UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ANIMALES 1ª FASE: DIAGNÓSTICO PREVIO

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ANIMALES
1ª FASE: DIAGNÓSTICO PREVIO
Esta Unidad Didáctica estará destinada a los niños de 2º curso de Primaria del Colegio Público Miguel
Hernández, situado en Alcobendas, por lo que se dirigirá al primer ciclo de Educación Primaria. Llevaremos a
cabo el proyecto durante la segunda semana de mayo, incluyéndose dentro del tercer trimestre.
1.− Diagnóstico del ámbito vital
Alcobendas es una pequeña ciudad que ronda los 83000 habitantes, y cuenta con gran número de
instalaciones. El nivel económico de la población en general es medio, y hay gran cantidad de inmigrantes
procedentes de países tan diversos como Marruecos, Perú, Ecuador, Santo Domingo, Colombia,...
La escuela está situada en un barrio céntrico de la ciudad, en el cual en los últimos años ha habido una gran
afluencia de familias inmigrantes. Debido a ello, la escuela es ahora un inmenso mosaico de diferentes razas y
culturas, aspecto que es importante tener presente, ya que no es lo mismo dirigirse a un grupo en el que todas
las personas han crecido en un ambiente más o menos parecido que dirigirse a uno compuesto por niños que
han crecido en países diferentes y cuyas familias tienen formas muy diversas de pensamiento.
El aula es amplia y cuenta con gran cantidad de materiales para utilizar en las distintas actividades, tales como
ceras, rotuladores, pinturas, témperas, plastelina, cartulinas, tijeras, pegamento, celofán, televisión con video y
DVD, radiocasete, etc. Las mesas están distribuidas en grupos de cuatro y los alumnos cambian de lugar y
grupo frecuentemente. Además, el colegio cuenta con una biblioteca abierta a las necesidades de los alumnos,
un aula de ordenadores, dos campos de fútbol y una amplia extensión de parques en los que se pueden realizar
actividades al aire libre.
2.− Diagnóstico de los alumnos
El grupo consta de 20 niños y niñas, la mayoría de los cuales se conocen desde la Educación Primaria, por lo
que ya tienen establecidas relaciones de confianza entre ellos, y el ambiente de la clase es excelente.
2.1.− Nivel cognoscitivo:
2.1.1.− Nivel de conocimientos
• Nivel cognoscitivo adecuado para su curso en la mayoría de los casos, con un par de excepciones de niños
inmigrantes que encuentran más dificultades debido al cambio de ambiente y, en ocasiones, de idioma.
• Se observan ciertas deficiencias en cuanto a la expresión escrita, destacando la presencia de gran cantidad
de faltas ortográficas.
• Poseen un amplio vocabulario y conocen los conceptos básicos que se esperan de ellos en este curso, pero
no relacionan los aprendizajes con la vida real.
• Muestran también ciertas dificultades para la resolución de problemas.
e) Expresión verbal correcta.
El promedio de evaluaciones es el siguiente:
−Matemáticas.........................S
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−Lengua.................................S
−Plástica................................N
−Conocimiento del Medio.......B
−Música.................................N
−Educación Física..................B
−Inglés...................................B
−Religión................................S
2.1.2.− Técnicas de trabajo y estudio
• Se limitan a memorizar las ideas básicas sin desarrollar convenientemente la observación.
b) No relacionan los contenidos con la realidad de su entorno.
c) Muestran gran capacidad para la conversación.
• Son capaces de llevar a cabo satisfactoriamente un trabajo en equipo, destacando su habilidad para la
organización.
2.1.3.− Capacidad mental
• El cociente intelectual del grupo está dentro de la media en un 80% de los alumnos.
• Merecen especial atención dos niños con mayores dificultades en cuanto a expresión oral y escrita que el
resto.
• También hay que destacar a un alumno cuyo cociente intelectual parece estar bastante por encima de la
media.
2.1.4.− Aptitudes específicas
• Se muestran curiosos e interesados en los temas referentes a la naturaleza.
• Capacidad para la invención de cuentos y situaciones.
• Destaca su capacidad para todas las formas de expresión artística.
2.2.− Nivel afectivo:
2.2.1.− Intereses
• Muestran un gran interés por la naturaleza, especialmente la fauna.
b) Gran soltura para el dibujo y la representación teatral.
• Capacidad para la narración y descripción.
• Interés por el deporte.
• Preferencia por las explicaciones orales acompañadas de ilustraciones.
• Gran afición por la música y el baile.
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2.2.2.− Actitudes
• Las relaciones entre ellos son satisfactorias y todos los niños se respetan en la mayoría de las ocasiones,
aunque como en todo aula siempre se presentan momentos de conflicto, muchos de los cuales vienen dados
por la diferencia de culturas anteriormente citada, no directamente por el pensamiento de los niños, sino por
frases que oyen en sus hogares y que luego repiten en la clase. Pero estas pequeñas discusiones finalizan
fácilmente explicándoles que deben respetarse mutuamente y no juzgarse unos a otros por lo que escuchen
en la televisión y en sus casas, sino por lo que ellos mismos experimenten en el día a día con sus
compañeros.
• Muestran gran interés por todo lo que se habla en la clase y, evidentemente, hacia la figura del maestro.
• En general, todos los alumnos participan en la clase activamente, con un par de excepciones de niños un
poco más tímidos.
• Por otra parte, debemos decir que se trata de un grupo de niños muy inquietos a los que es necesario
enseñar a canalizar su energía hacia tareas productivas.
• Todos los niños colaboran para mantener la clase unida en un ambiente de confianza y amistad.
2.3.− Nivel psicomotriz:
• Estatura y complexión generales normales.
• Deficiencias visuales en un grupo, solucionada por el uso de gafas.
• Su desarrollo se encuentra en estado normal.
• Destrezas muy desarrolladas para el dibujo y la música.
• Algunas dificultades para las manualizaciones.
• Afición general por el deporte, especialmente por el fútbol.
2.4.− Datos ambientales:
• Ambiente cultural enriquecido por la convivencia de culturas diferentes.
• Las profesiones de los padres están distribuidas de la siguiente forma:
−Dependientes................................10%
−Administración.............................10%
−Empresarios...................................5%
−Independientes..............................20%
−Obreros........................................40%
−Servicios (transporte)......................5%
−Otros............................................10%
• La asistencia de los padres a las reuniones en el aula son de un 70% y un 50% de los padres pertenece al
APA.
3.− Diagnóstico de los contenidos científicos
El tema de esta unidad didáctica es un tema con el que los niños están bastante relacionados. A pesar de que
es solamente su segundo año de Educación Primaria, la mayoría tiene unas ideas básicas sobre este tema y
muestran interés por todo lo relacionado con él.
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El año anterior vieron en clase un tema de animales en un sentido muy general y se obtuvieron buenos
resultados en la evaluación final del rendimiento alcanzado. Por ello, con esta unidad didáctica se pretende
ampliar los conocimientos de los niños sobre los animales, introduciendo varios tipos de clasificación en
función de diferentes variables como la alimentación, la reproducción , el hábitat...
Además, se trata de introducirles un nuevo concepto que quizá les suene pero sobre el que no tienen todavía
una idea clara: los animales en peligro de extinción y las especies ya extinguidas, con la intención de crear en
ellos una conciencia natural para con la fauna que les rodea.
El conocimiento general sobre la lengua inglesa es bastante adecuado para el curso ante el que nos
encontramos, pese a que es el segundo año en contacto con dicha materia. Todos los alumnos tienen nociones
de vocabulario relacionadas con los animales, y será necesario ampliarlas y reforzar especialmente su
capacidad de expresión oral y escrita.
Los contenidos que van a integrarse en esta programación son los adecuados para el grupo en el que van a
ponerse en práctica y para el curso de estudios del que estamos hablando.
2ªFASE: PLANIFICACIÓN
En esta Unidad Didáctica se pretende integrar dos áreas: el área de Conocimiento del Medio y el área de
Idiomas. Así, hemos decidido hacer un estudio de los animales, pero desarrollándolo en inglés en tanto sea
posible, por lo que el título de la Unidad Didáctica será:
Animals (Los Animales)
1.− Objetivos
• De Conocimiento del Medio:
• Que los alumnos aumenten sus conocimientos sobre los animales, siendo capaces de clasificarlos
según sus formas de reproducción, su alimentación, su estructura ósea, los lugares donde viven y su
grado de domesticidad.
• Que los alumnos se sientan estimulados al observar la fauna que les rodea y sean capaces de definir a
un animal por las características estudiadas.
• Aprender a disfrutar cuidando el ambiente que nos rodea y preservando la fauna.
• Aumentar la creatividad, imaginación y psicomotricidad.
• Mejorar la expresión escrita.
• Mejorar la expresión oral.
• Participar de forma activa y solvente en el desarrollo de las actividades.
• Colaborar con todos los compañeros y desarrollar una actitud de respeto hacia el trabajo y las
iniciativas de los demás.
• De Inglés:
♦ Incrementar el vocabulario, aprendiendo palabras nuevas sobre el tema escogido.
♦ Aumentar la capacidad de expresión oral y escrita en el idioma inglés, siendo capaces de
producir oraciones simples relacionadas con el tema.
♦ Aprender la diferencia entre los sonidos de los animales en español y en inglés.
♦ Realizar descripciones de animales en inglés empleando el vocabulario y las estructuras
gramaticales aprendidas.
2.− Contenidos
2.1.− Conceptuales
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♦ Los animales: salvajes / domésticos; carnívoros / herbívoros / omnívoros; ovíparos /
vivíparos; vertebrados / invertebrados, terrestres / acuáticos.
♦ Características principales de dichos tipos de animales.
♦ Animales extinguidos: los dinosaurios, el mamut, el pájaro dodo, el guacamayo azul...
♦ Animales en peligro de extinción: el koala, la ballena blanca, el gorila, el lince ibérico, el
oso pardo,...
♦ Vocabulario sencillo en inglés sobre los animales: cow, chicken, beard, bird, dog, cat, egg,
baby, horse, rabbit, mouse, snake, lion, giraffe, ostrich, jungle, wood, ant, spider, whale, etc,
y los adjetivos y expresiones necesarios para su descripción: tall, short, long, big, small,
hairy, heavy, light,...
♦ El Presente Simple en inglés.
♦ Los sonidos de los animales en inglés.
2.2.− Procedimentales
♦ Diferenciar y clasificar animales según las características estudiadas.
♦ Extracción de las ideas principales de un texto.
♦ Dibujar y colorear animales.
♦ Descripción de animales en inglés.
♦ Reconocimiento de las onomatopeyas animales inglesas.
2.3.− Actitudinales
♦ Respetar y conservar las especies animales en peligro de extinción.
♦ Interesarse por la enorme diversidad del mundo animal.
♦ Trabajar en grupo respetando y teniendo en cuenta las opiniones de los compañeros.
♦ Participación activa en la clase.
3.− Metodología
♦ Presentación de la actividad propuesta por el/la docente.
♦ Se realizarán explicaciones orales sobre el tema elegido, acompañadas de dibujos.
♦ Lecturas de textos relacionados con el tema escogido (individual y colectivo).
♦ Preguntas escritas con respuesta múltiple (individual).
♦ Preguntas escritas con respuesta Verdadero/Falso (individual).
♦ Preguntas para completar o explicar (individual).
♦ Audición de canciones en inglés para dar a conocer los sonidos de los animales en dicho
idioma.
♦ Realización de dibujos imitando la realidad e inventados (individual y colectivo).
♦ Corrección común de las actividades.
♦ Evaluación de la actividad y explicación a los alumnos, individualmente, de los fallos
cometidos.
♦ Se procurará la participación activa de todos los miembros del grupo.
♦ Se realizarán actividades con agrupamientos flexibles.
♦ Se tratará de conectar lo que el alumno aprende en clase con su vida real.
4.− Evaluación
♦ Participación e intervención activa en la clase.
♦ Mostrar interés por el tema y realizar preguntas sobre curiosidades y dudas.
♦ Demostrar la comprensión de los contenidos mediante la realización de los ejercicios y
actividades que se desarrollen en la clase y a través de respuestas orales.
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♦ Producir mensajes orales y escritos sencillos sobre el tema de la unidad.
♦ Aceptación y respeto hacia los trabajos de los compañeros y colaboración en los trabajos
grupales.
♦ Se valorarán los contenidos conceptuales un 30%, los contenidos procedimentales un 30%,
los contenidos actitudinales un 20% y el conocimiento de la lengua inglesa un 20%.
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta no solo los productos alcanzados, sino
también el esfuerzo realizado por el alumno y el progreso que haya ido realizando respecto de
la situación inicial. Para ello se observará directamente el desarrollo del trabajo de cada uno y
se analizará mediante la revisión del trabajo escrito de cada alumno y de la actitud, el
esfuerzo y el grado de participación demostrados en la clase.
Los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar todo el proceso serán la revisión de las
actividades escritas realizadas durante el desarrollo de la unidad, el análisis de las respuestas
orales, los resultados de los trabajos grupales e individuales,...
3ªFASE: EJECUCIÓN
LUNES 1 MAYO: Conocimiento del Medio
♦ Objetivos:
• Que los alumnos aumenten su curiosidad respecto al tema.
• Distinguir entre animales salvajes y domésticos.
b) Contenidos:
⋅ Los animales salvajes y domésticos, principalmente con ejemplos tomados de
la selva y la granja (conceptual).
⋅ Clasificación de animales (procedimental).
⋅ La descripción (procedimental).
⋅ Realizar una tarea colaborando con los compañeros (actitudinal).
⋅ Sacar conclusiones de un texto (procedimental).
c) Actividades:
♦ Se pedirá a los alumnos que realicen una descripción oral de algún animal.
♦ Se entregará al niño un texto para que realice una lectura individual.
♦ Los alumnos deberán realizar un breve resumen de la lectura por escrito.
♦ Los alumnos deberán responder por escrito a una serie de preguntas generales sobre el texto.
♦ En grupos de unos cuatro niños: se entregará a cada grupo una lámina con adhesivos de
animales y se les pedirá que los peguen en otra lámina clasificándolos en salvajes o
domésticos, escribiendo debajo su nombre.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Mostrar interés por el tema.
⋅ Exponer en las actividades las ideas principales claramente.
⋅ Participación activa en el grupo y respeto a los demás compañeros.
MARTES 2 MAYO: Conocimiento del Medio
a) Objetivos:
• Distinguir entre animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
• Unir estos aprendizajes con los del día anterior para lograr una
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clasificación más exacta de los animales.
b) Contenidos:
⋅ Los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros (conceptual).
⋅ Clasificación de animales (procedimental).
c) Actividades:
♦ Cada niño deberá escribir los nombres de dos animales de cada uno de estos tipos.
♦ Se entregará a los niños una lámina con fotografías de diferentes alimentos y se les pedirá que
las recorten y peguen en otra lámina junto a la fotografía de su animal correspondiente.
♦ Los alumnos deberán contestar por escrito a una serie de preguntas simples de Verdadero /
Falso.
♦ Resolver un crucigrama empleando los adjetivos estudiados en estas dos primeras sesiones:
salvaje, doméstico, herbívoro, carnívoro, omnívoro.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Expresión escrita correcta. Se tendrá en cuenta el hecho de que los niños
vayan corrigiendo las faltas ortográficas que cometían en la sesión anterior.
⋅ Exponer en las actividades las ideas principales claramente.
⋅ Conocimiento y comprensión de las definiciones más importantes.
MIÉRCOLES 3 MAYO: Conocimiento del Medio e Inglés.
a) Objetivos:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Distinguir entre animales ovíparos y vivíparos.
• Conocer los nombres de las crías de los animales.
• Clasificar animales según las características estudiadas en esta sesión
y en las dos anteriores.
⋅ Inglés:
• Realizar frases cortas empleando el Presente Simple.
• Conocer el vocabulario fundamental relacionado con los animales.
b) Contenidos:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Los animales ovíparos y vivíparos (conceptual).
• Las crías (conceptual).
• Reconstrucción de una historia (procedimental).
• Expresión oral (procedimental).
⋅ Inglés:
• El Presente Simple I (conceptual).
• Los usos del Presente Simple (procedimental).
• Los animales I (conceptual).
c) Actividades:
⋅ Conocimiento del Medio:
⋅ Lectura colectiva de un texto.
⋅ Se pedirá a cada alumno que ordene las viñetas de la lámina que se les
entregará.
⋅ Se entregará a cada niño una fotografía diferente de un animal con una serie
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de características escritas al dorso, y se le pedirá que rodee las que
corresponden a dicho animal y que escriba el nombre del mismo.
⋅ Cada niño describirá oralmente su animal a partir de las características que ha
rodeado, y añadiendo algunas nuevas si quiere.
♦ Inglés:
♦ Cada alumno escribirá tres frases relacionadas con los animales utilizando el Presente Simple.
♦ En una lámina dada, cada niño deberá buscar y encontrar los animales / objetos que se le
pidan y escribir sus nombres debajo.
♦ El profesor realizará varias descripciones orales de animales, y los niños tratarán de
identificarlos.
♦ Cada alumno deberá completar ciertas frases poniendo el verbo en su forma correcta.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Expresión oral correcta.
• Comprensión lectora.
• Ideas principales claras.
• Participación activa en la clase.
• Atención prestada a las explicaciones de los compañeros.
⋅ Inglés:
• Correcto uso del Presente Simple.
• Comprensión del nuevo vocabulario.
• Participación activa en la clase.
JUEVES 4 MAYO: Conocimiento del Medio
a) Objetivos:
• Distinguir entre animales vertebrados e invertebrados.
• Clasificar animales según los cuatro tipos de clasificación ya
estudiados.
b) Contenidos:
⋅ Los animales vertebrados e invertebrados (conceptual).
⋅ Los insectos (conceptual).
⋅ Clasificación de animales (procedimental).
⋅ Trabajo en grupo colaborando y respetando las ideas de los demás
compañeros (actitudinal).
c) Actividades:
♦ Se pedirá a los alumnos que unan con flechas una lista de animales con sus características
correspondientes, que estarán en otra lista.
♦ Se entregará a los alumnos una lámina con las fotografías de diferentes insectos bajo las
cuales deberán escribir sus nombres correspondientes.
♦ En el parque, en grupos de unos 4 niños, se les pedirá que busquen y encuentren todos los
insectos que puedan, para luego hacer un dibujo de cada uno y mostrárselos a los demás
compañeros.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Exponer en las actividades las ideas principales claramente.
⋅ Conexión de lo aprendido en clase con la realidad
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⋅ Participación activa en la clase.
⋅ Colaboración y respeto con el resto de compañeros.
VIERNES 5 MAYO: Inglés
a) Objetivos:
• Mejorar el uso del Presente Simple.
• Ampliar el vocabulario sobre los animales.
b) Contenidos:
⋅ El Presente Simple II (conceptual).
⋅ Los animales II (conceptual).
⋅ Los hábitats y alimentos de los animales (conceptual).
⋅ Expresión oral (procedimental).
c) Actividades:
♦ Se entregará al alumno una lista de frases simples a cada una de las cuales le faltará una
palabra. Se adjuntará una lista de palabras y se pedirá a los alumnos que coloquen en los
huecos la palabra correspondiente.
♦ Se realizará la lectura colectiva de un cuento sencillo apoyándola con dibujos
♦ Los niños deberán contestar oralmente a una serie de preguntas de respuesta simple
relacionadas con el texto.
♦ Cada niño deberá hacer un dibujo de un animal y escribir debajo su nombre y todas las
palabras que se le ocurran para describirlo.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Correcto uso del Presente Simple.
⋅ Ampliación del vocabulario relacionado con el tema.
⋅ Demostrar la comprensión lectora mediante la respuesta a sencillas preguntas
orales.
LUNES 8 MAYO: Conocimiento del Medio
a) Objetivos:
• Distinguir entre animales terrestres y acuáticos.
• Clasificar animales según todas las características ya estudiadas.
b) Contenidos:
⋅ Los animales terrestres y acuáticos (conceptual).
⋅ El mar (conceptual).
⋅ Clasificación de animales (procedimental).
c) Actividades:
♦ Se pedirá a los alumnos que escriban cada uno los nombres de 10 animales que vivan en el
mar.
♦ Cada alumno deberá realizar una descripción de su mascota y, si no tiene, inventarse la de la
que le gustaría tener.
♦ Los niños leerán en alto sus descripciones.
♦ Se pedirá a los alumnos que dibujen el animal que quieran dándoles una serie de
características obligatorias (como, por ejemplo: doméstico, omnívoro y ovíparo).
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d) Criterios de evaluación:
⋅ Expresión oral correcta.
⋅ Expresión escrita con menos faltas de ortografía y mayor coherencia que al
inicio de la unidad.
⋅ Exponer en las actividades las ideas principales claramente.
⋅ Atención prestada a las explicaciones de los compañeros.
MARTES 9 MAYO: Conocimiento del Medio
a) Objetivos:
• Conocer las especies animales ya extinguidas.
• Respetar y conocer las especies animales en peligro de extinción, y
las acciones que pueden llevarse a cabo para colaborar en su
protección.
• Fomentar la imaginación.
b) Contenidos:
⋅ Los animales ya extinguidos, con especial atención a los dinosaurios
(conceptual).
⋅ Los animales en peligro de extinción: el tráfico de especies, la caza furtiva
(conceptual).
⋅ La importancia de cuidar de nuestra fauna (actitudinal).
c) Actividades:
♦ Se entregará a cada alumno una lámina con fotografías de animales en peligro de extinción y
se les pedirá que escriban debajo su nombre y, si lo saben, la causa de su situación actual.
♦ Se preguntará oralmente a los alumnos por sus conocimientos acerca de la extinción de ciertas
especies.
♦ Por escrito e individualmente, cada alumno deberá exponer las acciones que realiza el ser
humano para poner en peligro la supervivencia de ciertas especies.
♦ Cada alumno deberá inventar un motivo por el cual los dinosaurios pudieron haberse
extinguido.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Concienciación con la situación actual de la fauna.
⋅ Exponer en las actividades las ideas principales claramente.
⋅ Expresión oral.
⋅ Expresión escrita con menos faltas de ortografía y mayor coherencia que al
inicio de la unidad.
MIÉRCOLES 10 MAYO: Conocimiento del Medio e Inglés
a) Objetivos:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Interrelacionar los contenidos de las sesiones anteriores.
• Consolidar los conocimientos aprendidos.
• Fomentar la imaginación.
⋅ Inglés:
• Mejorar el uso del Presente Simple.
• Conocer las onomatopeyas más comunes.
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• Mejorar la pronunciación.
• Ampliar el vocabulario sobre el tema incorporando los nombres de
las crías de los animales estudiados.
b) Contenidos:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Clasificación de animales (procedimental).
• Colaboración con los compañeros (actitudinal).
⋅ Inglés:
• El Presente Simple (conceptual).
• Pronunciación (procedimental).
• Vocabulario sobre las crías de los animales (conceptual)
c) Actividades:
⋅ Conocimiento del Medio:
⋅ Por grupos de cuatro y empleando todos los materiales de que se disponen en
el aula, los niños deberán inventar y crear un animal, escribiendo en una hoja
su descripción a partir de todo lo trabajado hasta ahora, y ponerle un nombre.
⋅ Cada grupo presentará su creación al resto de la clase.
♦ Inglés:
♦ Se repartirá a cada alumno una hoja con una canción que muestre las onomatopeyas más
comunes, que deberán repetir lo más fielmente posible al son de la música.
♦ Los niños describirán a un compañero un animal con frases simples, y este deberá adivinarlo.
♦ Los niños deberán unir con flechas los nombres de los animales con los de sus
correspondientes crías.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Conocimiento del Medio:
• Aplicación de los conocimientos estudiados en clase a la actividad.
• Participación activa.
• Aceptación y respeto hacia las aportaciones de los demás
compañeros.
• Atención prestada a la exposición de los demás grupos.
• Expresión oral.
⋅ Inglés:
• Repetición correcta de los sonidos de la canción.
• Expresión oral.
• Memorización y comprensión del vocabulario.
JUEVES 11 MAYO: Conocimiento del Medio
a) Objetivos:
• Recordar todos los conocimientos aprendidos.
• Interrelacionar todo lo estudiado durante la unidad.
• Incrementar la atracción por la lectura.
b) Contenidos:
⋅ Clasificación de animales (procedimental).
⋅ Descripción (procedimental).
c) Actividades:
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♦ Cada niño deberá escribir cinco animales que cumplan varias características dadas a la vez
(por ejemplo: herbívoro, ovíparo, terrestre, salvaje).
♦ Se entregará a cada alumno una lámina con fotografías de animales que deberán clasificar
según todas las formas estudiadas en clase.
♦ Cada alumno escogerá un cuento o fábula y realizará la descripción de todos los animales que
aparezcan.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Interrelación de lo aprendido en todas las sesiones.
⋅ Expresión escrita con menos faltas de ortografía y mayor coherencia que al
inicio de la unidad.
⋅ Conocimientos aplicados a la descripción.
VIERNES 12 MAYO: Inglés
a) Objetivos:
• Completar el aprendizaje del Presente Simple.
• Realizar descripciones de animales.
• Aumentar el vocabulario sobre el tema.
• Interrelacionar todo lo estudiado en la unidad.
b) Contenidos:
⋅ Descripción (procedimental).
⋅ Detección de errores (procedimental).
c) Actividades:
♦ Cada alumno recibirá una lámina con fotos de animales con cuyos nombres deberá rellenar un
crucigrama.
♦ Los niños deberán responder por escrito a una serie de preguntas simples de Verdadero o
Falso.
♦ Cada niño deberá identificar los errores que aparezcan en una serie de frases.
♦ Cada alumno redactará una descripción lo más detallada posible sobre su animal preferido.
d) Criterios de evaluación:
⋅ Interrelación de lo aprendido en todas las sesiones, lo que se demostrará al
emplear el vocabulario y las estructuras vistas en la descripción de animales.
⋅ Expresión escrita con menos faltas de ortografía y mayor coherencia que al
inicio de la unidad.
⋅ Detección de errores.
6.− Reflexión personal
En mi opinión, crear esta unidad didáctica ha sido un trabajo duro pero bastante satisfactorio
y en el que ha merecido la pena invertir grandes cantidades de tiempo. Personalmente he
disfrutado mucho realizándola e imaginando todos los aspectos que tienen que ver con ella.
Pero lo más importante es que creo haber aprendido gran cantidad de cosas llevando a cabo
este trabajo; cosas que pienso me serán muy útiles en mi posible futuro laboral. Ha sido la
forma más clara y directa de comprender un poco más desde la perspectiva del profesor (y no
desde la del alumno, a la que estamos acostumbrados) el proceso que se oculta detrás de cada
clase, y de aprender a programar sesiones escolares siguiendo un patrón abierto y flexible.
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Esta ha sido una experiencia muy útil y gratificante que me ha motivado aún más para
esforzarme cada día (y no solo mientras estudie en la universidad) en crear clases amenas y
aprovechables para los niños, aunque también me ha servido para concienciarme de la
complejidad que comporta cada sencilla actividad, para comprender que cada una tiene un
sentido, unos objetivos, y que no son simplemente ejercicios para mantener entretenidos a los
niños.
Creo que este proyecto ha sido el factor más interesante de la asignatura, ya que ha fomentado
en gran manera el aprendizaje autónomo y ha hecho que cada uno tengamos que realizar un
trabajo completamente personal e individual, lo que ha sido complicado pero enormemente
satisfactorio.
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