MUSEO VIRTUAL “EXPLORANDO NUESTRAS RAÍCES”

MUSEO VIRTUAL “EXPLORANDO NUESTRAS RAÍCES”
PROFSOR: Hernán Gustavo Hernández Ayacady
Escuela “Juanita Gallardo”
1. Resumen
El Museo Virtual “Explorando Nuestras Raíces”, es una iniciativa que busca rescatar las
experiencias, conocimientos, tradiciones, costumbres y objetos tecnológicos, propios las
generaciones pasadas de nuestra Comunidad, desarrollando la identidad cultural de nuestros
alumnos y el sentido de valoración por las personas y grupos humanos que, desde el pasado, han
aportado significativamente desde sus diferentes ámbitos de acción a nuestra Historia local. Esta
experiencia es un esfuerzo por vincular la cultura local con el currículum escolar, desde la
utilización de nuevas tecnologías presentes en el Establecimiento y en los hogares de cada familia
de nuestro sector. Es un esfuerzo además, por hacer frente a aquellos elementos negativos que
son propios del proceso de globalización, el que muchas veces impide el desarrollo de la
diversidad cultural.
El Proyecto, en una primera etapa, consiste en recolectar imágenes y fotografías, herramientas,
utensilios y artilugios que han sido utilizados en los hogares de nuestra Comunidad y las vivencias
de las personas más antiguas del Sector a través de grabación de entrevistas y la edición de
videos, los que mediante el trabajo pedagógico en las aulas del Establecimiento, serán
clasificados y categorizados, tomando en cuenta los procesos de evolución tecnológica,
antigüedad, utilidad, etcétera, con el fin de conocer y valorar su importancia en el desarrollo
cultural.
La segunda etapa en la implementación del Proyecto, consiste en transformar y utilizar estos
insumos en un Software de fácil acceso y uso por parte de la Comunidad. Para la edición de
imágenes y videos, construcción de textos, elaboración y desarrollo de entrevistas, entre otros,
se utilizó el Software DVD Architect para la obtención del recurso multimedial en el que se
plasma el Museo Virtual.
La tercera etapa es la difusión del DVD al interior de nuestra Comunidad y en otros
Establecimientos Educacionales y la presentación de producto final y conclusiones del Proyecto
en la Jornada Regional de Experiencias Pedagógicas con Uso de TICs 2008.
2. Palabras Claves
Competencias, Valoración, Conocimiento, Integración, Didáctica, Diversidad, Identidad Cultural,
Rescate Cultural Local
3. Objetivos
1
Objetivo General
Desarrollar los aprendizajes esperados en diferentes Subsectores y el sentido de identidad de
nuestras alumnas y alumnos, a través de la implementación de un Museo Virtual, que vincula los
contenidos educativos, con los elementos culturales propios del sector en que está inserta
nuestra Escuela utilizando nuevas Tecnologías de Información y Comunicación.
Objetivos Específicos
Analizar y describir un objeto tecnológico a través de su evolución histórica y comprender su
impacto en la sociedad y el medio ambiente.
Comprender y adaptarse a los cambios que el desarrollo tecnológico va produciendo.
Investigar las características culturales más importantes que caracterizan la Historia y el Presente
de la Escuela y el Sector.
Desarrollar habilidades lingüísticas y de comunicación de nuestras alumnas y alumnos mediante el
trabajo grupal y el contacto con personas relevantes en el Sector.
Rescatar la identidad cultural de nuestra Comunidad por medio de la recolección de elementos
antiguos.
Comprender la importancia de las generaciones pasadas en el desarrollo y evolución de nuestra
Comunidad.
Reconocer y apreciar la diversidad cultural existente.
Utilizar nuevas tecnologías de información y comunicación para apoyar procesos de aprendizaje.
Hacer uso de diversas herramientas multimediales (Software y Hardware) para apoyar Procesos
Comunicativos.
4. Marco Teórico
El Proyecto en general se basa en tres áreas o dimensiones en general:
Área o dimensión pedagógica.
Área o dimensión comunitaria.
Área o dimensión tecnológica.
DIMENSION PEDAGÓGICA:
El trabajo de recolectar objetos antiguos, nace como una actividad emergente en una
planificación del Subsector de Educación Tecnológica, en el que se pretende que los niños y niñas
se acerquen a la tecnología mediante la investigación de un objeto en desuso o que haya
cumplido su vida útil, como una manera de valorar los avances actuales en las diferentes áreas
del quehacer humano.
Siendo así y sabiendo que la Educación no puede darse en fragmentos, se enlazó con el Subsector
de Sociedad en el que se le da relevancia a las diferentes etnias y civilizaciones antiguas, de las
cuales nació nuestra sociedad actual.
2
Tomando en cuenta estas ideas, el presente Proyecto nace para que nuestros niños y niñas
valoren la Historia de nuestros antepasados y a la vez investiguen, comuniquen ideas y presenten
soluciones teniendo que usar el lenguaje oral, escrito y visual para responder a las ideas de
otros. En el desarrollo de un Proyecto, se ven enfrentados a la necesidad de emplear formas
efectivas de comunicación, elaborando instrumentos tales como afiches, etiquetas, folletos,
entrevistas y encuestas, en los que son puestas a prueba sus habilidades lingüísticas de expresión
y comunicación.
Si enfocamos el presente trabajo hacia el Subsector de Estudio y Comprensión de la Sociedad, los
alumnos y alumnas deben comprender las raíces históricas de nuestro continente, entendiendo
que en nuestra región comenzó el poblamiento de América y que desde aquí se pobló con seres
humanos provenientes quizás de otros continentes y que tuvo una rica evolución cultural, que se
expresa nítidamente en las culturas originarias conocidas.
Desde la perspectiva didáctica, el presente trabajo busca la participación activa de los
estudiantes, encauzando sus intereses. En las actividades propuestas se sugiere recurrir al trabajo
grupal, la discusión colectiva, los recursos audiovisuales, la información que pueden aportar
adultos significativos y las salidas al entorno.
Actualmente, nuestros niños y niñas tienen un relativismo cultural mucho más amplio y una
disponibilidad informativa al alcance diario. Por tanto es necesario ordenar y aprovechar los
medios existentes para poder enriquecer nuestra labor pedagógica, teniendo en cuenta que los
alumnos se motivan, entretiene y por sobre todo, aprenden cuando se les presenta una actividad
interesante y contextualizada al medio en el que se desenvuelven.
Siendo así, los Docentes de hoy en día deben estar preparados para enfrentar esta realidad y
poder satisfacer las demandas tecnológicas de los alumnos; no en vano se promueven una serie
de competencias que se deben tener como formador, para enfrentar y asumir un renovado
formato de enseñanza respondiendo al requerimiento didáctico actual.
Los docentes deben “Conocer las implicancias del uso de las tecnologías en Educación y sus
posibilidades para apoyar su sector curricular”, “Implementar Experiencias de Aprendizaje con
uso de TICs para la enseñanza del curriculum”, “Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos
en las prácticas pedagógicas”, entre otras. (Estándares en Tecnología de la Información y la
Comunicación para la Formación inicial Docente; Mineduc 2007.)
A la vez, el utilizar esta estrategia de trabajo, nos permite ir más allá cuando planificamos
nuestros contenidos, puesto que al partir de experiencias relativamente cercanas en el tiempo,
nos da la posibilidad de ahondar en el espacio lejano de la Historia, haciendo que el aprendizaje
sea algo significativo para la persona, con una mirada más diacrónica en el tiempo y con una
capacidad de autocrítica posibilitadora de generar cambios con conciencia y madurados en
conocimientos concretos que hagan valorar y promover las diferentes civilizaciones y entenderlos
como grupo humano.
DIMENSION CULTURA LOCAL:
Considerando que la Escuela es la institución de excelencia para promover un desarrollo
armónico, sobre todo si es una Comunidad Rural como la nuestra, es necesario asumir esta
responsabilidad y rescatar las experiencias pasadas para formar una visión futurista en la que se
tome como ejemplo el compromiso y la dedicación de las generaciones antiguas, teniendo en
cuenta que muchas de las situaciones que a veces nos toca vivir alguien ya las experimentó pero
en otra época y en otras condiciones. Esto da mayor valor a la forma en que aquellos dieron
respuesta a sus necesidades, toda vez que el lograr los objetivos requería de mayor sacrificio
pero, que sin ello, hoy no podríamos disfrutar de lo que tenemos.
Un solo ejemplo local de lo anterior, es el traslado de nuestra Escuela en una gran “minga” y en
la que comunidades completas se unieron para realizar ese trabajo, sin olvidar que además de los
3
obstáculos geográficos, estaban los obstáculos de personas que estaban en contra pero que, si
aquello no hubiera sido realizado, hoy seguramente ni siquiera existiríamos como Unidad
Educativa.
De esta manera el propósito fundamental de este Proyecto es rescatar nuestra identidad cultural,
mediante la recopilación e investigación de herramientas, utensilios, maquinarias y costumbres
de los antepasados de nuestro sector, haciendo uso de herramientas tecnológicas disponibles en
nuestro Establecimiento y en el entorno.
Ciertamente vivimos tiempos en donde la globalización se ha masificado en todas las áreas de la
vida, tendiendo a establecer una cultura planetaria que traspasa las fronteras culturales y de los
tiempos, con avances tecnológicos en todos los sectores productivos, con medios de
comunicación que nos permiten tener información al instante, facilitando la llegada de
costumbres ajenas a lo normalmente visto.
Esta masificación cultural ha venido uniformando a las personas y sus gustos, trayendo consigo el
abandono y el olvido de costumbres, valores y tradiciones, resultando una homogeneidad cultural
en desmedro de la diversidad cultural. En este contexto, se hace necesario que las Escuelas
promuevan y creen instancias para que dentro de sus múltiples actividades curriculares y
educativas se programen actividades que tengan como propósito el fortalecer las costumbres y
las identidades culturales, que son expresión de la riqueza humana. Así lo establece la
Constitución Política del Estado de Chile que en su artículo 1º reconoce la existencia de las
diferentes etnias y en su artículo 7º reconoce el mantenimiento y desarrollo de las diferentes
manifestaciones culturales.
A nivel mundial, la mantención de la diversidad cultural también ha sido una permanente
preocupación de diversas autoridades gubernamentales; así se refleja con lo expresado por Kofi
Annan el año 2006 con ocasión del Día Internacional para la Tolerancia: “Dado que no existe
prácticamente un solo rincón del mundo que no esté caracterizado por la diversidad, el aumento
de la intolerancia representa una amenaza universal”.
De esta manera nuestro Proyecto busca que nuestros niños y niñas se desarrollen y crezcan
conociendo y valorando las raíces de nuestra cultura, pues están insertos en este mundo
globalizado en donde la música, las modas, el tipo de lenguaje, vestimentas, etcétera, los está
absorbiendo impidiéndoles saber y reconocer las formas de vida de sus antepasados, sin
considerar el tiempo y el camino recorrido.
Es necesario señalar que la globalización tiene defensores y detractores: “para muchos esta
nueva diversidad resulta extraordinaria e incluso potenciadora, para otros perturbadora e
inhabilitante; estas personas ven como su país se fragmenta y sus valores se pierden”. (Informe
Desarrollo Humano, cap. 5, PNUD, 2004.)
Esta situación hace que hoy ya prácticamente no existan fronteras ni barreras étnicas o sociales
como antaño, que impedían el desarrollo de las diferentes actividades a las que actualmente
estamos acostumbrados por lo que, es necesario tomar en cuenta de que si hacemos un uso
racional y responsable de la tecnología podemos consensuar en ideas y lograr un desarrollo
armónico. En este ámbito la Escuela está llamada a realizar el rol socializador para que los
impactos en ambos sentidos se den en una visión que permita convivir en un desarrollo armónico,
respetando el pasado y la cultura de los diferentes pueblos.
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA:
Si la mirada la enfocamos desde el punto de vista tecnológico, nuestro Establecimiento al estar
ubicado en la Zona Rural, se había mantenido alejado de toda esta vorágine de cambios actuales
que transforman la Sociedad y nuestras formas de vida. Sin embargo, en una Sociedad cambiante
tampoco podemos aislarnos y pensar que no debemos participar del desarrollo tecnológico, más
aún si a todo nivel se promueve el uso de la tecnología para combatir la pobreza y alcanzar una
sociedad intelectualmente diferente a las generaciones pasadas.
4
Desde esta perspectiva el elemento tecnológico es y será un elemento trascendente e importante
para alcanzar metas y objetivos propuestos, transformándose en un medio que alcanza todo
orden de segmentos, áreas y estratos sociales ya que cada día aparecen una serie de
herramientas y posibilidades que hacen que lo inventado hoy, mañana se encuentre obsoleto.
Como una manera de confrontar toda esta situación, nuestro museo se presenta como una
alternativa viable y una herramienta pedagógica atractiva para trazar una estrategia educacional
que trasciende en el tiempo y produce una valoración del alcance tecnológico de hoy en día, ya
que al utilizar gran parte de los medios existentes, hemos recatado parte de nuestra historia y se
ha escarbado el recuerdo nostálgico de las décadas pasadas, de lo que se han adquirido
conocimientos fundamentales, encontrándonos con una gran gama de vivencias, costumbres y
experiencias.
Es necesario señalar, que podemos obtener una riqueza cultural incuantificable, si somos capaces
de asociar las herramientas actuales (televisión, elementos multimediales, Internet, Programas
computacionales, etc.), preservando y no olvidando elementos que han ayudado a construir
nuestra Sociedad actual.
A la vez se debe dar un proceso de apropiación e integración tecnológica, en la que los
Profesores estén a la altura de las competencias de los alumnos, dado que esto últimos se
desarrollan junto con la tecnología y conocen de mejor manera los procesos de cambios que se
dan en ella. De esta manera las herramientas tecnológicas nos permitirán vincular la estructura
pedagógica de las Escuelas con la Cultura Local y hacer que nuestros niños y niñas crezcan
valorando su identidad cultural, asumiendo responsablemente el papel social que les
corresponderá desempeñar en su entorno inmediato y global.
5. Descripción Metodología
Dado que esta iniciativa de crear un Museo en nuestra Escuela nace dentro del grupo de
Profesores, la participación de los alumnos y alumnas fue desde un comienzo activa y
participativa, ya que comenzaron a conseguir y a traer piezas de data antigua que hubiesen sido
utilizadas en sus hogares o en los de los vecinos. Junto con ello traían consigo la Historia de su
pieza de museo y el nombre de quien donaba el objeto en cuestión.
Una vez en la Escuela se procedió a limpiar y poner en condiciones cada una de las piezas,
designándole un espacio y escribiendo en un papel la historia que lleva en sí. Esto último se digitó
en los computadores e imprimió para ser cubierto de tal forma que no fuera dañado por factores
ambientales.
Con el fin de rescatar las vivencias más comunes de hace varias décadas atrás, nos pusimos en
contacto con las personas más antiguas de nuestro Sector a las cuales se les visitó y se les
entrevistó en base a temas específicos tales como: vestimentas y comidas antiguas, el progreso y
desarrollo del sector, cambios en las formas del trabajo agrícola y un área importante, cómo ha
progresado hasta hoy nuestra Escuela.
Con el material recopilado se procedió a clasificar y editar de diferentes formas para poder lograr
un mejor trabajo. Se adquirió el Programa Computacional DVD Architect Pro 5.0 de la Empresa
Sony, el cual nos permitió crear un DVD que puede ser visualizado tanto en proyector de DVD
como en un computador. En este DVD creamos una serie de compilaciones segmentadas en cinco
menú principales: Historia de nuestra Escuela, Personajes de nuestra Comunidad, Galería
fotográfica de los elementos del Museo, Fotografías de hechos y paisajes del Sector y una Visita
guiada en la que se relata la historia de elementos de los objetos que hay en el Museo de la
Escuela.
5
Para lograr lo anterior, se formó un grupo de alumnos, los cuales asumieron la responsabilidad de
compilar información y aprender a utilizar correctamente los Programas computacionales
necesarios, así como el manejo de cámara de video y fotografía.
Junto a esto se realizaron visitas de asistencia por parte de doña Elena Jiménez, Profesional de la
Universidad Austral, sede Puerto Montt y reuniones de avance de Proyecto en conjunto con las
otras Escuelas participantes de la Provincia, asesorados por profesionales de la misma
Universidad.
6. Resultados o Productos
Lo descrito anteriormente, nos dio la posibilidad de obtener como forma final un producto
tecnológico de uso común en nuestros hogares, como lo es un disco con videos digitales,
elaborado con herramientas tecnológicas disponibles y con actores que seguramente en algunos
años más no van a existir o formarán parte de una Sociedad que esperamos valore sus raíces.
Para esto fue necesario contar Programas computacionales y objetos tecnológicos que nos
permitan desarrollar la tarea para alcanzar el objetivo. Junto a los alumnos debimos aprender a
utilizar el DVD Architect, recurrir al uso de filmadoras digitales, cámaras fotográficas digitales,
utilización de diferentes formatos de textos, elaboración de entrevistas y utilización de guiones
para poder dirigir el trabajo.
También fue necesario en algún momento remontarnos a épocas pasadas para poder realizar la
“Minga” del Museo ya que surgió como actividad emergente, dado que al comenzar a construirse
la multicancha había que reubicar la Casa del Museo, entonces sin pensar y coincidente con el
desarrollo de nuestro Proyecto debimos buscar: un maestro que realizara la obra de adecuación
de la casa para poder arrastrarla, vecinos que nos ayuden con sus bueyes y lograr así una muestra
que antes no habíamos realizado.
7. Conclusiones y/o Recomendaciones
Este Proyecto pretendió mostrar nuestra Comunidad rural a través de una herramienta
contemporánea como lo es la Internet, contextualizando los conocimientos de nuestros alumnos y
rescatando la relatividad cultural del entorno.
De la misma forma se logró que cada niño y niña entienda que la Historia no es sólo la que está
en los libros o el material bibliográfico, sino que dentro de cada grupo humano o Comunidad
existe un pasado prolífero de tradiciones, lenguaje y vivencias dignas de rescatar.
8.- Bibliografía (Formato APA)
Planes y Programas de Estudio.1999, Mineduc, Santiago Chile
Texto Escolar Estudio y Comprensión de la Sociedad 8º Año Básico, Editorial Año 2
6
7