Guia semanal unidad 1.4 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 1.4 Las propiedades de la materia
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 1
Fecha: del _____al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
 CD1. Cada material que nos rodea puede ser descrito por el estado natural en el que se encuentra, como un material sólido, líquido, gaseoso o plasma. Los estados de la materia pueden cambiar, así
como otras propiedades físicas que la describan, si algo en su entorno lo afecta.
 CD2. Todos los objetos tienen propiedades observables. Estas propiedades pueden ser descriptivas y medibles.
 CD3. Las propiedades físicas que describen la materia según su estado; en sólido, líquido y gaseoso, pueden cambiar al calentarse (de sólido a líquido) o congelarse (de líquido a sólido).
 CD4. Los materiales terrestres se describen por sus propiedades físicas. Conforman una parte esencial en la corteza terrestre y su importancia trasciende al uso que se le da a los mismos en la vida
diaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa : 1 Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de Organización
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Expectativas
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.1
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, identificará, clasificará
y describirá las características de
diferentes materiales para formular
definiciones sobre los distintos
estados de la materia de manera
satisfactoria.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje, Clasificar materia de la
página 5 de la unidad.
 Dividir el grupo en
subgrupo y entregar
materiales en diferentes
estados de la materia
según se describe en la
actividad.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
El estudiante mediante las
actividades, identificará los tres
estados de la materia mediante un
organizador gráfico de manera
satisfactoria.
El estudiante mediante las
actividades, conocerá el concepto
molécula y el arreglo que asume
cada estado de la materia
efectivamente.
El estudiante mediante las
actividades, clasificará
diferentes materiales por sus
propiedades y conocerá el uso
de una balanza
satisfactoriamente.
Dirigir a los estudiantes mediante
preguntas a definir los conceptos
sólidos, líquidos y gas oralmente.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Moléculas de la
página 6 de la unidad.
 Presentar diagramas del
arreglo molecular de los
sólidos, líquidos y gases.
 Discutir los diagramas y
permitir que los
estudiantes expresen sus
Realizar la tarea de desempeño
Clasificando semillas de la
página 5 de la unidad.
 Dividir el grupo en
subgrupos.
 Impartir instrucciones
para cuenten las
semillas y las agrupen
de acuerdo a
Aprendizaje Cooperativo
El estudiante mediante las
actividades, identificará
diferentes estados de la
materia mediante sus
características
satisfactoriamente.


Escribir en la pizarra
una lista de objetos
para que los
estudiantes los
identifique como
sólido, líquido o gas.
Discutir la tarea.




Actividad de Desarrollo
Entregar copia con una
tabla rotulada donde
clasificaran los materiales.
Dirigir a los subgrupos a
que observen y determinen
los parámetros para la
clasificación de los
diferentes estados: sólidos,
líquidos y gas.
Dirigir a los estudiantes
mediante las preguntas
guías sugeridas en la
actividad a para que
formule una definición de
los materiales sólidos,
líquidos y gaseosos
considerando las
características estudiadas.
Escribir estas definiciones
en la pizarra para que
luego las transcriban a su
libreta y discutir qué es la
materia.
ideas.
Ejemplo del diagrama.



Entregar copia del anejo 1.4
Estados de la materia.
Impartir instrucciones para
completar el organizador
gráfico escribiendo o
dibujando propiedades para
identificar cada uno de los
tres estados de la materia,
con ejemplos.


Dividir el grupo en
subgrupo y entregar una
bandeja o plato plástico
para que depositen las
bolitas y observen el
acomodo de las
moléculas en cada uno
de los estados de la
materia.
Hacer un dibujo del
arreglo molecular de los
tres estados en la libreta.



Actividad de Cierre
Entregar copia con ilustraciones de
varios objetos para que las
clasifiquen en sólidos, líquidos o
gases.
Corregir la tarea y clarificar dudas.
Corregir la tarea y permitir que
compartan la tarea realizada con
sus compañeros.
Clarificar dudas.
Impartir instrucciones para que
cada subgrupo actúe el arreglo
de las moléculas. Por ejemplo,
pueden pararse muy pegados
para representar un sólido,
separarse un poco para
representar líquido y moverse por
todo el salón para representar el
estado gaseoso.

propiedades
reconocibles (ej. color,
forma, tamaño y textura)
Ayudarles a repasar las
propiedades mientras
clasifican.
Explicar cómo se usa
una balanza y como se
hacen estimaciones.
Impartir instrucciones
para los estudiantes
realicen una estimación
de cuántas semillas de
cada una se necesitan
para equilibrar la masa
de un oso de peluche
pequeño o cualquier otro
material. Deben anotar
sus estimados
(aproximaciones) en la
libreta con crayola roja
(para que no los puedan
cambiar).
Dirigir a los estudiantes
para que sean capaces
de explicar la razón para
sus estimados
(aproximaciones).
Entregar un dibujo en blanco
y negro que los estudiantes
puedan colorear y a su vez
que contenga objetos en los
diferentes estados de la
materia. Las instrucciones
para realizar la actividad son
las siguientes:
 Colorea con rojo
todos los objetos
sólidos.
 Colorea con azúl
todos los objetos
líquidos.
 Colorea de amarillo
todos los objetos
gaseosos.
Al dorso del papel deben de
escribir dos detalles que
describan a los sólidos, los
líquidos y los gases.
Impartir instrucciones
para que un miembro de
cada grupo determine la
masa de las semillas en
uno de los platos de la
balanza y el oso de
peluche (u otro material
predeterminado) en el
otro plato.
Corregir la tarea y permitir
que compartan la tarea
realizada con sus
compañeros.
Clarificar dudas y exhibir los
dibujos.


Rúbrica para el organizador gráfico
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
____ Educación Especial
____ LSP’
____ Sección 504
____ Dotados
Reflexión de la Praxis
Anotar la medida.
Clarificar dudas y
corregir la tarea.
Tarea desempeño
Objetos en diferentes estados,
papel de estraza, franjas,
marcadores. Copia con tabla
rotulada de los tres estados de la
materia.
Traer bolitas o cuentas.
Anejo 1.4, Crayolas, lápices de
colores.
Bolitas o cuentas, bandejas o
platos plásticos.
Traer semillas secas. Pueden ser
habas, habichuelas coloradas,
semillas de maíz (popcorn),
semillas de girasol, garbanzos y
guisantes verdes.
Rúbrica, balanza, varios tipos de
semilla, vasos de papel.
Lápices de colores o
crayolas, dibujos para
colorear.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad 1.4 Las propiedades de la materia
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 2
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS ESPERADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
 CD1. Cada material que nos rodea puede ser descrito por el estado natural en el que se encuentra, como un material sólido, líquido, gaseoso o plasma. Los estados de la materia pueden cambiar, así
como otras propiedades físicas que la describan, si algo en su entorno lo afecta.
 CD2. Todos los objetos tienen propiedades observables. Estas propiedades pueden ser descriptivas y medibles.
 CD3. Las propiedades físicas que describen la materia según su estado; en sólido, líquido y gaseoso, pueden cambiar al calentarse (de sólido a líquido) o congelarse (de líquido a sólido).
 CD4. Los materiales terrestres se describen por sus propiedades físicas. Conforman una parte esencial en la corteza terrestre y su importancia trasciende al uso que se le da a los mismos en la vida
diaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa : 1 Tarea de desempeño, 2 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Expectativas
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.3
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
El estudiante mediante las
actividades, clasificará varios
materiales considerando las
propiedades físicas (tamaño,
textura, forma, etc.)
satisfactoriamente.
Realizar la tarea de desempeño
Clasificación de la materia por
propiedades físicas
 Dividir el grupo en
subgrupos.
 Impartir instrucciones
para que observen los
materiales asignados y
los clasifiquen en tres
categorías de acuerdo a
El estudiante mediante las
actividades, identificará los
cambios en la materia al ser
sometidos al frío y al calor de
manera satisfactoria.
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, agrupará varios objetos
considerando las propiedades
físicas satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades, agrupará objetos por
tamaño, textura y color
satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades, clasificará
diferentes materiales
considerando el estado
satisfactoriamente.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Reto de ropa de la
página 8 de la unidad.
 Dividir el grupo en parejas.
 Impartir las instrucciones
mediante el modelaje
según se describe en la
actividad.
 Escribir en la pizarra una
tabla para recopilar las
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Clasificar Materia de
la página 8 de la unidad.
 Dividir el grupo en
subgrupos.
 Impartir instrucciones
para realizar actividad en
el patio de la escuela.
 Asegurar que los
estudiantes lleven sus
Repasar los estados de la
materia. Mencionar ejemplos
para que los estudiantes
indiquen oralmente el estado en
que se encuentran.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Materia cambiante.
 Dirigir a los estudiantes
mediante preguntas
para que hagan
predicciones de lo que
le sucederá al ser
sometido a calor.
 Escribir las
predicciones en la



características que
describan la ropa de los
compañeros. La tabla la
completan en la libreta.
Corregir y discutir la tarea.
Impartir instrucciones para
jugar el “Juego veo veo”.
Mencionar propiedades
físicas de objetos que se
observen en el salón.
Hacer una lista de los
objetos mencionados.



Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Escribir oraciones incompletas en la
pizarra para ser completadas por
los estudiantes sobre las
propiedades de la materia.
Corregir y discutir la tarea


libretas y lápices de
colores o crayolas.
Asignarles a cada grupo
un área con el hula
hoops.
Dirigir a los estudiantes
para que escriban o
dibujen la descripción de
varios materiales
contenidos dentro del
aro.
Alentarlos a escribir o
dibujar la mayor cantidad
de detalles que observen.
Luego, impartir
instrucciones para que de
manera grupal, repasen
los materiales contenidos
en los aros y discutan
que todos ellos están
hechos de algún material.
Una vez regresen al
salón de clase discutir la
actividad y dirigirlos a que
circulen los organismos
vivos de un color y los no
vivos de otro.
Corregir y clarificar dudas
durante el proceso.
Lápiz, libreta, objetos
Asignación
Realizar actividad de otra
evidencia Tres esquinas.
 Explicar que cada
esquina del salón de
clase representa un
estado de la materia:
sólido, líquido y
gaseoso. Al decir el
nombre de un material
en voz alta, el
estudiante tiene que
moverse a la esquina
apropiada. Para añadir
dificultad se le solicitará
que exprese una
característica de ese
estado. Corregir al
momento la respuesta.
 Escribir tres términos del
vocabulario de
contenido en la pizarra
para que los estudiantes
escriban algún detalle
sobre este.
 Discutir y clarificar
dudas.
Otra evidencia
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales

Aros o “hula hoops”, lápices de
colores o crayolas
Traer los siguientes materiales:
Pastas, habichuelas, tornillos,
rocas, arena, plastilina, cartulina.

las propiedades físicas.
Cada grupo selecciona
las categorías.
Durante el proceso se
repasarán las
propiedades estudiadas.
Impartir instrucciones
para crear un afiche
donde se observe la
clasificación de los
materiales estudiados
en las tres categorías
seleccionadas. Pueden
hacer dibujos o pegar
los materiales.




pizarra.
Discutir las reglas de
seguridad al trabajar
con objetos calientes.
Derretir la crayola con
mucha precaución.
Impartir instrucciones
para dibujen en la
libreta la crayola antes
y después de haber
sido sometido al calor
y observada con una
lupa.
Mediante conversación
socializada los
estudiantes discutirán
los resultados y
mostrarán sus dibujos
a sus demás
compañeros.
Cada subgrupo discute y
presenta el afiche a los
compañeros.
Exhibir los afiches.
Clarificar dudas.
Realizar la actividad de otra
evidencia, Yo espió, de la
página 10 de la unidad.
Tarea de desempeño
Otra evidencia
Pastas, habichuelas, tornillos,
rocas, arena, plastilina, cartulina,
etc.
Crayolas, encendedor, lupa
Asignar la actividad del plan
de aprendizaje Predicción de
trozos para ser trabajada en
la casa.
¿Qué puede pasar si dejas una
bolsa con trozos de chocolate
en el carro en un día caluroso?
El estudiante tiene que hacer
dibujos en la libreta sobre los
trozos luego de haber pasado
una hora y luego de haber
pasado 5 horas.
Estrategias de instrucción
diferenciada
____ Educación Especial
____ LSP’
____ Sección 504
____ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1.4 Las propiedades de la materia
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 3
Fecha: del _____ al _____ de ________________________ de 20__
RESULTADOS ESPERADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
 CD1. Cada material que nos rodea puede ser descrito por el estado natural en el que se encuentra, como un material sólido, líquido, gaseoso o plasma. Los estados de la materia pueden cambiar, así
como otras propiedades físicas que la describan, si algo en su entorno lo afecta.
 CD2. Todos los objetos tienen propiedades observables. Estas propiedades pueden ser descriptivas y medibles.
 CD3. Las propiedades físicas que describen la materia según su estado; en sólido, líquido y gaseoso, pueden cambiar al calentarse (de sólido a líquido) o congelarse (de líquido a sólido).
 CD4. Los materiales terrestres se describen por sus propiedades físicas. Conforman una parte esencial en la corteza terrestre y su importancia trasciende al uso que se le da a los mismos en la vida
diaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Expectativas
1.F.CF1.EM.3
1.F.CF1.EM.3
1.F.CF1.EM.3
1.T.CT2.EM.1
1.T.CT2.EM.1
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
El estudiante mediante las
actividades, realizará mediciones
de manera arbitraria y con
instrumentos de medición
satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades, realizará
mediciones de manera arbitraria
y con instrumentos de medición
satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades, hace una descripción
del agua cuando sufre cambios
de estado de manera
satisfactoria.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Medición de la
materia de la página 10 de la
unidad. Preparar las primeras
tres estaciones de trabajo. Esta
actividad será ofrecida en dos
días.
 Dividir el grupo en 6
subgrupos.
Continuar con la actividad del
plan de aprendizaje Medición de
la materia de la página 10 de la
unidad. Preparar las tres
estaciones adicionales de
trabajo.
 Reagrupar el grupo en
los subgrupos del día
anterior.
Realizar la tarea de desempeño
Haciendo paletas de hielo con
jugo (de líquido a sólido y luego
de vuelta a líquido) de la página
10 de la unidad.
 Discutir la asignación de
Predicción de trozos.
 Permitir que
voluntariamente los
El estudiante mediante las
actividades, comparará las
propiedades entre diferentes
minerales e identificará sus usos
en la vida cotidiana de manera
satisfactoria.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Rocas cotidianas de la
página 13 de la unidad.
 Mostrar varios materiales
a los estudiantes para que
hagan observaciones.
Escribir en la pizarra las
preguntas ¿Qué es una
roca? ¿Qué es un
Aprendizaje Cooperativo
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, comparará entre
las propiedades físicas de las
rocas y minerales de manera
satisfactoria.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Rocas de cocina de
la página 14 de la unidad.
 Introducir el tema
mostrando diferentes
objetos de cocina.
Mediante preguntas a
los estudiantes explorar
sobre los materiales que




Actividad de Desarrollo


Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras

Impartir instrucciones
para que cada subgrupo
realice las primeras tres
mediciones descritas en
la actividad.
Entregar copia a cada
estudiante con las
instrucciones escritas de
los primeros tres puntos y
una sección en la que
escribirán sus
observaciones y datos.
Dirigirlos a hacer
predicciones de las
primeras tres partes y
escribirlas en la pizarra.

Dirigir a los estudiantes a
realizar cada parte según
le corresponde.
Clarificarles dudas
durante el proceso y
ofrecer ayuda individual
según lo merite para que
puedan estimar y medir.
Iniciar la discusión y
comparar los resultados
con las predicciones
realizadas.
Clarificar dudas.






Impartir instrucciones
para realizar las
mediciones de las tres
tareas adicionales.
Entregar copia a cada
estudiante con las
instrucciones escritas de
los tres puntos
adicionales y una
sección en la que
escribirán sus
observaciones y datos.
Dirigirlos a hacer
predicciones de las tres
partes adicionales y
escribirlas en la pizarra.
Dirigir a los estudiantes
a realizar cada parte
según le corresponde.
Clarificarles dudas
durante el proceso y
ofrecer ayuda individual
según lo merite para que
puedan estimar y medir.
Iniciar la discusión y
comparar los resultados
con las predicciones
realizadas.
Clarificar dudas.
estudiantes muestren sus
dibujos y explique el
cambio por el calor.
 Escribir en la pizarra los
términos sólidos, líquidos
y gas para que los
estudiantes expresen
propiedades de cada uno
incluyendo ejemplos.
 Entregar a los
estudiantes copia con las
preguntas guías
relacionadas a la
actividad de
desempeño (ver
preguntas en la
actividad).
 Dirigirlos para que
escriban una predicción
de los posibles cambios
que sufrirá el jugo al estar
en el congelador.
Mientras se prepara el jugo para
las paletas de hielo se harán
preguntas relacionadas a los
estados de la materia de los
materiales y los cambios de
estados que sufrirán. Los
estudiantes deben de responder
en sus hojas de trabajo.
 Permitir que los
estudiantes realicen un
dibujo en la libreta que
muestre un cambio en el
estado del líquido.
- De sólido a líquido
- De líquido a sólido
 Discutir y clarificar dudas.
Tarea de desempeño
mineral? ¿Qué tienen en
común los objetos? Luego
harán 3 predicciones con
relación a los usos.




Hacer una presentación en
powerpoint o mediante
ilustraciones sobre los
usos de las rocas (Ver
información de trasfondo).
Dirigirlos para que puedan
definir el concepto roca,
mineral y sedimento.
Permitir que los
estudiantes completen la
siguiente oración:
- Al principio yo pensé
_____________sobre
las rocas y los
minerales. Ahora yo
sé _________.
Discutir lo escrito y las
predicciones.
los componen.
Completar un diagrama de Venn
para comparar entre la
importancia de las rocas y
minerales en la vida diaria.



Discutir la actividad de
manera socializada.
Permitir que hagan un
dibujo creativo de un
objeto construidos de
minerales o rocas.
Exhibir los dibujos.
evidencias
Materiales
Balanza, Termómetro, agua,
papel de graficar, presillas, etc.
(ver actividad)
Balanza, Termómetro, agua,
papel de graficar, presillas, etc.
(ver actividad)
Copia con preguntas, jugo,
vasos, paletas de helados
Tiza, lápiz, pizarra, sal, clavos,
peptobismol, etc.
Asignar la actividad de desempeño
Presentando Rocas y minerales de
la página 13 de la unidad.
Los estudiantes deben investigar
una roca o mineral para
presentarlo a la clase. Deben
incluir:
i. Propiedades físicas (color,
forma, tamaño)
ii. Usos cotidianos
ii. Cómo se obtiene
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_____ Educación Especial
____ LSP’
____ Sección 504
____ Dotados
Importante:
Para evitar repeticiones se
sugiere asignar las rocas o
minerales. Asegúrese de que
existe información suficiente.
Indicar que es para presentar la
información oralmente. La parte
escrita con el contenido
asignado se le asignarán puntos
mediante rúbrica. Las rúbricas
para evaluar tanto la parte
escrita como la oral deben de
ser entregadas a los
estudiantes. Indicar la fecha
(Ver semana 4).
Tenedores, cuchillos, platos de
arcilla, ollas de acero, caldero
de aluminio, vasos de cristal,
arena, rocas, etc.
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1.4 Las propiedades de la materia
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 4
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS ESPERADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
 CD1. Cada material que nos rodea puede ser descrito por el estado natural en el que se encuentra, como un material sólido, líquido, gaseoso o plasma. Los estados de la materia pueden cambiar, así
como otras propiedades físicas que la describan, si algo en su entorno lo afecta.
 CD2. Todos los objetos tienen propiedades observables. Estas propiedades pueden ser descriptivas y medibles.
 CD3. Las propiedades físicas que describen la materia según su estado; en sólido, líquido y gaseoso, pueden cambiar al calentarse (de sólido a líquido) o congelarse (de líquido a sólido).
 CD4. Los materiales terrestres se describen por sus propiedades físicas. Conforman una parte esencial en la corteza terrestre y su importancia trasciende al uso que se le da a los mismos en la vida
diaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1examen, 1 Tarea de desempeño, 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Organización de la Materia
Expectativas
1.T.CT2.EM.1
1.T.CT2.EM.1
1.T.CT2.EM.1
1.T.CT2.EM.1
1.T.CT2.EM.1
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.1
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.2
1.F.CF1.EM.3
1.F.CF1.EM.3
Aprendizaje cooperativo y
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, realizará mediciones
arbitrarias para clasificar rocas y
minerales por su tamaño de
manera satisfactoria.
El estudiante mediante las
actividades, describirá e
identificará las propiedades de las
rocas y minerales y, sus usos en
la vida diaria satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades, describirá e
identificará las propiedades de las
rocas y minerales y, sus usos en
la vida diaria satisfactoriamente.
El estudiante mediante las
actividades programadas,
repasará los conceptos
estudiados de manera
satisfactoria.
Realizar la actividad de otra
evidencia Medición de rocas y
minerales de la página 13 de la
unidad.
 Presentar y explicar a los
estudiantes diferentes
Impartir instrucciones para iniciar
las presentaciones de los
informes orales de rocas y
minerales.
Impartir instrucciones para iniciar
las presentaciones de los
informes orales de rocas y
minerales.
Entregar hoja de tareas con
variedad de ejercicios e
ilustraciones para repasar el
contenido para el examen.
El estudiante mediante examen
contestará el 90% de las
preguntas correctamente
demostrando el conocimiento
adquirido sobre los diferentes
conceptos estudiados.
Actividades de rutina al ofrecer
evaluaciones.
Entregar copias del examen.
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
____ Educación Especial
____ LSP’
____Sección 504
____ Dotados
Reflexión de la Praxis
instrumentos para hacer
mediciones arbitrarias.
Medir el largo, ancho y alto de las
rocas usando cordón y presillas.
Presentaciones de los informes.
Dirigir a los estudiantes a que
realicen preguntas al orador.
Presentaciones de los informes.
Dirigir a los estudiantes a que
realicen preguntas al orador.
Contestar y discutir los ejercicios.
Leer y dirigir a los estudiantes a
responder el examen.
Clasificar las rocas por sus
tamaños considerando los
instrumentos usados.
Otra evidencia
Mediante preguntas dirigir a los
estudiantes a reflexionar sobre lo
aprendido de los informes.
Rúbrica para evaluar informe oral
y escrito. Tarea de desempeño
Mediante preguntas dirigir a los
estudiantes a reflexionar sobre lo
aprendido de los informes.
Rúbrica para evaluar informe oral
y escrito. Tarea de desempeño
Contestar dudas de las
asignaciones ofrecidas como
repaso.
Recoger el examen.
Rocas, minerales, presillas,
cordón, tijera. copia con
actividades de repaso
Repasar contenido para examen.
Contestar tarea con ejercicios y
actividades.
Láminas traídas por los
estudiantes, copia con actividades
de repaso
Repasar contenido para examen.
Contestar tarea con ejercicios y
actividades.
Láminas traídas por los
estudiantes, copia con
actividades de repaso.
Repasar contenido para examen.
Contestar tarea con ejercicios y
actividades.
Hoja de tareas para repasar
contenido
Examen de la unidad
Repasar contenido para examen.
Contestar tarea con ejercicios y
actividades.
Copias del examen.