la necesaria evaluación del clima escolar

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LA NECESARIA EVALUACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR
No se puede objetivamente avanzar hacia un criterio de
evaluación institucional con un sentido crítico, si no se
formula en términos científicos el necesario análisis
del
clima o ambiente de la misma institución.
SENTIDO DEL NECESARIO ESTUDIO DENTRO DE LA
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
DE SU
CLIMA O
AMBIENTE
Siguiendo a Enric pol i Urrutia en el texto “La sicología del
medio ambiente” él destaca un hecho : cuando se realiza
una
valoración
del
medio
ambiente
existen
dos
posibilidades, una la simple percepción física del mismo, y
“en otro sentido se podrá valorar el medio según satisfaga
o no la necesidad de estimulación de los sentidos del
individuo en todas sus modalidades, es decir, los efectos
positivos o negativos del medio en las sensaciones,
sentimientos o conducta humana” 1.
1
Sicologìa del medio ambiente página 74.
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Avanzando con el mismo autor se destaca, además,
“la
simbolización de un lugar, el uso, la experiencia del
individuo, etc., son factores que tendrán una importante
incidencia diferencial en la valoración de un entorno.
Especialmente los valores simbólicos y latentes, traducidos
en expectaciones y actitudes, son incluso más importantes
que el uso y el aspecto concreto del medio. Así pues,
encontramos entornos diferenciados, con un mismo uso, y
una valoración diferente, según quien considere el espacio,
por ejemplo, la experiencia del aula abierta en la valoración
de entornos escolares, da lugar a vivísimas polémicas entre
los educadores...” 2.
Para continuar esta reflexión tan valiosa no se puede dejar
de leer al autor considerado cuando afirma “ Si queremos
que la calidad del medio mejore y que el niño sea un
ciudadano activo, los ejercicios de valoración del medio,
aparte de su validez, como instrumento didáctico, para
múltiples materias, serán imprescindibles” 3.
Para
cerrar
Ambiental :
2
3
el
comentario,
Fundamentos
Sicologìa del medio ambiente página 75.
Sicologìa del medio ambiente página 81.
en
y
La
Didáctica
Posibilidades
de
Medio
Josep
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Montañola Thornberg, se hace ver como la topogénesis es
importante en el mundo de hoy, es decir los signos y
significados culturalmente expresados en cada ambiente4.
Como se nota en todos los apartes y aportes anteriores es
absurdo pretender desconocer dentro de un sereno estudio
de evaluación institucional educativo, el sentido que tiene
no sólo
el ambiente físico sino la atmósfera o clima
institucional, que como se verá a continuación es tema
prioritario dentro del PEI dentro del cual debe estar
enmarcada la investigación.
“El inconveniente más grave del hombre, desde el punto de
vista del científico, es que tiende a responder al ambiente,
no como es, sino como él lo ve”5.
Las condiciones propias de la infraestructura física.
4
5
Didàctica medio ambiental. Fundamentos y posibilidades
BROWN J.A.C La Psicología Social en la Industria FCE, México, quinta edición, página 239 .
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En las cualidades de las personas que integran los diversos
estamentos de la comunidad educativa, especialmente
serán verificables, tanto su formación académica, su trato y
su capacidad de encuentro y relación.
La existencia, cohesión formación e integración de grupos,
los niveles de comunicación, la calidad de la misma, los
niveles de participación, los sistemas de dirección y el
liderazgo ejercido por quienes pertenecen a la comunidad
educativa.
Se impone un reconocimiento permanente de la tabla de
valores a partir de disciplina, claridad de objetivos, nivel de
expectativas, capacidad de innovación, etc. 6.
Una vez levantado el inventario del espacio, vale la pena
considerar los dos estamentos de mayor presencialidad
institucional (docentes - alumnos)
y estudiarlos bajo el
enfoque
necesidades
primario
de
las
tres
básicas
detectadas en las relaciones humanas : la necesidad
esencial de una magnífica comunicación
autorealización dentro de su quehacer.
6
PEI Colegio Calasanz Duitama página 65.
un apoyo y una
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En consonancia con lo hasta aquí descrito y escrito, se
considerarán unas variables en torno a los dos estamentos
a saber:
 Respecto de la comunicación de los docentes se intentará
detectar : la calidad de sus relaciones interpersonales, la
capacidad de interactuación didáctica y el sentido de
autorealización en el cumplimiento de su trabajo.
 En cuanto a la comunicación entre los alumnos se
intentará detectar : el tipo de relación que existe entre
ellos, el conocimiento que ellos tiene de sí mismos, el
gusto por lo que hacen y el grado o nivel de amistad que
entre ellos se profesan.
 Por
último,
se
hace
indispensable
lograr
un
entrecruzamiento de esa doble relación docente alumno
y
considerar
cómo
se
establecen
los
encuentros
recíprocos para el cumplimiento del proceso enseñanza
aprendizaje (parte fundamental de su relación), la
acogida común de las sugerencias y el sentido correctivo
entre los dos estamentos, hechos que manifiestan dentro
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de la variable comunicación un verdadero crecimiento y
verdadera calidad del clima institucional.
El por qué se elige como variable esencial del estudio del
clima, la comunicación: porque Finkler, en su estudio del
“Comprenderse a sí mismo y entender a los demás”,
destaca como la comunicación es el espacio real de
contacto y encuentro verdadero entre los seres humanos,
incluso
la
única
realidad
que
vale
la
pena
de
la
interrelación, afirmando que la no comunicación afectiva y
el no encuentro sincero “fomentan el sentimiento de
rechazo y abandono y disminuyen la auto estima, con todas
las
demás
consecuencias
para
el
desarrollo
de
una
personalidad sana y equilibrada Continúa formando cuando
expresa“.
El excesivo aislamiento, durante largo tiempo
lleva al hombre a alejarse de la realidad. El hombre, tiende,
por el contrario, a volverse tanto mas humano
cuanto
mejor sea su sistema de relaciones interpersonales Si se
reflexiona en profundidad, el acto educativo tiende en
esencia a construir un hombre más humano y mucho más
objetivo MEN función del estudio y conocimiento de la
realidad.
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Todo lo anterior procesado y evaluado, con el fin de poder
no sólo diagnosticar el clima vivido, sino poder plantear
estrategias a corto, mediano y largo plazo de mejoramiento
institucional,
con
fundamento
en
la
investigación
resultante.
Puntos de apoyo para la evaluación del clima institucional:
En definitiva es indispensable aprender a vivir juntos, como
forma
de
aprendizaje
permanente
y
sin
embargo
evaluamos con lujo de detalles el cómo aprendemos a
conocer, el cómo aprendemos a hacer (el aspecto cognitivo
y la destreza o la habilidad), poco o casi nada nos
enfrentamos serenamente a los aspectos del aprender a
vivir juntos y el aprender a ser, que son necesarias formas
de evaluación tanto o más importantes que las anteriores.
Un valor trascendente será la comprensión empática: ser
capaz, según la expresión de Rogers no sólo de descubrir y
ver al otro, sino de abrirse a su marco referencial, todos
tenemos un marco de referencia, desde el cual oteamos el
mundo, esa ventana es insustituible y sin embargo nadie
nos mira desde ese espacio, por lo mismo nadie nos
comprende.
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Al hombre del futuro, como al usuario de Windows, le
corresponde
abrirse
a
la
ventana
del
primero
para
comprenderlo, la mejor definición de la informática sobre
Windows, es la mejor forma de captar al individuo, UN
AMBIENTE.
Sin duda el crecimiento hacia una interdependencia será el
medio eficaz de poder realizar toda acción humana de
futuro: el hombre está llamado a ser equipo y grupo, el
aprendizaje del futuro se encuentra en aprender a vivir
juntos, no sólo en aprender a hacer, aprender a conocer y
aprender a ser. Eses sentido comunitario implica una
permanente interdependencia, es decir, un ser y un hacer
desde el grupo, son sentido de interacción humana.
El valor de la producción es valioso, pero sobre todo para el
hombre del mañana.
El valor será la capacidad de producción desde su ser: el
hombre está llamado a ser productor y no reproductor, es
decir, a dar desde lo íntimo de su ser, en todo momento.
UN
MODELO
DE
ENCUESTA
PARA
DETECTAR
LA
REALIDAD VIVIDA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DE BÁSICA Y MEDIA
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Cómo considera a las personas que comparten su salón
Estudiantes del mismo salón
Conocidos simplemente
Compañeros de curso
Casi amigos
Amigos incondicionales
DENTRO DEL GRADO AL QUE USTED PERTENECE
No tiene amigos
Tiene un amigo
Tiene dos amigos
Tiene tres amigos
Tiene de cuatro a seis amigos
Tiene más de siete amigos
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EL AMBIENTE GENERAL VIVIDO POR USTED
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EN EL
COLEGIO SIRVE PARA :
Sólo para conocer compañeros
También para hacer amigos
Para encontrar amigos
Para hacer verdaderos amigos
Para establecer relaciones de otro tipo como el noviazgo
SI SE RETIRARA DEL COLEGIO, LO QUE MÁS SENTIRÍA
SERÍA :
Dejar el Espacio o la planta física
Dejar a sus profesores
Dejar a sus compañeros
Dejar a sus amigos
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ALGUIEN
DE
SU
GRADO,
LE
HA
CONFIADO
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ALGÚN
SECRETO DE ÉL O ELLA EN ESPECIAL.
Nunca
Alguna vez
Algunas veces
Varias veces
Siempre
RESPECTO DEL CONOCIMIENTO QUE HAY O EXISTE ENTRE
ELLOS (LOS ALUMNOS)
CONSIDERA
USTED
QUE
PROFUNDAMENTE EN SU GRADO
A un alumno
A dos alumnos
A tres alumnos
Entre cuatro y seis alumnos
Entre siete y nueve alumnos
CONOCE
SINCERA
Y
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A ningún alumno
EN
CASO
DE
PRESENTACIÓN
QUE
DE
LE
SUS
SOLICITARAN
COMPAÑEROS
HACER
DE
UNA
GRADO,A
CUÁNTOS SABRÍA PRESENTAR COMO REALMENTE SON :
A Uno
A Dos
A Tres
Entre cuatro y seis
Entre siete y nueve
Más de Nueve
PERSONALMENTE, USTED SE HA DADO A CONOCER, TAL Y
COMO ES, DENTRO DE SU GRADO :
A Nadie
A un alumno
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A dos alumnos
Entre tres y seis alumnos
Entre siete y nueve alumnos
A más de nueve alumnos
SU
ESTADO
DE
ÁNIMO
(GUSTO,
DOLOR,
TRISTEZA,
FELICIDAD, ETC), SIN QUE USTED LO EXPRESE O DIGA
PÚBLICAMENTE,
ES
CONOCIDO
O
DETECTADO
O
PERCIBIDO EN FORMA SILENCIOSA Y COMPRENSIVA POR :
Ningún Compañero
Por uno
Por dos
De tres a seis compañeros
De siete a nueve compañeros
Por más de nueve compañeros
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El clima educativo es elemento transversal
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de todo el
proceso de evaluación institucional, puesto que de ese
clima depende el ambiente total en donde se desarrollan los
procesos de aprendizaje.
Se nota y descubre a lo largo de PROCESO EDUCATIVO
que el clima sigue siendo un gran ausente en las
evaluaciones institucionales.
Es posible hablar un lenguaje de alcance universal, a partir
de la consideración de unos elementos en un espacio
particular. Es decir, la investigación concreta es posible
enmarcarla en los grandes lenguajes o perspectivas de la
educación universal.
Dos claves de infraestructura para el éxito institucional: el
espacio físico y el ambiente que respiran los actores o
actuantes prioritarios del proceso educativo, especialmente
en cuanto a su sentir el ambiente en que se desarrollan.
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Aprobado por
Coordinadora Académica
Rector
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