PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION PROVINCIAL DE GESTION PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAGRADO CORAZON DE JESUS
PROFESORADO DE EDUCACION INICIAL
ESPACIO CURRICULAR: DIDACTICA DE LA MATEMATICA
CURSO: SEGUNDO
CICLO LECTIVO: 2015
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3
PROFESORA: ESTELA ELENA ECHENIQUE
FUNCIONES DE LA CATEDRA
Los alumnos trabajaran a lo largo de todo el año con situaciones problemáticas presentadas por el
docente o bien por ellos mismos, para fortalecer su formación docente .Deberán presentar
material estructurado indicando en cada caso actividades a desarrollar con el mismo.
FUNDAMENTACION
La materia constituye un bien instrumental, formativo, cultural y social y esto fundamenta la
necesidad de que los alumnos profundicen los contenidos de la aritmética , de la geometría, del
algebra, trabajados en niveles de enseñanza anteriores.
Cada vez con más frecuencia otras ciencias hacen uso de la matemática, por ello es una
herramienta que sirve para comprender el mundo , operar sobre él y enriquecerlo.
Durante el transcurso del espacio curricular se debe tener en cuenta el desarrollo del pensamiento
lógico, sabiendo que la Matemática es un modo de pensar y un estilo de razonar, como así
también poner de manifiesto el bagaje cultural que conlleva el estudio de cada tema.
Por estos motivos debemos ayudar a nuestros alumnos a prepararse para no ser meros
transmisores de conocimientos matemáticos, sino aprender a hacer matemática para luego lograr
que sus alumnos entren en el juego de hacer Matemática y no perder de vista lo que afirma el
profesor belga Serváis:”No hay comprensión del mundo natural, no hay posibilidad de obtener
ventajas de él ,sin la matemática; no hay ninguna construcción cualquiera que sea, en el mundo
cultural y técnico creado por el hombre, que no deba a la Matemática su forma ,su belleza y su
eficacia cultural”.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-Reconocimiento de las diferencias entre conjuntos numéricos discretos y densos.
–Dominio y aplicación de estrategias de conteo para resolver problemas de ordenación y
agrupación de objetos y situaciones probabilísticas.
–Utilización de formas de razonamiento lógico para formular y comprobar conjeturas, realizar
inferencias y deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida
cotidiana y a la resolución de problemas.
-Comprensión del concepto de medida y de magnitud a partir de la utilización de procedimientos
de medida con unidades convencionales y no convencionales de manera directa ,indirecta o por
formulas, valorando la razonabilidad de las mediciones, reconociendo la inexactitud de la
medición y la posibilidad de acotar el error en función de la situación a resolver.
–Reconocimiento de la medida como síntesis de las relaciones entre el número, el espacio físico y
la geometría.
-Comprensión del concepto histórico de medir y su relación con las etapas que atraviesan los
niños en la elaboración de este concepto.
–Comprensión de los distintos significados que toma el concepto problema según las distintas
teorías de enseñanza y aprendizaje.
- Confrontación y comunicación clara de procesos y resultados matemáticos en forma oral y
escrita, utilizando marcos y recursos de presentación y el vocabulario específico.
RECURSOS
-Análisis de textos.
–Resolución de trabajos prácticos.
CONTENIDOS
Unidad Nº 1: Sistema de numeración y número
-El número y sus funciones: como memoria de la cantidad, como memoria de la posición ,y para
calcular.
–Relaciones de igualdad y de desigualdad. Orden . Conteo .
–Sistema de numeración decimal.
–Uso de la banda numérica.
Unidad Nº 2:Espacio y formas geométricas
-Espacio: Tamaños micro, meso y macro . observación , copia y representación gráfica. Relaciones
espaciales.
–Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. Cuerpos geométricos.
Unidad Nº3 : Medida
-Magnitudes : longitud , peso , capacidad y tiempo.
–unidades convencionales y no convencionales.
–Instrumentos de medición.
BIBLIOGRAFIA
-ALSINA,Claudi y otros. Enseñar matemáticas.
-BOSCH ,Lydia P. de y otros .La iniciación matemática de acuerdo con la psicología de Piaget.
-CASCALLANA ,María teresa Iniciación a la matemática.
QUARANTA .Ma Emilia .Educación matemática.
- DISEÑO CURRICULAR.
–VAZQUEZ de TAPIA .Matemática.
–GONZALEZ WEINSTEIN , .Enseñanza de la matemática en el jardín de infantes.
EVALUACION
Se tendrá en cuenta:
- La presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos solicitados durante el año.
–La participación en clase.
– El desarrollo de las instancias evaluativas.
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matematica 2 inicial 201a5