InformeTema3.docx.docx

Informe Tema 3
“Life is good”
TIC Aplicadas a la Educación Primaria
Grupo 9
Profesora: Virginia Ferreiro Basurto
Alumnos:
Juan Lliteras Brunet
Bartolomé Arbona Torres
Patrick Umbert Baartmans
Índice
Introducción……………………………………………… 2
Marco Teórico……………………………………………. 3
Metodología……………………………………………… 8
Conclusiones……………………………………………... 10
Referencias Bibliográficas……...………………………... 11
Introducción.
1
Durante las últimas décadas las nuevas tecnologías han avanzado a pasos agigantados y
parece que incluso coge más velocidad en estos últimos años, pero no todos tienen acceso a
ellas. Esta tecnología está disponible para la gente desde hace unos pocos años y para gente
con algún tipo de discapacidad, es decir, tecnología adaptada al usuario hace relativamente
muy poco y incluso sigue en constante evolución para intentar mejorar su calidad de vida. El
problema de esta tecnología es lo caro que son los ordenadores, móviles,... todo este material
adaptado es mucho más caro que un dispositivo electrónico normal.
En la película “Life is good” vemos cómo a medida que pasan los años la tecnología le
facilita al protagonista, Mateusz que supuestamente se encuentra en “estado vegetal”,
encuentra la forma de comunicarse e incluso puede llegar a moverse con cierta independencia
gracias a la tecnología. Pero y si hubiera tenido acceso a las nuevas tecnologías desde un
principio, salvando la distancia de que se encuentra en el seno de una familia polaca de clase
media, seguramente hubiera mejorado su calidad de vida, podría haberse comunicado con la
gente integrando poco a poco en la sociedad y seguramente la educación hubiera sido
totalmente diferente si hubiera podido acceder a ella no cediendo toda la responsabilidad a los
padres como pasa en la película.
Para realizar este informe hemos decidido escoger la pregunta: ¿Cómo pueden ayudar las
nuevas tecnologías y un sistema educativo preparado a una persona con parálisis cerebral?
La hemos escogido porque queríamos saber qué pasaría hoy en día con un caso de este tipo,
que posibilidades tendría de acceder al sistema educativo y las ayudas que necesitaría para
ello. Para ello también hemos buscado datos sobre el uso que le dan los discapacitados a las
nuevas tecnologías para aproximarnos más al uso que le están dando actualmente gente que
puede acceder a ellas.
Marco Teórico
Según la Organización Mundial de la Salud, el 15 % de la población mundial está afectada
por alguna discapacidad física, psíquica o sensorial que dificulta su desarrollo personal y su
2
integración social, educativa o laboral. Estas discapacidades se pueden agrupar en:
discapacidad
motriz,
discapacidad
sensorial,
discapacidad
cognitivo-intelectual
y
discapacidad psicosocial. Para centrarnos en la parte que nos atañe, en la película “Life is
good” el protagonista tiene parálisis cerebral, se encuentra dentro de la discapacidad física
que según la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2015) se define cómo:
Una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando
alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las
personas, limitando su desarrollo personal y social. Ésta se presenta cuando existen
alteraciones en los músculos, huesos, articulaciones o médula espinal, así como por alguna
afectación del cerebro en el área motriz impactando en la movilidad de la persona.
Mientras que la Asociación Aspace (2012) define la parálisis cerebral, enfermedad que
padece Mateusz, cómo:
La parálisis cerebral es una discapacidad producida por una lesión en el cerebro
sobrevenida durante la gestación, el parto o durante los primeros años de vida del niño.
Generalmente conlleva una discapacidad física en mayor o menor grado, pero también puede
ir acompañada de una discapacidad sensorial y/o intelectual.
Hay diferentes tipos de parálisis cerebral, según el Instituto Nuevo Amanecer (2016) existen
cuatro tipos:
● Parálisis cerebral espástica: en este tipo de parálisis cerebral los músculos se
encuentran rígidos y contraídos permanentemente.
● Parálisis cerebral atetósica: esta se caracteriza por alteraciones en el tono muscular ,
aparición de movimientos involuntarios y una persistencia de reflejos arcaicos.
● Parálisis cerebral ataxica: este tipo afecta sobretodo al equilibrio y la coordinación, las
personas que sufren este tipo de parálisis cerebral caminan de forma inestable y muy
amplio, poniendo los pies muy separados y experimentan dificultades para realizar
movimientos rápidos.
● Parálisis cerebral mixta: este tipo es la combinación de más de una de las formas de
parálisis cerebral mencionadas.
3
Como podemos observar en la pelicula “Life feels good” Mateusz sólo consigue acceder a la
tecnología siendo ya adulto, actualmente las TIC ayudan considerablemente a la educación de
los niños (si tienen acceso a ellas) en especial para la habilidad de la lectoescritura y a
normalizar al niño con respecto a los demás. En resumen, ofrecer acceso a las TIC a las
personas con parálisis cerebral es ofrecerles acceso a la plena participación a la sociedad.
Según Aspacenet (2014):
La adaptación del aprendizaje es necesaria. Cuanto mayor sea su intensidad y su
posibilidad de personalización mejores resultados se podrán obtener. Dentro del ámbito de las
nuevas tecnologías es posible encontrar, además de las ayudas explicadas anteriormente en el
ámbito del control de entorno, el acceso a las TIC, la comunicación alternativa y las
actividades de participación, ayudas específicas para facilitar el acceso al aprendizaje.
Podemos agruparlos de la siguiente forma:
● Programas informáticos educativos generales. Todas las herramientas de aprendizaje
informático cobran una especial importancia para las personas con discapacidad.
● Programas informáticos educativos específicos. Este tipo de programas permiten el
aprendizaje de forma adaptada a personas con discapacidad. Esto implica que tengan
sistemas de acceso con barrido, uso de símbolos de forma complementaria a lo escrito
y utilización de voces sintéticas.
● Adaptaciones en el aula. Tales como mesas específicas, sistemas que permiten la
sujeción de un ordenador en una silla de ruedas, formas de llamar la atención
alternativas al clásico “levantar la mano” del resto de compañeros, teclados de
conceptos programables para aprendizajes específicos,
Para individualizar y mejorar el aprendizaje del niño lo primero sería conocer las
discapacidades y deficiencias que tiene para adaptar el programa (educación especial). Otro
factor que habría que tener en cuenta sería las herramientas de las que dispone nuestro centro
educativo para hacer frente a este tipo de casos: maestros especializados, maestros de apoyo,
accesos y materiales para discapacitados. Un programa adaptado aumenta considerablemente
las posibilidades que el niño aprenda y pueda seguir a sus compañeros.En la pelicula
podemos observar como evaluan su inteligencia mediante la manipulación de unas formas
geométricas que no puede coger,cosas que sin lugar a duda no tiene nada que ver con la
inteligencia sino con la movilidad de un niño.
4
Zaric, S. (2008) propone una serie de recomendaciones que los Maestros deberían tener en
cuenta si tienen algún alumno con Parálisis Cerebral:
● Aprender más sobre la parálisis cerebral. Aunque pueda parecer obvio, a veces la
"mirada" de la parálisis cerebral puede dar la impresión equivocada de que estos
alumnos no pueden aprender tanto como los demás. Concéntrese en el niño individual
y aprenda cuáles son sus necesidades y capacidades.
● Aprender las estrategias que usan los maestros de alumnos con necesidades
educativas especiales. Infórmese sobre diferentes estilos de aprendizaje. De esta
manera, usted puede usar el mejor enfoque para un niño particular, basándose en las
habilidades de aprendizaje del niño al igual que sus habilidades físicas.
● Ser inventivo. Pregúntese (y a los demás), "¿Cómo puedo adaptar esta estrategia para
dar el mayor alcance posible a un aprendizaje activo y práctico?"
● Aprender a apreciar la tecnología asistencial. Busque expertos dentro y fuera de la
escuela que le pueden asesorar.
● Siempre recuerde, "los padres también son expertos". Hable sinceramente con los
padres de su alumno. Ellos le pueden decir mucho sobre las necesidades especiales y
habilidades de su hija o hijo.
● El trabajo en equipo efectivo para el niño con parálisis cerebral debe reunir
profesionales preparados. Un equipo interdisciplinario que combine el conocimiento
en cuanto a planificar, implementar, y coordinar los P.E.I.
El informe Keysight de la Fundación Adecco (2015) revela un porcentaje de uso de las
tecnologías convencionales adaptadas a las personas con discapacidad. Así pues podemos ver
que la televisión se encuentra en el mayor rango de uso con una media de 90% para
discapacitados intelectuales y sensoriales, mientras que para los discapacitados físicos roza el
100%.
5
Las Nuevas Tecnologías ponen sobre la mesa una llamativa dicotomía: por un lado,
suponen un importante estímulo para que las personas con discapacidad puedan mejorar su
calidad de vida y acceso al empleo. Por otra parte, pueden intensificar la desigualdad si no se
actúa sobre algunos ejes estratégicos: formación, adaptación, diseño, asequibilidad, etc.
Fundación Adecco (2015)
Este mismo informe destaca que un 22% de estas barreras son de índole económico, un 19%
de formación y un 14% de estas barreras son de accesibilidad. Referente a estos datos, no
hace mucho tiempo, la ONU advirtió que el 80% de las personas con discapacidad en el
mundo viven bajo el umbral de la pobreza.
Tras observar que las nuevas tecnologías pueden ayudar a aquellas personas con
discapacidad podemos destacar que según Koon, R. Vega, Mª E. (2000):
La función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las
personas con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno. Podemos agrupar la
tecnología de ayuda en cinco grupos: Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la
Información, Sistemas de Acceso, Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación ,
Sistemas de Movilidad y Sistemas de Control de Entornos.
6
Los sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información son ayudas para
personas con discapacidad visual y/o auditiva, por otro lado los sistemas de acceso hacen
referencia a interfaces adaptados que permiten a las personas con discapacidad física o
sensorial utilizar un ordenador, los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación son
sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código
verbal-oral de comunicación, también encontramos los sistemas de movilidad que son
aquellos relacionados con la movilidad personal y las barreras arquitectónicas, por último
encontramos los sistemas de control de entornos que son aquellos que, con una finalidad
comunicativa permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno.
Metodología
En primer lugar hemos elegido varias preguntas orientativas frente a la película “Life is
good” ¿Cómo sería su vida si hubiese tenido al alcance las Nuevas Tecnologías y las TIC?
¿Qué hubiese cambiado el uso las TIC en relación a sus posibilidades educativas? Para llegar
a estas respuestas nos hemos planteado una serie de preguntas: todos tienen acceso a las
nuevas tecnologías? Pueden ser útiles para ayudar a personas con discapacidades?
Posteriormente hemos ido clasificando la información de lo general a lo específico para no
dejarnos nada importante por el camino. Más tarde realizamos las búsquedas utilizando
diversas herramientas de búsqueda, y en especial, aquellas más enfocadas al estudiante como
7
son: Scholar Google, Wikipedia, Google, Xtec (Xarxa telemàtica educativa de Catalunya) así
como la IOC (Institut Obert de Catalunya) en las que hemos encontrado información
académica que hemos ido seleccionando aquello que desde nuestro punto de vista nos
resultaba más interesante para este trabajo.
El siguiente paso fue estructurar el trabajo con una introducción, un explicación breve de la
película y las características del protagonista. Posteriormente una vez estructurado
procedemos a una revisión para comprobar que el informe tiene coherencia y si es fácil de
leer para el lector.
Después y tras comprobar que todo está correcto con coherencia, buena estructuración, etc…
toca mencionar las citas contextuales/textuales en las que nos hemos apoyado y hacer dichas
referencias. Para la correcta realización estructural para la metodología, hemos recurrido al
modelo Big6, la cual plantea seis fases a seguir (desde el enfoque del problema a la propia
evaluación) asegurándonos así un desarrollo metodológico correcto.
Por último aquí tenemos un gráfico con el % de los documentos consultados y los
documentos citados.
Como podemos observar hemos tenido que acceder a muchos documentos para encontrar
información válida para nuestro informe.
8
Como podemos observar en el gráfico la mayor parte de información proviene de páginas
web, pdf y algún artículo informativo. Las webs y pdf muchos eran estudios que tuvimos que
ir seleccionando los que tenían relación con las TIC y la parálisis cerebral.
Conclusiones
Mateusz nació con parálisis cerebral pero como podemos observar en la pelicula quiere vivir
y, sobre todo, quiere que otros sepan que vive. Quiere comunicarse. Es un canto a la vida y a
la esperanza.
En cuanto a la parte educativa, podemos ver que en cierto momento de la película el
protagonista hace referencia a las clases que tiene, como por ejemplo dice que las cajas que
llegaban de Alemania eran sus clases de geografía o que cuando su madre trabajaba de
modista él aprendía clases de anatomía. Si Mateusz hubiera tenido a su alcance las nuevas
tecnologías podría haber sido distinto, en primer lugar no hubieran creído que era un vegetal
que no podía comunicarse, por otro lado podemos pensar que si hubiera tenido todas las
condiciones favorables como para tener acceso a la tecnología puntera en cada momento su
educación hubiera sido más o menos normal.
9
Polonia en esos tiempos estaba sumida en cambios políticos continuos y no es lo mismo
nacer en el seno de una familia de clase media/alta en Polonia que una familia de Inglaterra,
Francia o los Estados Unidos.
Gracias a las nuevas tecnologías Mateusz gano calidad de vida ya que podía comunicarse
mediante el ordenador sin necesidad del libro y la doctora consiguió demostrar que era una
persona y no un vegetal, que tenía sentimientos y podía tomar decisiones por él mismo, es
decir, tenía autonomía y era capaz de ser integrado en la sociedad.
Para terminar nos gustaría reconocer el esfuerzo de los padres, en especial el de la madre, por
sus esfuerzos para educar y facilitar la vida a su hijo, ya que educar y recibir tan poco
“feedback” por parte del niño debe resultar dificil de continuar. Lo más fácil y habitual hoy
en dia es dar la espalda y meterlos en una residencia, como bien representa la figura de la
hermana.
Referencias bibliográficas
Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2010-2015). Tipos de discapacidad.
Recuperado de http://www.cndh.org.mx/Discapacidad_Tipos
Asociación Aspace (2012). ¿Qué es la parálisis cerebral?. Recuperado de
http://www.aspace.org/paralisis-cerebral/que-es
Instituto Nuevo Amanecer (2016). Tipos de parálisis cerebral. Recuperado de
http://www.nuevoamanecer.edu.mx/imgs/PDF/TIPOS_DE_PARALISIS_CEREBRAL.pdf
Zaric, S. (2008). El alumno con parálisis cerebral en el aula regular. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos17/paralisis-cerebral/paralisis-cerebral.shtml
Aspacenet (2014). Resumen Técnico, Aprendizaje. Recuperado de
http://aspacenet.aspace.org/component/k2/item/34-resumen_tecnico
10
Fundación Adecco (2015). Tecnología y discapacidad. Recuperado de
http://www.fundacionadecco.es/_data/SalaPrensa/Estudios/pdf/627.pdf
Koon, R. Vega, Mª E.(2000). El impacto tecnológico en las personas con discapacidad.
Recuperado de http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/14-2000.pdf
11