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INSTITUTO DEL PROFESORADO Nº 7 BRIGADIER ESTANISLAO LOPEZ
TALLER DE EXPRESIÓN 3ro AÑO
SECCIÓN – EDUCACIÓN INICIAL
INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº 7
“BIGADIER ESTANISLAO LÓPEZ”
Sección:
EDUCACIÓN INICIAL
Plan RM 528/09
Asignatura: ÁREA ESTÉTICO EXPRESIVA II.-
Curso:
TERCERO.-
Docentes:
ALEJANDRA FAMÁ
EDUARDO GAYDOU.MARINA ADUR.-
Año lectivo: 2013.-
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TALLER DE EXPRESIÓN 3ro AÑO
SECCIÓN – EDUCACIÓN INICIAL
FUNDAMENTACIÓN:
Educar a través de los diversos lenguajes estético-expresivos implica conocer un
contexto histórico, social, educativo, que debe ser tenido en cuenta en la enseñanza.Se pretende propiciar en los futuros docentes un sentido de análisis e indagación, sobre
las expresiones artísticas que a su vez, puedan ser volcadas en la escuela a efectos de
integrar avances en los saberes.Es necesario que el futuro docente no solo conozca y respete las expresiones estéticas de
sus alumnos, sino que, además, pueda ayudar a desarrollar criterios de valoración
autónomos y críticos. Se trata de dejar ser los criterios, en vez de imponer determinado
tipo de estética.También es necesario que el docente en formación conozca las características generales
de las etapas de expresión del alumno, como así también el carácter peculiar de la
expresión de cada uno de ellos, lo que lo hace distinto a los demás, para respetar y
estimular en su tarea docente estos universos imaginarios.OBJETIVOS
Conocer códigos y características de los lenguajes artísticos: plástica, música,
expresión corporal, teatro y lengua.-
Vivenciar nuevas estrategias expresivas y comunicativas.Transferir experiencias creativas a situaciones áulicas.Obtener las herramientas pedagógicas necesarias para utilizar recursos corporales y
motrices en el abordaje de otros contenidos escolares, y para orientar a los alumnos
en su uso cotidiano.CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Etapas de desarrollo de la capacidad creadora. Interés de cada etapa. Personajes. Caricaturas. Máscaras. Historietas: elementos, personajes, viñetas. Escenografía.-
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 Posibilidades de la música como medio de expresión y comunicación dentro de la
publicidad. El sonido como apoyo a las técnicas de narración y dramatización. Posibilidad de ejecución de instrumentos de uso cotidiano y otros formales. La canción individual y grupal. Creación musical. El cuerpo y el movimiento en la educación: la teoría sobre el juego motor y su valor
educativo.
 Motricidad-movimiento y juego
 El juego y el jugar –Juego y creatividad -Tipos de juegos
 La vida en la naturaleza y al aire libre. Tipos de actividades. Grupos-Liderazgo
 Observación, planificación, conducción y evaluación de situaciones de enseñanza
que promueven el aprendizaje corporal y motriz, también el uso correcto del propio
cuerpo y el propio movimiento. La oralidad y la escritura como sistema de memoria social. Oralidad primaria y
secundaria.-
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Organización y selección de juegos. Creación y grabación de ambientes sonoros. Aplicación de parámetros de sonidos. Vocalización de melodías simples. Sonorización de relatos y cuentos. Práctica de juegos rítmicos. Creación de melodías y coreografías. Comprensión del
características.-
lenguaje
plástico,
 Exploración y experimentación
herramientas, soportes y recursos.-
con
reconocimiento
deferentes
de
elementos
técnicas,
y
materiales,
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 Construcción de diferentes tipos de representaciones con distintas intenciones
expresivo-comunicacionales. Lectura y análisis de producción artística del entorno cotidiano. Atención y concentración para recuperar y retener la información relevante de
un discurso oral. Lectura crítica de una amplia selección de textos literarios representativos.-
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Autonomía para plantear y concretar sus proyectos artísticos. Valoración de la producción individual y grupal, respetando las distintas formas
de expresión y comunicación. Comprensión de la incidencia de los lenguajes expresivo-comunicacionales
como dinamizadores de la práctica pedagógica.-
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Los contenidos desarrollados se trabajan a través de proyectos. Trabajos individuales y en pequeños grupos. Aula taller.PROYECTOS
PROYECTO Nº 1
Células rítmicas y disociación corporal.PROYECTO Nº 2
Formas y objetos con diariosPROYECTO Nº 3
Oratoria y radioteatro.-
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PROYECTO Nº 4
Percusión corporal., banda rítmicaPROYECTO Nº 5
Música con papel de diarios
PROYECTO Nº 6
Juegos con material no convencional: bloques, almohadas, cintas, sillas,
palanganas/tachos, paños, diarios.
PROYECTO Nº 7
Teatro de sombras
EVALUACIÓN
La evaluación de este taller esta guiada por el impulso de la comprensión.
La propuesta es pasar a un planeamiento centrado en los procesos.
Los talleres deberán ser cursados en condición de regular con cursado presencial,
cumplir con Asistencia 75% y Aprobar las producciones individuales y/o grupales
propuestas en el plan de cátedra con una calificación mínima de 3(tres)
Se consideran los siguientes criterios de evaluación:
 Nivel de desempeño
 Recursos utilizados
 Manejo de vocabulario técnico específico. Participación activa en clase.
 Lectura e interpretación de texto
 Producciones escritas, orales, narrativas, de representación, grafo-plásticas,
musicales y de expresión corporal en relación a temáticas/contenidos abordados
 Nivel de compromiso asumido
 Disposición hacia la tarea
La evaluación formativa combinará distintos tipos de instrumentos: la observación, las
entrevistas a los alumnos, el análisis de casos, las listas de control.La evaluación sumativa: también se tienen en cuenta los resultados, lo que varía en esta
concepción es el peso relativo que tiene uno u otro tipo de evaluación y cómo se
analizan los resultados de aprendizaje que son sólo uno de los datos a tener en cuenta.-
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BIBLIOGRAFÍA
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 GRASSO, ALICIA: "El aprendizaje no resuelto de la Educación Física" - Edic.
Novedades Educativas - Bs.As.
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HomoSapiens
 PAVÍA, VÍCTOR: "El Patio Escolar, el juego en libertad controlada" - Edic.
Novedades Educativas. Bs.As.
 ZEVI, SUSANA (2000): "Aprendizaje Motor, Maduración y Desarrollo" - Editado
por la Autora
 AKOSCHKY Judith, Cotidiáfonos, Editorial Ricordi Año 1996
 COMPAGNON Y THOMET. Educación del sentido rítmico,Ed. Kapeluz Año
1966
 GAINZA, Violeta H, Para divertirnos cantando Ed. Ricordi.Año 1997
 GÍUDICE, BOVO Y ARZENO.El niño y los medios de expresión.Ed. Latina Año
1973
 GROUT D. Historia de la música universal 1 y 2 Ed Alianza Madrid Año 1980
 DELALANDE F. La música es un juego de niños.Ed. Ricordi. Año 1995
 ORIGLIO F. Los bebés y la música.Ed Novedades Educativas.Año 1999
 GAINZA V. La iniciación musical del niño.Ed. Ricordi Año 1996
 LOWENFELD ``El niño y su arte´´ Desarrollo de la capacidad creadora
 SAPRAVKIN
cuestionados
M. ``Enseñar plástica en la escuela: Conceptos, supuestos y
 BORTHIWICK Graciela ``Los espacios creativos en la educación