Planificación Anual de Psicología y Educación - Año 2014 Instituto Superior de Profesorado Nª 7 Profesorado: Nivel Inicial Curso: Primer Año Profesora: Dora Beatriz Gutierrez de Raggi Fundamentación: Cada época ha educado de forma distinta, según los supuestos culturales que determinaron el lugar que ocupaba el niño en la trama social. En una época marcada por el proceso dispar de la globalización y los avances de la tecnología, la tarea de enseñar, requiere cada vez más, de planteamientos pedagógicos que se sitúen en el punto de encrucijada de la mundialización, de los conocimientos y de la particularidad de los procesos de aprendizaje. Con el fin de orientar la respuesta pedagógica a los problemas actuales de la infancia, desde este espacio curricular, se propone un recorrido histórico del concepto de infancia, delimitando los presupuestos que la definen en la actualidad. Esta unidad curricular, intenta aportar a los estudiantes, una trama de conocimientos significativos para construir desde diferentes aproximaciones teóricas, conceptos, y reflexiones acerca de los sujetos, su constitución, los modos de aprender, de conocer y de socializarse en los diferentes escenarios educativos, mostrando los alcances y límites de los diferentes modelos psicológico y de aprendizaje. El área de la Psicología Educacional, se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de un espacio para la discusión, la interacción y el diálogo. Las teorías vigentes durante gran parte del siglo pasado, ya no son tan útiles y han sido afectadas por los procesos de reconstrucción, sujetos y contextos. Por lo cual, resulta problematizador establecer acuerdos sobre los aportes del campo de la Psicología al campo de la educación ya que los mismos no siempre tienen las mismas perspectivas, ya sean sobre el sujeto, el conocimiento, los procesos y los contenidos psicológicos, como así también las diferentes teorías psicológicas que dan cuenta de cómo aprende un sujeto o de las condiciones subjetivas que producen el aprendizaje. Por lo tanto es imposible que una sola teoría pueda dar cuenta de la complejidad de la realidad escolar y de sus sujetos. Desde este espacio curricular se estimulará a la producción de un debate para llevarlos a la reflexión y nuevos conocimientos sobre las transformaciones actuales y a los efectos de desubjetivación observados en las nuevas formas de presentarse hoy las infancias, en las nuevas filiaciones de las identidades juveniles y en las configuraciones de los adultos. Como las dos instituciones básicas, la familia y la escuela, ya no resultan suficientemente eficaces para la inscripción simbólica de un sujeto en la Cadena generacional, es importantes que los futuros docentes del nivel superior, tomen la responsabilidad de hacerles llegar a sus futuros alumnos, la lengua y la cultura para que se produzca el efecto de la transmisión y comenzar a restituir la cadena histórica entre las generaciones. Es necesario recuperar los nuevos modos de producción de las subjetividades y delinear escenarios posibles, buscar nuevas narrativas escolar, ofertar nuevos sentidos de historias, de representaciones, que posibilite a los niños, jóvenes y adultos encontrar sus propias significaciones en las diferentes formas de transitar sus vidas. Esta unidad curricular parte de una introducción con el fin de posibilitar a los alumnos del nivel superior, aproximarse desde una mirada histórica a pensar y comprender la configuración del campo de la psicología, como así también hacer un recorrido que les permita apreciar las diferentes formulaciones y la ruptura epistemológica que produce el psicoanálisis al referirse al sujeto. Se continuará con eje de desarrollos que incluirán la subjetividad, la identidad, la socialización, el conocimiento y el aprendizaje. Los mismos permitirán elaborar desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas las dimensiones que constituyen al sujeto y sus reales posibilidades de aprender. Objetivos: que los alumnos logren: Comprender las transformaciones epistemológicas producidas en el campo de las temáticas que fundamentan este espacio curricular Que se introduzcan en problemas que afectan a la sociedad y que inciden directamente en las nuevas configuraciones infantiles e instituciones educativas. PROPOSITOS: Facilitar la comprensión de los textos específicos de la asignatura. Propiciar la relación de la teoría con la realidad de la infancia hoy. Propiciar el respeto por la diversidad cultural y social de cada alumno, para potenciar la circulación de conocimiento y lograr una integración escolar satisfactoria. SABERES PREVIOS: En relación con la asignatura: Realización de lectura comprensiva de diferentes textos. En relación con el manejo de TIC: Manejo básico de procesadores de textos y de programas de presentación digital Uso del correo electrónico Búsqueda de contenidos en internet (diversos formatos) Contenidos: Unidad N° 1 Abordaje sobre el campo de la psicología y los sujetos que ellas definen. Aporte de la Psicología a la educación. Reflexiones sobre el conocer, el pensar y el saber. Las metas en la Psicología Educacional actual. El estatus epistemológico de la Psicología educacional. Cómo se aplican a la educación los conocimientos de la Psicología. Las dimensiones de la Psicología Educacional, su objeto de estudios y paradigmas. Representaciones sobre la infancia. La infancia como construcción social. La constitución subjetiva del sujeto. La función materna, la función paterna. La ley y su carácter estructurante. Los organizadores del desarrollo. El papel del amor. Unidad N° 2: Las teorías sobre el aprendizaje:. El conductismo. El costructivismo. El cognitivismo. Las inteligencias múltiples La teoría del aprendizaje mediado. Unidad N° 3 Las instituciones fundantes en la vida de los sujetos. La familia. Las nuevas configuraciones familiares: familias monoparentales, recompuestas y homoparentales. La escuela. Escolaridad y rituales. El ritual y la normatividad social. Prácticas escolares y su carácter ritual. El sentido de la obediencia en los rituales tradicionales. Unidad N° 4 La escena del aula. Ya en la escuela, el lugar de la diferencia. El encuentro con el Otro Social. La alteridad. La construcción del conocimiento en el aula. El rol docente como subjetivante. La formación del pensamiento autónomo. El pensamiento infantil. La escena del pensamiento de los niños como construcción dialógica. Las representaciones del niño. La fantasía, el pensamiento y el juego. La función del juego en los primeros años de vida. El origen emocional de los gestos, de los actos y del juego. Unidad N° 5 Ya en la escuela, el lugar de la diferencia. La escuela como espacio de terciaridad. El rol del docente Temporalidad: Para la Unidad N° 1: 7 semanas Para la Unidad N° 2; 4 semanas Para la Unidad N° 3: 2 semanas Para la Unidad N° 4: 7 semanas Para la Unidad N° 5: 6 semanas Trabajos Pràcticos: Temporalidad: Primer cuatrimestre: Primer Trabajo práctico: presentación en power point ¨ ¿Se acabó la infancia?¨ Temporalidad: Segundo cuatrimestre: Incidencia de los medios masivos de comunicación en la infancia actual Evaluaciòn: Instrumentos de evaluación: Asistencia a clase. Aprobación de dos exámenes parciales cuatrimestrales. Aprobación de dos trabajos prácticos grupal o individual. Temporalidad: Al finalizar cada cuatrimestre Examen final Bibliografìa: Carli, Sandra De la familia a la escuela- Ed. Santillana – 1999 Carli, Sandra La cuestión de la Infancia – Ed. Pidós - 2009 Casas Ferrán Infancia; perspectiva psico-social- Ed Paidós – 1998 Casillo, María Psicología para docentes – Ed. Guadalupeuan Casullo, Alicia Psicología y educación – Ed. Santillana – 2002 Corea y Lewkowics ¿Se acabó la infancia? – Ed. Lumen Humanitas - 1999 Choker, Marta El origen emocional de los gestos, de los actos y del juego – Ficha de cátedra Del Val, Juan El desarrollo humano- Ed. Siglo XXI – 1998 Duschatzky y Corea Chicos en Banda – ed. Paidós - 2001 Elkin, Frederic El niño y la Sociedad – Ed. Paidós Karol, Mariana De la familia a la escuela- Ed. Santillana – 1999 Karothy, Rolando ¿Cuándo hablamos de Niñez…¿Hablamos de niños? – Ed. Fundación San Javier – 2005 Fay, Dalmar Pensando en la transformación de la Educación – Ed. Homo Sapiens - 1997 Fernández, Cristina ¿Cuándo hablamos de Niñez…¿Hablamos de niños? – Ed. Fundación San Javier – 2005 Rosbasco, Inés El docente como representante del OTRO SOCIAL:su función subjetivante – Ficha de cátedra Sanjurjo. Liliana Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior – Ed. Homo Sapiens Schelmenson, Silvia El aprendizaje: un encuentro de sentidos – Ed. Kapelusz Urbano y Yuri Psicología del desarrollo – Ed. Brujas - 2005 Volnovich, Juan El niño del siglo del niño – Ed. Humanitas - 2000