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Enviado por Rosita
PROYECTO DE AULA
El Mar y sus recursos.
Duración: Mayo
Fundamentación: La importancia que reviste el mar como fuente de recursos y de hechos relevantes que han marcado la historia de nuestro país
hace necesario que los niños requieran mayor información al respecto
Objetivo General: Reconocer principales características del Mar Medios de transportes, deportes trabajos y recursos, comprender hechos
históricos ocurrentes en el mes de Mayo como el combate naval de Iquique con personajes relevantes de la historia de nuestro país
Aprendizajes previos: Conocen el mar
Contenidos
:
Conceptuales
Medios de transportes Marinos
Flora y fauna marina
Oficios del mar
Procedimentales
 Observaciones
 Experimentaciones
 Dialoguos
 Exposiciones
 Juegos
Actitudinales




Valorar la importancia del mar
Valorar los ambientes saludables
Potenciar el trabajo en equipo
Resuelvan situaciones.
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Recursos y productos del mar marinos
Combate naval de Iquique
Personajes de la historia
(Arturo Prat)
Ámbito
Núcleo y
Eje
Formación
personal social
Autonomía
Eje:
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Aula
Adquirir mayor
dominio de la
motricidad fina
a través de la
representación
gráfica.




Enviado por Rosita
Creaciones de cuentos en familia
Recortes
Collage
canciones

Potenciar valores como la solidaridad
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
*Dibujando y comentando sobre el Mar*
Inicio: Se invita a los niños a recordar momentos
vividos en el mar, que saben del mar, que fenómenos
se producen en el mar, que acontecimientos han
ocurrido en el mar, Cuidados que debemos tener
frente a un problema con el mar.
Desarrollo: Los niños dibujan un día en el mar.
Siguen figuras punteadas sobre elementos del mar
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y
registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores
* Adquiere con precisión
sus habilidades
psicomotoras finas.
Finalización: exponen y comentan sus experiencias
en el mar
*El paisaje Marino con tempera.*
*Se expresa por medio de
sus habilidades
psicomotoras finas al
dibujar.
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Inicio : los niños observan diferentes paisajes marino
s comentamos forma s colores y figuras que la
componen
Desarrollo: Los niños realizan un paisaje Marino con
tempera y pincel recordando una experiencia
vivida.
Finalización: Exposición de los trabajos
,comentarios sobre lo que más les gusto de la
experiencia realizada
Ámbito
Núcleo y
Eje
Formación
personal social
Autonomía
Eje:
Motricidad
Aprendizaje
esperado
especifico
Aula
Adquirir
destreza al usar
instrumentos
cortantes ,
punzante ,
utilizándolos en
el uso adecuado
Experiencia de aprendizaje
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.*Dibujan figuras
reconocibles.
Toma el lápiz para trazar
diferentes líneas (MP)
Evaluación
Tipo: Formativa
* La secuencia de recorte*
Procedimiento
Inicio.-Se invita a los niños a manipular la tijera y se Observación directa y
registro
les pregunta ¿Qué materiales se pueden recortar con
Instrumento Escala de
la tijeras? ¿Qué cuidados deben tenerse con la tijera? apreciación.
Indicadores
¿Cómo debo protegerse al trabajar con las tijeras?
*.Utiliza en forma
Desarrollo: Se les invita a los niños a recortar correcta elementos de
trabajo
diferentes diseños de líneas curvas siguiendo la
* Utiliza en forma
correcta la tijera (MP)
secuencia del plegado
-recortando olas del mar
*Utiliza en forma correcta
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Finalización: Se exponen los trabajos en secuencia
Enviado por Rosita
la aguja al coser (MP)
*Bordar con lana el contorno de un pez *
inicio :
Se invita a los niños a conocer la aguja y se les
pregunta para que sirva y que puede pasar si uno no
le da un buen uso.
Desarrollo : se les entrega a cada uno un pez y
lanita de diferentes colores y aguja para que borden
el contorno de su pez
Finalización : pegar su pez en la muralla donde esta
todo alusivo al mar
Ámbito
Comunicación
Aprendizaje
Núcleo y esperado
Eje
especifico
Aula
Lenguaje
verbal
Eje
Comunica
ción oral
Expresarse
oralmente,
sobre temas de
su interés
incorporando
nuevas palabras
y utilizando
estructuras
oracionales.
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
Medios de transportes marítimos.
Inicio: los niños conversan sobre los medios de
transportes marinos, su importancia y utilidad que
nos prestan.
Desarrollo : los niños presenta una pequeña
disertación sobre los Medios de transportes marinos
Finalización: exponen su papelógrafo en sala.
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores
* Se expresa en forma clara
sobre temas de su interés
empleando un vocabulario
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EXTRAER INFORMAción
Eje
iniciación
a la
escritura
Diferenciar el
Nº y sonido de
las sílaba que
conforman las
palabras
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
Ley Sep
Ámbito
Comunicación
Aprendizaje
Núcleo y esperado
Eje
especifico
Aula
Lenguaje
verbal
Eje
Iniciarse en la
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Conociendo los recursos marinos.
Inicio: los niños conversan sobre los recursos
marinos su importancia y utilidad que nos prestan.
Desarrollo : los niños presenta una pequeña
disertación sobre los recursos marinos
Finalización : exponen su papelógrafo en sala
adecuado (MP)
*Se expresa en forma oral en
narraciones
*Incorpora palabras nuevas en
su disertación
Comenta narraciones usando
estructuras oracionales
completas
Adivina el Nº de Sílabas
*Reconocen elementos
Inicio: Juegan adivinar el Nº de silabas que tiene el
centrales de distintos textos
nombre de diferentes objetos que Irán sacando de la
escuchados, como por ejemplo,
caja de sorpresas, dando tantas palmas como el Nº de
características de personajes,
sílaba que tenga la palabra.
lugares, hechos.
Desarrollo En una ficha gráfica los niños pintan
tantos cuadritos como sílabas tenga la palabra.
*Marca palmeando la
Finalización: Recuerdan lo aprendido y muestran su
separación de sílabas
actividad realizada.
Separa las palabras en silabas
*Reconoce sonido de algunas
palabras (MP)
*Muestra Progresiva
identificación auditiva de
sonidos iniciales y finales
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
Tipo: Formativa
 *Mi sala letrada*
Inicio: Se invita a los niños a leer las etiquetas que Procedimiento
Observación directa y
encuentran en su sala letrada.
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Comunica
ción oral
Ámbito
representación
grafica de
textos simples
Núcleo y
Eje
Enviado por Rosita
Desarrollo: Los niños copian las palabras elegidas
por ellos .
Finalización : leen las palabras elegidas a sus
compañeros
 *Este es mi nombre*
Inicio: Los niños juegan a escribir su nombre que
luego leerán a sus compañeros
Desarrollo: los niños marcan su nombre que se
encuentra en una tablita .
Finalización: Los niños realizan un dibujo libre en el
cual colocaran su nombre.
 Copiando etiquetas*
Inicio:Se les muestra a los niños diferentes etiquetas
de productos marinos y se les invita a descubrir lo
que allí se muestra
Desarrollo :Los niños copian los nombres de las
etiquetas elegidas por ellos
Finalización: Exposición de trabajos.
Aprendizaje
esperado especifico
Aula
Experiencia de aprendizaje
registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores
*Copia letras o palabras
que le interesan.*
*Escribe o copia letras
vocales respetando punto
de inicio y final.
*Escribe su nombre en
forma espontánea y clara
en sus trabajos
*Representa gráficamente
algunos mensajes simples.
(MP)
Evaluación
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Relación con el
medio natural y
cultural
Núcleo:
seres vivos y
su entorno
Eje:
Descubrimie
nto del
mundo
natural
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* El Mar en peligro*
Reconocer algunas
Inicio: escuchan narración sobre la
acciones de la vida
contaminación de las aguas del mar. ¿A que
diaria que contribuyen a creen ustedes que se debe esto ¿ ¿Por qué
la descontaminación del ocurre? ¿Quiénes son culpables? ¿Qué haríamos
medio ambiente
nosotros para descontaminar el mar?
Desarrollo.
* Comentemos el como preservar nuestros
recursos marinos.
Nominan formas para descontaminar el mar.
*Finalización: Se escriben las formas de
descontaminación en papelógrafo y comentan
que aprendieron.
Manifestar curiosidad
por conocer el Mar
como fuente de vida y
de riqueza para el
hombre.
*Conociendo las riquezas del mar *
Inicio: Observan y comentan lámina sobre el
fondo del mar, y se les pregunta si tu viajaras al
fondo del mar ¿Qué crees que encontrarías?
¿Qué ropa especial deberías usar? ¿Quienes son
las personas que trabajan en el mar?
Desarrollo: Los niños buscan recortes y forman
un mural con las riquezas del mar y los
hombres que allí trabajan.
Finalización: Se comenta el mural y se realiza
Una meta cognición sobre lo que aprendieron
. Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y
registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores:
* Identifica nombrando
las formas de preservar su
medio natural
* Identifica nombrando
formas de contribuir al
desarrollo de ambientes
saludables
*Identifica nombrando
formas de contribuir al
desarrollo de ambientes
descontaminados
*Se interesa por descubrir
elementos marinos
*Reconoce los hombres
de mar
*Reconoce el mar como
fuente de vida
*Manifiesta curiosidad
por ampliar información
sobre el Mar (MP)
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Ámbito
Núcleo y Eje
Comunicaci
ón
Lenguaje
artístico.
Eje: Creación
Creativa.
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Aprendizaje esperado
especifico Aula
Experiencia de aprendizaje
*Poesía al Huáscar y la Esmeralda
Expresarse
Inicio: Se muestra a los niños la poesía
creativamente a través de graficada en papelógrafo, se invita a leer y
diferentes
comentar su contenido.
manifestaciones
Desarrollo .Memorizan las estrofas de la poesía
artísticas como la poesía Finalización: La recitan en forma individual y
,el arte ,el modelado etc
en grupos.
Construyendo un rincón marino
Inicio: Recordando las actividades realizadas
anteriormente se les invita a construir un
rincón marino preguntándoles ¿Qué elementos
debería tener este rincón? ¿Por qué?
Desarrollo: 1
*Confeccionemos un acuario en forma grupal
donde los niños pintan y modelan diferentes
seres vivos o plantas que viven en el mar
* Desarrollo 2 :Pintan material reciclado
,conchitas algas u otros
Finalización :Construyen en grupos un acuario
con los materiales preparados
 Confeccionando un collage de peces.*
Inicio: se invita a los niños a escuchar a la
educadora y formar grupos de a 5 personas con
quien ellos quieran
Desarrollo se les entregaran papel tijeras y
revistas en donde ellos buscaran seres vivos del
mar
finalización: exponen sus trabajo y se
autoevalúan en grupo
Evaluación
.Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y
registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores:
Se expresa creativamente
través de la poesía
Se expresa a través de su
imaginación y creatividad
Modelan seres del Mar.
Pintan elementos con
creatividad
Utiliza su creatividad al
confeccionar el collage
* Experimenta
posibilidades de
expresión con distintos
materiales y recursos .de
expresión plástico visual
(MP)
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Ámbito
Núcleo y
Eje
Comunicación
Núcleo:
Lenguaje
artístico
Eje
Apreciación
estética
Ámbito
Aprendizaje
esperado especifico
Aula
Apreciar diferentes
producciones artísticas
(esculturas, pinturas,
dibujos,) distinguiendo
y comparando algunas
de sus características
visuales: color, forma,
línea, volumen,
texturas.
Núcleo y Eje
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Experiencia de aprendizaje
Evaluación
.
*Soy un artista*
Inicio: Invitar a los niños a
observar una pintura de un
artista; se pregunta ¿Qué vemos?
¿Qué formas? ¿Qué colores
tiene? ¿En que estaría pensando
el autor cuando creo su obra?
¿Qué sensación te produce?
Desarrollo: Se les invita a crear
una obra libremente .utilizando
formas,
colores
volumen,
textura.
Finalización .: Los niños nos
comentaran las características de
su obra y su contenido
.Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y registro
Instrumento Escala de apreciación.
Aprendizaje
esperado especifico
Indicadores: * Comenta algunas
similitudes y diferencias entre
distintas pinturas respecto a sus
características visuales.
* Manifiesta su preferencia o
desagrado frente a diferentes
producciones artísticas, en relación
con las técnicas, materiales,
intenciones del creador o creadora,
otros.
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
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Aula
Co munición
Lenguaje Verbal
Eje:
Comunicación
Oral
Mostrar las
posibilidades
expresivas de textos
orales breves y
sencillos a través de
relatos, cuentos
Mi cuento en familia “
Actividad Previa: Se invita a los padres a construir un
cuento en familia.
Inicio: Se invita a los niños a recordar cuentos que nos
contaba mamá, ¿Qué les gustaba? ¿Qué cuento les gusto
más? ¿Qué sentían cuando mamá les contaba el cuento?
¿Cómo trabajaron su cuento en familia?
Desarrollo: En forma individual los niños nos muestran y
cuenta su cuento creado en familia sus láminas y su
contenido.
Finalización: Se exponen y aplauden sus trabajos
Creación de una poesía colectiva
Inicio : Se invita a los niños/as a formar un círculo para
que en forma colectiva inventen una poesía, para ello se
les explica como están escritas, como se debe hacer para
que rimen, y se les pide que le pongan un titulo e inventen
cosas relacionadas a éste.
Desarrollo
: Los niños inventan la poesía con ayuda
de la educadora quien anota todas las sugerencias que los
niños/as le dan. Esta actividad les permite a los niños/as
interactuar entre ellos y a la vez, permite el trabajo
colectivo, permite ampliar aun más su imaginación, le
permite al niño/a el pensar y también permite la ayuda
entre ellos para un mismo fin. Al finalizar dicha actividad
los niños/as procederán a interpretar la poesía en forma
individual y también realizaran un dibujo alusivo a la
poesía inventada.
Cierre : Los niños/as exponen sus dibujos, interpretan en
forma colectiva la poesía inventada y comentan la
actividad realizada
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación
directa y registro
Instrumento Escala
de apreciación.
Indicadores:
*Comenta el
contenido del
cuento.
*Narra un cuento
conocido por ellos
Participa en el
dialogo mi cuento
preferido
*Participa en la
creación de la
poesía.
*Da ideas para la
creación de la
poesía
Solicita que les
lean textos de su
interés.
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Ámbito
Relación
con el
medio
natural y
cultural
Núcleo y
Eje
Grupos
Humanos
Eje:
Conocimien
to
del
entorno
social
Aprendizaje
esperado
Experiencia de aprendizaje
especifico Aula
*El Combate naval de Iquique
Inicio: Se invita a los niños a formar un semicírculo y se les
Identificar
pregunta¿ Que saben del combate Naval de Iquique? ¿Qué han
algunos sucesos y escuchado?
personas
Desarrollo: Se les muestra lámina sobre el combate naval y se
relevantes de la
pregunta ¿Qué representa esta imagen? ¿Dónde creen que ocurrió
historia de
este suceso? ¿Qué personaje s participaron?
nuestro país
_Se busca el lugar del suceso comentando las características de este
mediante relatos y Finalización: Dramaticemos el momento de la imagen se realiza una
narraciones.
meta cognición sobre lo que aprendieron.
* Vida de Don Arturo Prat
Inicio: Se recuerda la actividad del combate Naval de Iquique y se
pregunta ¿Qué personaje participo por nuestro país? ¿Quieren
conocer a este señor?.
Desarrollo: Se muestra una secuencia de láminas sobre la vida de
Don Arturo Prat, los niños podrán hacer preguntas y describirán a
nuestro personaje
Desarrollo .Se solicita un trabajo en familia donde esta s construyen
un albún sobre el 21 de mayo. Que luego comentaran en sala.
Finalización: Los niños dibujan libremente a don Arturo Prat.
_Comentan su álbum.
*Oficios y hombres del Mar*
Inicio: Se invita a los niños a recordar ¿Qué saben ellos de los
oficios del mar? ¿Quiénes trabajan en el Mar? Los que viven del
mar ¿De qué viven ¿ Qué recursos sacan del mar?
Desarrollo: Los niños observan un video sobre la vida en el Mar que
se irá comentando a medida que se va mostrando nominan diferentes
oficios y profesiones del mar
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Evaluación
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa
y registro
Instrumento Escala
de apreciación.
Indicadores:
.*Nombra el lugar
donde ocurrieron los
hechos del 21 de
mayo
*Nombra el
personaje principal
de nuestra historia.
*Reconoce a don
Arturo Prat como
héroe naval
*Nomina valores de
Prat
*Nombra oficios que
se desarrollan en el
mar.
*Nomina hombres
que realizan oficios
en el mar
*Reconocen
profesiones marinas
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Finalizacion : Dibujan hombres del mar trabajando se realiza una
metacognición sobre lo aprendido
Ámbito
Núcleo y
Eje
Relación con el
medio natural y
cultural
Relaciones
Lógico
matemáticas
Eje:
Cuantificación
Aprendizaje
esperado especifico
Aula
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
“ Descubriendo los números *
Reconocer los números
del 1 hasta al menos el 15
en situaciones cotidianas.
PROCEDIMIENTO DE
CALCULO
Ley Sep
Inicio: Se invita a los niños a observar y ubicar números que se encuentren en
nuestra sala .Se les pregunta ¿Dónde encontramos los números? ¿para que nos
sirven los números?
¿Qué pasaría si no existieran los números? ., se establecen diálogos.
Desarrollo.
1*Los niños realizan conteo verbal de diferentes animales marinos y peces.*
2 º Agrupan animales y elementos del ambiente según número dado.
3 *Trabajan en fichas gráficas de cardinalidad*
4 *Se solicita a los padres que realicen conteo de las diferentes elementos de su
entorno .,registrando su observación para comentarlo en clase *.
-Juegan a la pesca milagrosa, contando .
Finalización : Los niños mencionan los números que conocieron ,.y exponen sus
trabajos
* Jugando con los números en fichas de trabajo*
Inicio Se recuerdan los números que hay en la sala y se les invita a realizar fichas
graficas con los números.
Desarrollo:
1*Fichas en que se asocien la cantidad de elementos con el número que se
indica.
2*Fichas en se busca el numero escondido
3-Fichas en que unen la cantidad de elementos de un dibujo con el
correspondiente número.
Finalización: Exponen trabajos y comentan los números
Inicio: ¿Para
Fichas de trabajo
qué sirven los números? Por qué creen que son
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa y
registro
Instrumento Escala de
apreciación.
Indicadores:
.
*Muestra el numero que
corresponda cuando se le
pregunta ( al menos hasta
el 15).
*Nombra el número
correspondiente cuando
se le pregunta.
*Menciona los números
del calendario.
*Asocia una cantidad de
objetos con el numero que
corresponde..
Utilizan el conteo
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Eje
cuantificación
Representa gráficamente
cantidades y números al
menos hasta el 20, en
distintas situaciones
importantes? ¿cómo sería la vida sin los numeros?
Desarrollo: Grafican los números en diferentes situaciones
Finalización: comenta las fichas de trabajo.
(Ley Sep Diariamente)
Ámbito
Relación
con el
medio
natural y
cultural
Núcleo y
Eje
Grupos
Humanos
Eje:
Conocimien
to
del
entorno
social
Aprendizaje
esperado
Experiencia de aprendizaje
especifico Aula
Identificar algunos
sucesos y
personajes relevantes
de la historia del mar
mediante relatos y
narraciones.
Historias del mar**
Inicio: Se invita a los niños a recordar ¿Quiénes trabajan en el
Mar? ¿ Que historias o leyendas conocen del mar? La educadora los
invita a conocer una de ellas
Desarrollo: la tía les narra la historia del caleuche
Finalizacion comentan la narración y dibujan libremente
Historias del mar**
Inicio: Se invita a los niños a recordar la leyenda del caleuche
Desarrollo: la tía les narra otra historia llamada la Pincoya
Finalizacion comentan la narración y dibujan libremente
Historias del mar**
Inicio: Se invita a los niños a recordar las leyendas anteriores
con elementos de 1 al
10)
Escribe los números
hasta el 20.
Escribe el numero de
acuerdo a la cantidad
de elementos
Evaluación
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa
y registro
Instrumento Escala
de apreciación.
Indicadores:
.*Nombra el lugar
donde ocurrieron los
hechos
*Nombra el
personaje principal
de nuestra historia.
 Nombra
historias del
mar
 Comenta
historias del
mar
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Desarrollo: la tía les invita a conocer otra historia llamada El Trauco
Finalizacion comentan la narración y dibujan libremente
Ámbito
Núcleo y
Eje
Comunicación
Lenguaje
verbal
Eje:
Comunicació
n oral
Aprendizaje
esperado
especifico Aula
.Disfrutar de una
historia ,mediante la
escucha atenta y
receptiva de un relato
manifestando
impresiones y
preferencias
Experiencia de aprendizaje
Lectura semanal
Inicio: Se invita a los niños a la Biblioteca de nuestro colegio
para disfrutar de la lectura de un cuento. recuerdan las
instrucciones que se deben cumplir ante de la lectura como el
silencio y prestar mucha atención.

Comenta
personajes de
las historias
Evaluación
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa
y registro
Instrumento Escala
de apreciación.
Indicadores
*Escucha
atentamente, el relato
de la historia
Desarrollo: La educadora les leerá un cuento que luego los
niños comentaran y responden a preguntas especificas sobre el
cuento como:
¿Qué personajes intervienen en el cuento?
*Nomina los
¿Cual de ellos es tu preferido y porque?
personajes preferidos
¿Qué personaje no te gusto?
de la historia.
¿Cuéntame tú el cuento?
*Comenta sus
Finalización: Los niños dibujan personajes del cuento y exponen impresiones sobre
sus trabajos.
algunas acciones de
los contenidos de la
historia
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Enviado por Rosita
Proyecto Tel ( Días viernes)
Inicio: Se les invita a escuchar el cuento del día viernes.
*Describe lo que más
le agrado de la
Desarrollo: La especialista del proyecto tel les cuenta el cuento, historia
comentan su contenido, responden a preguntas específicas.
Finalización: Responden a una ficha gráfica sobre el cuento
Actividades diarias
Ámbito
Núcleo y
Eje
Comunicación
Lenguaje
verbal
Eje:
Iniciación a
la escritura
Aprendizaje
esperado
especifico Aula
Experiencia de aprendizaje
Evaluación
Producir con precisión
y seguridad ,diferentes
trazos de distintos
tamaños ,extensión y
dirección ,intentan de
respetar las
características
convencionales básicas
de la escritura
Siguen figuras punteadas
Inicio: Se invita a los niños a jugar a escribir
Desarrollo: Los niños unen una secuencia de puntos para trazar
líneas mixtas, curvas o rectas respetando punto de inicio y final.
Finalización.
Desarrollo: Copian guirnaldas según modelo dado.
Finalización:
Tipo: Formativa
Procedimiento
Observación directa
y registro
Instrumento Escala
de apreciación.
Indicadores
Traza guirnalda de
líneas continuas.
Jugando a escribir
Copia guirnalda de
acuerdo a un modelo.
Une una secuencia
de puntos.
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Representar
gráficamente mensajes
simples con la
intención de comunicar
algo por escrito,
utilizando con libertad
algunos grafismos.
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Inicio: Se invita a los niños a escribir, se les pregunta porque es
importante escribir, para que creen ustedes que me sirve.¿que se
puede escribir?
Desarrollo: 1.-Experimentan con la escritura de letras y palabras. Representa
2.-Escriben o copia las vocales respetando punto de inicio y gráficamente letras y
final.
palabras.
3.-Escriben espontáneamente su nombre en sus trabajos o
dibujos
3.- Elaboran recetarios
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Proyecto "El mar y sus recursos"