de escolarización que permitirá la reserva de
plaza (PCPI).
El alumnado con altas capacidades intelectuales podrá participar en las
dinámicas realizadas dentro del POAP, al igual que el resto de alumnos, ejerciendo en
ocasiones de coordinador en las reflexiones en grupo pequeño, de portavoz en las
puestas en común, etc.
En cuanto al alumnado de incorporación tardía, éste se incorporará a la sesión
de tutoría que le corresponda según el grupo en el que haya sido escolarizado y
participará de las actividades relacionadas con la orientación profesional que se lleven a
cabo a partir de ese momento. El tutor y sus compañeros lo pondrán al día de los
aspectos más relevantes de los aspectos de orientación tratados a través de la tutoría.
Además, si necesita más información sobre opciones de futuro podrá recurrir a los
distintos recursos existentes en el centro, al igual que sus compañeros: web del centro,
tablón de anuncios existente frente al Departamento de Orientación, consultas en este
Departamento, etc.
Medidas preventivas en cuanto al absentismo escolar: desde el Departamento de
Orientación se facilitará la promoción de la información y orientación sobre opciones
posteriores, en colaboración con el tutor, como medida para encauzar el proyecto
personal de los alumnos, creando unas expectativas de futuro adaptadas a sus
características, capacidades, hábito de estudio, intereses, etc.
Será el tutor el
encargado de detectar posibles casos de absentismo o de asistencia irregular, teniendo
en cuenta tanto la asistencia del alumno a las sesiones de tutoría que forman parte del
POAP, como a la materia que imparta, en colaboración con el profesorado que imparte
clase al grupo.
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
La orientación académica y profesional no es calificable, por lo tanto no hay
recuperación posible ni necesaria. A lo largo de todo el curso el Departamento de
Orientación recibirá las solicitudes de información sobre opciones posteriores y
responderá a ellas lo más pronto posible.
Se hará hincapié al alumnado a través de los tutores de que la elección de
estudios es más viable cuando el curso es superado en junio y cuanto mejor nota media
lleven en su expediente. Acceder a un Ciclo Formativo o un grado universitario en
septiembre reduce las posibilidades de elección, ya que el alumnado que ha superado el
curso en junio (y la selectividad, en el caso de 2º de Bachillerato) tiene preferencia.
303
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
La puesta en práctica del POAP conllevará en algunas de sus actividades la
lectura de documentación como medio para informar al alumno de estudios posteriores
que puedan ser de su interés. Para ello será fundamental que el estudiante realice una
adecuada comprensión lectora de dicha documentación (facilitada por el Departamento
de Orientación).
La capacidad para expresarse correctamente será fomentada desde las horas de
tutoría así como desde todas las áreas, aspecto que junto con una buena lectura
comprensiva serán fundamentales para un mejor aprovechamiento de estudios
posteriores.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales utilizados serán variados: cuestionarios, textos, páginas web con
información sobre estudios posteriores, etc.
Variarán en función de la actividad
planteada y de los objetivos perseguidos.
11. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO
Desde el Departamento de Orientación se plantearán algunas actividades
complementarias relacionadas con charlas informativas sobre estudios posteriores que
se realizarán prioritariamente en la hora de tutoría, en colaboración, en su caso, con la
ADLE, el SIU, etc. En algunos casos se llevará a cabo a final de trimestre, en la 7ª hora
o en horario vespertino, si es necesario.
Por otra parte se valorará la posibilidad de visitar institutos con oferta de Ciclos
Formativos para el alumnado de 4º ESO, Feria de FP en Murcia, la UPCT para el
alumnado de 2º de Bachillerato que curse itinerarios relacionados con los estudios de
dicha Universidad, Facultad de Bellas Artes y Escuela de Artes para el alumnado del
Bachillerato de Artes, Escuela de Arte Dramático para los de Artes Escénicas, etc.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
En cada una de las reuniones mantenidas con los tutores se recogerá la
valoración realizada por los tutores, y el alumnado en su caso, de las actividades y
talleres que se han llevado a cabo en las sesiones de tutoría. El objetivo es mejorar los
aspectos necesarios y evaluar la conveniencia de su puesta en práctica en cursos
sucesivos.
304
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT). CURSO 2013-14
Siguiendo la Resolución de 3 de septiembre de 2003 sobre Departamentos de
Orientación, la orientación es el instrumento fundamental para conseguir el ajuste pedagógico
necesario entre los procesos de enseñanza y los de aprendizaje, contribuyendo al logro de una
formación integral, en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos
aspectos de la educación de carácter más personalizado. La orientación es, por tanto,
inseparable del conjunto de la acción educativa, compete a todo el profesorado y se desarrolla,
fundamentalmente, a través de la acción tutorial, dado que ésta es un elemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, y sin perjucio de esta consideración anterior, es el Departamento de
orientación la estructura educativa que en los IES se encarga de la coordinación de todas las
medidas de atención a la diversidad, haciendo posible que un tema tan complejo se operativice
en los centros de un modo adecuado. Así, el artículo 42 del Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria, asigna al departamento de orientación un conjunto de
funciones relacionadas con la orientación académica, psicopedagógica y profesional, con la
evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas especiales y de los
alumnos que la requieran y con el apoyo a la acción tutorial, todo ello en el marco de la atención
a la diversidad.
1. OBJETIVOS DEL PAT:
Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
-
Asesorar y apoyar el desarrollo de las funciones del tutor:
-
Proporcionar recursos para desarrollar la sesión de tutoría, teniendo en cuenta el
momento evolutivo de los alumnos.
305
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-
Asesorar a los tutores sobre temas directamente relacionados con la tutoría:
autoestima, estrategias, hábitos y técnicas de estudio, orientación académica y
profesional, el proceso de evaluación, la relación con las familias, etc.
-
Favorecer en el profesorado una actitud positiva ante la acción tutorial.
Reflexionar, conjuntamente con los tutores sobre la importancia de la acción
tutorial en la formación integral de los alumnos.
- Mejorar la relación e impulsar la colaboración familia-escuela en la tarea educativa.
2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES:
Contenidos previstos para trabajar durante el curso 2013-14 dentro del Plan de Acción
Tutorial (algunos de ellos forman parte del Programa de Educación para la Salud del
centro –EPS-):
NIVEL
1º ESO
TEMAS, TALLERES Y/O PROGRAMAS
-
2º ESO
-
Conocer el instituto y el personal que en él trabaja
Conocimiento de los compañeros de este curso
Respeto de normas de convivencia. Derechos y deberes.
Criterios de promoción y titulación
Elección de delegado
Técnicas de estudio
Resolución de conflictos
Prevención del maltrato
Descubriendo profesiones
Análisis de la evaluación
Valores a partir del visionado de películas o cortos (por ejemplo, Vivir
para siempre, Los chicos del coro, Billy Elliot, El circo de las
mariposas, kirikou y la bruja, …)
EPS: alimentación, prevención de consumo de alcohol, salud
bucodental, visual y auditiva, higiene postural, prevención de riesgos,
habilidades sociales
Conocimiento de los compañeros de este curso
Respeto de normas de convivencia. Derechos y deberes.
Criterios de promoción y titulación
Elección de delegado
Prevención de drogodependencias (tabaco) en colaboración con el
PMAD del Ayto.
Técnicas de estudio
Resolución de conflictos.
Descubriendo profesiones.
306
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-
3º ESO
-
4º ESO
-
Análisis de la evaluación
Valores a partir del visionado de películas (por ejemplo, Cadena de
favores, ¿A quién ama Gilbert Grape?, Cuenta conmigo, Cometas en
el cielo, Eduardo Manostijeras ….)
EPS: salud bucodental, visual y auditiva, higiene postural, habilidades
sociales.
Conocimiento de los compañeros de este curso
Respeto de normas y elaboración de normas propias de aula
Criterios de promoción y titulación
Elección de delegado
Técnicas de trabajo intelectual
Prevención de drogodependencias: alcohol, consumo en la vía pública,
etc. (Concejalía de Educación y Juventud) (EPS)
Educación afectivo-sexual (en coordinación con la Asesoría de
Información Sexual para Jóvenes) (EPS)
Ocio y tiempo libre (charlas sobre el T-LA, sobre movilidad,…con la
Concejalía de Juventud) (EPS)
El uso de las nuevas tecnologías y sus riesgos (con la Concejalía de
Juventud) (EPS)
Maltrato y acoso escolar
Educación vial (en colaboración con la Concejalía de Interior y
Seguridad Ciudadana), (EPS)
Valores a partir del visionado de películas (La clase,…)
Medio ambiente: preservación de especies en peligro de extinción.
Análisis de la evaluación
Conocimiento de los compañeros de este curso
Criterios de promoción y titulación
Respeto de normas; derechos y deberes.
Elección de delegado
Prevención de drogodependencias (cannabis, alcohol, consumo en la
vía pública…) en colaboración con el PMAD y la Concejalía de
Juventud (EPS)
Educación afectivo-sexual (en coordinación con la Asesoría de
Información Sexual para Jóvenes) (EPS)
Violencia entre parejas jóvenes (en coordinación con la Asesoría de
Información Sexual para Jóvenes) (EPS)
El uso de las nuevas tecnologías y sus riesgos (con la Concejalía de
Juventud). (EPS)
Ocio y tiempo libre (charlas sobre el T-LA, alternativas de verano,
…con la Concejalía de Juventud). (EPS)
Orientación académico-profesional al término de la ESO
Valores a partir del visionado de películas (por ejemplo, La ola, Juno,
La vida es bella, Te doy mis ojos, La habitación de Fermat, La lista de
307
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-
Schindler,…)
Medio ambiente: preservación de especies en peligro de extinción.
Análisis de la evaluación
Algunos de estos contenidos son impartidos por monitores de entidades externas
con la colaboración del tutor; por ello, depende su realización de que sean o no
concedidas por dichas entidades.
Además de estos contenidos se trabajarán otros que a lo largo del curso se
considere necesario llevar a cabo dentro de las sesiones de tutoría, en coordinación
entre tutores, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación (por ejemplo, Premio
Jacinto Alcaraz, etc).
En BACHILLERATO el Plan de Acción Tutorial queda bastante reducido al no
haber hora semanal de tutoría. En las reuniones mantenidas con los tutores se tratarán
los siguientes temas y documentos: cuestionario de inicio de curso, criterios de
promoción y titulación, horario de las clases de repaso, documentación pertinente para
realizar la reunión con padres de principio de curso, plan de autoprotección, elección de
delegado, preparación de las sesiones de evaluación, información académica y
profesional, charla informativa de las Fuerzas Armadas, etc.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que se va a utilizar dentro del Plan de Acción Tutorial estará
fundamentada en la imprescindible coordinación entre tutores, Jefatura de Estudios y el
Departamento de Orientación.
Los temas que se trabajarán en la sesión semanal que tiene el tutor con sus
alumnos serán resultado de las necesidades transmitidas por el tutor al Departamento de
Orientación, tras hablar, en su caso, con el alumnado y otros profesores del equipo
docente. Además, Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación también
realizarán otras propuestas sobre contenidos a trabajar en la hora de tutoría semanal.
Las reuniones de tutores en el Departamento de Orientación serán el lugar
propicio para:
 Priorizar los contenidos a trabajar en las diferentes tutorías.
 Proponer y administrar actividades de acuerdo con los contenidos previstos
 Coordinar la realización de charlas y/o talleres por parte de distintas entidades
colaboradoras en las horas de tutoría con los alumnos (Concejalía de Juventud,
Acción Familiar, Concejalía de Educación, etc.)
 Valorar las actividades realizadas y los temas trabajados en las sesiones de
tutoría.
Las actividades propuestas a los tutores para llevar a cabo en la tutoría utilizarán
dinámicas de grupo, debates, talleres, cuestionarios, charlas, visionado de películas y
308
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posterior reflexión-debate, etc. Se fomentará sobre todo la reflexión individual sobre los
diferentes temas, el trabajo en grupo y la posterior puesta en común a la clase.
4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
UNA EVALUACIÓN POSITIVA
La tutoría no es calificable en el boletín de notas pero sí conlleva una serie de
objetivos y contenidos fundamentales para la formación integral del alumnado que se han
de trabajar. Se obtienen más logros en su puesta en práctica cuando los alumnos
participan en las dinámicas propuestas por el tutor alcanzándose así los objetivos
perseguidos en cada una de las actividades propuestas desde el Departamento de
Orientación, en ocasiones, con la colaboración de entidades externas (Concejalía de
Educación y Juventud, etc.).
Cada una de las actividades y dinámicas propuestas tendrán unos objetivos y
contenidos a cumplir. Su éxito dependerá de distintos factores como puede ser la
motivación del alumnado, sus características, su colaboración, la puesta en práctica de
las sesiones por parte del tutor y los monitores de las entidades externas, la idoneidad de
las actividades y talleres propuestos, etc.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO COMO EXTRAORDINARIO
Tampoco en el Plan de Acción Tutorial se contempla un proceso ordinario y
extraordinario de evaluación del alumnado pero sí que se puede valorar la puesta en
práctica de la tutoría a través de distintas formas. Por ejemplo, el propio tutor puede
valorar las actividades propuestas y llevadas a cabo a lo largo del curso para en función
de ello realizar los cambios pertinentes en la programación de la acción tutorial. A su
vez, el departamento de orientación puede proporcionar al final de cada trimestre un
cuestionario que permitirá tener en cuenta la opinión del alumnado en relación a las
sesiones de tutoría realizadas, pudiendo plantear propuestas sobre nuevos temas a
trabajar.
6. APLICACIÓN
COMUNICACIÓN
DE
LAS
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
LA
Cuando sea posible se utilizarán las tecnologías de la información para trabajar los
contenidos de la tutoría. El departamento de orientación facilitará a los tutores por
niveles documentos audiovisuales así como películas, para trabajar determinados
valores y contenidos, acompañados de una guía didáctica para el debate posterior a su
visionado. Por ejemplo, solidaridad, respeto por las diferencias, violencia de género,
obediencia y normas, relaciones de poder y sumisión, embarazo en la adolescencia,
autoritarismo, los valores democráticos, el valor de los números, el valor de la vida, la
importancia de aprender, prevención de drogodependencias, etc.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
309
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El alumnado con necesidades educativas especiales permanecerá con su grupo
ordinario en las sesiones de tutoría, siempre que sea posible, pudiendo así participar de
las dinámicas que se realicen en el aula en función de sus características, a no ser que
esa hora haya tenido que ser utilizada para apoyo por parte de las profesoras
especialistas de PT y AL.
El tutor facilitará la integración de este alumnado en esta hora donde se permite
un mayor contacto y diálogo entre los alumnos. Será un momento especial de
socialización con sus compañeros, por ello se fomentará su participación así como la del
resto del alumnado.
A su vez se trabajará en el grupo el respeto por las diferencias
para evitar posibles actitudes de rechazo o marginación entre el grupo-clase y los
alumnos con necesidades educativas especiales. En caso de aparición dichas actitudes
serán cortadas de raíz facilitando la convivencia entre todos independientemente de sus
capacidades, limitaciones, aspecto físico, etc. En su caso, el departamento de
orientación facilitará al tutor diferentes dinámicas para trabajar el respeto como base de
la convivencia entre las personas.
Siempre que sea posible se tendrá en cuenta el alumnado con necesidades
educativas especiales en las dinámicas planteadas facilitándole la comprensión de los
contenidos y los temas trabajados, prestándole una atención individualizada cuando sea
necesario.
Los compañeros también pueden ejercer una enseñanza tutorada ayudándolos
cuando sea necesario. Esto servirá a los dos alumnos implicados: el que es ayudado y
el que ayuda. Se informará a los monitores que acuden a realizar talleres y charlas en
las tutorías para que dicho alumnado sea tenido en cuenta en las actividades planteadas.
El alumnado con altas capacidades intelectuales podrá participar en las
dinámicas realizadas dentro del PAT, al igual que el resto de alumnos, ejerciendo en
ocasiones de coordinador en las reflexiones en grupo pequeño, de portavoz en las
puestas en común, etc.
En cuanto al alumnado de incorporación tardía, éste se incorporará a la sesión de
tutoría que le corresponda según el grupo en el que haya sido escolarizado y participará
de las dinámicas creadas en dicha hora. El tutor y sus compañeros lo pondrán al día de
los aspectos más relevantes de la tutoría.
Medidas preventivas en cuanto al absentismo escolar: desde el Departamento de
Orientación se facilitará la promoción de la acción tutorial, como parte de la función
docente, a través de trabajar aspectos personales, no curriculares, tales como la
cohesión del grupo, las relaciones positivas, las habilidades sociales y la resolución de
conflictos, la identificación del alumnado con el centro, la relación con la familia, etc.
Será el tutor el encargado de detectar posibles casos de absentismo o de asistencia
irregular, teniendo en cuenta tanto la asistencia del alumno a la hora de tutoría como a la
materia que imparta, en colaboración con el profesorado que imparte clase al grupo.
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8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS
La tutoría no es calificable, por lo tanto no hay recuperación posible ni necesaria.
En todo caso en las sesiones de tutoría se puede hacer un seguimiento de las materias
que el alumnado tiene pendientes de recuperar de cursos anteriores así como del curso
actual.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
En las sesiones de tutoría se dará prioridad en todos los niveles a las técnicas de
estudio que tienen como punto principal la lectura comprensiva, tema que también se
trabajará desde las programaciones de las diferentes materias; a su vez, algunas
actividades necesitarán la lectura por parte del alumnado de ciertos textos breves de su
interés que permitan posteriormente la puesta en común de ideas, opiniones,
reflexiones,… fomentando así también la capacidad para expresarse correctamente, para
respetar el turno de palabra, etc. Para todo ello se facilitarán actividades y se
coordinarán talleres desde el Departamento de Orientación.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En 1º y 2º ESO se usará como material básico el Cuaderno de tutoría para
alumnos de 1º ESO y 2º ESO de la Editorial AE de Cádiz, que se complementará con
otros recursos disponibles o elaborados en el Departamento de Orientación. Dicho
cuaderno ha sido facilitado a los alumnos previo pago en el momento en el que hicieron
la matrícula en el instituto para este curso. El tutor, tras cada sesión, recogerá los
cuadernos para asegurar que en la próxima sesión todos los alumnos dispondrán de él.
Además y en el resto de niveles se podrán utilizar otros materiales variados:
cuestionarios, textos que permitan el debate, películas o documentos audiovisuales,
juegos, cuestiones de lógica, noticias y extractos de artículos de interés, etc. Variarán
en función de la actividad planteada y de los objetivos perseguidos.
11. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO
Desde el Departamento de Orientación se podrá alguna actividad complementaria
que se podrá llevar a cabo en el Día del Centro o, en su caso, en la Semana Cultural,
divulgándose a través de las tutorías.
A su vez, la orientadora informará a los tutores de las opciones y programas que
oferte la Concejalía de Educación, en su caso, para que puedan ser solicitados por los
tutores interesados dentro de los plazos correspondientes establecidos por el
Ayuntamiento.
A petición del Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares se podrá utilizar la reunión de tutores como cauce informativo de
311
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
actividades extraescolares que plantee dicho Departamento (ej. viaje de estudios en 4º
ESO,…).
Si el programa Argos es ofertado de nuevo por la Consejería de Sanidad para este
curso, desde el centro se podrá plantear su participación dentro de las tutorías. El curso
pasado se llevó a cabo en 1º ESO. Dicho programa implicaba una salida al centro de
salud del Barrio Peral con los alumnos.
12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
En cada una de las reuniones mantenidas con los tutores se recogerá la
valoración realizada por los tutores, y el alumnado en su caso, de las actividades y
talleres que se han llevado a cabo en las sesiones de tutoría. El objetivo es mejorar los
aspectos necesarios y evaluar la conveniencia de su puesta en práctica en cursos
sucesivos.
Consejería de Educación,
Formación y Empleo
IES BEN ARABÍ
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS
CURSO 2013-14. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:
Actividad 1

Nombre de la actividad: Visita a otros institutos de la localidad

Destinatarios: alumnado de 4º ESO

Objetivos: ayudarles a la toma de decisiones sobre estudios posteriores, como
parte del Plan de Orientación Académica y Profesional.
312
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

Descripción de la actividad: Se realizaría un sondeo previo entre el alumnado
como parte del POAP, para ver cuáles son los Ciclos Formativos de mayor interés
y, por lo tanto, los institutos correspondientes. Después se elegirían como mucho
dos centros para ser visitado.

Temporalización: se valorará con los tutores cuándo es el mejor momento,
probablemente en el 2º trimestre.

Duración de la actividad: la visita a cada centro conlleva unas dos horas.

Observaciones: El curso pasado se visitó el IES Politécnico y la Escuela de
Hostelería. El alumnado podría ir andando a dichos centros
Actividad 2

Nombre de la actividad: Feria de FP de la Región de Murcia

Destinatarios: alumnado de 4º ESO

Objetivos: ayudarles a la toma de decisiones sobre estudios posteriores, como
parte del Plan de Orientación Académica y Profesional.

Descripción de la actividad: visita a los distintos stands de la Feria que
representan distintos centros educativos de la Región con su oferta formativa.
Asistir a esta feria daría una visión general más amplia que la visita mencionada a
otros institutos de la localidad.

Temporalización: cuando se realice la Feria. No depende de nosotros.

Duración de la actividad: una mañana.

Observaciones: Esta feria no se hace todos los años por lo tanto no sabemos si
este año se va a realizar. En caso de que se realice habría que decidir si
participamos con nuestros alumnos de 4º ESO, en coordinación entre tutores,
Departamento de Orientación y Jefatura.
Actividad 3

Nombre de la actividad: Visita a la Escuela de Artes, la Facultad de Bellas Artes
y/o la Escuela de Diseño:

Destinatarios: alumnado que cursa el Bachillerato de Artes Plásticas
313
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

Objetivos: ayudarles a la toma de decisiones sobre estudios posteriores, como
parte del Plan de Orientación Académica y Profesional

Descripción de la actividad: visita a las instalaciones y charla informativa sobre los
estudios que se cursan en dichos centros.

Temporalización: en fechas en las que interfiera lo menos posible con exámenes
de evaluación, en coordinación con los profesores de las materias de modalidad y
tutores.

Duración de la actividad

Observaciones: esta actividad la realiza el instituto cada dos años. Como el curso
pasado no se hizo, este año está previsto organizarla de nuevo.
Actividad 4

Nombre de la actividad: Visita a la UPCT

Destinatarios: alumnado de 2º de Bachillerato que puede acceder a estudios de la
UPCT

Objetivos: ayudarles a la toma de decisiones sobre estudios posteriores, como
parte del Plan de Orientación Académica y Profesional.

Descripción de la actividad: visita a las instalaciones de la UPCT en función de los
Grados por los que muestran interés los alumnos y charla informativa sobre ellos.

Temporalización: cuando los tutores lo vean conveniente y la UPCT pueda.

Duración de la actividad: una mañana.

Observaciones: a fecha de octubre de 2013 aún no hemos recibido oferta con la
posibilidad de dicha actividad.
Actividad 5

Nombre de la actividad: visita a la Escuela de Arte Dramático

Destinatarios: alumnado de Artes Escénicas.

Objetivos: ayudarles a la toma de decisiones sobre estudios posteriores, como
parte del Plan de Orientación Académica y Profesional.

Descripción de la actividad: visita a las instalaciones y charla informativa sobre los
estudios que se cursan en dicho centro.
314
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

Temporalización:
cuando los tutores y/o profesores de modalidad lo vean
conveniente y la Escuela pueda

Duración de la actividad: una mañana

Observaciones: se valorará la posibilidad y el interés de realizar dicha visita por
parte de los profesores que imparten las materias de modalidad, los tutores, así
como el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
Actividad 6

Nombre de la actividad: visita al centro de salud de la zona a través del Proyecto
Argos

Destinatarios: alumnado de 1º ESO.

Objetivos: prevención del consumo de alcohol.

Descripción de la actividad: visita al Centro de Salud de la zona donde recibirían
atención y charla por parte del personal sanitario.

Temporalización: según la planificación de la Consejería de Sanidad y los propios
centros de salud; no depende de nosotros.

Duración de la actividad: 2 ó 3 horas.

Observaciones: formaría parte del Plan de Acción Tutorial del instituto y así como
del Plan de Educación para la Salud.
315
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