ENSAYO LA CONSTRUCCION ESCOLAR

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO
SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.
ENSAYO: LA CONSTRUCCIÓN ESCOLAR
DE LA EXPERIENCIA DEL SUJETO
PROFESOR: LEOPOLDO ÁVILA CONTRERAS
ALUMNO: ING. RUBÉN MATA VÁSQUEZ
Santa María del Oro, Dgo., NOVIEMBRE de 2014
ENSAYO: LA CONSTRUCCIÓN ESCOLAR DE LA EXPERIENCIA DEL SUJETO
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se analiza que el autor Eduardo Weiss contextualiza
a la educación basada en trabajos de Dubet y Martuccelli, partiendo en los años
sesenta del siglo XX en la denominada Escuela Republicana, en donde nos describe
claramente la idea que se mantenía en esos años con respecto a cómo debería ser
la educación en los diferentes niveles de preparación, es decir, primaria, secundaria
y bachillerato o como se le llamaba en aquellos años, a sus equivalentes.
Las lecturas, en el orden en que nos las presentan, nos ubican, la evolución
de la educación, partiendo de las incongruencias de la escuela clásica, en la que
los alumnos no tenían voluntad propia, simplemente eran sujetos FABRICADOS en
la escuela, con un “individualismo vacío”, para ser servidores que atiendan a las
necesidades de la clase en el poder. Posteriormente se evolucionó a una Escuela
del Sujeto, donde la educación pasa a ser de oferta a una educación de demanda
en donde se debe aumentar la capacidad de los individuos para ser Sujetos.
El siguiente paso es la Escuela de la Comunicación, donde privilegia las
relaciones intercultutrales y la integración social, y dar paso a la Escuela
Democratizadora, donde se enseña el reconocimiento de la libertad de los Otros
individuos.
La información pretende ubicarnos en los diferentes contextos, que
relacionados con nuestra propia experiencia, nos proporciona una real ubicación del
rol que desempeñamos en nuestros empleos, y de esta manera seleccionemos las
mejores herramientas actitudinales para un mejor desempeño profesional.
DESARROLLO
La “construcción escolar de la experiencia del sujeto”, entiendo que se refiere
a las características escolares que rodean a un alumno y los cambios que han
ocurrido, para construirle la educación que actualmente experimenta, según
Francois Dubet y Danilo Martuccelli. El paso de un sistema de educación a otro nos
muestra la evolución hacia una libertad individual del alumno y del maestro, cuando
se alcanza una Educación Democratizadora.
Para darle una secuencia a la conceptualización de los diferentes tipos de
educación analizados, se abordarán en el orden en que se analizaron, el cual es el
mismo orden cronológico en el que se presentaron.
La escuela republicana manejaba una ideología del progreso con una justicia
meritocrática frente a una sociedad de clases con la distribución de reconocimientos
y estatus a los alumnos seleccionados, el problema era “al tipo de persona que
seleccionaba”, siendo ésta la que fabricaba la escuela, el sujeto que preparaba de
acuerdo a las necesidades de una sociedad dominadora. La preparación de estos
individuos tenía diferentes estrategias que se aplicaban de acuerdo a la edad del
alumno, para primaria predominaba la autoridad del maestro, para secundaria las
calificaciones empiezan a tomar relevancia, y en el bachillerato se realizaba la
exclusión con calificaciones y carga escolar.
Con la necesidad de liberar la voluntad del niño, de darle un valor universal a la
cultura, de un modelo que parta de la observación de las desigualdades se trata de
proponer una concepción de una educación diferente.
La Escuela del Sujeto se centra en el sentido de no estar hecha para la sociedad,
sino al aumento de las capacidades de los individuos para ser Sujetos, centrándose
en el manejo de instrumentos y en la expresión y formación de la personalidad. En
ésta escuela el individuo se convierte en sujeto durante todo momento de su vida,
tiene control de su existencia, reflexiona sobre su experiencia pasada para preparar
decisiones venideras y las escuelas acogen a alumnos de todas las edades y
condiciones.
En la Escuela de la Comunicación es también la escuela del sujeto, la cual debe
ser un lugar privilegiado de comunicaciones interculturales, donde se fortalecen las
capacidades de libre acción del educando, preocupándose más por él, que por lo
que se le enseña, para lograr un individuo libre y razonante que tenga la capacidad
de expresarse oralmente y por escrito, y de comprender los mensaje escritos y
orales; que se enseñe a argumentar y contraargumentar, y donde el método
científico tenga un lugar importante en su sistema educativo.
La Escuela Democratizadora tiene como misión fortalecer la capacidad y voluntad
de los individuos y enseñar a cada uno a reconocer en el Otro la misma libertad que
en uno mismo, es decir, mientras que en la anterior se les otorga el privilegio de la
libertad, en esta se les enseña a que la reconozcan en los otros. La independencia
de los docentes es una condición necesaria para la existencia de una democracia y
la protección tanto de alumnos como maestros, ayuda a la escuela a reflexionar
sobre su propio funcionamiento y de que manera podría limitar o erradicar la
violencia.
CONCLUSIONES
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El paso de una escuela clásica a una escuela del sujeto no fue propiciada
por la clase en el poder, sino por iniciativa de docentes y las inconformidades
de una clase dominada.
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La escuela democratizadora se encuentra actualmente, como la más
adecuada a las condiciones actuales, porque propicia la igualdad educativa
en todos los niveles y el reconocimiento que deben de tener unos con los
otros.
-
En la escuela de la comunicación se favorece la integración social y
comunicación intercultural, pero puede caer en interpretaciones equivocadas
sin llegar a una demostración.
-
Es importante que para conservar una escuela democratizadora debe estar
protegida por una ley y tener estatutos organizados, así como ser
independientes en sus sistemas de evaluación.