ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE

ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Guía de Trabajo
1.
2.
INFORMACIÓN GENERAL

TÍTULO: Energía y medio ambiente.

CATEGORÍA: Documentales del programa “Enlaces”.

CONCEPTOS CLAVES: Ciclos vitales, fuentes de energía, contaminación
atmosférica, efecto invernadero, recalentamiento de la tierra, erosión del
suelo, energía eólica, energía solar, biofiltro de agua, explosión
demográfica, energía nuclear, desechos radiactivos, Teoría de Gaia.

DURACIÓN: 55 minutos, 06 segundos.

IDIOMA: Español.
RESUMEN
Este video, que pertenece a la serie televisiva “Enlaces”, analiza los trastornos y
peligros futuros a partir de la intervención invasiva y destructiva del hombre en los
ciclos de los elementos vitales de nuestro planeta. El video, propicio para la
educación ambiental, es un llamado de alerta ante los peligros que implican las
formas de vida moderna; en especial, la búsqueda de fuentes energéticas.
El video profundiza cómo la búsqueda de formas de energía por el hombre –pilares
del desarrollo de las civilizaciones– hoy produce graves alteraciones en el
ecosistema global. La contaminación de la atmósfera genera un calentamiento de la
tierra; el recurso agua decrece frente a la demanda futura; la basura aumenta a
escalas inmanejables; se multiplica la erosión del suelo y el avance de los desiertos;
y los desechos radiactivos y los alcances devastadores de la energía nuclear,
utilizada intencionada o indirectamente, implican un grave peligro. Lo anterior es
producto del impacto de la intervención humana en los ciclos vitales de los
elementos que permiten, a su vez, la generación de vida en un sistema integrado y
multirrelacional.
En un formato documental y dirigido a un público general, el video llama a
reflexionar sobre la necesidad de que el hombre se conciba a sí mismo como parte
de un ecosistema, ya que si no cambian las prácticas de la humanidad, se podría
estar arriesgando el futuro de nuestra especie.
3.
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Para una mejor comprensión del video que permita organizar la información y los
contenidos, este se subdivide en bloques que pasamos a describir:
DESDE
HASTA
00 – 00
02 – 05
seg - min
seg – min
02.06
15.30
CONTENIDO
Presentación e Introducción
1° bloque: Todos los seres vivos necesitan para vivir una
frágil mezcla de gases, el aire. Pero desde los inicios de la
revolución industrial, el hombre se ha afanado en encontrar
nuevas y más poderosas formas de generación de energía, que
han alterado la capa que contiene el aire, la atmósfera. El
carbón y el petróleo (energías fósiles) permitieron en sólo 100
años multiplicar millones de veces el potencial energético
disponible. Hoy ambos representan el 78% de la energía
mundial. Sin embargo, la combustión de dichas fuentes y la
quema indiscriminada de bosques y selvas ha aumentado la
cantidad de dióxido de carbono de la atmósfera, cuya
acumulación contribuye al efecto invernadero.
Los gases absorben la radiación solar, lo que impide que
escapen al espacio. Se produce un recalentamiento que genera
cambios climáticos a escala planetaria y un impacto directo
sobre el suelo y el agua. Los países industrializados son los
culpables de este problema, ya que son los mayores emisores
de gases anhídrico-carbónico: Estados Unidos emite 11
millones de veces más gases que nuestro país. Entonces la
pregunta es cómo reemplazar las energías fósiles por energías
limpias.
En la Villa Tehuelche, cerca de Punta Arenas, se han realizado
avances con aerogeneradores que utilizan uno de los recursos
más abundantes en esa localidad, el viento. Esta tecnología
podría cubrir el 20% de la energía eléctrica de Santiago. A su
vez, el poblado aymara de Jalsuri, cerca de Iquique, utiliza
energía solar a través de paneles fotovoltaicos. El avance de las
energías limpias es lento pero sostenido, tanto en nuestro país
como el resto del mundo.
15.35
29.45
2° bloque: El agua también es otro elemento importante para
la vida, pero es cada vez más escaso. Cuando la intervención
del hombre ha perturbado el ciclo del agua, produce desastres
ecológicos, como el caso de una zona fértil y rica a orillas del
Mar Aral. Esta fue destinada al cultivo del algodón por lo que se
necesito derivar grandes cantidades de agua para el regadío.
La perturbación del ciclo del agua significó casi la sequía del
Mar Aral, la desaparición de la flora y la fauna y un ambiente
que propicia las enfermedades contagiosas.
Los atacameños chilenos pueden reflejar una característica de
la historia de las civilizaciones, donde pueblos que malgastaron
o enfermaron sus aguas tendieron a desaparecer.
El científico chileno José Tohá creó un sistema de purificación
de aguas servidas a partir de gusanos que consumen el
material orgánico. Este sistema, barato y simple, guarda
grandes esperanzas a futuro ya que se espera una gran
demanda por agua tratada. Las reservas del agua son muy
apetecidas e incluso hoy se investigan posibles reservas en la
Luna y Marte. Lo cierto es que sólo en la Tierra coexisten los
tres estados físicos del agua, por lo que debemos preservar la
que ya tenemos.
29.55
41.30
3° bloque: La explosión demográfica de los últimos cien años
significó un aumento exponencial de los desechos producidos
por el hombre. Hoy, la basura es un problema ambiental que
hay que combatir. El hombre ha producido más basura en los
últimos 40 años que desde los inicios de la civilización. El
desecho no es el problema, sino el volumen y la falta de
medidas para reincorporar estos elementos al ecosistema.
El proyecto Cambio Verde (Curitiba, Brasil) organizó a una
comunidad afectada por un aumento explosivo de la basura
propiciando la auto-recolección a cambio de bienes y útiles
escolares. Es importante concebir la basura como un recurso de
la actividad industrial.
El bosque nativo ha disminuido dramáticamente: incendios
forestales provocados por el hombre o por el calentamiento de
la tierra; reemplazo de especies nativas por otras de rápido
crecimiento; tala rasa de bosques para el cultivo agrícola, la
intervención del hombre en lugares que modifican el paisaje;
explotación indiscriminada de la tierra. Lo anterior ha
significado una persistente erosión del suelo, capa orgánica rica
en nutrientes. Más de la mitad del suelo chileno está
erosionado.
El Proyecto Semilla lucha contra el suelo erosionado, tras
comprobar que hay especies, que aunque no tienen valor para
el ser humano, pueden sobrevivir en tierras sin fertilidad. Se
sigue investigando para buscar más plantas con rusticidad
(adaptabilidad de suelo) y una fácil reproducción.
41.45
52.05
4° bloque: El desarrollo científico permitió encontrar nuevas y
poderosas formas de energía que significan grandes
oportunidades y peores problemas. El comienzo de la era
nuclear data de la división de la unidad básica de la materia, el
átomo. Esta fuente de energía puede alterar el medio ambiente
para siempre debido a su capacidad destructiva, rasgo que
inició una gran carrera armamentística a escala mundial.
La explosión de Chernobyl es el mejor ejemplo de su peligro
devastador; su emisión de radiación fue equivalente a 100
bombas de Hiroshima y dejó inutilizable zonas agrícolas de una
vasta zona, además de producir la muerte de cientos de miles
de personas. La energía nuclear es poderosa, pero muy
contaminante y sus desechos radiactivos repercuten en el
medio: la fisión produce liberación de energía que traspasa la
materia incluso de los seres vivos.
El sol da energía pero no contamina y permite la vida. La luz
del calor solar es parte de explosiones de hidrógeno en su
núcleo. El hombre busca en un laboratorio llegar a construir
una estrella, como en el caso del proyecto internacional Jet,
que pretende diseñar un sol en miniatura para obtener una
potente fuente de energía.
El científico James Lovelock al estudiar si existían rastros de
vida en Marte se dio cuenta que la tierra se asemeja a los
sistemas característicos de un ser viviente que interactúa con
lo inerte, sea cual sea su especie. Estos postulados, conocidos
como la Teoría de Gaia, perciben a los seres vivos como
estructuras abiertas que interactúan entre muchas variables,
donde todo lo que ocurre se liga a los ciclos vitales.
52.06
4.
55.08
Epílogo y créditos finales
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
a) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos potencialmente
abordables a partir de los contenidos tratados en el video
A continuación se sugieren algunos Objetivos y Contenidos pertenecientes a los
Planes y Programas de Mineduc que, debido a su pertinencia, pueden ser
potencialmente abordados a partir de las temáticas tratadas en el video.
Sector de Aprendizaje
Biología
Nivel
1º Medio
Unidad
Unidad 8, Organismo y ambiente
c. Influencia humana en el ecosistema
Contenidos

La organización del ecosistema y su dependencia de los flujos de energía y
materia en las tramas alimentarias.

Los diversos aspectos de la relación humana con el ambiente, que satisfacen
necesidades orgánicas, tecnológicas y estéticas.

El valor de la responsabilidad y preocupación individual y colectiva por el
ambiente.
A continuación se sugieren algunos contenidos procedimentales y actitudinales que,
dada su naturaleza, son potencialmente abordables a partir de los contenidos del
video.
Contenidos procedimentales y actitudinales

Apreciar y valorar la interdependencia de los seres vivos en las tramas
alimentarias, sus consecuencias ambientales y su relación con el mundo
inorgánico.

Adquirir conciencia de la responsabilidad individual y colectiva respecto de la
influencia de la actividad humana en el ecosistema, tanto desde el punto de
vista de sus consecuencias en el deterioro de las condiciones propicias para la
vida, como desde la perspectiva del deterioro del paisaje, induciendo a fortalecer
o crear conductas y hábitos correctivos, y a mantener una actitud de
observación y cuidado permanente del entorno.

Formular hipótesis en temas específicos y entender su relación con los datos
experimentales en la investigación científica.

Seleccionar y sintetizar información científica de fuentes diversas y elaborar
informes razonados y completos de investigación; presentar información
cuantitativa relevante utilizando gráficos y tablas.
A continuación se sugieren algunos OFT que, dada su naturaleza1, podrían ser
abordados a partir del contenido del video.
Objetivos Fundamentales Transversales
Crecimiento y autoafirmación personal ”...promueve la realización del OFT de
formar y desarrollar el interés y la capacidad de conocer la realidad, y utilizar el
conocimiento y la información”.
Desarrollo del pensamiento ”...especial énfasis las habilidades de investigación y
el desarrollo de formas de observación, razonamiento y de proceder características
del método científico, así como las de exposición y comunicación de resultados de
actividades experimentales o de indagación”.
Persona y su entorno “....el programa tiene como una de sus cuatro unidades la
organización del ecosistema y de los flujos de energía y materia, e integra en los
1
“Los Objetivos Fundamentales Transversales(OFT) definen finalidades generales de la educación
referidas al desarrollo personal y la formación ética e intelectual de alumnos y alumnas. Su realización
trasciende a un sector o subsector específico del currículum y tiene lugar en múltiples ámbitos o
dimensiones de la experiencia educativa...”, Ministerio de Educación.
contenidos y actividades respectivos la formación de criterios sobre la temática
medio ambiental, fundados en valores de compromiso y responsabilidad individual y
social sobre el ecosistema...” Primer Año Medio, Biología, Ministerio de Educación
Es importante tener presente que los contenidos y objetivos mencionados son sólo
sugerencias, y no son en absoluto excluyentes de otros que el docente decida
incorporar o reemplazar.
b) Propósitos comunicacionales del video
A continuación se describen los propósitos comunicacionales del video; es decir, los
contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al
espectador. Es importante tener presente que estos propósitos comunicacionales no
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagógicas ni tampoco
las limitan. Por ello, sólo son una referencia para contextualizar y precisar el
contenido del video.

Analizar los trastornos y peligros futuros producto de la intervención invasiva y
destructiva del hombre en los ciclos naturales de nuestro planeta.

Promover la reflexión y el interés en el espectador respecto de las actuales
fuentes de energía utilizadas por el ser humano y las alteraciones en el
ecosistema global que su uso masivo e indiscriminado implican.

Introducir al espectador en temáticas relacionadas con el deterioro
medioambiental que implican problemas como el calentamiento global, la
acumulación de desechos industriales y domésticos, el sobreconsumo y
contaminación de las aguas, la erosión de los suelos y el avance de los
desiertos, etc.
c) Actividades sugeridas
A continuación se sugiere una actividad de enseñanza-aprendizaje a desarrollar a
partir de los contenidos tratados en el video.
Sector de aprendizaje
Biología
Nivel
1º Medio
Objetivo específico
Promover en los alumnos el interés por conocer la influencia de la actividad humana
en el ecosistema desde el punto de vista de sus consecuencias en el deterioro de las
condiciones propicias para la vida como desde la perspectiva del deterioro del
paisaje.
Recursos
Sala de computación, conexión a Internet, programa de computación para
elaboración de presentaciones
Tiempo
4 horas pedagógicas
Organización del trabajo
Se sugiere la organización del grupo en parejas o como máximo en tríos.
Descripción
I. Luego de una breve introducción por parte del profesor a través de una pregunta
(Por ejemplo: ¿Crees que en Chile tenemos conciencia de las consecuencias que
tiene la acción del hombre sobre el medio ambiente?), se solicita que cada
integrante del grupo se proponga una tarea específica durante la visualización del
video. Por ejemplo:
a) Identificar la estructura del video:
¿El documental se encuentra dividido en partes de acuerdo con su
contenido? Si es así, ¿en cuántas partes?, ¿qué nombres o título le darías a
cada parte?
b) Identificar las palabras claves o conceptos más importantes mencionados
en el video:
Haz un listado con ellas. ¿Cuáles conocías y/o sabías su significado?,
¿cuáles desconocías? Elabora un pequeño diccionario especializado.
c)
Objetivos comunicacionales del video
¿Qué querían comunicar los autores del documental? Elabora una nómina
con los temas u objetivos que los realizadores deseaban comunicar a su
audiencia.
Una vez visualizado el video y cumplidas las tareas individuales, cada integrante del
grupo leerá al resto sus anotaciones, con el propósito de redactar un breve informe
grupal con sus conclusiones respecto a los puntos “a”, “b” y “c” (tiempo: 4 horas
pedagógicas).
II. Elige un tema abordado en el video y elabora una presentación multimedial
(video, fotos, mapas, música, etc.) para ser presentada al resto del curso. Para ello
puedes valerte de programas como PowerPoint, Diaporamas, Retroproyectora, etc.
La presentación debe contemplar la exposición gráfica del problema o tema elegido
y sus propuestas de solución.
Para ayudar los alumnos puede orientárseles con algunos temas. Por ejemplo:

El concepto del flujo unidireccional de la energía en el ecosistema: análisis de
algunos ciclos de la materia, como el ciclo del carbono y del nitrógeno.

La influencia de la actividad humana en el ecosistema desde el punto de vista
de las consecuencias en el deterioro de las condiciones propicias para la vida y
en el deterioro del paisaje.

Contaminación de la cadena alimentaria humana, contaminación del mar, uso
de pesticidas, productos radioactivos, abuso de los plásticos.
Para realizar esta actividad se recomienda la visita guiada de las direcciones en
Internet incorporadas en la sección “Para saber Más” de este material.
Nota: El tiempo asignado para el desarrollo de estas actividades dependerá de la
dinámica del grupo y de la profundidad con que se las quiera abordar. Sin embargo,
es importante considerar que el énfasis no debe estar en los productos, sino en el
proceso de elaboración de éstos, por lo mismo se recomienda asignar un tiempo
para trabajar con los alumnos algunos contenidos procedimentales, como por
ejemplo:

Técnicas para buscar, seleccionar y sintetizar información (ver sección “Para
saber más”).
Técnicas para elaborar presentaciones efectivas (transparencias, diaporamas,
presentaciones multimediales, etc.); es decir, formulación de objetivos
comunicacionales, procedimientos de diseño (tamaño y tipo de letra, uso de color,
mapas, etc.).
5.
SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACIÓN DEL VIDEO
Se recomienda su visualización completa sin detenciones u acotaciones mientras se
transmite. Se entregan las siguientes recomendaciones a los alumnos:

Intenta organizar el espacio a tu alrededor, de tal forma que no haya cosas que
te distraigan: ruidos molestos, mala iluminación, objetos, etc.

Si puedes hacerlo, te recomendamos que veas el video más de una vez, de tal
forma que la primera vez lo hagas sin tomar apuntes, sólo con el objetivo de
hacerte una idea general de su contenido.

Antes de comenzar su visualización procura tener a mano todos los útiles que
vas a necesitar: lápiz, papel, goma o corrector, etc. Guarda silencio para no
distraer a los demás o a ti mismo.
6.
PARA SABER MÁS
Gaia es el mundo donde vivimos. Su nombre proviene del griego y significa Madre
Tierra, refiriéndose a la naturaleza en sí misma. Posee un sentido análogo a la
Pacha Mama, deidad de las civilizaciones americanas. Aunque Anaximandro fue el
gran filósofo que se dedicó a darle un sentido especial a la unión de los cuatro
elementos que la forman (tierra, aire, agua, fuego) no fue sino James Lovelock
quien le puso tal nombre a su teoría sobre la naturaleza en todos sus ámbitos de
supervivencia y en sí misma.
James Lovelock postula que nuestro planeta está equilibrado en todos sus aspectos.
De no estarlo, hace ya tiempo que los carnívoros se habrían comido a los herbívoros
o los animales fuertes y dominantes habrían eliminado a los débiles. No obstante, la
ley de la naturaleza, aunque dura y salvaje, mantiene equilibradas a todas las
especies, a excepción de una: los seres humanos.
La Teoría de Gaia interpreta que el hombre no es nocivo para Gaia, sino que éste ha
olvidado de dónde procede, y que su supervivencia es base y fundamento para la
supervivencia de muchos otros seres vivos, y no únicamente para su sustento.
Según Gaia, hace tiempo que el ser humano dejó de ser del planeta. Ahora son
seres vivos completamente aislados de su verdadero proceder. Ahora están solos.
Los postulados místicos, pero de base científica, de esta teoría han producido
cambios en la concepción de la Tierra frente a las corrientes que la estudiaban. La
hipótesis Gaia no sólo contradecía la mayor parte de los postulados científicos
precedentes y subvertía los modelos teóricos sostenidos como válidos. Suponían, en
particular, poner en tela de juicio la intocable Teoría de la Evolución de Darwin: a lo
largo de la historia, la vida se ha ido adecuando a las condiciones del entorno
fisicoquímico.
Lovelock proclamaba todo lo contrario: la biosfera –conjunto de seres vivos que
pueblan la superficie del planeta– es la encargada de generar, mantener y regular
sus propias condiciones medioambientales. En otras palabras, la vida no está
influida por el entorno. Es ella misma la que ejerce un influjo sobre el mundo de lo
inórganico, de forma tal que se produce una coevolución entre lo biológico y lo
inerte. A continuación, entregamos una serie de enlaces para profundizar en esta
interesante propuesta teórica:

La Teoría Gaia: La tierra como planeta vivo.
http://www.galeon.com/pcazau/mo_eco04.htm

¿Y quién salvará la Tierra? Entrevista con el padre de la teoría Gaia, James
Lovelock.
http://www.tierramerica.net/2000/suplemento/pag%207.htm

La hipótesis de Gaia.
http://www.iespana.es/gaiaxxi/gaia.htm
7.


ENLACES DE INTERÉS
Greenpeace Chile. Filial chilena de esta organización internacional
independiente que utiliza el pacifismo activo (acciones no violentas) y la
confrontación creativa para exponer y encontrar solución a los problemas
ambientales globales.
http://www.greenpeace.cl/catalogo/publico/portada.php
Cambio climático y efecto invernadero. Centro de recursos para el estudio
del efecto invernadero y su impacto en la atmósfera y el clima.
http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.ht
m

Contaminación atmosférica en Chile: Antecedentes y políticas para su
control. Documento elaborado por José Arteaga C. y Hernán Duran F. de la
Comisión Económica para América Latina y El Caribe, Cepal.
http://www.usach.cl/ima/cap9.htm

Visita guiada sobre la energía eólica. Empresa danesa preocupada del
desarrollo de la energía propiciada por el viento.
http://www.windpower.dk/es/tour/

Contaminación del agua. Centro de recursos de todos los tipos de
contaminación, en específico la contaminación del agua.
http://icarito.tercera.cl/especiales/medio_ambiente/contaminacion/c_agua.htm

El problema de la basura. Artículo que indaga sobre la generación de
enormes cantidades de desperdicios de naturaleza muy variada, que afectan la
calidad de vida de la población y cuya adecuada gestión constituye un desafío
complejo.
http://cipres.cec.uchile.cl/~edmunoz/ep1.html

Investigación para la obtención de datos sobre los procesos erosivos.
Modelo de investigación para la obtención de datos científicos sobre los procesos
erosivos y el estudio de la degradación de sistemas agrarios.
http://www.fundacionglobalnature.org/sevilla/curso3.html

Situación de los recursos naturales en América Latina: Bosques.
Documento que ahonda en la pérdida de la cobertura forestal del planeta y en
específico de América Latina.
http://www.rolac.unep.mx/recnat/esp/RecNat/Bosques/bosques.htm

Los peligros de la energía nuclear y sus alternativas.
http://www.free-news.org/index12.htm

Aplicación en Chile de la Energía Solar. Documento que da cuenta cómo la
energía solar es utilizada preferentemente en la zona norte del país, donde hay
uno de los niveles de radiación más altos del mundo.
http://www.cne.cl/enerenova/aplicacion1.htm

Página web oficial del Sistema Tohá. Todo acerca del Sistema Tohá: en qué
consiste, su inventor, aplicaciones y costos, noticias y vínculos, etc.
http://www.sistematoha.cl/

Gestión de los desechos radiactivos. Documento elaborado por la Comisión
de Energía Nuclear de Chile sobre las operaciones técnico-administrativas
vinculadas con la segregación, recolección, tratamiento, acondicionamiento,
transporte y almacenamiento de los desechos radiactivos producidos en Chile.
http://www.cchen.cl/seguridad/gestion.html

Gaianation2001. Sitio web en inglés que permite profundizar en diversos
contenidos ecológicos ligados con la Teoría de Gaia.
http://www.gaialogic.org/gaianation/
8.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

James Lovelock (1992). GAIA: Una ciencia para curar el planeta. Ed. Integral.

James Lovelock (1993). Las Edades de Gaia: Una biografía de nuestro planeta
vivo. Tusquets Editores.

James Lovelock (1983). Gaia: Una nueva visión de la vida sobre la Tierra.
Hermann Blume Editores.

Pianka, Eric (1982). "Ecología evolutiva", Ediciones Omega, Barcelona.

Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (1989). "Nuestro futuro
común", Alianza Editorial, Madrid.

Moriarty, F. (1985). "Ecotoxicología". El estudio
ecosistemas", Editorial Academia, León, Madrid.
de
contaminantes
en