UNIDAD DE EVALUACIÓN. DESTREZA: ESCUCHAR. NIVEL: AVANZADO.

UNIDAD DE EVALUACIÓN.
DESTREZA: ESCUCHAR.
NIVEL: AVANZADO.
IDIOMA: INGLÉS.
OFICINA DE EVALUACIÓN.
VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA.
ÍNDICE.
1
PRESENTACIÓN. UNIDADES DE EVALUACIÓN. ................................................... 3
2
DEFINICIÓN. ................................................................................................... 5
3
INDICADORES*. .............................................................................................. 5
4
CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIÓN. .................................................... 6
5
CUADERNO DEL ALUMNO. ............................................................................... 7
6
5.1
Instrucciones. ........................................................................................... 7
5.2
Escenario.................................................................................................. 8
5.3
Cuestionario de tareas. ............................................................................ 10
CRITERIOS. ................................................................................................... 15
6.1
Corrección. ............................................................................................. 15
6.2
Calificación. ............................................................................................ 21
7
ESPECIFICACIONES. ....................................................................................... 22
8
PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIÓN. ...................................................... 23
UdE. News for kids. 2
1
PRESENTACIÓN. Unidades de Evaluación1.
La evaluación continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos
menos definidos2, mediante exámenes, pruebas y controles con preguntas abiertas y
“objetivas”. El profesorado selecciona unos contenidos específicos relevantes, cuantos
más mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la respuesta, juzgar el
rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad es conocer cuánto “sabe o
recuerda” de todo lo enseñado. Saber y recordar son sinónimos en el momento de la
evaluación.
La incorporación de las competencias básicas al currículo en todas las etapas y
enseñanzas exige “reescribir la metodología de la evaluación” porque “evaluar
competencias no es evaluar conocimientos”.
Pero “ser competente” es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales y exige:
saber, hacer y querer. “Evaluar competencias consiste en valorar el uso que las
personas hacen de los aprendizajes realizados en una situación de vida”. Para hacer
posible esta evaluación se requiere:
 Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en su caso, supuestos
que guarden una extrema fidelidad con ellas.
 Establecer los indicadores de las competencias para conocer lo que realmente se
evalúa.
 Tener en cuenta en el diseño y la interpretación, que el nivel de dominio, logro o
desarrollo de la competencia de una persona no tiene un límite fijo ni estable y
su valoración puede ser muy diferente según los indicadores.
 El uso de la autoevaluación como herramienta clave para el desarrollo de la
competencia a partir del reconocimiento del error.
Las Unidades de Evaluación (UdE) se presentan como alternativa a las pruebas de
rendimiento o exámenes.
Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de corrección.
El “escenario” es el estímulo, la situación significativa del contexto que utilizamos para
movilizar los conocimientos. En ningún caso puede convertirse en el objeto de la
evaluación. El escenario se describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro
no verbal (imágenes, tablas, cuadros, gráficos, etc.) que se extraen de cualquier fuente
documental.
Las “tareas” nos permiten conocer, mediante la movilización de los conocimientos,
cual es la competencia alcanzada en el uso de los procesos cognitivos, afectivos,
1
Ver: Evaluación de diagnóstico de las Competencias básicas en Castilla-La Mancha, 20092011. Marco teórico (2009) pp 112-120.
2 En las Programaciones didácticas se hace referencia al uso de procedimientos variados:
análisis de documentos (revisión de los cuadernos de trabajo y otras producciones del
alumnado), observación directa, entrevistas, etc.
UdE. News for kids. 3
sociales y funcionales, y el nivel de logro de los aprendizajes. Para que la información
obtenida sea completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluación debe incluir
tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.
El proceso de evaluación en las UdE concluye con la corrección de las tareas. La
corrección, realizada por el propio alumno o por el profesorado, exige la definición
previa de los criterios de corrección.
Con carácter general, las tareas utilizadas en las Unidades de Evaluación de las
destrezas receptivas se definen con distintos formatos de respuesta y criterios de
corrección.

La respuesta abierta a las cuestiones planteadas que puede ser corta o amplia.
En ambos casos, la corrección incluye contemplar una respuesta correcta, una o dos
respuestas aproximadas y las respuestas incorrectas. La puntuación es de 2, 1 y 0 para
las respuestas cortas y de 3, 2, 1 y 0 para las respuestas amplias.
Los criterios de corrección de las preguntas abiertas anticipan y puntúan posibles
respuestas para garantizar la homologación de las puntuaciones pero, en ningún caso,
cierran todas las posibilidades de respuestas correctas. En la corrección se valoran esas
posibles respuestas sin que por ello se interprete lo que el alumnado quiso decir.

La elección de la respuesta verdadera entre cuatro posibles.
En este caso el procedimiento de respuesta consiste en marcar la letra que va delante
de la respuesta que se considera correcta. La puntuación es de 1, 0 o N.
La puntuación definitiva en el conjunto de estas respuestas se obtiene restando al
número de aciertos (A), el número de errores (E) dividido por número de opciones
(N=4) menos uno. No se tiene en cuenta la ausencia de respuesta.
La puntuación total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada una de las tareas
y se transforma en “nota” utilizando los Criterios de Calificación.
Nota: Esta Unidad de Evaluación se presenta como un modelo posible de evaluación
competencial, en ningún caso pretende ser algo más que una ejemplificación que
estimule la creación de materiales para la evaluación de las competencias básicas de
los propios docentes.
UdE. News for kids. 4
2
DEFINICIÓN.
TÍTULO. NEWS FOR KIDS3.
REFERENTES:
DECRETO 79/2007,
DE
19
DE JUNIO, POR EL QUE SE REGULA EL CURRÍCULO DE LOS
NIVELES INTERMEDIO Y AVANZADO DE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
ORDEN DE 25 DE JUNIO DE 2007, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, POR LA
QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
MATERIAS Y BLOQUES DE CONTENIDO:
INGLÉS: ESCUCHAR, CONTENIDOS NOCIONALES, CONTENIDOS MORFOSINTÁCTICOS,
LÉXICO-SEMANTICOS Y ORTOGRAFÍCOS, CONTENIDOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS,
CONTENIDOS FUNCIONALES Y DISCURSIVAS, AUTOEVALUACIÓN.
TEMPORALIZACIÓN: SEGÚN PROGRAMACIÓN.
3
INDICADORES*4.
Se definen como indicadores para la evaluación:
A. Comprensión global.
1. Intención general del texto.
2. Justificación de la tipología desde la situación de comunicación.
B. Identificación de información relevante.
3. Identificación de detalles del contenido.
4. Dominio del vocabulario.
5. Comprensión de relaciones lógicas a partir de la estructura gramatical del texto.
6. Establecimiento de relaciones y jerarquías entre los contenidos del texto.
III. Interpretación y valoración
7. Interpretación del contenido del texto.
Otros indicadores que no se valoran en esta UdE. No se incluye en la evaluación:
autovalorar el nivel de comprensión.
3
Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluación para su aplicación en las pruebas
terminales de certificación de idiomas, convocatoria de junio 2009.
4 Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.
UdE. News for kids. 5
4
CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIÓN.
El contexto y las condiciones de aplicación las determina el objeto de la evaluación.
Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las condiciones en función del uso que
quieran darle a la evaluación.
Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluación forman parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje y deben de ubicarse en un momento de la secuencia que
permita incorporar nuevas tareas para enriquecer los aprendizajes.
El tiempo de aplicación no debe superar los 30 minutos para que sea posible realizar,
durante la misma sesión, la autocorrección.
La metodología de las Unidades de Evaluación favorece la incorporación del
aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de respuesta como en la de autoevaluación y
permite, igualmente, el uso de materiales de consulta o de apoyo.
UdE. News for kids. 6
5
5.1
CUADERNO DEL ALUMNO.
Instrucciones.
In this test you will find a questionnaire designed to assess your listening skills in
English at an Advanced level.
First of all, you must read the questions carefully. Then, you will listen to the recording
of a spoken text TWICE while you can take notes on the blank page included for that
purpose. Once you have finished listening, you must complete the set tasks.
The questionnaire contains open questions, where you must write the full answer in
English. Marks, ranging from 3 to 0, are given to these answers depending largely on
how much information you provide.
You will also find multiple-choice questions. To answer these questions, choose the
correct answer from among the four options given by circling the letter of the correct
response (a, b, c or d). For example:
1. This is an _________ listening test
a. German.
b. English
c. French
d. Italian
If you make a mistake or you think that you have been wrong, cross out the wrong
choice  and circle the correct one. For instance:
1. This is an _________ listening test
a. German
b. English
c. French
d. Italian
Please, notice that in this kind of questions errors will be taken into account to
eliminate the margin of random.
Do not write anything in the small boxes below the questions. You have a maximum of
30 minutes to complete the test.
UdE. News for kids. 7
5.2
Escenario.
Transcripción de la audición.
Hi I’m Marcy with the BBC World News for Children. It’s Tuesday 23rd of October.
Coming up a strange dinosaur fossil found in China.
But first a car that could go 1000 miles an hour is going to be built by a British team.
It’s called the Bloodhound and it’s powered by a rocket bolted to a Eurofighter jet
engine. It’ll be able to cover the length of 4 football pitches every second. Project
leader Richard Noble told the BBC the car would have to put up with extreme physical
stress. “We’re dealing with a car which has got some 40,000 pounds of thrust, the
bodywork will have to stand loads of 12 tons per square meter, the wheels are going
to go round at over 10,000 rpm. This is the ultimate, absolute ultimate engineering
project.”
Next to Zimbabwe, in Southern Africa. Food shortages there are getting much worse.
Farmers are suffering because of political and financial problems in the country.
Villages in the Mashonaland West area say they are starving and unable to feed their
children, they’re trying to survive by eating wild fruit and roots now. Many don’t have
their own seeds, fertilizer or fuel.
Scientists in America say they found out how to wipe out specific bad memories. In
experiments with mice, researchers were able to cut out memories without damaging
the rodents brains. The experts think the technique could be used to help people get
over traumatic events like bad accidents. But one of the scientists told the BBC that
even horrid memories do have a purpose: “We learn quick lessons from these
memories to avoid making the same type of mistakes, and also help us to adapt to the
future situations. And that is why nature wants to ensure bad memories are not easily
forgot”
In Pakistan two suspected American missiles have hit a Muslim religious school, called
a madrasah. At least 8 students died in the blast in the North West of the country. The
US hasn’t said if they fired the missiles. Some madrasahs in Pakistan have been
accused of promoting violence against the American people.
Football now, and in the European Champions league John Terry must be pleased after
he did this:” John Terry rises and scores! John Terry scores for Chelsea. The deadlock is
broken” The Chelsea captain scored his first goal for his team since March to help
them beat Italy’s Roma one-nil. Meanwhile Liverpool threw away a victory in Madrid.
Robbie Keane put them one up against Atlético but the Portuguese winger Simao
equalized later on.
Today’s question is one for all you footie fans. We want to know: how many minutes
are in a football match? We’ll have the answer for you tomorrow. Yesterday we asked:
“What is the capital of Japan? And the answer is Tokyo.
And finally experts in China have found a fossil of a bizarre dinosaur, which had
feathers! The animal seems to be about the size of a pigeon and it dates back before
the time when birds first evolved. It seems like the 4 ribbon-like tail feathers weren’t
actually used for flying though, but just for showing off!
UdE. News for kids. 8
Well, I’ve got to fly now, that’s it from me and the BBC World News for Children team.
Join us tomorrow for more top stories.
UdE. News for kids. 9
5.3
Cuestionario de tareas.
1. Summarize the general content of the text you have just heard.
2 1 0 N
2. You have just heard the recording from the BBC news bulletin “News for Kids”.
Considering the form of the text, would you say the programme correctly
addresses its target audience?
2
1 0 N
UdE. News for kids. 10
3. In their experiments, the American scientists
a. Severely damaged the brains of the lab mice.
b. Have helped people recover from traumatic experiences.
c. Were careful not to harm the animals they used.
d. Have discovered the purpose of traumatic memories.
1 0 N
4. Why is it news that Chelsea’s captain scored a goal?
a. It helped his team draw the match.
b. It was not enough to give them victory.
c. It was his first goal for a long time.
d. He had never scored in a Champions match.
1 0 N
5. “The car would have to put up with extreme physical strength”. Use two
different words with the meaning of ‘to put up with’ in two different sentences.
2
1 0 N
UdE. News for kids. 11
6. ‘At least 8 students died in the blast’. Which of the following words expresses
the same meaning as “blast”?
a. Slaughter.
b. Defeat.
c. Skirmish.
d. Tiff.
1 0 N
7. Why does one of the scientists disagree with the convenience of the ‘wiping
out bad memories’ technique?
a. Because s/he admits they still ignore the consequences of the
technique.
b. Because s/he thinks traumatic events do not cause bad memories.
c. Because in his/her opinion every memory exists for a reason.
d. Because s/he has some moral prejudices against the technique.
1 0 N
8. The dinosaur found in China…
a. Is contemporary with other prehistoric birds.
b. Is an ancestor or predecessor of prehistoric birds.
c. Appeared on Earth after the first birds Evolved.
d. Evolved at the same time other prehistoric birds did.
1 0 N
UdE. News for kids. 12
9. From the notes that you have taken during the listening, identify and relate the
main ideas of the text. As procedure to establish this relation you can use a
scheme, a conceptual map, etc.
2
1 0 N
UdE. News for kids. 13
10. Imagine you are the programme’s director. Consider the news and your
audience and justify whether you would broadcast all of them or suppress any
of them.
3
2
1 0 N
UdE. News for kids. 14
6
6.1
CRITERIOS.
Corrección.
1. Summarize the general content of the text you have just heard.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar la intención
general del texto auditivo (I1).
Se valora:
a) Noticias de actualidad.
b) Dirigidas a niños.
2 puntos: a) y b)
1 puntos: a) o b)
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
2. You have just heard the recording from the BBC news bulletin “News for Kids”.
Considering the form of the text, would you say the programme correctly addresses
its target audience?
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora la competencia para justificar el uso de la tipologia
del texto auditivo desde la situación de comunicación (I2).
Se valora:
a) Los temas tratados interesan a los niños.
b) El lenguaje utilizado esta adaptado y es fácil de entender.
2 puntos: a) y b).
1 punto: a).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
UdE. News for kids. 15
3. In their experiments, the American scientists…
a. Severely damaged the brains of the lab mice.
b. Have helped people recover from traumatic experiences.
c. Were careful not to harm the animals they used.
d. Have discovered the purpose of traumatic memories.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar detalles del texto
(I3).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, más de una respuesta o ausencia de respuesta.
4. Why is it news that Chelsea’s captain scored a goal?
a. It helped his team draw the match.
b. It was not enough to give them victory.
c. It was his first goal for a long time.
d. He had never scored in a Champions match.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para identificar detalles del texto
(I3).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, más de una respuesta o ausencia de respuesta.
5. “The car would have to put up with extreme physical strength”. Use two different
words with the meaning of ‘to put up with’ in two different sentences.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para solucionar problemas de
desconocimiento del significado de determinadas palabras (I4).
Se valora:
La construcción de dos frases usando palabras con el mismo significado que frasal
(tolerate,bear, stand, support, resist…) y que sean semánticamente apropiadas.
a) This product will not tolerate extreme atmospheric conditions.
b) The bridge was designed to withstand strong winds.
2 puntos: a) y b).
1 puntos: a) o b).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
UdE. News for kids. 16
6. ‘At least 8 students died in the blast’. Which of the following words expresses the
same meaning as “blast”?
a. Slaughter.
b. Defeat.
c. Skirmish.
d. Tiff.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para solucionar problemas de
desconocimiento del significado de determinadas palabras (I4).
1 punto: a.
0 puntos: Otras respuestas, más de una respuesta o ausencia de respuesta.
7. Why does one of the scientists disagree with the convenience of the ‘wiping out
bad memories’ technique?
a. Because s/he admits they still ignore the consequences of the
technique.
b. Because s/he thinks traumatic events do not cause bad memories.
c. Because in his/her opinion every memory exists for a reason.
d. Because s/he has some moral prejudices against the technique.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer relaciones lógicas
entre conceptos (I5).
1 punto: c.
0 puntos: Otras respuestas, más de una respuesta o ausencia de respuesta.
8. The dinosaur found in China …
a. Is contemporary with other prehistoric birds.
b. Is an ancestor or predecessor of prehistoric birds.
c. Appeared on Earth after the first birds evolved.
d. Evolved at the same time other prehistoric birds did.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer relaciones lógicas
entre conceptos (I5).
1 punto: b.
0 puntos: Otras respuestas, más de una respuesta o ausencia de respuesta.
UdE. News for kids. 17
9. From the notes that you have taken during the listening, identify and relate the
main ideas of the text. As procedure to establish this relation you can use a scheme,
a conceptual map, etc.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para establecer relaciones de
jerarquía entre distintas ideas del texto organizando y representando mediante un
esquema las ideas recogidas en el conjunto del texto o en uno de sus parráfos (I6).
Se valora:
a) Identifica las ideas principales (Incluye, al menos, tres de los cuatro criterios y una
idea secundaria de cada uno de ellos):
a.1. Fósil de dinosaurio en China: pájaro pequeño, antepasado de los primeros
pájaros.
a.2. Coche experimental a 1000 millas x hora de un equipo británico.
a.3. Experimento en América con ratas para borrar los recuerdos negativos.
a.4.Escasez de alimentos en África meridional cerca de Zimbabwe.
a.5. Masacre en una escuela religiosa de Pakistán. Sospecha de los EEUU.
a.6. Gol del capitán del Chelsea.
b) Establece una jerarquía de relaciones de forma gráfica.
UdE. News for kids. 18
Ej: modelo mapa conceptual.
Noticias BBC…

Fósil de
dinosaurio
Coche experimental
Escasez de
alimentos
Experimentos:
borrar los
recuerdos
negativos
Masacre
Gol del
Chelsea






NW
de
Pakistán
El capitán
Terry
marca
China
1000 millas x hora
Pájaro
pequeño
Nombre:Bloodhound
Antepasado
de
los
primeros
pájaros
4 plumas en
la cola
Motor de un jet
Eurofighter
4 campos de fútbol
en 1 segundo
Presiones extremas
Equipo británico.
40.000libras
empuje
de
Carrocería
12.000
toneladas/m2
África
meridional
(Mashonaland
cerca
de
Zimbabwe)
Hambre
Alimentación
frutos
silvestres
y
raíces
América
Experimentos
con ratas
Falta
acuerdo
de
8 muertos
en
una
Madrasah
Sospecha
de EEUU
Violencia
contra los
americanos
1-0 a la
Roma.
Liverpool
empata
con el At.
Madrid
Agricultores
sin
semillas,
fertilizantes y
combustibles
Ruedas a 10000rpm
Ej. Modelo de esquema.
Tema principal: Noticias BBC.
1. Fósil de dinosaurio:
China
Pájaro pequeño
Antepasado de los primeros pájaros
4 plumas en la cola
2. Coche experimental
1000 millas x hora
4 campos de fútbol en 1 segundo
Presiones extremas
Equipo británico
40.000libras de empuje
Carrocería 12.000 toneladas/m2
UdE. News for kids. 19
Ruedas a 10000rpm
3. Escasez de alimentos
África meridional (Mashonaland cerca de Zimbabwe)
Hambre
Alimentación frutos silvestres y raíces
Agricultores sin semillas, fertilizantes y combustibles
4. Experimentos: borrar los recuerdos negativos.
América
Experimentos con ratas
Falta de acuerdo
5. Masacre.
NW de Pakistán
8 muertos en una Madrasah
Sospecha de EEUU
Violencia contra los americanos
6. Gol del Chelsea
El capitán Terry marca
1-0 a la Roma.
Liverpool empata con el At. Madrid
2 puntos: a) –cuatro de seis- y b).
1 punto: cuando se dé una de las siguientes respuestas:
Dos a). y b).
Tres rasgos de a) aunque no recoja b).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
UdE. News for kids. 20
10. Imagine you are the programme’s director. Consider the news and your audience
and justify whether you would broadcast all of them or suppress any of them.
Criterio de corrección.
A partir de la respuesta se valora si es competente para analizar criticamente la
información obtenida y interpretarla (I7).
Se valora:
a) Resume las ideas del texto (no se valora la copia literal de fragmentos del mismo)
b) Interpreta las ideas del texto y diferencia hechos y opiniones.
c) Expone su opinión, valora, etc.
3 puntos: a), b) y c).
2 puntos: a) y b).
1 punto: a).
0 puntos: ninguna de las anteriores o ausencia de respuesta.
6.2
Calificación.
La puntuación máxima es de 16 puntos. La puntuación de apto se obtiene con ocho o
más puntos.
UdE. News for kids. 21
7
ESPECIFICACIONES.
Tarea
Nº
Indicadores
15
2
Nº
Descriptor
1
1
Comprender la intención general del texto.
2
3
RC
2,1,0,N
1,2
2
Justificar la tipología del texto desde la coherencia RC
con la situación de comunicación y audiencia.
2,1,0,N
1,2 y 2 y 3 de
conocimiento de la
lengua
3
Obtener información de detalle.
EM
1,0,N
1,2
EM
1,0,N
RC
2,1,0,N
EM
1,0,N
Comprensión de relaciones espacio-temporales y EM
causales a partir de la estructura gramatical del
EM
texto.
1,0,N
4
5
4
Dominio del vocabulario.
6
7
5
8
1,0,N
3
1,2 y 2,3 y 4 de
conocimiento de la
lengua
1,2, 2 y 3 de
conocimiento de la
lengua
9
6
Establecimiento de relaciones y jerarquías entre RC
los contenidos del texto.
2,1,0,N
1,2 y 2 de
conocimiento de
lengua
10
7
Interpretación del contenido del texto.
3,2,1,0
1,2 y 2 y 4 de
conocimiento de la
lengua
5
RA
(1).Formato; (2). Puntuación; (3).Objetivos.
UdE. News for kids. 22
8
PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIÓN.
APELLIDOS Y NOMBRE:
Indicador
Tarea
3
2
1
0
I. Comprensión global
1: Intención general del texto.
1
2
1
0
2: Justificación de la tipología de texto desde la coherencia con la
situación de comunicación y audiencia.
2
2
1
0
3
1
0
4
1
0
1
0
6
1
0
7
1
0
8
1
0
2
1
0
2
1
0
II. Identificación de información relevante
3:Identificación de detalles.
5
4: Dominio del vocabulario.
5: Comprensión de relaciones espacio-temporales, causales y lógicas.
6: Diferenciación de las ideas principales, secundarias y de detalle.
2
9
III. Interpretación y valoración
7: Interpretación y valoración del contenido del texto.
10
3
Total parcial
TOTAL
/16
UdE. News for kids. 23