GUALCHOS Julia y los pescadores

Julia y los pescadores.
Julia vive en el fondo del gran océano. A más de cien metros de
profundidad. Allí nunca hace ni demasiado frío ni demasiado calor, al menos
para los monstruos marinos… Eso es importante para Julia, ya que ella es
una cría de monstruo marino. Sólo tiene 69 años y vive con su madre entre
los restos de tres barcos hundidos.
Después de desayunar, la pequeña se pone a jugar y a nadar. Y al final saca
la cabeza sobre el océano. Hace tiempo que sueña con ver a los “dos piernas”
y ver sus casas, sus árboles… Pero hasta que no cumpla 100 años, Julia no
podrá acercarse a la costa. Su madre no le deja.
De pronto, Julia ve un bote de pesca. La pequeña monstruo se acerca
nadando bajo el agua. Quiere jugar a hacer rabiar a los pescadores.
Con muchísimo cuidado, saca un ojo del agua. Si, hay un pescador. Y junto a
él hay otro “dos piernas” mucho más pequeño.
Julia tira de los sedales y oye cómo los dos vocean:
-
¡Un pez tira del anzuelo! ¡Caramba, se escapó!
¡El mío también, papá! Además he visto una enorme sombra …
¿Será un monstruo marino?
¡Bah, tontenrías! – exclama el pescador -. Te pasas del día soñando,
Jonás. Ya te he dicho que los monstruos no existen.
Entonces Julia se llena la boca de agua y la lanza al aire formando un
precioso surtidor.
El pescador murmura:
-
Raro, muy raro… No llueve y estamos calados hasta los huesos.
Papá, ¿y si hubiera aquí un monstruo marino?
¡Bah, tonterías! Anda, vámonos a casa.
La pequeña monstruo marino se entristece. ¡Se estaba divirtiendo tanto!
Mientras el bote se aleja, Julia asoma la cabeza.
En ese momento, el pequeño Jonás se vuelve y descubre… un trocito de
Julia: sus alborotados cabellos y una pata.
Julia levanta un instante la pata para saludar a Jonás y ve cómo el niño
también la saluda.
BIBLIOGRAFÍA: La pequeña Julia, ACHIM BRÖGER (Adaptación)
“Vacaciones Santillana” (120 ejercicios para mejorar la comprensión lectora
3º) Editorial Santillana.
GUIÓN DIDÁCTICO
DIRIGIDA A: Segundo Ciclo de Ed. Primaria
OBJETIVO: Realizar inferencias y conexiones.
1ª SESIÓN (Previsión y modelado)
1. El maestro/a lee el título del texto e inicia las autopreguntas ,
conexiones (¿De qué puede ir el texto?). Que cada alumno/a exponga
su hipótesis.
2. Modelado de la lectura: el maestro/a lee por primera vez el texto,
pero avisa a los alumnos/as que escuchen con atención, que se fijen en
la entonación, los puntos, las comas, etc.
3. Comprobar si se han cumplido las hipótesis que han expuesto los
alumnos/as.
2ª SESIÓN (Vocabulario)
1. Se trabaja el vocabulario y las frases hechas que pueda haber en la
lectura. Para ello, los alumnos/as leen silenciosamente el texto y
subrayan las palabras y frases que no comprendan. Después se anotan
en la pizarra y se resuelven oralmente entre todos/as. Otra opción
podría ser dejar que ellos las busquen en el diccionario y anoten sus
significados.
3ª SESIÓN (Organización de la información)
1. Se vuelve a leer el texto en voz alta y en cadena.
2. Los alumnos/as comentan cuál es la introducción, nudo y desenlace de
la lectura.
3. Después el alumnado descubre cuál es la idea principal de cada
párrafo. El tutor/a o un alumno/a puede ir escribiendo las respuestas
de sus compañeros en la pizarra para sacar el resumen del texto.
4ª SESIÓN (Velocidad lectora)
1. Lee cada alumno/a y se controla la velocidad lectora.
5ª SESIÓN (Preguntas literales)
1. Se trabajan las siguientes preguntas literales :






¿Quién es Julia? ¿Cuántos años tiene?
¿Dónde vive Julia? ¿Con quién?
¿Cuándo podrá acercarse Julia a la costa?
¿A quién hace rabiar Julia?
¿Cómo se llama el niño al que saluda Julia?
¿Qué descubre Jonás cuando se vuelve?
6ª SESIÓN (Preguntas inferenciales)
1. Hacer una lectura por parejas.
2. Se trabajan las siguientes preguntas inferenciales :
 ¿Qué quiere decir “hace tiempo que sueña con ver a los “dos
piernas”?
 ¿Por qué le dice a Jonás su papá que se pasa el día soñando?
 ¿Qué relación tienen los pescadores?
 ¿Cree el padre en los monstruos marinos?
 ¿Qué significa “estamos calados hasta los huesos”?
7ª SESIÓN (Preguntas valorativas)
1. Se hace una lectura a coral.
2. Se trabajan las preguntas valorativas :
 ¿Qué piensas que nos quiere transmitir esta lectura?
 ¿Crees que existen los monstruos marinos como Julia?
 ¿Alguna vez has dicho o visto algo y cuando lo has contado no te
han creído? ¿Qué pasó?
 ¿Crees que Julia debería tener amigos con los poder jugar?
8ª SESIÓN (Visualización del texto y metacognición)
1. Visualización del texto. En el texto se habla de cómo es la
protagonista de la historia pero faltan rasgos por definir. ¿Cómo
crees que es realmente Julia? Los alumnos/as deberán hacer una
redacción haciendo una descripción del personaje y un dibujo.