Fichero de Lectura y Escritura ETC 2014 2

Fichero Escuelas de Tiempo Completo
SISITEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
FICHERO DE LECTURA Y ESCRITURA
CICLO ESCOLAR 2014 – 2015
Fichero Escuelas de Tiempo Completo
Segunda Semana
Propósito:
Brindar herramientas de trabajo a los docentes para el desarrollo de actividades prácticas, sencillas y divertidas, que
fortalezcan la lectura y escritura en las Escuelas de Tiempo Completo.
Material de Apoyo
Ficha 1 Círculo de Lectura
Ficha 2 La Ronda de los Sueños
Ficha 3 Leyendo el Periódico
Ficha 4 Engordando el sujeto y el predicado
Ficha 5 Las Constelaciones
Fichero Escuelas de Tiempo Completo
Ficha 1 Círculo de Lectores
Propósitos


Tiempo: 1 hora
.
Materiales
Que los alumnos:
Compartan libros leídos en el Círculo.
Den aportaciones significativas del libro leído.
Lugar: un salón ambientado, bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan
estar cómodos o un área fuera del aula como el patio, el jardín u otro lugar.
 Sillas
 Mesas
 Libros que están leyendo los estudiantes
Desarrollo de la actividad
Conociendo los libros que leemos en el salón
1. Es necesario explicar a los alumnos que es el Círculo de Lectores (en la parte de recomendaciones se anexa una
lectura sobre el tema).
2. Es necesario que los estudiantes compartan sus vivencias al leer un libro.
3. Se recomienda promover que los participantes lleven una o bitácora de las sesiones. No cómo un requisito para
participar o permanecer en el círculo de lectores, sino como una forma de registrar sus experiencias: qué hice hoy,
qué me gustó, qué no me gustó, qué me pareció divertido, etc.
4. Después de compartir sus experiencias con los libros, se puede hacer el registro de los libros mejores
recomendados y publicarlos en el periódico mural, con el propósito de ganar más lectores y darle formalidad a la
conformación del Círculo de Lectores.
5. El docente debe contar con evidencias de la actividad e incluirlas en su portafolio.
Recomendaciones para el docente

Leer el texto Círculo de Lectores, para todos los alumnos.
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¿Qué es un Círculo de Lectores?
Para dar vida a la biblioteca escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la comunidad educativa por gusto, placer o necesidad;
con fines informativos o formativos, de tal suerte que se proponga leer uno o varios libros sobre la misma temática, ciertas páginas o indagar
sobre un tema y reflexionar individualmente, para después reunirse y dialogar reflexionando sobre los textos leídos.
Los círculos de lectura se caracterizan porque los participantes se reúnen en forma de círculo o círculos concéntricos para verse los unos a los otros
propiciando un Diálogo Igualitario, es decir, que NO se establece ninguna relación autoritaria o jerárquica por parte de los maestros, alumnos
y padres de familia que coordinen o sean parte de las comisiones de promover los círculos de lectura (una vez establecidas).
Por otro lado, es de vital importancia que dentro de los círculos de lectura se dé la Igualdad de diferencias, con el propósito de mantener el
respeto al derecho de hablar, para evitar que una persona intervenga varias veces y otras no participen, todos deben tener la confianza de
intervenir en el diálogo.
Los círculos de lectura dan la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos académicos, la interiorización de las vivencias de los
personajes de las obras leídas, las vivencias de los compañeros del círculo, así como las vivencias y las reflexiones personales, de tal manera que,
conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el contexto del diálogo en una espiral ascendente de
comprensión lectora.
Se propone que los participantes del Círculo de Lectores adopten normas básicas de convivencia y respeto, es importante que de común acuerdo
los integrantes acaten dichas normas, éstas se deben actualizar, de acuerdo a los contratiempos que vayan surgiendo. Como norma general de
los Círculos, no se debe admitir que se imponga llegar a conclusiones comunes y específicas.
¿Cómo se organiza un Círculo de Lectores?
• En la primera reunión el coordinador acomodará las sillas en círculo o círculos concéntricos.
• El coordinador o la comisión de selección puede iniciar con una lectura gratuita que exprese la importancia de leer.
• El coordinador explicará lo qué es y cuál es el objetivo de un círculo de lectores; la comisión de selección presentará a los participantes el libro o
los libros elegidos para esta sesión.
• La comisión de acuerdos y la de selección darán a conocer la programación de reuniones que incluirá días, hora y número de páginas a leer y,
por último, la comisión del Diario presentará la libreta, en la cual cada uno de los integrantes, de manera rotativa, escribirá sobre lo dialogado en
las reuniones.
• A partir de la segunda reunión el grupo acomodará las sillas en círculo o círculos concéntricos.
• Comenzará el Círculo de Lectores con preguntas comprensivas del texto, por ejemplo: ¿Qué les pareció el libro?, ¿qué les gustó del libro? ¿Por
qué?, éstas ayudarán a iniciar el diálogo, para después retomar aquello que a la mayoría le llamó la atención, y de ahí comentar sobre los
personajes, las acciones que llevan a cabo cada uno de ellos, sin dejar de lado las relaciones personales con el texto.
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Ficha 2 La Ronda de los Sueños
Propósitos



Que los estudiantes
Compartan de manera oral y escrita, sus deseos para el futuro.
Conozcan los intereses del grupo para la construcción de su futuro.
Escriban a manera de un cuento colectivo sus sueños.
Tiempo: 2 Sesiones
Lugar: el aula, en caso de contar con un espacio destinado a la biblioteca escolar.
Materiales
Libros de poesía, suficientes para los alumnos que integran el grupo.
Hojas de máquina
Pinturas y pinceles (en caso de hacer un trabajo plástico)
Desarrollo de la actividad
Conozcamos nuestros sueños
1. Pregunte a los estudiantes si han tenido sueños, ¿cómo cuales? ¿de qué tipo?
2. Si el docente lo desea les puede compartir algún sueño que él haya tenido y que hizo para que se volviera
realidad.
3. Motive a sus alumnos a crear un “Sueño colectivo” que consistiría en que el grupo escriba un cuento,
conjuntamente, un sueño en el que todos los participantes están presentes (también pueden realizar un trabajo
plástico observando el mismo principio: sueño colectivo, utilizando la técnica de pintura deseada).
4. Cuando haya terminado de escribir el último alumno, entonces se dará lectura al cuento colectivo escrito por todo
el grupo.
5. No olviden incluir sus producciones escritas en el portafolio de evidencias.
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**CUENTO COLECTIVO
Busca incentivar el uso de la imaginación para construir entre todos un texto. En el Cuento Colectivo se empieza narrando una historia
y se pide a los participantes que continúen con la idea inicial y la terminen.
Esta estrategia es una forma sana de liberación de pensamientos o emociones que son difíciles de expresar. Por otra parte, el hecho de
que se fomente la colaboración hace de este un espacio en el cual todos pueden articular sus propios impulsos y necesidades en el
marco grupal y experimentar con los resultados que brinda el trabajo mancomunado.
Recomendaciones para el docente
Una variante de la actividad puede ser la siguiente:
Esta actividad se recomienda para fortalecer la lectura de poesía (en caso de que el grupo tenga esta preferencia
o que ya hayan trabajado la estrategia del cuento colectivo)
1. Coloque en un espacio adecuado, libros de poesía para que los alumnos puedan explorar textos que hablen de
los sueños.
2. De manera individual seleccionen el párrafo que más les agrade del libro seleccionado.
3. Pida la participación que compartan algunas lecturas cortas de los párrafos seleccionados. La lectura debe
hacerse en voz alta.
4. También pueden leer los poemas incluidos en este material (recuerde que la lectura de poemas, debe hacerse en
voz alta).
5. Solicite la participación de todos los alumnos, entregue la mitad de una hoja de máquina para que escriban de qué
habla el poema leído, a qué hace referencia y qué sentimientos evoca. (ver ejemplo)
6. Compartan las aportaciones con todo el grupo.
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Para soñar
Los sueños
Atrévete a ser como la luz,
Aprende a ser imperceptible,
Pero no dejes de verte
Sin ver a los demás.
Sólo existen tus
pisadas
sobre la tierra
mojada
mostrando lo que
has vivido
No busques otros
caminos
------------------------------------
Extiende tus alas y vuela alto,
Toca el cielo con tu alma
Y se infinito como el firmamento,
Sin salir de tu cama.
Sólo recuerda que despertarás
Y es labor tuya que tus
Sueños sean una fantasía
O sean una realidad.
Pero nunca dejes de soñar,
Porque así exploras tu porvenir
Sin olvidarte de quien eres
Y sin dejar de ser tú.
Anónimo
Dónde empieza y
termina
ese puente solitario
del
silencio
que tu construiste
para ver navegar
tus
recuerdos
e
hilvanar sueños
antes
que lleguen
al mar?
-------------------------------------
Hay un lugar para
espinas
en la rosa
para la sombra un día
sin sol
para el color blanco en
una amapola
para una luna cuadrada en
mi balcón?
Y para el amor....
dónde
habrá un lugar para
el amor?
--------------------------------------------Un extraño sueño abatió
hoy mi alma
la vida se deslizó en puntillas
por mi piel
nada
Sueño y sombra
luz y viento
en los corredores del
tiempo
nada
yo sigo soñando
un sueño extraño
partido
revoloteando como
mariposa lila
entre los abismos de mi
desnudez
nada
Anónimo
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Ficha 3 Leyendo el periódico
Propósitos
Explorar varios periódicos para compartir noticias.
Tiempo: 2 horas
Material:
Varios periódicos
Cartulinas
Lugar:
un
salón
ambientado,
bien
iluminado, Hojas de máquina
acondicionado para que los participantes puedan estar Marcadores de diferentes colores
cómodos.
Pegamento o cinta adhesiva
Desarrollo de la actividad
Ahora platicaremos sobre diferentes noticias publicadas en los periódicos de la localidad.
1. Se puede iniciar la actividad preguntando ¿Cuántos periódicos circulan en nuestro Estado? ¿Cuál conocen? ¿Para
qué sirven los periódicos? ¿Cuál han leído? ¿Qué tipo de información presentan?
2. Recuerden una noticia que les haya parecido interesante, comenten en el grupo (active la participación de los
jóvenes).
3. Forme equipos de acuerdo al número de estudiantes en el grupo.
4. Integrados en equipos indique que busquen noticias y seleccionen la que les parezca más interesante, comenten de
qué creen que trata, si tiene foto comenten ¿qué hay en la imagen?
5. Compartan las noticias revisadas en los equipos, al resto del grupo.
6. Colóquenlas en un lugar visible del aula.
7. Investiguen cuáles son las secciones que integran un periódico y compartan a sus compañeros.
Recomendaciones para el docente
Es necesario pedir con anticipación los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad con éxito.
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Ficha 4 Engordando al sujeto y al
predicado
Propósitos


Tiempo: 1 Sesión
Lugar: el aula
Que los estudiantes
Desarrollen la habilidad de escribir oraciones amplias
hasta llegar a la creación de un relato.
Recuerden el uso del sujeto y predicado en la oración.
Material:
Libreta
Lápiz
Pluma
Goma
Desarrollo de la actividad
En esta sesión vamos a construir un pequeño relato…
1. Recuerden en el grupo qué es el sujeto y el predicado.
2. El Docente puede escribir algunos enunciados en el pizarrón y preguntar a sus alumnos cuál es el sujeto y el
predicado en cada una de las oraciones.
3. Luego explíqueles que de cualquier oración sencilla se puede generar un pequeño relato, (ver ejemplo 1).
4. Motive a los alumnos para que hagan crecer las oraciones propuestas (ejemplo 2), engordando primero el sujeto y
después el predicado (esta actividad se puede realizar en equipo, en binas o como se acomode mejor).
5. Compartan sus textos a todos los integrantes del equipo.
6. Incluyan sus evidencias en el portafolio.
7. Publiquen los mejores trabajos escritos, en su Muro.
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Recomendaciones para el docente
Ejemplo 1
“El dragón atacó la ciudad”
Este ejemplo puede engordar hasta convertirse en una gran oración o en un pequeño relato. Un lector
curioso podría hacer crecer fácilmente el sujeto de esta oración, imaginando de dónde es el dragón, cómo
es, cómo se llama, cuál es su historia…
Ejemplo 2
1. Los cinco horribles están tristes…
2. Galileo no podía leer…
3. Agustina levantó el vuelo…
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Ficha 5 Las Constelaciones
Propósitos
Tiempo: 1 Sesión

Recordar palabras que tiene parecido en su escritura o
relación por su significado.
Material:
Libreta, lápiz y pluma.
Lugar: el aula de trabajo.
Desarrollo de la actividad
Vamos a formar constelaciones…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pregunte a los estudiantes si saben qué son las constelaciones… les gustaría hacer una?
El docente debe explicar que una constelación es… (ver recomendaciones para el docente).
Acomode a sus alumnos como mejor les guste trabajar, por equipos en binas o de manera individual.
Elaboren una constelación de la palabra que ellos elijan (pueden formar las constelaciones que ellos deseen)
Compartan su trabajo con los compañeros del grupo.
Guarden los trabajos en su portafolio de evidencias.
Recomendaciones para el docente
Lectura
Las Constelaciones…
Una constelación es un conjunto de estrellas, pero puede haber constelaciones de palabras. Todos tenemos en nuestra cabeza
constelaciones de palabras que nos permiten entender lo que escuchamos y leemos y también nos permiten hablar y escribir,
enseguida se recuerdan las palabras que tienen relación con ellas. Por ejemplo, ATOLE, POZOLE, MOLE, PINOLE, DESAYUNO.
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Ejemplos de Constelación de Palabras:
Si digo “CHANCHO”, pienso en…..
…pancho, rancho, charco….por asociación de sonidos
…vaca, caballo oveja…por categoría de la lengua
…cerdo, lechón, porcino…otras formas de llamarlo
…puerco, cochino sucio…por connotación
…Gorky, petunia…personajes célebres…