UNIDAD DIDÁCTICA. LAS VARIEDADES DE LA LENGUA 1. Referentes curriculares

UNIDAD DIDÁCTICA. LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 1º DE BAHILLERATO
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Referentes curriculares
El referente curricular será en todo momento el R.D. 1631/2006, por el que se
establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria
2. Objetivos
 Identificar las diferentes variedades de la lengua: lenguaje vulgar/formal,
dialectos, español de América, Spanglish
 Distinguir diferentes situaciones de comunicación o registros
 Usar las TICs como fuente de consulta y como medio de expresión
3. Contenidos básicos
 Lenguaje formal vs. Lenguaje vulgar Características de la narración.
 Las lenguas en España
 Los dialectos del castellano y el léxico
 El español de América. El Spanglish
4. Temporalización
Esta unidad de trabajo constará de unas 2/3 sesiones, aunque no debemos olvidar que la
temporalización estará siempre abierta a variaciones, para adaptarse al ritmo del aula.
5. Criterios e instrumentos de evaluación del alumnado
 Captar las ideas esenciales sobre las variedades de la lengua
 Asistencia, atención, trabajos, colaboración en los trabajos en equipo
 Resultado de las pruebas específicas (exámenes)
6. Actividades (en orden cronológico)
I. ACTIVIDAD INICIAL
El profesor proyecta unas secuencias de Bajarse al Moro o de Aida, para provocar una
tormenta de ideas sobre las diferencias diastráticas, diatópicas y diafásicas de la lengua.
Va anotando conceptos importantes
II.
ACTIVIDAD 2
Breve explicación teórica sobre las variedades de la lengua y sus características
III. ACTIVIDAD 3
En grupos, búsqueda en Wikipedia o en otras webs que aporte el profesor sobre las
diferencias diastráticas y diafásicas de la lengua. Después, hacer un mapa conceptual
colectivo, o si hay un blog en el centro educativo, pueden colgar sus esquemas en el
mismo
IV. ACTIVIDAD 4
A los alumnos, divididos en grupos de 4 o 5, se les darán varios textos seleccionados
que contengan variedades de la lengua objeto de estudio:
 textos que reflejen diferencias diastráticas: un texto que recoja las variantes que
utilizan las mujeres (qué mono, qué cielo, etc), como el lenguaje de las mujeres
en un anuncio de suavizante o de compresas, por ejemplo, o el lenguaje que
utilizan determinados miembros de otras razas, o el que usan los adolescentes
frente al que utilizan los adultos (podria valer incluso el texto de una canción de
un grupo adolescente, por ejemplo)
 Textos que reflejen diferencias diafásicas: cómics o textos que reflejen el
lenguaje utilizado en situaciones formales e informales, textos de anuncios
conocidos que reflejen estas situaciones diferenciadas, …
Cada grupo ha de elegir uno de ellos, y después, con ayuda de una ficha de análisis
entregada por el profesor, comentar las variedades lingüísticas que aparecen allí
representadas, así como las características más representativas. Puesta en común, con
aportaciones extra del profesor para completar el análisis de los alumnos.
V. ACTIVIDAD 5
Diferencias diatópicas. Pequeñas explicación sobre las diferentes lenguas y dialectos que
conviven en España
VI. ACTIVIDAD 6
Ejercicios interactivos sobre variedades de la lengua, como los que aparecen en Ciceros
(http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/bac1/b2/t1/actividad )
VII. ACTIVIDAD 7
Confección de un mapa lingüístico de la Península
VIII. ACTIVIDAD 8
Elaborar un mapa lingüístico familiar con edades y procedencias de los miembros de las
familias de los alumnos y después confección de un mapa lingüístico de toda el aula.
IX. ACTIVIDAD IX
Lectura en clase de “Pobrezas, miserias y miserable”, de Miguel A. Román, un artículo
sobre el lenguaje que utilizan los jóvenes y la influencia de los mensajes de móvil en el
uso de la lengua. Podemos encontrarlo en:
http://librodenotas.com/romanpaladino/13639/pobrezas-miserias-y-miserables
A continuación, debate sobre el tema: ¿se está empobreciendo el lenguaje de los jóvenes
por el uso de las nuevas tecnologías, o es esto un enriqueciemiento/una variedad más
del lenguaje?
WEBGRAFÍA

EDITORIAL EVEREST. www.everesteduca.com

M.E.C http://recursos.cnice.mec.es/lengua/

ROMÁN, Miguel A., Pobrezas, Miserias y Miserables. 2008. en
http://librodenotas.com/romanpaladino/13639/pobrezas-miserias-y-miserables

ROMEO GÁLVEZ, Ana y DOMENECH CASES, Lourdes. 2006. en
http://materialesdelengua.org/aulavirtual/espiral