Guia semanal unidad 5.3 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.3. El ciclo del agua
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Quinto
Semana #: 1
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #1
Día #2
Día #3
Día #4
Día #5
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
Tierra
Tierra
Estrategia Académica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
El estudiante mediante la
El estudiante a través de la
El estudiante a través de un
El estudiante a través de la
El estudiante mediante una
actividad Planeta azul comparará demostración de donde viene el
modelo del Ciclo del agua
tarea de desempeño si yo
conversación socializada
correctamente la cantidad de
agua creará correctamente
comparará satisfactoriamente
fuera una gota identificará los identificará satisfactoriamente
agua dulce y agua salada y como dibujos ideas de donde proviene
las diferentes etapas del ciclo
momentos en que ocurren los fuentes de agua segura.
Objetivo
se distribuye sobre la tierra.
el agua.
del agua.
procesos de evaporación ,
condensación ,precipitación y
traspiración en el ciclo del
agua.
Presentar un mapa grande del
Mostrar un vaso con hielo y una Contrastar definiciones de:
Visualizar sobre una gota de
Hacer una lista de 4 fuentes de
mundo.
botella de agua
condensación, precipitación,
agua dulce y agua salada –
agua en el vecindario.
Actividad de Inicio
evaporación y agua
Anejo 5.6
subterránea.
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tarea de desempeño:
Otra evidencia:
Actividad de Desarrollo
Discusión sobre el Planeta Azul
¿De dónde viene el agua?
¿Qué es el ciclo del agua?
Si yo fuera una gota
Boleto de salida
Crear una gráfica circular de los
Hacer dibujos de los resultados Crear un modelo del ciclo del
Exponer importancia de
Otra evidencia:
% de agua dulce y salada
de la discusión grupal
agua y escribir un párrafo
hacer uso de responsable del Diagrama de Venn
Actividad de Cierre
describiéndolo.
agua como recurso
indispensable para la vida.
gráfica
Evidencia y dibujos de las ideas
Modelo del ciclo del agua
Tarea de desempeño:
Diagrama de Venn – agua dulce
Avalúos Formativos - Otras
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Si yo fuera una gota
evidencias
vs agua salada que se
encuentran en la Tierra
mapa del mundo
vaso con hielo-botella de agua
caja
papel
Hoja de trabajo
Materiales
papel
lápices de colores
láminas
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
EE-Demostrar conceptos usando
recursos visuales
EE-Pedir a los estudiantes que
muestren imágenes para
representar conceptos y modelos
EE-Permita que el estudiante
escoja una pareja para trabajar
EE-Trabajar en parejas
colaborativas
EE-Demostrar la comprensión a
través de distintos métodos
(verbalmente, afiches,
presentaciones, etc.)
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.3. El ciclo del agua
Profesor(a):
Materia: Ciencias Grado: Quinto
Semana #: 2
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #6
Día #7
Día #8
Día #9
Día #10
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Conservación y Cambio
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
Tierra
Tierra
Estrategia Académica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
El estudiante mediante el
El estudiante a través de la
El estudiante a través de una
El estudiante mediante una
El estudiante, a través de un
laboratorio limpio y seguro
discusión socializada explicará la demostración identificará los
tabla de SQA creará
mapa topográfico de PR,
diseñara instrumentos para filtrar
importancia de mantener el agua
procesos de filtración y
satisfactoriamente un
analizará sin dificultad el mismo
Objetivo
el agua.
limpia y segura por medio de los
purificación del agua.
instrumento para filtrar el
para encontrar líneas divisorias.
procesos de filtración, purificación
agua.
y destilación.
Presentar materiales caseros
Hacer una lista de la necesidad Presentar vasos con agua
Discutir oralmente los
Hacer una lluvia de ideas – mapa
Actividad de Inicio
para filtrar el agua
del agua limpia y segura para destilada, embotellada y del
beneficios de purificar el agua topográfico
beber
grifo
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tarea de Desempeño:
Otra evidencia:
Actividad de aprendizaje:
Limpio y seguro
Limpio y seguro
Filtración del agua
Tabla SQA
¿Dónde está el agua (usando un
Actividad de Desarrollo
mapa topográfico)?
Diseñar un artefacto de filtración
Presentar oralmente los
Reflexionar-¿Qué beneficios
Definir operacionalmente el
artefactos de filtración creados
obtenemos al hacer el uso
concepto línea divisoria
Actividad de Cierre
responsable de un sistema de
purificación de agua?
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Artefacto de filtración
Artefacto de filtración
Tabla comparativa – Diferentes Tabla SQA
Tarea de ejecución
Avalúos Formativos - Otras
tipos de agua
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
materiales para filtrar el agua
materiales para filtrar el agua
vasos con agua destilada,
embotellada y del grifo
Hoja de trabajo – Tabla SQA
mapa topográfico
EE-Permitir que el estudiante
escoja un apareja para trabajar
EE-Permitir que el estudiante
escoja un apareja para trabajar
EE-Simplificar los pasos y las
instrucciones y omitir cualquier
lenguaje innecesario.
EE-Demostrar la
comprensión a través de
distintos métodos
(verbalmente, afiches,
presentaciones, etc.)
EE-Ofrecer alternativas para que
los estudiantes respondan las
preguntas de la clase.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.3. El ciclo del agua
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Quinto
Semana #: 3
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #11
Día #12
Día #13
Día #14
Día #15
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Expectativas
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
Tierra
Tierra
Estrategia Académica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
El estudiante, a través de un
El estudiante, mediante un
El estudiante mediante la tarea
El estudiante a través de un
El estudiante mediante la prueba
mapa topográfico de PR,
laboratorio de simulación,
de desempeño “En qué lugar
mapa topográfico identificará
corta identificará correctamente
analizará sin dificultad el mismo
identificará satisfactoriamente
del mundo está tu roca”
correctamente líneas
las características de las rocas y
Objetivo
para encontrar líneas divisorias
cómo se crean las formaciones
identificará correctamente el
divisorias y rasgos
los minerales.
de las rocas.
color, apariencia, dureza, y tipo geográficos.
de relieve.
Actividad de Inicio
Repasar concepto mapa
topográfico
Actividad de Desarrollo
Actividad de aprendizaje:
Mapas topográficos
Discutir sobre la superficie de la
Tierra y la formación de las rocas
y minerales.
Actividad de aprendizaje:
¿Cómo se forman las rocas?
Actividad de Cierre
Delinear los ríos en área derredor
y compartir sus mapas
Explicar cómo el desgaste afecta
las rocas
mapa topográfico
observaciones de laboratorio de
simulación
dibujos
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Observar una roca
seleccionada de una caja de
rocas
Tarea de desempeño:
¿En qué lugar del mundo está
tu roca?
Predecir a qué relieve de
Puerto Rico pertenece la roca
seleccionada
Tarea de desempeño:
¿En qué lugar del mundo está
tu roca?
Repasar conceptos rasgos
geográficos y relieve
Otra evidencia:
Mapa topográfico
Definir operacionalmente rocas
metamórficas, rocas
sedimentarias y rocas ígneas
Otra evidencia:
Boleto de salida
Comparar y contrastar sus
mapas son los compañeros
Otra evidencia:
Prueba corta
Otra evidencia:
Mapa topográfico
Otra evidencia:
Boleto de salida – Prueba corta
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
mapa topográfico
Piezas sueltas de crayones-papel caja de rocas
mapa
lápices de colores
Materiales
lápices de colores
de aluminio-hielo-agua heladalápices de colores
prueba corta
agua tibia
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
EE-permitir que el estudiante
escoja una pareja para trabajar
EE-Hacer un diagrama para
mostrar los resultados de
observaciones o investigación
usando dibujos, fotos o dibujos
de líneas
EE-Usar las alternativas
disponibles para hacer
predicciones
EE-Anotar el progreso en un
atabla de tareas
EE-Simplificar los pasos y las
instrucciones y omitir cualquier
lenguaje innecesario
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.3. El ciclo del agua
Profesor(a):
Materia: Ciencias Grado: Quinto
Semana #: 4
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #16
Día #17
Día #18
Día #19
Día #20
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Expectativas
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la
T.CT2 Los sistemas de la Tierra
Tierra
Tierra
Estrategia Académica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Investigación Científica
Mediante la actividad de
El estudiante mediante la
Mediante la creación de un
El estudiante mediante el
Mediante la actividad “fósiles y
aprendizaje “La bolsa misteriosa”, observación de láminas u objeto
dibujo de un fósil el estudiante
Modelo de Frayer explicara
combustibles fósiles” construirá
el estudiante identificará
real formulara ideas de cómo se
inferirá satisfactoriamente como correctamente las
correctamente un libro con
Objetivo
correctamente las características
forma un fósil.
se pueden formar los
características, formación, e
información relevante a fósiles y
de los fósiles.
combustibles fósiles,
importancia de los
combustibles fósiles.
combustibles fósiles.
Tocar un fósil que esté dentro de
Observar láminas de huellas en Presentar dibujos o fósiles
Hacer una lluvia de ideas
Discusión oral
Modelo Frayer
Actividad de Inicio
una bolsa.
las rocas o una roca con huella
creados por los estudiantes
sobre el uso de los
No ver
combustibles fósiles
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Actividad de aprendizaje:
Tarea de desempeño:
La bolsa misteriosa
¿Cómo se forman los fósiles?
¿Cómo se forman los fósiles?
¿Cómo se forman
Fósiles y combustibles
Actividad de Desarrollo
combustibles fósiles?
Escribir nuevas descripciones
Dibujar o crear un fósil
Sugerir una actividad para
Escoger un combustible fósil
Otra evidencia:
Diarios reflexivos de Ciencias
Actividad de Cierre
para el fósil y anotarlas en la
conservar los combustibles
y escribir cómo ayudaría a la
tabla de características
fósiles.
economía del país
Tarea de desempeño: Fósiles y
Tabla de características
Dibujo o creación de un fósil
Actividad sugerida para
párrafo
combustibles
Avalúos Formativos - Otras
conservar combustibles fósiles
Otra evidencia: Diarios reflexivos
evidencias
de Ciencias
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 De los procesos del ciclo del agua que circulan desde la atmósfera a la Tierra y desde la superficie de la Tierra regresan de vuelta a la atmósfera.
CD2 El movimiento del agua desde la superficie a través de la tierra da a lugar a un sinnúmero de transformaciones y cambios en las características y formas de los suelos.
CD3 Las rocas se forman mediante procesos geológicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
ejemplos de fósiles
lápices de colores-animales de
Hoja de trabajo
Hoja de trabajo
papel
Materiales
Hoja de trabajo
plástico-hojas-vaselina-yesoagua
Otra evidencia:
Asignación
Modelo Frayer
Estrategias de instrucción
EE-Hacer un diagrama para
EE-Hacer un diagrama para
EE-Demostrar conceptos
EE-Usar modelos y modelos
EE-Demostrar la comprensión a
diferenciada
mostrar los resultados de
mostrar los resultados de
usando recursos visuales
pictóricos hechos por con
través de distintos métodos
___ Educación Especial ___
observaciones o investigación
observaciones o investigación
objetos para representar
(verbalmente, afiches,
LSP’
usando dibujos, o dibujos de
usando dibujos, o dibujos de
conceptos
presentaciones, etc.)
___ Sección 504 ___ Dotados
líneas.
líneas.
Reflexión de la Praxis