Criterios De Evaluación Dep B Y G 15- 16.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA. CURSO 15-16.
EVALUACIÓN.
El proceso de evaluación pretende obtener información sobre la práctica educativa y
sobre sus resultados, a fin de adoptar medidas de intervención pedagógica a partir de
ellos; la evaluación se configura, pues, como un instrumento de análisis y corrección de
las deficiencias detectadas en el curso de la acción didáctica.
7.1. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de
julio:
“El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación
continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado”.
En todo caso, “los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental
para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de
consecución de los objetivos.”
Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y
criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de
adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa y
faciliten la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE ESO.
1º DE ESO
GENERALES DE MATERIA
UNIDADES DIDÁCTICAS
Identificar y definir los principales componentes del
Universo, describir sus características y explicar el origen del
Universo.
Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida
especiales para especificar las distancias en el universo,
cuáles son y a qué equivalen.
Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo.
Realizar cálculos para apreciar los tamaños relativos de los
componentes del Universo.
Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo
en el Universo, identificando sus componentes y explicando
características de cada uno de ellos.
Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el
conocimiento astronómico y su evolución histórica
(geocentrismo vs. heliocentrismo).
Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar
algunas de las constelaciones más importantes y enumerar
algunos de los objetos o astros visibles en el Universo a
EL UNIVERSO Y EL
SISTEMA SOLAR
simple vista y cómo pueden ser reconocidos.
Describir las características físicas de la Tierra.
Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de
la Tierra, el Sol y la Luna.
Justificar algunos fenómenos naturales a través de la
interpretación de los movimientos relativos de la Tierra y la
Luna: estaciones, día y noche, fases de la luna, mareas, etc.
Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y
describiendo las diferentes capas.
EL PLANETA TIERRA
Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera
y biosfera.
Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos.
Obtener información de un texto científico.
Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones
vitales que los diferencian de la materia inerte.
Conocer las sustancias químicas que componen los seres
vivos y explicar su función.
Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer
su organización celular y diferenciar entre célula procariota y
eucariota.
Diferenciar entre una célula vegetal y otra animal.
Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y
explicar los niveles de organización de un organismo
pluricelular.
LOS SERES VIVOS
Definir los cinco reinos por sus características más básicas y
las que los diferencian de otros reinos.
Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas
y técnicas de observación.
Definir el concepto de especie y comprender la clasificación
de los seres vivos y la nomenclatura nominal utilizada.
Describir las características del reino animal y diferenciar
entre un animal vertebrado y uno invertebrado.
Reconocer y describir las características de estructura,
organización y función de los distintos grupos de vertebrados
que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de
fotografías y dibujos.
Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas
de observación.
Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie
humana, enumerar sus características diferenciadoras y
LOS VERTEBRADOS
conocer su origen.
Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios
para elaborar uno.
Describir la característica común a todos los invertebrados y
distinguir invertebrados de vertebrados.
Describir las características de estructura, organización y
función de los distintos grupos de invertebrados y sus
adaptaciones.
Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas
de observación.
LOS ANIMALES
INVERTEBRADOS
Describir adaptaciones al medio.
Comprender la utilidad de un modelo experimental en la
observación.
Reconocer y describir las características de la estructura,
organización y función de las plantas a partir de fotografías y
dibujos.
Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de
observación e identificar los rasgos más relevantes que
explican la pertenencia a un grupo determinado.
Describir los órganos y partes de una planta y explicar su
función.
Describir el proceso de nutrición de las plantas, explicando el
papel de la fotosíntesis.
LAS PLANTAS Y LOS
HONGOS
Describir el proceso de reproducción de las angiospermas,
explicando el papel que desempeñan las flores, frutos y las
semillas.
Reconocer y describir las características de estructura,
organización y función de los hongos a partir de fotografías y
dibujos.
Describir los pasos para realizar una clasificación.
Reconocer y describir las diferencias de estructura,
organización y función de los distintos grupos que componen
el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificación.
Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y
Moneras con técnicas de observación y claves sencillas.
Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los
organismos del reino Moneras y describir sus funciones
vitales.
LOS SERES VIVOS MÁS
SENCILLOS
Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus.
Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en
la biosfera de los distintos microorganismos.
Explicar el origen, vías de contagio y curación de
enfermedades infecciosas comunes.
Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las
enfermedades que tratan cada una de ellas.
Describir los procesos de toma de muestras, observación y
clasificación de microorganismos observados al microscopio.
Describir la composición y la estructura de la atmósfera,
mencionando las características y fenómenos que ocurren en
cada una de las capas.
Explicar el origen de la atmósfera, comparándola con la de
otros planetas y reconocer la aportación de los seres vivos en
su formación y actual composición.
Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos
atmosféricos.
Interpretar mapas meteorológicos, modelos gráficos de
predicción y tablas que permitan predecir el tiempo.
LA ATMÓSFERA
TERRESTRE
Obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas
e interpretar fenómenos atmosféricos comunes, explicar en
qué consisten y por qué se originan.
Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en
una investigación científica.
Conocer los graves problemas de contaminación ambiental
actuales y sus repercusiones y explicar medidas para
contribuir a su solución.
Conocer la distribución del agua y su origen y resolver
problemas sencillos en relación a la distribución del agua.
Describir las principales características de las aguas marinas
y continentales.
Conocer las propiedades del agua y su importancia para los
seres vivos y otros procesos.
Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua.
Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas
causados
por las actividades humanas y la
contaminación.
Entender los distintos usos del agua y la gestión de los
recursos del agua.
Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible
del agua y las medidas para reducir el consumo y su
LA HIDROSFERA
TERRESTRE
reutilización.
Aprender a controlar variables en un experimento.
Definir mineral y distinguirlo de roca.
Conocer componentes y características de los minerales.
Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados.
Explicar los distintos procesos que originan a los minerales.
Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar
representantes de cada grupo.
Explicar las propiedades de los minerales.
LOS MINERALES
Exponer las distintas formas de extracción de minerales y sus
usos.
Identificar y clasificar minerales según su brillo, dureza y
densidad.
Elaborar tabla con propiedades de minerales.
Definir el concepto de roca, haciendo hincapié en sus
semejanzas y diferencias con el de mineral.
Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de
observaciones de sus propiedades y características.
Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos
de rocas.
Explicar los procesos del ciclo de las rocas.
LAS ROCAS
Identificar rocas utilizando claves sencillas.
Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus
aplicaciones más frecuentes.
Conocer los pasos para analizar los resultados de un
experimento de simulación sobre la formación de una roca.
Explicar qué es la materia y distinguir entre propiedades
generales y específicas.
Diferenciar las magnitudes físicas fundamentales de las
derivadas.
Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud,
masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de uso
más común.
Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el
volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso más
común.
Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten
interpretar cuantitativamente propiedades de la materia.
Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema
LA MATERIA Y SUS
PROPIEDADES
internacional de unidades.
Aprender el manejo del instrumental científico.
Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos.
Realizar representaciones gráficas para analizar los datos
obtenidos en un experimento.
Explicar las diferentes formas en las que se presenta la
materia y las diferencias entre sólidos, líquidos y gases y sus
respectivas características.
Explicar a través de técnicas y experiencias sencillas las
propiedades de los diferentes estados de la materia y sus
transformaciones.
Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y
obtener conclusiones de experimentos que explican las
propiedades y cambios de la materia.
Definir mezcla, disolución, sustancia pura, elemento y
compuesto.
LA MATERIA Y SU
DIVERSIDAD
Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad
de separar aquellas por procesos físicos aprovechando las
propiedades que diferencian a cada sustancias de las demás.
Explicar las características de los materiales del siglo XXI.
Explicar el proceso de reciclado de residuos y las necesidades
de reciclar.
Definir átomo y enumerar los postulados de la teoría atómica
de Dalton.
Representar un átomo según los modelos atómicos.
Definir elemento químico, símbolo, número atómico y
familiarizarse con la tabla periódica.
Identificar elementos químicos en la tabla periódica.
Explicar las diferencias entre átomo, molécula y cristal.
Reconocer y representar moléculas de sustancias a través de
dibujos.
Explicar qué es una fórmula química y qué información
contiene.
Explicar las propiedades de elementos químicos de la
naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos.
Conocer la estructura y composición del agua y enumerar las
propiedades del agua que la hacen necesaria para la vida.
Explicar los pasos para elaborar un informe científico.
LA COMPOSICIÓN DE LA
MATERIA
3º ESO.
BILOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
1. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y
valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y
mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias
biomédicas.
2. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y
valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
3. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo
el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas
para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios
saludables y evitar las conductas alimentarias insanas.
4. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los
sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y
músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con
los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales
que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de
sustancias adictivas.
5. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de
la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de
recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar
posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una
gestión más racional de los recursos naturales.
6. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y
modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas
sedimentarias.
4º ESO.
GENERALES DE MATERIA
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un
planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables
de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
3. El modelado del relieve
terrestre.
1. La tectónica de placas y
sus manifestaciones.
2. La historia de la Tierra.
2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y
la teoría de la Tectónica de Placas para estudiar los fenómenos
geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos
con su ubicación en mapas terrestres.
3. El modelado del relieve
terrestre.
1 .La tectónica de placas y
sus manifestaciones.
3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos 4. La célula. Unidad de vida.
tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la
célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada
uno de los elementos celulares con su función biológica.
4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la
reproducción celular, señalando las diferencias principales entre
4. La célula. Unidad de vida.
meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.
5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de
cruzamientos utilizando las Leyes de Mendel y aplicar los
conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de
determinados caracteres en nuestra especie.
5. Genes y herencia. La
división celular.
6. Genética: la herencia de
los caracteres.
6. Conocer que los genes están formados por ADN y ubicados en
los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética
(intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del
concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniería genética.
5. Genes y herencia. La
división celular.
6. Genética: la herencia de
los caracteres.
7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar 7. La evolución: historia de la
la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las vida.
controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó
8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos,
destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos
de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de
cada especie.
7. La evolución: historia de la
vida.
9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a
lo largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las
8. a dinámica de los
consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos ecosistemas.
por parte del ser humano.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para evaluar los objetivos y contenidos anteriormente expuestos, será necesario disponer
de:
a) Observación del trabajo diario.- Cada día el profesor observará el trabajo
realizado en el cuaderno, desde casa y en el aula; y tomará nota de quién lo ha
realizado y quién no. Se leerá en clase y se corregirán las cuestiones.
b) Pruebas escritas.- Se realizarán dos por trimestre al menos. Cada una de ellas
contendrá preguntas meramente teóricas de respuesta relativamente corta (no de
una palabra, pero tampoco de exposición de un tema o de una teoría compleja);
habrá también preguntas de razonamiento ante un problema concreto y de
interpretación de datos, esquemas, gráficas, etc. Se tendrán en cuenta la expresión y
la ortografía.
Los alumnos que no se presentaran los días fijados para la realización de los
exámenes parciales, podrán, si lo solicitan- realizar otro examen similar en otra
fecha, siempre que presenten una justificación en Jefatura de Estudios
(certificado médico, etc.), no bastando con la justificación de los padres. No
obstante, en casos particulares y por circunstancias personales que el profesor
juzgara justificadas, esos exámenes se podrían fijar en la fecha que el profesor
estimara más conveniente.
c) Cuaderno de trabajo.- Se tendrá en cuenta su limpieza y orden, la expresión
escrita, la organización y presentación de las actividades, así como si contiene
todas las actividades vistas en clase. Dicho cuaderno, será necesario presentarlo
tras finalizar una unidad.
Con este cuaderno podremos evaluar las competencias:
- Expresión oral y escrita.
- Competencia TIC.
-
Competencia matemática.
Competencia sobre interacción con el mundo físico.
d) Actitud y comportamiento.- Se valorará la asistencia diaria a clase, la
puntualidad, el uso adecuado del material, el respeto a las opiniones y al trabajo de
los compañeros y el respeto a las normas de convivencia. Nuestro alumnado,
aportará ideas, sugerencias, preguntas y dudas de una manera ordenada respetando
siempre la palabra de la persona que habla.
Con estos datos, vamos a evaluar las competencias de:
- Aprender a aprender.
- Competencia social y ciudadana.
PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las pruebas escritas periódicas tendrán un peso en la nota final del 80%, ya que no se
tratará de meros exámenes de preguntas teóricas, sino que incluirán preguntas de
razonamiento, opinión e interpretación de datos, esquemas, gráficas, etc.
El trabajo diario, fundamentalmente el del cuaderno de clase, los trabajos de investigaciónexposición junto con los comentarios de documentales y actividades complementarias se
valorarán con un 10%.
Actitud y comportamiento: 10%:
- asistencia a las clases con puntualidad y justificación de las faltas.
- cumplimiento de las Normas de convivencia y disciplina del Centro.
- manifestación de interés hacia el estudio y hacia los contenidos de la asignatura.
- manifestación de esfuerzo por corregir faltas y superar dificultades.
- contribución a crear un buen “clima¨ en el aula para facilitar la convivencia, el
trabajo del profesor y el aprendizaje-estudio de los compañeros:
- guardando silencio en clase y prestando atención durante las explicaciones de los
profesores e intervenciones de los compañeros.
- evitando interrupciones en clase y distracciones a compañeros y levantando la
mano para pedir permiso para participar, guardando el turno de palabra.
- teniendo los materiales de la asignatura (libro y cuaderno) preparados en la mesa
cuando entra el profesor o profesora y facilitando el rápido comienzo de las clases
con normalidad.
GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.
• Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas. El alumnado
estará en todo momento informado de los contenidos de las pruebas, las fechas de
realización y la valoración de cada una de sus preguntas, trabajos y aportaciones.
• Las pruebas escritas se devolverán momentáneamente al alumnado una vez
corregidas, puntuadas y comentadas para que comprueben sus errores. Una vez
comprobados los errores, las devolverán al profesor, el cual las guardará en el
Departamento el plazo reglamentario. El alumnado tendrá también derecho a
revisar su prueba junto con el profesor de forma individual.
• Los trabajos de investigación o reflexión, serán revisados y puntuados por el
profesor y devueltos a los alumnos.
• Nuestro alumnado, tendrá derecho a reclamar en caso de duda o error de
calificación, siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE RECUPERACIÓN.
• La recuperación de los objetivos no alcanzados, al igual que la evaluación se
realizará de manera continua e integrada funcionalmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Como medios concretos para su realización se valorará la participación en la
corrección de las actividades de clase y el cuaderno de trabajo individual.
• Se planteará una prueba escrita, para que el alumnado pueda superar los objetivos
mínimos. El momento de realizarla quedará plasmado en cada programación de
aula y será comunicado por el profesorado correspondiente (tras cada evaluación o
antes de finalizar el curso escolar en el mes de Junio).
• Los exámenes de recuperación se harán trimestralmente. Cada alumno/a realizará
los ejercicios del trimestre suspenso.
• La recuperación de las actividades se hará dependiendo del tipo de actividad de que
se trate, siguiendo las indicaciones del profesorado.
• En junio habrá una recuperación final por evaluaciones.
• En septiembre la recuperación será de toda la asignatura.
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
2º ESO Biología y Geología.
• El alumnado que esté en 2º de ESO cursando esta asignatura y tenga pendiente
las Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO, deberá realizar una serie de
actividades a lo largo del presente curso, así como exámenes de las mismas
trimestralmente.
• Tanto el cuaderno con sus actividades como los exámenes de recuperación,
corren a cargo de la persona encargada de la Jefatura de Departamento de
Biología y Geología. Por lo cual, desde aquí recomendamos que el alumnado
que se encuentre en esta situación, se ponga en contacto con la Jefa del
Departamento de Biología y Geología de nuestro IES.
4º ESO Biología y Geología.
• El alumnado que esté en 4º de ESO cursando esta asignatura y tenga pendiente
la Biología–Geología de 3º ESO, deberá realizar una serie de actividades a lo
largo del presente curso, así como exámenes de las mismas trimestralmente.
• Las actividades de los temas se presentarán en un cuaderno (con el enunciado y
la respuesta de cada una de ellas), y de estas mismas se tomarán las preguntas
de los exámenes. Dicho cuaderno deberá presentarse el mismo día del examen,
y será requisito indispensable para poder realizarlo.
• Tanto los contenidos (ejercicios de cada tema) como las fechas, horas y lugar
del examen, serán publicadas en el tablón de anuncios de pendientes y
comunicados a toda la comunidad educativa, de acuerdo a lo establecido en el
ROF de nuestro IES. También serán comunicados a los distintos tutores de los
4ºs de ESO, para su colaboración, la cual desde aquí agradeceremos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BACHILLERATO.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º.
La evaluación del alumnado se realizara en virtud de aquellos objetivos que hayan sido
conseguidos. Así, se valorara que el alumno sea capaz de:
• Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión
coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta.
• Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales
del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y
realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la
cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición
vegetal, etc.
• Situar sobre un mapa las principales placas litosferas y valorar las acciones que
ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de
cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de
materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
• Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de
formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
• Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los
principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.
• Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que
se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la
identificación de los más comunes.
• Razonar porque algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que
componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres
morfológicos y su fisiología.
• Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y
diferenciar los más importantes.
• Explicar la vida de las plantas como un todo, entendiendo que su tamaño,
estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a
unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su
mantenimiento y supervivencia como especie.
• Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su
tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada
respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su
mantenimiento y supervivencia como especie.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: BIOLOGÍA 2º.
1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de
interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la
composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la
vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia
del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.
Se trata de conocer si los estudiantes pueden analizar las explicaciones
científicas sobre distintos fenómenos naturales aportadas en diferentes contextos
históricos, conocer y discutir algunas controversias y comprender su
contribución a los conocimientos científicos actuales. Se puede valorar este
criterio respecto a evidencias experimentales o a conceptos clave como ADN,
gen, infección, virus, etc.), de los que son objeto de estudio en este curso,
analizando las distintas interpretaciones posibles en diferentes etapas del
desarrollo de esta ciencia. También han de describir algunas técnicas
instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación
biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar
críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.
2. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características
esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema,
formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y
análisis y comunicación de resultados.
Se trata de comprobar la progresión de los estudiantes en el desarrollo de
destrezas científicas como el planteamiento de problemas, la comunicación de
resultados, y también de actitudes propias del trabajo científico como rigor,
precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad,
etc., para constatar el avance no sólo en el terreno conceptual, sino también en el
metodológico y actitudinal.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia
viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas
de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas.
Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar los principales
componentes moleculares que forman las estructuras celulares, conoce sus
principales características fisicoquímicas y las relaciona con su función.
También se ha de evaluar si se reconoce la importancia del agua en el desarrollo
de la vida y el papel de ciertos iones imprescindibles en procesos biológicos
como la fotosíntesis o la cadena respiratoria. Asimismo, se valorará si los
estudiantes pueden diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la
presencia en muestras biológicas de estos principios inmediatos.
4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los
modelos de organización celular procariota y eucariota –animal y vegetal–,
identificar sus orgánulos y describir su función.
Se valorará si, el alumnado sabe diferenciar la estructura celular procarionte de
la eucarionte (vegetal o animal), y ambas, de las formas celulares, haciendo
estimaciones de sus tamaños relativos. Asimismo, se valorará si puede reconocer
los diferentes orgánulos e indicar sus funciones y si ha desarrollado las actitudes
adecuadas para desempeñar un trabajo en el laboratorio con orden, rigor y
seguridad.
5. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del
núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la
meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis
con la variabilidad genética de las especies.
Se trata de averiguar si los estudiantes han adquirido una visión global del ciclo
celular y los detalles más significativos de la división nuclear y la citocinesis.
Asimismo, ha de ser capaz de identificar en distintas microfotografías y
esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los
acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas reconociendo sus
diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su
mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.
6. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de
degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el
significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la
anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y
justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los
organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Este criterio evalúa si los estudiantes entienden de una forma global, sin estudiar
con detalle cada una de las rutas metabólicas, los procesos metabólicos celulares
de intercambio de materia y energía, diferenciando la vía anaerobia y aerobia, y
los conceptos de respiración y fermentación, valorando la función de los
enzimas y los resultados globales de la actividad catabólica, y describiendo
algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las
fermentaciones. Asimismo, se trata de valorar si el alumnado conoce la
importancia y
finalidad de la fotosíntesis, distingue la fase lumínica de la oscura, localiza las
estructuras celulares donde se desarrollan, los substratos necesarios, los
productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en
el mantenimiento de la vida.
7. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según
la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia,
aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta.
Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y
relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su
importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.
Se pretende que el alumnado analice los trabajos de investigación que llevaron a
conocer la naturaleza molecular del gen, comprenda el actual concepto de gen y
lo relacione con las características del ADN y la síntesis de proteínas. Debe ser
capaz de señalar las diferentes características del proceso de expresión génica en
procariotas y eucariotas. Además, ha de poder describir el concepto de mutación
génica, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la
evolución de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes
mutagénicos.
8. Explicar las características estructurales y funcionales de los
microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en
los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la
industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así
como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en la
enfermedades infecciosas.
Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad
de los grupos taxonómicos incluidos en los llamados microorganismos y son
capaces de reconocer los representantes más importantes, como son las bacterias
y los virus. También deben conocer la existencia de microorganismos patógenos
que provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos y en el ser
humano y el interés medioambiental de este grupo, y valorar sus aplicaciones en
biotecnología, fundamentalmente en la industria alimentaria, farmacéutica, o de
la lucha contra la contaminación.
9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el
concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta
inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
Se trata de saber si los estudiantes comprenden cómo actúan las defensas
externas e internas contra la infección, identifican las características de la
inmunidad y del sistema inmunitario, conocen el mecanismo de acción de la
respuesta inmunitaria y los tipos celulares implicados.
También se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilización de técnicas para
incrementar o estimular la respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. A
su vez, han de identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser
humano, entre ellas el SIDA, y valorar el problema del trasplante de órganos
desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: CULTURA CIENTÍFICA.
Criterios específicos de evaluación.
La evaluación del alumnado se realizará en virtud de aquellos objetivos que
hayan sido conseguidos. Así, se valorará que el alumno sea capaz de:
• Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas
científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando
eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para
formarse opiniones propias argumentadas.
• Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científicotecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las
posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
• Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y
resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida,
mediante una metodología basada en la obtención de datos, el
razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus
limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
• Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los
provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y
argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra,
siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para
actuar sobre los problemas ambientales locales.
• Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando
algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la
importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios,
que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables
sociales y personales.
• Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria,
valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia
internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la
existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco
de gestión responsable de la vida humana.
• Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como
el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia
del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la
influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en
opiniones o creencias.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: ANATOMÍA APLICADA.
Criterios de evaluación:
• Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos la organización tisular
de los distintos componentes del aparato locomotor.
•
•
•
Conocer y diferenciar las diferentes rutas metabólicas.
Conocer y describir la anatomía y fisiología de los diferentes órganos,
aparatos y sistemas que componen el cuerpo humano.
Establecer las relaciones existentes entre los diferentes aparatos y sistemas
del cuerpo.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: INTRODUCCIÓN A LAS
CIENCIAS DE LA SALUD.
La evaluación se basará fundamentalmente en el trabajo diario, tanto individual como
en grupo, un trabajo que - como se dijo anteriormente - se tendrá que ver reflejado en el
cuaderno o carpeta de la asignatura, y que será evaluado de forma continua.
Se realizarán pruebas escritas objetivas, como test de opciones múltiples.
La evolución en la actitud personal de cada alumno para la búsqueda y aportación de
información, y en la realización participativa de trabajos, será también valorada.
Se valorará igualmente la evolución personal en la capacidad de transmitir información
y opiniones a los demás compañeros de forma autónoma, crítica e inteligible.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para calificar a los alumnos se utilizaran los siguientes instrumentos y criterios de
evaluación:
• Observación del trabajo diario.- Cada día el profesor observara el trabajo
realizado en el cuaderno y tomara nota de quien lo ha realizado y quién no.
• Pruebas escritas.- Se realizaran dos por trimestre. Cada una de ellas contendrá
preguntas meramente teóricas de respuesta relativamente corta (no de una
palabra, pero tampoco de exposición de un tema o de una teoría compleja);
habrá también preguntas de razonamiento ante un problema concreto y de
interpretación de datos, esquemas, graficas, etc. Se tendrán en cuenta la
expresión y la ortografía.
• Cuaderno de trabajo.- Se tendrá en cuenta su limpieza y orden, la expresión
escrita, la organización y presentación de las actividades, así como si contiene
todas las actividades vistas en clase. No obstante, la observación del trabajo
diario incluiría la valoración del cuaderno, de modo que no sería necesaria su
presentación los días de los exámenes o un día concreto antes de la finalización
del trimestre, con la idea de que se vaya haciendo diariamente y no todo al final,
cuando se acercan las fechas de la evaluación trimestral o final.
• Actitud y comportamiento.- Se valorará la asistencia diaria a clase, la
puntualidad, el uso adecuado del material, el respeto a las opiniones y al trabajo
de los compañeros y el respeto a las normas de convivencia.
PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN,
• Las pruebas escritas periódicas tendrán un peso en la nota final del 90%, ya que
no se tratara de meros exámenes de preguntas teóricas, sino que incluirán
preguntas de razonamiento, interpretación de datos, esquemas, graficas, etc.
• Los trabajos de investigación-exposición junto con los elaborados tras las
prácticas de laboratorio, así como otras actividades complementarias se
valoraran con un 5%
• El restante 5% se completara con el trabajo diario, fundamentalmente en el
cuaderno. También en este bloque se incluirá la valoración de la actitud y el
comportamiento, así como su colaboración a la hora de aportar material.
GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.
• Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas. El alumnado
estará en todo momento informado de los contenidos de las pruebas, las fechas
de realización y la valoración de cada una de sus preguntas.
• Las pruebas escritas se devolverán momentáneamente al alumno tras ser
corregidas, puntuadas y comentadas para que este compruebe sus errores. Una
vez comprobados los errores, el alumnado devolverá las pruebas al profesor, que
las guardara en el Departamento el plazo reglamentario. El alumnado tendrá
también derecho a revisar su prueba junto con el profesor de forma individual.
• Los trabajos de investigación, cuaderno de prácticas de laboratorio etc. serán
revisados y puntuados por el profesor y devueltos al alumnado.
• El alumnado tendrá derecho a reclamar en caso de duda o error de calificación,
siguiendo el procedimiento que para ello se tiene establecido.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE RECUPERACIÓN.
• La recuperación de los objetivos no alcanzados, al igual que la evaluación se
realizara de manera continua e integrada funcionalmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Como medios concretos para su realización se valorara la participación en la
corrección de las actividades de clase.
• Se planteara una prueba escrita, para que el alumnado pueda superar los
objetivos mínimos. El momento de realizarla será tras cada evaluación.
En junio se realizará una prueba global por evaluaciones
En septiembre se realizará una prueba de toda la asignatura
• Los instrumentos a utilizar serán las escalas de valoración para objetivos y
contenidos de tipo actitudinal y procedimental, y listas de control para objetivos
y contenidos vinculados al dominio conceptual y competencial.
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
• El alumnado que este cursando de 2º de Bachillerato y tenga pendiente la
Biología y Geología de 1º Bachillerato, deberá realizar una serie de actividades a
lo largo del curso, así como exámenes de las mismas trimestralmente.
• Las actividades de los temas se presentaran en un cuaderno (con el enunciado y
la respuesta de cada una de ellas), y de estas mismas se tomaran las preguntas de
los exámenes. Dicho cuaderno deberá presentarse el mismo día del examen, y
será requisito indispensable para poder realizarlo.
• Tanto los contenidos (ejercicios de cada tema) como las fechas, horas y lugar del
examen, serán publicadas en el tablón de anuncios de pendientes y comunicados
a toda la comunidad educativa.