PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015)
ÁREA/MATERIA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º bachillerato
DEPARTAMENTO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PROFESORES/AS
Dª Alejandra Grajera Vega
NIVEL
BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO
CURSO
1º
2014 / 2015
INTRODUCCIÓN
En general, el alumnado muestra un nivel satisfactorio con respecto al nivel de consecución de
objetivos de 4º de ESO. Los alumnos y alumnas tienen una actitud muy favorable con respecto a
la asignatura, tanto en lo referente a contenidos conceptuales como a los procedimentales. Sin
embargo, hay casos muy concretos de alumnos que no han cursado la materia de Biología y
Geología de 4º, por lo que tienen alguna carencia poco significativa.
OBJETIVOS GENERALES
(Decreto 1467/2007)
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y
la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que
abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos
conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis
explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión
globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el
desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno
del planeta, así de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos,
tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los
problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al
medio ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los
seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para
llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las
ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la
sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias,
etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de
información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el
cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la
aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación cuando sea necesario.
Además, para la Comunidad de Andalucía, según la orden 5 de agosto de 2008, se
establece que esta materia debe ayudar al alumno a:
1. Aprender ciencia, es decir, a adquirir los conocimientos científicos básicos y saber
utilizarlos para interpretar los fenómenos naturales.
2. Aprender a hacer ciencia, es decir, estar en condiciones de utilizar los procedimientos
científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y
tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contrastación,
elaboración de conclusiones y comunicación de estas conclusiones.
3. Aprender sobre la ciencia, es decir, comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias
con las creencias y con otros tipos de conocimiento, sus relaciones con la tecnología y las
implicaciones de ambas en la sociedad.
CONTENIDOS GENERALES
BLOQUE TEMÁTICO I. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
1. Organización de los seres vivos
2. Tejidos animales y vegetales
3. Los seres vivos y la energía
4. Biodiversidad y clasificación.
BLOQUE TEMÁTICO II. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y DE LAS PLANTAS
5. Transformación de alimentos y absorción de nutrientes
6. Transporte de nutrientes
7. Intercambio de gases y excreción
8. Coordinación nerviosa
9. Coordinación hormonal
10. La reproducción en los animales
11. La reproducción en las plantas
BLOQUE TEMÁTICO III. GEOLOGÍA
12. Estructura y dinámica interna de la Tierra
13. Naturaleza, propiedades y usos de la materia.
14. Procesos geológicos de origen interno
15. Procesos geológicos externos
16. Historia de la Tierra y riesgos geológicos
CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
BLOQUE
I
I
I
I
1
2
3
4
I
5
TÍTULO
Organización de los seres vivos
Tejidos animales y vegetales
Los seres vivos y la energía
Biodiversidad y clasificación
Transformación de alimentos y
absorción de nutrientes
TEMPORALIZACIÓN
13
8
7
7
8
TOTAL HORAS: 42
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
DIDÁCTICA
II
6
II
7
II
8
II
9
II
10
II
11
TOTAL HORAS: 48
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD
BLOQUE
DIDÁCTICA
III
12
III
13
III
14
III
15
III
16
TOTAL HORAS: 37
TÍTULO
Transporte de nutrientes
Intercambio de gases y excreción
Coordinación nerviosa
Coordinación hormonal
La reproducción en los animales
La reproducción en las plantas
TEMPORALIZACIÓN
8
8
8
8
8
8
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓN
Estructura y dinámica interna de la Tierra
Naturaleza, propiedades y usos de la
materia.
Procesos geológicos de origen interno
Procesos geológicos externos
Historia de la Tierra y riesgos geológicos
8
6
7
8
8
METODOLOGÍA
1. Realización de tareas y ejercicios para pequeños grupos heterogéneos,
favoreciendo el aprendizaje entre iguales.
2. Técnicas de trabajo intelectual individualizado para propiciar la reflexión y
organización interna de las ideas.
3. Realización de pequeñas investigaciones e indagaciones, para aprender de modo
dinámico y activo.
4. Técnicas de estudio dirigidas.
5. Práctica de estrategias de pensamiento científico, como observación sistemática,
ejercicios de análisis-síntesis, trabajo con diferentes hipótesis, etc.
6. Puestas en común y actividades de gran grupo (asambleas, debates, etc.)
7. Crear un ambiente de trabajo adecuado para el esfuerzo intelectual.
8. Trabajar con diversas fuentes de información, tanto en clase como en casa.
9. Lectura en voz alta, favoreciendo la lectura comprensiva; el tiempo y distribución de la
lectura en clase a criterio del profesorado, con un mínimo de 10 minutos semanales.
10. Uso de las T.I.C. (Sesiones de búsqueda de información en Internet, manejo de
programas informáticos como herramientas de aprendizaje; realización de trabajos de
síntesis, manejo de correo electrónico, almacenamiento y gestión de información y
archivos, uso del Vídeo- proyector- multimedia o Cañón Virtual, etc.).
11. Explicaciones claras, sencillas, concisas y razonadas de los contenidos y
procedimientos, con un lenguaje adaptado al del alumnado.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Libros, fotocopias y material bibliográfico, para uso de los alumnos.
Ordenadores conectados a Internet.
DVD, y ordenador con videoproyector (cañón multimedia).
Pizarra y tizas de colores.
Mariano García y otros (2010): Biología y Geología 1º Bachillerato Editorial ECIR
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
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Pruebas objetivas (orales y escritas)
Revisión de materiales elaborados por el alumno, (libreta de clase, ejercicios realizados,
trabajos por Internet, etc.)
Control de comportamiento de clase (responsabilidad en el trabajo, respeto y
colaboración, iniciativa y autonomía, interés y participación, asistencia y puntualidad,
eficacia)
Elaboración de un esquema y un resumen de cada unidad didáctica
Exposiciones orales
Ejercicios de recuperación
Comentarios e interpretación de textos, imágenes, videos
Debates
Control de la ortografía; 0.2 puntos por falta de ortografía. Se podrá descontar hasta un
10% de la nota.
Realización de prácticas en el laboratorio de Ciencias de la Naturaleza, de carácter
grupal y guiadas por el profesor responsable de la materia.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Trabajo (casa, clase, grupo)
Actitud y asistencia a clase
Pruebas escritas
Valoración (%)
5
5
90
Se llevarán a cabo dos pruebas escritas por
evaluación.
Medidas de refuerzo y recuperación
Medidas de refuerzo:
Recuperación alumnado evaluado
negativamente en cada periodo:
Recuperación alumnado con la materia
pendiente de niveles anteriores:
Diversas actividades (problemas, cuestiones,
esquemas y resúmenes) para que los alumnos
puedan afianzar, consolidar, ampliar o mejorar la
adquisición de los aprendizajes, y para ayudar a
resolver las dificultades de aprendizaje así como la
revisión de las actividades realizadas durante el
desarrollo de cada una de las unidades didácticas.
La materia pendiente se recuperará trimestralmente,
al inicio de cada nueva evaluación. Si al final de curso
el alumno/a no ha conseguido una valoración positiva
de la materia, se realizará una prueba objetiva que
incluirá para cada alumno/a los parciales que tenga
suspensos. Si suspende dicho examen tendrá que
recuperar toda la asignatura en septiembre mediante
una prueba objetiva, la misma para todo el alumnado
de ese nivel. En este caso, sólo se tendrá en cuenta
la prueba objetiva.
Los alumnos que llegan a 1º de bachillerato no tienen
pendientes asignaturas de ESO.
TEMAS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
El estudio de la Biología y la Geología contribuye a desarrollar el rigor en los razonamientos y la
flexibilidad para mantener o modificar los enfoques personales de los temas; también permite
ejercitar la constancia y el orden para buscar soluciones a diversos problemas. Para abordar
este tema, se han diseñado actividades relacionadas con problemas actuales y de la realidad
cotidiana del alumnado que favorecen la capacidad crítica y autocrítica.
Educación del consumidor
La Educación del consumidor permite una relación adecuada entre la persona y los objetos para
la satisfacción de las necesidades humanas y la realización personal. Para abordar el tema, se
han diseñado actividades basadas en la interpretación de datos relacionados con los recursos
económicos y sociales.
Educación para la paz
La paz implica armonía en la vida personal y en las relaciones sociales. Para desarrollar este
tema en el material, se han diseñado actividades de grupo que favorezcan la colaboración y el
respeto hacia los demás miembros del equipo, y actividades que impliquen el análisis de datos
en problemas relacionados con el entorno social para fomentar la capacidad crítica y el espíritu
de tolerancia.
Educación para la salud
La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. El material de Biología y Geología se
relaciona estrechamente con este tema. En cada una de las unidades que abordan aspectos
relacionados con los aparatos y órganos del ser humano, se plantean actividades que permiten
analizar el cuidado o no de los mismos y favorecer el mantenimiento de la salud y la forma física.
Asimismo, la educación sexual está íntimamente relacionada con la educación de la afectividad y
contribuye a la formación general que permite el desarrollo integral de la persona. Dado que una
parte de los contenidos está dedicada al tratamiento de la reproducción, este tema cobra
especial importancia en el material de Biología y Geología.
Educación ambiental
En la Conferencia Intergubernamental de Educación ambiental, celebrada en 1977 en Tbilisi
(URSS en ese momento), se definió la Educación ambiental en los siguientes términos:
El proceso a través del cual se aclaran los conceptos sobre los procesos que suceden en el
entramado de la Naturaleza, se facilitan la comprensión y valoración del impacto de las
relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y, sobre todo, se alienta un
cambio de valores, actitudes y hábitos que permitan la elaboración de un código de conducta con
respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente.
Para facilitar la consecución de este aspecto de la educación, se han elaborado actividades
encaminadas a la defensa del medio natural, de observación del entorno, de obtención de datos
mediante tablas, gráficos..., que faculten para analizar e interpretar el medio ambiente.
Educación vial
El uso de materiales provenientes de la naturaleza (rocas y minerales) en la construcción de
grandes infraestructuras viarias, utilizadas diariamente por los alumnos, puede ser utilizado para
destacar la necesidad de observar una conducta respetuosa cuando se circula o se conduce.
FOMENTO DE LA LECTURA
Al final de cada unidad didáctica se llevará a cabo la lectura de textos relacionados con los
contenidos trabajados. Aunque el tiempo dedicado a la lectura lo determine cada profesor, se
dedicarán al menos 30 minutos a la semana, procurando aumentar dicho tiempo en función de
las características de cada grupo de alumnos. A continuación se especifican los textos que se
leerán y analizarán:
UNIDAD 1. “Embriones híbridos de humano y animal”, “Las vitaminas y otros nutrientes
esenciales”.
UNIDAD 2. “Piel artificial mediante ingeniería tisular”.
UNIDAD 3. “La fermentación alcohólica”.
UNIDAD 4. “La conservación de la biodiversidad”.
UNIDAD 5. “La alimentación de los mosquitos”.
UNIDAD 6. “Las enfermedades cardiovasculares”.
UNIDAD 7. “Las aves, campeonas de la respiración terrestre”.
UNIDAD 8. “Música y cerebro”.
UNIDAD 9. “La terapia génica como alternativa al uso de los anabolizantes”.
UNIDAD 10. “Técnicas de reproducción asistida en humanos”.
UNIDAD 11. “La fragancia de las plantas”.
UNIDAD 12. “El sistema Tierra: una perspectiva global”, “Bacterias y estromatolitos”.
UNIDAD 13. “Minería y medioambiente”.
UNIDAD 14. “Los volcanes nos enfrían”.
UNIDAD 15. “Protección del patrimonio geológico”.
UNIDAD 16. “Influencia de la deriva continental sobre la evolución de los mamíferos durante el
Terciario”.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Los/as alumnos/as de 1º de Bachillerato realizarán como mínimo dos prácticas de laboratorio
mensuales, sobre los contenidos conceptuales trabajados a diario en clase. Junto a la parte
práctica, que se llevará a cabo de manera grupal, cada alumno tendrá que presentar un trabajo
guiado por el profesor sobre las conclusiones finales de la práctica realizada.
A continuación se detallan las prácticas inicialmente propuestas. Aunque éstas podrán ser
modificadas o ampliadas a lo largo del curso.
1. Determinación de la presencia del almidón en los alimentos.
2. La fabricación de jabón. Trabajar con los lípidos.
3. Reconocimiento de lípidos.
3. Determinación de la presencia de prótidos.
4. Extracción de la molécula de ADN.
5. Extracción y separación de pigmentos vegetales y localización de los estomas de una planta.
6. Observación de células sanguíneas.
7. Determinación del grupo sanguíneo de cada alumno/a.
8. Estudio del cariotipo humano.
9. Reconocimiento de visu de rocas ígneas y metamórficas. Claves dicotómicas.
10. Reconocimiento de visu de rocas sedimentarias. Claves dicotómicas.
11. Elaboración de un perfil topográfico.
MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
El proceso de seguimiento, revisión y evaluación de la programación es un proceso que está
íntimamente ligado al proceso de enseñanza-aprendizaje, que se lleva a cabo diariamente y en
el que pueden influir negativa y positivamente múltiples aspectos, tales como, la actitud que
muestra el alumnado hacia la asignatura, la temporalización de las unidades didácticas, la
distribución de las horas de clase en el horario semanal (primer o segundo tramo horario), el
número de alumnos que componen el grupo, el nivel académico adquirido por el alumnado
durante la ESO, los resultados obtenidos por evaluaciones,…
Por todas estas cuestiones, el seguimiento, la revisión y evaluación de la programación se
llevará a cabo al final de cada evaluación, según los siguientes ítems:
a) Adecuación de la temporalización de cada unidad didáctica.
b) Grado de consecución de los objetivos de cada unidad didáctica.
c) Grado de desarrollo de los contenidos específicos de cada unidad didáctica.
d) Valoración del desarrollo de las actividades complementarias (contenidos
procedimentales)
e) Resultados académicos obtenidos en la asignatura por el grupo de alumnos.
FECHA Y FIRMA DEL PROFESOR/DE LA PROFESORA