ESOS BICHOS RAROS

ESOS BICHOS RAROS
Guía de Trabajo
1.
INFORMACIÓN GENERAL
 TÍTULO: Esos bichos raros
 CATEGORÍA: Videos para el estudiante.
 CONCEPTOS CLAVES: Música popular juvenil, identidad juvenil,
autenticidad, punk, anarquía, black metal, agro metal, hip-hop, grafitti,
break dance, reggae, rastafari, música alternativa.
 DURACIÓN: 14 minutos, 58 segundos.
 IDIOMA: Español
2.
RESUMEN
El video entrega el testimonio de distintos jóvenes afiliados a ciertas corrientes y
tendencias de música popular que producen rechazo y reticencia en otros
segmentos etáreos, en especial el adulto. El video, realizado por alumnos del Taller
de Video Explora (Programa Explora-Conicyt) del Colegio Altamira de Peñalolén,
Santiago, muestra la función social, individual y colectiva de búsqueda de los
jóvenes a través de la música para relacionarse con el contexto social en que se
insertan.
El video recoge las opiniones y deseos que hay detrás de las siguientes tendencias
musicales: punk, black metal, agro metal, Hip-Hop y la música alternativa. Los
jóvenes expresan las razones del porqué escuchan tal música, de porqué visten de
tal o cual manera, el rol de la afiliación grupal y las relaciones que se dan entre
pares, cómo perciben el entorno social y cómo se expresan frente a él, cuáles son
los valores que reivindican a través de su forma de ser y la música que disfrutan, y
la simbología detrás de sus expresiones artísticas.
Los contenidos del video dan tribuna a los distintos jóvenes ligados a expresiones
grupales e individuales que no se atañen a los cánones formales o establecidos de
nuestra sociedad. Los jóvenes reivindican sus acciones a partir de sus verdaderas
intenciones –muy alejadas de la estampa violenta y destructiva que los adultos
asumen de sus actos– y basados en valores de crítica social, igualdad de
condiciones, libertad, búsqueda interior y autenticidad, entre muchos otros.
3.
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
a) Propósitos comunicacionales del video
A continuación se describen los propósitos comunicacionales del video; es decir, los
contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al
espectador. Es importante tener presente que estos propósitos comunicacionales no
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagógicas ni tampoco
las limitan. Por ello, sólo son una referencia para contextualizar y precisar el
contenido del video.

Mostrar el testimonio de distintos jóvenes chilenos que se identifican y adhieren
con algunas corrientes y tendencias musicales de música popular
contemporánea.

Promover la reflexión en torno a la función social, individual y colectiva de la
música en los jóvenes como medio de identificación y relación con el contexto
social en que se desenvuelven.

Promover la reflexión respecto de los estereotipos y prejuicios asociados que
derivan de la adhesión de grupos de jóvenes a distintas expresiones artísticas,
en particular a corrientes musicales contemporáneas.
b) Actividades sugeridas
A continuación se sugiere una actividad de enseñanza-aprendizaje a desarrollar a
partir de los contenidos tratados en el video.
Sector de aprendizaje
Lenguaje y Comunicación
Lengua Castellana y Comunicación. Literatura e Identidad.
Programa de Estudio
Humanístico-Científica
Tercer
o
Cuarto
Año
Medio.
Formación
Diferenciada
Nivel
3º y 4º Medio
Objetivo específico
Promover la investigación de antecedentes sobre algunos aspectos y perspectivas
acerca del tema de la identidad, utilizando fuentes de información de diferentes
disciplinas (sicología, sociología, antropología, historia)
Recursos
Sala de computación, conexión a Internet.
Tiempo
4 horas pedagógicas
Organización del trabajo
Se sugiere la organización de la actividad como un trabajo individual o en parejas
como máximo.
Descripción
I. Previo a la visualización del material, se recomienda la problematización de los
conceptos claves contenidos en el video (por ejemplo, a través de preguntas
directas o indirectas, análisis de situaciones problemas relacionados con la temática,
etc.). Es una manera de promover la aplicación de los saberes y experiencias
previos de los alumnos, lo que facilita una conexión afectiva provechosa respecto de
la nueva información que se les presentará.
II. Una vez visualizado el video se organiza una mesa redonda donde los alumnos
puedan compartir sus impresiones sobre la información mostrada en él. Esta
actividad se puede orientar mediante preguntas clave. Por ejemplo:

¿Qué cosas, palabras, conceptos y/o procedimientos mostrados en el video me
eran absolutamente desconocidos?

¿Qué aspectos me parecieron más atrayentes o menos atractivos entre los
testimonios mostrados? ¿Por qué?

Según lo mostrado en el video, ¿qué testimonio te identificó más? ¿Por qué?

Si tuviera que describirle brevemente a alguien, y en no más de diez líneas, el
contenido del video, ¿cómo empezaría mi redacción?
El propósito de esta actividad es motivar al alumno (que no es lo mismo que
entretener, sino más bien plantearle un desafío) a confrontar sus ideas y conceptos
previos con la nueva información entregada.
III.- Se propone a los alumnos elaborar un ensayo sobre los distintos grupos
juveniles que adhieren a algún tipo de corriente musical. Como una forma de
orientar este trabajo se sugiere organizar visitas guiadas a los sitios de Internet
señalados en la sección “Para saber más” de este material. Es importante que el
tema o grupo juvenil sea elegido por los alumnos de acuerdo con sus intereses.
4.
SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACIÓN DEL VIDEO
Se recomienda su visualización completa sin detenciones u acotaciones mientras se
transmite. Se entregan las siguientes orientaciones a los alumnos:




Para visualizar de la manera más provechosa este video, es importante que te
preocupes previamente de rodearte de un ambiente tranquilo, sin elementos
que puedan distraer tu atención (música fuerte, conversaciones, u otros
estímulos perturbadores).
También es recomendable que te proveas de lápiz y papel por si deseas tomar
algún apunte, cuidando, eso sí, de no pretender registrar cada aspecto tratado
en el video, pues lo más probable es que por querer registrarlo todo pierdas la
concentración y logres un resultado contrario a lo que pretendías.
Si tienes oportunidad de ver más de una vez el video, hazlo, así lo podrás ver
una primera vez con el sólo propósito de tener una idea general de su contenido
(sin preocuparte de detalles ni de tomar apuntes).
La segunda vez que lo veas, sigue los consejos que te damos en los párrafos
anteriores.
5.
PARA SABER MÁS
La música popular mediatizada como expresión artística siempre ha privilegiado la
función social por sobre otras funciones como la estética y la expresión personal.
Así, la música popular se ha transformado en una rica fuente de estudio para
conocer el contexto social histórico y actual de las sociedades e individuos.
La comprensión de las culturas como fenómenos complejos, de múltiples niveles y
expresiones, ha llevado a considerar como una tarea relevante los estudios sobre el
cómo, cuando, porqué, de qué modo, etc., se ha dado actividad musical y de qué
manera ésta ha condicionado y expresado la cultura y la sociedad que las genera y
consume.
Dicho de otro modo, el mundo sonoro es un territorio de gran interés para poder
conocer mejor la existencia de hombres y mujeres, su sociedad, su historia, y –al
mismo tiempo–los valores compartidos en el plano de las creencias, ideas y
sensibilidades.
La música que trata el video abarca una serie de expresiones de un grupo distintivo
de la sociedad contemporánea, la juventud. Este proceso se comenzó a forjar a
partir de la expansión del rock and roll norteamericano en la segunda mitad de los
años ‘50 y se difunde y consolida a través de los procesos sociales acaecidos en la
década de los ‘60 en la música rock.
El rock reúne una serie de expresiones juveniles, no sólo musicales, del cual se
desprenden las tendencias analizadas en el video. A continuación, te ofrecemos el
siguiente artículo titulado “Cuerpo, ritual y sentido en el rock argentino”, que analiza
la relación entre la música rock y la expresividad corporal mediante el baile, la
actitud, la vestimenta, los conciertos y el ornato personal:
http://www.hist.puc.cl/historia/iaspm/pdf/Diazclaudio.pdf
6.
ENLACES DE INTERÉS

Santiago de Chile, nuevo extremo del rock en español. Artículo noticioso
que anuncia el auge de dos tendencias musicales que atraen a numerosos
jóvenes chilenos: el punk y el hip hop.
http://www.esquinalatina.com/anteriores/achile.asp

Punk chileno y extranjero. Sitio que ofrece la información que necesites
sobre bandas punk, hxc y ska del mundo, y en especial de Chile.
http://www.punkchileno.8m.com/

Rockaxis. Sitio web de jóvenes chilenos en torno a las tendencias musicales
ligadas al metal y sus derivaciones como el Agro y el Black metal.
http://www.rockaxis.com/cd2.php?cd_id=305&cat=CD_R

Gondwana. Sitio Web de un seguidor del popular grupo musical juvenil chileno
que profesa la música reggae y la cultura rastafari.
http://www.coraje.terra.cl/UntitledFrame-3.htm

Hip-Hop Chileno. Sitio web que difunde distintas actividades (grafitti, baile
break dance) y conciertos ligados al hip-hop hecho en Chile
http://w3.infotech.cl/hiphop/

Perdidos en el espacio. Agrupación de jóvenes que realiza una serie de
actividades de promoción y difusión de la música alternativa hecha en Chile.
http://www.perdidos.tecnova.cl/uno.html

Formación de identidades culturales juveniles: El caso de la frontera
México-EEUU. Artículo que trata sobre las culturas juveniles en México en los
años '80, tratando de dar respuesta a la explosiva presencia de grupos, o
formas de expresión, que se comenzaron a manifestar en la frontera entre
México y Estados Unidos.
http://www.dpi.sg.gba.gov.ar/ipap/valenzuela_arce.htm

Entre la autenticidad y la impostura: música popular y nuevas
tecnologías. Artículo acerca de los vínculos que unen la música popular
contemporánea con las nuevas tecnologías, así como las diversas lecturas, a
menudo contradictorias, de dicha relación.
http://uoc.terra.es/art/uoc/0103004/adell.html

La música popular contemporánea y la construcción de sentido: Más allá
de la sociología y la musicología. Artículo que ahonda en la marginación que
ha sufrido el estudio de la llamada música popular contemporánea por parte de
la musicología tradicional, a raíz de una distinción que se encuentra en la base
del pensamiento moderno occidental.
http://www.sibetrans.com/trans/trans3/adell.htm

La revolución cultural. Historia del Siglo XX, secciones II y III del capítulo
"The Cultural Revolution, The Age of Extremes”, escrita por el notable
historiador Eric Hobsbawn. Se contextualiza el surgimiento de la cultura juvenil
y la idea de los jóvenes como sujetos históricos.
http://www.dim.uchile.cl/~anmoreir/ideas/hob2.html

Cuerpo, ritual y sentido en el rock argentino. Este artículo analiza la
relación entre la música rock y la expresividad corporal mediante el baile, la
actitud, la vestimenta, los conciertos y el ornato personal:
http://www.hist.puc.cl/historia/iaspm/pdf/Diazclaudio.pdf