RUTA DIDÁCTICA EZCARAY – ALDEA DE TURZA PROGRAMACIÓN: 1.- Razones de este itinerario. 2.- Objetivos: - Generales. - Específicos. 3.- Contenidos: - Procedimientos - Hechos, principios, conceptos - Actitudes 4.- Actividades: - Antes de la salida. - Durante la ruta. - Posteriores a la salida. 5.- Evaluación. NOTA: La programación de objetivos, contenidos y actividades de este itinerario, se ha realizado, en principio, pensando en los alumnos de TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Creemos, sin embargo, que alumnos de otros ciclos podrían trabajar este mismo recorrido tras una adaptación previa de esta programación por parte de sus respectivos maestros / as. 1.- RAZONES DE ESTE ITINERARIO: Las razones de haber elegido el valle de Turza para estudiar los medios y las formas de vida en el entorno natural, social y cultural del valle alto del Oja, son: - Proximidad y accesibilidad a pie desde la escuela. - Existencia en el trayecto de elementos que caracterizan el medio ambiente de la zona de Ezcaray. - Es un itinerario que posibilita: * La interpretación de planos. * Orientación en el plano y sobre el terreno. * Interpretación de paisajes conocidos por los alumnos. - Favorece la realización de gran número de actividades sencillas que permiten la adquisición de conceptos y habilidades básicas, por el hecho de que se conjugan los siguientes factores: * Buena accesibilidad. * Es un valle transversal, abierto, que, por su disposición este-oeste, da lugar a laderas de solana y umbría, formadas, asimismo, por rocas calizas y arcillosas que crean condiciones para tipos de vegetación específicos. * Posibilita la observación de manantiales, favoreciendo el estudio de su formación, debido a la infiltración del agua que se produce a través de las rocas calizas y al contacto de estas rocas con las arcillas impermeables. * El itinerario termina en la aldea de Turza, dando lugar al estudio de la misma, en sus diferentes aspectos: ** modelo de organización administrativa ** población: modos y formas de vida , utensilios domésticos, herramientas .. ** causas de su decadencia ** recuperación actual de algunas casas. 2.- OBJETIVOS A CONSEGUIR: A) OBJETIVOS GENERALES: Los objetivos generales de área marcados en el Proyecto Curricular de la escuela y que pretendemos conseguir llevando a cabo el trabajo programado en este itinerario son: - Reconocer las transformaciones provocadas con el paso del tiempo, progresando en las nociones "pasado, presente, futuro", ligadas a la historia de la aldea, relacionando esta historia con algunos acontecimientos relevantes externos a ella, y observando relaciones de simultaneidad y sucesión. - Identificar los principales elementos del medio natural, social y cultural e iniciar el estudio de los cambios y relaciones que se producen entre ellos. - Participar en actividades grupales identificando las tareas a realizar para conseguir un fin, y asumiendo responsabilidades concretas dentro del equipo. - Ejercitar el hábito de adoptar una actitud positiva ante las normas que rigen el funcionamiento del grupo: proponiendo ideas, opinando, escuchando a los otros, llegando a conclusiones, respetando los acuerdos. - Analizar y valorar algunas repercusiones de las actividades humanas en el medio, así como la relación existente entre el uso que hacemos de los recursos naturales y algunos problemas ambientales, llegando a adoptar comportamientos adecuados en el entorno más próximo. - Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio, mediante planos, códigos cartográficos, croquis, maquetas, etc. - Plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, mediante la observación y recogida de datos, la ordenación de la información, la formulación de conjeturas que puedan ser comprobadas con facilidad, y la exposición de conclusiones. B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CONOCIMIENTO DE LA COMARCA: En el itinerario por el Valle de Turza, los objetivos a conseguir dentro del conocimiento de la comarca serán: - Investigar el movimiento demográfico de Turza en el último siglo, y las causas de su despoblamiento. - Averiguar los modos y formas de vida de sus habitantes. - Conocer algunas tradiciones o costumbres típicas del lugar. - Identificar las casas restauradas últimamente en la aldea y observar si se ha respetado o no la forma de construcción tradicional. - Identificar los signos convencionales que señalan rutas de senderismo. - Investigar sobre la historia del ferrocarril en Ezcaray. - Observar la estructura del relieve y reconocer sus formas. - Identificar el significado de los signos convencionales que representan el relieve en los mapas físicos y topográficos. - Identificar hitos visibles en el recorrido: cimas, poblaciones, ríos , manantiales etc. - Asociar la flora al conjunto de plantas autóctonas de la zona. - Reconocer los usos del suelo: prados, pastos con matorrales, pinares, huertos, frondosas... - Identificar las especies más características de la vegetación. - Reconocer la interdependencia de los seres vivos del medio. - Conocer la ganadería asociada a este tipo de paisaje. - Reconocer las modificaciones naturales y humanas y los elementos construidos (granjas, acequias). - Reconocer los elementos que componen el suelo, diferenciando ambas vertientes del valle. - Explicar actividades humanas que influyen en la conservación, degradación o mejora del medio físico de la zona (excursiones, acampadas, instituciones de conservación del medio ambiente ) 3.- CONTENIDOS A) PROCEDIMIENTOS: El itinerario en sí está centrado en los siguientes contenidos procedimentales: - Previsión de los requisitos y necesidades que se plantean en la realización del itinerario. - Confección de itinerarios sobre planos y, posteriormente, sobre el terreno. - Lectura e interpretación de planos y mapas topográficos. - Utilización de planos para orientarse y desplazarse. - Orientación a partir del sol, con la brújula, con la sombra, los árboles, las solanas y umbrías. - Observación directa y toma de datos. - Trabajo en equipo y puesta en común de los resultados.. - Interpretación del paisaje. - Lectura e interpretación de fotos panorámicas del paisaje. - Elaboración y realización de un cuestionario y entrevista para recoger datos sobre los medios y formas de vida de las aldeas y exposición de los resultados en forma de reportaje periodístico. - Elaboración de una entrevista a las personas adecuadas para conocer la historia del ferrocarril en Ezcaray, con manejo de aparatos sencillos de comunicación: grabadora, cámara fotográfica, proyector. - Confección de maquetas, sencillos croquis y dibujos, a partir de la observación directa del paisaje. - Interpretación y elaboración de perfiles. - Manejo de instrumentos: * Brújula. * Altímetro. * Prismáticos. - Elaboración de cuadros comparativos de la evolución de las formas de vida, desde nuestros abuelos / as, hasta nuestros días. - Elaboración de gráficas de población, a partir de la ordenación de datos. - Descubrimiento de la naturaleza: * Identificación y descripción de algunos árboles y arbustos, y plantas aromáticas característicos de la zona: ** haya, quejigo, fresno, serbal, olmo, álamo, pinos y alerces ** avellano, espino albar, endrino, rosal silvestre, aliagas, tomillo, espliego * Confección de herbarios de hojas. * Juegos en la Naturaleza. - Elaboración de un mural B) HECHOS-PRINCIPIOS-CONCEPTOS: Se orienta el itinerario a aspectos humanos principalmente, aunque sin olvidar los aspectos geográficos. - Conocimiento de la comarca. - Estructura del relieve. - Identificación de hitos: * Cimas. * Arroyos. * Manantiales. - La flora del entorno. - Usos del suelo: * Cultivos. * Prados. * Pastos con matorral. * Bosques de hayas, pinares y alerces. - Elementos que componen el suelo. - Interdependencia: seres vivos-medio. - Elementos construidos: granjas, casetas, la aldea, etc. - Especies más características de la vegetación. - Casco urbano de Turza: vestigios del pasado. - Actividades humanas que influyen en la conservación, degradación o mejora del medio físico de la zona. - La población: * Movimientos demográficos * Formas de vida: evolución de la vida cotidiana, trabajos, utensilios, ocio y tradiciones... * Causas históricas de la despoblación de la aldea. C) ACTITUDES - Tener sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje. - Manifestar interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más característicos del paisaje del itinerario. - Esforzarse en realizar los trabajos con precisión, y presentarlos con claridad y limpieza. - Desarrollar de una actitud crítica hacia aquellas actuaciones que supongan un impacto negativo sobre el medio, y valorar positivamente aquellas que supongan su cuidado, conservación y respeto. - Fomentar el respeto hacia las diferentes costumbres y modos de vida de las personas. - Valorar las formas de vida que se desarrollaron en un entorno natural tan difícil y con una economía de subsistencia. - Manifestar interés y curiosidad por conocer las causas que han motivado los cambios en las formas de vida en los últimos tiempos. 4.- ACTIVIDADES: A) ANTES DE LA SALIDA: 1- En mapas de La Rioja y de la comarca, situar los puntos cardinales y localizar el lugar del recorrido. 2- Remarcar el itinerario en el mapa topográfico de la zona: escala 1/17000 . - Orientar el mapa en el espacio. - Calcular la distancia del recorrido, aproximadamente. - Dibujar el perfil del recorrido a partir de la interpretación del mapa topográfico y de la consulta del material disponible. 3- Observando los signos convencionales que se utilizan en los mapas para el trazado del ferrocarril, señalar en el mapa de La Rioja, el trayecto Haro-Ezcaray. 4- Estudiar el vocabulario propio del tema , necesario para la comprensión y la realización de los trabajos. 5- Presentación informática, en Keebook, del recorrido. 6- Recoger información sobre el ferrocarril en Ezcaray y presentar el resultado, con los datos obtenidos, en forma de reportaje periodístico.(Trabajo en equipo). 7- Elaborar un cuestionario con el fin de conocer las formas y los modos de vida en la aldea, y realizar la entrevista a un antiguo vecino de Turza. 8- En el croquis del camino, siguiendo el recorrido, marcar las paradas que se realizarán en el trayecto: - parque de La Estación - manantial - zona de observación panorámica y de arbustos - Turza. 9- Hacer un dibujo esquemático de la Estación, tal como se la imaginen, con todos los elementos posibles que había en aquellos momentos: caseta, vías, andenes, campana, tren..., previo a la observación de fotografías y a los comentarios sobre el terreno. 10- Conociendo el trabajo a realizar durante el recorrido, elaborar la lista de los materiales necesarios para llevarlo a cabo. B) ACTIVIDADES DURANTE LA SALIDA: NOTA: MATERIAL NECESARIO: Individual : Cuadernillo de trabajo de campo con fichas de actividades y de consulta, lápiz, goma y colores. Equipo : Brújula , bolsas para recoger muestras de arbustos, suelos y basura, prismáticos, cuchara y tijeras. Profesor : Altímetro y una cámara de fotos. Todos : Comida para el día. ACTIVIDADES: 1.- Observar datos y detalles del camino para responder a las preguntas del cuadernillo correctamente. 2.- En el Parque de la Estación: A.- Ante el Mapa Informativo del GR93: - Localizar y colorear en un mapa de La Rioja las ocho etapas del GR93, Ezcaray-Cornago, observando el cartel informativo de la ruta que hay colocado en el Parque de la Estación. - Anotar el significado de las señales y colores que encontraremos en el camino. B.- Árboles del parque: - Identificar, observando las pautas dadas y los árboles del parque: serbal, olmo, falsa acacia, fresno y álamo. - Reconocer árboles: pino, castaño de Indias, platanero, chopo. 3.- En el manantial: - Observando el manantial, consultando las explicaciones que se dan en el cuaderno de campo, y observando también el dibujo ilustrativo que acompaña a las mismas, identificar: * rocas calizas * arcillas * rocas permeables * rocas impermeables * afloración de aguas. - Explicar cómo y por qué se originan los manantiales. - Recoger muestras de suelos ( calizo, arcilloso, de humus ), para realizar en clase, posteriormente, los experimentos de separación de componentes y de permeabilidad de los suelos. 4.- Zona de observación panorámica: A.- Situarse ante el paisaje y observar la panorámica. - Orientarse y situar los puntos cardinales. - Identificar las laderas de solana y de umbría. - Señalar la vegetación típica de cada ladera. B.- Identificar, observando la vegetación del lugar y consultando el material del Cuaderno de Campo, los arbustos siguientes: espino albar, rosal silvestre, aliaga, enebro, retama, tomillo, endrino. - Recoger una muestra de cada variedad de arbusto (hoja, flor, fruto, según la época del año), por grupo, para el herbario de clase. 5.- En Turza: (por la tarde, tras la comida) - Recorriendo la aldea y orientándose con el plano de la localidad, localizar, identificar y situar los siguientes puntos: iglesia, escuela, fuente, pilón (abrevadero), horno de pan, baile, cementerio. - Anotar los materiales de construcción utilizados en la edificación de los distintos edificios: casas, pajares, iglesia. - Comentar en qué medida se respeta o no el entorno en la rehabilitación actual de las casas que se está llevando a efecto. - Jugar a juegos tradicionales: * Tres navíos en el mar. * Zorro, pico, taina. * El burro. * La rayuela. * Uta. C) ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA SALIDA: 1.- Ordenar la información y el material recogidos sobre los arbustos trabajados, añadir usos y utilidades de los mismos y exponer el resultado del trabajo a los demás compañeros. (Por grupos) 2.- Realizar un mural sobre el recorrido, a partir de las fotografías y los materiales recogidos. 3.- Acabar el trabajo de la panorámica: observar y comparar el trabajo de la panorámica que han realizado con sus fotografías originales. 4.- Realizar los experimentos con las diferentes muestras de suelo para conocer los componentes y permeabilidad de las mismas, y comparar los resultados en una tabla de datos. 5.- Valorar los aspectos del trabajo que se consideran positivos, negativos o mejorables. 6.- Comentar observaciones sobre la conservación del medio ambiente: hábitos y actitudes. 7.- Otras propuestas: - Escribir una carta al Ayuntamiento de Ezcaray, proponiendo que se solicite a la RENFE una locomotora, con la finalidad de colocarla en el Parque de la Estación como recuerdo del pasado. - Organizar y realizar, si es posible, un viaje en tren, con la visita posterior a la estación de Logroño. - Recopilar objetos y utensilios utilizados en tiempos de los abuelos y organizar en la escuela una exposición etnológica. 5.- EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta, principalmente: - La actitud en el grupo-clase y en el equipo de trabajo. - El Cuaderno de Campo: calidad del trabajo y presentación. - Las actividades realizadas en clase. - La evaluación realizada a partir de las actividades Clic.