Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula grupo edebé 1 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Índice 1. Introducción 2. Estructura del libro y de las unidades 3. Objetivos de la asignatura 4. Criterios de evaluación 5. Programación Unidad 1. Movimiento y fuerzas Unidad 2. Energía Unidad 3. Temperatura y calor Unidad 4. Luz y sonido Unidad 5. La actividad geológica interna Unidad 6. Rocas endógenas y riesgo geológico Unidad 7. El medio natural Unidad 8. Ecosistemas acuáticos y terrestres Unidad 9. Las funciones vitales. La nutrición vegetal Unidad 10. La nutrición animal Unidad 11. La relación Unidad 12. La reproducción grupo edebé 2 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 1. Introducción La programación de la materia de Ciencias de la Naturaleza considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas. Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios: – Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanzaaprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias. – Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores. – Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que al abordarlos, se obtenga una visión completa. – Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos. – Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales. – Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico. – Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende. – Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo. – Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito. – Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos y alumnas. – Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa. Las competencias básicas en la materia de Ciencias de la Naturaleza Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes: grupo edebé 3 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula – Competencia en comunicación lingüística – Competencia matemática – Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – Tratamiento de la información y competencia digital – Competencia social y ciudadana – Competencia cultural y artística – Autonomía e iniciativa personal – Competencia para aprender a aprender Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa. En el libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación. grupo edebé 4 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 2. Estructura del libro y de las unidades La estructura del libro del alumno El libro del alumno está estructurado en unidades didácticas que se agrupan en tres bloques de contenidos: la materia y la energía, la Tierra y la vida. El bloque de la materia y la energía comprende las cuatro primeras unidades. En este bloque se desarrollan los principios básicos de la cinemática y la dinámica de fuerzas. Por otro lado, se inicia el estudio de la energía, las distintas formas que podemos distinguir y sus propiedades, así como las diferentes fuentes de energía y su uso actual. En este sentido se introducen los conceptos de temperatura y calor, sus formas de transmisión y los efectos que produce en los cuerpos. Finalmente, se estudia la naturaleza de las ondas lumínicas y sonoras, su comportamiento y la percepción de éstas por el ser humano. El bloque dedicado a la Tierra comprende las cuatro unidades siguientes del libro del alumno. Este segundo bloque se inicia con el estudio de la actividad interna de la Tierra, su origen y sus manifestaciones, de las cuales en la primera unidad del bloque se detallan la tectónica de placas y las deformaciones y fracturas. La siguiente unidad es una continuación de la anterior y describe los procesos de vulcanismo y sismicidad y presenta el concepto de riesgo geológico. También se explica la formación de las rocas endógenas y se interpreta el conjunto de procesos que transforman las rocas. A continuación, se plantea en dos unidades el estudio de los ecosistemas. En primer lugar se describen las diferentes partes de un ecosistema: biótopo y biocenosis, y su dinámica. Finalmente se describen las técnicas de estudio de los ecosistemas y los diferentes ecosistemas acuáticos y terrestres. El bloque de la vida comprende las cuatro unidades finales del libro. En este bloque se presentan las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. A lo largo de las unidades se describe cómo se realizan las distintas funciones vitales en los seres vivos, realizando especial hincapié en su realización por parte de los vegetales y los animales. Cada uno de estos tres bloques de contenidos está presentado por una doble página en la que se introducen las unidades que los constituyen. Los bloques finalizan con una nueva doble página de actividades de evaluación de las competencias básicas trabajadas en esas unidades. Al final del libro del alumno hallamos un anexo de actividades de evaluación de las unidades, y un anexo gráfico con imágenes y contenidos de profundización sobre ámbitos como la energía eléctrica, el biótopo y los ecosistemas españoles y nuestros espacios naturales protegidos. La estructura de las unidades La presentación de la unidad se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Esta doble página también contiene unas cuestiones breves acerca de conocimientos previos para antes de empezar la unidad, una relación de los apartados y subapartados que la componen, y finalmente, una reseña de las competencias básicas que se trabajan en la unidad. En el desarrollo de la unidad didáctica, los contenidos se presentan estructurados en apartados y subapartados. Mediante los textos expositivos y las definiciones destacadas se presentan, de forma clara, concisa y estructurada, los contenidos que el alumno/a deberá interiorizar para desarrollar las capacidades deseadas. Los contenidos curriculares están complementados en unos cuadros de texto laterales denominados FÍJATE, que desarrollan contenidos evaluables que, de esta grupo edebé 5 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula manera, quedan destacados. Los cuadros de texto titulados AMPLÍA y RECUERDA desarrollan, respectivamente, contenidos no evaluables de profundización y de recordatorio de contenidos previos. Finalmente, en el desarrollo de la unidad destacan el uso de imágenes didácticas en las que el texto está integrado en la imagen, y la sección Experimenta, en la que se proponen prácticas sencillas para realizar, generalmente, en la misma aula para reforzar la comprensión de determinados contenidos. Las páginas finales de la unidad se organizan de la siguiente manera: La página de Síntesis estructura los contenidos de la unidad en forma de mapa conceptual y propone actividades de organización de la información, así como de realización de un glosario a lo largo de las diferentes unidades. En Amplía y descubre se presentan de forma atractiva temas motivadores y de ampliación relacionados con los contenidos de la unidad. La página de Investiga propone actividades prácticas de laboratorio, de trabajo de campo, de trabajo en equipo, etc., para el desarrollo de procedimientos y conceptos trabajados en la unidad. Finalmente, en las dos páginas finales de la unidad encontramos numerosas actividades agrupadas en tres epígrafes: Para comprender es una relación de actividades, algunas de ampliación, ordenadas según la secuencia de contenidos de la unidad; Para ampliar es una actividad de profundización de conceptos y procedimientos que ya se han tratado en la unidad de forma más superficial; finalmente, Para pensar es una actividad de trabajo y refuerzo de valores. grupo edebé 6 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 3. Objetivos de la asignatura 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. grupo edebé 7 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 4. Criterios de evaluación 1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y las repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos de éste, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. grupo edebé 8 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 5. Programación Unidad 1. Movimiento y fuerzas Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Reconocer las diferentes características del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Conocer el concepto de fuerza y sus magnitudes. Distinguir las principales unidades que se utilizan en la descripción del movimiento y las fuerzas. Analizar los fenómenos de nuestra vida cotidiana que se explican por las propiedades del movimiento y las fuerzas. 1.2. Competencias básicas Utilizar los procesos matemáticos básicos para analizar y producir información relativa a las ciencias de la naturaleza. Representar de forma esquemática movimientos sencillos que podemos observar en nuestro entorno. Identificar el efecto de las fuerzas sobre el movimiento. 1.3. Contenidos Conceptos Magnitud básica y magnitud derivada. Múltiplos y submúltiplos de las unidades. Notación científica. Conceptos de móvil y sistema de referencia. Elementos del movimiento: posición, trayectoria, distancia y tiempo. Velocidad: definición y unidades. Velocidad media y velocidad instantánea. Estudio cinemático del movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Aceleración: definición, unidades e implicaciones. Estudio cinemático del movimiento uniformemente acelerado (MUA). Fuerzas: medida y unidades. Principio de inercia. Ley fundamental de la dinámica. La fuerza gravitatoria. El peso. Presión: concepto, unidades y magnitudes. Efectos de la presión en cada estado de la materia. Procedimientos Transformación de unidades mediante factores de conversión. Transformación de unidades de velocidad mediante factores de conversión. Cálculo de la distancia recorrida a partir de la velocidad y el tiempo transcurrido. grupo edebé 9 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Realización de gráficas espacio-tiempo en MRU. Cálculo de la aceleración de un móvil. Interpretación de gráficas velocidad-tiempo de MUA. Determinación de la fuerza resultante de la acción de varias fuerzas sobre un cuerpo. Cálculo de fuerzas a partir de la masa y aceleración. Cálculo de la presión. Uso de un dinamómetro. Cálculo de la fuerza resultante de un conjunto de fuerzas. Actitudes Valoración de la necesidad de establecer un sistema de unidades internacional y unificado. Valoración de la importancia del sistema de referencia, la interpretación de un movimiento y sus implicaciones. Interés por la correcta utilización de los conceptos de masa y peso. Cooperación y responsabilidad en la realización de trabajos en equipo. Interés por la realización correcta de experiencias, confección de informes, representación de datos, etc. 1.4. Actividades Identificar las principales unidades del Sistema Internacional. (refuerzo) Reconocer los efectos de la fuerza gravitatoria. (refuerzo) 1. Estudio de la física: las magnitudes físicas Conocer el concepto de magnitud física y distinguir entre magnitud básica y derivada. (refuerzo) Citar magnitudes básicas y derivadas y sus correspondientes unidades en el Sistema Internacional (SI). Calcular el valor de diferentes medidas de magnitudes en unidades del SI. 2. El movimiento Explicar en qué consisten el movimiento y los sistemas de referencia. (refuerzo) Identificar los distintos elementos del movimiento en diferentes casos prácticos. 3. La velocidad Diferenciar entre velocidad instantánea y media. (refuerzo) Calcular la velocidad media e instantánea de un móvil. Determinar la distancia recorrida por un móvil. Definir las características básicas de un MRU. (refuerzo) Representar gráficamente un ejemplo de MRU. (ampliación) Determinar el tiempo que tarda la luz de Sol en llegar a la Tierra. (ampliación) 4. La aceleración Identificar las consecuencias de la aceleración en el movimiento. Calcular la aceleración de un móvil. Representar gráficamente un ejemplo de MUA. 5. Las fuerzas Conocer el concepto de fuerza y sus componentes. (refuerzo) Calcular la fuerza resultante de un conjunto de fuerzas en una misma dirección. Explicar la primera ley de Newton. (refuerzo) Expresar el valor de una fuerza conociendo la aceleración y la masa de un cuerpo. grupo edebé 10 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reconocer las unidades de la fuerza y su significado. Identificar y diferenciar los conceptos de peso, aceleración y masa. (refuerzo) Determinar la fuerza resultante de un conjunto de fuerzas en diferentes direcciones. (ampliación) 6. La presión Explicar el concepto de presión y sus unidades. (refuerzo) Calcular la presión que ejerce un cuerpo. Relacionar la presión con la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo. Identificar los efectos prácticos del principio de Arquímedes. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Cálculo de fuerzas perpendiculares Transformar el valor de una fuerza en distintas unidades. Determinar las fuerzas registradas por un dinamómetro. Calcular la fuerza resultante sobre un cuerpo. Para ampliar y para pensar Reconocer el funcionamiento de un freno de automóvil y relacionarlo con la presión. (ampliación) Relacionar el exceso de velocidad con las consecuencias de un accidente de circulación. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Diferenciar los distintos tipos de movimientos, identificar sus propiedades y representar gráficamente cada uno de estos movimientos. Relacionar y calcular correctamente las diferentes magnitudes utilizadas en el análisis del movimiento y las fuerzas. Expresar correctamente los resultados indicando la cantidad y la unidad correspondientes. Identificar los efectos que producen las fuerzas sobre los cuerpos. Definir el concepto de presión y determinar sus componentes. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 252). Reconocer las distintas magnitudes relacionadas con el movimiento y la fuerza e identificar sus unidades en el SI. Calcular el recorrido y la velocidad media de un móvil. Interpretar una gráfica espacio-tiempo. Describir los efectos de la aceleración sobre el movimiento. Conocer y relacionar las magnitudes de fuerza, peso, masa, presión y superficie. Determinar los efectos de la gravedad sobre un cuerpo. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 39). grupo edebé 11 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 2. Energía Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer el concepto de energía y reconocer la necesidad que tenemos de ella. Conocer las diversas formas de energía y su capacidad de transformación. Conocer las distintas fuentes de energía e identificarlas según su condición de no renovables o renovables. Favorecer la formación de una opinión y un criterio propios acerca de los problemas asociados al consumo de energía. 1.2. Competencias básicas Valorar la importancia de la energía en nuestras vidas. Reconocer el modelo actual de producción de energía eléctrica y mostrar actitudes de responsabilidad ante el uso de los recursos naturales. Usar un procesador de textos para organizar información y redactar documentos. 1.3. Contenidos Conceptos La energía: concepto, unidades y formas. La variación de la energía: transferencia, transformación y conservación. Concepto de trabajo y unidades. Las máquinas: función y elementos. Fuentes de energía: concepto y tipos. Fuentes de energía no renovables: carbón, petróleo, gas natural y uranio. Fuentes de energía renovables: agua, Sol, viento, biomasa y el calor interno de la Tierra. Funcionamiento de una central eléctrica. Propuestas para una mayor eficiencia energética. Reciclaje de residuos. Funcionamiento de una central hidroeléctrica. Procedimientos Identificación y análisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones e intercambios de energía. Interpretación del funcionamiento de una máquina y los conceptos básicos en los que está basada. Análisis de las ventajas y los inconvenientes que presenta el uso de distintas fuentes de energía. Clasificación de los residuos según su tratamiento posterior. Análisis de la presión del agua a distintas profundidades. Relación de la distancia que recorre un chorro de agua con la presión ejercida. Actitudes Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico. grupo edebé 12 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reflexión en torno a la incidencia del uso de las distintas formas de energía en el medio ambiente y la sociedad. Adquisición de hábitos de ahorro de energía en el entorno cotidiano. Valoración de la necesidad del reciclaje de residuos sólidos urbanos. Valoración de la importancia de los avances científicos sobre la calidad de vida. 1.4. Actividades Definir la energía. (refuerzo) Identificar los aportes de energía del organismo humano. (refuerzo) Reconocer diferentes actitudes de ahorro energético. (refuerzo) 1. La energía Identificar las diferentes formas de manifestarse de la energía. Explicar las propiedades características de la energía. Distinguir diferentes ejemplos de transferencias y transformaciones de la energía. Relacionar los conceptos de trabajo y energía. (refuerzo) Utilizar la expresión matemática del trabajo para conocer el valor de alguno de sus componentes a partir de los restantes. Identificar en objetos de uso habitual los diferentes elementos de una máquina. (ampliación) 2. Las fuentes de energía Describir el uso de las fuentes de energía a lo largo de la historia. (refuerzo) Explicar las fuentes de energía más habituales. Analizar el consumo de energía actual y su posible evolución. Distinguir los distintos tipos de fuentes de energía. (refuerzo) Reconocer la problemática asociada al uso de determinadas fuentes de energía. Comparar las ventajas y los inconvenientes de las diferentes fuentes de energía. Identificar el origen de las distintas formas de energía que se utilizan en un hogar. (ampliación) Comparar una central hidroeléctrica con una térmica. (ampliación) 3. Utilización de la energía Describir las características de una central eléctrica. (refuerzo) Explicar el funcionamiento de una central eléctrica. Indagar la tecnología que permite el aprovechamiento de las mareas y la geotermia. (ampliación) Enunciar medidas para el ahorro de energía en el hogar. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Transformación de la energía Comparar la energía mecánica que presentan diferentes columnas de agua. Comprobar la capacidad de transformación de la energía. Identificar la función de los diferentes elementos de una central hidroeléctrica. Para ampliar y para pensar Interpretar el panorama energético mundial. (ampliación) grupo edebé 13 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Valorar distintas iniciativas encaminadas hacia el ahorro energético. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Diferenciar con exactitud los distintos tipos de energía. Describir las distintas propiedades de la energía. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables y reconocer las consecuencias del uso de cada tipo. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y la mejora del medio ambiente y en la calidad de vida. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 253). Identificar las diferentes formas de energía. Interpretar las propiedades de la energía en situaciones cotidianas. Reconocer las características de las distintas fuentes de energía. Distinguir entre energías renovables y no renovables y sus propiedades. Explicar diferentes iniciativas para el ahorro energético. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 53). grupo edebé 14 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 3. Temperatura y calor Tiempo aproximado: 11 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Comprender la naturaleza de la temperatura, sus principales escalas y las equivalencias entre ellas. Conocer el funcionamiento de un termómetro. Distinguir las diferentes maneras de transmisión del calor. Reconocer las distintas reacciones de un cuerpo ante el calor. Comprender la importancia del calor y sus principales aplicaciones tecnológicas. 1.2. Competencias básicas Utilizar con propiedad los conceptos de temperatura y calor. Reconocer los principales efectos de la transmisión del calor en nuestro entorno cotidiano y sus principales aplicaciones. Valorar el impacto de la aplicación de la energía térmica en el desarrollo de la tecnología y sus consecuencias para el medio ambiente. Usar Internet para la búsqueda de información específica. 1.3. Contenidos Conceptos Concepto de temperatura. Escalas de temperatura. Funcionamiento del termómetro. Equilibrio térmico. Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. Aislantes y conductores térmicos. Cambio de temperatura de una sustancia: el calor específico. Los cambios de estado. La dilatación. El motor térmico: concepto y tipos. El rendimiento. La máquina ideal. Residuos de los motores de combustión. Procedimientos Cálculo del valor de una temperatura en las diferentes escalas termométricas. Análisis de un proceso de equilibrio térmico. Congelación de un fluido por equilibrio térmico. Producción de papel a partir de pasta de papel. Actitudes Valoración de las repercusiones ambientales del uso de los motores de combustión. Interés por la realización correcta de experiencias, confección de informes, representación de datos, etc. 1.4. Actividades grupo edebé 15 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reconocer diferentes aplicaciones de la energía térmica. (refuerzo) Describir el termómetro. (refuerzo) 1. La temperatura Interpretar la temperatura como indicador de la agitación de las partículas de un cuerpo. Relacionar las distintas escalas termométricas. Identificar situaciones en las que se requiera una medida de la temperatura. Reconocer los inconvenientes del termómetro de mercurio. Diseñar la construcción de un termómetro. (ampliación) 2. El calor Relacionar las dos unidades utilizadas para cuantificar la energía térmica. Interpretar las características de las diferentes formas de transmisión del calor. Identificar las propiedades térmicas de distintos materiales. Relacionar las características térmicas de un material con sus aplicaciones. (refuerzo) Comparar las capacidades caloríficas de distintos materiales. Diferenciar entre ebullición y evaporación. (refuerzo) Reconocer los distintos cambios de estados y la variación de calor que hay en cada uno de ellos. (refuerzo) Describir las principales características de la dilatación. (refuerzo) Interpretar los efectos de la energía calorífica en diferentes actividades de la vida cotidiana. (ampliación) 3. Aplicaciones de la energía térmica Reconocer las aplicaciones prácticas de la energía térmica. Comparar los distintos tipos de motores de combustión. Explicar el concepto de rendimiento y sus limitaciones. Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Fabricación de hielo Identificar un proceso de equilibrio térmico y el intercambio de calor producido. Analizar el intercambio de calor ante la variación del calor específico. Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida cotidiana. Para ampliar y para pensar Explicar la medida del rendimiento de un motor. (ampliación) Reconocer las consecuencias del uso extensivo de los aparatos de climatización. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Interpretar temperaturas enunciadas en diferentes escalas termométricas. Describir las diferentes formas de propagación que presenta el calor. Distinguir los efectos del calor sobre los cuerpos. grupo edebé 16 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reconocer los distintos tipos de cambios de estado posibles y las transferencias de energía que se producen en cada caso. Explicar las consecuencias del uso de los motores de combustión interna. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 254). Diferenciar entre los conceptos de temperatura y calor. Comparar valores de diferentes escalas termométricas. Describir y reconocer los distintos tipos de transmisión del calor. Describir el comportamiento de un fluido ante el aporte de calor. Relacionar las propiedades térmicas de las sustancias con sus aplicaciones. Identificar una máquina térmica y describir su funcionamiento. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 67). grupo edebé 17 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 4. Luz y sonido Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, Música y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer las características y los tipos de ondas. Relacionar el comportamiento de la luz con los fenómenos de reflexión y refracción así como con sus aplicaciones. Diferenciar las principales características de un sonido y su comportamiento. Comprender los mecanismos de percepción de la luz y el sonido por el ser humano. 1.2. Competencias básicas Conocer la naturaleza de la luz y el sonido. Explicar algunos fenómenos naturales relacionados con la transmisión de las ondas lumínicas y sonoras. Reconocer la percepción de la luz y el sonido en el ser humano y las actitudes saludables para los órganos del ser humano relacionados. 1.3. Contenidos Conceptos Concepto de onda. Tipos de ondas. Características de una onda. Tipos de materiales según su comportamiento frente a la luz. Los colores. Reflexión: concepto, representación y tipos. Refracción: concepto y representación. Espejos: tipos y formación de imágenes. Lentes: tipos y formación de imágenes. Morfología y fisiología del ojo humano. Las ondas sonoras y sus cualidades. Eco y reverberación. Contaminación acústica: problemática y propuestas. Morfología y fisiología del oído humano. La cámara oscura. Procedimientos Observación de las características de una onda en un modelo. Representación de la reflexión de un rayo. Construcción de una cámara oscura. Actitudes Reconocimiento de la importancia de las ondas en nuestra actividad cotidiana. Interés por conocer los fenómenos relacionados con la luz y sus posibles aplicaciones. Valoración de la importancia del sentido de la vista para la comunicación con nuestro entorno. Adquisición de hábitos saludables para el sentido de la vista. grupo edebé 18 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Interés por conocer los fenómenos relacionados con el oído y sus posibles aplicaciones. Valoración de la importancia del sentido del oído para la comunicación con nuestro entorno. Adquisición de hábitos saludables para el sentido del oído. Interés por entender el funcionamiento del ojo humano. Interés por la realización correcta de experiencias, confección de informes, representación de datos, etc. 1.4. Actividades Reconocer los distintos colores que encontramos en la luz. (refuerzo) Identificar los distintos tipos de sonido que podemos percibir. (refuerzo) Explicar la percepción de la luz y el sonido en el ser humano. (refuerzo) 1. Las ondas Distinguir las ondas según la dirección del movimiento de las partículas. (refuerzo) Representar esquemáticamente las características de una onda. (refuerzo) Identificar distintas aplicaciones de las ondas electromagnéticas. 2. La luz Reconocer el comportamiento de la luz en diferentes objetos. Diferenciar entre fuente de luz natural y artificial. Distinguir las imágenes formadas por reflexión especular o difusa. (refuerzo) Comparar las características de la reflexión y la refracción. Identificar las consecuencias de la refracción en la formación de imágenes. (ampliación) Comparar la formación de imágenes en los distintos tipos de espejos. (refuerzo) Identificar aplicaciones de los distintos tipos de espejos. Reconocer las estructuras que forman parte del ojo humano y su función. (refuerzo) Identificar las aplicaciones prácticas del distinto comportamiento de la luz con respecto a los colores. (ampliación) Describir los principales problemas de visión del ser humano y su corrección. (ampliación) 3. El sonido Reconocer las principales propiedades de las ondas sonoras. Identificar el comportamiento de los materiales en la transmisión del sonido. Reconocer las estructuras que forman parte del oído humano y su función. Identificar algunas aplicaciones de la diferencia de velocidad de transmisión del sonido según el medio. (ampliación) Comparar la velocidad de la luz y el sonido y reconocer sus consecuencias en la naturaleza. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Construcción de una cámara oscura Identificar las características de la imagen formada en una cámara oscura. Analizar el funcionamiento de una cámara oscura. Comparar la formación de imágenes en una cámara oscura con el funcionamiento del ojo humano. grupo edebé 19 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Para ampliar y para pensar Reconocer la formación de las imágenes en color en una televisión. (ampliación) Reflexionar sobre algunas consecuencias del exceso de iluminación. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Distinguir los distintos tipos de ondas según el movimiento que presentan sus partículas. Realizar correctamente un esquema de la reflexión de un rayo de luz indicando sus componentes. Describir correctamente la variación de las características de un rayo de luz al pasar de un medio a otro. Reconocer las bases físicas del comportamiento de las ondas sonoras en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Explicar la estructura y el funcionamiento de los órganos del ser humano encargados de percibir la luz y el sonido. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 255). Describir los distintos tipos de ondas. Explicar las principales características de las ondas lumínicas y sonoras. Representar la formación de imágenes en espejos y lentes. Describir el comportamiento de una onda al pasar de un medio a otro. Entender el funcionamiento de la vista y el oído. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 81). grupo edebé 20 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 5. La actividad geológica interna Tiempo aproximado: 11 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer el origen de la energía interna de la Tierra. Identificar las diferentes manifestaciones de la dinámica interna. Explicar la teoría de la tectónica de placas y describir las formaciones geológicas que se producen en cada tipo de contacto entre placas. Reconocer la estructura de un pliegue, una falla y una diaclasa. 1.2. Competencias básicas Conocer las características de la estructura interna de la geosfera y su relación con el origen de los diferentes tipos de rocas. Conocer y valorar el impacto de la explotación de minerales y rocas sobre la naturaleza. Utilizar sistemas de representación espacial como esquemas o maquetas para la comprensión de fenómenos. 1.3. Contenidos Conceptos Dinámica externa de la Tierra. Dinámica interna de la Tierra. Fuente primordial y secundaria de la energía interna de la Tierra. Mecanismos de distribución del calor interno de la Tierra. Estructura interna de la Tierra según su composición y su comportamiento mecánico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Las placas litosféricas. Convección del magma y desplazamiento de las placas litosféricas. Contacto entre placas: límites divergentes, convergentes y transformantes. Pliegues: características y tipos. Diaclasas. Fallas: características, tipos y asociaciones. Pliegues y fallas. Procedimientos Interpretación de un esquema combinado de la geodinámica externa y la interna. Identificación de estructuras de relieve de nuestro entorno originadas por la dinámica interna. Interpretación de una tabla de doble entrada relacionando los tipos de contactos entre placas y los elementos del relieve terrestre. Interpretación de cortes geológicos. Simulación de la formación de fallas y pliegues. Actitudes Interés por conocer las principales fuentes de energía que condicionan la geodinámica interna y externa de la Tierra. grupo edebé 21 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reflexión sobre la evolución de las teorías científicas de la dinámica de la litosfera en paralelo a los nuevos descubrimientos científicos. Interés por la realización correcta de experiencias y la manipulación de materiales. 1.4. Actividades Identificar las capas de la geosfera. (refuerzo) Describir las capas de la geosfera según su comportamiento. (refuerzo) Reconocer los distintos tipos de corteza terrestre. (refuerzo) 1. La Tierra, un sistema dinámico Agrupar distintos fenómenos naturales según su origen. Reconocer las manifestaciones de la energía interna de la Tierra. (refuerzo) Relacionar la actividad geológica interna y externa de la Tierra. (ampliación) Identificar los fenómenos propios de la dinámica interna y externa de la Tierra. (ampliación) 2. La energía interna de la Tierra Determinar el origen de la energía interna y externa de la Tierra. (refuerzo) Describir el desplazamiento del calor desde el interior de la geosfera. Reconocer las consecuencias de la energía interna de la Tierra en la superficie terrestre. Relacionar la energía interna de la Tierra con la orogenia. (ampliación) 3. Tectónica de placas Explicar en qué consiste una placa tectónica y ubicar la Península Ibérica en ellas. (refuerzo) Describir aquellos procesos generadores de nueva litosfera. Identificar diferentes tipos de contacto entre placas. Reconocer los procesos geológicos que se producen en los límites de placas divergentes. Relacionar los terremotos con los límites de placas convergentes. Identificar las principales estructuras que se forman en un límite divergente. (refuerzo) Describir los procesos relacionados con cada tipo de contacto entre placas e identificarlos en la geografía actual. (ampliación) Prever la evolución de determinadas formaciones geológicas. (ampliación) 4. Deformaciones y fracturas Relacionar las características litológicas de un terreno con el tipo de respuesta ante un esfuerzo. Distinguir una falla de una diaclasa. Identificar las características de un tipo de falla. Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Simulación de fallas y pliegues Anotar los resultados de forma meticulosa. Comparar la reacción del porexpán y de la plastilina. Relacionar el resultado de los experimentos con la formación de fallas y pliegues. Para ampliar y para pensar grupo edebé 22 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Interpretar un corte geológico. (ampliación) Valorar el impacto de una infraestructura viaria. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Diferenciar las capas de la geosfera según su composición y su estado. Indicar los principales procesos derivados de la actividad geológica interna. Relacionar mediante la teoría de la tectónica global algunas formas del relieve con los distintos tipos de contacto entre placas. Describir las partes de una deformación y de una fractura. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 256). Relacionar las corrientes de convección con la actividad geológica. Identificar las diferentes capas de la Tierra según su composición y su comportamiento mecánico. Relacionar grandes estructuras de relieve con el contacto entre placas que las ha originado. Reconocer las características de una falla y un pliegue. Interpretar un corte geológico. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 95). grupo edebé 23 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 6. Rocas endógenas y riesgo geológico Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Tecnología, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Explicar las principales características de los volcanes, su actividad y los movimientos sísmicos. Reconocer los distintos tipos de riesgos geológico y las medidas que los reducen. Describir las principales características y aplicaciones de las rocas magmáticas. Relacionar la dinámica interna y externa de la Tierra con la transformación de las rocas. 1.2. Competencias básicas Identificar las principales manifestaciones violentas de la dinámica interna y sus características. Valorar la magnitud de los principales riesgos geológicos de nuestro entorno inmediato. Entender las transformaciones de los distintos tipos de rocas. 1.3. Contenidos Conceptos Partes de un volcán. Materiales expulsados en una erupción volcánica. Tipos de volcanes: activos, durmientes y extinguidos. Erupciones efusivas y explosivas. Distribución geográfica de los volcanes. Escalas de medición de terremotos: Richter y Mercalli. Hipocentro y epicentro. Ondas sísmicas: P, S y superficiales. Distribución de los terremotos. Tipos de riesgo geológico: natural y antrópico. Previsión y prevención de riesgos geológicos. Textura de las rocas: holocristalina, hipocristalina e hialinas. Rocas magmáticas: volcánicas, plutónicas y filonianas. Tipos de metamorfismo: de contacto y regional. Procesos que participan del ciclo de las rocas. Procedimientos Relación de la distribución de los principales volcanes del planeta Tierra con la disposición de las placas tectónicas. Simulación del movimiento de una onda sísmica. Clasificación de una roca magmática a partir de su textura. Identificación de una roca magmática. Actitudes Valoración de la existencia de zonas volcánicas próximas a su localidad y reflexión sobre su peligrosidad. Reflexión sobre la incidencia histórica de los terremotos en nuestro territorio. V Valoración de la dinámica constante a que se encuentran sometidos los materiales de la corteza terrestre. grupo edebé 24 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Respeto hacia la correcta utilización de las pautas de funcionamiento de una clave dicotómica. 1.4. Actividades Identificar el origen de la energía interna de la Tierra y sus manifestaciones. (refuerzo) Clasificar los distintos tipos de rocas. (refuerzo) 1. Vulcanismo Describir las diferentes partes de un volcán. (refuerzo) Identificar diferentes volcanes presentes en nuestro territorio y valorar su peligrosidad. Distinguir los distintos volcanes según su actividad. (refuerzo) Distinguir los distintos materiales expulsados por un volcán. Explicar los diversos tipos de erupción y relacionarlos con el tipo de relieve y las rocas que forman. Relacionar la tectónica de placas con la formación de volcanes. (ampliación) Analizar la erupción volcánica del Krakatoa. (ampliación) 2. Sismicidad Explicar la formación de los terremotos. Describir el funcionamiento de un sismógrafo. (refuerzo) Explicar y comparar las diferentes escalas de medición de terremotos. (refuerzo) Interpretar los distintos puntos que podemos diferenciar en un terremoto. (refuerzo) Describir los distintos tipos de ondas sísmicas y su comportamiento. (refuerzo) Indicar las áreas con mayor riesgo sísmico. (ampliación) Comparar la distribución de terremotos y volcanes. (ampliación) Reconocer los terremotos más importantes que han sucedido en España y relacionarlos con su situación geográfica. (ampliación) 3. El riesgo geológico Definir el riesgo geológico. Reconocer los factores que condicionan el riesgo geológico. (refuerzo) Clasificar las medidas de mitigación de los efectos perjudiciales de un fenómeno geológico. (refuerzo) 4. Formación de las rocas endógenas Explicar la diversidad de rocas endógenas. (refuerzo) Identificar las características que diferencian los tipos de rocas endógenas. Reconocer el principal agente del metamorfismo de contacto. Relacionar la formación de los distintos tipos de rocas endógenas con su densidad. (ampliación) Identificar las condiciones que provocan la transformación de una roca metamórfica en magmática. (ampliación) 5. El ciclo de las rocas Explicar la formación de una roca sedimentaria a partir de una roca magmática. (refuerzo) Reconocer las consecuencias del ciclo de las rocas. Describir un ejemplo de transformación de una roca sedimentaria en volcánica. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. grupo edebé 25 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Identificación de rocas magmáticas Identificar distintos tipos de rocas magmáticas. Para ampliar y para pensar Interpretar la información que nos proporciona un sismograma. (ampliación) Analizar el efecto de los terremotos en distintas partes de la superficie terrestre. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Relacionar la distribución mundial de los volcanes y terremotos con la teoría de la tectónica global. Reconocer los tipos de relieve que ocasionan las distintas erupciones volcánicas. Explicar las diferentes medidas para la reducción de los efectos perjudiciales de los fenómenos geológicos. Identificar los distintos tipos de rocas endógenas. Describir el ciclo de las rocas. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 257). Identificar las distintas partes de un volcán. Describir las diferentes manifestaciones de vulcanismo y sismicidad de nuestro territorio. Explicar los mecanismos que se utilizan para reducir el riesgo geológico. Relacionar la textura de una roca con su proceso de formación. Reconocer los distintos procesos geológicos que tienen lugar en el ciclo de las rocas. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 109). grupo edebé 26 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 7. El medio natural Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Identificar en un ecosistema los diferentes elementos que componen su biótopo y su biocenosis, y sus características. Clasificar los componentes de la biocenosis en función de las relaciones tróficas que se establecen entre ellos. Conocer cómo los diversos seres vivos se relacionan entre sí constituyendo cadenas y redes tróficas. Describir el ciclo de la materia y el flujo de energía de un ecosistema. 1.2. Competencias básicas Identificar las características de los diferentes componentes de un ecosistema así como la interacción entre ellos. Reconocer cómo se produce el ciclo de la materia en un ecosistema. 1.3. Contenidos Conceptos El estudio del medio natural: la ecología. Partes de un ecosistema: el biótopo y la biocenosis. Componentes del biótopo. El medio terrestre y el medio acuático. Los factores ambientales: luz, agua, temperatura, gases, composición del suelo y situación geográfica. Concepto de población, hábitat y nicho ecológico. Relaciones interespecíficas: depredación, parasitismo y simbiosis. Fluctuaciones poblacionales: cambios ambientales, migraciones y depredador-presa. Niveles tróficos: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes tróficas. Circulación de materia y energía en un ecosistema. Concepto de biomasa. Cadenas tróficas. Procedimientos Interpretación de la importancia de la luz en un ecosistema. Análisis de la relación de las variaciones poblacionales de una presa y su depredador. Elaboración de cadenas y redes tróficas. Representación e interpretación de pirámides tróficas. Elaboración y análisis de cadenas tróficas. Interpretación de las consecuencias de un cambio en los factores ambientales de un ecosistema. Actitudes Reflexión sobre la relación que existe entre todos los ecosistemas de la Tierra. Interés por la generación de un ecosistema en un ambiente controlado. grupo edebé 27 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Valoración de la importancia del trabajo cooperativo y su expresión en los seres vivos. Valoración de la importancia de todos los componentes de un ecosistema para la correcta circulación de la materia y la energía. Interés por el efecto del ser humano sobre los ecosistemas. 1.4. Actividades Describir las diferentes capas del planeta observables en su superficie. (refuerzo) Distinguir entre clima y tiempo atmosférico. (refuerzo) Explicar el significado de los términos autótrofo y heterótrofo. (refuerzo) 1. Los ecosistemas Identificar las características de un ecosistema. Comparar los conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. (refuerzo) Definir biótopo y biocenosis y distinguir los elementos que los forman. (refuerzo) Reconocer y describir las diferentes partes de un ecosistema. 2. El biótopo Describir las características principales de los medios en los que se desarrollan los ecosistemas. (refuerzo) Reconocer los principales gases que condicionan el desarrollo de un ecosistema. (refuerzo) Identificar la acción de algunos factores ambientales sobre los ecosistemas. 3. La biocenosis Reconocer y describir diferentes tipos de relación interespecífica. Buscar información y comparar los nichos ecológicos de la lombriz y el topo. (ampliación) Analizar los efectos de los cambios poblacionales en un binomio depredador-presa. Explicar los factores ambientales que condicionan la migración de la ballena franca austral. (ampliación) Deducir el tipo de relación interespecífica a partir de los datos sobre las poblaciones de un ecosistema. (ampliación) 4. La dinámica de los ecosistemas Definir qué es una relación trófica y poner algunos ejemplos. (refuerzo) Justificar por qué el primer nivel de una pirámide trófica es el mayor de todos. (refuerzo) Definir los conceptos de biomasa y pirámide trófica. (refuerzo) Deducir cuál es el origen del flujo de energía en los ecosistemas y relacionar dicho origen con la casuística de los fondos oceánicos. (ampliación) Interpretar un gráfico de la evolución de las poblaciones de un depredador y de su presa. (ampliación) Elaborar una predicción de la evolución de la biomasa en un ecosistema en el que desaparecen los consumidores primarios. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Relaciones tróficas Averiguar las relaciones tróficas que se establecen entre diferentes elementos de una biocenosis. grupo edebé 28 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Simular la variación de factores ambientales en un ecosistema. Para ampliar y para pensar Observar e interpretar diagramas ombrotérmicos. (ampliación) Razonar el impacto sobre los ecosistemas de las especies invasoras. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Distinguir la acción de los distintos factores ambientales sobre un ecosistema. Interpretar algunas fluctuaciones de la biocenosis de un ecosistema. Identificar las distintas relaciones tróficas que se producen en un ecosistema. Explicar la dinámica de la materia y la energía en un ecosistema. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 258). Identificar los elementos que forman parte del biótopo o la biocenosis de un ecosistema. Relacionar y clasificar los diferentes elementos de una red trófica. Explicar la distribución de la materia en los distintos niveles tróficos de un ecosistema. Reconocer las relaciones interespecíficas de algunos organismos. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 123). grupo edebé 29 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 8. Ecosistemas acuáticos y terrestres Tiempo aproximado: 11 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer algunos métodos de estudio de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Identificar las características del biótopo y la biocenosis de los principales ecosistemas marinos y de agua dulce. Describir los distintos biomas que se distinguen en la superficie terrestre. 1.2. Competencias básicas Reconocer los principales ecosistemas de nuestro planeta. Valorar la necesidad de conservar y mejorar la riqueza y diversidad de los diferentes ecosistemas. 1.3. Contenidos Conceptos Características fisicoquímicas del medio acuático. Características fisicoquímicas del medio terrestre. Instrumentos de estudio de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Características del medio acuático. Características de los ecosistemas marinos: zona nerítica, estrato epipelágico, estrato batial y estrato abisal. Características de los ecosistemas de agua dulce: curso alto, medio y bajo de los ríos. Características del medio terrestre. Concepto de bioma. Características de los principales biomas: tundra, taiga, estepa, sabana, bosque caducifolio, bosque mediterráneo, selva tropical y desierto. Componentes de un ecosistema. Procedimientos Cálculo del tamaño de una población mediante el marcaje y la recaptura. Análisis de una parcela de un ecosistema terrestre. Actitudes Valoración de la importancia relativa de los ecosistemas marinos dentro de la ecosfera. Valoración de la diversidad de ecosistemas que existen en el planeta Tierra. Interés por la correcta elección y realización de la metodología de estudio de un ecosistema. 1.4. Actividades Definir biótopo y biocenosis. (refuerzo) Determinar los principales factores ambientales que actúan sobre un ecosistema. (refuerzo) Describir los tipos de medios sobre los que se puede desarrollar un ecosistema. (refuerzo) grupo edebé 30 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 1. El estudio de los ecosistemas Identificar los factores ambientales más importantes de los ecosistemas acuáticos. (refuerzo) Describir las limitaciones de la parcelación como método de estudio del ecosistema terrestre. Calcular el tamaño de una población a partir de estimaciones parciales. Reconocer los requisitos para aplicar cada técnica de muestreo. Determinar la técnica más adecuada para el estudio de diferentes factores de un ecosistema. (ampliación) 2. Los ecosistemas acuáticos Determinar las características del biótopo que más afectan a los peces abisales. (refuerzo) Analizar la distribución de los organismos productores en los ecosistemas marinos. Reconocer los distintos ecosistemas que pueden distinguirse en un río y sus características. Comparar la variación del biótopo a lo largo del recorrido de un río. 3. Los ecosistemas terrestres Determinar los factores que determinan la vida en el medio terrestre. (refuerzo) Determinar la importancia de la temperatura en determinados biomas. (refuerzo) Razonar la poca oscilación térmica de biomas como la sabana. Determinar los factores ambientales que provocan las sequías de los biomas que más las padecen. Elaborar una tabla resumen con las características principales de los biomas. (refuerzo) Relacionar las características del aire con las zonas con grandes amplitudes térmicas. (ampliación) Identificar el bioma a partir de fotografías. (ampliación) Distinguir entre bioma y ecosistema. (ampliación) Determinar el bioma dominante de un país a partir de su situación en un mapa o bien a partir de los datos de latitud. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Estudio de un ecosistema Identificar los diferentes organismos según su nivel trófico. Representar gráficamente la abundancia relativa de los distintos vegetales. Analizar críticamente el procedimiento utilizado. Para ampliar y para pensar Estudiar, relacionar y representar la biocenosis de productores primarios de un bosque. (ampliación) Analizar las características de los ecosistemas amenazados así como las figuras de protección que los conservan. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación grupo edebé 31 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Reconocer los principales instrumentos utilizados en el estudio de los ecosistemas. Describir un método de estudio de los ecosistemas. Comparar los distintos ecosistemas acuáticos. Identificar las características de los diferentes biomas terrestres. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 259). Reconocer los distintos instrumentos utilizados en el análisis del biótopo. Explicar una técnica de análisis de un ecosistema. Describir las características principales de distintos ecosistemas. Identificar los ecosistemas presentes en un territorio. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 137). grupo edebé 32 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 9. Las funciones vitales. La nutrición vegetal Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer cuáles son y en qué consisten las diversas etapas en que podemos dividir la función de nutrición. Describir y situar los procesos de la fotosíntesis y la respiración celular. Conocer los sistemas vegetales de obtención de los nutrientes y expulsión de los residuos. 1.2. Competencias básicas Diferenciar la realización de las funciones vitales de un ser vivo con las de cada una de las células que lo forman. Distinguir los principales tipos de nutrición de los seres vivos y sus características básicas. Conocer los diferentes procesos que intervienen en la nutrición de las plantas. 1.3. Contenidos Conceptos Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Fases de la nutrición: obtención y transporte de nutrientes, y obtención de la energía. Usos de la energía: mantenimiento de las condiciones internas, desarrollo y movimiento. Biomoléculas: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa; aeróbica y anaeróbica. Obtención de nutrientes: estomas y pelos absorbentes. La fotosíntesis. Los vasos conductores vegetales: xilema y floema. La respiración celular. Almacenamiento de energía en los vegetales: semillas y órganos subterráneos. Estructura de la célula vegetal. Procedimientos Inhibición de la producción de pigmentos fotosintéticos. Observación con el microscopio óptico de diferentes muestras de células vegetales. Actitudes Reflexión sobre la necesidad de obtener cada uno de los distintos tipos de biomoléculas a través de nuestra dieta. Reconocimiento de la importancia de la fotosíntesis como proceso de formación de materia orgánica a partir de materia inorgánica. Respeto hacia las normas de utilización del laboratorio y de equipos e instrumentos, así como hacia las normas de seguridad. 1.4. Actividades Explicar en qué consiste cada una de las funciones vitales de los seres vivos. (refuerzo) Citar y describir los distintos tipos de nutrición. (refuerzo) grupo edebé 33 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 1. Las funciones de los seres vivos Reconocer las funciones vitales y su manifestación en un determinado organismo. Explicar en qué función vital participa el óvulo dentro del organismo y qué funciones realiza como célula. (refuerzo) 2. La nutrición Distinguir los materiales compuestos de materia orgánica de otros materiales. Comparar y relacionar los distintos tipos de nutrición e identificar las principales características de cada tipo de nutrición. Reconocer los usos que hacen los seres vivos de la materia y la energía obtenida. (refuerzo) Citar los principales grupos de moléculas orgánicas y sus funciones más importantes. (refuerzo) Buscar información sobre unos determinados organismos y el tipo de nutrición que llevan a cabo. (ampliación) 3. La nutrición de las plantas Explicar la función de los estomas y de los pelos absorbentes. (refuerzo) Comparar la estructura de la epidermis de dos partes distintas de un vegetal. Relacionar la morfología de la raíz con su capacidad de absorción. Razonar por qué los vegetales disponen de una cutícula impermeable a pesar de que ello les dificulta la absorción de gases. (ampliación) Identificar en qué partes de una planta puede tener lugar la fotosíntesis. Interpretar en un esquema el transporte de materiales en una planta vascular. Relacionar la presencia de glucosa y de sales minerales en el floema y el xilema, respectivamente. (refuerzo) Describir el proceso de respiración celular. (refuerzo) Reconocer las distintas moléculas vegetales con capacidad de almacenar energía. Describir dos formas de expulsión de residuos propias de las plantas. (refuerzo) Explicar la ubicación y función de las lenticelas. (refuerzo) Explicar el origen de los nutrientes de las células de las hojas de una planta y compararlos con los de las células de la raíz. (ampliación) Identificar a partir de una microfotografía los dos tipos de vasos conductores propios de las plantas. (ampliación) Interpretar una gráfica sobre la variación de O2 y CO2 desprendidos por una planta a lo largo de 24 horas. (ampliación) Síntesis y glosario Completar un mapa conceptual sobre los tipos de nutrición. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad indicados. Investiga: Observación de células vegetales Identificar y dibujar las estructuras observadas al microscopio y definir cuál es su función. Definir la función de los amiloplastos en las células de las patatas. Analizar la experiencia y valorar la modificación del proceso para la corrección de dificultades. Para ampliar y para pensar Comparar las características y la diferente eficiencia metabólica de las plantas CAM y el resto de plantas. (ampliación) Valorar las ventajas e inconvenientes de la agricultura ecológica. (ampliación) grupo edebé 34 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Reconocer los distintos tipos de nutrición. Identificar las diferentes etapas de la función de nutrición de los vegetales. Explicar la fotosíntesis. Entender el proceso de la respiración celular. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 260). Explicar las características generales de la función de nutrición. Distinguir los distintos tipos de nutrición. Describir y situar en la planta diferentes estructuras que intervienen en la nutrición vegetal. Explicar el proceso de la fotosíntesis. Resolver las actividades de la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 151). grupo edebé 35 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 10. La nutrición animal Tiempo aproximado: 11 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Física, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer las diferentes estrategias de obtención de los nutrientes. Comprender los distintos órganos respiratorios que se encuentran en el reino animal. Estudiar el transporte de nutrientes en los animales. 1.2. Competencias básicas Distinguir los distintos tipos de nutrición heterótrofa de los animales. Conocer los diferentes procesos que intervienen en la nutrición de los animales. 1.3. Contenidos Conceptos Características generales de la nutrición de los animales. Tipos de animales según su alimentación: herbívoros, carnívoros, omnívoros, suspensívoros, saprofitos y parásitos. El proceso de digestión. Sistemas respiratorios: piel, branquias, tráqueas y pulmones. Partes del sistema circulatorio: arterias, capilares y venas. Circuitos principales del sistema circulatorio. El corazón: morfología y fisiología. La fermentación. Almacenamiento de la energía en animales: glucógeno y lípidos. Expulsión de los residuos en animales: excreción y respiración. Morfología de las branquias de un osteíctio. Procedimientos Interpretación de un esquema general de la nutrición de los animales. Estudio de la respiración cutánea de las lombrices. Observación del aparato respiratorio de un pescado azul. Actitudes Interés por identificar, entre la diversidad de estrategias de nutrición, las propias del ser humano, así como el sistema circulatorio propio del ser humano. Interés por identificar los mecanismos de almacenamiento de la energía y la expulsión de los residuos del ser humano. Interés por la realización correcta de experiencias y la manipulación de estructuras frágiles. 1.4. Actividades Citar qué fases pueden distinguirse en la función de nutrición. (refuerzo) Explicar cuál es la fuente de materia en la nutrición animal. (refuerzo) Definir qué es la respiración celular. (refuerzo) 1. La nutrición de los animales Distinguir los nutrientes de los productos de la nutrición animal. (refuerzo) grupo edebé 36 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Comparar la nutrición animal y la vegetal. 2. La obtención de los nutrientes Identificar las estrategias alimentarias de distintos animales según el modo de obtención del alimento. (refuerzo) Reconocer los procesos que se dan a lo largo del tubo digestivo de un animal. (refuerzo) Explicar la respiración cutánea y relacionarla con el hábitat de los organismos que la presentan. Explicar en qué consiste el intercambio de gases que se da en la respiración. (ampliación) Indicar cuál es la función del intestino grueso y si puede haber diferencias en su funcionamiento entre animales propios de zonas desérticas y otros propios de zonas húmedas. (ampliación) Buscar información y agrupar una serie de animales según posean branquias o pulmones. (ampliación) 3. El transporte de los nutrientes Conocer la función del corazón y sus movimientos. (refuerzo) Explicar qué es la sangre y cuál es su función. (refuerzo) Comparar diferentes tipos de sistemas circulatorios. Relacionar las diferencias morfológicas de arterias y venas con su función. Interpretar los resultados de una analítica de sangre. (ampliación) 4. La obtención de la energía Explicar en qué consiste el principal proceso de obtención de energía en los animales. (refuerzo) Comparar los procesos de fermentación y respiración celular. Comparar las características del glucógeno y del almidón. Identificar los métodos de expulsión de residuos del ser humano. Argumentar cuál es el origen y el destino del CO2 y del O2 en el intercambio de gases de la respiración animal. (ampliación) Razonar la necesidad que tienen los animales que hibernan de aumentar su tejido graso antes del período de letargo. (ampliación) Síntesis y glosario Completar en el mapa conceptual los conceptos y frases de enlace necesarios. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad indicados. Investiga: Las branquias de un pez Dibujar el pez observado y señalar sus principales partes. Explicar la utilidad de los dientes en los peces teleósteos. Identificar las branquias en el pez diseccionado. Realizar un esquema sobre la circulación del agua y el intercambio de gases que se dan en las branquias. Para ampliar y para pensar Calcular y contrastar el diferente volumen de un corazón y de la capacidad de bombeo de sangre que tienen un atleta entrenado y una persona que no lo está. (ampliación) Conocer y valorar los efectos perjudiciales del colesterol y su influencia en nuestra dieta. (ampliación) 1.5. Evaluación grupo edebé 37 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Criterios de Evaluación Clasificar los distintos organismos animales según la obtención de los alimentos. Describir el proceso de la digestión. Explicar el sistema circulatorio de un mamífero. Reconocer las diferentes formas de almacenamiento de la energía en los animales. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 261). Definir qué es una nutrición heterótrofa y aeróbica. Clasificar los distintos grupos de animales en función de su alimentación. Distinguir la morfología y función de las distintas partes del intestino. Comparar las características de los diferentes sistemas respiratorios. Describir las características de la respiración celular. Relacionar una serie de procesos con el tipo de nutrición (vegetal, animal o ambas) con el que estén relacionados. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 165). grupo edebé 38 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 11. La relación Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Física, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Conocer las distintas etapas que se producen en la función de relación. Diferenciar entre la función de relación que presentan las plantas y la que presentan los animales. Valorar los distintos tipos de respuesta a estímulos que presentan los seres vivos. 1.2. Competencias básicas Comparar la función de relación de los animales con la de los vegetales, y reconocer sus implicaciones. Reconocer las distintas fases del proceso de relación en los seres humanos. 1.3. Contenidos Conceptos Fases de la función de relación: obtención de la información, análisis y respuesta. Sensibilidad química, mecánica y lumínica de los vegetales. Cambios en la actividad vital de las plantas. Tropismos y nastias. Morfología y fisiología de los principales órganos de los sentidos de los animales: olfato, gusto, tacto, oído, equilibrio y visión. La neurona, el impulso nervioso y los centros nerviosos. Respuesta voluntaria e involuntaria. Migración, hibernación y estivación. La contracción muscular y el movimiento. Las hormonas. Procedimientos Observación del geotropismo negativo del tallo de una planta vascular. Estudio de la respuesta a los estímulos por parte de diferentes vegetales. Actitudes Interés por identificar los mecanismos que intervienen en la función de relación del ser humano. Interés por la realización correcta de experiencias y la manipulación de estructuras frágiles. 1.4. Actividades Definir la función de relación. (refuerzo) Citar tres órganos del ser humano que participen de la función de relación. (refuerzo) 1. La función de relación Realizar un mapa conceptual con los principales conceptos de la función de relación. (refuerzo) Identificar en un ejemplo las fases de la función de relación. grupo edebé 39 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula 2. La relación en los vegetales Justificar la falta de análisis en la función de relación de los vegetales. Identificar qué tipo de estímulos captan los vegetales. (refuerzo) Explicar los principales casos de sensibilidad mecánica entre las plantas. (refuerzo) Razonar por qué algunas plantas son caducifolias y otras no en función de las condiciones ambientales. (ampliación) Identificar los estímulos que afectan al crecimiento de distintas partes de una planta. Explicar la fisiología de las nastias y los tropismos. (refuerzo) Analizar los distintos factores que influyen y determinan la función de relación de plantas como el cacahuete y la mimosa. (ampliación) 3. La relación en los animales Comparar los sentidos del olfato y el gusto. Explicar qué sentidos intervienen para percibir un sabor y qué factores pueden variar esta percepción. (ampliación) Explicar las propiedades del oído. Describir los usos de los diferentes sentidos en un organismo. Comparar las características de dos tipos de ojo en diferentes seres vivos. Razonar el grado de desarrollo de un sentido en un animal a partir de su nicho ecológico. Resumir en un esquema los distintos tipos de sensibilidad, sentidos y órganos de percepción propios de los animales. (refuerzo) Señalar en un esquema las principales partes de una neurona. (refuerzo) Explicar las diferentes partes del sistema nervioso de un mamífero. (refuerzo) Describir qué comportamientos pueden adoptar los animales ante un cambio ambiental adverso. Explicar el funcionamiento de las hormonas. Conocer la influencia del alcohol en el funcionamiento de las sinapsis neuronales. (ampliación) Relacionar las condiciones ambientales de los trópicos y de los polos con la mayor o menor presencia de especies migratorias. (ampliación) Síntesis y glosario Elaborar un mapa conceptual exclusivo para los vegetales y otro para los animales que contengan los conceptos indicados en la unidad sobre su función de relación. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: Movimientos de las plantas Analizar la respuesta a determinados estímulos lumínicos y mecánicos de diferentes plantas. Representar la morfología de determinadas partes de algunas plantas. Razonar cómo se podría estudiar este tipo de reacciones en un animal como el ratón. Para ampliar y para pensar Realizar una serie de actividades experimentales para comprobar que la información que nos proporcionan los sentidos no siempre coincide con la realidad. (ampliación) Conocer las características de la ceguera, las dificultades que representa para las personas que la padecen y las posibilidades de integración y mejora de la calidad de vida que existen para las personas afectadas. (ampliación) 1.5. Evaluación grupo edebé 40 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Criterios de Evaluación Describir los distintos órganos de los sentidos que presentan los seres vivos. Reconocer los principales procesos de respuesta a los estímulos. Explicar el funcionamiento del sistema nervioso. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 262). Reconocer las respuestas de los organismos ante determinados estímulos. Describir los distintos órganos sensoriales y relacionarlos con el estímulo correspondiente. Distinguir la relación en los organismos vegetales de la de los animales. Construir un esquema de llaves sobre la estructura del sistema nervioso de los vertebrados. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 179). grupo edebé 41 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Unidad 12. La reproducción Tiempo aproximado: 12 horas Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Plástica y Visual. 1.1. Objetivos Identificar las diferencias entre la reproducción asexual y la reproducción sexual, y detectar las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas. Reconocer los diversos mecanismos de dispersión activa y pasiva de la descendencia. Comprender los distintos modelos de desarrollo embrionario y postembrionario que presentan los seres vivos. 1.2. Competencias básicas Identificar las principales estrategias de reproducción que se dan en los seres vivos. Conocer las principales ventajas e inconvenientes de cada tipo de reproducción. 1.3. Contenidos Conceptos Fases de la reproducción: obtención, dispersión y desarrollo de los descendientes. Tipos de reproducción: asexual y sexual. Reproducción asexual de los vegetales: la fragmentación. Tipos de polinización: directa o cruzada (anemogamia o zoogamia). Fecundación y formación del fruto. Dispersión activa y dispersión pasiva (anemocoria y zoocoria). Germinación de una semilla. Reproducción asexual de los animales: la fragmentación y la gemación. Gametogénesis y fecundación externa e interna. Desarrollo embrionario: oviparismo, viviparismo y ovoviviparismo. Desarrollo directo e indirecto, la metamorfosis. Morfología de una semilla. Procedimientos Interpretación de un ciclo biológico. Realización de un esqueje. Estudio del ciclo vital de un calamar. Análisis de la germinación de una semilla en función de los factores ambientales. Actitudes Interés por identificar los mecanismos que intervienen en la función de reproducción del ser humano. Interés por la realización correcta de experiencias y la manipulación de estructuras frágiles. 1.4. Actividades Definir la función de reproducción. (refuerzo) Reconocer las estructuras reproductivas de algunos organismos. (refuerzo) 1. La función de reproducción Reconocer la estrategia reproductiva de un organismo. grupo edebé 42 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Comparar los distintos tipos de reproducción. (refuerzo) Identificar la reproducción sexual de los organismos unicelulares. (refuerzo) Interpretar la respuesta reproductiva de un organismo ante determinados cambios ambientales. 2. La reproducción de los vegetales Comparar los distintos tipos de polinización. Interpretar el tipo de polinización cruzada a partir de la morfología del polen. (refuerzo) Explicar la zoogamia y la anemogamia. (refuerzo) Describir la germinación. (refuerzo) Comparar las estructuras reproductivas de los espermatófitos. Explicar el ciclo vital de un vegetal. Relacionar determinadas técnicas agrícolas con los tipos de reproducción vegetal. (ampliación) Reconocer las estrategias reproductivas de algunos vegetales. (ampliación) 3. La reproducción de los animales Reconocer los tipos de reproducción asexual en los animales. (refuerzo) Comparar la fragmentación con la gemación. Relacionar el tipo de fecundación de un organismo con su hábitat. (refuerzo) Inferir las estructuras y estrategias reproductivas de un organismo a partir de su hábitat. (ampliación) Describir las estrategias reproductivas de dos organismos concretos. (ampliación) Indicar las características de la fecundación externa e interna. Explicar el desarrollo de un anuro. Determinar el desarrollo embrionario de un tiburón blanco. (ampliación) Comparar las diferentes estrategias de dispersión de descendientes. (ampliación) Comparar el desarrollo embrionario animal con el vegetal. (ampliación) Síntesis y glosario Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Analizar y completar la relación de los contenidos de la unidad mediante el esquema que se presenta. Elaborar un glosario con los conceptos de la unidad. Investiga: La germinación Representar las partes de una semilla. Interpretar la incidencia de determinados factores ambientales en la germinación de una semilla. Para ampliar y para pensar Interpretar la reproducción de un vertebrado acuático. (ampliación) Reconocer el dimorfismo sexual de algunos organismos y sus causas. (ampliación) 1.5. Evaluación Criterios de Evaluación Reconocer los distintos procesos necesarios para que una especie pueda completar su ciclo biológico. Explicar la necesidad de la reproducción sexual y asexual. grupo edebé 43 Ciencias de la Naturaleza 2-ESO Programación de aula Describir diferentes estrategias de reproducción asexual y sexual que se dan en los seres vivos. Actividades de Evaluación Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 263). Identificar la función biológica de la reproducción. Identificar y comparar las diferentes estrategias reproductivas. Describir un ciclo reproductivo. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de Recursos (pág. 195). grupo edebé 44