09 Respiración-Semillas - SILADIN Oriente

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.
PLANTEL ORIENTE.
ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.
PAQUETE DIDÁCTICO.
PRÁCTICAS.
TÍTULO:
LA RESPIRACIÓN EN SEMILLAS.
BIOLOGÍA I. SEGUNDA UNIDAD.
¿CÓMO SE LLEVA A CABO LA REGULACIÓN, CONSERVACIÓN
Y REPRODUCCIÓN DE LOS SISTEMAS VIVOS?
2. Los procesos de conservación
2.1 Concepto e importancia del metabolismo: Anabolismo y catabolismo como procesos Bio
energéticos.
2.3 Respiración. Aspectos generales de la glucólisis, ciclo de Krebs, cadena de transporte
de electrones, e importancia.
2.4 Fermentación. Aspectos generales e importancia.
APRENDIZAJES que se pretenden lograr:

Comprende la importancia de los procesos de regulación, conservación y reproducción, como parte de lo que
requiere un sistema para mantenerse vivo y perpetuarse.

Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales y experimentales que
contribuyan a la comprensión de los procesos de regulación, conservación y reproducción.

Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las
actividades realizadas.
Esta dinámica en particular pretende:
Comprende la importancia de los procesos de regulación, conservación y reproducción,
como parte de lo que requiere un sistema para mantenerse vivo y perpetuarse.
Explica los aspectos generales de la fotosíntesis, respiración, fermentación, replicación de
ADN y síntesis de proteínas.
Trabajos y documentos aceptados de los alumnos MANDARLOS a: p r o f p s m @ h o t m a i l . c o m Con atención a Pedro Serrato Meza
UNAM, CCH.
Plantel Oriente.
Área de Ciencias Experimentales.
Prácticas de la 2ª unidad.
PEA-03
Biología I.
Temas 2.3
Pág.
Título: Respiración en semillas.
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ACTIVIDADES DE APERTURA.

Responder al cuestionario de tarea y la siguiente lectura.

Leer y subrayar el Marco Teórico del Instructivo que se le proporcionó, leer de la guía para exámenes
extraordinarios para la asignatura de Biología I, subrayar los textos que aporten elementos al Marco Teórico
de la práctica.
ESTRATEGIAS:
*
Realización de experiencias de laboratorio para el estudio de los procesos de regulación
celular, conservación y reproducción.
I. OBJETIVOS:
Los propios de la práctica:
 Que los alumnos conozcan el papel de los indicadores en la respiración y que detecten la
liberación de bióxido de carbono tanto en el proceso de la respiración; con los indicadores
correspondientes; en su caso aprenda a diferenciar las condiciones deficientes y las
propicias.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Tenga la mano el instructivo para los ejercicios, así como el MATERIAL <Traer de Casa>,
Durante el desarrollo de los ejercicios se revisarán, indicando las muestras que son
candidatas viables para ser aceptadas.
Las muestras sólo serán aceptadas cuando se logre captar una interpretación de los
objetivos propuestos.
Contestar los cuestionarios incluidos en el INSTRUCTIVO.
Equipo:
Material: En este ciclo iniciamos un nuevo evento, “Las Fotos del Recuerdo”. De ser posible se te invita a
participar. Se aceptan fotos de cada proceso de práctica, ejercicio o clase; que sean vivénciales
Gradilla.
Traer de casa: 20 semillas, con un remojo de
10 Tubos de ensayo.
36 a 48 horas en Algodón con agua; no use
Carbonato de potasio al 2 %
alcohol.
Un molde blanco para hacer hielos, doméstico.
Probeta de 10 ml.
Paño limpio y seco.
2 Goteros.
Papel suave para limpiar.
Solución de indicador, por ejemplo Rojo Fenol - Se recomienda usar la bata.
y Azul de Bromotimol.
Tener listo el VIDEOFLEX.
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En un tubo grande poner: dos ml. de Solución de colorante + 18 ml de agua + goteo de Carbonato
de potasio al 2 %, hasta el vire a verde.
A. Numera los 10 tubos de ensaye en dos series, llenarlos de la siguiente manera:
B. Dividirlos en dos series de cinco cada una;
C. A los tubos del 1 al 4, agregar una semilla. En casos difíciles, por tener semillas muy
grandes o muy pequeñas
D. A los tubos del 6 al 9, agregar una semilla. En casos difíciles, por tener semillas muy
grandes o muy pequeñas
E. Los tubos 5 y 10 serán los controles.
Serie A
1
2
3
6
7
8
4
5
Serie B
9
10
F. A la serie “A” los tubos ponerle 2 ml. de la solución de indicador Rojo Fenol, hasta que
cubra la totalidad .de la o las semillas.
G. A la serie “B” los tubos ponerle 2ml. de la solución de indicador Azul de Bromotimol, hasta
que cubra la totalidad .de la o las semillas.
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H. Los tubos 5 y 10 no tendrán semillas, son el testigo de cada serie.
Se pueden preparar tantas series como tipos de semillas se dispongan. (se deben de hacer dos
series de cada una de ellas)
I. En dos horas observe resultados. Compare las muestras con el grupo control.
J. OBSERVACIONES:
Las semillas que no cambiaron el color del indicador, no son viables, no respiran. Las que
cambiaron el color del indicador, son viables y respiran aquellas que hacen cambiar al colorante,
porque respiran.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
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Primera parte del reporte. Incluye las ilustraciones más representativas (Máximo Cuatro).
Elabora una UVE de lo que comprendió; sobre el siguiente esquema, usa en él cuadros de texto.
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Además:
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Investigue y resuelva los puntos siguientes de manera clara y concisa; puede basarse en la
bibliografía propuesta para este efecto.
1. Definir qué son los indicadores para detectar productos de la respiración.
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2. Tipos de indicadores para detectar productos de la respiración, con sus diferencias.
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3. Qué factores son necesarios para que la función, de los indicadores que detectan los
productos de la respiración.
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4. Tipos de respiración aeróbica y sus diferencias.
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5. Definir qué es la respiración anaeróbica.
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6. Definir qué es la respiración aeróbica.
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7. Qué factores son necesarios para que se realice la respiración aeróbica.
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De acuerdo con las actividades que realizó en el laboratorio, conteste las siguientes preguntas;
complemente el reporte con dibujos, esquemas y conclusiones.
8. ¿Qué indica el Rojo Fenol con su color rojo?
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9. ¿Qué indica el Rojo Fenol cuando pierde su color rojo?
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Pág.
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10. ¿Qué reacción justifica el cambio de color del Rojo Fenol?
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11. ¿Qué indica el Azul de Bromotimol con su color azul?
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12. ¿Qué indica el Azul de Bromotimol cuando pierde su color azul?
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13. ¿Qué reacción justifica el cambio de color del Azul de Bromotimol?
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14. ¿Qué es una semilla viable?
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15. ¿Por qué una semilla viable cambia el colorante o indicador?
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16. ¿Qué es una semilla inviable?
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17. Señale en qué casos hay respiración en las plantas:
Semillas vivas.
SI/NO.
Raíces vivas.
SI/NO.
Semillas muertas.
SI/NO.
Raíces muertas.
SI/NO.
Las hojas vivas
SI/NO.
Las flores vivas
SI/NO.
Las hojas muertas.
SI/NO.
Las flores muertas.
SI/NO.
¿Cómo demostraría sus afirmaciones?
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
Segunda parte del reporte, se presentan sólo con autorización:
Incluya el instructivo completo, los textos aportados deles color rojo a la
fuente o marque con <Color de resaltado del texto>, seleccione un color claro.
Para cada párrafo completo indique al final del mismo, busque la opción
<Referencias>, seleccione <Insertar nota al final>, anote la referencia: en caso
de ser de un libro de la referencia corta “Autor”, “Título del libro”, en caso de
ser varias las referencias del mismo texto, indique la o las páginas. Con el
botón derecho, retorne al texto.
Resultados: reportar empleando notas, esquemas y dibujos; los indicados y los que usted crea
necesarios. Tomadas durante el proceso.
Análisis de resultados:
 Una opinión de equipo sobre la importancia de los resultados y la actividad de laboratorio
realizada.
 Explique con sus palabras los fenómenos observados. ¿Qué fenómeno que ocurren en
cada caso? O, usted cree que ocurren.
Debe incluir los cuestionamientos previos(los de las tareas), iníciales, trans y post de la
práctica; y, la práctica-Investigación adicional (una explicación en 10 ó 15 renglones y un marco
teórico con dos fuentes bibliográficas, con no más de 1 y media páginas).
Conclusiones: Durante este proceso, el agua siempre se mueve en una determinada dirección:
del lado donde hay menos sustancias disueltas hacia el lado donde hay más, las membranas
semipermeables sólo dejan pasar al solvente, agua en este caso. ¿Qué fenómeno se observa en
cada caso? O, usted cree que ocurren.
Autor: Grupo: Equipo:
Fecha:
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Quite los datos correspondientes al profesor.
Si usa la fecha del instructivo, márquela, vaya a <Insertar> busque la opción
<Fecha y hora>, en ella oprima, cuando le salga el cuadro, cancele
<Actualización automática>; y, de <enter o Intro>, según su teclado.
Bibliografía:

Alexander, Piter, Biología, Editorial, lingüística, EE.UU., 1992. QH303.2 A44

Biggs, A.,Kapicka, C. y Lundgren.L., Biología. McGraw-Hill, 2000. Colocación: QH307.2, B544318.

Curtis, H., Biología, México, Panamericana, Sexta Edición.
Colocación: QH 308, -C 86.

Muñoz H., E., Velasco, S. T., Albarrachin et al. Biología. McGraw-Hill, 2000. Colocación:
QH315, -B53-

Purves, et al., Biología la ciencia de la vida. 6ª edición. Editorial Médica Panamericana,
Buenos Aires. 2003.

Solomon, P., E., Berg, R., L., y Martín, W., D., Biología. McGraw-Hill, Quinta Edición, 2001.
Colocación: QH307.2, -B544318.
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