3º DE ESO DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA EL CURSO 2.008 – 2.009 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA IES PADRE LUIS COLOMA UNIDAD 1: EL SER HUMANO COMO ANIMAL PLURICELULAR OBJETIVOS 1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular. 2. Conocer los niveles de organización superiores al celular en el ser humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas. Competencias: 1. Conocer las diferentes formas de organización celular de los seres vivos para poder describir las características que diferencian los tipos celulares es una manera de comprender la realidad a través del lenguaje escrito. (adaptación a los resultados de la prueba diagnóstico del curso pasado). 2. Valorar para poder discutir en clase (adaptación a los resultados de la prueba diagnóstico del curso pasado), lo que significan los trasplantes en nuestra sociedad, para tratar enfermedades que de otra forma serían incurables. Esto, además, supone asumir juicios y futuras decisiones de forma activa como ciudadanos. CONTENIDOS Conceptos 1. Los organismos unicelulares y pluricelulares. 2. Elementos comunes celulares: membrana, citoplasma y material genético. 3. Los orgánulos de la célula humana: estructura y función. 4. El núcleo celular. 5. La célula eucariótica y procariótica. 6. La célula animal y vegetal. 7. Los intercambios de materia y energía a través de la membrana. El metabolismo celular. 8. La organización del cuerpo humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas. 9. El trasplante y donación de órganos y células. Procedimientos 1. Identificación, a partir de dibujos, de células animales, vegetales y bacterias. 2. Manejo del microscopio óptico. 3. Realización de preparaciones microscópicas. 4. Diferenciación entre fotografías realizadas a los microscopios óptico y electrónico. 5. Identificación de los componentes celulares a los microscopios óptico y electrónico. 6. Elaboración de tablas con las funciones de los tejidos, aparatos y orgánulos celulares. 7. Reconocimiento de preparaciones histológicas. 8. Interpretación de escalas microscópicas. Actitudes 1. Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos. 2. Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y función celulares y en el estudio de patologías tumorales. 3. Actitud positiva frente a la importancia que tienen los trasplantes de órganos y sangre como forma de ayudar a otras personas para mejorar o salvar sus vidas. 4. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás. 5. Valoración de la donación de órganos y células como medio para salvar a otras personas o mejorar su calidad de vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los distintos tipos de células. 2. Reconocer los orgánulos de la célula y las funciones que estos desempeñan. 3. Explicar cómo se realiza el intercambio de materia y energía en las células 4. Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la función que realizan. 5. Conocer el concepto de órgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno UNIDAD 2: DIETA Y ALIMENTOS OBJETIVOS 1. Conocer cómo se realiza en el aparato digestivo la transformación de los alimentos en nutrientes, sabiendo cuál es la función de cada nutriente y cuáles son las pautas que se han de seguir para tener una alimentación equilibrada. 2. Conocer la rueda de los alimentos, las técnicas de conservación de alimentos y en qué consisten los alimentos transgénicos. Competencias 1. Conocer los componentes de los alimentos, que cubren nuestras necesidades nutritivas, así como la presencia y forma de conservación de los productos que consumimos. 2. Valorar la calidad de la dieta equilibrada, en general, y la dieta mediterránea, en particular, como rasgo cultural propio ligado a nuestra alimentación. 3. Considerar hábitos adecuados en la alimentación, así como introducir en la misma nuevos productos, como los alimentos transgénicos, y valorar de manera sosegada la presencia de éstos en nuestra dieta. CONTENIDOS Conceptos 1. Los componentes de los alimentos. Sustancias inorgánicas y orgánicas. 2. El sistema digestivo: el tubo digestivo y las glándulas asociadas. 3. La digestión mecánica y química. 4. La absorción y la formación de heces. 5. La función de los nutrientes de los alimentos. 6. La rueda de los alimentos y la dieta mediterránea. Alimentación y salud. 7. Métodos de conservación y aditivos alimentarios. 8. Etiquetado de los alimentos. 9. Los alimentos transgénicos Procedimientos 1. Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos del sistema digestivo. 2. Realización de prácticas de identificación de los distintos nutrientes en alimentos variados. 3. Elaboración de una dieta equilibrada basándose en la rueda de los alimentos. 4. Aplicación de unos hábitos de vida saludable. 5. Identificación de la información que nos ofrecen las etiquetas. 6. Identificación de las técnicas de conservación y manipulación genética de alimentos. 7. Manejo de material y reactivos de laboratorio. Actitudes 1. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de vida alimentarios y de higiene dental. 2. Actitud crítica frente a los métodos de manipulación y conservación de alimentos y frente a la información que ofrecen los fabricantes en las etiquetas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus características. 2. Describir los órganos del sistema digestivo y relacionarlos con su función. 3. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos alimentarios. 4. Conocer las bases de una dieta equilibrada. 5. Describir los métodos de conservación de los alimentos. 6. Conocer la información que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 7. Explicar en qué consisten los alimentos transgénicos. UNIDAD 3: LOS NUTRIENTES OBJETIVOS 1. Saber elaborar una dieta equilibrada basándose en criterios objetivos y conocer los problemas que causan los desórdenes alimentarios. 2. Conocer la anatomía y funcionamiento de los sistemas respiratorio y urinario así como los trastornos más frecuentes relacionados con estos sistemas. Competencias 1. Conocer nuestras necesidades energéticas, su adecuado reparto en la dieta, y las consecuencias tanto de la sobrealimentación, como de una alimentación deficiente, supone incorporar conocimientos esenciales en el ámbito de la salud, para valorar y evitar riesgos innecesarios. 2. Saber el papel del sistema respiratorio, responsable de la captación del oxígeno que llega a nuestras células, y conocer diferentes patologías que pueden evitarse con hábitos adecuados, sirve para valorar la importancia de la salud. 3. Comprender la importancia del sistema de depuración de los residuos presentes en la sangre sirve para tomar conciencia de que bebiendo agua abundantemente se restablecen las perdidas de este componente esencial. 4. Manejar la información contenida en tablas y gráficos y utilizarla como base de cálculos numéricos sobre los que interpretar estados fisiológicos, etc. CONTENIDOS Conceptos 1. La dieta equilibrada. 2. Los nutrientes como fuente de energía y materia. 3. Los trastornos relacionados con la alimentación 4. La anatomía y fisiología del sistema respiratorio 5. Las enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio. El tabaquismo. 6. La anatomía y fisiología del sistema urinario. 7. Las enfermedades relacionadas con el sistema urinario. Procedimientos 1. Manejo de tablas en las que se reflejen la composición y valor energético de los alimentos. 2. Elaboración de dietas equilibradas. 3. Realización de disecciones de órganos. 4. Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos de los sistemas respiratorio y urinario. 5. Elaboración de dibujos y esquemas sobre los componentes de los aparatos respiratorio y urinario. 6. Aplicación de unos hábitos de vida saludable. 7. Hábitos de higiene y cuidados del aparato respiratorio. Actitudes 1. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de vida alimentarios Interés por conocer el funcionamiento del propio cuerpo Actitud crítica frente a los hábitos de vida nocivos como el consumo de alcohol y tabaco 2. Toma de conciencia de la importancia que los procesos celulares tienen para el mantenimiento de la vida. 3. Reconocimiento de la importancia que tienen los trasplantes de órganos en medicina. 4. Reconocer la importancia y manifestar interés por los hábitos de higiene y cuidados del aparato respiratorio CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Elaborar una dieta equilibrada que esté de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 2. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato respiratorio. 3. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario. 4. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en los sistemas respiratorio y urinario y conocer sus causas. Describir cómo se utilizan los nutrientes en la célula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentación. UNIDAD 4: EL SISTEMA CIRCULATORIO OBJETIVOS 1. Conocer los principales rasgos de la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema circulatorio. 2. Conocer algunas enfermedades del sistema circulatorio y saber prevenirlas. Competencias 1. Utilizar operaciones numéricas básicas sobre datos de componentes de la sangre, relacionar parámetros fisiológicos e interpretar la información contenida en tablas para favorecer el razonamiento matemático. 2. Conocer los factores de riesgo en la aparición de enfermedades cardiovasculares puede servir para adquirir conciencia del peligro de determinados hábitos y tener así un comportamiento adecuado. 3. Saber del valor de las donaciones de sangre, como un acto insustituible para salvar vidas y ejercer el valor de la solidaridad como ciudadanos comprometidos dentro de nuestra sociedad. CONTENIDOS Conceptos 1. Los componentes de la sangre. 2. Las funciones de la sangre. 3. Las enfermedades de la sangre. 4. Los vasos sanguíneos. 5. El corazón y su anatomía. El ciclo cardíaco. 6. La circulación cardíaca, pulmonar y periférica. 7. Las enfermedades cardiovasculares. 8. El proceso de la nutrición y los diferentes aparatos que intervienen en ella. Procedimientos 1. Realización de mapas conceptuales con los componentes de la sangre y su función. 2. Reconocimiento y análisis de dibujos de los elementos del sistema circulatorio y los tipos de circulación. 3. Interpretación de tablas sencillas, procedentes de análisis de sangre. 4. Interpretación de gráficas relativas a diferentes procesos del sistema circulatorio (cambios en la presión arterial, cantidad de oxígeno disuelto…) 5. Secuenciación de acontecimientos en el proceso de circulación y transporte de sustancias. 6. Estilos de vida para una salud cardiovascular. Actitudes 1. Rechazo de hábitos perjudiciales para la salud cardiovascular: tabaco, alcohol, falta de ejercicio físico, mala alimentación, etc. 2. Valoración de actitudes solidarias como la donación de sangre u órganos. 3. Análisis critico de las actitudes personales respecto a los hábitos perjudiciales para el sistema circulatorio. 4. Respeto a las situaciones personales en las que se manifiestan enfermedades relacionadas con afecciones del sistema circulatorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los componentes de la sangre. 2. Distinguir las principales partes del corazón y los distintos tipos de vasos sanguíneos. 3. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco. 4. Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo. 5. Enumerar las enfermedades más comunes ligadas al aparato circulatorio. 6. Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades cardiovasculares. UNIDAD 5: LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN OBJETIVOS 1. Conocer la organización anatómica y la fisiología del sistema nervioso. 2. Saber los efectos de los procesos degenerativos, los factores ambientales y las drogas sobre la salud mental. 3. Conocer la estructura y funcionamiento del sistema hormonal. Competencias 1. Saber los efectos que ejercen la publicidad y la presión de grupo sobre la conducta; lo que permite tener capacidad para elegir con criterio propio. 2. Conocer las alteraciones del sistema nervioso, y sus consecuencias, para comprender realidades próximas y actuar en consecuencia en determinadas situaciones. 3. Valorar los efectos irreversibles de las drogas sobre el organismo para adquirir un control emocional con el que demorar satisfacciones inmediatas, por los graves riesgos que pueden derivarse. CONTENIDOS Conceptos 1. La coordinación nerviosa. 2. La organización del sistema nervioso: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. 3. La neurona. La sinapsis. 4. Trastornos del sistema nervioso. El mal de Alzheimer. 5. La salud mental. 6. La coordinación hormonal. 7. El sistema endocrino. Las glándulas. 8. Las hormonas y el equilibrio hormonal. 9. Los efectos de las drogas sobre la salud. Procedimientos 1. Realización de esquemas estimulo (receptor) - centro nervioso respuesta (efector) y mapas conceptuales. 2. Análisis de la complejidad de los estímulos y de las respuestas elaboradas por los órganos del sistema nervioso central. 3. Estudio, observación e ilustración de órganos y células nerviosas. 4. Identificación de las causas y las consecuencias de las enfermedades mentales. 5. Interpretación de gráficas con variaciones de los niveles de una hormona. 6. Elaboración de listas con argumentos para el rechazo al consumo de drogas. Actitudes 1. Valoración del papel del sistema nervioso como regulador de los principales procesos del organismo responsables de nuestra salud. 2. Asimilación de los riesgos que suponen actitudes negativas, como la ingestión de drogas, para un estado adecuado de nuestro sistema nervioso. 3. Comprensión y respeto hacia las personas que sufren enfermedades del sistema nervioso. 4. Adoptar una actitud crítica ante fenómenos como la publicidad y la presión de grupo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Localizar convenientemente los elementos anatómicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. 2. Describir la estructura de la neurona y el impulso nervioso. 3. Identificar los trastornos orgánicos y psíquicos que se dan en el sistema nervioso, así como los factores desencadenantes. 4. Conocer las principales glándulas, las hormonas que secretan y las actividades que estimulan en el organismo. 5. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas, así como el equilibrio hormonal. UNIDAD 6: ESTÍMULO Y RESPUESTA. RECEPTORES Y EFECTORES OBJETIVOS 1. Conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos y los mecanismos voluntarios e involuntarios implicados en la respuesta a los estímulos sensoriales. 2. Conocer la anatomía del sistema locomotor, las articulaciones entre los huesos, los músculos y sus mecanismos de respuesta. Competencias 1. Saber los mínimos fundamentos de técnicas de exploración comunes para diagnosticar dolencias del aparato locomotor, así como formas con las que conocer deficiencias en nuestra percepción. 2. Hacer entender que conocimiento de las anomalías más frecuentes de nuestros receptores sensitivos, así como las medidas y cuidados que debemos tener, nos ayuda a desenvolvernos adecuadamente en el ámbito de la salud CONTENIDOS Conceptos 1. La percepción del medio. 2. Los receptores sensitivos. 3. Los órganos de los sentidos. 4. Las respuestas voluntarias y los actos reflejos. 5. El esqueleto las articulaciones. 6. Los músculos y su acción. 7. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. Procedimientos 1. Identificar y describir los fenómenos nerviosos asociados a situaciones cotidianas de fotos. 2. Hacer dibujos esquemáticos de radiografías. 3. Observar e interpretar figuras sobre fondos con diferentes cromados. 4. Comprender el fundamento básico de técnicas exploratorias del organismo. 5. Rotular dibujos de órganos relacionados con el proceso estímulorespuesta. 6. Comparar y diferenciar los actos voluntarios de los actos reflejos. 7. Cuidado e higiene de los órganos de los sentidos. Actitudes 1. Valorar el papel y la importancia de los órganos de los sentidos, así como identificar las situaciones que pueden dañarlos. 2. Comprender la importancia de evitar riesgos que puedan ocasionar lesiones en las áreas motoras de la corteza cerebral y en la médula espinal. 3. Identificar y evitar los comportamientos que puedan dar lugar a traumatismos en elementos del esqueleto. 4. Respetar la situación de las personas con deficiencias sensoriales como la sordera, el daltonismo, etc. 5. Valorar el ejercicio físico como un hábito de vida que favorece la salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los tipos de receptores. 2. Identificar los procesos y órganos implicados en la recepción de los diferentes estímulos. 3. Diferenciar entre las formas de respuestas voluntarias e involuntarias del sistema nervioso central. 4. Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema locomotor. 5. Conocer los diferentes tipos de articulaciones y los elementos que presentan entre los huesos. UNIDAD 7: LA REPRODUCCIÓN OBJETIVOS 1. Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor. 2. Conocer el mecanismo de la reproducción, las técnicas de reproducción asistida y los métodos anticonceptivos. 3. Identificar los cambios físicos y psicológicos que se producen en la pubertad y conocer los hábitos imprescindibles de higiene sexual Competencias 1. Hacer que el alumno se conozca a sí mismo en su realidad sexual tanto desde el aspecto anatómico, para adecuar la higiene, como en el desarrollo de los cambios que se dan en la adolescencia lo que le va a permitir afrontar desde el ámbito de la salud y en lo personal tan significativo cambio. 2. Conocer las nuevas técnicas para tratar enfermedades a partir de la clonación de embriones, así como otros fines que pueden derivarse de estas técnicas de manipulación celular. CONTENIDOS Conceptos 1. Anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino. 2. Los gametos masculino y femenino. 3. El ciclo ovárico y el ciclo menstrual en la mujer. 4. La fecundación y la implantación del óvulo. 5. El embarazo y el parto. 6. Las técnicas de reproducción asistida. 7. Los métodos anticonceptivos. 8. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 9. La respuesta sexual humana, sexo y sexualidad. Procedimientos 1. Comparar los sistemas reproductores masculino y femenino y diferenciar la morfología de los gametos. 2. Ordenar la secuencia de la maduración del óvulo. 3. Interpretar, sobre dibujos, los cambios que se producen en el útero durante el ciclo menstrual. 4. Interpretar gráficos de la variación de la temperatura durante el ciclo sexual de la mujer. 5. Interpretar gráficos sobre el crecimiento de un feto. 6. Seguir el proceso de gestación mediante ecografías. 7. Diferenciar y conocer los métodos anticonceptivos. Actitudes 1. Respetar las situaciones personales motivadas por los procesos fisiológicos de la pubertad. 2. Integrar, en lo posible, los cambios emocionales dentro del desarrollo de la adolescencia. 3. Valorar las posibilidades científicas de las técnicas de manipulación de embriones y su uso en la clonación terapéutica, dentro del marco ético, legal y social. 4. Responsabilidad frente al uso de los métodos anticonceptivos. 5. Respeto hacia las personas que han contraído una enfermedad de transmisión sexual, como el sida. 6. Hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino. 2. Conocer las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y femenino y diferenciar sus formas de maduración. 3. Conocer los ciclos sexuales que se dan en la mujer. 4. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en el útero. 5. Conocer las fases del parto. 6. Conocer las técnicas de reproducción asistida. 7. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos. 8. Saber identificar los cambios físicos y de comportamiento que se dan en la transición entre la infancia y la edad adulta. 9. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre higiene sexual. UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD (Este tema se dará como transversal a los temas anteriores) OBJETIVOS 1. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar físico, mental, y social. 2. Conocer las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas. 3. Deducir que las vías de transmisión de las enfermedades más comunes permite actuar en la prevención de la salud y asumir hábitos para evitar contraer algunas de estas enfermedades. Competencias 1. Saber actuar en situaciones de emergencia, frente a las necesidades de auxilio de los demás, es algo que un ciudadano debe conocer para poder reaccionar de manera adecuada en determinadas circunstancias. 2. Valorar los hábitos para mantener un estado de salud adecuado. 3. Utilizar las fuentes existentes en la red, para realizar trabajos en los que hay que seleccionar información y adecuarla a los fines que se persiguen. CONTENIDOS Conceptos 1. Salud y enfermedad. 2. Tipos de enfermedades. 3. Las enfermedades infecciosas. 4. Las enfermedades de transmisión sexual. 5. La respuesta inmunológica. 6. La medicina preventiva y curativa. 7. Los factores determinantes de la salud. Procedimientos 1.Interpretar gráficas temporales de procesos de infección. 2.Ordenar secuencias de acontecimientos en la respuesta inmunológica. 3.Hacer dibujos sencillos de agentes patógenos. 4.Interpretar ensayos experimentales de respuestas inmunológicas. 5.Relacionar factores determinantes de la salud con hábitos de vida saludable. 6.Buscar información en internet. 7.Analizar medidas preventivas frente a posibles infecciones. 8.Técnicas de primeros auxilios. Actitudes 1. Valorar la situación personal frente a otras más precarias en cuanto al acceso a medios sanitarios. 2. Rechazo de hábitos de vida no saludables. 3. Seguir las pautas de prevención frente a las enfermedades infecciosas. 4. Adquirir formas de vida adecuadas para conseguir un buen estado de salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes. 2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen. 3. Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los microorganismos y los virus. 4. Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica. UNIDAD 9: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE OBJETIVOS 1. Conocer los problemas ambientales más importantes que repercuten en el medio ambiente, determinando las causas que los generan y evidenciando los efectos que producen tanto a niveles locales, como regionales y globales. 2. Conocer las potenciales soluciones a los problemas ambientales, destacando el importante papel que juega uno mismo en la consecución de dichas soluciones. Competencias 1. Saber el valor de los recursos naturales, los impactos que generamos, y conocer el significado de la huella ecológica, posibilita comprender la repercusión de nuestras actividades, y asumir comportamientos para racionalizar todo consumo. 2. Conocer la intervención del hombre en el clima, y el uso de un recurso esencial como el agua, permite comprender mejor los sucesos generados por acción humana, y la predicción de sus consecuencias. 3. Interpretar y expresar con claridad informaciones de gráficos, pictogramas y datos permite ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad. 4. Adquirir comportamientos como la reducción en el consumo, la reutilización de materiales y facilitar el reciclaje de los residuos sirve para tener una actitud responsable frente a nuestro planeta. CONTENIDOS Conceptos 1. Impacto ambiental y problema ambiental. 2. La explosión demográfica humana. 3. Los recursos. 4. La contaminación. 5. Gestión, contaminación y tratamiento del agua. 6. Contaminación transfronteriza: lluvia ácida, efecto invernadero y disminución de la capa de ozono. 7. Erosión y desertización del suelo. 8. La huella ecológica. 9. La defensa personal del medio ambiente. 10. Desarrollo sostenible. Procedimientos 1. Determinación de las causas que originan ciertos problemas ambientales. 2. Reconocimiento de los efectos que producen en el entorno determinados problemas ambientales. 3. Cálculo de datos que estimen el impacto ambiental. 4. Elaboración de planos de interés medioambiental. 5. Identificación de unos correctos hábitos personales medioambientales. 6. Interpretación de la información que nos ofrecen las fotografías, los esquemas, las tablas, las gráficas y los diagramas. 7. Manejo de material y reactivos de laboratorio. Actitudes 1. Actitud positiva hacia las soluciones propuestas a todos los niveles para defender el medio ambiente. 2. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos personales medioambientales como ayuda importante para la solución de los problemas ambientales. 3. Actitud crítica frente a las causas que originan los problemas ambientales 4. Reconocimiento de la crisis ambiental actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Reconocer las relaciones que se establecen entre los diferentes problemas ambientales con todos los subsistemas del planeta y su potencial evolución en el tiempo. 2 Explicar correctamente los distintos problemas ambientales, evidenciando perfectamente sus causas y conociendo claramente sus efectos. 3 Describir claramente las potenciales soluciones a los diferentes problemas ambientales. 4 Identificar cuál debería ser nuestro papel activo en el desarrollo de unos correctos hábitos medioambientales. UNIDAD 10: LAS AGUAS MODIFICAN EL RELIEVE OBJETIVOS 1. Conocer la acción geológica de las distintas manifestaciones del agua continental. 2. Conocer las características propias de las aguas subterráneas y sus usos para el ser humano. 3. Comprender a un nivel básico las representaciones topográficas del relieve. Competencias 1. Interpretar las dimensiones y realizar representaciones derivadas de un mapa topográfico, contribuye al conocimiento del entorno y a disponer de habilidades para el aprendizaje. 2. Comprobar hipótesis de forma experimental, diseñando experiencias en las que se controlen variables, supone desarrollar estrategias para el aprendizaje. 3. Conocer e interpretar los paisajes modelados por el agua significa aplicar conceptos básicos para el análisis de fenómenos. CONTENIDOS Conceptos 1. Importancia y mecanismos de realización de mapas topográficos. 2. Aguas salvajes. Factores que condicionan su actividad. 3. Torrentes. Tramos y actividad. 4. Los ríos. Erosión, transporte y sedimentación. 5. Forma del valle fluvial. 6. Factores que influyen en la infiltración. 7. Los acuíferos. 8. Circulación de las aguas subterráneas. 9. Explotación de acuíferos. Procedimientos 1. Reconocer en un mapa topográfico distintas formaciones geológicas. 2. Identificación de la capacidad erosiva de las aguas salvajes en una zona en función de sus características. 3. Conocimiento de las distintas partes que presenta un torrente. 4. Identificación de los tramos del cauce de un río en función de sus características. 5. Determinación de la infiltración en función de los factores que influyen en ella en una determinada zona. 6. Reconocer las marcas características en el paisaje de los distintos tipos de aguas superficiales. Actitudes 1. Valoración de la importancia de los mapas topográficos como herramienta imprescindible en el conocimiento del paisaje. 2. Valoración de la importancia del agua como factor del modelado del relieve en nuestra zona climática. 3. Toma de conciencia de la importancia de las aguas subterráneas como recursos de mayor magnitud y calidad que las aguas superficiales. 4. Estimación del papel de las aguas superficiales como recurso energético. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realización de representaciones topográficas de cuerpos geométricos. 2. Explicar la acción de las aguas salvajes y superficiales y reconocer sus formas de modelado características. 3. Describir los procesos geológicos que realizan los ríos. 4. Explicar la circulación y explotación de las aguas subterráneas. 5. Describir las características de las aguas subterráneas. UNIDAD 11: LOS GLACIARES, EL VIENTO Y EL MAR OBJETIVOS 1. Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado externo del planeta. 2. Relacionar los distintos tipos de agentes geológicos con sus relieves característicos y comprender cuál es la causa de dichos agentes. Competencias 1. Comprender que los paisajes actuales son resultado de procesos que se han dado en largos períodos de tiempo, sirve para valorar los mismos y tener una actitud responsable frente a posibles transformaciones irreversibles. 2. Construir el conocimiento tratando de explicar los hechos, mediante respuestas contrastadas con la observación, experimentación o simulación, supone disponer de habilidades para aprender. CONTENIDOS Conceptos 1. Formación del hielo glaciar. Los glaciares alpinos. 2. Erosión, transporte y sedimentación glaciares. 3. El relieve glaciar. 4. Erosión transporte y depósitos eólicos. 5. Las dunas y sus movimientos. 6. Factores que influyen en la acción del viento. 7. Movimientos del agua del mar. 8. Erosión transporte y sedimentación marinas. 9. Formas litorales. Intervenciones en las costas. 10. Las huellas de los agentes geológicos. Procedimientos 1. Identificación de las principales formas del relieve glaciar. 2. Determinación de la selección que realiza el transporte eólico 3. Identificación de las principales formas del relieve eólico y la influencia de los factores climáticos. 4. Determinación de los factores que condicionan las formas litorales. 5. Reconocimiento de modificaciones costeras inducidas por acción humana. 6. Identificación de los agentes que han intervenido en el relieve en una zona determinada. Actitudes 1. Reconocimiento de la importancia de los glaciares, el viento y el mar como agentes geológicos fundamentales en determinadas zonas geográficas. 2. Estimación de los riesgos que conlleva la acción humana sobre las costas. 3. Valoración de la importancia de la construcción de teorías para el avance científico. 4. Estimación del papel de las mareas como recurso energético. 5. Valoración de los combustibles fósiles como recursos energéticos y de los impactos producidos por su utilización. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender cómo es la acción geológica de los glaciares. 2. Conocer la acción realizada por el viento en los paisajes. 3. Describir los procesos típicos de la acción del mar. 4. Reconocer algunas de las marcas características que cada agente deja en el paisaje. 5. Reconocer la importancia del Sol y la gravedad en la acción de los agentes geológicos. UNIDAD 12: LAS ROCAS SEDIMENTARIAS Y SU ORIGEN OBJETIVOS 1. Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias y conocer la información que aportan. 2. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen. 3. Reconocer las rocas como un recurso de gran importancia para el hombre. Competencias 1. Saber las diferentes utilidades de las rocas para el ser humano, supone un conocimiento con el que interpretar el propio contexto y ámbitos más amplios. 2. Elaborar trabajos científicos para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita, sirve para la interpretación y comprensión de la realidad. 3. Conocer que las necesidades del ser humano repercuten sobre el medio ambiente como impactos ambientales a veces irreversibles, hace posible valorar una realidad de nuestra sociedad. CONTENIDOS Conceptos 1. Origen de las rocas sedimentarias: meteorización, transporte, sedimentación y diagénesis. 2. Los fósiles. El proceso de fosilización. Información que aportan los fósiles. Principio del actualismo. 3. La estratificación. Principios de horizontalidad y superposición. 4. Clasificación de las rocas sedimentarias. 5. Rocas detríticas. Tipos y características. 6. Rocas no detríticas. Tipos y características. Origen del carbón y del petróleo. Procedimientos 1. Reconocer tipos de rocas por su textura y yacimientos y relacionar estos datos con su origen e identificar las principales rocas sedimentarias. 2. Identificar los efectos de los procesos sedimentarios sobre los materiales a los que afectan. 3. Reconocer diferentes tipos de fósiles. 4. Aplicar el principio del actualismo para determinar el pasado de rocas y fósiles. 5. Utilizar los principios de horizontalidad y de superposición para determinar la antigüedad de los estratos. 6. Fabricar rocas detríticas. Actitudes 1. Reconocimiento del valor de las clasificaciones para el estudio de la naturaleza. 2. Estimación de la relación entre el origen y la diversidad de las rocas. 3. Reconocimiento del valor de las rocas y fósiles como archivos del pasado de la Tierra. 4. Constatación de la importancia de los principios y teorías para el avance científico. 5. Valoración del principio del actualismo como herramienta fundamental para la reconstrucción del pasado geológico CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias. 2. Diferenciar los distintos tipos de rocas sedimentarias. 3. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen. 4. Conocer el origen de los carbones naturales y del petróleo. 5. Comprender la importancia de las rocas en la actualidad. UNIDAD 13: LOS MINERALES Y LAS ROCAS OBJETIVOS 1. Reconocer los minerales por las características esenciales de su definición y conocer sus principales propiedades. 2. Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad. 3. Diferenciar los procesos responsables del origen de los minerales y las rocas Competencias 1. Entender las utilidades más importantes que el ser humano da a los minerales como el resultado de la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos, con el fin de modificar el entorno, en respuesta a las necesidades humanas. 2. Trabajar con la densidad de los minerales para utilizar métodos básicos de cálculo numérico y formas elementales de las matemáticas, como las fórmulas. CONTENIDOS Conceptos 1. Concepto de mineral. Materia cristalina y amorfa. 2. Cristales y procesos de cristalización. 3. Propiedades características de los minerales: forma, densidad, color, brillo, dureza, tenacidad, exfoliación y fractura. 4. Clasificación de los minerales por su utilidad. Principales minerales de cada grupo. 5. Utilidad de los minerales: minerales industriales, menas metálicas y piedras preciosas. 6. Magmatismo. Principales rocas volcánicas y plutónicas. 7. Metamorfismo. Principales rocas metamórficas. 8. El ciclo de las rocas. Procedimientos 1. Obtención de cristales. 2. Observación de diferentes propiedades de los minerales. 3. Identificación de minerales por sus propiedades características. 4. Determinación y asignación de minerales a grupos de clasificación. 5. Identificación de la utilidad de algunos minerales. 6. Elaboración de claves de identificación. 7. Elaboración de mapas conceptuales y análisis de textos. 8. Identificar las principales rocas volcánicas y plutónicas. Actitudes 1. Reconocimiento de la importancia de los minerales como valiosas materias primas desde los primeros momentos de la humanidad. 2. Interés por realizar con la máxima exactitud los procedimientos experimentales. 3. Curiosidad por conocer diferentes minerales y su utilidad. 4. Valoración de los minerales como recursos no renovables, y fomento de la “regla de las tres erres”: reducir (el consumo), reutilizar y reciclar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender el concepto de mineral, diferenciar la estructura cristalina de la cristalizada y conocer los procesos de cristalización. 2. Conocer las propiedades características de los minerales. 3. Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad e identificar por sus propiedades los más significativos de cada grupo. 4. Entender el concepto de magmatismo como el proceso que da origen a las rocas magmáticas, conocer su clasificación e identificar las principales rocas ígneas. 5. Entender el concepto de metamorfismo como el proceso que origina las rocas metamórficas.