big6 Grup 2.docx

ELABORACIÓ MINI-ARTICLE. Adaptació del model Big6.
Tema 2: Ús educatiu de les eines de la xarxa. Comunicació multimèdia a l’ensenyament.
GRUP: 2
PARTICIPANTS: Paola Atiencia Simbaña, Ana Coll Román, Delia Butnaru, Rasha Masdá Larssaoui,
Laura Reyes Aroca i Isaura Sánchez Estarellas.
ETAPA
SUB-ETAPA
PREGUNTA
1. Tasca
Definició
1.1 Definir el
problema
d'informació
Quina/es
pregunta/es
han de
quedar
resposta en el
producte final
(el miniarticle)?
1.2
Identificar la
informació
necessària
Quina
informació
necessito per
poder
contestar a
aquesta/es
pregunta/es?
Què estic
cercant?
Què és el que
ja tinc o ja
conec?
Per a què ho
vull?
Quin nivell
d’informació?
RESPOSTA
Possibilitats educatives d’Internet.







Necessito tenir una font d’informació d’on es pugui extreure continguts fiables.
Estem cercant informació sobre YouTubeEdu, JClic, professors innovadors, comunitats virtuals
d’aprenentatge i diferents eines.
Disposem del Mapa conceptual facilitat al campus extens, a l’assignatura de TIC en el tema 2 per la
professora, el qual tracta l’ús educatiu de les eines a la xarxa i comunicació multimèdia a
l’ensenyament.
Tenim coneixements bàsics sobre els temes que hem seleccionat per treballar.
Volem aquest treball per aprofundir en els nostres interessos, conèixer més sobre aquests temes i
treballar-los i desenvolupar-los per ampliar els nostres coneixements i en la mesura de lo possible els
coneixements dels altres, també per poder aplicar noves didàctiques a l’aula.
El nivell d’informació que oferim és universitari.
Tractem de seleccionar informació des de els últims 5 anys fins ara.
Des de quan?
2. Recerca
d'informaci
ó
Estratègies
2.1
Determinar
totes les
fonts
possibles
2.2
Seleccionar
les millors
fonts
On puc trobar
la informació
que
necessito?
Trobarem la informació a Eric, Google Acadèmic, biblioteca de la UIB, Dialnet i Redinet , YouTubeEdu,
Mendeley...
Definir les Estratègies per cercar informació a Internet
Concretament les estratègies que utilitzem per cercar la informació són:
Quines fonts
em poden ser
més útils per

" ": “per cercar una paraula o una frase exactes posar-les entre cometes”

- : “escriure un guió davant una paraula o un lloc web farà que aquests quedin exclosos de la cerca”

~: “afegir una titlla (s'escriu apretant la tecla Alt Gr i el número 4 a la vegada i després un espai)
immediatament davant d'una paraula per buscar aquesta paraula i altres sinònims”

*: s'utilitza com a terme "comodí" per a una o unes paraules que desconeixem o no recordem d'una frase
concreta. generalment es combina amb l'ús de les cometes per trobar una frase exacta o paraules enmig
d'una frase (per exemple: "qui no *pols que no vagi a *")

OR (entre paraules o frases entre cometes): per buscar pàgines que incloguin almenys una de les paraules
buscades

AND per localitzar registres que continguin tots els termes de cerca especificats. Per exemple, si se cerca
per "gossos AND gats", la biblioteca-e localitza els registres que continguin tots els termes especificats.

NOT per localitzar registres que continguin el primer terme de cerca però no el segon. Per exemple, si se
cerca per "gossos NOT gats", la biblioteca-e localitza registres que continguin el primer terme però no el
segon.

XOR (o exclusiu) per localitzar registres que continguin qualsevol dels termes especificats però no tots els
termes especificats. Per exemple, si se cerca per "gossos XOR gats", la biblioteca-e localitza registres que
contenen qualsevol dels termes especificats però no tots els termes especificats.
1.
2.
3.
4.
Google Acadèmic, Mendeley, Biblioteca de la UIB, Dialnet, Redinet.
Elabora l’estratègia de cerca i estableix la relació entre els termes que s’utilitzaran
Coneix l’estructura i les instruccions de cerca de cada recurs
Tradueix la demanda d’informació al llenguatge d’interrogació del recurs
trobar la
informació?
5. Executa la cerca i valora la quantitat, qualitat i rellevància dels resultats obtinguts
6. Revisa i redefineix l’estratègia de cerca en funció dels resultats
La pàgina que ens aporti la informació necessària.
En general, cal realitzar una Anàlisi dels resultats de la recerca
3.
Localitzaci
ó i Accés
3.1
On he trobat
Localitzar les cada font?
fonts
(intel·lectual
i físicament)
Hem trobat el tema per desenvolupar al temari de TIC, al mapa conceptual de possibilitats educatives d’Internet.






3.2 Trobar la
informació
dins de les
fonts
Quina
informació
m’ha ofert
cada font?






YouTubeEdu:
JClic: http://clic.xtec.cat/ca/jclic/
Professors innovadors: http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/
Comunitats virtuals d’aprenentatge:
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Comunidades%20Virtuales%20y%20Aprendizaje%
20Digital.pdf
Diferents eines d’Internet: http://mc142.uib.es:8080/rid=1N7F92FTD-ZD1V62-76N/Herramientas.pdf
Descarrega de PDF’s de cada tema seleccionat dins el mapa conceptual.
YouTubeEdu: Ens ha mostrar la importància d’ Internet com a suport didàctic d’aprenentatge.
JClic: Plataforma web que planteja diferents recursos multimèdia per aprendre a ensenyar.
Professors innovadors: Xarxa per intercanviar informació globalment.
Comunitats virtuals d’aprenentatge: PDF de Salines que relaciona el desenvolupament de les comunitats
virtuals amb els de la pedagogia educativa (trobat al mapa conceptual del tema 2 del temari de classe)
Diferents eines d’Internet: Classificació de les eines de comunicació més comuns de LLORENTE &
PUENTES.
Entre d’altres.
4. Ús de la
Informació
5. Síntesi
4.1 Llegir la
documentac
ió
Quin ús he fet
de la
informació?
- Hem llegit els articles i llibres proposats al mapa conceptual facilitat per la professora a la UIB digital.
- Hem d’organitzar la documentació seleccionada, o bé a Dropbox o bé a Mendeley.
- La informació de la que disposem ens ha proporcionat coneixements sobre noves possibilitats educatives
d’Internet que eren per a nosaltres desconegudes.
4.2 Extreure
informació
rellevant
Com he extret
la informació
rellevant?
-
4.3. Curar
informació
La informació
localitzada,
pot servir a
altres grups
de feina?
La curació digital implica mantenir, conservar i afegir valor a la informació localitzada a través del se cicle de
vida? (De Benito i altres, 2013). Això implica:
5.1
Organitzar
de múltiples
fonts
Resumint els articles que hem trobat.
Esquematitzant les respostes als interrogants
Cercant paraules clau
Seleccionant la informació més contrastada i fiable
●
●
●
●
Llegir detingudament el document.
Analitzar la seva rellevància per resoldre el problema plantejat.
Valorar la documentació.
Compartir (“curar”) la documentació amb els agrupaments que considerem que la poden utilitzar.
Recordem els noms dels diferents grups:
●
2214GG_1415 grup de tots els alumnes de tots els grups de la 22104
●
22104GG_1414negre grup per a cada GG
●
22104GG_1415negreGrupX grups de feina del nostre GG, que a la vegada es pot dividir en dos grups:
▪
22104_1415GXnegreGrup1A
▪
22104_1415GXnegreGrup1B
Com
Realitzarem un esborrany del mini article seguint la graella facilitada per la professora a partir de la documentació
organitzaré la trobada i prèviament valorada indicant les referències que utilitzarem per a cada apartat de l’article.
informació
que he estret? La organitzarem en carpetes dins Dropbox, eina que hem triat per treballar en grup des de casa, i després, una
vegada tinguem el mini article realitzat el compartirem públicament a Mendeley i a Google Drive on podran tenir
accés tots els usuaris, també utilitzarem Cmaptools per crear mapes conceptuals i així aportar més informació amb
una altra eina de treball.
5.2
Presentar la
informació
Com
presentaré la
informació?
Escriurem el mini-article seguint les indicacions de la graella, a més, consultarem a la professora perquè ens pugui
assessorar millor segons la seva experiència. Cercarem altres mini articles i agafarem idees que ens puguin
inspirar per a la nostra presentació.
Citarem correctament la bibliografia (en el nostre cas, seguint la normativa APA). Més informació a:
http://biblioteca.uib.cat/oferta/ajuda/citar_bibliografia)
6.
Avaluació
6.1 Jutjar el
producte
(eficàcia)
Hem
aconseguit
contestar
totes les
preguntes?
L’article
compleix els
requisits
establerts a
l’assignatura?
Revisar l’article.
Comprovar que compleix els requisits. Entre altres coses:
● Hem cercat documentació a les diferents fonts citades anteriorment de les quals hem seleccionat cada
membre del grup 5 i hem treballat amb les 3 que hem trobat més útil per referenciar en el mini article.
● A la vegada cal que d'aquests 3 documents, cada alumne en "curi" almenys 2, un al macro grup
2214GG_1415 i l'altre a un grup que li sembli que li pot interessar el document compartit.
Incloure el mini article al port-foli.
Hem citat les
referències
acordades?
Hem inclòs
totes les cites
a les
referències
bibliogràfique
s?
Hem curat i
valorat
suficient
documentació
?
6.2 Jutjar el
procés
(eficiència)
Hi ha un
equilibri entre
els esforços,
Valorau de l’1 al 5 (de menys a més):
●
●
Esforços: 5
Recursos: 4
recursos i
temps emprat
amb els
resultats
obtinguts?
Considerau
que el procés
seguit per a
l’elaboració
del mini
article és
correcte?
●
●
●
●
Temps: 4
Resultats: 4
Procés seguit: 3
Feina en grup: 4
En un primer moment vàrem seguir un procés equivocat ja que no sabíem per on havien de començar. Vàrem quedar
els membres del grup per fer el treball conjuntament però continuàvem sense sabre com agafar el treball, ni com
començar la seva elaboració d’una forma factible, així doncs vàrem optar per explicar-li el nostre problema a la professora i
ens va orientar sobre com començar el mini article, ja que el vàrem començar pel resum i no era el més convenient.
Finalment, seguint les indicacions i la plantilla del mini article, hem començat a fer-ho pel mètode, continuant per els
resultats i la discussió i per últim la introducció i el resumen. Pensem que valorant l’esforç i la dificultat amb la que
començàrem el mini article, el resultat ha estat bé.