FORMATICOS

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA INDISCIPLINA, DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAIDEA, DE LA CIUDAD DE
VALLEDUPAR CESAR
Proyecto de Investigación presentado como requisito para optar la nota de Didáctica
de la Química
Autore(a)s:
KAREN MARGARITA PUERTA LÓPEZ
EDINE JOSÉ GARCÉS BOLAÑO
Asesora: MANUELA CASTRO PACHECO MSc.
Dra. Ciencias de la Educación
REPÚBLICA DE COLOMBIA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATUARLES Y MEDIO AMBIENTE
MODULO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Valledupar, …………………….. de 2012
Balneario Hurtado Vía a Patillal. PBX (57) (5) 5736203 EXT. 1020
Valledupar Cesar Colombia
www.unicesar.edu.co
REPÚBLICA DE COLOMBIA
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATUARLES Y MEDIO AMBIENTE
MODULO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA INDISCIPLINA, DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAIDEA, DE LA CIUDAD DE
VALLEDUPAR CESAR
Proyecto de Investigación presentado como requisito para optar la nota de Didáctica
de la Química….
Autores:
KAREN MARGARITA PUERTA LÓPEZ
EDINE JOSÉ GARCÉS BOLAÑO
Asesora: MANUELA CASTRO PACHECO MSc.
Dra. Educación
Valledupar, ……. de 2012
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INDICE
TITULO:
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1-
EL PROBLEMA
DIDACTICAS CONSTRUCTIVAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES SEGÚN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJES.
1.1.
FORMULACION DEL PROBLEMA
2.
OBJETIVOS




2.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de ciencias
naturales de la básica secundaria, para contribuir a la formación en
competencia por medio de didácticas constructivistas teniendo en cuenta los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Proponer didácticas creativas y dinámicas que permitan el desarrollo de
competencias en ciencias naturales en los estudiantes, teniendo en cuenta los
estilos de aprendizajes.
Diseñar guías didácticas constructivas teniendo en cuenta una metodología
activa – participativa según los estilos de aprendizaje.
Construir materiales didácticos innovadores para facilitar un aprendizaje
significativo en el área de ciencias naturales.
3.
JUSTIFICACION
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
3.1 TEORICA
3.2 PRACTICA
3.3SOCIAL
3.4METODOLOGICA
4.
5.
DELIMITACIÓN
5.3. DELIMITACIÓN
Este proyecto se ejecutara en la I. E.INSTPECAM, que se encuentra ubicado
en la carrera 19ª en el barrio Alfonso López de la ciudad de Valledupar en el
departamento del cesar.
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La investigación es realizada por dos estudiantes del programa de ciencias
naturales y educación ambiental de la Universidad Popular del Cesar y la
población objeto de estudio la conforman estudiantes de los grados 6º, 7º, 8º y
9º de la institución educativa INSTPECAM
4.1 TEORICA
4.2 ESPACIAL
4.3TEMPORAL
CAPITULO II
MARCO TEORICO
1.
ANTECEDENTES
1.1
Primer Antecedente
1.2
Segundo Antecedente
1.3
Tercer Antecedente
1.4
Cuarto Atecedente
2.
BASES TEORICAS
2.1
Marco Legal
2.2
Marco contextual
2.3
Fundamentos Teóricos
2.3.1
Aprendizaje
2.3.2
Enseñanza
3.
CUADRO DE VARIABLES
CAPITULO II
MARCO METODOLÓGICO
1.
2.
3.
4.
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
TECNICA A UTILIZAR
4.1 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información
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4.2. Descripción del Instrumento
5. POBLACION Y MUESTRA
6. PROCEDIMIENTO O ETAPAS DE DESARROLLO
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
8. PRESUPUESTO
INDICACIONES
1. EL ANTEPROYECTO se envía por correo a la profesora y se espera la
respuestas para hacer las correcciones.
2. IMPRESIÓN: Solo se imprime al final, cuando reciban la autorización, y se
entrega en una carpeta blanca grapado solamente, no pegado
3. PORTADA: Son dos hojas de Portada, que no van paginadas, les coloqué
como va la primera hoja
4. MARGENES en el textual y digital:
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Margen superior 4
Margen inferior 3
Margen izquierdo 4
Margen derecho 3
LETRA Arial No. 12
El interlineado es 1.5
5. CAPITULOS
Cada capítulo comienza en una hoja. Pero en cada capítulo se debe
seguir con todos los títulos y los subtítulos. Cuando separo un título son
2 espacios, pero cuando son subtítulos solo va un espacio y doble
espacio cuando sea punto aparte
Cuando comienzan un capítulo, el título se debe colocar a 5 cms, en el
margen
6. PARRAFOS: Los largos tener máximo 10 renglones y los párrafos cortos
mínimo 4 renglones
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7. AGRADECIMIENT y la dedicatoria pueden hacerlo las dos autoras, a sus
padres, hijos, novios(a), hermanos, Dios, solo deben colocar el nombre de
cada una o sea de quien lo hace.
8. INTRODUCCION no va paginada, o sea que no tiene numeración las
demás si siguen paginadas. Ver el índice para detallar todos los puntos de
cada capítulo
9. BIBLIOGRAFIA : No se les olvide la Bibliografía, es muy importante
10. EN el MARCO METODOLÓGICO: Si su investigación es de tipo cualitativo,
en la parte de Técnicas a utilizar deben pensar si ud. Utilizaría:
Entrevistas, observación Participante, Revisión Documental, Uso de
tecnología(grabadora, cámaras, video, computadora) contextualización de
actores, triangulación de informantes y escenarios, De validación
11. Les anexo en la hoja siguiente un ejemplo de la parte metodológica de
una investigación de tipo cuantitativo,
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
9. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
El paradigma positivista ha privilegiado los métodos cuantitativos en
el abordaje de la investigación, y en particular la investigación
educativa de corte positivista adopta el enfoque cuantitativo Elliot
(2000).
La presente investigación se ubica dentro del paradigma de enfoque
cuantitativo, apoyado en un descriptivo-proyectiva, con diseño no
experimental, de campo, trans-seccional causal
Consideramos también que esta investigación se imbrica en el
Enfoque Empirista, según el cual, el conocimiento es fiable si se
produce y se valida a partir de los datos recogidos de la realidad por
vía sensorio-perceptiva en aquellas situaciones que típicamente
ocurren los eventos estudiados y por una orientación concreta y
objetiva de las cosas (Padrón, 1992).
10. TIPO DE INVESTIGACIÓN
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Los tipo de estudios pueden ser exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos (Dankhe,1986). El presente es un
estudio de tipo descriptivo proyectivo, donde el estudio descriptivo
se propone identificar características del universo de investigación,
señala formas de conducta y actitudes del total de la población
investigada, se establecen comportamientos concretos y se
descubren y comprueban la asociación entre variables de
investigación. Méndez (2006)
11. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente es un estudio con diseño trans-seccional, no experimental y de campo,
porque es un estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la
acción en la misma. En este sentido, como se dijo anteriormente, este estudio
pretende validar la teoría de la cual parte referente a la educación digital, pero no de
forma independiente, sino por intermedio de la praxis educativa (Elliot, 2000).
12. TECNICA A UTILIZAR
4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información
4.1 Descripción del Instrumento
El instrumento seleccionado para la recolección de la información utilizada en este
estudio es un cuestionario auto-administrado con preguntas de tipo cerrada para
aplicar a los…….., diseñado en una escala tipo Lickert de 5-1, con las alternativas:
Totalmente de Acuerdo (TA),
Medianamente de Acuerdo (MA), De acuerdo (D),
Medianamente Desacuerdo (MD) y
Totalmente Desacuerdo (TD).
El instrumento tipo likert, según el referido autor Arias (2006), es aquel que es
respondido en forma escrita por el encuestado
13. POBLACION Y MUESTRA
14. PROCEDIMIENTO O ETAPAS DE DESARROLLO
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